教师专业读书心得8篇。

当我们从一件事情上面受到启发，我们会将自己的思想改变进行一个记录。心得体会是我们在实践活动中的感悟总结，一篇好的心得体会都有哪些内容呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“教师专业读书心得8篇”，仅供参考，大家一起来看看吧。

教师专业读书心得【篇1】

在假期中拜读了肖川主编的《教师的幸福人生与专业成长》一书，感触颇深，下面结合我的工作实践和自己的体会浅谈自己对实现教师幸福人生的认识：

一、教师的幸福是一种精神享受。

有自己清晰而成熟的教育教学理念，是一种幸福；有自己有魅力的教育教学艺术，是一种幸福；有自己的教育理想和信念，是一种幸福。教师的幸福写在学生认真的作业本上，教师的幸福盛在学生满意的答卷上，教师的幸福堆在家长充满谢意的脸上。学生的毕业证和入学通知书是教师的幸福，教师节学生送来的温馨贺卡和溢香鲜花是教师的幸福，满天下的桃李打来的电话是教师的幸福……

二、教师的专业成长即教师的专业发展。

陶行知说过：“……我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”教师对学生实施教育的过程也是教师的专业不断成长的过程。教师在整个职业生涯中，通过专业训练、获得教育理论知识和专业技能，能够专业自主，逐步提高自身的职业道德和执教素质，成为一个教育专业工作者的发展过程。教师应该在自己的专业发过程中积极创造幸福和享受幸福。

三、阅读补充能量。

教师作为最应该阅读的职业群体，有许多人放弃了阅读，有不少人靠几本教参在课堂上打拼，有些教师顶多不过读几本流行杂志，更不用说教育学和心理学了。一个不读书的教师，很难相信他是一个能够读懂学生内心世界的教师，这种精神的荒漠化导致的是教育的贫瘠，日趋依靠规训、惩戒或者利诱来维持教学，这会使大批学生在离开校园的时候精神相当贫瘠。

四、让爱围绕自己

从事教育事业，没有一片爱心是不可能成功的。世界上没有无缘无故的爱，对于职业也是如此。如果没有新课程的实施，或许我态度的转变会更缓些。不可否认，新课程的实施给我注入了强劲的动力，刹那间我感觉自己的面前是一个广阔的舞台，我可以尽情的跳跃、施展。从对新课标的研究开始，到认真的备课、写教案、上课，再到与学生打交道，我逐渐的习惯了这份职业，并且在习惯中对教育的热爱、对学生的关爱与日俱增。感之愈深，爱之愈切。

因此，对一个教师来说，专业成长受益最大的人是他自己，其次才是他的亲人、他的学生、他的同事和学校，最后才是整个社会、整个人类。马克思说，“每一个人的自由发展是一切人自由发展的条件”，每一个人的发展其本身都是对人类的一个贡献。从这个意义上来讲，发展自我是我们每一个人的职责和使命，任何一个有智慧的人，都一定会深切地关注自我的成长。

教师专业读书心得【篇2】

以师爱激励学生

《教师专业发展之道》一书中，作者陈萍老师通过叙事的方式，向我们讲述了一个个曾发生在她身边的教育故事，抒发了她对生命的感悟，以教师专业发展的反思为线索，全面阐发了她的成功之路和成才之道。读了她的书，我们可以深切地感受到陈萍对教育的忠诚和对孩子们无私的爱。全书图文并茂，文笔优美，用多姿多彩的教育实践体现了基础教育课程教学改革的理念。

虽然我只读了一点点，但通过感人故事反映出来的教育理念给了我很大的启示。

在本书中，有这样一个小故事《防震棚里的大拇指——感受激励力量》，讲述了陈萍老师小时候在防震棚里上二年级时候，老师对她竖起的大拇指激起了她对朗读的浓厚兴趣，也给予了她对学习的无限信心。由此，我深深地体会到教师在激励学生方面的力量。那作为老师的我们应该如何激励学生呢？

