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【实用体会】 高效课堂心得体会其三

发表时间:2022-08-24

当我们看完一篇文章突然有了不同的看法时,我们可以用文字的形式表达我们的感受。多写心得体会能够成为一个更有思想的人,如何才能写好一篇心得体会呢?下面是小编帮大家编辑的《【实用体会】 高效课堂心得体会其三》,仅供参考,希望能为您提供参考!

通过对高效课堂有关内容的学习,我懂得了,作为一名语文教师,在语文课上我们不仅要好好讲课,更要注重教的方法和学生学的方法,培养学生的积极性和主动性。语文课堂的发展是迅速,复杂多样的。不过,我认为,无论语文教学被注入什么样的新精神,有一点应该是不变的,那就是语文课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会:

一、教学目标把握要准确。

《全日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》,严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样,篮筐太高了学生再怎么努力也投不进,自然就丧失了信心;而篮筐太低了,学生就会轻而易举地灌进篮筐,当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时,要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法,这三个方面同等重要,缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差,造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生,我们也可以为他们制定一些浅层次的要求,让他们循序渐进。

二、教学环节设计要合理

就阅读课来说,教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步,在老师诱导下学生初读课文,让学生感知课文语言。第二步,在老师引导下学生细读课文,让学生理解课文语言。第三步,在老师指导下学生精读课文,让学生品评课文语言。第四步,在老师辅导下学生进行综合训练,学会运用语言。

在这个过程中,学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位,教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰,充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念,这样的流程的设计是合理的。

当然,对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减,形成灵活的教学风格,但其核心理念是不变的。

三、课堂教学提问要精当

课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节,是启发学生思维、传授基本知识,控制教学过程,进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终,直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩,问到关键处,问到有用之处,问到学生心里去,问出水平来,才能更好的促进我们的教学,利于学生的发展。教师在课堂教学中,要通过问的技巧与艺术,体现出教学新理念。

提问要有一定的思考价值,能调动学生的主动性,集中他们的注意力,引导他们生动活泼的学习,使他们经过自己独立思考,对知识融会贯通,从而提高分析问题解决问题的能力。

提问的难易要适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选,严格控制数量,克服课堂提问的随意性。要做到数量适中,也要避免两种倾向, 太多或太少。提问太多,学生没有思考回旋的余地,对所学知识难以理解、消化;提问太少,讲授太多,学生难有参与的机会,最终会产生厌倦情绪。

提问要有一定的艺术与技巧,杜绝形式主义的问答。学生答案与老师的答案不一致时,教师不引导,反复追问,让学生再答,直追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法,在不同程度上制约了学生思维的灵性。

提问要尽量使全体学生都积极参与思考,使更多的学生有被问到的机会,并激励学生自己提出问题,对答案置疑辨析。

四、教学活动调控要灵活

教师要善于激发学生的学习兴趣。课堂上,我们不是倍受关注的亮点,应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师,学生与教材内容的距离,使他们从心底爱上语文课。还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生的思维,增加学生的想象力。

教师要给学生当堂练写的时间。我们的语文课多数是“老师讲,学生听;教师问,学生答”,一节课,加上学生活动,上的紧紧巴巴,写作训练常常被拖到课外,变成作业,加重了学生的负担,也大大降低了课堂效率。但实际上,如果能用一点时间,把练笔落实在课堂上,让学生当堂写,通过教师的巡视指导,可以端正态度,提高训练效果——字写得更好了,文章更通顺了。我们应该尽量把自己的活动压下来,保证学生活动时间,包括挤出几分钟完成课堂书面作业。

教师要“照顾好”每个学生,使人人都有“成就感”。在教学中,我们尽量给学生以不同程度的提示、启发,使他们均有“成就感”。比如背诵课文,可让优等生、中等生背诵并理解运用,而对于后进后,只要求他们读熟就可以了,教师还要适时鼓励,使每个学生都有冲劲。

五、自身素养提高要加快。

随着信息技术的高速发展,知识更新的步伐更加紧凑,时代对老师的要求也更加严格。这就要求我们老师要不断学习,全面提升自己的综合素养,以适应时代的要求。准确的教学目标准确制定是高效课堂的导向,充分的课前准备是高效课堂的前提,教学流程的合理设计是高效课堂的关键,师生角色的科学分配是高效课堂的保证,教师素养的快速提高是高效课堂的后盾。这几个方面相辅相成,密切联系。只有这几个方面互相融合,才能打造出高效的课堂。

总之,优质高效的语文课堂教学是一个过程,也是一种理念,我们必须立足于学生,让学生积极参与学习语文,实现有效的、多向的、高质量的互动,从而达到这一最终目标。

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通过对网络优质课的学习,在高效课堂教学方面给了我很多启示及体会。

一、设计教学以课标为中心展开

在设计一节课时首先要明确这节课为什么教?教什么?怎样教?教到什么程度?而这些环节就要依据新课标去展开,去为课标服务,把课标吃透。回顾以往自己的教学,经常是看教材、教参或去网上收集别人的资料去设计教学而忽略去看课标,有时到最后一节课上下来都不知道重难点是什么,教材处理的稀里糊涂。现在想想这是多么可怕的事情,这是对教学工作的不负责更是对学生不负责任的表现。因此,在备课时,一定要深入细致研究课标,充分利用好教材、教参,让三者共同为课堂服务。

二、课堂是学生的天地

教与学是交往、互动的,师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充,在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流情感,体验观念,从而达到共识,实现教学相长和共同发展,课堂不应是教师的一言堂,也不是为完成教学任务只注重教学内容安排而忽视学生参与的课堂。把课堂交给学生,课堂上学生才是主体,教师设计的教学过程是如何让学生参与到课堂中,我们更多的应是思考

如何设计问题、如何引导学生积极思考、去自主获取知识,如何培养学生学习的方法与能力而不是机械的把知识点强加给学生。

三、基于教材而又不拘泥于教材

针对一节课我们通常是按照教材编排内容一步一步去开展教学,认为教材编排是最好的,而没有想过不按这种编排去教学,但是有时候,我们可以尝试着不按教材编排,换一种思路去教学也许会取得更好的效果,也就是要学会灵活运用教材而不要被教材限制,毕竟我们的教学不是教教材,教材是我们教学的工具而不是主体。很多时候我感到自己很容易把视野局限于教材的一节内容里面而跳不出,不能从宏观的、整体的层面上去把握,感觉自己走进了死胡同,一经提醒,跳出教材去整体分析,马上豁然开朗。而我们的学生更是这样,不会把每一部分内容联系起来,不会从整体上去把握知识,这更需要老师去引导,所以,首先我们老师要做到灵活的驾驭教材而不要拘泥于教材里出不来。

如何打造高效课堂,对于每一名教师还需要做出更多的努力去学习、去感悟、去总结体会。当前,我所要做的是精心备课,备好课标、教材、教参,更要备好学生!把课堂交给学生,设计好教学,让学生真正参与进来!

