美术教案《宣纸的故事》
发表时间：2025-10-06美术教案《宣纸的故事》(精华二十一篇)。
▲ 美术教案《宣纸的故事》
教学目标 ：
1 知道纸是中国人发明的。外国人懂得造纸比中国人迟一千多年，感受做一个中国人的自豪。
2学会课文生字14个，区别形近字“导 异”，“代 化”；能给生字确定部首，并用部首查字法查字典；理解课文中“异口同声”“自豪”“不禁”等词语的意思。
3会按“谁怎么样地说什么”的句式写句子；学会用“怎么”来提问。
4 正确 ，流利地朗读课文，读好人物对话，了解纸的发明过程。
5能用学懂课文的基础上，写一段赞叹中国人了不起的话。
教学重点：
确定左右和上下结构生字的部首。
教学难点 ：
在字典部首目录中较快地找到要查的部首。
教学准备：
课件 录音机
课时安排：2课时
第一课时
教学目标 ：
学会课文生字和部首查字法，能正确确定部首；读通课文，初步了解课文的内容。
教学过程 ：
一、质疑揭题(5分)
1 、同学们，你知道书上的纸是怎么来的吗？谁能说一说？今天我们来学习纸的故事。（出示课题）
2、读一读，说一说，你想知道些什么？还想知道些什么？
二、学习单元提示（3分）
1、读一读，说一说你读懂了什么？
2 、交流。教师归纳板书：用部首查字法查字典的步骤：（1）、定：定部首（2）数：部首笔画（3）找：检字表中找部首（4）再数再找，数除部首外笔画，在字典正文中找字。
3 、教师举例说明，学生跟着试练。絮（系），且（|）。
三、练习查字典（10分）
1、出示课文中的生字。(课件：生字学习)
2、让学生确定生字的部首。绸（糹）
3分两组用部首查字法查生字，每组各查7个生字并写出字典页码，比一比哪组快。
4、结合完成作业 本第1题。价（单人旁）异（已）故（父）薄（草字头）错（金子旁）问（门）
5、教师小结：确定字的部首，独体字一般查起笔，合体字一般查偏旁。
6、（看课件）指名读生字，齐读词语。
四、初读课文，整体感知。（10分）
1、听课文录音（课件：课文朗读），思考你知道了什么？
2、交流。（课件练习3）填空：纸是（ ）发明的，他利用造纸，后来人们就把这种纸称为。
3、给课后习题1的四幅图排顺序，并讲一讲纸的发明过程。4、自由读课文，提出你不懂的问题？交流并梳理。
五、学习课文1—5自然段（10分）
1、用手势表示课文有几个自然段？
2、自由读课文，哪几节写了纸发明以前？（1-5）
3、轻声读一读这几节，思考课后第四题中的（1）在纸发明以前，书是用什么做的？那样的书有什么缺点？
4、交流。抓住以下句子：
（1）在纸发明以前，书是用竹片做的呢！
（2）人们就把字写在丝绸上面。
课件出示：竹片丝绸做的书。
同桌讨论各自的缺点：笨重，贵。
板书： 竹片———— 丝绸
笨重 贵
5、同桌相互说，
6、齐读1-5自然段。
7、师生对读1-5自然段。
六、课堂小结（2分）
这节课你学到了什么？（部首查字法等）
七、作业 ：（1分）
1、熟读课文。
2、抄写生字词语3遍。
3、完成作业 本2、3题。
教后感：
第二课时
教学目标 ：
1、知道纸是中国人发明的，感受作为中国人的自豪，激起学生热爱自己祖国的情感。
2、了解纸的发明过程和蔡侯纸的特点。
3、有感情的朗读课文，读好人物的对话。
4、围绕“纸”的话题，结合所学的所感的，尝试写话练习。
教学过程 ：
一、回顾课文第1—5自然段。（10分）
1、边读边思考，世界上没有纸以前，书是用什么做的？他们有什么特点？（学生脱离课本说一说）
2、有感情的朗读课文。
二、定向（1分）
所以，人们就想要找到一种材料用来做书，那就是纸。可纸又是怎么发明的呢？你觉得这节课我们该学点什么？
三、学习第6自然段。（10分）
1、你们想了解的正是课文中我与玲玲想问的。请大家自由读课文第6自然段。
2、了解“异口同声”的意思。
（1）用部首查字法查“异”，说说字意，理解词义。
（2）设景说话，加深词义理解；什么情况下，大家“异口同声”地说过些什么？
（3）读好问句。
五、学习第7自然段（15分）
1、自由朗读。
2、汇报：你学懂了什么？
（1）重点了解纸的发明过程。（看课件理解）
（2）（课件练习3）。把下面相关的内容填入方框里。
世界上最早的纸 东汉时代的纸 棉絮和麻做成的
蔡伦 蔡侯纸 无法考证具体的人 树皮和破布为原料 西汉时代的纸 轻薄便宜 比较粗厚 价钱有点贵 两千多年前
（3）重点理解：蔡侯纸是什么样的纸？点击课件（蔡侯纸是东汉时
期的蔡伦发明的，它以树批和破布为原料，
又轻又薄 ，价钱便宜。）
课件：认识蔡伦、欧洲；理解“又轻又薄”。
教师提示归纳：用“发明时间、发明者、造纸原料、
纸张特点”这几点来回答。
3、指导朗读。
（1）自由读，想想：你觉得该怎样读？为什么？
（2）理解“自豪”，思考：为什么是自豪的？
（3）抓关键句体会。
纸是咱们中国发明的。
早在两千多年前的西汉时代，我国就已经有纸了。
过了一千多年，中国的造纸方法传到欧洲，外国
人才懂得造纸呢！
小组讨论：听了妈妈的介绍，又经过你自己的学习，
你想说写什么？
（4）课件：你能用“自豪”造句吗？
六、学习第8自然段（6分）
1自由读。
2、理解“不禁”，想想：为什么是“不禁齐声赞叹”？
3、比较句子。 我们的祖先了不起。
我们的祖先真了不起。
4、讨论：你认为我们的祖先“真了不起”体现在哪里？
（早在两千多年前就发明了纸，使中国成为世界上最早
发明纸的国家；比外国人早一千多年用上纸，而且外国
造纸的方法是从中国传出去的；不断改进造纸技术和方
法。）
5、板书：边板书边理解“轻薄”
棉絮和麻做纸—树皮、破布做纸
（粗厚） （轻薄便宜）
七、拓展说话（4分）
1、学生说说四大发明，进一步体会中国人民的伟大。
课外阅读：
“火药的发明”“毕升发明印刷术”“指南针”“蔡伦造纸术”
2、看看现在的纸，理解纸在现代社会中的不断进步。《你
知道下面纸的新鲜事吗？》《生活中处处有纸，你相信吗？》
3、写话练习，把自己最感动，最想说的或很感兴趣的话写
下来。
八、作业 ：（1分）
1、完成作业 本上剩余部分。
2、把纸的发明过程回家说给父母听一听。
板书：
纸的发明过程：
竹片做成—丝绸当纸—棉絮和麻做纸—树皮、破布做纸
（重） （贵） （粗厚） （轻薄便宜）
教学目标 ：
1、复习部首查字法并加以 运用。
▲ 美术教案《宣纸的故事》
之一
佚名
一、教材分析
（一）背景知识
造纸术、印刷术、指南针和火药是我国古代的四大发明，是我国劳动人民对世界文明进步做出的巨大贡献。
远古时代没有纸。商朝时，将字刻于龟甲、兽骨之上（既"甲古文"）。周朝时，用竹简（即竹片）、木简、帛写字著书。西汉时，劳动人民发明用丝絮造纸，后来用麻纤维造纸。东汉元兴元年（公元105）年，宦官蔡伦改进造纸术，采用树皮、麻头、破布、旧鱼网为原料造纸。从此，纸的产量大增。唐朝时，造纸术开始外传朝鲜、日本和阿拉伯、欧洲等地。
（二）教材特点
这篇课文用对话的形式介绍了纸的发明经过。全文共8个自然段。第6、7、8自然段是重点，讲述的是纸的发明和造纸方法的传播，赞颂我们祖先的创造业绩。
二、教学目标
1、知道纸是我们祖先发明的，知道外国人懂得造纸要比中国迟一千多年，感受做一个中国人的自豪。
2、学会本课14个生字，区别形近字，学会给生字确定部首。
3、会用"谁怎么样地说什么"的句式说一句话，会用"怎么"提问。
4、能说出纸的发明过程。
5、能在学懂课文的基础上写一段赞叹中国人了不起的话。
三、教学重点和难点
1、教学重点：从纸的发明过程中，感受中华民族祖先的聪明才智。
2、教学难点 ：帮助学生理清纸的发明过程。
四、教学时间：2--3课时
第1课时
教学目标 ：
1、读通课文，从整体了解课文。
2、初步了解纸的发明过程。
3、初步熟悉部首查字法
教学准备：可以用课件让学生带字典
教学过程 ：
学前预习：
1、预习课文，读课文、标好自然段、划词等
2、预习字词：写好偏旁、字典页码、注好拼音
3、布置课前查纸的资料
一、整体把握课文，了解课文大意
1、了解学生
问："你知道纸的哪些知识？"
A、对课文内容了解比较少
B、和课文差不多
C、除了课文知识另外还知道很多
2、自读课文，划句子
A、读通课文，划出课文中所讲的有关纸的知识，记一记。
B、自读课文，划出你不知道的知识。
C、自读课文，试着从课文中找到有关纸的发展的过程
根据不同情况的学生，有选择的请几个反馈
3、再读课文
（1）对刚才还不熟悉的地方自己再读读熟
（2）齐读课文巩固
4、了解纸的发展过程
A、完成课后练习3
B、在完成课后练习3的基础上，按照这样的顺序来说一说纸的发展过程。
C、在完成课后练习3的基础上，结合课文加上自己的补充来介绍纸的发展过程
二、了解部首查字法（如时间不够可挪后）
1、给生字确定部首，有困难的：豪（○亠、豕）、絮（糸）、且（○丨一）
2、以“豪”为例讲解部首查字法。老师或请会的同学示范，学生跟着做。
要点：部首目录--部首几画（部首）--检字表--部首--数除部首外几画--找到字--字典正文。
对絮和且进行练习，讲清独体字的偏旁确定（起笔）
3、口头归纳：查上不查下，查左不查右，半包围查外面，独体字查起笔
4、查自己的名字进行练习
教后记
第二课时
教学目标 ：
1、够掌握纸的发展过程和"蔡侯纸"的特点。
2、理解的基础上能写一段赞叹中国人了不起的话。
教学过程
一、检查复习
1、听写：竹片、笨重、丝绸、方便、价钱贵
2、出示检查：竹片、笨重、丝绸、方便、价钱贵（对的要说"对"）
3、问："同学们，像刚才你们这么多人都同时说了"对"，这种情况可以用哪个词语来说明？"（异口同声）写词检查
"浙江省博物馆希望我们班能推荐一批小讲解员，只要符合要求都能参加。我们要讲解的内容就是关于纸的历史。"
二、学习1--5自然段
1、掌握内容
"我们先要来讲的内容就是在纸发明以前人们是用什么来当纸的。
先请大家读一读课文1--5自然段。"
用下列词填表（竹片、笨重、丝绸、方便、价钱贵）
纸的代替品 特点 劳动人民使用情况
“使用情况”根据课文的理解自己填
（竹片--笨重--不方便，很少）
（丝绸--方便，贵--买不起）
2、试讲
A：古时候，纸没有发明之前，书是用（ ）做的，很（ ）。所以，后来人们就把字写在（ ）上，这样就（ ），可是这样的书（ ）。
B：可以自己组织书上的语言。
C：在自己组织语言的基础上，可以补充知识。
准备--指名（不同层次）--再自说--同桌互说
三、学习6--8自然段
"刚才对于纸发明以前的讲解都能符合要求！现在我们要来讲一讲有点难度的内容，那就是'纸是怎么发明的'。"
1、掌握内容
读课文，填表：
哪个朝代 用什么做 特点 谁发明的 又称什么纸
无 无
