生命教育有感汇总。

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生命教育有感【篇1】

假期忙着探亲，并未上网，昨日从老家赶回，看到要学习的消息吓一跳，今天赶紧坐下来静静的听，静静的思，静静的写，颇有收获。

生命教育，让我更加明白每个生命来之不易，理解生命，敬畏生命，善待生命，善待我们的学生。每个孩子都是独一无二的。每个孩子都是上苍的恩赐，也许孩子有着种种的缺点，但这并不是孩子的错，我们应该用更豁达的胸怀接纳每个孩子，激励每个孩子。至少不能让弱势的孩子在我们的手里变得更弱势，更厌学。回想我的职业生涯，我不曾歧视过一个孩子。我的眼里并没有差生。我更注重的是学生的品质，我常教育学生成绩有强和弱之分，但只要尽力而为，便无遗憾，你不比别人差。但品质不能有好和坏之分。成绩薄弱点，可以补。但品质不能输给别人。正因为一直本着做人比学习更重要的教育理念，我一直比较受学生喜欢。但我有时对品质差的学生，屡教不改的学生缺乏耐心。或许我应该更耐心些，更宽容些。说实在的，对自己的孩子，我更惭愧，耐心不够。这点，我想我要更加努力。无论是对自己的孩子，还是学生，我要更宽容，更耐心！

生命教育，让我重新思索曾经一直困扰我的问题，教育的真谛到底是什么？分数？人性的发展？现今应试教育的大体制下，从学校到老师，从家长到孩子，大家最关注的都是分数，排名。说实在的，这样的情形很痛苦。有段时间，我一直特别关注班里孩子的排名，稍有退步，我的神经便崩起来了。那段时间，我跟同事调侃，这哪里是考学生，分明是考老师。大家苦笑。这样的状况持续了一段时间，我的压力空前大。因为压力大，对学生也逼得紧，这样一段时间后，我发现学生的情况并未好转。我很痛苦，百思不得其解。某天，我突然顿悟，教育的真谛难道真的只是考试？只是分数吗？不然，考试只是对学生一段时间学习的一种检测，更多的是态度的检测，尤其是初中阶段。故而，学习是培养孩子耐力，想象力，创造力的过程，而并非为了那张试卷，那个分数。于是，醒悟后的我，努力从态度上引导学生，你觉得你尽力了吗？你真的用功了吗？你尽了多少力？你还有努力的空间吗？你是主动学的，还是被逼着学的？你坚持了多久？我常常引导学生用这样的问题反思自我。我也常常引导学生经历挫折教育，每次的失败，都是一笔宝贵的财富，因为一次次的积累，你离成功越来越近。努力的过程比结果更有价值。学生失败了，我让其反思自己的态度，不是一味批评，而是帮其分析原因，激励其更加努力。我尝试这样的教育方法后，发现学生反而更懂事，更喜欢学习。这也许就是情绪教育，情感教育，生命教育的魅力吧。成功的教育不是一成不变，而是不断的调整，不断的提升。但凡能激励孩子，开发孩子潜能的教育便是最好的教育。于是，需要教师更多的智慧。智慧源于不断的学习，不断的充电。终身学习的理念是教师与时俱进的法宝。

一个优秀的班主任，既要有优秀的品质，更要有灵动的智慧。引领激励的能力首当其冲。以身作则，为人师表我觉得是最好的教育。一个有思想，有追求，有生活热情的老师，是学生最好的榜样！学会走进每个孩子的心里，每个孩子都有被认可，被尊重，被激励的需求。做个懂孩子的老师，才能引导孩子。懂得立威立信，懂得先严后宽。懂得严宽并济！永远想办法，有办法，做个有智慧的老师！

走在班主任的路上，且行且思！

生命教育有感【篇2】

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第一部分：城关中学生命教育周活动计划第二部分：洛阳中学生命教育周活动总结

xx年同里中学生命教育活动计划第四篇：第一教育署中学生命教育系列活动通知第五篇：中学“让生命充满爱”感恩主题教育活动方案更多相关范文

城关中学生命教育周活动方案

一、指导思想：

生命教育是学校德育工作的重要内容，是帮助学生认识生命、理解生命、尊重生命、热爱生命、提高生存技能、提升生命质量的一种教育活动。学校决定在全校开展生命教育活动，加强对学生生命教育，引导广大学生以积极的态度面对学习和生活，从而进一步认识生命、尊重生命、珍惜生命、敬畏生命，增强责任意识，学会做人，学会担当，不断提升生命的质量。

2、 时间：12月3日-12月7日（相关活动可延长至12月底）

三、活动主题：《珍爱生命，与幸福同行》。

四、活动领导小组：

组长：罗火林

成员：吴国辉、吴雨金、杨国君、洪明贵、饶德斌、饶浩

学校领导把生命教育工作纳入学校总体工作之列，精“教”细“育”，融生命教育于基础教育之中；精“耕”细“作”，融生命教育于主题教育之中；精“雕”细“琢”，融生命教育于家庭教育之中。充分发挥学校、社会、家庭现代教育主柱作用，夯实基础教育、深化主题教育、优化家庭教育，使学校真正成为生命教育的实体，教师成为学生成长的引路人。

5、 实施方式：主题活动，渗透教育内涵。

在为期一周的生命教育周内，我们将定期开展一系列活动，分别以学校、班级为单位，充分运用校园内外各种，引导学生能正确认识生命的意义，感受生命的价值，珍爱自己和他人的生命，同时能懂得敢于担当责任，健康成长。