教师高效课堂心得体会合集五篇


在对一件事产生新的想法时,我们会将自己的思想改变进行一个记录。总结自己的心得体会能帮助自己认识一个新事物,优秀的心得体会是什么样子的?考虑到您的需要,小编特地编辑了“教师高效课堂心得体会合集五篇”,仅供参考,欢迎大家阅读。

教师高效课堂心得体会(篇一)

在近一段的学习中,使我对高效课堂有了进一步的认识,我觉得它主要是指教学过程的最优化,教育效果的最大化。是每一位教师不断追求的目标,是师生的共同进步,是知识和素养的共同提高。所谓的高效课堂,就是指高效率的课堂,这样的课堂才是时下最需要的,才是顺应局势发展的,只有课堂效率,提高了,才能保证学生的学习成绩,才能将“惜时增效,轻负高效”的口号贯彻落实。

我理解的高效课堂,就是要改变“一块黑板,一支粉笔,一张嘴,一讲到底”的旧貌,是在课堂教学中,通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言,是指学生在知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。前提是看学生是否愿意学、会不会学,乐不乐学,核心是教学三维目标的达成。教学质量是学校的生命线,而提高教学质量的关键就是课堂教学。学生的激情是无限的,只是隐藏在内心深处。这就要求要我们用热情去激发他们的学习兴趣。让老师讲的轻松自如,学生学得轻轻松松,在轻松愉快的氛围下完成课题内容,这样学生才不会有厌学情绪,学习兴趣就会更加浓厚。

从我们教师的角度来说,高效课堂应做好以下三个条件:一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维教学目标,编制科学合理的导学案。二是教学的`过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励,以多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。打造高效课堂,对老师提出了更高的要求,首先,在备课方面要准备更加充分,每节课上课前,要自己问自己几个问题:我打算让学生获得什么?我打算让学生用多长时间获得,我打算让学生怎样获得?我怎样知道学生达到了要求?这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解,准备就要更加充分,做到不上无准备之课。在上课时,应该合理分配课堂时间,什么时间学生自己学,什么时间老师开始讲,什么时间开始练,这些都应该做到心中有数。更应该准确把握课堂节奏,重难点精讲细讲。

课堂是我们教学的主阵地,更是现今我们课改的主阵地,必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多,我们只有理性地认识我们的课堂教学,客观地面对我们的课堂教学存在的问题,才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多,除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外,还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少,碰到的问题也会很多,把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难,冷静思考,勇于实践,善于总结,终会取得高效课堂教学改革的成功。

教师高效课堂心得体会(篇二)

通过学习,对高效课堂有了模糊的认识,感觉高效课堂就像是机械化的工业文明,统筹规划、责任分工、流水作业、推陈出新,信念是“改变带来活力,创新方可永恒”。

一、师生角色理念的转变

教师和学生是课堂教学中的有生力量。师生关系从古至今经历了一个不断演进的过程。过去,人们虽然提出“教学相长”,但是在“天地君亲师”的理念下,老师就是老师,学生就是学生。现在,老师也可以是学生,学生也可以是老师。是朋友,是伙伴,是合作者,是合伙人。理论是晦涩的,故事是鲜活的。

低效课堂中的师生关系,如同牧羊人和羊。虽然牧羊人也会把羊放养到水草丰美、环境怡人的“青青草原”,也会去驱赶危害羊群的“灰太狼”。但是,牧羊人只管放养,吃草是羊自己的事情,吃多吃少,吃好吃坏,全凭自愿。所以,低效课堂很难培养出聪明机智、胆识过人的“喜羊羊”。

有效课堂中的师生关系,如同大人领着孩子去种地。都知道这是自家的一亩三分地,要多打粮食,就得多出力,精耕细作,毫不懈怠。卯足劲儿,抡圆膀子,只为了那个收获的季节。但是,这块地的生长周期较长——三年,开始大人领着孩子一起干,慢慢大人帮着孩子干,最后干脆大人替孩子干。然而,老实本分的种地人怎知影响粮食收成的因素很多,除了勤劳,还有气候、土质、水利、政策等。所以,有效课堂很难培养出高产丰产的“籼型杂交水稻”。

高效课堂中的师生关系,如同师傅领着徒弟进工厂。面对精密的仪器、轰鸣的车床,开始徒弟很胆怯,不敢上手。师傅会教流程,讲方法,提醒关键要领,告诫危险环节。师傅先示范,徒弟再演练。都知道“师傅领进门,修行在个人”,要学好技术,就得自己多练习,勤奋刻苦,毫不懈怠。卯足劲儿,抡圆膀子,只为了那个收获的季节。但是,这个出师的周期定的不长——三年,开始师傅领着徒弟一起干,慢慢师傅看着徒弟干,最后徒弟成功实现单干。甚至,徒弟凭借自己的年轻机灵,手脚麻利,敢想敢干,求变求新,往往在产品的数量和质量上全面超远师傅。所以,高效课堂经常能培养出出类拔萃的“生产技术能手”,以及诞生一批创造发明。

扪心自问,自己又属于哪一类呢?今后的教学中一定要少些包办,多做示范;少当演员,多做导演。话好说,事难办。我想真正实现三个“归还”:

1、把时间归还学生;

2、把空间归还学生;

3、把权力归还学生。那么高效课堂才会真的有活力。

今后教学中努力做到少讲、精讲,能让学生讲的就让学生讲。因为有时候你讲的内容,学生不一定感到有趣、有用、有效。兴趣是最好的老师,内容索然无味,学生自然不听;考试是最灵的指挥棒,内容脱离实际,学生自然不听。在师生的通力配合下,以教师为主导,以学生为主体,师生互动,生生互动,做到课堂教学的有趣、有用似乎不难。但是,难的是有效。

最终还要看作为课堂主体的学生。学生实现了动手、动口、动脑,就不容易出现困学、厌学、弃学了,进而逐步达到想学、会学、乐学。教师把课堂的主动权传交给学生,增加了学生的积极性和主动性,实现了“放生”;教师把知识和能力传授给学生,增进了学生的自信心和自豪感,实现了“放大”;教师把方法和理念传递给学生,增强了学生的创造性和进取心,实现了“放飞”。

二、教师点拨的合理把握

新课改的理念贯彻到课堂上,教师应以点拨为主要教学形式。合理点拨的理想化境界,应该是松紧适度,收放自如。我们更多的是要“松”和“放”。只有高效的备课,才能实现高效的点拨。教师的角色不是一桶水,也不是自来水,而是支架。一桶水的倾泻或自来水的喷涌,要么有势能要么有压力,处于主动的永远是教师,被动的永远是学生。而且,一桶水或自来水的水量,也是学生需要选择和分辨的。支架的作用和功能就不同。首先,学生变被动为主动。支架是不会攀登的,学生必须时刻处于主动地位。另外,支架是在需要的时候才出现。减少了学生学习的盲目性,增加了学习的目的性。最后,支架是迟早要撤去的。体现了学生学习的可持续发展,以及后浪推前浪的历史趋势。