反馈：校对 问：“为什么把东汉的纸叫蔡侯纸？”
2、试讲
“我们已经把要讲的内容都掌握了，那么讲的时候最难的地方就是你的感情怎么把握。要想把握好感情就得先有感情的朗读好课文。”
（1）自读7-8自然段
问：“你读了之后，感受到是什么感情？”（自由说）
提示：1、哪些地方值得我们自豪？
2、我们的祖先了不起在哪里？
学生边说就边读好这些句子。老师可以示范。
（2）齐读7自然段
（3）请你说一句赞叹我们祖先的话，并写下来。
（4）试讲
A、按照课文（7、8）：那么纸是怎么发明的呢？--
B、按照课文（7）加自己赞叹的话
C、用自己的话
准备--指名（不同层次）--再自说--同桌互说
四、两个内容合在一起说
教后记
第三课时
教学目标 ：
1、巩固字词，完成相应练习
2、扩展知识
教学过程
一、巩固字词
1、比较组词
图 圆 异 导 豪 毫 洲 州
2、加部件成字组词
糸--絮、紧、紫、累、系
3、听写
二、巩固朗读
1、同桌分角色读
2、指名读
对提示语进行补充：林玲（ ）地问
对提示语进行替换：林玲瞪大了眼睛说--林玲（ ）地说
3、男女分读
4、齐读
二、课外扩展
1、收集各种新型的纸张（课前准备）
2、四人小组交流
3、进行自我介绍
三、写一段号召大家节约用纸的话
造纸需要大量的树皮，如果大量砍伐树木肯定会破坏环境，现在请你写一段让大家节约用纸的话。
▲ 美术教案《宣纸的故事》
一. 教学内容：《报纸的故事》《母亲的纯净水》二. 学习目标1. 基础知识目标生字：钧jūn 古代重量单位，今三十斤 粜tiào卖 裱biǎo 髦máo 菲fěi菲礼 叩kòu叩门多音字：形似字：正音字：即jí即位，不读jì 啧zé形容咂嘴或说话声，不读zā词语：幻想：对没有实现或不能实现的事物有所想象。本文是形容订报的难度。沉吟：遇到复杂或疑难的事迟疑不决，低头自语。裱糊：用纸糊房间的顶棚或墙壁等。不屑一顾：不值得一看。形容对某一事物极端轻视。异想天开：形容想法离奇，不切实际。无微不至：形容待人非常细心周到。这里是反语，指出日本在政治、经济、文化、军事上全面侵略中国。时髦：形容人的装饰衣着或其它事物入时。莫名：没能说出。大名鼎鼎：鼎鼎：盛大的样子。形容名声很大。随心所欲：随着自己的心意想怎么做就怎么做。 2. 文学常识目标孙犁：河北人，现代著名文学家，代表作有长篇小说《风云初记》，短篇小说《荷花淀》。他的作品风格独特，朴实、清新、如诗如画。他是现代文学的一个重要流派“荷花淀派”的领袖人物。 3. 篇章知识目标人物对话、心理活动描写。记叙文中小事的深度开掘。 4. 思想情感目标1）通过对《报纸的故事》一文的学习，自觉培养渴求知识、渴求文化的意识和心态，进而促进自己学习的内动力。2）通过对《母亲的纯净水》一文的学习，培养自己从小事做起，纯洁思想，涤荡污垢，树立正确的人生观、价值观，使自己健康成长。 三. 重点、难点重点：理清文章的线索，准确理解作者的情感。设置悬念和对事件思想深度的挖掘。难点：两种描写方法。对重点句子的理解。 四. 课文分析《报纸的故事》：文题中的“故事”二字已经明确地告诉了读者：本文的事件的发展变化是比较曲折的。但是全文线索很清晰，这也反映出大家小文的精致。本文以报纸为线索，分为三个部分：第一部分（开头——就转身骑上车走了），写了“想订报纸”。在这部分里，作者首先写了“想订《大公报》”的原因：（1）《大公报》是份严肃的报纸。（2）报上的文章好。（3）想给《大公报》投稿。其次写筹订报钱。先向妻子借，不成。后向父亲要，总算成了。可见，当时现实的贫穷的生活给一个文化人带来的压力，订份报纸有多困难。在这部分里，有两点请同学们重视，要认真思考和揣摩。一是“我们的对话实录”这段人物语言描写。这10句两人的对话简单、明了，不加任何修饰，属于白描式的对话描写，但是把人物的复杂心理活动表现得准确、全面、鲜明而又赋有个性。例如妻子的语言：“订那个干什么？”表面看，说明她对报纸的用途不明白，实际是表现了她的文化水平低，对丈夫的想法不理解的心理。一个“啊”字表现了她惊讶订报的钱贵的心理。接下去的一句话就是明确地表示了拒绝的态度和心理。二是大段的“我”的心理活动描写，表现了一个男子汉自尊心受到损伤后的心理感受。这段文字写得低沉、抑郁，读起来很沉重，但是又写得非常得体，对妻子的理解合情合理。第二部分（我坐在柴草上——证实她的想法），写了喜读报纸。从读的顺序和细致程度，表现了我对《大公报》的喜爱之情，对文化的渴求之情。第三部分（这一年夏天雨水大——结尾），写巧用报纸。这一部分写得非常幽默，是文人的一种自我解嘲。既表现了一种满足愉悦的心理，又反映出“我”苦中求乐的心理，同时也表现了“我”对文学、知识、真理的执着追求精神。全文记叙了“我”订报纸的前后曲折经过，表现出一位文化人在艰苦的生活环境中对文化的渴求与期盼。板书： 《母亲的纯净水》：本文可以采用在第十五周课程里面向同学们介绍的一种阅读方法，即“课题扩展法”来学习。对文题，我们可以设计这些问题：是母亲买的纯净水？是母亲做的纯净水？是母亲用的纯净水？纯净水有什么深层意义？围绕这些问题来研究课文，文章的内容就很容易地把握了。文章首先写了母亲每周二、周五都给我买一瓶纯净水，以备体育课后解渴用。接着写同学们发现了我的纯净水是“凉白开”，使我很丢面子，“当即扔掉”。再接下去写我回家后责备母亲，母亲教育我，我也认识到了自己思想上的错误。最后写我的发展改变了生存环境。根据上述内容，我们可以设计这样的板书：本文可以分两部分。第一部分（开头——说“是”），写了母亲为女儿准备“纯净水”，女儿知道纯净水是凉白开后责备母亲，母亲对“她”进行了思想教育，使她认识到了自己思想上的错误。第二部分（最后一段），写自己接受了母亲的教育，茁壮成长，用自己的智慧改变了生存状况。本文有几个句子，同学们应该重点把握：1. 再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。本句话的“穷”字有两层意思，第一个“穷”字是指经济上、物质上的贫困、贫穷。第二个“穷”字是指思想上的贫穷。即精神境界的粗俗和低级。2. 如果把它看作是一件丑陋的衣衫，那么它就可能遮住了心灵的光芒。如果把它看作是一块宽大的布料，那就可以把它做成一件温暖的新衣——甚至，还可以把它当作魔术师手中的那种幕布，用它变幻出绚丽多姿的未来。这个句子运用生动、贴切的比喻，表现了我在母亲教育后思想认识的提高。形象地告诉人们“穷”是不可怕的。从积极方面看，“穷”是促进人们反省、探求、奋发进取的动力，这样就能改变生存环境，创造出辉煌的业绩。消极对待贫穷，只能使人萎靡不振，自消自灭。这句话思想很深刻，同学们要细心体会、理解。3. 她认为，没有任何一种饮料比得上妈妈的“纯净水”。本句的“纯净水”有两层含义。表面是指母亲为女儿准备的凉白开。深层是指母亲对女儿的思想教育就像“凉白开”一样质朴、纯洁、实用，能洗涤一个人思想上的“尘垢”。也表现了女儿对母亲的教育理解很深刻。 本文的写法很有特色，有几点值得注意。1. 详略结合的手法。详写和略写是记叙文中常用的两种叙事、写人、写景的方法，而且二者是配合使用。什么地方该详写，什么地方该略写，这都要根据文章所要表现的主旨的需要而定，不可随心所欲。本文写母亲为女儿准备“纯净水”，女儿因喝“纯净水”而丢面子，母亲对女儿的思想教育，我的认识等写得都很详，而我后来的发展，不忘母亲的教育写得略，是概叙交待。为什么这样安排详略呢？这是本文主旨的需要。本文表现的重点就是母亲对我的思想教育和我认识的提高。为了很好的表现这些，就得把 “纯净水”和来龙去脉交待清楚。这样，这部分就得详写。而我的后天的发展情况是母亲这种思想教育的必然结果，即使不交待，读者也能推想出来，因此略写，点到为止。那么略的部分不写行不行？答案是肯定的，不行。因为不写，文章的结构不完整。2. 设置悬念本单元有三篇课文都运用了这种写作方法。悬念是引起读者急切期待的欣赏心理的一种写作技巧，或叫艺术手段。目的是引起读者的阅读兴趣。具体做法有：（1）提出问题，暂不解答，引起悬念。本文就是采用这种设置悬念的方法。家里的收入不高，母亲每周却给女儿买两瓶“纯净水”，这种消费和收入的矛盾，形成了悬念。《花脸》一文也是采用这种方法。（2）中断情节，插叙其它有关内容。（3）转移矛盾，突出矛盾，逐步加深和扩大悬念。设置悬念要自然，合情合理。要集中，不能零碎，最后要解开悬念，解开时要照应好。另外，本文对一件小事的开掘深度也值得同学们学习、思考、借鉴的。作者的这种做法对于我们的阅读、观察、思考都有启发意义。 【模拟试题】（答题时间：30分钟）一. 选择六个加点字注音。千钧 叩头 裱糊 时髦 粜米 省悟 闲暇 二. 给加点字选择正确读音。责难（nán nàn） 芸菲（fěi fēi） 便宜（pián biàn） 行情（xíng háng） 三. 解释下列词语并分别造句（长句）。随心所欲：大名鼎鼎：不屑一顾： 四. 填空。1. 《报纸的故事》作者 ，他是 著名 家，他的短篇小说代表作有 。2. 沈从文是 家， 家，代表作有小说 。 五. 阅读语段，回答问题。（一）我首先把这个意图和我结婚不久的妻子说了说。以下是我们的对话实录：“我想订份报纸。”“订那个干什么？”“我在家里闲得很闷，想看看报。”“你去订吧。”“我没有钱。”“要多少钱？”“订一月，要三块钱。”“啊！”“你能不能借给我三块钱？”“你花钱应该向咱爹要去，我哪里来的钱？”谈话就这样中断了。这很难说是愉快，还是不愉快，但是我不能再往下说了，因为我的自尊心确实受了一点损伤。是啊，我失业在家里呆着，这证明书就是已经白念了。白念了，就安心在家里种地过日子吧，还要订报。特别是最后一句：“我哪里来的钱？”这对于作为男子汉大丈夫的我，确实是千钧之重的责难之词！1. 这段文字运用了两种描写方法，分别是 ； 。2. 妻子先说：“订那个干什么？”后又说“你去订吧。”这两句矛盾性的话应该怎样理解？3. 当我说出“订一月，要三块钱”时，妻子“啊！”了一声。发挥你的想象，请把妻子说“啊”时的表情、语气、语调、心理活动写出来。4. “确实是千钧之重的责难”一句应该怎样理解？ （二）她点点头。那天晚上，她想明白了母亲的话：穷没什么。它不是一种光荣，也绝不是一种屈辱，它只是一种相比较而言的生活状态，是她需要认识和改变的一种现状。如果把它看作是一件丑陋的衣衫，那么它就可能遮住了心灵的光芒。如果把它看作是一块宽大的布料，那就可以把它做成一件温暖的新衣——甚至，还可以把它当作魔术师手中的那种幕布，用它变幻出绚丽多姿的未来。5. 划出文中的比喻句。6. 本段话是“她”对母亲的教导的理解和认识。谈谈你读后的感受（联系实际，有层次）。【试题答案】
一、二、三略。