主题一：畅想生命：

周一：国旗下讲话《认识生命，感受幸福》，由各分校的校长和政教主任负责。

主题二：珍爱生命：

周二：团支部广播，主题：“珍爱生命，因‘我’重要”，由各分校团支部负责,时间为50分钟。

主题三：感动生命：

周三：组织各班**“感动中国xx颁奖晚会”**。

主题四：绽放生命

周四：各班办一期《珍爱生命，与幸福同行》的黑板报，学校组织评比。

主题五：体验生命

周五：每班围绕主题组织德育微课堂或主题班会。让学生通过自我发现、

自我实践，展示生活中的各种现象或情景，激发学生珍惜生命、增强勇气

担当的责任感。

六、活动要求：

1．高度重视，精心组织。

要充分认识生命教育活动的价值和意义，把生命教育活动与德育活动结合起来，紧密规划，积极谋划

织、认真落实，依据学部活动实施方案抓出实效。

2．加强宣传，营造氛围。

以此次活动为契机，在广大学生中掀起“珍爱生命”的活动热潮，引导学生

认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命、欣赏生命、保护生命、提升生命，

生命教育应该渗透到每个学生的心中。

三。在评价活动中，要有评价结果和总结。

4.所有的活动，都要有详细的文字资料和影像资料,发到

731056445@**.。

生命教育课题组

xx年10月18日

感恩生命自信成长

洛阳市周中学生活教育小结

洛阳中学于xx年开始接触和宣传生命教育，xx年成为常州生命教育项目学校。多年来，我们在学习和探索中不断前行，将生命教育的理论与洛阳中学的教育教学实践不断进行整合，总结出了自己的生命教育特色。洛阳中学生命教育基本理念是：

以尊重学生生命的独特性，致力于学生个性多元发展为前提，培养学生正确的生命认知，激励学生的生命正能量，挖掘学生的生命潜能，“让学生收获成功”，从而提升学生生命质量。在实践中，洛阳中学坚持以法律规范教育为常规切入点，以感恩励志教育为情感突破口，通过公民教育和社会实践活动等，灵活运用活动育人和社会育人的方式方法，让学生积累和感悟对生命的认知，在潜移默化中帮助学生树立准确的世界观、人生观、价值观，形成良好的行为规范。

xx年生命教育周活动总结如下：

1、 成立领导机构，开展生命教育活动

学校高度重视本次的生命教育周活动，专门成立了以校党总支书记、校长沈纯芳为首的生命教育领导小组，由分管德育的刘晏昌副校长具体负责。学校行政管理办公室、政教办、团委、少先队都参加了。名单如下：

组长：沈纯芳副组长：刘晏昌

成员：吴德生、宣建英、周国贤、崔勇、费云德、刘超、翟丽群

学校把生命教育工作纳入学校工作计划，并在周工作安排中具体落实，定期检查工作的进展情况，及时进行工作反思总结。

二、宣传发动

本月初，按照上级要求，结合学校实际，我们对本次生命教育周的主题进行了广泛的宣传，通过学校**、板报、宣传橱窗、晨会课等途径，让广大师生对生命教育的概念、意义、内容等有一个更加明确的认识，并悬挂横幅以增强氛围。政教处宣建英主任作国旗下讲话，内容为《学雷锋树新风，讲文明创四星》，将生命教育于常规教育结合，举行我校生命教育活动周启动仪式。橱窗布置《雷锋事迹宣传挂图》，校园内布置宣传横幅“生命跟崇高的责任联系在一起就会永垂1

不朽”、“责任感与机遇成正比”、“能够承担责任是人类存在的最重要的本质”等，主要是为生命教育周活动作宣传动员工作，力求营造浓厚的生命教育氛围。

三、加强理论创新的探索

我校十分重视德育理论的创新与发展。在德育活动中，我们始终注重学习、实践、总结和提高。xx年，我校沈纯芳校长撰写的**《在学生德育活动中贯穿生命教育的研究和实践》获得北京师范大学生命教育研究中心颁发的“全国生命教育成果一等奖”。今年，我校组织政教处和部分学科精英教师针对学校德育现状，进行德育理论**，开展了不同层次的德育课题研究。

其中，《激发学生正能量，发展生命教育的研究和实践》已经获得国家级子课题立项，现正在组织参与者制定具体的课题研究计划，设计校本教研课题和微型个人课题。

4、 积极开展活动，坚持活动育人。

1、“生命在感动中成长”——xx感动中国人物事迹观摩及主题交流活动

xx年的记忆肯定是复杂的，震撼、悲恸、温暖、自豪，强烈的情感，交织、充盈着我们的心田，催人泪下却又如此催人奋进。结合中国人民在xx的事迹，在

一、初二、初

三、高一、高二年级开展“xx感动中国人物颁奖”观摩活动，让学生学会感动、学会感恩、学会帮助，学会承担责任，学会奉献和增强民族自豪感，能挺起脊梁，做一名中华民族的优秀儿女！这是我们学校多年来坚持的传统教育活动。挖掘感动中国人物背后的故事，学习发扬他们身上共同的传统美德、社会责任感以及爱国主义精神等，给学生捧上一份丰富的心灵大餐。

