从课堂教学情况来看，教案必须经过教师的深思熟虑、精心设计和认真确定。教案可以帮助教师教学思维拓展和发散，教案具体怎么写呢？以下由心得体会大全为大家精心整理的“永远的歌声教案”，如果对这个话题感兴趣的话，请关注本站。

永远的歌声教案 篇1

教学目标：

知识与能力：学习生字，并掌握“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝”等词语。

引导学生趣味读文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。

过程与方法：

以“教师主导、学生主体”的方式帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

情感、态度和价值观：

教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

教学重点：

引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。

教学难点：

学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

教学过程：

一、歌曲导入，激发兴趣

观看歌曲视频，揭示课题。

二、自由读文，检查预习：

1、检查生字词，理清文章脉络。

2、课文讲了一件什么事？

三、精读课文，感悟理解。

（一）学习第一层，体会孩子对老师的喜爱之情。

1、默读2——5自然段，找出与老师有关的语句，读读这些句子，你从中感受到了什么？

2、全班交流，有趣讨论：

语句：

（1）“我们的老师是个从城里来的女学生……又漂亮。”

（2）“她用好听的嗓音教我们唱……小歌剧。”

（3）“我还和姐姐争论过……还是我们老师唱的好听。”

（4）“我说，……天下第一好。”

感受：“我们”这些山乡的孩子对老师非常热爱。

3、练习有感情地朗读，体会孩子对老师的热爱之情。

（二）学习第二层，进一步感受学生对老师的热爱之情。

1、自由读6、7自然段，说说你读懂了什么？

2、全班交流：

感悟：

（1）明知进山有危险，还要进山为老师采药，体会到学生对老师的爱。

（2）老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病，感受到学生爱老师。

3、练习有感情朗读。

同桌分角色对读第7自然段，读出对老师的热爱之情。

（三）学习第三层，感受师生情。

1、指名读8——10自然段，交流感悟。

2、全班交流，趣味分析：

（1）“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼……把它们一条一条的穿起来。”

“老师是南方城里人，爱吃鱼”——学生的心多细呀！

“我和二牛干脆下了水”——为老师抓鱼不顾一切。

“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想尽一切办法抓小鱼

教师小结：从学生的一连串抓鱼的动作中，我们感受到了他们对老师浓浓的爱。

自由读——指名读

（2）第9自然段。

教师：孩子们为老师抓鱼忘记了一切，全然没有发现自己身边隐藏的危险，因为他们心中只有一个念头，那就是-----------

（3）当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时，老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子哭了？

有趣的'变换角色体会：

如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？

学生自由汇报。

教师小结：是啊，学生们的童真感动了老师，感动了家长，也同样感动了他们自己，以至于多年以后回想起来，依然是那样的美好。

四、学习开头和结尾，体会写法。

1、阅读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？

（首尾呼应，文章结构更加完整）

2、文章为什么以《永远的歌声》作为题目呢？

小组讨论——全体交流

（要点：歌声是老师留给我们的，但那遥远的歌声已化为美好的记忆，那诚挚的师生情感留在了同学们的心里，永生难忘。）

五、联系实际，寻找感动。

回顾教过你的老师中，哪一位老师让你最难忘，说说你们之间感人的故事，或者你为老师做过什么有意义的事。

六、布置作业。

趣味练笔：你在生活中和老师发生过什么感人的事，请写一写，试着运用首尾呼应的写法。

永远的歌声教案 篇2

语文S版六年级语文上册《永远的歌声》教案

教材分析：

《永远的歌声》这篇精读课文选自义务教育课程标准实验教科书六年级上册语文课文。作者是邹德学，主要写了童年时自己和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采药的事，表达了他们对老师诚挚的热爱之情。

教学方法：

以读为主，读中感悟，自由地说。说的过程让学生自由地说、补充说、选择说、异样说，人人都说，人人都有体会，改变了以往课堂教学以教为主，以学为辅，变学生被动学为主动学，以动带静，以优促困，抓准关键字词，感悟文章的主题。

教学目标：

1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受学生对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

2、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写表现人物精神品质的方法。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写表现人物精神品质的方法。

