在对一件事产生新的想法时,我们会将自己的思想改变进行一个记录。心得体会是我们在实践活动中的感悟总结,怎样写好自己的心得体会呢?以下是小编为大家精心整理的“打造高效课堂心得感悟篇一”,仅供参考,欢迎大家阅读。
面对时下如火如荼的语文课堂改革,一路走来我曾激动过、迷惘过、收获过!曾因第一次看见杜郎口模式为学生的精彩表现而激动万分,曾因学来学去丢失了自己而迷惘,曾因自己的不断学习整合优化从而不断有新收获而高兴!一路学习一路收获,一路反思一路取舍,一路下来始终不变的是:一切为了学生快乐地学、主动地学、高效地学!现在我的语文课堂是:
一、教给学生学语文的方法:即五步读书法。
第一步是先猜读题目,看着文章标题你会怎么写,有了自己的思路后再去读课文。这样做可以一举两得,一是找到自己和作者选材构思的差异,再是训练了自己思维力,便于自己写作水平的提高。第二步是一读课文,要求学生读正确,也就是读准字音、停顿,初步感受文章基调,边读边标出各段序号,边扫除文字障碍,尤其重视生字、多音字、形似字、新鲜成语,读完后查找字典或工具书,将重点词语的解释写在课文中该字词的旁边以便记忆。第三步是再读课文,要求学生读通顺并把“厚书读薄”,即能用简练的语言概述文章主要内容,也就是梳理文章的思路,弄清作者写了什么,是按什么线索或顺序写的。这样做是为了训练学生整体感知课文和快速把握文章主要信息的能力。第四步是三读课文,要求学生读流畅,重点注意对文段中优美词句或关键句的品味赏析,如含有各种修辞句、富有表现力的字词句、寓意深刻含蓄句、画龙点睛句等等。还要注意段和段或事与事之间的过渡与衔接,掌握作者选材组材构思的独特之处。这样可以使学生深入文本,理解主旨,感受作者语言和情感表达及写作技巧的魅力。第五步是四读课文,要求学生读熟练或准确背诵,能说出自己的感悟和收获并能联系生活延伸课外。目的是既能进得去又能出得来,做到学有所获、学以致用,不能“读死书、死读书”。
当然,以上方法不一定适合各种文体,我们在教学时面对不同的文体侧重点也会有相应改变,也就是平常我们所说的“依体而教”。XD63.cOm
正所谓“授之以鱼不如授之以渔”,教给学生学语文的方法,既有利于学生积极主动地学习,也能培养他们的自学能力,老师还教得省心,真是一举多得。经过一段时间的实验观察,我认为收获还是蛮大的。
二、语文课堂要重视学生的参与度
教师教授的知识只有让学生理解记住才会成为学生自己的东西。以前我只重视自己能完成教学任务就行,至于学生,我认为只要他们认真听讲记录思考发言就一定能掌握课堂上学到的知识。结果一次次不太尽人意的考试成绩让我不得不反思自己的症结所在。每次得出的结论都是知识落实不到位,但自己实在不愿用多布置作业,增加学生课业负担、泯灭学生学习兴趣的代价去换取成绩的提高,那样做实在是得不偿失。那么有没有别的办法呢?正在我困惑的时候,10月份的一次学习,让我茅塞顿开。原五中韩吉东校长在做报告时讲到要想提高课堂效率,一定要重视全班学生的参与度,他说假如班里有50个人,老师讲学生听参与度是1:50,1个学生讲其他学生听参与度是1:49,本质上效果没什么不同,只是从一个极端走到另一个极端而已。如果25个学生讲25个学生听,然后再反过来,那效果就不一样了……“一语点醒梦中人”!回来后我在课堂上试行这种办法,小组内一对一检查监督互帮,再加上小组加分的有效刺激,年终语文考试班里59人,有33名进入优秀生行列,比以前多了8个,平均分年级第一,低分人数明显减少。按总分算班里后30名中有23人进步。这说明这个办法对学生尤其对后进生还是很有效的。
三、复习课上现代文阅读部分的指导
从历年的学生答题情况来看,现代文阅读尤其是记叙文阅读是学生最易丢分的部分,原因一是农村学生人生阅历知识积累有限,阅读面又窄,导致有些记叙文尤其是散文理解起来有一定难度,二是有些学生审题不清,答题太随意,不规范,不全面。
为解决学生审题不清而失分,我的做法是要求学生在做题时一定要画出题干中的关键词,如有这样一题“请你试着说说‘栀子花笑了’的含义和它在文中的作用”,我问学生哪些词是关键词,最后大家一致确定“含义‘和”作用”,然后要求学生用笔圈出,每做一题都这样训练。打开我班学生做过的资料书,每个题干都有圈点标画,时间一久学生养成了标画习惯,杜绝了审题不清的毛病。
针对学生“答题太随意,不规范,不全面”问题,我坚持精选练习题,不搞题海战术,以免增加学生负担,使其产生厌恶情绪。我在《中考真题》中精心挑选了几个题型:题目的含义与作用;过渡段的作用;人物(景物)描写的作用;品析字词句的表达效果等。在训练时,每堂课安排一至两个侧重点,让学生把自己对本题型归纳的知识及答题格式进行汇总,抄写在备忘本上。如我们归纳的“题目的作用(好处、妙处)”有:
①题目是贯穿全文的线索(《槐抱柳》);
②揭示文章的主题(《槐抱柳》);
③吸引读者的阅读兴趣(《槐抱柳》);
④象征小说中的人物形象(《槐抱柳》);
⑤使用拟人修辞形象生动(《流泪的蓑衣》);
⑥题目新颖富有悬念(《流泪的蓑衣》);
⑦题目在文中反复出现,首尾呼应凸显主题(《栀子花笑了》);
⑧概括文章主要内容(《高山流水》)等。
因为这些知识点都是学生在做题时自己总结出来的,他们感觉有规律可循,降低了难度,增加了兴趣,比起老师把现成的答案交给学生让他们被动地背,效果要好得多。
另外,我还教给学生学会采点得分,答案尽量在原文中找。我们在做完题后把答案发给学生,指导学生认真看答案的得分分解,答出哪一点得几分,让学生心中有数。如品析句子的表达效果,如果含有修辞,先写出这句话运用了什么修辞,然后再套用格式答作用。通过反复练习,我们总结的规律是:说明文、议论文答案多在文章中能找到,阅读题几分就从几个角度回答;记叙文占分值大的阅读题,答题角度一般折半回答,如3分或4分的题,可分别从2个角度来回答,多答不扣分。明白了这些阅卷常识,学生在答题时有目的,有范围,避免了随意性盲目性。通过反复指导多次训练,学生的阅读题得分明显提高,应试能力明显增强。
教无定法,学无止境,常教常新,常学常新。以上只是本人在语文教学实践中如何提高效率的一点心得,写出来与大家共享!