我们组织初二年级学生组成xx感动中国人物事迹宣讲队，走进初中部各班进行获奖人物事迹的详细宣讲，形式各异，结合自身的感受挖掘人物身上的闪光点，为初中部学生做好步入青春门槛的引路人，引导他们能本着一颗诚信的心，树立诚信做人、笃志求学的志向，做一个内心充满感恩与诚信的阳光、有理想、有追求、有责任感的阳光青年。

2、“让生命之花在法律的呵护下精彩绽放”——法制副校长作法制报告

作为规范教育和生命教育的重要组成部分，我校重视法制教育。青少年学生

学习法律，了解法律可以保护自己免受伤害。如果你懂得法律，遵守法律，你就能避免危险，防止犯罪。

3月4日，升旗仪式结束后，我校举行了法制学院副院长的任命仪式。新任洛阳市公安局法制副局长、教导员金伟明同志作全员法制教育工作报告。金副校长的一堂法制课进行了精心的准备，既有理论，又有案例，学生一会会心一笑，一会低头深思，虽然春寒料峭，寒风袭人，但整个会场秩序井然。

3、“明责任，懂感恩、战高考”——高三年级十八岁**仪式暨高考誓师大会

每个人都有自己的青春，18岁是人生最美丽最精彩的舞台。经历了酸甜苦辣的青春，你会成长为一个真正有意义的人。**意味着充实的人生就在不远的前方等待着你！

这也意味着你将承担更多的责任，而高三学生最直接的是情就是面对高考！3月10日，我们在高三年级开展“明责任、懂感恩、战高考”的年级主题教育活动，家校协做，通过家长、学生携手通过**门、共同跨越高考台阶、教师祝福、学生**宣誓、家长赠送**礼、学生感恩家长、老师等等环节的设置，为学生送上沉甸甸的**礼，启发学生自主地去思考探索青春与责任同行，确立一生为理想、为责任而奋斗的信念，不让青春虚度，为高考而拼搏。

4、“青春奉献，你我先行”——团委启动义工招募和开展志愿者活动

爱，是一份沉甸甸的责任。生活增长的空间是家庭，学校和社会。我们的学生在充满爱的环境中成长。

但我们更要教育学生，生命更高境界是爱的传递，那就是一个社()会人的责任。在上级组织的部署下，团委积极开展社区志愿者招募和志愿服务活动。3月15日，义工响应上级团委要求，走上洛阳街头，开展了“啄木鸟”行动，对街头的不规范文字进行了记录和当场的纠正，为净化社区文化氛围做出了贡献。

5、“高举红旗跟党走”——学习革命先辈精神，感恩励志幸福生活

3月28日，我校业余党校新一批学员和小记者40余人在老师的带领下，先后到我校德育基地王诤纪念馆和冯仲云纪念馆参观学习，并举行了新一期党校的开学典礼。革命前辈“毁小家，为大家”，不计个人荣辱，为党为国为人民无私奉献的高尚情怀让学生受到一次深刻的爱国主义和革命传统教育。学生积极撰写心得体会，在4月6日《武进**》专版发表。

6、“寻美皖南，愉悦生命”——高二年级皖南采风活动

完整的生活应该是愉快和积极的。素质教育不能仅仅停留在课堂教育上。走进自然，走进徽商文化，感受自然风光和历史人文的魅力，将极大地丰富和完善人生。

4月6日，我校组织高二艺术班300多名学生到皖南素描。学校临行之前做出了周密的布置，并将在学生回校后开展采风作品展示。

7、“我们走在幸福路上”——高一年级主题观摩活动

为了充分展示我校学生积极向上的精神面貌，让大家学会感悟生活、感悟幸福，并不断地去创造幸福，获得幸福，彰显我校广大学生乐观的生活态度，展示我校的特色和魅力，营造校园争创四星的浓厚氛围，我校在4月10日举办“走在幸福的路上”主题观摩活动。

五、总结表彰

对生命教育活动中，积极参与活动，并在思想和行为习惯上有较大进步的学生进行表彰，对涌现出的先进集体进行表彰。

生命教育有感【篇3】

谁之事，谁来做

——读《教育激扬生命》有感

是师本还是生本的问题，其实就是教育中“谁之事，谁来做”的根本问题。教育本质上是儿童自己的事，我们不过帮忙而已，然而我们长期“心太软”，大量地包揽了儿童自己的事。比如，我们讲过了数和数的运算，然后说，我们用字母来表示数，这就形成了“式”。

从逻辑上讲，从数字运算到表达式运算，本质是一样的。在我们的轻微指导下，学生们将自己进行表达操作。但是，我们认为学生对数与数字和公式之间的关系的学习为零，然后再次讲授。这不仅增加了学生的理解难度，剥夺了他们所能获得的机会，而且使他们的主动学习变成了被动学习。

反思我的教学过程，在三年级数学教学任务中，存在着求矩形和正方形面积的问题。在建立求面积公式的概念时，我们一定要深入研究面积为什么要用乘法来计算的原理，理解面积中“积”的意义，这样才能更好地利用学生已知的知识来学习新的知识。在《摆一摆》一课中，教材安排了学生用面积单位在相应图形中摆一摆的活动，其实目的就是要学生意识到面积单位的排列方式符合乘法的规律。

例如，如果在矩形中放置相同的面积单位，则一行可以放置多少取决于矩形的长度和面积单位的边长；可以放置多少行取决于矩形的宽度和面积单位的边长。通过学生的亲身实践，学生逐渐明白面积大小是由面积单位的多少决定的。面积单位的数目可以根据面积单位的排列，用乘法计算。