一、以爱心抚慰他们的心灵。

在班级管理中，我认为将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。在课堂上，我提倡营造平等、和谐、友好的氛围，让后进生感受到集体的温暖，感受到自己在课堂上的地位。反之，班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么，班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理，班主任的冷淡则强化后进生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜。

班主任对后进生的转化工作难度则加强了。怎样让后进生感受到班主任关心他们呢？安排座位，我坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生；课堂提问，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，更少时间思想开小差；班级活动，我不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。

对于父母离异的学生，他们经常与父母交谈，解决思想上的困惑，努力解决不正常家庭给孩子带来的心理障碍。对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。

二、要全身心的投入寻找学生的闪光点。

一个成长中的学生一定有优点和缺点。有好的一面也有坏的一面。优等生是这样，后进生也是这样，教师不应该总用苛刻的眼光去挑剔后进生的短处和缺点，其实后进生并非一切都差，他们有一定的优点，重要的是教师应善于挖掘他们身上的闪光点，比如：该生擅长唱歌，音乐课上就让他在这方面多表现自己；擅长画画就让他出版报、设计版面，让他们在自己擅长的方面表现自己，使他们在同学面前出风头，占优势，形成我也不比别人差的思想动力。

教学经验使我得出结论：只有给学生以真挚的爱，教师才能被接受。老师平时要多关心，多分析学生。曾经有过这样一个男生，他不喜欢做，味美的表达能力很好。

注意到这点每次开班会就有意让他先给同学们讲故事，他很乐意接受，说到精彩处，我就带头鼓掌，并用肯定的语言鼓励他，使他特兴奋。课下我还鼓动同学们向他学习并向他要故事稿子，他会爽快地答应给抄一份，久而久之他养成了不但爱说，也爱动手写了，不写作业的毛病也改掉了。你看孩子是多么容易满足啊！

老师你多少动一点心思，就能成就一个孩子。从许多案例中，我得出结论，小学生需要更多的理解和尊重。教师需要用赞美的语言来欣赏眼睛的温柔动作来安抚年轻的心灵。只有教师发出真诚的爱，才能使他们愿意接受教师的教导，愿意改正身上的缺点，愿意积极上进，甚至激发一种同过去的“自我”、同外部和内部的困难做斗争的勇气、信心和力量，从而达到改变自我。

我们老师平时应该对每个学生进行全方位的了解，要因人而异尽力寻找他们的闪光点。

三、耐心是教育后进生的前提。

如果你的心情不好或烦躁，切莫去做后进生的工作，因为你没有耐心听他的理由，听他的“述说”，更不可能给他机会。意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常是后进生的特点，你做工作之前应抱有“允许犯错”的想法，千万别说“我都跟你说了多少次了，你怎么还”，更不要动辄叫家长等等。做好后进生的思想工作，不能简单地认为通过一次谈话就能彻底提高后进生的思想水平。

遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进心的转化积极创造条件，古人云：“教也者，长善而救其失才也。

”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。

教育的事业是爱的事业，教师如果充满了爱心，懂得以心换心，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师如果充满了爱心，懂得以爱博爱，即使冰冻的心灵也能融化。让我们用无私的爱心铸就教师的精神，让每一个学生感受到教师的爱，让每一个学生敞开心扉。

教师专业读书心得【篇3】

最近有幸认真研读了邹尚智的《教育科研与教师自主专业发展》一书，本书系统地论述了教师专业发展的基本理论，教师自主专业发展的内涵、必要性、动力和影响因素，探讨了教师自主专业发展的过程和途径，反映了教师专业发展的最新理论与实践成果。阐述了教育科研的特点、原则、过程、方法和教育科研的策略，重点介绍了教育科学研究的基本步骤及要求，并举以实例说明便于我们教学时学以致用。

学习第一部分后，我了解了教育科学研究的内涵、特点及意义。教育科研是教育科学研究的简称，是指人们运用科学的方法探求教育事物的真相和性质，摸索和总结其教育规律，并取得科学结论的研究活动过程。教育科研是以教育科学理论为武器，教育领域中发生的现象为现象，以探索教育规律为目的的创造性的认识活动。简言之，是用教育理论去研究教育现象，探索新的未知的规律，以发现新情况，解决新问题，总结新经验，为实施素质教育，深化教育改革服务。