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[心得分享] 教师高效课堂教学心得精选一篇
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上周周四周五,我参加了xxx县语文教师高校课堂教学比武活动。通过两天的听课以及自己讲了一节课,我受益匪浅,感想颇多。
教学永远是遗憾的艺术。任何一堂课,当你课后反思的时候,总会觉得有一些不足和遗憾。对我来说,不足和遗憾就更多了。
1、对于导学案的编制,我平时就力求科学实效,可这节课密度还是大了些,特别是时间的预设做得不够好,导致拖堂,没能完美的体现“五步三查”的各个环节。以后更要精心设置问题,适当减少知识的投放量,特别是对或然性、拓展性题目的设计时间应该更长一些。
2、课前的预习很重要,只有充分的课前预习,课上才能有精彩的展示和质疑。不过没有指导的预习效果肯定不会太理想。
3、课前预先让课代表抄教学目标,各小组将需要展示的题目抄到展板上,确实解决了高效课堂时间不足的问题,是个不错的办法。
4、课代表的回顾与导入创意比较新颖,本节课效果不错,但绝对称不上精彩。仍需课前加强对其培训,确保精彩展示。
5、板书的设计中,回顾的内容设计让课代表先抄到黑板上,预留出上课时教师的补充空间。更加便于学生对文本知识的复习、归纳与梳理,用起来较好。不过,本课没能完美展示。
6、课上的“五步三查”环节应紧密相连,环环相扣,疏密有致,一气呵成。此点我做的还很不到位,应多向这次讲课的许多年轻教师学习,特别是多向六道河的王海栓老师、二中的贾晓静老师学习。
7、展示环节中的书写与讲解需进一步强化,特别是不需要板展的,只需口展或公示答案即可,以节省时间。确需讲解的,板展后尽可能脱稿展讲并着重讲解过程和方法,同时做好预设,最好有时间限制。展讲时,对正确的补充和质疑应及时评价加分。展讲完毕,嘱咐展讲者督促其他同学修改导学案。
8、听展者注意倾听以及时补充和质疑,提出的问题尽量要有价值,不必要过分追究细枝末节,耗费时间。这时就需要教师随机应变了。
9、达标测评一定要嘱咐学生不得提前做,但可以提前准备,到时必须统一时间把导学案折起来独立背答,完成后公示答案对组互评。组长检查统计小组得分。我不赞成教师口头对答案,我认为答案一定要提前写好,对答案时及时公示出来,以保证答案的准确性。测评的实效性。
10、对我来说,评价方式应更加灵活多变并有所创新。通过本次活动我要多学习那些年轻教师的做法,如:赛龙舟、智慧树、报道站、发奖状、赠礼品等等形式,以提高学生的参与意识充分调动学生的学习积极性,以确保高效课堂的高效。
11、评价一定要做到客观公正及时准确,特别是对那些补充质疑正确者,应嘱咐展讲者予以评价加分。下课前一定要统计小组得分,公布成绩兑现奖励。
12、收获与感想环节,要求学生重点书写课上的纪律表现,听课的状态,以及预习的完成,检测的情况,独学、对学、交流研讨、展示与听展、补充和质疑、达标测评、导学案的整理等各个环节的表现和改进措施等等。
感悟收藏: 高效课堂听课心得体会(篇五)
经历往往能够给我们带来一些收获,我们可能会按照个人习惯写一篇心得体会。写心得体会可以将自己的感悟条理化,有没有可以参考的心得体会范文呢?为此,小编从网络上为大家精心整理了《感悟收藏: 高效课堂听课心得体会(篇五)》,希望对您的工作和生活有所帮助。
20xx年11月19日和02日,我校组织部分教师到合肥市参加了全国著名教育专家中小学校务管理和中学精品课堂展示安徽省专场研讨会,我有幸参加了这次为期两天的研讨会,学习了来自全国各地的几位专家展示的课堂示范课,聆听了他们精彩的讲座、专家们的教育思想、先进的教学理念、科学的教学方法,让我在教育教学方面受益匪浅,同时对新课改的理念有了更进一步理解,以下是我对这次学习的心得体会。
一 研读教材,注重情景教学。
随着课改实验的不断深入,教师们在教学中几乎每天都难免会遇到一些新的问题,会产生新的困惑。新的理念、新的教材,我们将如何把握它?熟悉它?领悟它?这无疑成为教师们首先要解决的最基本的问题了。研读教材是备好课的基础和核心环节,同时也是教师上好课的必要前提。在研读教材的同时,更应注重学情分析,把握学生的个性特点,从而在教学过程中激发学生的参与热情。
汪祖亨(上海市特级教师、汪祖亨名师工作室主任、华东师范大学客座教授、国家十省市普通高中新课改主要讲师)在《新课改中的情景教学》中指出情景教学就是要在教学过程中引起学生积极的、健康的情感体验,直接提高学生对学习的积极性,使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情,尤其是在杜郎口教学中,我们更应注重
情景教学,不仅能够使学生在平等、民主的学习形式中克服胆怯等心理障碍,而且能提高学生的参与度与责任心。
情景教学模式作为一种实践性很强的教学方法,需要教师经常查阅资料,在组织教学中花费更多心思,并时刻保持教学激情,而这些,正是我们广大教师需要认真钻研的。
二 回归教材,注重培养学生变式思维
作为一名年轻的数学教师,并且本身也没有太多的教学经验,常研究教材中的例题与习题以及课外辅导资料,发现有很多题都源于教材却又高于教材,因此创造性地使用教材,引导学生总结、解决某一类问题方法已成为数学课堂的较高要求。
在这次学习中,张文娣老师的《题目变式的途径和方法》仍令我记忆犹新,她以八年级的《旋转》为示范课,让我亲身体验到名师的风采。她用变式教学法亲自去体验、探索发现、应用创新。以变的现象去发现不变的本质,从不变中去发现、探求规律。这样不仅面向了全体学生、优化了整个教学过程,更提高了解题能力。张老师把“数学教学是思维活动的教学”这句话表现的淋漓尽致。
平时,我没教学总是自我感觉不错,认为自己对所教学科已了然于胸,认为自己教学方法无可挑剔了,我们要时刻正视自己、审视自己。
三 给自己的角色定好位,做一个有思想的数学老师
数学特级教师,北京育英学校校长于会祥在报告《课堂教学案例与教材教法评说》中说:“越来越觉得自己不会教了!”当时在座的
老师都很诧异,作为执教27年的专职数学老师竟会这样说。听他解释后才明白,与其说越来越不会教了,还不如说传统中国式教育模式和思维模式做到尽头,代之而起的是于国际接轨的各其特色,并无固定模式的当代教育教学方式,让头脑中有着根深蒂固传统思维习惯的人有些转不过弯来,从而表现出不适应症。他对教材的设计看法颇有见地:教材不应该只是知识的设计,而是教学方法的设计,让知识承载着方法,让知识和方法有机统一。
四 注重有效教学
面对中学生课业负担加重,中考要求不断提高,教学时间相对减少的矛盾,祁建新老师从自身出发,讲述了自己成为一代宗师的经历,并介绍了自己的课堂教学形成了“三研究、三创造” 的特色,体现“求实、求活、求新、求美”的教学艺术。他的《有效教学的哲学思考》学术报告给我们以极大深思与鼓舞。怎样备好课、上好课是我们教师每天都思考的问题,但我们往往容易忽视课堂教学的有效性,尤其在课程改革的今天,我们更应在实施新的教学方法之路上,积极主动地探索新的、高效学习方法,提升教师自身的专业素养,更提升了教学的有效性。
如何加强教学的有效性,这就要求我们改造自己的课堂,使内容与形式相得益彰,使学生与全面发展相互促进。让每节课都做到有效、有趣、实在。我认为能做到如此的关键还是从提高教师的素质入手,踏踏实实精研教材,认认真真读懂学生,从细微之处入手,着眼整个
教材,真真正正的去提升自己,也只有这样名师之路才会离自己越来越近。
感谢学校的安排,让我有机会真正领略到名师的教学风格、深厚的理论素养、丰厚的课堂教学经验和对教育事业的执着追求。虽然两天的学习时间很短,但我从中汲取到的知识却是无价的。在今后的工作中,我将借鉴著名教育专家的教育理念和方法,指导教育教学工作,促进课堂教学质量的提高。
[心得合集]高效课堂的心得感悟怎么写
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自古以来,人们获取知识的途径多种多样,而读书作为其中一种既普通又直接但却非常有效的求知方法沿用至今。作为教师,从书本中获取知识就显得尤其重要。人类创造的知识财富,如同浩瀚的海洋,博大精深。作为我们教师需要加强各方面的修养来提高自己。所以我们理应多读书,用书来净化心灵,用书中的知识充实自己。
读了《高效课堂的实践与反思》,我对高效课堂有了一个进一步的认识,我觉得它主要是指教学过程的最优化,教育效果的最大化。是师生的共同进步、是知识和素养的共同提高。高效课堂是教学过程的最优化,教育效果的最大化,是师生配合的结晶。作为教师应不断学习、探索,使自己的课堂成为高效课堂。
我理解的高效课堂是在课堂教学中,通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得最优化的发展。教学高效益就其内涵而言,是指学生在知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说,高效课堂效益评价主要标准是,学生思维活跃,语言表达正确、流利、有感情,课堂充满激情,分析问题与解决问题的能力强,目标达成率高。
从我们教师的角度来说,我认为高效课堂应具备以下特点:
(1)、要“清”。知识清、方法清、思路清、环节清、渗透点清。
(2)、要“新”。教学方法新,课堂更吸引人,有更多探讨的价值。
(3)、要“活”。方法灵活,学生思维活,师生灵动,课堂活跃。
(4)、要“实”。课堂又活又实,活而不乱,该落实的知识、方法、技能、情感态度等方面都能落实。
(5)、要“奇”。出其不意,与众不同,设计奇特环节。
让我们共同努力:将我们的物理课堂变成真正人文的,灵动的,现实的,焕发生命活力的舞台。在这里,只有智慧与智慧的碰撞,心灵与心灵的交融;在这里,每一个人都能感受到自己的存在,每一个人都能拥有自己的尊严,每一个人都能感受到自己生命的成长。