所以学生们理解了用乘法来求面积的意义。而实际教学中，未必所有教师都能清楚这其中的关系，所以只能把乘法强加给学生，而学生不能够理解，就运用得不够自如。在解决问题的过程中容易犯错误。

正如上文所说，这不仅增加了学生的理解难度，剥夺了他们所能获得的机会，而且使他们的主动学习变成了被动学习。

再如，面积中又单位换算的题目，这类题目要让学生掌握换算的依据和方法。在换算前，先思考换算的依据是什么，然后根据数的组成的知识来分析答案，这也是学生曾经学习过的内容，所以学生能运用以前学过的知识来解决新问题，学生也会有成就感，也会在不断运用所学的知识解决问题的过程中复习旧知，提高能力。

学习本身就是学生自己的事情，如果在教学中，我们能更多地思考学生能做什么，已经会做了什么，根据已有的情况来进行教学，那么一定会事半功倍的。

松江路小学何卫鑫2012年5月

生命教育有感【篇4】

：原来，人生是没有那么多方向的。我们终其一生所追求的，其实，就是活着，更好的活着。下面我们一起看看这篇《活着之上》。

余华在他的《活着》里这样写到，“作为一个词语，‘活着’在我们中国的语言里充满了力量，它的力量不是来自于喊叫，也不是来自于进攻，而是忍受，去忍受生命赋予我们的责任，去忍受现实给予我们的幸福和苦难、无聊和平庸” 。很喜欢他的这段文字。似乎从未质疑过自己的人生。总觉得充满了那么多美好的期望和清晰的目标，自己的人生也因着这些期望而美丽丰满。

然而，老天总会有出乎我们意料之外的安排。不经我们同意，不同我们协商，任性的赐予每个人幸福抑或苦难，健康抑或病痛。在生死之间，我们谁也不知道在这之间的时间里等待着我们的是什么。死亡固然可怖，但生而为人，当你几乎触摸到了死亡的边缘时，你反而不会过多的考虑死亡本身带给自己的苦痛。倒是无数次的，反复的去思想那些深爱着你的亲人，失去了你的他们，将如何面对残破的人生。 你会慢慢发现，你的身体和健康不仅仅属于你，它更属于身边爱着你的亲人。于是，你只有选择坚强。因为，唯有你的坚强才能带给他们内心的踏实与希望。

活着，不仅仅是一种生命的存在，更是一种责任。

我们总是惊叹那些在大灾大难面前能表现出超于常人的勇敢与坚强的人。然而，事实上，很多时候，当你除了坚强别无选择时，自然会变得坚不可摧。身处困境，要么颓废倒下，要么勇敢面对。前者是灵魂的丢失，而后者是精神的崛起。

医院这种地方，的确是阐释活着的最佳的场所。在这里，你会真真切切的看到所有的人不惜一切代价为更好的活着所做的努力。即使病痛折磨着，依然渴望活着：为那些未来无数的可能，也为那些深爱着自己的亲人。在这里，我看到风尘仆仆从千里之外赶来治病的老年夫妇，肩背鼓鼓囊囊的背包，手拉偌大的行李箱，只为尽快的见到能够拯救生命的医生;我看到医院过道里躺卧在病床上的病人，听到他们痛苦的呻吟，然而，眼里却满满的都是对美好生命的乞盼;我还看到病人家属无助的眼神和被精心掩饰出来的强颜欢笑……

他们，他们，都在履行着一种责任: 爱与被爱。

现在想来，生之意义，其实没有我们想象的那么深奥复杂，就是能拥有爱和被爱的能力。若失去了这种能力，人生便苦不堪言，活着便了然无趣。无论我们遭遇怎样的人生，就是因为身边有我们爱着的人，也有爱着我们的人，于是，我们努力的，坚强的活着，磨炼着灵魂，履行着生命赋予我们的责任，忍受着各种幸福与苦难，平庸与无趣。

终于有一天，当你发现更好的活着原来可以如此美好，可以给你身边的人那么多的未来和希望乃至幸福和快乐，生命因此才会有了厚重感。那么，你必然会加倍努力。当活着不再成为一种形式，而蜕变为一种责任，我们的人生便会变得美妙而且丰盈。你会由衷的感慨: 活着，真好!

公众号：前沿作家

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生命教育有感【篇5】

首先感谢远道而来的纪教授，感谢青海心理协会给我们提供这么优质的培训。

参加完初级培训，我的学生和我都受益匪浅，比如口足画家等内容，通过那些人为设置的难度让学生们体察到身体不完整的人同样能完成正常人能够完成的事情，那么身为正常人的我们，感知到他们的苦难，就更能够对生活充满感恩。

近年来，青少年自杀事件屡有发生。与成人相比，青少年的心理更娇嫩、更脆弱，更容易受到一些突发事件的影响，产生心理疾患的比例更高。有的孩子不懂得生命的宝贵，轻易结束自己的生命，凸显了“生命教育”的缺失。与知识教育相比，没有什么比“生命教育”更重要，要培养学生的生存能力，这关系到学生个人、家庭、社会的希望和未来。