正确认识和把握中小学教育科研的特点，是开展教育科研的基础，有助于教育工作者全面正确地认识教育现象的本质和规律，它具有以下特点：(教学实践之中，面向实际，面向教育改革，面向素质教育，着眼于实践应用，才会有强大的生命力。实践证明，只有当教育科研与日常的教育、教学工作密切联系，这些研究才能得到广大教育工作者的欢迎和支持。(长期性。教育科研的成果的显现以及在实践中的推广运用，需要有一个过程，不是立竿见影，而是一个长期的显现和持续发挥作用的过程，教育科研是具有超前性的，因此不能因为近期效果不显著就否定其价值。(群众性。教育教学研究决不仅仅是专家学者的事，而是一项群众性的事业，必须充分调动广大校长和教师参与教育科研的积极性。开展教育科研必须依靠三支队伍，一是专业理论队伍，一支是教育行政人员，另一支是广大校长和教师，他们工作在教育实践第一线，是教育科研的主力军。

教育的意义不仅仅只是学生的成长，更重要的是教师的发展。学习本书的二、三、四部分后，我更加深入第认识到教师自主专业发展的必要性。在新课程背景下，教师专业发展的重心是教师在专业发展过程中不断接受新知识、增强专业能力，教师的态度、情感、各种能力等不断成熟、不断提升，自信心不断增强，教育教学能力不断提高。实现教师自主专业发展的策略包括八个部分：

一、更新教师信念，提升自主专业发展的内驱力。首先，确立科学的教师信念核心，要使自己的教学观念与新课程相吻合，要以基础教育新课程的理论为中心，学习建构主义、多元智能等理论，做到教师信念结构和功能的有机统一。其次，还要通过教学实践来分析自己的信念与新课程理念的一致和分歧之处，进一步领悟心课程理念。

二、制定专业规划，激励自主专业发展。教师专业发展规划是一份个性化的“专业导航图”，应根据教师自身的特点、兴趣，定位自己的位置。这主要包括有自我认识与成长环境评估、检测自己所处的专业发展阶段、选择教师专业发展路线、确定专业发展目标、设计切实可行的行动方案、评估与反馈等六个步骤。

三、坚持反思性教学，促进教师自主专业发展。所谓反思性教学实践，是指一种回忆，思考、评价教学经验的活动过程，它是对过去经验的反馈，同时又是做出新的计划和行动的依据。它要求教师在实践中反思实践的内容和结果，分析其背后蕴含的理论知识，指出解决问题的假设，并在实践中检查假设，周而复始，循环往复，不断发展。这里的反思不是一般意义上的“回顾”，而是思考、反省、探索、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究融为一体，使自己由单纯的教学者逐步成长为一名研究型乃至专家型的教师。具体说来包括三个阶段：上课前要认真分析研究，制订最佳方案，根据教材的实际设计教学思路，不照抄照搬现成教案，认真反思自己在教学这一内容时的.得失和他人教学的可取之处。上课时要随时发现问题，体现教学机智。上课后要全面总结反思，探索内在规律，要看教学设计是否符合新课程的理念，充分体现学生的“学”，能否达到以学生为主体，体现“自主、探究、合作”的学习方式以及教师是否真正成为学生学习的引导者、合作者、促进者，教学结果能否较好地实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的统一等。另外，教学反思，贵在坚持，只要执著追求，长期积累，就一定能够使“亲身的经验在教师的不断成长中起到积极的作用”。

四、实践行动研究，升华专业发展。行动研究是教育科研的最佳选择。它可以促进教师专业知识的完善与优化，促进教学水平的提高，提升教师的反思力与创新能力。其操作流程包括：