一年来,我对高效课堂有了更为细致、深入、科学的理解。是单位时间内高效、高质的完成教学任务。是以绝大多数学生的需要为基础,合理的组织教学内容,完成教学任务。在过去,我总是坚持“不让任何一个学生掉队”的想法,课堂上我耐心细致、深入浅出的讲解着甚至是不厌其烦地讲解着,直到大家都会了,我才会开心的笑起来。当时的感觉是虽然很累,但看到孩子们都会了,我觉得我累的值!我以为我做的很好,对得起每一位学生,对得起教书育人的称谓。读了《高效课堂的实践与反思》,我才知道,这样做是不对的,因为我愧对了优秀的和上中等的学生。
新时期师生关系在业务上应是双方积极性、创造性都得到充分发展的业务组合。在理论上应充分体现个性、民主和发展精神;而情感上应在个性全面交往基础上情感联系,是师生个性魅力的生动体现,是师生相互关爱的结果。同时我们应该去做一个创新型的教师,有崇高的职业理想,全新的教育观念,合理的知识结构,熟练的教学监控能力,熟练的课堂教学管理艺术。在教学评价上,应着眼于学生,注重长期的效应,注重过程的评价。评价的目的不是为了证明,而是为了发展。
课堂教学的能力得到提高。
听了专家的精彩的讲解,我深受启发:在课堂教学中,学会了更好地设计教学,选择适当的教学模式,如何上好各种类型的课,怎样追求课堂教学的艺术。通过讲解与交谈,我体会到,教学是科学,也是艺术。既然是科学,就要按规律办事,改革课堂教学,以学生为主体,提高教学的质量。同时要讲究艺术性,尽量上好每一节课。
作为一名新教师,要做到为人师表,我还有许多地方要学习,我将以老教师们为榜样,恪守教师的职业道德,刻苦钻研。在教学中,我会努力去工作,丰富自己,让自己成为学生学习的引导者、促进者,而在生活中成为他们的朋友,争取早日成为一名合格的人民教师。
总之,课堂是我们教学的主阵地,更是现今我们课改的主阵地,必须切实的提高课堂教学效率。影响课堂效率的因素
很多,我们只有理性地认识我们的课堂教学,客观地面对我们的课堂教学存在的问题,才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多,除了课前的精心备课、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐的教学氛围外,还有很多问题需要我们去不断思考与实践。途中我们遇到的困难也会不少,碰到的问题也会很多。我们在面对问题和困难时,要学会冷静思考,勇于实践,善于总结,只有这样我们才能取得高效课堂教学改革的成功
体会范本: 高效课堂听课心得体会(推荐一篇)
在我们有了一些新的体会时,我们会将自己的思想改变进行一个记录。多写心得体会能够成为一个更有思想的人,心得体会可以写哪些内容呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《体会范本: 高效课堂听课心得体会(推荐一篇)》,仅供参考,欢迎大家阅读。
我校自己的20xx-10-25日至11月15日进行了高效课堂的示范课,每一位教师都能响应学校的号召,打破传统的教学方式,真正体现了学生的主体地位,教师讲得少,学生讲得多,练得多,学生的学习能力、动手能力、表现能力等多种能力得到了很好的训练,深感这样的课堂做实了,课堂也就高效了。所谓的高分低能现象也就不复存在、一去不复返了。在聆听教师们精心准备的每一节课中,我亲身领略着教师们对教材的深刻解读,感受着教师们对课堂的准确把握,体会着教师们对学生的密切关注。教师们在开启学生智慧大门的同时,也让我学到了很多很多的教学方法和新的教学理念,使我受益匪浅,感受颇多。
“魏书生”教师给学生牢牢的建立这样的观念“每天背起书包,来到学校,走进学室,拿出学材,开始自学,遇到问题,查找资料,实在不会,大家商量,没有答案,再问前面这个人。”倡导“教师不替学生讲学生自己能讲清楚的问题,不替学生做自己能做的事。”我校在进行了一年多的高效课堂实践过程中也逐渐体会到了这一点,懂得每节课“怎么上”比“上什么”更重要。大胆放手,让学生自主学习,主动发展。改变了传统的数学课堂的模式,教师不再是“传道、授业、解惑”者,不再孤立不援,不再高高在上,而是和同学们共同遨游于知识的海洋,思想碰撞的“浪花”时时闪现,使得数学课堂充满了灵动性,人文性。虽然达不到百家争鸣,百花齐放,但也做到了各抒几见,畅所欲言。达到了真理趆辩趆明,学生能够表达自己的想法,能有充分的时间去探究,去争辩,得以暴露出学生知识的“盲点”。每一位数学教师都能重视课堂的生成资源,特别是当学生回答错误时,教师能让生成的错误资源“变废为宝”,通过一时的“山重水复疑无路,”,过后的“豁然开朗”、“茅塞顿开”,最后的“柳岸花明又一村”从表现上看时间好似耗费了,实则有了这个过程,才使得学生真正弄会了,学透了,传统教学过程中教师能完成3道题,可学生讲只完成了1 道题,但这一道题可能会有多位学生多种方法解决,许多的知识点在这一道题中得以巩固。
我校的每一位数学教师在其公开课中都能渗透着其深厚的教学功底,贾燕教师的公开课传授知识讲解清晰,书写规范,作图严谨,基础知识夯实到位,教师的一言一行学生看在眼里,学生也能做到认真到位。使在座的每一位教师感觉到数学的“真”,数学的“美”。降低难度,放慢速度隔入于高效课堂中,让更多的学生跟得上,学得会。但是用知识点解决问题的时间略少,学以致用这个环节未能很好的体现 ,在现在的应试教育中还是应该以会做题为主,所以我们在授课时侧重点最好以题带知识点。
我校的学生数学基础普遍较弱,姚丽伟教师能依据学生的水平设计导学案,基础性强,能面对90%以上甚至更多的学生,内容即是两目标的逐条推导过程,设计合理,教师对学生所做的导学案已经判阅,所出现的问题已了然于胸,心中有数,所以给学生布置任务时目标明确,重点突出,使得学生能知道自己的问题所在,有的放失,有针对性的讨论。课堂气氛活跃,是因为教师脸上有了笑容,和蔼可亲,从而班级营造出一种融洽、其乐融融的氛围,课堂安全系数高,对于听讲这个词我们也在本节课堂中有了新的认识,不再是学生听教师讲,而是教师听学生讲,因为教师在认真的听学生讲,从而指出学生的问题非常的及时有效,性质也是处理细致,相应的练习在推导性质的过程中也得以渗透,采用就近原则用小学的方法解决现在的知识。但是应逐步渗透初中的数学知识与数学方法。
李庆民教师在课堂中由线段的和与差过度到角的和与差,运用了数学的迁移、转化、类比等数学思想。教师能够循序渐进的渗透知识点,由浅入深,层层递进,数学课堂结合知识性与趣味性,小组竞争,争着抢着解决问题,激发出学生的好胜心与求知欲。,学生因为抢着答题差点互相碰撞,教师的思维敏捷,语言通俗幽默,会说出“注意安全”等与知识无关的话,但却能使学生在紧张的学习气氛中做适当的调节,,让学生在课堂中体验到学数学的快乐。教师能够因材施教,例如有一位学生连小学的乘除法还不会算的同学就给了一道非常简单的计算题,在课堂中教师能够捕捉到学生的“盲点”,课堂的随机性、灵动性、人文性
都能在本节课中得以体现,这是非常值得我们学习的地方。
马丽教师以预习书中的知识点及课后练习作为导学案,充分体现了书本的重要价值,其实追根求源,也是万变不离其课本,书上的题都能会做,这个孩子的数学功底一定不低。马丽教师能够管理学生到位,学生对于预习的任务能认真的完成,这也体现了教师在平时一定是严格要求学生,认真组织和培养学生去适应高效课堂,班级学习氛围浓厚,学生在态度上认真,能够达到不仅会做题,而且能说清源由,教师对展示的学生优缺点及时点评,不到位的地方及时纠正,知识得以细化,从而真正渗透。展示的学生讲完知识点后还会配以相应的练习去问其他的同学,听讲的同学不仅认真听,还会纠错并质疑,从而达到生生互动,师生互动的真正的高效。
每节新授课都基本分为探究知识点和运用知识点解题两部分,每节的知识点是书中的精华所在,探究并推导出性质是一节课的重点也是难点,是解题的重要依据,学生要能感悟出其中的精髓实属不易,所以学生讲透知识点有难度,所以我们在平时授课时对知识点的讲解不应耗时太多,学生如果讲起来困难,教师不如大刀阔斧,简明扼要给出性质。性质的推导不要占时太多,因为考试的重点在于运用知识点解决问题。学生对知识点掌握的趆牢固,解决问题趆得心应手,所以学生讲题易,讲知识点难。我在自己做完公开课后也进行了认真的反思,只要让学生简单了解性质,并知识性质在解决问题时的用法即可,不要过多的耗费时间,应把时间放在运用性质解决相关习题中,还是以题带知识点,通过各种题型知识点的真正用途。鼓励学生尽可能做到一题多练,一题多法,找出最优,切忌就题讲题,就题做题。对于各种题型有意识的进行变式、延伸、拓展上下功夫,有意识的逐步渗透,不能指望一蹴而就。在处理每一道题的过程中,昼量干脆利落,切忌脱沓冗长,使一部分学生产生厌烦情绪,无论是1、2号学生,还是3、4号学生都要及时的有针对性的指出各自的问题所在,使得不同的学生都有进步。我在授课的过程中还意识到了其它的不足,如:未讲完,没有时间检测,公开课放不开,没有平时课上的灵活性,学生的良好习惯培养不到位,布置任务不够明确,点评时语言不能起到画龙点晴的作用。
因此,在今后的每一节课中仍需努力,认真进行课后反思,大家都知道,认真的写三年的教案,未必能成为名师,而认真的写三年的反思,一定能成为名师,通过本次公开课的学习:我认为今后的高效课堂中应重点做到以下几点:
1 性质的推导时间要小于运用性质解决问题的时间
2课上保证突出重点,尽可能的解决难点,落实考点。
3想方设法督促学生提高导学案的质量,从而保证上课的质量。
4 培养学生严谨的学习习惯和求真务实的学习态度。
5 多向其它学科学习,用知识充实自己的头脑,努力提高自身的素质。
[参考心得] 高效课堂心得体会350字
在生活中我们可能会突然产生一些感悟,我们最好写一篇心得体会。多写心得体会能够成为一个更有思想的人,你是否在烦恼心得体会怎么写呢?以下是小编为大家精心整理的“[参考心得] 高效课堂心得体会350字”,仅供参考,大家一起来看看吧。
最近,我在学习高效课堂的相关理论知识,并参加了一次课堂教学竞赛。我跳出自己的思维模式和教学模式去观察别人的教学方式。作为一线教师,我感到震惊,并深深地感到自己有许多缺点。同时,我也感到痛苦,决心改正我的缺点,努力走向高效课堂。