教师高效课堂心得体会(篇三)

学校组织我们学习和探究高效课堂已有半年时间了,感触颇深,从这两天听课来看,反思自己的教学行为,今后的教学工作还是有很多值得借鉴和改进的地方。总的感受是课改无论怎么改,钻研教材把握教材是我们教师永远的根本。

高效课堂的精髓在于体现一个“效”字上,如何“高效”回归本质还是重在于把握好教材,精心设计我们的教学流程,教师方可在教学中游刃有余。为了在课堂中充分体现“效”度,以前的教师主讲转向了教师指导学生学习,以前的个体学习转向了小组互助学习,以前的教师一家之言转向了互动式的答疑解惑,这无疑给沉寂的课堂增添了一些源动力和活力。在课堂中,学生有了学习的目标,有了解决问题的欲望,有了超越他人的竞争意识,课后有了可以继续学习的精神食粮。俗话说,有所需要才有所动力,在课堂中学生有了具体的目标,才会拥有源源不断的精神动力。

在课堂上,我亲身感受到了教师的主导和引导作用,充分尊重学生的个性特征,让学生在小组学习中能获得快乐。同组学生能在小组学习中既学到知识也能感受到小组这个集体的温暖,(本文出自范。文。先。生。网培训,聆听了郭道胜老师的报告,这次学习意义非常重大,它的目的就是在我校推行高效课堂模式,使每位教师在以后的教学过程中运用高效课堂模式,带领学生参与到课堂中的每一个环节。下面我谈一下听课后的感想。

1、调动学生参与课堂的积极性。学生式教学活动的主体,教师的教学效果就是最终通过学生体现出来的,教师的教也是为了让学生学会学。只有学生积极参与课堂活动了,课堂才会有效,才能谈高效。要调动学生的积极性,首先让学生觉得学习的内容有用。其次,要对学生的参与给以及时的评价。及时评价,适当的鼓励,是学生积极参与的不懈动力。武老师主要采取个人和小组积分制。适时的对个人积分和小组积分进行总结和奖励。只有学生都积极参与了,课堂活起来了,课堂教学才会有效,才可能高效。

2、快乐是一粒种子,播种下去,会传染的!教师把学生带的非常快乐,不知不觉一节课就下去了。不会因为容颜的老去而老去,要保持一颗恒心,教育是一件快乐的事情!要做一个快乐的人,就会给孩子带来快乐。

3、明确任务,运用“合作”

学习小组经过胡老师合理、优化的组合,由学习小组民主推荐一名组织能力强、表达能力好的同学担任小组长。另外,各组内还设有不同的角色,保证每个学生的积极参与性。在学生的共同参与下,通过组内学生的探究和互助活动,共同完成学习任务。

4、重视提高课前预习质量。预习质量的高低,直接影响到课堂效果,而预习是否主动也影响预习的质量。但是一些同学缺乏预习的目的性和自学性,课前不预习,到课堂上疑点重重,感到吃力。教师对学生预习要加强指导,使学生重视预习,掌握预习要领。

这次培训让我深深感受到高效课堂带给孩子们的益处,今后的教学道路上,我将与学生一起走在高效课堂的路上,我相信,高效课堂,会带领我们开辟荆棘,迎来前面的繁花似锦……

教师高效课堂心得体会(篇四)

《数学课程标准》要求学生学有价值的知识,有实用性的知识,促使学生的发展,提高课堂教学的有效性。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。

有效的课堂是我们教育实践者的不懈追求。通过一些学习,我对课堂教学的有效性展开了思索,在此谈谈自己的体会。

一、高效课堂重视课前的备课

(1)认真确定课堂教学目标。教师在备课前,应当认真阅读教材、教师用书,对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸,并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作,如果目标过高或过低,都容易使学生失去兴趣,而应当处于学生的最近发展区,即跳一跳能摘到果子。

(2)教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提,那么备课备什么?教师备课的重要指导思想不是备教师怎样教,而是备学生怎样学。教师要关注学生的学习基础、学习状态,精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大,应该如何实施,对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解,如何应对等。

(3)创造性地使用教材。课程改革实施以来,教师们都认识到应该用教材教,而不是教教材。教师要创造性地使用教材,变死教教材为活用教材,使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材,首先应当在认真钻研教材的基础上,能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充,使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新,大胆对教材进行再加工、再创造,使教材更加切合学生的实际,提高课堂教学的有效性。

二、高效课堂重视课中教学行为的有效性

课堂教学行为是教师的教和学生的学双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式,而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等教的行为下发生的。要提高课堂教学的效益,重在提高教师教的行为的有效性。因此,教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。如何提高教师高效课堂教学行为的有效性呢?我认为:

(1)教师要着力打造平等、和谐的师生关系。教师要放下传统观念中师道尊严的架子,要俯下身子与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中,才有师生全身心的投入,教者神采飞扬,学者兴致高涨。这就需要教师树立以发展学生为本的观点,坚持教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角色定位,即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。此外,教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人,而不是知识的容器,他们不是被动地接受知识,而是主动、积极地建构知识。

(2)教师要创设学习情境,激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际,从生活或具体情境中引入数学新知,让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情,结合教学内容,努力创设各种生动形象的教学情境,激发学生的学习兴趣,引导他们积极、主动参与到学习中去。教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机,积极投入到探索新知的'活动中。

(3)高效课堂来自贴近学生生活的问题设置。力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发,选择学生身边的、感兴趣的数学问题,以激发学生学习的兴趣与动机,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。数学教学中,教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情景,使学生从中感悟到数学的乐趣,产生学习的需要,激发探索新知识的积极性,主动有效地参与学习。

三、高效课堂重视课后的教学反思

教无定法,教学是一门遗憾的艺术。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课,都要进行深入的剖析、反思,对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结,找出有规律的东西,在不断反思中学习。促进课堂教学质量,教学效果也一定会更好。

高效课堂的培训心得体会范文

今天听过太谷县老师的讲座后我感触很深,如今的课堂应该将学习的权利的真正的还给学生,而培养学生的自学能力有更为重要,现将我听后的感受交流如下:

老师说:“中差生靠老师一个人是教不会的”的确是这样的,一个人经历比较有限,光靠老师一个人能力毕竟不行,如果培养四人小组,让小组长去教的话,会更有效的,而培养有效的四人小组尤为重要,这需要教师在平时的课堂上,多训练,多指导,让小组长真正具备领导组织的能力,而小组成员间也应有互相合作的能力,真正做到好帮差,学困生不懂就问的良好的学习氛围。