五、实施教师同伴指导，升华专业发展。新课程的综合化特征，需要教师与更多的人，在更大的空间，用更加平等的方式从事工作。教师个人不能像以往那样完全单独完成教学工作，因为“单兵作战”的教师不能完全驾驭对学生在知识、方法、过程、情感、价值观等方面的所有指导工作，因而必须与自己的同事合作。“教师的自我提高的工作要从集体思想的源泉中吸取营养，而教师本人也把自己思考的结果、问题疑难提交给集体来研究”。通过集体备课、案例分析、专题研讨、科研论坛、教学沙龙等方式来解决实施教学活动中所遇到的问题，实现知识和经验的互补，实现信息资料，计划的共享，实现教师专业水平的共同提高。

六、有效管理个体知识，提升教师专业竞争力。在知识经济时代，知识的获取、加工、储存、传播、应用与创新将成为教师强大的竞争力。实施教师个体知识管理，要重视：使用常用的个体知识管理工具、掌握个体知识管理的基本技巧、建立教师的个人学习网、掌握显性知识与隐性知识的相互转化方法以及善于与别人共享知识。

七、建立教学档案袋，挖掘教师专业发展潜力。教学档案袋是教师对自己工作进程的一种记录，是对自己的工作成就、风格、态度等全面的高度个人化的描述。其功能是可以不断地改进教学，挖掘专业发展的潜力。因为在收集和筛选反映教师个体的教学效能的材料过程中，教师必须对实践活动进行再思考，对存储的材料进行再修正，并根据存储的材料对下阶段的教学策略进行调整，所有这些都需要教师不断反思。因此，教学档案袋不仅是评价教师的工具，更是教师自我反思的有效方法，故而更成了教师专业发展的重要途径。

八、坚持终身学习，引导教师专业成长。在实施新课程改革的过程中，教师必须树立终身学习的理念，形成自我教育和自我发展的意识，保持开放的心态，抓住机遇，与时俱进，将学校视为学习与发展的场所，通过工作与学习的结合，不断对自身的教育教学进行研究，对自己的知识与经验进行重组，努力解决自身在教育教学中遇到的问题，在不断地学习与探究的历程中拓展专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。

教师的素质决定教育的质量。新课程改革呼唤着教师专业化，教师不仅应该较为系统地掌握基本的教育规律和从事教育教学的基本技能技巧，还必须掌握关于开展教育科研的基本理论和方法，积极投身与科研实践，善于通过教育科学活动不断取得教育科研新知识，探索教育科学新领域。而我们教师的专业化则将推动基础教育课程改革与发展。

教师专业读书心得【篇4】

人要不断地进行自我更新，才能有发展。为了更新自我，读书是最好的选择。在读书中，我们汲取了营养以滋润自己的精神，这个自我就会一天一个新模样。

因此，我觉得我们教师必须把读书作为一种***养成，才能赶上时代，赶上潮流。在许多书中，对我们教师最有帮助的是教育教学理论书籍，它可以给我们全新的视角，全新的理念，使我们在思想意识上不断地得到更新，这样，我们的教育教学才跟得上当今创导的新课程最新教学理念。

《教师专业合作的理论和实践》一书，这本书引起了我的一些思考：“教师专业化”究竟是什么？带着这个疑问，我在书中找到了答案：

教师专业化是教师个体专业不断发展的过程。教师专业化实质上是一个个体成长、教师不断接受新知识、专业能力成长的过程。教师要想成为一个成熟的专业，需要通过不断的学习过程，拓展专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的状态。

一个精神富裕、专业化程度高的老师，他能以自己特殊的职业眼光，挖掘出课程的引人入胜之处，以最简洁的线条，拉动最丰富的信息，以最轻松的方式，让学生得到最有分量的收获；能最大限度地尊重每一个学生；他不仅能让学生学懂、学透知识，而且能把教学过程变成一种富有亲和力的情感体验过程，和学生一起沉浸于其中，创造于其中，并使学生的心灵飞翔起来；他有强烈的课程开发意识，不仅关注“跑道”的设置，面更关注学生跑的过程，他能让生活成为一种教育，把教育变成一种生活。只有具备可持续发展能力的教师才能始终站在社会进步的前沿。