加强“生命教育”刻不容缓，孩子是需要呵护的群体，同时也是自己生命的主人。成长本身就是一个社会化的过程，认识社会、了解人生是孩子成长所必需的。生命如花，这花朵不可能永远躲在温室，总要去承受属于自己的阳光和风雨。早一点给予孩子“生命教育”，多一些教授孩子避险逃生的技能，因为离开了自我保护的支撑，再严密的措施、再精心的呵护，都可能会打折扣，陷入鞭长莫及的窘境。

“生命教育”不是简单的说教，对于孩子来说，让他们通过实践体验和采访自己亲近的人，才能使自己有更深刻的认识。让孩子亲身到幼儿园做一次小老师，感受老师的辛苦;让学生当一天家，感受父母的关爱;放手让孩子养植物或是小动物，感受培育过程的辛苦，明白生命的宝贵。

生命教育的目的在于教会孩子热爱生命，尊重生命，懂得生命的价值。教育孩子懂得，活着不只是为了自己，更是为了他人。

科学地对孩子进行“生命教育”，可以健全其人格，提高他们的心理素质，让每一个青少年懂得生命对于每个人只有一次，从而珍惜生命，勇敢地面对现实，在任何情况下都不做出危害他人、危害社会以及危害自身的行为。“生命教育”让孩子受益，让更多的孩子从小就热爱生命，热爱自然，热爱生活。在今后的工作中，我要更好的将生命教育融入到我的教育教学中，让孩子们从中学习，从中感悟。

生命教育有感【篇6】

“生命”，一个多么鲜活的词语;“安全”，一个多么古老的话题;“幸福”一个多么美妙的境界。一人安全，全家幸福;生命至上，安全为天;安全第一，预防为主。生命只有在安全中才能永葆活力，幸福只有在安全中才能永具魅力。安全构筑了我们美好的家园，成为连接亲朋好友的纽带。

就在去年夏天，四个十二岁的小男孩在中午时到龙源湖去游泳，可他们并不知道危险的来临。突然其中一个被水草缠住了，怎么也动不了，眼看就快要淹死了，其余三个赶紧过去想吧同伴救上来，可是他们毕竟也小，再说那是是中午，周围一个人也没有，没有办法请求救援，于是便发生了四人全部被淹死的悲剧。

这说明了学会自我保护的重要性，也突出了孩子们的安全意识还太少，要知道并不是所有的河流都是可以游泳的.，也许下面水草杂乱会缠住你的脚，也许下面有很深的淤泥，会把你陷进去，也许这水有好几米深，让你的脚还够不到水底。这都是有可能发生的危险，所以我们要有自我保护的意识。

生命教育有感【篇7】

安全教育是高校思想政治教育的一个重要内容，也是大学生知识体系不可缺少的一个组成部分。因此，抓好大学生安全教育，这对于加强高等院校的日常管理，维护学校的正常教学、科研及生活秩序，保障学生人身和财物安全，促进学生健康心理的形成，都具有十分重要的现实意义和战略意义。

一、大学生安全教育的必要性

随着高校改革开放深入，大学生的生活空间大大扩展，交流领域也不断拓宽。在校期间，他们除了进行正常的学习、生活外，还需要走出学校参加各种的社会实践活动。在这种情况下，如果缺乏必要的'社会生活知识，尤其是安全知识，势必会导致各种安全问题的发生。因此，加强大学生的安全教育，增强安全意识和自我防范能力，已迫在眉睫、刻不容缓。

二、大学生安全教育的主要内容

安全教育是学校思想政治教育的一个重要组成部分。安全教育涉及的内容非常广泛，应与高校的一切教育活动相联系，应与学校的思想政治教育、道德教育、民主法制教育、校纪校规教育、心理健康教育等相结合，但安全教育又有其自身特色和特定内容，从安全防范角度讲，大学安全教育主要包括以下几个方面内容。

生命教育有感【篇8】

生命今天老师为我们举办了“生命的感悟”的主题班会，这次班会让我受益匪浅，让我懂得了生命的意义。

老师首先给我们讲了一段关于鹰的转变。当我看到这段话时，我非常震惊。鹰是世界上寿命最长的鸟类，寿命为70年。

但在40岁时却要经历一次生命的抉择。40岁时，它的爪子开始衰老，羽毛又厚又厚。飞行很困难。这时，它只有两个选择：

一个十等待死亡，另一个十经历一个非常痛苦的转变过程，它选择了后者。于是它飞到山顶，在悬崖上筑巢。经过五个月的流血、感染和疼痛，鹰的新羽毛长出来了，变形了，重生了。它又重新搏击蓝天，度过30年的美好时光。

这种自我磨砺和再生的精神震惊了我。人生的过程中往往会遇到各种艰难的决择，人类也会经历出生和换股的转变。蜕变是人生不断进步的一个过程，生命的美丽就在于每当回首自己生命历程时，它是一直不断更新向前发展的，而不是逃避后悔自己的一生。

我带着鹰给我的震撼继续**下一段**《一公升的眼泪》。它讲述的是日本的一位15岁少女木藤亚也，正要展开人生中最灿烂的高中生涯时，一场厄运扑面而来。疾病无情地纠缠着她，使她的生命在短短十年内加速枯萎。

在亚也刚得知自己得了不治之症时，柔弱的她也曾痛哭过、害怕过。但她始终没有放弃自己的生命，依然坚持用她顽强的意志挑战着生命的极限，用她的行动帮助同样在遭受病痛折磨的人，用她乐观迷人的微笑影响着身边的人。凭着坚强的意志、亲情和友情，她与病魔搏斗了十年，终于离开了。