教学难点：

反复读课文，能理解课文的主要内容，感受孩子们对教师诚挚的爱，能够从小树立尊敬师长的优秀品德。

教具准备：

自制多媒体课件。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课。

同学们，在你成长过程中遇到许多老师，你最喜欢哪位老师，说说你喜欢的理由。

二、回应学生课前质疑问题。

回顾上节课，我们学习这篇课文讲了一件什么事？（指名回答）（板书：老师学生挖药捉鱼）上节课我们还有两个没有解决的问题，是哪两个问题？

1、为什么要以永远的歌声为题？（课题旁板书问号）

2、这歌声里包含着什么？（歌声下板书问号。）师：我相信通过这节课的交流探究，这两个问题的答案会更加清晰，明确。

三、快速浏览2-5自然段，找出一句能概括你心目中老师的句子。

培养学生运用浏览的读书方法。

（学生快速找出我说，我们老师好，样样好，天下第一好这一句。）

再默读2-5自然段，从哪些句子、词语当中体会出我们老师哪都好？（出示幻灯片）。

培养学生静思默想，自主探究的能力。

学生通过认真默读以后都争先恐后的回答：学生有的说我们老师是个从城里来的女学生，剪着短头发，又年轻，又漂亮。有的说她用好听的嗓音教我们唱小放牛。她还教我们唱劝人识字的小歌剧当学生回答这一句时我赶紧追问为什么这一句后面加省略号而不加句号。学生的思维一下子活跃起来，有的说因为老师还有许多特长没有写出来。如教我们画画、跳舞等等。我还和姐姐争论过，到底是我们老师有知识还是我们老师唱的好听。（板书：有学问）读中体会这是一位怎样的老师，在旁边写上批注。

让学生自由地说，补充说、人人都说，人人都有体会。

感受：我们这些山乡的孩子对老师非常热爱，带着你的体会自由读读这些句子。

过渡：有一位这样好的老师，学生是怎样爱他的？

四、默读6-10自然段，找出文中表现学生爱老师的句子，并在旁边加上批注（师出示幻灯片）。

小组合作，团结协作，以动带静，以优促困，抓准关键字词，感悟文章的主题。

然后小组进行讨论。小组代表汇报如下。

1、老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病，感受到学生爱老师。

2、明知进山有危险，还要进山为老师采药，体会到学生对老师的爱。

3、眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼

老师是南方城里人，爱吃鱼学生的心多细呀！

我和二牛干脆下了水为老师抓鱼不顾一切。

摸、捉、追、堵、甩、穿想尽一切办法抓小鱼

把它们一条一条的穿起来表示学生对老师的爱戴。

A.摸呀，捉呀，追呀，堵哇。

其实学生抓的这几个词是描写人物动作的词，抓住了几个非常关键的词，那么能不能把你的理解带进去读一读？再读，摸呀（打断生）摸呀？这么容易就能摸到吗？是呀，那该怎么读呢？（如果还读得不好，师：这样摸摸不到，摸得再仔细些）摸到了赶快捉呀（鱼早就跑了，该怎么读？），可是鱼太光了，吱溜一下跑了追呀（鱼跑了你心里不急吗？急，急该怎么读？）太快追不上怎么办？堵呀。谁再来读一读？（指一生读）全班读。

B.同学们你们再仔仔细细读读这句话，其实，读着读着你还能听到一些声音，不信你读读看。听到了吗？（听到了）你都听到了哪些声音？（摸到鱼的欢笑声；叫喊声；水花的声音；扑嗵声）是呀，这么多的声音交织在一起，那不就像一首歌。同学们，把我们的感受带进去再来读一读。（生再读）你们看，我们不仅从这句话中体会到了学生对老师的爱，其实隐隐约约的我们还感受到了这里面包含着他们童年的那份（快乐，高兴，欢乐板书：童年的欢乐）作者仅仅用了几个动词，就为我们展示了一副学生爱老师的画面，也为我们展示了作者童年时的那份欢乐，用词多么精炼呀！看来，准确使用词语，有利于我们表达真实的情感。

教师小结：从学生的一连串抓鱼的动作中，我们感受到了他们对老师浓浓的爱。

孩子们为老师抓鱼忘记了一切，全然没有发现自己身边隐藏的危险，因为他们心中只有一个念头，那就是。.....老师引导学生进行语言训练。

4、当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时，老师为什么搂住我们脏乎乎的身子，哭了？（幻灯片出示相应的问题和图片。）