四. 1.孙犁，现代，文学，《荷花淀》。
2. 现代著名文学，服装史研究专，《边城》。
五. （一）1.对话（语言）描写、心理描写。
2.第一句话表现了妻子文化水平低，对读报没兴趣，对订报不理解。第二句话是我在做了解释后，妻子对“我”的理解和关怀，表现了她是一位通情达理的人。
3.略。
4.表明了作者的自尊心受到损伤，作为一个男子汉，读书人，还要向妻子借钱。表现了作者的自责、无奈、惭愧的感受。
（二）5. 如果——新衣。
6. 略。
▲ 美术教案《宣纸的故事》
活动目标
1、在手绘鳄鱼的基础上，让幼儿根据手形变化想象画出不同的动物。
2、培养幼儿大胆绘画，让幼儿体验成功的快乐。
活动准备
材料准备：水粉颜料、大小水粉笔若干、小水桶、抹布等；鳄鱼玩具一个、录音机、音乐磁带、数码相机、电脑、电脑图片。
活动过程
1、引发幼儿兴趣
师：“小朋友们猜猜这是什么小动物？”（师变换多种手形让幼儿猜猜是什么小动物）
2、教师示范
(1)出示鳄鱼图形
师：“唐老师这儿有一只小鳄鱼，它长什么样子啊？（幼儿自由回答）你能用小手把它变出来吗？”（幼儿自由发挥想象）
分析：引导幼儿了解鳄鱼的基本特征，通过想象进行鳄鱼手形的定位。
(2)教师作画
师：“我们今天要在手上画鳄鱼，我们把在身体上画画的方法叫做彩绘。”
师：“哪个部位最像鳄鱼的嘴巴？……这个位置我们叫它虎口，我用中号的笔在虎口的位置来画它红红的嘴巴。”（师在手的虎口上画上鳄鱼的嘴巴）
师：“接着画什么啊？”
幼：“身体。”
师：“那我用大号的笔蘸上绿色，由上往下刷，手指缝里也要涂上，颜料一定要涂得浓、涂得密，这样的鳄鱼宝宝才漂亮，瞧！这么漂亮的绿色成了鳄鱼的衣服。”（师画上鳄鱼的身体）
师：“鳄鱼嘴巴里有什么？”
幼：“牙齿！”
师：“牙齿小小的，我就换小号的笔，画嘴巴的红颜料没干，我们可以把它吹干，给它添上洁白的牙齿。牙齿要一笔到底地画，而且要画得尖，这样的牙齿既整齐又亮白。”（师给鳄鱼画上牙齿）
师：“还少什么？”
幼：“眼睛！”
师：“眼睛画在食指对过来的第一个掌关节上，还要再点上黑眼珠，这时我们要把笔上的白颜料洗干净，两面都擦干，再给它点上眼珠。（师画鳄鱼的眼睛）
师：“为了让鳄鱼宝宝更漂亮，我给它添上花纹。你们画的时候可以想象着画出和我画的不一样的花纹，可以是波浪形的，也可以是一朵朵的小花，自己动脑筋。”
师：“看我的鳄鱼宝宝多神气呀！左看看，右看看，你们好！”
师：“我们的手还可以变成其他小动物，你们变变看！”（幼儿发挥想象自由变）
师：“你们看，这边还有不少的小动物呢！狐狸、孔雀、小兔……（观察电脑图片并让幼儿学着图片摇手势）我们今天先用彩绘的方法来画鳄鱼，要画得又快又好，画得快的小朋友再请别的小朋友帮忙在你的另一只手上也画上其他的小动物，你们相互帮忙好吗？”
幼：“好！”
师；“请你们卷起左手的袖子，到后面找个位置开始吧！”
3.幼儿操作练习
(1)引导幼儿根据手形变化相互帮忙添画其他动物。
(2)给先画好鳄鱼的小朋友拍照留念。
4、结束活动
幼儿集体观看教师拍摄的数码照片，相互欣赏自己和别人的作品。
分析：教师讲评作品时运用对比观察的方法，既增强了活动的趣味性，让幼儿体验成功的快乐，又让幼儿欣赏他人作品，找出了自己和别人的差距。
随后，师幼离开活动室。
师：“今天天气太好了，鳄鱼宝宝和其他的小动物们一起到外面去做游戏吧！”
▲ 美术教案《宣纸的故事》
目标
1、学习通过变化头和身体的位置，表现太空人物漂浮的动作特点。
2、鼓励幼儿大胆想象，尝试表现登上月亮时的有趣情节。
准备
1、太空照片或画面若干。
2、蜡笔、勾线笔、彩色纸。
过程
一、引起兴趣，激起想象
1、欣赏月亮的画面：多美的月亮啊！想登上月亮吗？
2、讨论登上月亮后，我们最想干什么？
二、讨论分析，演示讲解
1、欣赏太空人活动照片：人在月亮上站着和在地球上站着一样吗？
2、怎样画出人在太空飞的样子呢？共同尝试变化头和身体的上下左右位置。
3、欣赏宇航员在太空活动的照片，想象：如果我们带上许多好朋友到月亮上去，能够干什么？说说各自的理由。
三、引导幼儿作画
1、用勾线笔画好轮廓，然后按纸的颜色选用蜡笔勾边画月光。
2、提示对照照片，思考活动内容，画多种动态的人。
3、启发帮助孩子通过添加简单辅助物，表现想象的情节。
4、引导孩子根据纸的颜色，选用接近的颜色勾边。
四、欣赏交流
幼儿将自己的作品贴在展示板上，共同交流：我们想在太空做什么？
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▲ 美术教案《宣纸的故事》
教材与学情分析：
提起海鲜，总是能激发起幼儿由衷的愉悦，因为这便是舟山孩子生活中日不可缺的一道菜。对于海鲜的美味、色彩、外形，几乎每一位大班幼儿都有较丰富的生活经验。同时大班幼儿均有过上饭店吃饭和看大人做菜的经历，对于厨师做菜不感陌生，而且极喜模仿成人的活动，让他们来当一回厨师，自创“海洋大餐”，毫无疑问会引起幼儿极大的兴趣，和跃跃欲试的表达的愿望。立足幼儿生活，通过艺术活动，将孩子们的兴趣导向内化，他们那种表面的、对“制作海洋大餐”的兴趣无疑会转化为对艺术活动的主动参与，从而感受到生活中的美，并为他们用自己喜欢的方式大胆进行艺术表现活动，充分表达自己的情感和体验提供了可能。
本活动通过孩子与材料的交互作用，借助范例后置法，在相互对比中使孩子的新旧经验产生冲突，从而主动建构起新的经验，活动以塑造个性、发展创造力为目的，依据大班幼儿喜欢探究的特点，设计了尝试、欣赏、再尝试和评价四个环节，让幼儿探索在先，讨论学习在后，力求从孩子的现有水平中了解“学”，在引导孩子的发展中把握“教”，真正使每位孩子在自己的“最近发展区”范围内获得发展。
教学目标：
1、情感目标：引导幼儿初步感受生活中的美，体验进行美术创作表现活动的乐趣与成功感。
2、技能目标：鼓励幼儿尝试用自己喜欢的材料大胆创作出一盘与别人不同的“海洋大餐”。
3、认知目标：通过观察活动，进一步了解海里的动植物。
4、激发幼儿感受不同的艺术美，体验作画的乐趣。
5、根据色彩进行大胆合理的想象。
教学准备：
1、教具：欣赏用的图片若干张，录音机、磁带等。
2、学具：各类海产品（海带、紫菜、虾皮、鱼片、鱿鱼丝等），各种颜色和切成各种形状的菜（点缀品），盘子。
教学过程：
（一）激发兴趣，引出课题。
1、请幼儿园的厨工介绍自己用海产品做成的菜，讲讲它的原料及营养成分。
2、请幼儿比一比原料与成品的差别，进而再来品尝。
（二）尝试独立做菜。
1、师：你们想不想像厨师伯伯一样，自己亲手来做？
2、师：老师在桌上已经为你们准备了一些海产品和配料，想来试一试的小朋友轻轻地回到桌位上，赶快做一盘与众不同的“海洋大餐”吧！
3、幼儿尝试自己制作“海洋大餐”，教师巡回观察、指导。
（三）欣赏作品，了解造型塑造和色彩搭配的方法。
1、集体互评：你喜欢哪盘“海洋大餐”？为什么？
2、感知欣赏：你发现这些“海洋大餐”有什么特别的地方？
（引导幼儿欣赏菜的造型和色彩）
3、再次评价第一次作品。
（四）第二次做菜。
1、交代要求，再次做菜：给你们一次机会，你可以把刚才做的那盘“海洋大餐”再加工一下，也可以重新做一盘。做完后，我们来评出最佳创意奖、最佳色彩奖和最佳造型奖。
2、教师巡回指导、评价。
（五）作品评价。
1、向你的同伴介绍自己的菜。
2、集中作品，请幼儿介绍菜名。
（六）延伸活动。
把自己的菜介绍给其他班的小朋友，并与他们共同分享自己的成果。
教学反思：
孩子们学习积极性高。但在开始作画时，相当一部分孩子不敢下笔，在老师的鼓励和引领后才纷纷动笔画。分析原因，平时锻炼机会不足，缺乏自信心所致，大家认为，活动时间太长，在这次活动中，教师的活动程序清晰有序，过程生动、有趣，方法得当。富于启发性、探究性，更重要的是教师的教态、语言、语气始终充满感染力，深深吸引着孩子们情绪愉快地积极、主动参与到活动中，因此，整个活动过程气氛活跃，效果理想。
▲ 美术教案《宣纸的故事》
这次有幸成为我们学校磨课教师中的一员，同一节课上了三次，每一次都有不同的收获。在这个过程中让我真正体验到磨课的过程是一个成长的过程，这个成长来源于同事们的帮助，每一次讲课后，我们大家都会凑在一起，各抒己见，思维在交流中碰撞，许多真知灼见在相互的交流中产生，我们一起讨论教学设计是否合理，教学思路是否清晰……甚至细到一个问题如何提问更加有效，怎样板书简洁明了……这样不断改进，不断提高，使我真正感受到了集体科研的强大力量。
《花的勇气》这篇课文选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。学习本文，一是引导学生体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟;二是引导学生通过对语言的感受、领悟，不断吸收和积累语言。教学本课的重点是引导学生体会含义深刻的词语的意思，感受作者语言的优美。教学的难点是理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。
在教学中，我重点抓住作者看到的三个画面——没有花的绿地、千万朵小花藏身的草地、花的原野来解读感受文本，抓住重点词语，通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。我给予孩子充分的自主探究时间，让他们画出文中描写作者心情的句子和令自己感动的句子，并在下面写出自己的感受。
我鼓励孩子大胆表达自己独特的体验，给予他们真心的赞美。孩子们争先恐后，那精彩到位的回答让我出乎意料。教学时，我还不忘让学生找出自己喜欢的词句进行品读赏析，与学生进行交流探讨，感受本文语言之美，领会作者用词造句的精妙。
语文教学应以读为主，本课的教学我还特别注重朗读的指导，让学生有感情地朗读相关句子，体会作者感情的变化 ：失望——吃惊——遗憾——惊喜——震撼。在看到花的原野时，学生第一次朗读并不好，我就让学生看图片感受，那一声声惊叹之中，我已经知道，他们下一遍肯定会读得更好，果然如此。通过反复诵读课文，体会作者的感情变化，认识到生命的意义。最后点题，无需多费口舌，孩子已领会作者的感悟：小小花儿居然有如此气魄，在冷风冷雨中傲然挺立，这是花的勇气，是生命的勇气。
课文的最后，我让学生结合身边的事物，如梅花、苍松、竹子、小草等，谈谈它们身上所具有的勇气，听着那富有诗意的语言，感受着学生飞扬的心神、激情的朗读，他们对课文的理解也更深入了。
这堂课虽然没有我想象中那么完美，可是在每个孩子心目中确实印象最深的一节课，因为，在他们心中不在是靠别人支配，自己是学习的主人。从这堂课，我深深领悟一句话，那就是“磨课是一种折磨，也是一种享受”!