老师还提出要想解放教师,就需培养好学生的自学能力,学生有能力自学,教师才能真正放手,如何培养学生的自学能力,结合老师的讲座,我是这样理解的:学生带着明确的自学任务,让学生知道自学什么,怎么自学,用多长时间,应达到什么要求。问题设计应有启发性、层次性、梯度性,应根据学生对问题的认识逐渐加深,问题设计应做到循序渐进,使学生体会到,要解决教师设计的问题不看书不行,看书不看详细不行,光看书不思考不行,思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法,学会看书,学会自学。这一栏要求学生阅读课本,对教材整体感知,圈划出知识点,对这一课的简单练习试做。体现学习的自主性、独立性、实践性。学生独立自学,积极思考,老师不干预,坚持每次自学前都给予方法指导。这样,学生就会千方百计地去理解概念、公式等,就会自觉而且认真地学习例题的解题思路和方法,把课本上的知识内化为自己的能力。

老师还提出了四人小组的一些合作的具体操作:如很有效分组,对小组长如何培训,我觉得可行性都比较强,对有效教学也是非常有用的,在平时的教学中我计划落到实处,真正把学习的权利还给学生!

总之这次讲座让我受益匪浅,在今后的教学中我也将老师的这种好的方法运用,让自己真正成为有智慧的教师,让课堂更加有效!

教师高效课堂心得体会(篇五)

自高效课堂教学活动开始以后,深深体会到:

1、快乐是前提:学生是学习的主体,兴趣是高效课堂的前提,学生有兴趣学习,才可能提高学习效率。试想一堂让学生索然寡味的课堂,一门让学生毫无期待的学科,怎么能引起学生学习的欲求呢?

2、人文是内涵:数学课和其他学科有着不同的特点,不仅仅是传道授业解惑,还具备对全体人民的科学思维与文化素质的哺育,应该通过数学课堂让学生学习数学时不仅仅是为了获取数学知识,更要通过数学的学习来接受数学精神,数学思想和数学方法的熏陶,提高思维能力、锻炼意志品质。

3、高效是方法:只有高效、实效、有效的课堂教学,才能让学生学有所得,学有所感,学有所悟。脱离高效,一切教学都是徒劳的,一切口号都是苍白的。所以,打造高效的语文课堂应该是语文教师永远放在首位的指导方针,永远坚定不移的教学宗旨。

反思自己过去的教学:在教学过程中,学生预习流于形式目标不明确。学生课上除了听讲还是听讲,课下除了做作业还是做作业。学生课堂上精力流失率较高,题海战术学生成了做题机器,教书和与育人冲突,学生个性发展和全面发展冲突,素质教育与及格率冲突遇到了很多困惑,课堂怎样才能高效?怎样调动学生学习的热情?怎样培养学生的学习能力?学会与会学,学会与会学是数学课的基本要求。所以我觉得处理好学会与会学的关系,是数学课堂教学的灵魂.。课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标,按照学生的认知规律,感知、理解、运用、深化,指导学生围绕学习重点,展开积极的思维活动,相互交换信息,让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题,在教学策略的指导下,教师安排一系列教学事项,提供学习目标,引起注意和兴趣,呈现各种刺激、各种音频、视频,激励回忆,讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等,学生应积极主动地参与,配合协调,在长期的自我实践和锻炼中,学会了思考,学会了应用,如此长期的培养。学生的自学能力会逐步提高,会逐步掌握独立获取知识的方法,最终由学会变成会学。

并且我还觉得在数学课堂上要处理好以学生活动为主,教师要做到适时调控,师生共同研究、共同发展的新型师生关系。学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的,课堂上学生是学习的主人,任何高明的教师也无法代替。为此,教师应充分掌握学生的学情,精心设计学生的活动,激发学习兴趣,启迪学生智慧,启发学生思维,给以足够的时间,引导学生阅读、查资料、动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控,使师生、生生合作和谐、默契,以实现课堂教学的优化。

其次,给学生创造一个愉快的学习环境,是数学课堂高效的切入点。人才的教育不是知识的灌输,把学生当作知识的仓库,不如给他们几把钥匙,让他们自动地去开发知识的宝库,自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。为此,在教学设计中我深入钻研教材,从教材、教学条件和学生实际出发,精心设计过程,构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境,让所有的学生都能动起来,创造一个愉快的、欢悦的气氛,提供一切可能诱发兴趣的条件,使学生提高兴奋度,增强求知欲,让学生积极思考,主动探索,实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等,学生在学习中得到审美的快感,从而兴趣盎然的学,汲取知识,发展智力、培养能力,提高素质。其次,要不时地创造条件,让学生获得成功的喜悦,尝到学习甜头,从内心体会到学习的快乐,从而逐步养成自觉主动学习的习惯,发展学生的创造力。一节课的成功之处在于,设置一个个问题情境,引导学生自我实验探讨,生生相互讨论交流,分析形成结论,学生学习兴趣浓,自主空间大,不受条条框框的限制,广开思路,大胆创新,把学习的压力变为动力,整个学习过程充满了生机和活力,使学生的学习完全成了自我锻炼,互助研究的过程。

总之,高效课堂中师生和谐对话,一堂课结束,给学生留下思维、留下数学意识、留下数学思想、留下解决问题的能力,变被动为主动,变学会为会学,既传授知识,又培养能力,从而提高数学课堂的教学效果。

体会范本: 高效课堂听课心得体会(推荐一篇)


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我校自己的20xx-10-25日至11月15日进行了高效课堂的示范课,每一位教师都能响应学校的号召,打破传统的教学方式,真正体现了学生的主体地位,教师讲得少,学生讲得多,练得多,学生的学习能力、动手能力、表现能力等多种能力得到了很好的训练,深感这样的课堂做实了,课堂也就高效了。所谓的高分低能现象也就不复存在、一去不复返了。在聆听教师们精心准备的每一节课中,我亲身领略着教师们对教材的深刻解读,感受着教师们对课堂的准确把握,体会着教师们对学生的密切关注。教师们在开启学生智慧大门的同时,也让我学到了很多很多的教学方法和新的教学理念,使我受益匪浅,感受颇多。

“魏书生”教师给学生牢牢的建立这样的观念“每天背起书包,来到学校,走进学室,拿出学材,开始自学,遇到问题,查找资料,实在不会,大家商量,没有答案,再问前面这个人。”倡导“教师不替学生讲学生自己能讲清楚的问题,不替学生做自己能做的事。”我校在进行了一年多的高效课堂实践过程中也逐渐体会到了这一点,懂得每节课“怎么上”比“上什么”更重要。大胆放手,让学生自主学习,主动发展。改变了传统的数学课堂的模式,教师不再是“传道、授业、解惑”者,不再孤立不援,不再高高在上,而是和同学们共同遨游于知识的海洋,思想碰撞的“浪花”时时闪现,使得数学课堂充满了灵动性,人文性。虽然达不到百家争鸣,百花齐放,但也做到了各抒几见,畅所欲言。达到了真理趆辩趆明,学生能够表达自己的想法,能有充分的时间去探究,去争辩,得以暴露出学生知识的“盲点”。每一位数学教师都能重视课堂的生成资源,特别是当学生回答错误时,教师能让生成的错误资源“变废为宝”,通过一时的“山重水复疑无路,”,过后的“豁然开朗”、“茅塞顿开”,最后的“柳岸花明又一村”从表现上看时间好似耗费了,实则有了这个过程,才使得学生真正弄会了,学透了,传统教学过程中教师能完成3道题,可学生讲只完成了1 道题,但这一道题可能会有多位学生多种方法解决,许多的知识点在这一道题中得以巩固。