高效课堂的核心本质是降低课堂教学成本,以最小的投入最大化课堂教学效果,最小化教学活动中的无效劳动、无效劳动和反有效劳动。要做到这一点,我们必须从多方面测试教师的能力。首先,有效的课前准备确保了高效的课堂。有效课堂教学策略的实施应梳理课堂教学的无效和低效表现。
精心备课是创建高效课堂的前提。老师绝不能教学生他们不懂的东西。经过大量的阅读和准备,我们可以随时充电,充实自己,打下深厚的知识基础,做好充足的教学准备,这样我们就有信心讲好这门课。第二,在备课时,我自己阅读,没有参考任何著名的教学计划或参考书。我自己读书,自己思考
体会范本:教师高效课堂心得体会范本合集(5篇)
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教师高效课堂心得体会(篇一)
在近一段的学习中,使我对高效课堂有了进一步的认识,我觉得它主要是指教学过程的最优化,教育效果的最大化。是每一位教师不断追求的目标,是师生的共同进步,是知识和素养的共同提高。所谓的高效课堂,就是指高效率的课堂,这样的课堂才是时下最需要的,才是顺应局势发展的,只有课堂效率,提高了,才能保证学生的学习成绩,才能将“惜时增效,轻负高效”的口号贯彻落实。
我理解的高效课堂,就是要改变“一块黑板,一支粉笔,一张嘴,一讲到底”的旧貌,是在课堂教学中,通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言,是指学生在知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。前提是看学生是否愿意学、会不会学,乐不乐学,核心是教学三维目标的达成。教学质量是学校的生命线,而提高教学质量的关键就是课堂教学。学生的激情是无限的,只是隐藏在内心深处。这就要求要我们用热情去激发他们的学习兴趣。让老师讲的轻松自如,学生学得轻轻松松,在轻松愉快的氛围下完成课题内容,这样学生才不会有厌学情绪,学习兴趣就会更加浓厚。
从我们教师的角度来说,高效课堂应做好以下三个条件:一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维教学目标,编制科学合理的导学案。二是教学的`过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励,以多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。打造高效课堂,对老师提出了更高的要求,首先,在备课方面要准备更加充分,每节课上课前,要自己问自己几个问题:我打算让学生获得什么?我打算让学生用多长时间获得,我打算让学生怎样获得?我怎样知道学生达到了要求?这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解,准备就要更加充分,做到不上无准备之课。在上课时,应该合理分配课堂时间,什么时间学生自己学,什么时间老师开始讲,什么时间开始练,这些都应该做到心中有数。更应该准确把握课堂节奏,重难点精讲细讲。
课堂是我们教学的主阵地,更是现今我们课改的主阵地,必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多,我们只有理性地认识我们的课堂教学,客观地面对我们的课堂教学存在的问题,才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多,除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外,还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少,碰到的问题也会很多,把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难,冷静思考,勇于实践,善于总结,终会取得高效课堂教学改革的成功。
教师高效课堂心得体会(篇二)
通过学习,对高效课堂有了模糊的认识,感觉高效课堂就像是机械化的工业文明,统筹规划、责任分工、流水作业、推陈出新,信念是“改变带来活力,创新方可永恒”。
一、师生角色理念的转变
教师和学生是课堂教学中的有生力量。师生关系从古至今经历了一个不断演进的过程。过去,人们虽然提出“教学相长”,但是在“天地君亲师”的理念下,老师就是老师,学生就是学生。现在,老师也可以是学生,学生也可以是老师。是朋友,是伙伴,是合作者,是合伙人。理论是晦涩的,故事是鲜活的。
低效课堂中的师生关系,如同牧羊人和羊。虽然牧羊人也会把羊放养到水草丰美、环境怡人的“青青草原”,也会去驱赶危害羊群的“灰太狼”。但是,牧羊人只管放养,吃草是羊自己的事情,吃多吃少,吃好吃坏,全凭自愿。所以,低效课堂很难培养出聪明机智、胆识过人的“喜羊羊”。
有效课堂中的师生关系,如同大人领着孩子去种地。都知道这是自家的一亩三分地,要多打粮食,就得多出力,精耕细作,毫不懈怠。卯足劲儿,抡圆膀子,只为了那个收获的季节。但是,这块地的生长周期较长——三年,开始大人领着孩子一起干,慢慢大人帮着孩子干,最后干脆大人替孩子干。然而,老实本分的种地人怎知影响粮食收成的因素很多,除了勤劳,还有气候、土质、水利、政策等。所以,有效课堂很难培养出高产丰产的“籼型杂交水稻”。
高效课堂中的师生关系,如同师傅领着徒弟进工厂。面对精密的仪器、轰鸣的车床,开始徒弟很胆怯,不敢上手。师傅会教流程,讲方法,提醒关键要领,告诫危险环节。师傅先示范,徒弟再演练。都知道“师傅领进门,修行在个人”,要学好技术,就得自己多练习,勤奋刻苦,毫不懈怠。卯足劲儿,抡圆膀子,只为了那个收获的季节。但是,这个出师的周期定的不长——三年,开始师傅领着徒弟一起干,慢慢师傅看着徒弟干,最后徒弟成功实现单干。甚至,徒弟凭借自己的年轻机灵,手脚麻利,敢想敢干,求变求新,往往在产品的数量和质量上全面超远师傅。所以,高效课堂经常能培养出出类拔萃的“生产技术能手”,以及诞生一批创造发明。
扪心自问,自己又属于哪一类呢?今后的教学中一定要少些包办,多做示范;少当演员,多做导演。话好说,事难办。我想真正实现三个“归还”:
1、把时间归还学生;
2、把空间归还学生;
3、把权力归还学生。那么高效课堂才会真的有活力。
今后教学中努力做到少讲、精讲,能让学生讲的就让学生讲。因为有时候你讲的内容,学生不一定感到有趣、有用、有效。兴趣是最好的老师,内容索然无味,学生自然不听;考试是最灵的指挥棒,内容脱离实际,学生自然不听。在师生的通力配合下,以教师为主导,以学生为主体,师生互动,生生互动,做到课堂教学的有趣、有用似乎不难。但是,难的是有效。
最终还要看作为课堂主体的学生。学生实现了动手、动口、动脑,就不容易出现困学、厌学、弃学了,进而逐步达到想学、会学、乐学。教师把课堂的主动权传交给学生,增加了学生的积极性和主动性,实现了“放生”;教师把知识和能力传授给学生,增进了学生的自信心和自豪感,实现了“放大”;教师把方法和理念传递给学生,增强了学生的创造性和进取心,实现了“放飞”。
二、教师点拨的合理把握
新课改的理念贯彻到课堂上,教师应以点拨为主要教学形式。合理点拨的理想化境界,应该是松紧适度,收放自如。我们更多的是要“松”和“放”。只有高效的备课,才能实现高效的点拨。教师的角色不是一桶水,也不是自来水,而是支架。一桶水的倾泻或自来水的喷涌,要么有势能要么有压力,处于主动的永远是教师,被动的永远是学生。而且,一桶水或自来水的水量,也是学生需要选择和分辨的。支架的作用和功能就不同。首先,学生变被动为主动。支架是不会攀登的,学生必须时刻处于主动地位。另外,支架是在需要的时候才出现。减少了学生学习的盲目性,增加了学习的目的性。最后,支架是迟早要撤去的。体现了学生学习的可持续发展,以及后浪推前浪的历史趋势。
教师高效课堂心得体会(篇三)
苏霍姆林斯基曾说过:“如果学生在掌握知识的道路上,没有迈出哪怕是小小的一步,那对他来说,这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。经过一些学习,我对课堂教学的有效性展开了思索,在此谈谈自我的体会。
如何提高课堂教学的有效性呢经过在课改理论指导下的教学实践与反思,我们能够从以下几个方面作了尝试。
首先,重视课前的备课:
(1)认真确定课堂教学目标。教师在备课前,应当认真阅读教材、教师用书,对所教授资料的三维目标、教材编写特点等要了然于胸,并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作,如果目标过高或过低,都容易使学生失去兴趣,而应当处于学生的“最近发展区”,即“跳一跳能摘到果子”。
(2)教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提,那么备课“备”什么教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”,而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态,精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分资料学习困难大,应当如何实施,对哪部分资料学生容易产生分歧或独特见解,如何应对等。
(3)创造性地使用教材。课程改革实施以来,教师们都认识到应当“用”教材教,而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材,变“死教”教材为“活用”教材,使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材,首先应当在认真钻研教材的基础上,能根据学情和教学需要对教材进行改善和补充,使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新,大胆对教材进行“再加工”、“再创造”,使教材更加切合学生的实际,提高课堂教学的有效性。
其次,重视课中教学行为的有效性:
课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式,而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益,重在提高教师“教”的行为的有效性。所以,教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。如何提高教师高效课堂教学行为的有效性呢我认为:
(1)教师要着力打造平等、和谐的师生关系。教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子,要“俯下身子”与学生交流。仅有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中,才有师生全身心的投入,教者神采飞扬,学者兴致高涨。这就需要教师树立以发展学生为本的观点,坚持教学为学生服务的思想。教师更要明确自我的主角定位,即自我是教学活动的组织者、合作者、参与者。此外,教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人,而不是知识的容器,他们不是被动地理解知识,而是主动、进取地建构知识。
(2)教师要创设学习情境,激发学生学习兴趣。兴趣是最好的教师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际,从生活或具体情境中引入数学新知,让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情,结合教学资料,努力创设各种生动形象的教学情境,激发学生的学习兴趣,引导他们进取、主动参与到学习中去。教师经过创设情境使学生产生学习新知的动机,进取投入到探索新知的活动中。
(3)教师在课堂中要善于倾听。我们经常要求学生上课专心听讲,致力培养学生倾听的良好习惯。其实,我们教师更需要有一双善于倾听的耳朵。李政涛先生在《倾听着的教育——论教师对学生的倾听》一文中写道:“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。……倾听受教育者的叙说是教师的道德职责。”要提高课堂教学行为的有效性,教师更应成为学生的忠实听众,在课堂中善于倾听。教师在课堂教学中组织学生讨论、交流问题时,要善于倾听、关注学生涌现出来的各种各类信息,对信息进行筛选和组合,不断引导和激发学生去发现,去思考,推进教学过程。有了教师的倾听,才有师生、生生间有效的互动,才有学生新知识的建构、本事的提高。
教师高效课堂心得体会(篇四)
《数学课程标准》要求学生学有价值的知识,有实用性的知识,促使学生的发展,提高课堂教学的有效性。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。
有效的课堂是我们教育实践者的不懈追求。通过一些学习,我对课堂教学的有效性展开了思索,在此谈谈自己的体会。
一、高效课堂重视课前的备课
(1)认真确定课堂教学目标。教师在备课前,应当认真阅读教材、教师用书,对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸,并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作,如果目标过高或过低,都容易使学生失去兴趣,而应当处于学生的最近发展区,即跳一跳能摘到果子。
(2)教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提,那么备课备什么?教师备课的重要指导思想不是备教师怎样教,而是备学生怎样学。教师要关注学生的学习基础、学习状态,精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大,应该如何实施,对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解,如何应对等。
(3)创造性地使用教材。课程改革实施以来,教师们都认识到应该用教材教,而不是教教材。教师要创造性地使用教材,变死教教材为活用教材,使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材,首先应当在认真钻研教材的基础上,能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充,使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新,大胆对教材进行再加工、再创造,使教材更加切合学生的实际,提高课堂教学的有效性。
二、高效课堂重视课中教学行为的有效性
课堂教学行为是教师的教和学生的学双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式,而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等教的行为下发生的。要提高课堂教学的效益,重在提高教师教的行为的有效性。因此,教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。如何提高教师高效课堂教学行为的有效性呢?我认为:
(1)教师要着力打造平等、和谐的师生关系。教师要放下传统观念中师道尊严的架子,要俯下身子与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中,才有师生全身心的投入,教者神采飞扬,学者兴致高涨。这就需要教师树立以发展学生为本的观点,坚持教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角色定位,即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。此外,教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人,而不是知识的容器,他们不是被动地接受知识,而是主动、积极地建构知识。
(2)教师要创设学习情境,激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际,从生活或具体情境中引入数学新知,让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情,结合教学内容,努力创设各种生动形象的教学情境,激发学生的学习兴趣,引导他们积极、主动参与到学习中去。教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机,积极投入到探索新知的'活动中。
(3)高效课堂来自贴近学生生活的问题设置。力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发,选择学生身边的、感兴趣的数学问题,以激发学生学习的兴趣与动机,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。数学教学中,教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情景,使学生从中感悟到数学的乐趣,产生学习的需要,激发探索新知识的积极性,主动有效地参与学习。
三、高效课堂重视课后的教学反思
教无定法,教学是一门遗憾的艺术。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课,都要进行深入的剖析、反思,对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结,找出有规律的东西,在不断反思中学习。促进课堂教学质量,教学效果也一定会更好。
高效课堂的培训心得体会范文
今天听过太谷县老师的讲座后我感触很深,如今的课堂应该将学习的权利的真正的还给学生,而培养学生的自学能力有更为重要,现将我听后的感受交流如下:
老师说:“中差生靠老师一个人是教不会的”的确是这样的,一个人经历比较有限,光靠老师一个人能力毕竟不行,如果培养四人小组,让小组长去教的话,会更有效的,而培养有效的四人小组尤为重要,这需要教师在平时的课堂上,多训练,多指导,让小组长真正具备领导组织的能力,而小组成员间也应有互相合作的能力,真正做到好帮差,学困生不懂就问的良好的学习氛围。
老师还提出要想解放教师,就需培养好学生的自学能力,学生有能力自学,教师才能真正放手,如何培养学生的自学能力,结合老师的讲座,我是这样理解的:学生带着明确的自学任务,让学生知道自学什么,怎么自学,用多长时间,应达到什么要求。问题设计应有启发性、层次性、梯度性,应根据学生对问题的认识逐渐加深,问题设计应做到循序渐进,使学生体会到,要解决教师设计的问题不看书不行,看书不看详细不行,光看书不思考不行,思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法,学会看书,学会自学。这一栏要求学生阅读课本,对教材整体感知,圈划出知识点,对这一课的简单练习试做。体现学习的自主性、独立性、实践性。学生独立自学,积极思考,老师不干预,坚持每次自学前都给予方法指导。这样,学生就会千方百计地去理解概念、公式等,就会自觉而且认真地学习例题的解题思路和方法,把课本上的知识内化为自己的能力。
老师还提出了四人小组的一些合作的具体操作:如很有效分组,对小组长如何培训,我觉得可行性都比较强,对有效教学也是非常有用的,在平时的教学中我计划落到实处,真正把学习的权利还给学生!
总之这次讲座让我受益匪浅,在今后的教学中我也将老师的这种好的方法运用,让自己真正成为有智慧的教师,让课堂更加有效!
教师高效课堂心得体会(篇五)
自高效课堂教学活动开始以后,深深体会到:
1、快乐是前提:学生是学习的主体,兴趣是高效课堂的前提,学生有兴趣学习,才可能提高学习效率。试想一堂让学生索然寡味的课堂,一门让学生毫无期待的学科,怎么能引起学生学习的欲求呢?