▲ 美术教案《宣纸的故事》
当我拿起《秋思》这篇课文，心如千斤重。虽然文本只有四行，二十八个字，但诗人那份浓浓的思乡之情如何传递给没有雷同生活经历的学生，让学生感受着诗人的感受，想着诗人的所想?除了诗的内容外，我到底要通过《秋思》这个载体教给学生什么?诗的课堂到底应该是个怎样的课堂?……这一系列的问题不断呈现在我的脑海中。我不禁自问：古诗教学为何物?直教人寝食难安!
我个人认为古诗教学的课堂应该是一个充满诗意的课堂。这才无愧于古人创造诗词，无愧于诗词有别于其它文体，无愧于编书者纳入古诗词教学的用意。怎样才能创造出一个诗意的课堂?我想方设法让《秋思》的情意在诗意的课堂上流泻。
一、在读彰显诗性。
我一直认为诗的教学应不同于其它的课文阅读教学。一般的课文阅读教学可抓住重点的字词句深入品味体会，但诗一经这样折腾就会把诗拆得支离破碎，它就失去了诗本身的整体完整性。为了保护“诗”作为一种“完形”的存在，我采取的策略就是诵读。不管学生懂与不懂，先让学生读了再说，让《秋思》在诵读中流淌。整节课我安排了学生大大小小的读差不多有三十多次。开始整首诗的自由读，个别读，小组读，要求读准字音，读出节奏，理解诗的意思。接着课中导读，在理解了诗意的基础上，在体会了诗人的思想感情，在有了自己的个人独特的见解后，再让学生有感情地诵读。最后熟读成背。这样一层一层地深入读，让学生在读中读出自己的理解，读出诗人的思想感情，读出自己的体会。读出诗的味道。
二、在想象中丰富诗意。
古诗词言简意赅，一字千金，是极富魅力的。它讲究形象、色彩、韵律，每个字、词都是作者独具匠心所在。所谓“十年得一字”、“语不惊人死不休”更是古人锤炼语言的佳话。在深入备课后，我觉得诗中的“见秋风” 可作为教学这首诗的突破口。“意万重”是这首诗的教学重点，也是教学难点。我个人觉得引导学生想象，丰富学生对“见秋风”的表象，加深对“意万重”的理解。这样对学生体会作者的内心情感有着举足轻重的作用。
当学生对这首诗有了整体的印象后，我马上抓住诗眼“见”大做文章。我安排了学生一次次想象“见到什么””“见不到什么””，目的是希望学生在我营造的意境中，在一次次的对比中，以有形的景来衬无形的思，循序渐进地引领孩子们探究、品味“见秋风”。希望一次又一次地让学生感悟诗人“乡愁生于秋风里”、“乡思寄寓家书中”、“乡心乃在寂寞处”。希望想象到的画面成为学生通往作者内心的桥梁，让学生与作者感同身受。
诗人的“意万重”是学生难以理解的。学生可能只会想到诗人思念家乡，可久居在外，一生坎坷的诗人又岂止是思家呢?于是为了让学生更进一步了解诗人的“意万重”我先出示张籍的资料，让学生了解诗人的生平，帮助学生走进诗人的内心世界。学生对诗人有所了解后，我马上又让学生想象诗人的“意万重”可能是什么?这样学生通过理解后的想象，就有可能走进诗人的内心了。这样诗中“意万重”学生就能理解，就能在想象中深化了。
在《秋思》一课中，我前后安排了多次不同类型的想象。“见秋风”“意万重”是联想，听诵读想象画面是一种表现想象，配乐想象家书是一种创造想象，多维度问作者是一种角色想象。目的是希望在恰如其分的情感的激发下，学生的想象丰富起来，说话写话的训练就水到渠成。
三、在写中深化诗情。
在《秋思》一课教学中，当学生的情绪被完全调动起来的时候，我运用多媒体，凄婉的背景音乐，让一个飘满离愁别绪的意境在课堂缓缓流淌，流淌进学生的心田。此时我说：“秋风瑟瑟，乡思绞碎了诗人的心，他最想和家人说些什么呢?学生们遐想翩翩，我让学生拿出笔来写一写家书，学生纷纷拿起了笔，尽情地释放着内心的感受，学生的情感在“写”当中得到了释放。
互文印证也是我这节课采用的一个较为有效的教学方法。
在学生深入领悟了“见到”与“见不到”后，我及时挑疑：让诗人朝思暮想的家乡到底是怎样的?学生带着好奇之心细读诗人另外两首诗《送从弟戴玄往苏州》、《南归》的部分诗句：“杨柳阊门路，悠悠水岸斜。……夜月红柑树，秋风白藕花。”“骨肉待我欢，乡里望我荣。…… ”学生认真细读后，我马上问：“你们从中体会到什么?”学生回答：家乡景美;亲人对诗人很好，一家团聚,其乐融融……这样，就引发了学生对诗人思乡的深层解读。
课前的设想只是我的一个理想课堂，一堂课下来，遗憾颇多。如：与学生的互动还欠缺，教师的课堂教学机智还有待提高……不足之处，希望多提宝贵意见。你们的意见将是我久旱的甘露。
▲ 美术教案《宣纸的故事》
《悯农》是唐朝诗人李绅所作, 全诗共四句，语言朴实无华，描述了在烈日炎炎的中午，农民们还在禾地里锄草，汗水滴到禾苗下的泥土中。可有谁知道人们碗里的每一粒饭都饱含着农民的辛勤劳动呢!道出了劳动的艰辛和劳动果实的来之不易，表达作者热爱劳动人民及珍惜劳动成果的情感。这首诗告诉了人们粮食来之不易，要珍惜粮食。
这首诗在教学过程中除了要让学生认识生字，读通、读顺、背诵诗歌外，还要达到教育的目的，要让孩子认识到“浪费可耻，节约光荣”养成爱惜粮食的好习惯，让他们同情辛勤劳动的农民，对浪费粮食的行为表示愤慨。
我在教学《悯农》一课时，针对课文内容运用挂图引导学生说了两次话。一开始我出示挂图(农民正在烈日下给禾苗锄草，汗水直往下滴)，我问：“看到这个画面，你有什么想说的吗?”几乎所有的学生都举起了手，这一提问给了孩子很大的思维空间，让他们有话可说，既创设了情境，激发了孩子的学习兴趣，又让他们得到了初步的情感体验，为学习诗文做下了铺垫。
第二次是在学生理解诗意的基础上进行的。我说：“同学们对古诗的意思也理解了，请你们再看这张图，如果你们面对着农民辛辛苦苦种出来的粮食，你们有什么想对别人或者对自己说的吗?”因为有了前面的情感体验，孩子们争先恐后地发言：我想对自己说要爱惜粮食;我想对同学说吃饭时不要掉饭粒;我想对爸爸妈妈说，如果浪费了粮食，农民伯伯的辛苦就白费了……
在中国传统文化发展中，诗和乐一直是紧紧相伴的。古代的诗是可以吟唱的，而古代的乐也总是带有许多诗意和想象。因为古诗短小孩子们从小就听熟或背熟了，教师在教学中调动学生参与的积极性，使她们能在自己熟悉的歌词中获得更多的体验。同时，结合古诗句的特征、语气、语调，培养儿童对节奏的表现和创造能力。( 励
▲ 美术教案《宣纸的故事》
活动目标：
1。学习染纸的基本方法，大胆尝试，染出不同的图案。
2。体验染纸活动的乐趣。
3。养成爱整洁的好习惯。
4。引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。
5。培养幼儿的技巧和艺术气质。
活动重难点：
1。重点：学习宣染的基本方法。
2。难点：幼儿能不断变换纸的折法，染出不同图案的手绢。
活动准备：
1。各种印染手绢的图片，实物。
2。正方形纸巾、彩色颜料、色盘、棉棒、抹布、旧报纸若干，分组摆放。
活动过程：
一。欣赏图片，让幼儿熟悉各种各样的印染手绢。
1。与幼儿讨论看到了什么？
2。 这些手绢和我们平时用的手绢有什么不同？
二。 教师示范讲解印染手绢的具体方法：
1。老师这里也做了一些漂亮的手绢，请小朋友看一下，小朋友想不想自己动手做一下呢
2。教师讲解：
教师示范染边
引导幼儿染不到得地方可以用棉棒进行点染
三。幼儿进行染纸：
幼儿操作，教师巡回指导
1。 教师提要求
染色的时候要注意不要把染料弄到自己衣服上，小朋友之间要相互谦让，只有认真，安静的小朋友才能染出更漂亮的手绢来
2。幼儿动手操作
鼓励幼儿选择自己喜欢的`颜色，印染出不同的图案。教师及时指导，提醒幼儿及时擦掉手上、身上的颜料，注意卫生。
四。展示幼儿作品
请幼儿将染好的手绢放在展板上，教师进行点评
五。结束课程：
小朋友染得小手绢都很漂亮，现在拿出你的小相机我们一起来给它照相吧！
活动延伸：
下次活动，幼儿尝试印染不同形状的纸巾，如：花型，圆形，多边形。
活动反思：
这节课一开始我将已经染好的手绢做成课件，让幼儿欣赏。在幼儿了解染纸同时，也引起了幼儿的兴趣。他们会想这些漂亮的手绢究竟是怎么染出来的，从而抓住了幼儿的注意力。接下来我引入了展示实物的环节，让幼儿直观的感受染出来的手绢，说说他们与普通的手绢有什么不同，用什么做的，图案有什么特点。
教师演示的环节里，我在课前做了进一步的尝试。用来染色的纸质量要好而且要厚一些，这样不容易烂。其次就是对于选用的颜料有一定的要求，应用水溶性较好的水彩颜料或国画颜料，这样染出来的手绢色彩更均匀亮丽。
教师示范时，我分了三个小环节。对边折成正方形，染边；对角折成三角形，染角；以及边角混染。告诉幼儿可以变换不同的折法，不同的染法，可以染出不同效果的手绢。同时我把这一操作过程编成了口诀，更易于幼儿理解和操作。
在幼儿操作过程中，许多幼儿能掌握这个染纸的方法，而且每个孩子能创造出更新颖更漂亮的图案，这让我很惊奇同时也很高兴。
教师在操作过程中只给了简单的指导，幼儿就可以发挥最大的空间，印染出新奇漂亮的手绢。而且幼儿在操作过程中注意了卫生的问题，都能干净的完成。