我校的每一位数学教师在其公开课中都能渗透着其深厚的教学功底,贾燕教师的公开课传授知识讲解清晰,书写规范,作图严谨,基础知识夯实到位,教师的一言一行学生看在眼里,学生也能做到认真到位。使在座的每一位教师感觉到数学的“真”,数学的“美”。降低难度,放慢速度隔入于高效课堂中,让更多的学生跟得上,学得会。但是用知识点解决问题的时间略少,学以致用这个环节未能很好的体现 ,在现在的应试教育中还是应该以会做题为主,所以我们在授课时侧重点最好以题带知识点。

我校的学生数学基础普遍较弱,姚丽伟教师能依据学生的水平设计导学案,基础性强,能面对90%以上甚至更多的学生,内容即是两目标的逐条推导过程,设计合理,教师对学生所做的导学案已经判阅,所出现的问题已了然于胸,心中有数,所以给学生布置任务时目标明确,重点突出,使得学生能知道自己的问题所在,有的放失,有针对性的讨论。课堂气氛活跃,是因为教师脸上有了笑容,和蔼可亲,从而班级营造出一种融洽、其乐融融的氛围,课堂安全系数高,对于听讲这个词我们也在本节课堂中有了新的认识,不再是学生听教师讲,而是教师听学生讲,因为教师在认真的听学生讲,从而指出学生的问题非常的及时有效,性质也是处理细致,相应的练习在推导性质的过程中也得以渗透,采用就近原则用小学的方法解决现在的知识。但是应逐步渗透初中的数学知识与数学方法。

李庆民教师在课堂中由线段的和与差过度到角的和与差,运用了数学的迁移、转化、类比等数学思想。教师能够循序渐进的渗透知识点,由浅入深,层层递进,数学课堂结合知识性与趣味性,小组竞争,争着抢着解决问题,激发出学生的好胜心与求知欲。,学生因为抢着答题差点互相碰撞,教师的思维敏捷,语言通俗幽默,会说出“注意安全”等与知识无关的话,但却能使学生在紧张的学习气氛中做适当的调节,,让学生在课堂中体验到学数学的快乐。教师能够因材施教,例如有一位学生连小学的乘除法还不会算的同学就给了一道非常简单的计算题,在课堂中教师能够捕捉到学生的“盲点”,课堂的随机性、灵动性、人文性

都能在本节课中得以体现,这是非常值得我们学习的地方。

马丽教师以预习书中的知识点及课后练习作为导学案,充分体现了书本的重要价值,其实追根求源,也是万变不离其课本,书上的题都能会做,这个孩子的数学功底一定不低。马丽教师能够管理学生到位,学生对于预习的任务能认真的完成,这也体现了教师在平时一定是严格要求学生,认真组织和培养学生去适应高效课堂,班级学习氛围浓厚,学生在态度上认真,能够达到不仅会做题,而且能说清源由,教师对展示的学生优缺点及时点评,不到位的地方及时纠正,知识得以细化,从而真正渗透。展示的学生讲完知识点后还会配以相应的练习去问其他的同学,听讲的同学不仅认真听,还会纠错并质疑,从而达到生生互动,师生互动的真正的高效。

每节新授课都基本分为探究知识点和运用知识点解题两部分,每节的知识点是书中的精华所在,探究并推导出性质是一节课的重点也是难点,是解题的重要依据,学生要能感悟出其中的精髓实属不易,所以学生讲透知识点有难度,所以我们在平时授课时对知识点的讲解不应耗时太多,学生如果讲起来困难,教师不如大刀阔斧,简明扼要给出性质。性质的推导不要占时太多,因为考试的重点在于运用知识点解决问题。学生对知识点掌握的趆牢固,解决问题趆得心应手,所以学生讲题易,讲知识点难。我在自己做完公开课后也进行了认真的反思,只要让学生简单了解性质,并知识性质在解决问题时的用法即可,不要过多的耗费时间,应把时间放在运用性质解决相关习题中,还是以题带知识点,通过各种题型知识点的真正用途。鼓励学生尽可能做到一题多练,一题多法,找出最优,切忌就题讲题,就题做题。对于各种题型有意识的进行变式、延伸、拓展上下功夫,有意识的逐步渗透,不能指望一蹴而就。在处理每一道题的过程中,昼量干脆利落,切忌脱沓冗长,使一部分学生产生厌烦情绪,无论是1、2号学生,还是3、4号学生都要及时的有针对性的指出各自的问题所在,使得不同的学生都有进步。我在授课的过程中还意识到了其它的不足,如:未讲完,没有时间检测,公开课放不开,没有平时课上的灵活性,学生的良好习惯培养不到位,布置任务不够明确,点评时语言不能起到画龙点晴的作用。

因此,在今后的每一节课中仍需努力,认真进行课后反思,大家都知道,认真的写三年的教案,未必能成为名师,而认真的写三年的反思,一定能成为名师,通过本次公开课的学习:我认为今后的高效课堂中应重点做到以下几点:

1 性质的推导时间要小于运用性质解决问题的时间

2课上保证突出重点,尽可能的解决难点,落实考点。

3想方设法督促学生提高导学案的质量,从而保证上课的质量。

4 培养学生严谨的学习习惯和求真务实的学习态度。

5 多向其它学科学习,用知识充实自己的头脑,努力提高自身的素质。

教你写心得: 数学高效课堂心得体会之五


对于某件事我们产生了新的看法时,我们可以用笔纸进行简单的记录。心得体会是对自己经历的一种反思,心得体会可以写哪些内容呢?下面是小编精心为您整理的“教你写心得: 数学高效课堂心得体会之五”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。

通过不断的学习和实践,让我认识到高效课堂的重要性。课堂教学的高效率,是每一个老师不断追求的目标,它是教学过程的最优化,教育效果的最大化,是师生完美配合的最佳化。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内高效率,高质量地面完成教学任务,促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言,是指知识与技能,过程与方法和情感,态度,价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备,返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率,课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动,学生在认知上,从不懂到懂,从不知到知,从不会到会,在情感上,从不喜欢到喜欢,不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。

尽管每位教师采用的教育形式不同,但殊途同归,都是为了同一个教育目的,即要为学生的终身学习与成长奠基.高效课堂之“高效”不应只是分数和升学率的最终高效,而应落实于每一天、每堂课的有效、高效上。就一节课而言,就是40分钟前后学生是应该有变化的。如果不能抓住每一堂课,课堂教学徒有其形,而把学习的任务推迟到课堂之外,又谈何高效呢?实实在在上好每一堂课,踏踏实实备好每一堂课,高效课堂才会卓有成效。那么,如何实施高效课堂教学呢?