虽然她无法逃避命运的命运，但她留下的不可磨灭的精神感染着我们。她面对疾病时的勇气、坚定和乐观精神启发了我们。你也让我对生活有了新的认识

原来健康的活着是一件幸福的事，可以和最亲的人、最好的朋友在一起是多么美好啊!同时，生命是脆弱的，我们要好好的保护和珍惜。人的一生难免会有挫折，但只要我们冷静勇敢地面对，就没有障碍。

我们只能在挫折中锻练自己，使自己更坚强。

带着对生命的新认识继续**下一段**《变形记》之少年何愁。读了以后，我觉得我们的生活条件比山区的孩子要丰富。但我们总是身在福中不知福。

总是肆意挥霍，浪费你现在拥有的一切。我们应该珍惜现在的一切，不应等失去了再来后悔。

生命是宝贵的，也是短暂的。在生活中，我们应该努力找到自己的方向，自己的梦想，这样才对得起自己的生活。生命是珍贵的，所以我们更应该珍惜现在，珍惜心脏跳动的机会，努力用行动绘画精彩的人生，让生命不再平庸，绽放光彩！

生命教育有感【篇9】

接触新基础教育以来，对其的感觉从“熟悉的陌生人”到“知音”再到“导师”，经历了认识的三部曲。实践中对接地气的研究，能引起我的共鸣，引导我向高处前进。特别是叶澜教授提出的12条教育信条，是“生命·实践”教育学派关于教育、学校教育和教育学研究的基本信念、基本认识与基本准则，是学派精神内核的集中、概要式表达。

这是学习新的基本概念的最重要的讨论。3月16日，学校组织教师进行集中深入学习。收获很大。

在我看来，信条最核心的一个字是“人”。师者为人，学生亦为人。两者用人性化的方式去交流沟通（教育一定程度上是沟通的艺术），以符合“人”的认知规律的科学方式来带动学生的成长，以师生双方的可持续发展来实现作为人的幸福。

一.以培养“人”的眼光来看待对学生的教育

对于学生的成长，信条中对我触动最大的是以下两条：“教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会实践活动,是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”“学生是学习活动的主体和责任人，是教学活动复合主体的构成。

生命意识的培养从培养学生的自尊、自信信和主动性入手。”

对我们的教育现状，就如叶谰教授在研究中指出的那样：在我们的相当部分教育者中教育学思维刻板、结论简单，严重的问题是教育学中没有真实的“人”，或者说只有“片面”的人而没有“完整”的人，只研究如何教人认识外部世界，而忘了最重要的另一半，就是如何使人学会认识自己、发展自己。在叶谰教授看来教育学的人性假设应该是“具体的人”，即是在环境中与环境相互构成的人，是自然、社会和精神文化三个层面特质相互渗透的人，是既有唯一性又有普遍性的人，是在生命过程中不断展开的人。

而在这一点上，根据以前的经验，教师总是把学生看作是接受教育的被动者，缺乏独立性和创造性，学习过程中过分依赖或服从教师。而新基础教育就是要充分调动学生学习的积极性，从被动学习上升为主动学习，成为学习的主人，让每一个学生的学习潜能都发挥出来，使学生实现智慧和才能的发展。同时，在新基础教育过程中，承认差异，关注差异，采取不同的教学机智，努力使每个学生都能实现在原有基础上的提高，各自的特长和个性能得到健康、充分的发展。

把学生作为人来培养，还在于我们不仅要教给学生知识，更要培养学生热爱生命和生活，悦纳自我，具有积极、自信的人生态度；培养生活中的自我反思意识和自我超越的信念和能力；培养具有策划人生、主动把握时机、掌握自我命运的智慧等等，使学生即使从学校毕业后依然能有可持续的发展，能收获一种健康的幸福。

二.以“人师”的标准来要求自己

信条中明确指出：“教师是从事点化人之生命的教育活动的责任人。没有教师的创造性工作，就没有新的教育世界。

教师只有将创造融入教育生活实践中，才能体验到这一职业的内在尊严和快乐。 ”“教育学研究者，包括专业人员、教师和任何真诚投入者，其发展同样需要有生命自觉和责任担当，并在教育研究的实践中成事**。”

这样的“生命.实践”教育对教师的素养提出了更高的要求。的确，作为学生成长的向导和伴侣，教师只有不断提高自身的生活意识，才能充分提高学生的成长价值。

教师只有与学生健康成长，才能最终实现自身的生命价值和职业价值。因此，其志即其行，其业即其人。对生命的尊重、热爱和“读懂”，与生命间的“互动生成”，是老师们真正实现“生命.