2、人文是内涵:数学课和其他学科有着不同的特点,不仅仅是传道授业解惑,还具备对全体人民的科学思维与文化素质的哺育,应该通过数学课堂让学生学习数学时不仅仅是为了获取数学知识,更要通过数学的学习来接受数学精神,数学思想和数学方法的熏陶,提高思维能力、锻炼意志品质。
3、高效是方法:只有高效、实效、有效的课堂教学,才能让学生学有所得,学有所感,学有所悟。脱离高效,一切教学都是徒劳的,一切口号都是苍白的。所以,打造高效的语文课堂应该是语文教师永远放在首位的指导方针,永远坚定不移的教学宗旨。
反思自己过去的教学:在教学过程中,学生预习流于形式目标不明确。学生课上除了听讲还是听讲,课下除了做作业还是做作业。学生课堂上精力流失率较高,题海战术学生成了做题机器,教书和与育人冲突,学生个性发展和全面发展冲突,素质教育与及格率冲突遇到了很多困惑,课堂怎样才能高效?怎样调动学生学习的热情?怎样培养学生的学习能力?学会与会学,学会与会学是数学课的基本要求。所以我觉得处理好学会与会学的关系,是数学课堂教学的灵魂.。课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标,按照学生的认知规律,感知、理解、运用、深化,指导学生围绕学习重点,展开积极的思维活动,相互交换信息,让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题,在教学策略的指导下,教师安排一系列教学事项,提供学习目标,引起注意和兴趣,呈现各种刺激、各种音频、视频,激励回忆,讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等,学生应积极主动地参与,配合协调,在长期的自我实践和锻炼中,学会了思考,学会了应用,如此长期的培养。学生的自学能力会逐步提高,会逐步掌握独立获取知识的方法,最终由学会变成会学。
并且我还觉得在数学课堂上要处理好以学生活动为主,教师要做到适时调控,师生共同研究、共同发展的新型师生关系。学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的,课堂上学生是学习的主人,任何高明的教师也无法代替。为此,教师应充分掌握学生的学情,精心设计学生的活动,激发学习兴趣,启迪学生智慧,启发学生思维,给以足够的时间,引导学生阅读、查资料、动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控,使师生、生生合作和谐、默契,以实现课堂教学的优化。
其次,给学生创造一个愉快的学习环境,是数学课堂高效的切入点。人才的教育不是知识的灌输,把学生当作知识的仓库,不如给他们几把钥匙,让他们自动地去开发知识的宝库,自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。为此,在教学设计中我深入钻研教材,从教材、教学条件和学生实际出发,精心设计过程,构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境,让所有的学生都能动起来,创造一个愉快的、欢悦的气氛,提供一切可能诱发兴趣的条件,使学生提高兴奋度,增强求知欲,让学生积极思考,主动探索,实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等,学生在学习中得到审美的快感,从而兴趣盎然的学,汲取知识,发展智力、培养能力,提高素质。其次,要不时地创造条件,让学生获得成功的喜悦,尝到学习甜头,从内心体会到学习的快乐,从而逐步养成自觉主动学习的习惯,发展学生的创造力。一节课的成功之处在于,设置一个个问题情境,引导学生自我实验探讨,生生相互讨论交流,分析形成结论,学生学习兴趣浓,自主空间大,不受条条框框的限制,广开思路,大胆创新,把学习的压力变为动力,整个学习过程充满了生机和活力,使学生的学习完全成了自我锻炼,互助研究的过程。
总之,高效课堂中师生和谐对话,一堂课结束,给学生留下思维、留下数学意识、留下数学思想、留下解决问题的能力,变被动为主动,变学会为会学,既传授知识,又培养能力,从而提高数学课堂的教学效果。
2023心得: 高效课堂教学心得感悟之二
在对一件事产生新的想法时,我们会将自己的思想改变进行一个记录。汇报自己的心得体会能够让组织更了解你,如何才能写好心得体会呢?小编为此仔细地整理了以下内容《2023心得: 高效课堂教学心得感悟之二》,仅供参考,欢迎大家阅读。
今天,我学习了高效教学课堂教学的相关文件。通过学习,让我领略了一种全新的教学课堂教学。
一、高效教学课堂教学给我的印象
(一)教学课堂因互动而精彩,学生因自主而发展。传统的教学课堂教学:是以教师的认真讲,学生的仔细听为主,学生的一切服务于老师的教学;老师是领队,学生是队员,老师领路带学生,最终学生不认路,体会不到其中的乐趣。而高效教学课堂的教学课堂教学模式毫无疑问,是让教师转换角色,退到幕后;让学生充分投入到教学课堂中来,最大限度地调动了学生的积极性和主动性,充分发挥学生的主体作用,真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。1、预习课中,我要学习什么、了解、掌握哪些知识点,每个人都各不相同却都心中有数。学生们积极地看他们的笔记,找出不会的知识点,遇到的问题先自己去解决,解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上,全体想办法或老师来解决。
2、展示课中,每个学生将自己负责讲解的知识点以自己设计的方式展示在黑板上,知识结构清晰,重点突出;讲解时过渡自然,表达清晰,这节课中学生们不仅充分地展示了他们的知识水平也充分地展示了他们的组织能力、表达能力、思考能力。
(二)为学生的生命质量负责,为学生的终身发展奠基。
通过愉悦的教学课堂探究,引导学生自主学习,从而实现终身学习,注重提高学生学习能力——思维力、生成力、表达力。
(三)用欣赏的眼光调动学生的积极性
学生的学习热情是如何调动起来的?是不是有一种精神层面的东西去影响,感染学生呢?这也是我最期望得到答复的问题。在这里我找到了答案,那就是“从人格上去尊重每一个学生。”虽然简单,却正中要害,倒出了教育教学的真谛。教师不岐视每一个差生,让后进生本已自卑的心灵得到安慰。教学课堂教学的评价标准倾向于学生的参与度。学生得到充分尊重了,学生都有了学习自信心,学生的学习积极性被充分调动起来了,那一切的成功就不在话下了。
二、我学高效教学课堂教学模式
今后我要取高效教学课堂的语文教学之长,结合我校学生的实际,在以后的语文教学中,形成自己独特的教学课堂特色。在今后的教学中我会尽量做到:
1、让学生做好充分的预习,预习不充分的课不上。在学生预习的同时,我应给他们明确的目标,让学生自行建够起初步的知识结构。
2、开放教学课堂,自主学习。要打破传统的教学模式,让学生在教学课堂上尽情地动起来——身动、心动、神动。让学生在教学课堂上能充分发挥自己的潜能、才能,展开小组学习、独学、对学、群学;让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。让教学课堂和谐、民主,学生敢问、敢说、敢动,形成一种积极主动,争先恐后,紧张活泼的学习氛围。
3、教学要面向全体。以往教学只注重面向好生、中等生,忽略差生。在今后教学中,利用学生合作学习机会,让学生承担一部分教学任务,使之成为小老师,形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”;好生带动中等生,中等生带动差生,生生动起来的浓厚学习氛围。 高效教学课堂的成功启示我们,在教学中,要给学生一个足够的空间,从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中要充分挖掘学生的潜力,就要把教学课堂让给学生,让他们在学习中获得成功的快乐。进一步激发求知的欲望,从而提高学习效率。
教师高效课堂心得体会合集五篇
在对一件事产生新的想法时,我们会将自己的思想改变进行一个记录。总结自己的心得体会能帮助自己认识一个新事物,优秀的心得体会是什么样子的?考虑到您的需要,小编特地编辑了“教师高效课堂心得体会合集五篇”,仅供参考,欢迎大家阅读。
教师高效课堂心得体会(篇一)
在近一段的学习中,使我对高效课堂有了进一步的认识,我觉得它主要是指教学过程的最优化,教育效果的最大化。是每一位教师不断追求的目标,是师生的共同进步,是知识和素养的共同提高。所谓的高效课堂,就是指高效率的课堂,这样的课堂才是时下最需要的,才是顺应局势发展的,只有课堂效率,提高了,才能保证学生的学习成绩,才能将“惜时增效,轻负高效”的口号贯彻落实。
我理解的高效课堂,就是要改变“一块黑板,一支粉笔,一张嘴,一讲到底”的旧貌,是在课堂教学中,通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言,是指学生在知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。前提是看学生是否愿意学、会不会学,乐不乐学,核心是教学三维目标的达成。教学质量是学校的生命线,而提高教学质量的关键就是课堂教学。学生的激情是无限的,只是隐藏在内心深处。这就要求要我们用热情去激发他们的学习兴趣。让老师讲的轻松自如,学生学得轻轻松松,在轻松愉快的氛围下完成课题内容,这样学生才不会有厌学情绪,学习兴趣就会更加浓厚。