1、加强小组管理。为了发挥小组合作学习的功能,至关重要的是对小组加强管理。合作学习开始前,教师要使学生明确合作学习任务,对操作程序说明,并对学生进行集体合作精神的教育。同时教师随时指导小组长的工作,培养小组长的管理能力,保证小组合作学习有序的进行。

2、教师进行有效的帮助。在合作学习过程中,教师要为学生提供及时有效的指导和帮助。在讨论过程中,教师要深入到各个小组中,了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的过程,并在必要时给予及时的评价和总结,好的加以表扬或奖励。

3、及时性激励与评价。为了充分调动组员的积极性,培养小组的团结协作意识,发挥小组的群体作用不同难度的问题让不同层次的学生来解决,让每个孩子都有体验成功的机会,享受成功的快乐!这样真正做到小组内帮优扶差,共同促进;小组间相互竞争,共同提高。

4、独立思考。在组织合作学习之前,老师要留给学生独立思考的时间与空间。建构主义认为:学生的学习就是在已有的知识经验的基础上主动构建新知的过程,学生只有通过对问题的独立思考,才能主动为新知的构建提供心理与物质的准备,才能培养不盲从,有自己独特见解的学生。

5、善于倾听。实际教学中,让学生说,许多教师能做到,但让学生学会倾听可能大多会忽略。学会倾听,这既是对别人的尊重,同时可在听的过程中,明晰他人与自己思维的异同,领会别人发言的中心思想,进而提高自己。学会倾听、善于倾听的方法与习惯,是达成小组合作学习目的不可缺少的重要一环。

6、动手实践。孔子曰:“吾听吾忘,吾见吾记,吾做吾悟。”课程标准指出:“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式”。教学中要把做的过程让给学生,属于学生的教师绝不占有,能让学生实践的教师绝不代替,让学生养成敢于动手、善于动手的习惯。如《镶嵌》、《多姿多彩的图形》等章节,一定要充分发挥小组的合作效用,在做中观察,在观察中发现,在发现中思考,在思考中总结规律,从而把对知识的理解和掌握由感性上升到理性!

尽管“高效课堂”的实施不是一帆风顺,但我还是有不少的收获!从教师层面看,由单纯研究教材转变为研究学生、研究课堂组织、反思课堂效率,极大地提高了教师本身的综合能力;从学生层面看,彻底改变了学生的学习方式。学生不再是被动的听、被动的做,而是自己独立思考、积极合作、勇于实践,感悟知识的内在联系,生成自己的感受,从而有所收获,极大地调动了学生的学习积极性。尤其是“兵教兵,兵练兵”的合作、交流、展示、评价等措施使后进生收益很大,成绩有了大幅度提高,学习兴趣日益浓厚。在今后的教学实践中,我将加强自身对课程标准和教材的把握,进一步培养学生的自学能力和科学的学习方法,不断总结,不断改进,争取创建更“高效”的课堂。

[精选推荐]如何打造高效课堂心得体会范文优选(5篇)


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如何打造高效课堂心得体会【篇一】

通过对高效课堂有关内容的学习,我懂得了,作为一名语文教师,在语文课上我们不仅要好好讲课,更要注重教的方法和学生学的方法,培养学生的积极性和主动性。语文课堂的发展是迅速,复杂多样的。不过,我认为,无论语文教学被注入什么样的新精神,有一点应该是不变的,那就是语文课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会:

一、教学目标把握要准确。

《全日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》,严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样,篮筐太高了学生再怎么努力也投不进,自然就丧失了信心;而篮筐太低了,学生就会轻而易举地灌进篮筐,当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时,要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法,这三个方面同等重要,缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差,造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生,我们也可以为他们制定一些浅层次的要求,让他们循序渐进。

二、教学环节设计要合理

就阅读课来说,教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步,在老师诱导下学生初读课文,让学生感知课文语言。第二步,在老师引导下学生细读课文,让学生理解课文语言。第三步,在老师指导下学生精读课文,让学生品评课文语言。第四步,在老师辅导下学生进行综合训练,学会运用语言。

在这个过程中,学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位,教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰,充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念,这样的流程的设计是合理的。

当然,对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减,形成灵活的教学风格,但其核心理念是不变的。

三、课堂教学提问要精当

课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节,是启发学生思维、传授基本知识,控制教学过程,进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终,直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩,问到关键处,问到有用之处,问到学生心里去,问出水平来,才能更好的促进我们的教学,利于学生的发展。教师在课堂教学中,要通过问的技巧与艺术,体现出教学新理念。

提问要有一定的思考价值,能调动学生的主动性,集中他们的注意力,引导他们生动活泼的学习,使他们经过自己独立思考,对知识融会贯通,从而提高分析问题解决问题的能力。

提问的难易要适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选,严格控制数量,克服课堂提问的随意性。要做到数量适中,也要避免两种倾向, 太多或太少。提问太多,学生没有思考回旋的余地,对所学知识难以理解、消化;提问太少,讲授太多,学生难有参与的机会,最终会产生厌倦情绪。

提问要有一定的艺术与技巧,杜绝形式主义的问答。学生答案与老师的答案不一致时,教师不引导,反复追问,让学生再答,直追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法,在不同程度上制约了学生思维的灵性。

提问要尽量使全体学生都积极参与思考,使更多的学生有被问到的机会,并激励学生自己提出问题,对答案置疑辨析。

四、教学活动调控要灵活

教师要善于激发学生的学习兴趣。课堂上,我们不是倍受关注的亮点,应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师,学生与教材内容的距离,使他们从心底爱上语文课。还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生的思维,增加学生的想象力。

教师要给学生当堂练写的时间。我们的语文课多数是“老师讲,学生听;教师问,学生答”,一节课,加上学生活动,上的紧紧巴巴,写作训练常常被拖到课外,变成作业,加重了学生的负担,也大大降低了课堂效率。但实际上,如果能用一点时间,把练笔落实在课堂上,让学生当堂写,通过教师的巡视指导,可以端正态度,提高训练效果——字写得更好了,文章更通顺了。我们应该尽量把自己的活动压下来,保证学生活动时间,包括挤出几分钟完成课堂书面作业。