虽然完整的上完了这节课，但有些地方还存在不足。示范的时候，可以引导幼儿自行创造折纸的方法。不仅仅是折成正方形或者三角形。让幼儿自行发现折纸的方法不同印染的手绢就大不相同。其次幼儿在操作的过程中有遇到的困难，应该给予及时的指导，锻炼幼儿克服困难的能力。再次教师在示范点染时，应该说的更详细些准确些，以免幼儿在操作过程中出现不知道棉棒怎么用的情况。最后在活动结束时，可以引出不同形状的纸印染出来的手绢，为下次活动做铺垫。
▲ 美术教案《宣纸的故事》
教学准备：
教学过程：
一、突显导入趣味点，乐学新知。
1、今天老师给大家带来一群新朋友，瞧，它们来了！出示众鸟飞图。来跟它们打个招呼吧！（学生跟小鸟打招呼）
2、这么多的小鸟，它们在蓝天上自由地飞翔，在树林里快乐地歌唱，多么自由，多么快乐呀！可是，它们的一只小伙伴却被关在笼子里，咱们一起去看看它吧！这节课我们学习第15课《放小鸟》。板书课题，指导书写。
3、齐读课题，读了课题你想问什么问题？（学生质疑）
二、突破自学障碍点，顺畅阅读。
1、放声朗读课文，把你读懂的告诉老师和同学们。
2、检查字词。
出示生词，认读生词，正音。
yǔmáo zuǐba shǎn fēicháng hēshuǐ zháojí cháozhe
羽毛 嘴巴 一闪一闪 非 常 喝水 着 急 朝 着
chuāngwài jiāojí xiǎng ding zhǎohái jué pāi chībǎng
窗 外 焦急 想 一定 找孩子 决心 拍 拍 翅 膀
3、指名读全文，师生评议读得是否正确、流利。
三、突出全文情感点，顺清脉络。
（1）巡回指导，帮助弄明白：谁放小鸡？
（2）帮助梳理问题，有机确定要讨论的重点问题如：小鸡长什么样子？“着急”与“焦急”的区别等等
（1）小组合作交流读懂的内容，相互解答不懂的问题。
（2）汇报不懂的问题。
在合作交流中培养探究意识、协作精神，提高口语交际能力。
四、精选课文一部分，细读研讨。
一自然段：
1、课文中是怎样来写小鸟样子的？读一读第一自然段，你能用横线划出来吗？（出示第一句）
2、你觉得这是一只怎样的小鸟呢？点出“非常可爱”并读好。谁能把“非常”换个词来说，意思不变。（特别，十分，格外）
3、你觉得它哪儿很可爱（漂亮）？相机出示词语（注意指导说完整的话）
a我觉得小鸟的羽毛可爱（绿色的 ）
b我觉得小鸟的嘴巴可爱（黄色的）
c我觉得小鸟的眼睛可爱(一闪一闪的 ) 小朋友，你的眼睛会一闪一闪吗？真可爱！
4、这么可爱的小鸟谁能通过朗读把它读出来？
评价语言：（1）这真是只可爱的小鸟！（2）羽毛真漂亮。谁再来读？（3）嗯，这小嘴巴特别可爱，谁还想读？（4）小眼睛多亮啊，真讨人喜爱。（5）啊，这只小鸟的嘴巴特别好看！（6）它的小眼睛多亮呀！（7）它的机灵也让你觉得可爱。
老师和小朋友一样也喜欢这只小鸟，我们一起来读，好吗？（齐读）
5、你们喜欢这只非常可爱的小鸟，文中的“我”也很喜爱这只小鸟，引读第一段的第二句 。
6、小作者害怕小鸟飞走，给他拿来笼子，让他睡；害怕它饿着端来食物给它吃；又担心它渴了，送来水喝，精心地喂养小鸟。照顾得多好啊，在“我”的精心照料下，小鸟高兴吗？是吗？它是怎么做的？“一动也不动”的样子该是怎样的？表演给老师看看，小朋友，如果你是这只小鸟，一动也不动的，被关在笼子里，你会想什么？（它在想妈妈！它想和妈妈一起飞回自己的家。飞回美丽的大自然，大自然才是它们真正的家！如果我是小鸟，我就会想：小朋友啊，你怎么不理解我的心呢，我想飞回大自然中啊！想小伙伴，想在天空自由地飞……）
是啊，小鸟不喜欢被关在笼子里，所以它才会——一动也不动。可是这样下去，小鸟会怎么样啊？（会生病的呀，饿死）
是啊，这可怎么办呢？它一动也不动，不吃也不喝，眼看就要饿死了，能不让人着急吗？我们就带着这种心情来读一读第一自然段的二三两句话。（评价：小鸟一动也不动，真可怜！小鸟不吃不喝，真让人着急！我精心照顾小鸟，我是多么爱鸟啊！）
7、齐读第一自然段，读出小鸟的可爱，“我”对它的爱和着急。五、精心设计练习题，检测完善。
六、突现下节知识点，顺延激情。
一年级语文学科教案
教学过程：
一、复习导入，链接新知。
词语宝贝真淘气，你看它们重新排了队，还摘去了拼音帽子，还能喊出它们的名字吗？（开火车）
变、变、变、词语宝贝哪里去了？它们全躲进了小朋友的书本里。你认为哪个自然段自己读得是最棒的，举起小手，自我推荐读给大家听一听，其余孩子捧好书，专心听听他们的声音是否洪亮，字音是否读正确句子，是否读通顺了。
过渡：你们的课文读得真好，真像播音员一样。看盛老师给大家带来了谁，（出示小鸟图）看这是姑妈送我的那只小鸟，说说它长什么样？
二、细读研讨，走进文本。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
3、学会生字羽
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、快速导入，学习第一小节
1、这节课，我们继续学习《放小鸟》读题。
2、姑妈送我一只小鸟。这是一只怎样的小鸟呢？请小朋友们打开课本，认真读读第一小节，找出描写小鸟样子的句子。
3、指名读 ，出示句子齐读
出示： 姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
（1）你觉得这是一只怎样的小鸟？（可爱）小作者也是这样认为的，他也觉得小鸟很可爱，而且是（非常可爱）（读词，突出“非常”）。造句：我是姑妈的宝贝，姑妈非常？姑妈送我一只小鸟，我非常的？姑妈送我的这只小鸟非常？谁来读好这个词（读词“非常可爱”）
（2）你从哪里读出小鸟非常可爱？（生回答，相机指导指导读词“绿色的羽毛”“黄色的嘴巴”，评价语预设：这翠绿翠绿的颜色真令人喜欢！你来读好这个词。谁能读得更美？这黄黄的嘴巴真娇嫩呀！哪个词写出小鸟的眼睛特别亮呀？“一闪一闪的”谁来读？两只眼睛一闪一闪的像什么？这眼睛都会说话了。）
（3）看图：小朋友们你们看这就是那只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪，多么可爱呀！哪个小朋友来把小鸟可爱的样子美美地读给大家听。（指名读句子，师以评促读）
（4）齐读：这么可爱，这么美丽的小鸟，你们喜欢吗？让我们用最美的声音读出对小鸟的喜爱之情！
5、多么惹人喜爱的小鸟呀！我也特别喜欢这只小鸟，所以我决定好好的喂养它所以（引读）
出示：我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。我很着急，不知道怎么办才好。
（1）我给小鸟吃的它吃吗？我给它水喝，它也？灵巧的小翅膀不再拍打了，明亮的眼睛也变得呆呆的，这就叫（引读词“一动也不动”）指名读。
（2）小鸟，小鸟，你为什么一动也不动，你究竟在想什么呀？指名说
（3）小结：是呀，离开了爸爸妈妈的小鸟是多么害怕多么伤心呀，它多么想念它的爸爸妈妈呀！
所以当我把美味的食物轻轻地放在它的面前，可是它……（一动也不动）
我把一杯清水小心翼翼地端到它的眼前，可是它还是……
（4）看到小鸟不吃不喝，一动也不动的样子，我真担心，我想对小鸟说,说什么呢？我这么担心，可又不知道作些什么，所以我很（读：着急）谁能把我着急的心情读出来呀！（读句：我很着急，不知道怎么办才好.）
（5）小朋友，得到小鸟我万分高兴，小鸟不吃不喝，我担心着急，我是多么爱小鸟啊！让我们拿起书本，一起读第一小节，感受我的爱鸟之情吧。
二、放飞想象，学习第二小节
过渡：就在我非常着急，不知道怎么办才好的时候，突然我看到了一件意想不到的事？是什么事呢？请小朋友赶快读读第三小节，找到课文中的句子来告诉大家。
1、生自由读文。交流
出示：突然，小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！齐读
2、小鸟突然朝窗外叫起来，窗外也有一只鸟在叫唤，这窗外的鸟是谁呀？
3、你们是这样认为的，小作者也是这么想的，他想（引读：一定是小鸟的妈妈找孩子来了）
“一定”就是十分确定，非常肯定。我为什么非常肯定大鸟就是小鸟的妈妈呢？
原因：（1）小鸟本来不动现在却叫起来。
（2）那声音听起来多焦急呀！
小结：小朋友们真会读书，正是因为大鸟是小鸟的妈妈，原来一动不动的小鸟会突然朝窗外叫起来。正因为大鸟是小鸟的妈妈，所以（读：那声音听起来多焦急呀！）
4、品悟焦急：
（1）出示词卡：“焦急”，焦急就是？（非常着急，十分着急，特别着急，很着急，）我为小鸟着急，鸟妈妈为小鸟焦急，鸟妈妈比我更急
（2）小朋友，老师告诉你们，焦字底下的这个偏旁叫四点底，就表示火，失去了小鸟的鸟妈妈心里就象烧了一把火那么急，你能把鸟妈妈焦急的心情读出来吗？（读句：那声音听起来多焦急呀！）
（3）、师用音乐语言渲染情境感受鸟妈妈的焦急：
a 那天，鸟妈妈发现小鸟丢了，它就到处找孩子，从天空到树林，从树林到小河，又从小河到农田，可是它找到了吗？
b为了找小鸟，鸟妈妈顾不得休息，白天找，晚上早，晴天找，狂风暴雨天找，可它还是找不到
c为了找孩子，鸟妈妈翅膀快飞断了，嗓子也喊哑了，它找呀找呀，终于，鸟妈妈找到了孩子，却发现孩子被关在笼子里，无法相救，鸟妈妈更焦急了，它泪流满面，不住地叫唤，此时此刻它会说些什么呀？谁来帮它说一说？（生答）小鸟听见了妈妈的叫唤又会说些什么呀？