从我们教师的角度来说,高效课堂应做好以下三个条件:一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维教学目标,编制科学合理的导学案。二是教学的`过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励,以多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。打造高效课堂,对老师提出了更高的要求,首先,在备课方面要准备更加充分,每节课上课前,要自己问自己几个问题:我打算让学生获得什么?我打算让学生用多长时间获得,我打算让学生怎样获得?我怎样知道学生达到了要求?这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解,准备就要更加充分,做到不上无准备之课。在上课时,应该合理分配课堂时间,什么时间学生自己学,什么时间老师开始讲,什么时间开始练,这些都应该做到心中有数。更应该准确把握课堂节奏,重难点精讲细讲。
课堂是我们教学的主阵地,更是现今我们课改的主阵地,必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多,我们只有理性地认识我们的课堂教学,客观地面对我们的课堂教学存在的问题,才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多,除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外,还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少,碰到的问题也会很多,把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难,冷静思考,勇于实践,善于总结,终会取得高效课堂教学改革的成功。
教师高效课堂心得体会(篇二)
通过学习,对高效课堂有了模糊的认识,感觉高效课堂就像是机械化的工业文明,统筹规划、责任分工、流水作业、推陈出新,信念是“改变带来活力,创新方可永恒”。
一、师生角色理念的转变
教师和学生是课堂教学中的有生力量。师生关系从古至今经历了一个不断演进的过程。过去,人们虽然提出“教学相长”,但是在“天地君亲师”的理念下,老师就是老师,学生就是学生。现在,老师也可以是学生,学生也可以是老师。是朋友,是伙伴,是合作者,是合伙人。理论是晦涩的,故事是鲜活的。
低效课堂中的师生关系,如同牧羊人和羊。虽然牧羊人也会把羊放养到水草丰美、环境怡人的“青青草原”,也会去驱赶危害羊群的“灰太狼”。但是,牧羊人只管放养,吃草是羊自己的事情,吃多吃少,吃好吃坏,全凭自愿。所以,低效课堂很难培养出聪明机智、胆识过人的“喜羊羊”。
有效课堂中的师生关系,如同大人领着孩子去种地。都知道这是自家的一亩三分地,要多打粮食,就得多出力,精耕细作,毫不懈怠。卯足劲儿,抡圆膀子,只为了那个收获的季节。但是,这块地的生长周期较长——三年,开始大人领着孩子一起干,慢慢大人帮着孩子干,最后干脆大人替孩子干。然而,老实本分的种地人怎知影响粮食收成的因素很多,除了勤劳,还有气候、土质、水利、政策等。所以,有效课堂很难培养出高产丰产的“籼型杂交水稻”。
高效课堂中的师生关系,如同师傅领着徒弟进工厂。面对精密的仪器、轰鸣的车床,开始徒弟很胆怯,不敢上手。师傅会教流程,讲方法,提醒关键要领,告诫危险环节。师傅先示范,徒弟再演练。都知道“师傅领进门,修行在个人”,要学好技术,就得自己多练习,勤奋刻苦,毫不懈怠。卯足劲儿,抡圆膀子,只为了那个收获的季节。但是,这个出师的周期定的不长——三年,开始师傅领着徒弟一起干,慢慢师傅看着徒弟干,最后徒弟成功实现单干。甚至,徒弟凭借自己的年轻机灵,手脚麻利,敢想敢干,求变求新,往往在产品的数量和质量上全面超远师傅。所以,高效课堂经常能培养出出类拔萃的“生产技术能手”,以及诞生一批创造发明。
扪心自问,自己又属于哪一类呢?今后的教学中一定要少些包办,多做示范;少当演员,多做导演。话好说,事难办。我想真正实现三个“归还”:
1、把时间归还学生;
2、把空间归还学生;
3、把权力归还学生。那么高效课堂才会真的有活力。
今后教学中努力做到少讲、精讲,能让学生讲的就让学生讲。因为有时候你讲的内容,学生不一定感到有趣、有用、有效。兴趣是最好的老师,内容索然无味,学生自然不听;考试是最灵的指挥棒,内容脱离实际,学生自然不听。在师生的通力配合下,以教师为主导,以学生为主体,师生互动,生生互动,做到课堂教学的有趣、有用似乎不难。但是,难的是有效。
最终还要看作为课堂主体的学生。学生实现了动手、动口、动脑,就不容易出现困学、厌学、弃学了,进而逐步达到想学、会学、乐学。教师把课堂的主动权传交给学生,增加了学生的积极性和主动性,实现了“放生”;教师把知识和能力传授给学生,增进了学生的自信心和自豪感,实现了“放大”;教师把方法和理念传递给学生,增强了学生的创造性和进取心,实现了“放飞”。
二、教师点拨的合理把握
新课改的理念贯彻到课堂上,教师应以点拨为主要教学形式。合理点拨的理想化境界,应该是松紧适度,收放自如。我们更多的是要“松”和“放”。只有高效的备课,才能实现高效的点拨。教师的角色不是一桶水,也不是自来水,而是支架。一桶水的倾泻或自来水的喷涌,要么有势能要么有压力,处于主动的永远是教师,被动的永远是学生。而且,一桶水或自来水的水量,也是学生需要选择和分辨的。支架的作用和功能就不同。首先,学生变被动为主动。支架是不会攀登的,学生必须时刻处于主动地位。另外,支架是在需要的时候才出现。减少了学生学习的盲目性,增加了学习的目的性。最后,支架是迟早要撤去的。体现了学生学习的可持续发展,以及后浪推前浪的历史趋势。
教师高效课堂心得体会(篇三)
学校组织我们学习和探究高效课堂已有半年时间了,感触颇深,从这两天听课来看,反思自己的教学行为,今后的教学工作还是有很多值得借鉴和改进的地方。总的感受是课改无论怎么改,钻研教材把握教材是我们教师永远的根本。
高效课堂的精髓在于体现一个“效”字上,如何“高效”回归本质还是重在于把握好教材,精心设计我们的教学流程,教师方可在教学中游刃有余。为了在课堂中充分体现“效”度,以前的教师主讲转向了教师指导学生学习,以前的个体学习转向了小组互助学习,以前的教师一家之言转向了互动式的答疑解惑,这无疑给沉寂的课堂增添了一些源动力和活力。在课堂中,学生有了学习的目标,有了解决问题的欲望,有了超越他人的竞争意识,课后有了可以继续学习的精神食粮。俗话说,有所需要才有所动力,在课堂中学生有了具体的目标,才会拥有源源不断的精神动力。
在课堂上,我亲身感受到了教师的主导和引导作用,充分尊重学生的个性特征,让学生在小组学习中能获得快乐。同组学生能在小组学习中既学到知识也能感受到小组这个集体的温暖,(本文出自范。文。先。生。网培训,聆听了郭道胜老师的报告,这次学习意义非常重大,它的目的就是在我校推行高效课堂模式,使每位教师在以后的教学过程中运用高效课堂模式,带领学生参与到课堂中的每一个环节。下面我谈一下听课后的感想。
1、调动学生参与课堂的积极性。学生式教学活动的主体,教师的教学效果就是最终通过学生体现出来的,教师的教也是为了让学生学会学。只有学生积极参与课堂活动了,课堂才会有效,才能谈高效。要调动学生的积极性,首先让学生觉得学习的内容有用。其次,要对学生的参与给以及时的评价。及时评价,适当的鼓励,是学生积极参与的不懈动力。武老师主要采取个人和小组积分制。适时的对个人积分和小组积分进行总结和奖励。只有学生都积极参与了,课堂活起来了,课堂教学才会有效,才可能高效。
2、快乐是一粒种子,播种下去,会传染的!教师把学生带的非常快乐,不知不觉一节课就下去了。不会因为容颜的老去而老去,要保持一颗恒心,教育是一件快乐的事情!要做一个快乐的人,就会给孩子带来快乐。
3、明确任务,运用“合作”
学习小组经过胡老师合理、优化的组合,由学习小组民主推荐一名组织能力强、表达能力好的同学担任小组长。另外,各组内还设有不同的角色,保证每个学生的积极参与性。在学生的共同参与下,通过组内学生的探究和互助活动,共同完成学习任务。
4、重视提高课前预习质量。预习质量的高低,直接影响到课堂效果,而预习是否主动也影响预习的质量。但是一些同学缺乏预习的目的性和自学性,课前不预习,到课堂上疑点重重,感到吃力。教师对学生预习要加强指导,使学生重视预习,掌握预习要领。
这次培训让我深深感受到高效课堂带给孩子们的益处,今后的教学道路上,我将与学生一起走在高效课堂的路上,我相信,高效课堂,会带领我们开辟荆棘,迎来前面的繁花似锦……
教师高效课堂心得体会(篇四)
《数学课程标准》要求学生学有价值的知识,有实用性的知识,促使学生的发展,提高课堂教学的有效性。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。
有效的课堂是我们教育实践者的不懈追求。通过一些学习,我对课堂教学的有效性展开了思索,在此谈谈自己的体会。
一、高效课堂重视课前的备课
(1)认真确定课堂教学目标。教师在备课前,应当认真阅读教材、教师用书,对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸,并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作,如果目标过高或过低,都容易使学生失去兴趣,而应当处于学生的最近发展区,即跳一跳能摘到果子。
(2)教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提,那么备课备什么?教师备课的重要指导思想不是备教师怎样教,而是备学生怎样学。教师要关注学生的学习基础、学习状态,精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大,应该如何实施,对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解,如何应对等。