实践”教育的前提。很难想象，一个没有生命意识和自我发展的教师如何培养学生的生命意识。

作为老师，我们要改变学生观、改变学科教育价值观，要有面对现实、迎战问题，面对自己、不断超越的勇气和力量，要有透视实践、提升自我的能力，从而感受到教师职业的内在尊严与欢乐；

我们不仅要做“经师”，为学生传授知识、答疑解惑，为学生将来的发展打下良好的学业知识基础与方法基础，我们更要做“人师”，做学生的人生导师，唤醒学生内在的作为“人”的价值和尊严，在学生内心最柔软的地方播撒希望的种子，赋予学生征服前进道路上可知的和不可知的困难、挫折的勇气和力量。很难想象

“生命.实践”教育研究对教育的改变是巨大的，不是一招一式方法上的改变，而是教育理念的转变。事实上，教师并不保守。他们渴望一个真正科学的教育理念。一旦得到认可，他们就会在工作中实践。

作为一所新的基础教育实验学校，半年来，人们的真实面貌发生了变化。一是学生不断变化，自主能力、社会交往能力和自我教育能力都比较高，自信和责任感也明显增强；二是教师在变，他们不仅学生观在变、学科教育价值观在变，而且有了面对现实、迎战问题，面对自己、不断超越的勇气和力量，有了透视实践、提升自我的能力，越来越感受到教师职业的内在尊严与欢乐。教师形象由执行者转变为实践创造者；从方法的操作者到有信仰的教育者；第三，学校领导的观念在转变，他们越来越独立、主动地思考学校的改革和发展，发现和创造自己的特色。

实践证明：“生命.实践”是一种教育常识的回归，是教育的底色。不忘初心，方得始终！

最后借用叶谰教授的一句话来结尾：“我觉得一个大时代到来了，中国教育由近代向现代的转型的重要时期来了，此时不投入，就不是时代辜负了我们，而是我们辜负了时代”。

生命教育有感【篇10】

冯建军教授归纳出生命化教育的四个特征：敬畏生命，解放儿童，融入生活，充满人文关怀。但我深刻领会到，教育就是生命存在的基本方式。当然，这种存在，并不单单在于活着，而更在于如何实现生命的价值。

作为一名培智学校的教师，我在实践中深深体会到，弱智儿童教育的最终目标在于通过教育和训练，使他们成为残而不废的、能自食其力的有用之人。而在具体教育和训练的过程中，劳动技能课最具有操作性。通过劳动技能教育，可以培养弱智儿童正确的劳动观点、劳动态度，还十分有助于矫正补偿他们的身心缺陷;有助于发展弱智学生的生活适应能力，促进弱智学生健康的个性品质的形成。它在弱智教育中占有特殊而主要的位置。由于它具有操作性与灵活性的特征，决定着它的应用能有效的弥补其它学科中较难渗透的内容。因此，在弱智劳动技能课的课堂教学中，我特别注意了劳动技能课的应用性。

一、把劳动技能课应用于数学教学中

弱智学生都有不同程度的思维缓慢、想象贫乏、注意力不集中等缺陷。他们在学习过程中认为数学是一门比较抽象的学科，在课堂上往往采取“视而不见、听而不闻”的态度，而劳动技能课课型生动、活泼，是弱智学生非常喜欢的课，教师应抓住有利时机，尽可能在有效时间内，培养学生在数学方面的能力。例如：我教“拣豆角”这一课时，在教授拣豆角的过程中，不但教授豆角如何拣，还在进行拣豆角的比赛过程中，依据学生各自的能力，分为几组，并给每个学生分上几只豆角，让他们数数自己分到了几只豆角?并且在规定的时间内，拣完了几只豆角?还剩下几只?这样不但使学生学会拣莱，还巩固了数学中学到的知识。使学生不自觉的学了许多在他们眼里比较抽象的东西。

二、把劳动技能课应用于语文教学中

弱智儿童、少年常伴随有语言障碍和语言缺陷，如口吃、自闭症、语言不连贯、吐字不清、用词不当、词汇贫乏等等。补偿其语言缺陷不单单靠语文课，劳动技能课也应体现。例如：我在教学生“刷鞋子”这一课中，在教授学习刷鞋子的过程中，适时在黑板上出示“老师刷鞋子”的句子，教学生读，再让学生自己读。在让学生自己刷鞋子的

过程中，又在黑板上出示“我刷鞋子”的句子，让学生读，学生按不同程度读完后，可适当区分句意，让学生理解哪句是教师刷，哪句是自己刷。在深刻理解句子意思的基础上，当学生再看到类似的动作时，在头脑中就反映出相应的句子，或是在听到句子时，在头脑中反映相应的表象。通过教师不断的渗透训练，久而久之，学生的语文能力将有所进步，语言水平将有很大提高，从而达到了补偿弱智学生语言缺陷的目的。

三、把劳动技能课应用于思想品德教育中

品德教育是弱智儿童教育的重翻成部分，是弱智教育不可忽视的内容。因为，弱智儿童认识水平低，高级心理的调节功能薄弱。若忽视了对他们的品德教育，往往会出现一些不自觉的或不自主的不符合社会要求的行为和活动。因此，教师必须重视弱智儿童、少年的品德教育。把劳动教育作为品德教育的主课来抓，使他们在实践中使使具备适应社会、独立生活的能力。平时，积极组织弱智学生参加家务劳动、手工劳动、公益劳动等，使他们在劳动的实践上，慢慢体会到劳动不仅是获得劳动技能、技巧和发展智力的训练过程，而且可以学生到适应社会生活的知识和本领，逐步做到自理生活，自我服务。如：通过清洁卫生的劳动，把房屋整理得于净整齐，环境优美舒适，学生的心情就会感到舒畅;带领学生上街为民服务;争做城市的保洁员，为美丽的家乡“梳妆”，让其从活动中知道劳动可以创造美，美可以给人以愉悦。另如：在教学“烧蛋汤”这节时，当学生品尝着自己亲手烧制的蛋汤时，他们喜形于色，显然已从中体会到了劳动的乐趣。教完后，我在黑板上写下“我们爱劳动，旁动最光荣”几个字，让学生知道热爱劳动是一个好的品质，劳动是一件非常光荣的事情。达到思想品德教育的目的。