变换角色体会。

5、如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？

学生可以表演的形式进行汇报。

教师小结

是啊，学生们的童真感动了老师，感动了家长，也同样感动了他们自己，以至于多年以后回想起来，依然是那样的美好。请同学们看文章的开头和结尾。

五、学习开头和结尾，体会写法。

1、自由读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？

（首尾呼应，文章结构更加完整）

2、要求学生要说出体现首尾呼应的语句。

六、总结全文，升华主题。

永远的歌声教案 篇3

一、教材分析：

这是一篇精读课文。课文主要写了童年时我和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采药的事，表达了我们对老师诚挚的热爱之情。

文章可以分为三部分来理解。

第一部分（第1自然段）：写我走出童年已经很久了，但童年的一些歌却牢牢地记在脑海中。

第二部分（第2至10自然段）：这是文章的重点部分。写我们为生病的老师上山挖草药、捉鱼的事。

这一部分又可分为三层。

第一层（25自然段），先写了爸爸随大军南下，我在一所农村小学里读书，这里有位年轻漂亮的城里来的女学生当我们的老师，她有一副好嗓子，教我们唱好听的歌。

在这一部分，文章的字里行间表达了我们这些山村孩子对老师的热爱，如,对老师外貌的描写，剪着短头发，又年轻、又漂亮。体现了孩子们对老师的喜爱之情。又如，文章第4、5自然段写我和姐姐的争论的语句，同样表达了我对老师的喜爱之情。文章这样描写，为后面写我们冒险为老师上山采药奠定了基础。

第二层（第6、7自然段），写老师的嗓子哑了，二牛提出要上山为老师采药治病，我同意了。

在文章的第7自然段中，有这样一句话，我马上想起大人告诫的东山不能去，山里有狼，可还是立即使劲地点了点头。在这句话中，我的表现是想起大人的告诫，却立即使劲地点头同意上东山，表现出即使有危险，也要为老师采药治病的决心，与上文描写对老师喜爱的语句形成了呼应。

第三层（第810自然段），我们上山为老师采药、捉鱼，全然没有发现身边的危险。这一部分是全文的高潮。文中对我和二牛下水摸鱼的情景进行了形象、生动地描写。我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一条条小鱼被甩上岸，二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来在这句话中，通过运用一些列准确的动词，将我们捉鱼的情景展现了出来，既表现了我们捉鱼时的忘我，又体现出我们对老师的无限热爱之情。

在这一部分中，出现了对老师的正面描写，老师一下搂住我们脏乎乎的身子，哭了，泪水一滴一滴掉在我们的脸上文章通过描写老师的表现，更加生动地烘托出我们的师生情是那样的真挚、淳朴，以至于我走出童年很久，这一情景依然记忆犹新。

第三部分（第1112自然段），在文章的结尾部分，作者用简洁的语言巧妙回应了文章的主题，即回答了为什么以《永久的歌声》为题。同时，与文章的开头相呼应，使得文章结构更加完整。

课后安排了四道思考题，其中第1、第3题要求学生通过朗读、默读等阅读实践，理清文章的脉络，在了解文章框架的基础上，将重点段的内容说清楚，便于深入感悟文章所表达的情感。第2题重在感悟文中的思想感情，通过使学生深入思考当我们委屈地向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么一下子搂住我们脏乎乎的身子哭了？这一问题，引导学生体会文章题目的内涵，进而感受文章的思想情感。

此外，这篇文章文质兼美，在引导学生阅读感悟文章主要内容、思想情感的同时，也要关注文章的表达方法。如，文章中有六处出现了省略号，这些省略号的作用有什么不同？这个问题可在阅读理解中引导学生在语境中加以体会。再如，文章首尾呼应的写法非常典型，讲读中也应引导学生加以体会。

二、作家作品介绍：

作者邹德学，男，南京汽车集团公司企业文化部《南汽新闻》的编辑。课文原载于《江苏教育报》，入选时有改动。

三、教学目标：

1、指导学生认识6个生字，会写10个生字，掌握淙淙、龇牙咧嘴、鼻涕、剃头、小辫儿、拽住、吆喝等词语。

2、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受我们对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