(3)创造性地使用教材。课程改革实施以来,教师们都认识到应该用教材教,而不是教教材。教师要创造性地使用教材,变死教教材为活用教材,使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材,首先应当在认真钻研教材的基础上,能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充,使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新,大胆对教材进行再加工、再创造,使教材更加切合学生的实际,提高课堂教学的有效性。
二、高效课堂重视课中教学行为的有效性
课堂教学行为是教师的教和学生的学双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式,而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等教的行为下发生的。要提高课堂教学的效益,重在提高教师教的行为的有效性。因此,教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。如何提高教师高效课堂教学行为的有效性呢?我认为:
(1)教师要着力打造平等、和谐的师生关系。教师要放下传统观念中师道尊严的架子,要俯下身子与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中,才有师生全身心的投入,教者神采飞扬,学者兴致高涨。这就需要教师树立以发展学生为本的观点,坚持教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角色定位,即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。此外,教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人,而不是知识的容器,他们不是被动地接受知识,而是主动、积极地建构知识。
(2)教师要创设学习情境,激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际,从生活或具体情境中引入数学新知,让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情,结合教学内容,努力创设各种生动形象的教学情境,激发学生的学习兴趣,引导他们积极、主动参与到学习中去。教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机,积极投入到探索新知的'活动中。
(3)高效课堂来自贴近学生生活的问题设置。力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发,选择学生身边的、感兴趣的数学问题,以激发学生学习的兴趣与动机,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。数学教学中,教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情景,使学生从中感悟到数学的乐趣,产生学习的需要,激发探索新知识的积极性,主动有效地参与学习。
三、高效课堂重视课后的教学反思
教无定法,教学是一门遗憾的艺术。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课,都要进行深入的剖析、反思,对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结,找出有规律的东西,在不断反思中学习。促进课堂教学质量,教学效果也一定会更好。
高效课堂的培训心得体会范文
今天听过太谷县老师的讲座后我感触很深,如今的课堂应该将学习的权利的真正的还给学生,而培养学生的自学能力有更为重要,现将我听后的感受交流如下:
老师说:“中差生靠老师一个人是教不会的”的确是这样的,一个人经历比较有限,光靠老师一个人能力毕竟不行,如果培养四人小组,让小组长去教的话,会更有效的,而培养有效的四人小组尤为重要,这需要教师在平时的课堂上,多训练,多指导,让小组长真正具备领导组织的能力,而小组成员间也应有互相合作的能力,真正做到好帮差,学困生不懂就问的良好的学习氛围。
老师还提出要想解放教师,就需培养好学生的自学能力,学生有能力自学,教师才能真正放手,如何培养学生的自学能力,结合老师的讲座,我是这样理解的:学生带着明确的自学任务,让学生知道自学什么,怎么自学,用多长时间,应达到什么要求。问题设计应有启发性、层次性、梯度性,应根据学生对问题的认识逐渐加深,问题设计应做到循序渐进,使学生体会到,要解决教师设计的问题不看书不行,看书不看详细不行,光看书不思考不行,思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法,学会看书,学会自学。这一栏要求学生阅读课本,对教材整体感知,圈划出知识点,对这一课的简单练习试做。体现学习的自主性、独立性、实践性。学生独立自学,积极思考,老师不干预,坚持每次自学前都给予方法指导。这样,学生就会千方百计地去理解概念、公式等,就会自觉而且认真地学习例题的解题思路和方法,把课本上的知识内化为自己的能力。
老师还提出了四人小组的一些合作的具体操作:如很有效分组,对小组长如何培训,我觉得可行性都比较强,对有效教学也是非常有用的,在平时的教学中我计划落到实处,真正把学习的权利还给学生!
总之这次讲座让我受益匪浅,在今后的教学中我也将老师的这种好的方法运用,让自己真正成为有智慧的教师,让课堂更加有效!
教师高效课堂心得体会(篇五)
自高效课堂教学活动开始以后,深深体会到:
1、快乐是前提:学生是学习的主体,兴趣是高效课堂的前提,学生有兴趣学习,才可能提高学习效率。试想一堂让学生索然寡味的课堂,一门让学生毫无期待的学科,怎么能引起学生学习的欲求呢?
2、人文是内涵:数学课和其他学科有着不同的特点,不仅仅是传道授业解惑,还具备对全体人民的科学思维与文化素质的哺育,应该通过数学课堂让学生学习数学时不仅仅是为了获取数学知识,更要通过数学的学习来接受数学精神,数学思想和数学方法的熏陶,提高思维能力、锻炼意志品质。
3、高效是方法:只有高效、实效、有效的课堂教学,才能让学生学有所得,学有所感,学有所悟。脱离高效,一切教学都是徒劳的,一切口号都是苍白的。所以,打造高效的语文课堂应该是语文教师永远放在首位的指导方针,永远坚定不移的教学宗旨。
反思自己过去的教学:在教学过程中,学生预习流于形式目标不明确。学生课上除了听讲还是听讲,课下除了做作业还是做作业。学生课堂上精力流失率较高,题海战术学生成了做题机器,教书和与育人冲突,学生个性发展和全面发展冲突,素质教育与及格率冲突遇到了很多困惑,课堂怎样才能高效?怎样调动学生学习的热情?怎样培养学生的学习能力?学会与会学,学会与会学是数学课的基本要求。所以我觉得处理好学会与会学的关系,是数学课堂教学的灵魂.。课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标,按照学生的认知规律,感知、理解、运用、深化,指导学生围绕学习重点,展开积极的思维活动,相互交换信息,让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题,在教学策略的指导下,教师安排一系列教学事项,提供学习目标,引起注意和兴趣,呈现各种刺激、各种音频、视频,激励回忆,讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等,学生应积极主动地参与,配合协调,在长期的自我实践和锻炼中,学会了思考,学会了应用,如此长期的培养。学生的自学能力会逐步提高,会逐步掌握独立获取知识的方法,最终由学会变成会学。
并且我还觉得在数学课堂上要处理好以学生活动为主,教师要做到适时调控,师生共同研究、共同发展的新型师生关系。学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的,课堂上学生是学习的主人,任何高明的教师也无法代替。为此,教师应充分掌握学生的学情,精心设计学生的活动,激发学习兴趣,启迪学生智慧,启发学生思维,给以足够的时间,引导学生阅读、查资料、动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控,使师生、生生合作和谐、默契,以实现课堂教学的优化。
其次,给学生创造一个愉快的学习环境,是数学课堂高效的切入点。人才的教育不是知识的灌输,把学生当作知识的仓库,不如给他们几把钥匙,让他们自动地去开发知识的宝库,自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。为此,在教学设计中我深入钻研教材,从教材、教学条件和学生实际出发,精心设计过程,构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境,让所有的学生都能动起来,创造一个愉快的、欢悦的气氛,提供一切可能诱发兴趣的条件,使学生提高兴奋度,增强求知欲,让学生积极思考,主动探索,实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等,学生在学习中得到审美的快感,从而兴趣盎然的学,汲取知识,发展智力、培养能力,提高素质。其次,要不时地创造条件,让学生获得成功的喜悦,尝到学习甜头,从内心体会到学习的快乐,从而逐步养成自觉主动学习的习惯,发展学生的创造力。一节课的成功之处在于,设置一个个问题情境,引导学生自我实验探讨,生生相互讨论交流,分析形成结论,学生学习兴趣浓,自主空间大,不受条条框框的限制,广开思路,大胆创新,把学习的压力变为动力,整个学习过程充满了生机和活力,使学生的学习完全成了自我锻炼,互助研究的过程。
总之,高效课堂中师生和谐对话,一堂课结束,给学生留下思维、留下数学意识、留下数学思想、留下解决问题的能力,变被动为主动,变学会为会学,既传授知识,又培养能力,从而提高数学课堂的教学效果。