▲ 美术教案《宣纸的故事》
课时教学目标：
知识与能力：1、正确、流利的朗读课文，背诵4-7自然段。
2、培养学生良好的读书习惯，教给读书方法。
过程与方法：在教师的引导下，学生深入朗读感悟，交流所得。
情感态度与价值观：通过学习，使学生感受人与动物之间那种和谐、信赖的美好境界。
教学设计：一、谈话导入：
上节课，我们认识了一对新朋友，它们是珍珠鸟。冯骥才爷爷给了它们一个温暖舒适而又安全的家，因此，它们过得可开心了。老师有个好消息要告诉大家，它们有小宝宝啦！这个小家伙长什么样呢？大家想见见它吗？那就打开课本吧。
二、学习第三段
1、课文的第三自然段为小珍珠鸟画了一张相，谁愿意把第三自然段读给大家听？（指名读，其余同学边听边思考：这是一只怎样的珍珠鸟？）
2、从作者的描述看，这是一只怎样的珍珠鸟？（漂亮、可爱、惹人喜欢……）
3、这么漂亮的珍珠鸟大家一定很喜欢，都想见一见，请自由朗读第三自然段，注意把你对小珍珠鸟的喜爱读出来。
4、当作者第一眼见到小珍珠鸟时，他的心情如何？你是从哪儿看出来的？作者是怎么知道有小珍珠鸟了呢？（指名交流）
5、当“我”听到那尖细又娇嫩的鸣叫，看到从叶间探出的小脑袋，轻轻地拨开绿蔓，就看到了这个小家伙：（课件出示：图片、文字。教师范读）
6、谁能像老师这样把这几句话读给大家听？你觉得在读的时候最主要的是让大家从你的声音中感受到什么？（珍珠鸟的美丽与可爱）还有谁想读？
三、学习4-7段
多可爱的小珍珠鸟啊？据老师了解，珍珠鸟是一种很胆小的动物，然而，在作者的家里，却出现了这样的画面：（课件出示：画面、文字）
1、生性胆小的它是怎样一步步地信赖“我”，到最后竟趴在“我”的肩头安然入睡呢？请同学们读一读第四自然段，读的时候注意这些表示时间变化的词语：（课件出示：起先…渐渐地…后来…）
2、小珍珠鸟敢出笼子活动了（点击课件：起先…），出了笼子，真是自由自在，你能从这句话中找出描写小鸟自由活动的动词吗？
“落”得多轻巧，“站”得多神气，都玩疯了，把灯绳“撞”得来回晃动呢！谁愿意变成这只自在的小鸟？请把这个句子读给大家听，要让大家感受到你是多么的自在与快乐！还有谁也想变成自在的小鸟？
3、小珍珠鸟玩得这么快乐，作者看在眼里，喜在心上。见“我”不去惊扰它，小珍珠鸟的胆子渐渐地变大了：（课件出示：渐渐地…）
（1）、请大家仔细的读一读这两句话，读完后同桌的同学交流一下你从这两句话中有什么发现？（自由读，同桌交流，指名交流）
（2）、这小珍珠鸟确实机灵，尽管它很想和“我”交朋友，但还有一点戒备心理呢。这样聪明的小鸟谁见了不喜欢呢？女同学喜欢吗？请女同学一起读这两句话。
4、小珍珠鸟的胆子越来越大了，它想和“我”交朋友，可是它不会说人类的话，“我”也不会鸟的语言，但我们之间有一个很有趣的交流方式：（课件出示：后来…）
（1）、请大家读一读这两个句子，找一找作者和小鸟是怎样交流的？
（2）、它们彼此之间想要传递什么信息呢？你就是小鸟，我就是作者，来，我们交流一下（随机指名同学上台表演）
（3）、多有趣呀。让我们一起读一读这段文字，把人与鸟之间的亲密劲儿给美美地读出来。
5、同学们，小珍珠鸟起先只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，但离人远远的，渐渐地它胆子大了，后来竟敢啄我的手指了，离人越来越亲，越来越近。小珍珠鸟的爸爸妈妈见到它和主人这么亲热，可惊讶了，忍不住问它：“孩子，你的胆子怎么变得这么大呢？你不怕人类伤害你吗？”如果你就是小珍珠鸟，你怎么说？（指名联系课文内容说一说）
6、小结：看来，主人确实是一位好人，不光给了它们一个安全的家，对它们的小宝宝也十分的爱护。
四、引读第五段
小珍珠鸟和作者越来越亲近，给主人带来了快乐，有哪些快乐呢？白天——傍晚——。
五、学习六、七段
日复一日，小鸟和“我”成了非常亲密的好朋友。有一天，“我”伏案写作时（课件出示画面），这小家伙竟趴在“我”的肩头睡着了。
1、每次看到这幅画，我们都会有怦然心动的感觉，作者看小珍珠鸟的眼神就像一位父亲看自己的孩子一样，充满了爱意。让我们轻轻地读一读这段话吧，注意，别把珍珠鸟惊醒了。
2、胆小的珍珠鸟酣然入梦，它害怕作者去伤害它吗？它还用得着戒备吗？
3、我们再来看这幅画，小家伙睡得好熟哇！如果请你给这幅画加个题目，用一个词或一句话，你会写什么呢？
4、多么富有诗意的想法，令人遐想，作者此时也灵机一动，发出了一声爱的呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？“我”和小鸟能成为朋友，是因为我们之间的信赖，让我们一起读这句话。
你能把这个句子变成陈述句吗？
六、延伸
1、是的，信赖能创造出美好的境界，岂止在作者和小鸟之间有信赖，请看老师为大家带来的一组画面（配乐出示一组画面）。看到这些你有什么感受呢？
2、小结：今天，我们在冯骥才爷爷的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是信赖创造出的美好境界，其实，有了信赖，在世界的每一个角落，你，我，他都能在自由的天空下创造出美好的境界。
七、作业
1、背诵4-7段
2、以《小鸟的自述》为题，写一篇文章，讲述珍珠鸟在主人家的快乐生活。
八、板书设计
20、珍 珠 鸟
我 信赖 珍珠鸟
美 好 的 境 界
▲ 美术教案《宣纸的故事》
教学要求：
1.了解翠鸟的外形特点及生活习性，激发学生喜爱生物，热爱大自然的思想感情。
2.认真朗读课文，读懂每一节的意思。弄清课文从哪几方面抓住特点写翠鸟外形的，读懂描写翠鸟捕食小鱼时动作敏捷的句子。能说出第三节的主要内容。
3.认读本课生字，理解“透亮、灵活”等词语，能结合语言环境辨析“希望、愿望、失望”的词义，积累词语10个。
4.背诵第一节。
教学重点、难点：通过认真朗读课文，读懂每一节的意思。弄清课文从哪几方面抓住特点描写翠鸟的外形的；并读懂描写翠鸟抽鱼时动作的重点词、句，体会其动作的敏捷。
教具准备：多媒体课件
教学时间：一课时
课前准备：Xd63.COM
1.预习课文（读通课文，自学生字）；
2.课外收集对鸟外形描写的精彩片段。
教学过程：
一、揭示课题
1.出示课题，齐读
翠鸟，又名“叼鱼郎”、“小鱼狗”。它体长约15厘米，头大、体小，嘴长，它是一种很可爱的小鸟，以鱼虾、水生昆虫为食。
2.这篇课文是通过动作、住处、外形三方面来描写的翠鸟的（出示），请同学们自由读课文找出这三方面各有什么特点，分别用两个字来概括，然后给这三方面排序，说说哪几节写了这三个方面，。
3.检查，出示：外形美丽（1）
动作敏捷（2、3）
住处安全（4）
二、学习课文
（一）学习外形
1.下面我们来玩一个电脑填色游戏，出示一幅翠鸟白描图。
同桌互相帮助，把第一节背出来。哪一组先背出，老师就请哪一组上来做填色游戏。（请2-3组）
2.齐背。
3.师：课文对翠鸟的描写，是按照从上到下的顺序，言之有序地描写的。
4.课外补充：
《丹顶鹤》《可爱的燕子》《鹦鹉》
①齐读；②你最喜欢哪一篇；③请你说说你喜欢的理由。
（整体到局部；有生动的比喻）
5.同学们在课外已经收集了不少有关对鸟外形描写的精彩片段，所以知道任何一篇文章要把它写好，都要做到言之有序。请拿出自己收集材料我们来交流一下。
（二）动作敏捷
过渡：翠鸟的外形是那样得美丽，它的动作更是敏捷。
1.默读课文2、3节，划出表现敏捷的词句，请你用朗读表示出来。
2.指名一生朗读，大家评价一下，他哪些词句读出或没有读出表现翠鸟敏捷的词句。
3.生边交流，师边在电脑上红色点出。然后齐读。
疾飞，一眨眼，锐利，隐约可见，像箭一样，刹那间，叼，只有那苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
4.看录象《翠鸟捕食》。
5.读课文2、3节，读出语气。
（三）住处安全
过渡：这么可爱、机灵的小生灵，我们真想捉一只翠鸟来饲养。这个愿望能不能实现呢？
1.请同学自由朗读第四节，找出表达作者喜爱的词语。交流，朗读表示。
2.出示选词练习口答（题3），多媒体出示
3.老师和同学配合朗读填空。
4.老师读老翁的话，你们读作者喜爱的话。
三、总结
1.今天，我们不但学习了课文，了解了翠鸟外形美丽、动作敏捷、住处安全，而且课外还收集了资料，说明我们的收获还真不少呢。
2.通过对翠鸟课文的学习，我们也对翠鸟产生了感情。下面，我们就来有感情地朗读课文。
▲ 美术教案《宣纸的故事》
教学要求：
1、学会本课生字，绿线里的生字只识不写。理解有生字组成的词语。会用"居然"、"不由自主"造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后4个自然段。
3、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解信赖"就能创造出美好的境界"的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学难点、重点：理解信赖"就能创造出美好的境界"的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学时间：两课时