3、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

四、教学重点：

引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受我们对老师诚挚的爱。

五、教学难点：

学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

六、课时安排：3课时。

第一课时

教学目标：

1、指导学生认识6个生字，会写10个生字，掌握淙淙、龇牙咧嘴、鼻涕、剃头、小辫儿、拽住、吆喝等词语。

2、初读课文，引导学生把握文章的主要内容。

教学过程：

一、谈话导入：

同学们，看到这个课题，你想到了什么？

（这是谁的歌声？为什么说这歌声是永远的？文章中的故事和歌声有什么关系？）

好，请带着你的问题，开始学习课文。

二、初读课文，整体感知。

1、默读课文，划出生字、生词，借助字典或结合上下文理解字义或词义。

2、全体反馈交流自学生字情况。（略）

3、指名读全文，想想课文写了什么内容？

交流：指名说补充说教师小结

4、再读课文，找出文章中描写事件的部分。

交流：第210自然段

三、初读质疑。

自由读课文，提出不懂的问题。

交流：学生针对课文内容提出不懂的问题，教师梳理问题。

四、布置作业：

1、抄写生字、词语。

2、熟读课文。

永远的歌声教案 篇4

教材简析：

《永远的歌声》是语文S版六年级上册第三单元的第一篇课文。课文主要写了童年时我和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采草药的事，表达了我们对老师诚挚的热爱之情。

教学目标：

1.正确认读淙、龇、辫、拽等11个生字，掌握淙淙、龇牙咧嘴、鼻涕等词语。

2.引导学生通过抓住人物的语言、动作、神态来理解人物形象。

3.引导学生把握课文的主要内容，感受我们对老师诚挚的爱。

教学重点

引导学生读懂课文，把握课文的主要内容，感受我们对老师诚挚的爱，是教学的重点。

教学难点：

学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写表现人物品质的方法，是教学的难点。

教法学法：

对于六年级的学生来说，有了一定的阅读能力，课堂思维活跃，掌握了一定的学习方法。但两极分化严重，个别同学对文章内容理解不到位，因此为了有效地完成教学任务，突出重点，突破重点，体现重点训练项目，遵循一法为主，多法配合的原则，将采用导读法，情境感染等多种方法进行教学。学生则通过读说读的方法弄清文章的脉络，通过合作学习、小组讨论、质疑探讨的方法理解本文的重难点。

教学过程：

1.激情导入，质疑课题。

同学们，走出山乡、走出童年已经很久了，真的很久很久了。童年像一幅褪了色的画，贴在记忆迷离的墙壁上，好些地方都淡得看不出线条和色彩来了，而童年的一些歌却如那山间淙淙的小溪，清亮亮地流淌着，至今仍想在我的耳边，我的耳边又响起了那永远的歌声。

板书课题：永远的歌声

齐读课题，同学们，你现在最想知道的是什么呢？

是啊，老师现在最想知道的就是为什么那永远的歌声仍在我的耳边回响呢？这里边有感人的故事，让我们一起走进童年，去感受那浓浓的深情。

2.初读课文，理清文章的脉络。

自由朗读课文，想一想课文主要讲述了一件什么事情？

（板书老师学生）

你能从文中找出哪几个自然段是讲述这件事情的么？其余的段落是讲述什么的？

3.细读课文，感受深情。

（1）学习25自然段。

抓住重点句子我们老师好，样样好，天下第一好。

三个好，好在哪里？从文中找出相关的句子，读一读，说一说你体会到了什么？

（2）学习610自然段。

过渡语：是啊，我们的老师多好啊，可是有一天，不知为什么，老师嗓子突然嘶哑了，不但唱不出好听的歌来了，还咳嗽，一声接一声的，可急坏了孩子们，他们是怎么做的？默读610自然段，找出自己感受最深的段落。

抓住重点描写人物语言和动作的语句。如。

放学的路上，二牛拽住我，悄悄地问：是男子汉吗？是，明天就跟我进东山去！我知道东山石沟里有样草药叫烟袋锅花，专治咳嗽，老师一吃准好。我马上想起大人告诫的东山不能去，山里有狼，可还是立即使劲地点了点头。

第二天，我们背着书包在东河边聚齐了，除了我和二牛，还有二兰和石花。我们沿着曲曲折折的小路往山里走。在山阴处溪边一块潮湿的地上，我们挖到了好几棵烟袋锅花；而眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼，她说老师是南方城里人，爱吃鱼，让我们抓。我和二牛干脆下了水，摸呀，抓呀，追呀，堵哇，一条条小鱼被甩上岸，二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来

你从中体会到了什么？

（3）过渡，走出童年真的很久很久了，童年时代的启蒙老师姓什么我都忘了，唯有她那歌声像清澈的小溪，一直滋润着我童年的梦。迎着徐徐吹来的晚风，我又哼起了_________，于是，走来了________，走来了________，还有________，还有什么呢？

（4）请同学们带着自己的理解再去朗读课文。

4.课后作业。