教师要“照顾好”每个学生,使人人都有“成就感”。在教学中,我们尽量给学生以不同程度的提示、启发,使他们均有“成就感”。比如背诵课文,可让优等生、中等生背诵并理解运用,而对于后进后,只要求他们读熟就可以了,教师还要适时鼓励,使每个学生都有冲劲。

五、自身素养提高要加快。

随着信息技术的高速发展,知识更新的步伐更加紧凑,时代对老师的要求也更加严格。这就要求我们老师要不断学习,全面提升自己的综合素养,以适应时代的要求。准确的教学目标准确制定是高效课堂的导向,充分的课前准备是高效课堂的前提,教学流程的合理设计是高效课堂的关键,师生角色的科学分配是高效课堂的保证,教师素养的快速提高是高效课堂的后盾。这几个方面相辅相成,密切联系。只有这几个方面互相融合,才能打造出高效的课堂。

总之,优质高效的语文课堂教学是一个过程,也是一种理念,我们必须立足于学生,让学生积极参与学习语文,实现有效的、多向的、高质量的互动,从而达到这一最终目标。

如何打造高效课堂心得体会【篇二】

学校组织我们学习和探究高效课堂已有半年时间了,感触颇深,从这两天听课来看,反思自己的教学行为,今后的教学工作还是有很多值得借鉴和改进的地方。总的感受是课改无论怎么改,钻研教材把握教材是我们教师永远的根本。

高效课堂的精髓在于体现一个“效”字上,如何“高效”回归本质还是重在于把握好教材,精心设计我们的教学流程,教师方可在教学中游刃有余。为了在课堂中充分体现“效”度,以前的教师主讲转向了教师指导学生学习,以前的个体学习转向了小组互助学习,以前的教师一家之言转向了互动式的答疑解惑,这无疑给沉寂的课堂增添了一些源动力和活力。在课堂中,学生有了学习的目标,有了解决问题的欲望,有了超越他人的竞争意识,课后有了可以继续学习的精神食粮。俗话说,有所需要才有所动力,在课堂中学生有了具体的目标,才会拥有源源不断的精神动力。

在课堂上,我亲身感受到了教师的主导和引导作用,充分尊重学生的个性特征,让学生在小组学习中能获得快乐。同组学生能在小组学习中既学到知识也能感受到小组这个集体的温暖,(本文出自范。文。先。生。网培训,聆听了郭道胜老师的报告,这次学习意义非常重大,它的目的就是在我校推行高效课堂模式,使每位教师在以后的教学过程中运用高效课堂模式,带领学生参与到课堂中的每一个环节。下面我谈一下听课后的感想。

1、调动学生参与课堂的积极性。学生式教学活动的主体,教师的教学效果就是最终通过学生体现出来的,教师的教也是为了让学生学会学。只有学生积极参与课堂活动了,课堂才会有效,才能谈高效。要调动学生的积极性,首先让学生觉得学习的内容有用。其次,要对学生的参与给以及时的评价。及时评价,适当的鼓励,是学生积极参与的不懈动力。武老师主要采取个人和小组积分制。适时的对个人积分和小组积分进行总结和奖励。只有学生都积极参与了,课堂活起来了,课堂教学才会有效,才可能高效。

2、快乐是一粒种子,播种下去,会传染的!教师把学生带的非常快乐,不知不觉一节课就下去了。不会因为容颜的老去而老去,要保持一颗恒心,教育是一件快乐的事情!要做一个快乐的人,就会给孩子带来快乐。

3、明确任务,运用“合作”

学习小组经过胡老师合理、优化的组合,由学习小组民主推荐一名组织能力强、表达能力好的同学担任小组长。另外,各组内还设有不同的角色,保证每个学生的积极参与性。在学生的共同参与下,通过组内学生的探究和互助活动,共同完成学习任务。

4、重视提高课前预习质量。预习质量的高低,直接影响到课堂效果,而预习是否主动也影响预习的质量。但是一些同学缺乏预习的目的性和自学性,课前不预习,到课堂上疑点重重,感到吃力。教师对学生预习要加强指导,使学生重视预习,掌握预习要领。

这次培训让我深深感受到高效课堂带给孩子们的益处,今后的教学道路上,我将与学生一起走在高效课堂的路上,我相信,高效课堂,会带领我们开辟荆棘,迎来前面的繁花似锦……

如何打造高效课堂心得体会【篇三】

高中物理教学经过最近几年的发展,发生了许多变化。我认为的特点就是教学过程必须以学生的主动学习为主,而不是传统教学中的以教师讲授为主。因此如何实现高中物理高效课堂这一问题尤其重要,下面我谈几点看法:

一、构建物理情景,提出问题,高效导课。

物理是自然学科,与学生的生活和科技实际等联系很紧密,所以每节新课应从身边的物理现象和实验现象入手,设置紧扣本节内容并且同学们感兴趣的物理情景。情景可以是几行文字内容也可以是图片,列表或动画。然后提出导入新课的几个问题,问题应紧扣课标适应学生的知识水平和认知结构,贴近实际生活。教师要认真钻研教材,在熟练掌控教材和详细了解学生知识水平的基础上设置问题。问题既是学习的起源,也是生成新知识的依据,又是掌握知识的手段。尤其是讲解新课,可以使整个教学过程以问题为主线,以学生为主体,教师扮演导演的角色激发学生对问题的兴趣,可以个别提问,或分小组讨论,引导学生用学过的知识或通过预习提出自己独立的见解或自己的猜想或自己的假设。最后由老师和同学们汇总形成共识,生成新知识。现在的学生和过去不同,他们体会不到思考和回答问题的喜悦,感觉不到思想形成的生动过程就很难清楚地理解新知识。教学中还要关注教学设计中没有想到的问题,倾听同学们解决问题的理由。在教学中随机的与学生一起交流,实现教学相长。教师要关注知识的内涵和外延。要求我们教师彻底改变自己的角色,变“讲师”为“导师”教师的主导和学生的主体关系很重要。

二、高效激发学习兴趣,让物理课堂充满乐趣。

课堂教学中要注重激发学生的学习兴趣,为学生营造一个良好的课堂气氛。要有积极思维,人人深思或分组讨论抢着回答的环境氛围。让学生在十分迫切的需求下学习。学生的学习兴趣越浓厚积极兴越高课堂教学的效率就越高。在教学中如何激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,可尝试以下几种办法:

1.教师要用富有激情的语言和微笑的面容,激发学生的兴趣。鼓励学生尝试成功,主动发言,发表见解,让学生积极主动的学习。

2.板书要规范条理认真甚至美观,同学们看起来舒心做笔记轻松记忆深刻。

3.普通话流畅,语速要慢,讲话经常有幽默感。

4.教学方法要经常变化,刻意求新,让学生时常有种新鲜感。引导学生多联系生活实际,发现物理就在身边。觉得必须学好物理。

5.精心准备一些有趣的物理实验或指导同学们亲手制作一些小实验,也是激起学生兴趣的有效手段。教师作为教学活动的主导者,要创造条件让学生在课堂教学中亲自参与实验。

6.采用多媒体教学,集“声,色,画,乐”于一体,色彩丰富的画面,生动有趣的声音,有利于创设特定的意境,从而引发学生兴趣,以情促思变抽象为形象的目的。

三、多样化的教学方法,让物理课堂充满智慧。

要使教学内容为学生牢固掌握,并能培养学生思维的发展。教师就必须在课堂上机智灵活地选择和运用教学方法。课堂上教师可以采取讲解,看书,讨论,动手练习等交替进行。当教师讲到关键性问题时,通过一定的方式如走下讲台与学生互动引起全班同学的注意。力求使每个学生都能积极思考主要问题。预设到学生不宜理解的知识时采用直观形象的教学方法,使学生深入浅出地掌握知识。总之不同的教学内容要采用不同的教学方法,一堂课也可以多种教学方法并用,这样才能使课堂具有高效性。

四、合理分配课堂教学内容,让物理课效果化。

根据高中生的年龄和心理特征,如果一堂课分成课前,课中,课末三段的话,许多同学在课前课末注意力集中。所以我们教师在设计教学内容时要根据这一特点,如果课中学生注意力会有点分散,可以安排分组讨论,学生练习等。从而顺利渡过这一相对困难的时段。

五、课后总结进行反思,让课堂内容条理清晰化。

为了深化所学知识,教师和学生通常要总结本节所学内容。总结是对一堂课的概括,依据这个概括去回忆复习知识,一节课的内容自然就尽收眼底了。

六、应用创新,解决问题,让课堂内容得到升华。

分析了设置的问题生成新知识并不等于课堂结束,结论不是探究过程的终止。我们应不失时机地让学生运用新知识解决新问题也就是做一些课堂练习,提高解决新问题的能力,从而把教学推向热潮。

教学既是一门科学,又是一门艺术。只有不断地学习掌握,灵活应用教育教学规律,不断反思自己的教学,才能在教育天地中走得更宽,更远。

如何打造高效课堂心得体会【篇四】

打造高效课堂,对老师提出了更高的要求,首先,在备课方面要准备更加充分,每节课上课前,要自己问自己几个问题:我打算让学生获得什么?我打算让学生用多长时间获得,我打算让学生怎样获得?我怎样知道学生达到了要求?做到不上无准备之课。在上课时,应该合理分配课堂时间,什么时间学生自己学,什么时间老师开始讲,什么时间开始练,这些都应该做到心中有数,更应该准确把握课堂节奏,重难点精讲细讲。

为了提高学生的学习积极性,充分调动学生的学习兴趣,应该充分利用教学资源,或者巧妙地创设情境,让学生在轻松愉快的课堂气氛中学到知识,在讲完课后,老师应该精心设计几道有针对性的习题,进行练笔,如果发现学生错误,应该充分利用这些错误,进行典型讲解。这样课堂效率才能提高。

要做到教师“教”得轻松,学生“学”得轻松,真正实现愉快教学,我认为首先要做到以下几点:

一、营造民主开放的学习氛围,鼓励自己要善于不断学习,终身学习,将学习与工作紧密结合起来,并为自己提供交流的平台,引导每位教师成为终身学习者。

二、要加强学科知识同学生生活实际和身心发展状况实际的联系,增强实用性和趣味性,让学生有兴趣,学得尽兴愉快。

三、一节课的教学内容一定要用多种形式来呈现,并且要尽可能直观,贴近学生的实际和社会生活。

四、新课堂改革呼唤着学习方式的转变,也就是说学生再也不是单一的被动的接受学习了,而是让学生自立探索、动手动脑,让学生去探索、去创新。教师因势利导,让学生能自由的善始善终的参与教学的全过程,获得真实的感受。

总之,在学习了高校课堂教学的相关知识后,深深感到教师教学的方式要大大的改进,教师不但要有效地起到自己的主导作用,还要充分发挥学生的主体地位,既要有明确的目标,因材施教,又要有灵活的方法,收效显著的教学措施,同时还要注重学生互助、合作交流,注重建立民主、平等的师生关系,用心与学生沟通,用爱去和学生交流,赢得学生的信任和热爱,只有真正关注了学生,关注了学生在什么情况下学得更好,这样才能提高课堂效率,打造高效课堂。

如何打造高效课堂心得体会【篇五】

近期通过学习立标课和获奖课,感受颇深。

第一,教师角色的转变。在以前的传统课堂中,基本生本高效课堂学习心得上是教师传授知识为主。而在生本高效课堂中,更突出了教师的主导地位,也就是说教师主要起引导作用。如何引导学生参与课堂,就成了我们要思考的问题了。因此我们必须做好以下几个方面的工作:

首先,要做好充分的准备工作,其中最重要的就是教学环节的流畅性与主导课堂变化的能力。

其次,要做好激励工作,由于现在的课堂主要是由学生来讲,所以在学生展示的过程中,对于好的表现要给予充分的肯定,树立学生的信心。我们要相信学生,这可能也是我们最为担心的一个问题,尤其是重点难点知识的讲解,学生是否讲得好,讲得对。通过这几天的观摩学习,我发现学生的表现还是比较好的。比如说,在王莎老师的《桥》一课上面,有的学生就表现的很好,他在展示过程中反复朗读,使得感情与主人公共鸣。再比如说,在陈老师的课上,学生自制的孔雀非常美观。展示环节学生自信、沉稳的介绍引人注目。所以我们要相信学生,要相信只要坚持不懈,我们的学生无论是在学习方面还是能力方面都会有很大的提高的。

再次,要做好引领工作。生本高效课堂以学生为主,教师起引导作用。所以在课堂上面,我们要适当的引领。对于展示的好的地方要给予鼓励,对于展示不到位的要及时给予提示,尽量使得环节完整。在学生展示的过程中还要及时点拨,尤其是重难点知识。点拨尽量做到语言精简、方法恰当、并列举恰当的实例进行补充。这样便于我们的学生在以后的展示过程中抓住重难点。对于学生的语言表达能力、知识归纳的能力的提高会有很大的帮助。当然,展示的时间也会大大缩短。

第二,学生角色的转变。和传统教学相比,生本高效课堂的模式更注重以学生为主体的思想,这也和新课改理念学生主体地位提升不谋而合。新教材知识和旧教材相比,更注重知识的生成过程。因此,让学生通过自主学习、合作学习发现问题,解决问题。这样既能让学生掌握相关的知识,又能让学生充分享受学习带来的快乐。同时,同学们在通过自学获取知识的过程中,建立了自信,提高了能力。在通过合作学习的过程中,培养了学生的团队意识、增强了集体荣誉感。这些为以后学生的全面发展奠定了充分的基础。

总之,我认为如果以新课改为契机,全面开展生本高效课堂,学生就一定能够成为学习真正的主人。

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