第一课时
一、导入新课
小朋友们，本学期我们学过《鸟语》这一课，懂得鸟儿是我们的好朋友。今天我们要学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好的相处的乐趣。
二、揭示课题
1、板书课题
2、简介珍珠鸟：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。
三、初读课文
1、出示自学题。
（1）、给课文各自然段写上序号。
（2）、轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。
（3）、读读下面的词语，查字典或联系上下文想想它们的意思。
拨开、细腻、淘气、索性、帮晚、呼唤、扭动、不由自主、信赖、居然、神气十足
2、学生自学。教师巡视，适时辅导后进生。
3、检查自学。
（1）、抽读生字卡片，注意读准下列生字：
撞、傍、蹦、唤、肩、腻、扭、赖、蔓、雏
（2）、解释词语
拨开、细腻、淘气、呼唤、扭动
（3）指名学生试读课文，教师相机指点。
（4）、齐读课文。
四、细读课文
1、第1、2自然段。
（1）指名读。
（2）第1自然段开头用"真好！"反映作者什么样的心情？（高兴、喜悦）这一段最后一句话里的"巢"指什么？（鸟的窝）"舒适而温暖的巢"是谁给珍珠鸟安排的？（是课文里的"我"给安排的）这反映"我"对珍珠鸟什么的感情？（反映了"我"对珍珠鸟的喜爱。
（3）"我"对珍珠鸟还有哪些表现？齐读第2自然段再回答。"垂蔓"、"蒙盖"、"幽深的丛林"是什么意思？"我"把鸟笼挂在窗前一盆吊兰的下面，让珍珠鸟得到了一个安全的环境，也说明我对珍珠鸟的喜爱。
（4）小结：想想，这两个自然段用怎样的语气来读。
（5）齐读第1、2自然段。
四、写字指导
1、提示生字描红的注意点。
2、学生用钢笔描红这些生字。
五、布置作业
1、朗读课文三遍。
2、读、抄词语。
第二课时
一、复习
1、课文讲了哪四个内容？
2、从中你体会到了些什么？
二、学习第3、4自然段。
1）指名读。
2）这一自然段写了什么？珍珠鸟雏儿的外形特点怎样？
三、细读"活动情况"
（一）整体感知内容。
1、自由朗读4--6句， 简要说说每一节中珍珠鸟的活动情况
2、板书： 笼子周围 屋里 小桌上 "我"的窗口
（二） 细读句4
1、自由读句4 导读：你从哪些地方体会到珍珠鸟的可爱？用"о"圈出有关词语；你从哪些地方体会到作者对珍珠鸟的喜爱？用"--"划出有关句子。
2、关于珍珠鸟的可爱 （以句子为单位，交流圈划的词语、体会）
（1） "……一会儿……一会儿……一会儿……？
a 读句 交流词语。 b 进行补充发言。 c a生进行朗读。 d 余生评价 指名再读 e 齐读：增加难度
（2）"……竟然……小桌上……"
（3）"……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……"
（4）"……啄……笔尖……。"
（5）"……啄……手指……。" （讨论方法同句①）
3、流作者对珍珠鸟的喜爱
4、配乐朗读
（三） 同法学习句5
1、指读、圈划
2、交流
3、激趣：同桌对演，一生扮演珍珠鸟，一生扮演珍珠鸟的爸爸和妈妈，表演它们呼唤应答的过程。
（四） 同法学习句6
1、默读圈划
2、交流
3、想象，珍珠鸟趴在作者肩上甜甜地睡着了，它做的梦也一定会又香又甜，它会梦到些什么呢？
四.学习悟出道理
1、示句："信赖……境界……"
a.："信赖"的意思？谁信赖谁？是一下子就信赖的吗？看看板书，说说珍珠鸟是怎样信赖我的？ 板书： 信 信 信
b.珍珠鸟为什么会逐步信赖"我"？ 板书：
c.理解"美好的境界"（看板书回答）
d.配乐赏读。找出文中"美好的情景"朗读 e.给文章插图起名字，可以用三个文末一节中的词语。
2、总结： 通过这节课的学习，我们不仅认识了一只活泼可爱的珍珠鸟，体会到了作者对珍珠鸟的喜爱，还懂得了：只有信赖，人鸟才会和平共处，创造出美好的境界，所以，我们人与人之间，只要互相信赖，也能创造出美好的境界。 板书设计： 笼子四周 屋里 小桌上 "我"的窗上
五、布置作业
1、熟读课文，练背第4-7自然段。
2、用"居然"、"不由自主"口头造句。
视频资源：五年级上册：珍珠鸟 靳家彦《珍珠鸟》（上） 靳家彦《珍珠鸟》（下）
以前的资源：
】《珍珠鸟》教学设计1 】《珍珠鸟》教学设计2 】《珍珠鸟》教学设计3 】《珍珠鸟》教学设计4
】《珍珠鸟》教学设计5 】《珍珠鸟》教学设计6 】《珍珠鸟》教学设计7 】《珍珠鸟》教学设计8
】《珍珠鸟》教学设计9 】《珍珠鸟》教学设计10 】《珍珠鸟》教学设计11 】《珍珠鸟》教学设计12
】《珍珠鸟》教学设计13
】《珍珠鸟》第一课时教学设计 】《珍珠鸟》第二课时教学设计 】《珍珠鸟》第二课时教学设计2
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】五年级上册：珍珠鸟 】《珍珠鸟》课文简说 】《珍珠鸟》词句解析 】《珍珠鸟》教学建议
】珍珠鸟(苏教版教案资料)
】《珍珠鸟》快乐练习：语文练习 】《珍珠鸟》快乐练习：同步练习 】《珍珠鸟》快乐练习：同步训练
】《珍珠鸟》快乐练习：达标训练 】《珍珠鸟》快乐练习：课堂达标（一） 】《珍珠鸟》快乐练习：课堂达标（二）
▲ 美术教案《宣纸的故事》
活动目标
1、继续了解民族工艺——扎染，在初步尝试的基础上，进一步感受扎染制作活动。
2、体验制作的乐趣。
3、培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。
4、在想象创作过程中能用简单的材料装饰，体验成功的乐趣。
活动准备
1、第一次制作的幼儿作品展示
2、各种形状的布、橡皮筋
3、红、黄、蓝、绿四色颜料盆，清水桶，抹布
4、剪刀，展示板
活动过程
（一）幼儿欣赏第一次制作的作品展示
1、谁的作品扎染成功了，为什么？（扎紧了）
2、谁的作品没有扎染成功，为什么？（没扎紧）
3、我们可以用什么方法让橡皮筋扎的紧一点？（可以多绕几根）
（二）欣赏老师的第二次制作
1、为什么会一朵花上出现几圈花纹？（扎了几圈橡皮筋）幼儿思考讨论自己得出结论
2、为什么会出现几朵花？（扎几次橡皮筋）幼儿思考讨论自己得出结论
（三）老师提示
1、如果染完颜色后，橡皮筋拆不开可尝试用剪刀
2、制作完成后，用清水洗手，并擦干。
（四）幼儿尝试扎染制作活动过程
（五）作品展示
幼儿说说最喜欢的作品，为什么？
活动反思
在这次活动中幼儿对染纸有了初步的感受，同时也体验到了成功的快乐，树立了信心。教师始终以组织者、引导者、合作者的角色出现，注意培养幼儿动手操作能力和创作能力的培养，同时也对幼儿进行了审美教育。
小百科：扎染古称扎缬、绞缬、夹缬和染缬，是中国民间传统而独特的染色工艺。织物在染色时部分结扎起来使之不能着色的一种染色方法，中国传统的手工染色技术之一。
▲ 美术教案《宣纸的故事》
活动目标：
1.感受熊猫的可爱，学习用各种美术形式表现自己的欲望。
2.尝试运用自己喜欢的方式表现熊猫的基本特征及不同的动态。
3.探索、发现生活中的多样性及特征。
4.培养观察，比较能力。
活动准备：
1、教师与幼儿共同收集熊猫的图片、邮票、明信片及有关记录熊猫生活的VCD等。
2、与家长一起到动物园参观，观看熊猫表演，感知熊猫的外形特征和不同的动态特点。
3、收集各种美工材料。
指导要点：
1、幼儿互相交流自己对熊猫的认识，分享有关熊猫的已有知识经验。
2、根据收集的各种美工材料，引导幼儿思考：你想用什么方法来表现熊猫？会遇到什么困难？鼓励幼儿共同解决难点。
3、幼儿分组活动，鼓励幼儿用各种美工材料，用绘画、剪纸、拼帖、泥塑等不同方法，大胆表现熊猫的不同动态。
小百科：大熊猫的祖先是始熊猫（Ailuaractos lufengensis），大熊猫的标准中文名称其实叫“猫熊”，意即“像猫一样的熊”。这是一种由拟熊类演变而成的以食肉为主的最早的熊猫。始熊猫的主支则在中国的中部和南部继续演化，其中一种在距今约300万年的更新世初期出现，体形比熊猫小，从牙齿推断它已进化成为兼食竹类的杂食兽，卵生熊类，此后这一主支向亚热带扩展，分布广泛在华北、西北、华东、西南、华南以至越南和缅甸北部都发现了化石。
▲ 美术教案《宣纸的故事》
活动目标
1、乐于大胆尝试，发挥丰富的想象力，体验动手操作的乐趣。
2、了解热带鱼的基本的外形特征，以及各种鱼类有什么相同点和不同点。
3、利用废旧材料设计自己喜欢的小鱼，初步形成保护环境的意识。
活动准备
1、课件-海底世界
2、废旧的鸡蛋盒、卡纸、各种颜料等。
活动过程
一、情景导入，激发幼儿认识海底世界的兴趣，了解海底各种各样形态及颜色的鱼。
1、播放课件《海底世界》
提问：我们看到海底世界里面什么最多?