在弱智教育的各学科教学中，能把劳动技能课的应用把握好，将有助于各科教学，弱智劳动技能课在教育与训练弱智儿童的过程中，有着其他学科所不能代替的补偿作用。

因此，理解生命化教育的意义，我们要从自身的教育实践中去把握。

生命教育有感【篇11】

半学期的生命教育课程**感触颇深。不幸的是，课程的数量实在太少了。

每一个话题都与自己息息相关，每一课都值得深思。

性。作为一名大学生，我对它一定不陌生。我一直以为我对性已经足够了解了。

我知道什么是性。可是我确实没了解背后的真正意义，以及我们正确的性的观念应是如何。爱情动作片看过，可是确实无法体会到它对于人类的快乐是什么。

也许需要情到浓时，才可以体会吧。但我很清楚，有一件事我永远不会发生，那就是我不能因为好奇而触摸性。不管是性还是性，这个人都必须思考清楚。

第三，我们不应该羞于性教育。我们需要直接而坦白地面对。我觉得只有我们能够直面地接受性的教育才能减少那些因为对性好奇而产生的悲剧。

尤其是对正在发育的青少年。我就真正见证过这种悲剧的发生。从那以后，我告诉自己，如果我是一个家长，我绝对需要直接教育我的孩子，教育他们正确的性观念。

这一课加深了我对生命的珍惜。此外，我深深地体会到生活中的责任感。原来生命不只是自己的。

从一开始你就被赋予了一种责任感。在上过生命教育之后，更加深刻理解《活着》里的那句：生命是为了活着而活着，而不是为了活着之外的事情而活着。

血缘是与生俱来的，亲情也是与生俱来的。无论你怎么砍都砍不掉的。但即便如此，我们也要珍惜而不是挥霍。

我们珍惜生命，不仅是对自己负责，更是对给予你生命的亲情负责。我一直很不喜欢“拼爹”这个词语。这个词太深刻地揭示了一些人的贫富心理。

从而会导致更多一些人会产生对这种不能控制的父母的埋怨。有什么好拼的？父母这些是你能控制的吗？

评论一对父母的好坏，只能从父母能提供的钱，对吧？这是何等的悲哀？那些值得我们看见的一面呢？

纵然父母无法给予让你平步青云的金钱，权利那又如何？最重要的是，父母给予的关爱是我们应该关注的。

死亡这是一个我很忌讳的词语。即使我接受了半个学期的生命教育，即使我受过大学生的教育，死亡也是不可避免的事件。不幸的是，教育并不总是教会我如何正确面对死亡。

这半个学期以来因为深深意识到生命在大自然，众多突发事情上的渺小，正因为这样我才会觉得活着是一件多么美好的事情，多么值得被珍惜的事情。但这也增加了我对死亡的恐惧。尤其是上完那节关于性的话题之后，我更是觉得自己仿似分分钟钟都在与死亡做斗争。

突然让我对生活保持谨慎，有一种弯腰蛇行的感觉。因为那个班的一些学生确实有一些不安的感觉。例如那个摄像头，艾滋病。

其实这是不好的。我们的确需要对生活进行一系列的学习，包括在发生危险的时候我们应该如何进行自救。以及一些日常生活中，哪些生活细节必须注意。

但我们不必担心世界上的人会怎样伤害自己。

碰巧在上关于性的课之前，我在凤凰卫视看了一部关于艾滋病系列的纪录片。（老师也可以用这部纪录片作为教材。我觉得真的很好。或者可以介绍给同学们去看看。

毕竟，老师更具感染力。在这个专题教育中，让我深切感受到一个观念，“没知识，真的很可怕”。我并不是想取消那些文盲的人。

但是里面大部分的艾滋病患者就是因为不知道艾滋病的传播途径，不知道艾滋病对人们的危害才会导致他自己染上这样的恶果。最简单的一个例子就是被访的艾滋病患者（通过注射吸毒而染上的）他告诉记者，他不知道多人共用针头会染上艾滋病，否则他就算是怎么样吸毒，都不会共用针头吸毒。而且在网络上一直有人断断续续在流传那个“有一些艾滋病患者因为报复心理，而用一些细针扎在自己身上，然后又扎在健康人身上，最后告诉别人他是艾滋病患者”的事情。

不可否认，我刚看到这个消息，确实引起了一定程度的恐慌。我担心如果有一天我这么无辜，我该怎么办？世界怎么那么混乱之类的消极想法。但是自从那天我看完这个艾滋病专题之后，我就知道如果真的发生这类事情，我们只要在四十八小时之内注射防疫针就可以避免感染艾滋病了。

所以目前还没能**的艾滋病的恐惧，我们必须自觉地去学习有关艾滋病的资料。而且当我们真真切切地了解艾滋病，我们也正视艾滋病患者，这样也可以减少因为艾滋病患者的报复心理而产生的一系列恶性循环的悲剧发生。

其实，对生命教育有很多感触。但是我们最重要的是要将这些感触真正用到生活上。最首先的一条就是我们首先要好好爱护自己的身体。

第一点，要做的便是早睡早起。我们不应该让我们的身体在我们年轻的时候做坏账准备。因为生命只有一次。