2、讨论：鱼的的外型特征及颜色，它们都有什么相同之处和不同之处?(幼儿自由交流回答)
3、小结：海底世界里鱼最多，鱼宝宝都有头，身体、尾、鳍，但是它们的身体上的颜色花纹有不一样的。
二、通过观察海洋被破坏的图片激发幼儿创作欲望，提高环保意识。
1、带幼儿观察海洋被破坏的图片并讨论。
2、教师小结：我们要保护大海，保护小鱼，做个环保小卫士。
三、引导幼儿制作各种有趣的小鱼，发挥幼儿丰富的想象力。
1、出示材料。教师出示鸡蛋盒激发幼儿动手做各种漂亮的鱼宝宝送给大海妈妈。
2、讲解制作要求。教师出示范例，做详细的讲解。
3、幼儿分组创作。
以小组为单位分工制作小鱼，教师巡回指导，并鼓励幼儿发挥想象力，创造力，
做出和别的小组不一样的鱼的颜色和花纹。
4、评价展示。
四、结束部分
教师带领幼儿做"鱼儿水里游"的'律动，结束本次活动。
活动延伸
本次活动是小组合作，制作的小鱼数量有限，让幼儿回家和爸爸妈妈一起用废旧材料制作更多好玩的东西。
▲ 美术教案《宣纸的故事》
类别：绘画
课时：三课时
第一课时
一、教学目的
通过本课学习了解卡通画的历史，分析卡通画的特点。通过学习和观赏，自己设计一个卡通形象。在教学过程中，渗透爱国主义教育。
二、教学重点和难点
教学重点：本课的教学重点是通过认识和了解卡通画，要求同学们自己动手设计出一个卡通形象。
教学难点：卡通形象的设计、环境画面的构成，以及学生对进一步创作卡通画的认识。
三、教学过程：
1、以提问法进入课堂教学
问题：同学们喜不喜欢卡通？想不想看一段动画片？（引入课堂教学。）
请同学们分析动画片中的动物形象与真实生活当中的动物形象有没有区别？（引入课题：卡通画的特点）
2、讲解卡通画的历史以及卡通画的特点
讲解卡通画的历史、来源。
分析卡通画的特点：夸张、变形、抓特点、拟人化。（重点）
3、播放各国动画片，激励学生爱国主义精神。（从小培养学生爱国，与思想品德课进行学科整合，让学生从各学科都能受到教育）
4、教师演示如何画卡通画
5、布置学生作业：对自己喜爱的形象来进行创作。（包括动植物、人物、日常生活用品都可以。）
6、让学生以自己的眼光来点评同学的作业，促进相互间的交流。
7、播放2段具有教育意义的卡通片，来结束本课教学。让学生认识到动画片不仅只是起到娱乐的作用，同时也能受到教育。
四、课堂小节
通过本课学习，让学生认识和了解了卡通，同时也创作出自己的卡通形象。在教学中对学生进行爱国主义教育，强调做个了不起的中国人。
▲ 美术教案《宣纸的故事》
一、教 材 分 析
盘泥条是一种古老而基本的陶艺成型方法。或粗或细的泥条在造型表现时有着很大的灵活性，盘制的造型富于变化，盘泥条既可以盘成一个造型独特的花瓶，也可以盘成一对小巧精致的草鞋，不需特别复杂的技术，盘泥条因此对儿童来说较易掌握。运用盘条法，会在接口处留下一道道自然的线条，显示出手工制作的陶艺作品独有的质朴、粗犷，体现了泥条造型的独特美。本课主要是让学生在以前做陶的基础上，学会用泥条盘筑的方法进行制作。盘泥条为了让学生直观地了解搓泥条和盘泥条的方法，教材选用了四幅制作图例，在制作方法上给学生以提示。作品范例呈现了动物、人物、器皿等丰富而又生动的形象，用以激发学生积极参与和表现创造的欲望，留给学生广阔的思维创造空间。
二、教 学 目 标
*学会运用泥条盘筑的方法制作陶艺作品。
*训练手的灵活性，提高学生泥塑技能和简单的立体造型能力，发展形象思维，培养创新意识。 小学美术教案三年级上册：06课 盘泥条
*体会玩陶的乐趣，培养良好的卫生习惯和行为习惯。
三、教 学 设 计
本课教学应重视让学生在实践中自主尝试、探究、质疑，在感悟和体验中掌握制作要领，体会玩陶的乐趣，获得身心的愉悦感、自我创造的成功感。教师不能为传授技法而教技法，不要急于用简单的讲解示范代替学生的感悟和认识，应明了“学习制陶对绝大多数学生来说都是一个不断体会失败、从头来过，再失败再从头来过的过程，”把握“泥条极具可塑性、可重复制作”的优势，充分发挥学生的自主性。
教学环节设计：
1. 作品赏析，了解成型方法：通过欣赏教材范画，动手触摸、仔细观察陶艺范品等形式，让学生了解陶艺造型的又一基本方法——盘泥条。
2. 自主探究，尝试盘泥条：观察教材制作步骤图，思考讨论盘泥条的方法要领有哪些?自己尝试搓泥条、盘泥条。
3. 发现问题，质疑解疑：
重视引导学生善于发现问题并尝试自行解决问题，重点可以从以下几个方面加强指导：
第一，搓泥条：保持泥条粗细均匀，注意双手配合，力度适当，以防泥条断裂;搓泥条时是从中间往两边均匀用力，而且是用双手手掌搓而不是用手指捻，教师还可以将用手掌均匀搓出的泥条与用手指搓出的泥条进行对比。
第二，盘泥条：将泥条提起向上盘，每盘一圈，用手指轻轻按压，让泥条粘接牢固。盘条时要认真仔细，下面的泥条不能太细，否则会立不稳;如果泥条较干则适量涂上泥浆或粘点清水，便于粘牢;在向上盘筑时有可能出现下塌的现象，每连续盘几圈要稍作停顿，待稍干后再盘。
4. 掌握技法，盘条成型：
第一步，搓泥条;
第二步，将泥条盘筑成自己喜欢的形象。要根据构思的独特形状去盘绕造型，可以一边盘条一边创新，盘出来的形象要尽量做到和别人不同。根据造型的不同，底板可有可无：如制作器皿，则需将泥条盘筑在泥板上，若制作小猪就无需底板，直接将泥条叠圈即可。
第三步，装饰美化：可用泥条或泥片粘贴或直接刻画等几种手法综合表现。
5. 欣赏评析，交流感受：可采用师生互动、小组互动交流等多种形式。
6. 拓展思维，鼓励方法创新：
盘条的技法有很多种，如叠圈、铺排、缠绕、穿插、绕结等，独特的盘条方法可以创造出独具一格的陶艺作品，应鼓励学生从多角度去考虑表现，把简单的技法变成丰富的思维创造工具，来发展学生的思维创造能力。
作业要求：将泥巴搓成条，盘筑一个自己喜欢的形象。
四、教 学 建 议
*本课教学应以学生实践为主，教师讲授为辅;教学组织形式、学习方式可根据学情和条件进行调整。
*泥条盘筑的方法，即搓泥条、泥条粘接的技法要领要让学生掌握，对于作品的造型无需做过多要求，要留给学生广阔的思维创造空间，发展学生的个性所长。
*对于学生在做陶过程中遇到的问题，教师应鼓励学生自行探索解决，也可以通过教师示范给学生以提示。
*陶艺课更注重做陶的过程，对学生的作品都要给予肯定，不要用对或错来简单评价学生的想法，应给学生一个宽松的做陶环境;对学生的行为及学习过程中的态度、习惯应适时进行评价和激励。
*有条件的学校建议在陶艺教室上课，可以将学生作品再加工，上釉、烧制成陶艺作品，并进行陈列展览，提高学生对做陶的兴趣。
[教案]贺佳妮老师的教案
第6课 盘泥条
教学目标：
通过本课教学，使学生学会运用泥条盘筑的方法制作陶艺作品，进一步提高学生泥塑技能和简单的立体造型能力，发展形象思维，培养创新意识。
教学重点：学习、运用泥条盘筑的方法制作手形或足形器皿。
教学难点：大胆想象，敢于表现和创造，作品有个性。
教学准备：
教具：录像，幻灯片，范品，示范用的泥料、工具，作品展示台。
学具：泥料，垫布，垫板，刻画工具等。
教学过程：
一、欣赏导入。
1.(出示一件范品)提问：
这件作品是什么形状的?
仔细看看，你知道它是用什么方法制作而成的?
2.揭示课题，板书课题。
二、教师演示制作方法和步骤。
1.制作泥条的方法。
(1)将和熟的泥料取一小块，揉成泥团。
(2)用手掌将泥团搓成粗泥条。
(3)将初步搓好的短而粗的泥条继续在桌上搓成细而均匀的泥条。教师强调在桌上搓泥条时，桌面要垫布，以免泥料粘在桌上;搓泥条时是从中间往两边均匀用力，而且是用双手手掌搓而不是用手指。教师还可以将用手掌均匀搓出的泥条与用手指搓出的泥条进行对比。
2.泥条盘筑的方法。
教师播放录像：泥条盘筑的方法及技法要领。强调泥条与泥条之间要粘牢。
3、教师示范手形器皿的制作步骤。
(1)制作器皿底面。(压一块泥板，切割成手形。)
(2)盘筑器皿坯体。(将搓好的数根泥条，沿着底面的边缘进行盘筑，按顺序粘接好每一根泥条。)
(3)装饰整理作品。
三、作业要求。
运用泥条盘筑的方法，制作一个有趣的手形或足形器皿。
学生练习，教师个别指导。
四、课堂小结。
评议学生作业，学生对自己的作品谈感受;
根据学生要求，收集作品烧制。
教材文字提示：
泥巴可以手捏成形，还可以搓泥条盘筑。瞧，用泥条盘筑的人物、动物、器皿……多可爱!你也来试试。
提示：将泥条提起向上盘，每盘一圈，用手指轻轻按压，让泥条粘接牢固。
活动：将泥巴搓成条，盘筑一个自己喜欢的形象
▲ 美术教案《宣纸的故事》
课时：
1课时
课堂类型：
造型表现欣赏评述
教学目标：
1、通过回忆，观察与比较，能够概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象”这一规律。
2、能够运用“近大远小”的规律，绘画或拼贴一幅表现物体的前后关系的作品。
教学重难点：
1、能否例举“近大远小”的现象。
2、能否用“近大远小”这一规律来表现前后关系。
3、画面是否表现出了物体的前后关系。
教具学具：
绘画工具
教学过程：
一、引导阶段
交流课前观察的结果，教师同时出示相应的图片，影像资料等。说说这些景物都有些什么规律？举例说明。
二、发展阶段
讨论：在以往的.绘画中，你是用什么方法来表现前后关系的？
知道了“近大远小”的规律后，说说你准备如何用它来表现景物前后关系？教师可以为学生的作业指定一个主题，也可以让学生讨论后自主命题，并选择一种作业形式（绘画，拼贴，或两者结合）。
绘画之前可以与学生探讨一下绘画顺序：先画什么比较合理？
三、学生作业，教师辅导
四、课后拓展
寻找，收集与本课内容有关的世界名画，并用简单的语言加以书面评论。
▲ 美术教案《宣纸的故事》
教学目标：
1、学习人物画的表现方法。
2、培养学生对生活的观察能力和记忆能力，发展想象能力和绘画表现能力。
3、培养学生热爱生活的情感。
教学重难点：
营造愉快的教学氛围，表现生日开心的场面。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、组织教学
检查学生带相片情况
二、记忆交流
1、哪位同学愿意上台来与同学们分享你过生日时的快乐心情？请你把当时拍的相片展示给同学们看看。
2、与同桌说说你过生日时的场面。
三、游戏指导
1、在四人小组里选出一个组长负责抽出一张纸，规定人物的动作；两人负责画出来；一人负责打分；
2、请把你们小组画得满意的作品展示给同学们欣赏。
四、比较分析
1、请同学们观察书上的三幅作品，说说哪一幅画的场面最生动？
引导学生从人物的动作、神态、环境气氛等来分析。
2、这些作品用得最多的是什么颜色？
红、黄。
这些颜色给你什么样的感觉？
欢快、温馨。
五、现感受
1、作业要求：按自己的想法，大胆地表现生日中开心的场景，要求突出画面的主体。
2、学生作画，教师引导学生用以暖色为主的色彩来表现生日时欢快的气氛。
六、交流评析
1、请你把你的画与同桌说说你画了什么？
2、同桌互评，比比谁的画最有创意、场面气氛最欢快。
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