那么怎样才能有效实施教师专业化呢？社会要形成尊师重教的浓厚氛围，要真正按相关的法律法规去促进教师专业化的发展；学校应为营造“学习化、专业化”的教师群体而努力，将教师发展列为重要议事日程，营造集体备课、相互听课的互学互助气氛，改善教师的心智模式。()形成师带徒、听课指导，示范课与研究课的教研制度。

有组织地开展教科研活动。

当然，提高专业水平的关键在于教师自身。作为一名教师，我们应该把教师职业作为人生的重要组成部分，增强使命感，不断超越自我，提高自我。要不断更新教育观念，在教学过程中重新审视师生关系，不断改进教学方法。

要努力把握学科的最新发展，积极学习和运用现代教育技术，反省自己，学习他人，形成自己的风格。

总之，教师专业化的最终目标是提高教师素质。因此，我们必须树立终身学习、与时俱进的理念，积极优化知识结构，不断提高综合素质。要成为一名专业化程度很高的优秀教师，我知道还有很长的路要走。在今后的教学过程中，我会努力学习，反思，争取更大的进步。

教师专业读书心得【篇5】

文/李彩娟

之前在图书馆借一本省特级教师陈萍老师写的《教师专业发展之道》一书，一直以来没有机会拜读，昨晚才挤出时间打开了这本书，刚读了几页就被陈萍老师的简历和书中那饱含情感优美的叙述吸引了。当我翻开书页，出现在我眼前的陈老师却是那么年轻美貌，真不敢相信年纪轻轻的她却已经在教育界取得了如此大的成绩。想必这一切都离不开她的智慧与勤奋吧。

在本书中，陈萍老师通过叙事的方式，向我们讲述了一个个曾发生在她身边的教育故事，抒发了她对生命的感悟，以教师专业发展的反思为线索，全面阐发了她的成功之路和成才之道。本文介绍了她在学生时代的教育理想，在三尺讲台上的探索和努力，以及她在教育、教学和科研中的生命力量。读了她的书，我能深切地感受到陈萍对教育的忠诚和对孩子们无私的爱。

虽然我只读了一点点，但通过感人故事反映出来的教育理念给了我很大的启示。

在本书的上篇中，有这样一个小故事《防震棚里的大拇指感受激励力量》，讲述了陈萍老师小时候在防震棚里上二年级时，候老师对她竖起的大拇指激起了她对朗读的浓厚兴趣，也给予了她对学***限信心。而候老师面对突发事件的临危不乱，也让她终生难忘。在题记中，陈萍老师这样写道：

教育需要激情，教师要有个性，学生要有灵感。给学生一点阳光，也许会灿烂他的一生。也许是等着老师给陈萍一点阳光，才造就了她现在辉煌的人生。

回首往日课堂的一幕幕，我不也一直朝着这个目标在努力吗？只是我为学生准备的高帽子还不算多，于永正老师就曾诙谐地说：每个人都爱戴高帽子，不光是小孩儿，大人也一样。

所以每次进教室，我都要准备100顶高帽子，准备送给学生。下课后，高帽被分发了，我没有失去任何东西，但学生们得到了满足，变得自信起来！细细想来的确是如此，作为教师又何必吝啬这虚幻的100顶帽子呢？

尤其是对于刚进入小学一年级的学生来说，高帽子是必不可少的。如果给他们一颗小星星，他们会比肯德基更快乐，学到更多。

像这样的教育思想有很多书。每次你读一个小故事，你就会有一个教育的想法。在今后的闲暇时间里，我会继续捧起这本书好好地与作者对话，并把书中的教育理念很好地吸收为己用，指导自己的教育实践，以她为榜样，努力使自己也能成为一名出色的人民教师。

教师专业发展读后感（二）

本学期一开学学校就为每一位教师准备了教师专业学***籍我拿到手上的《教师专业发展评价》进行了学***自己能将这本书中的内容理解、内化增强自己的专业理论知识提高自己的专业发展意识带动自己在教师职业上的工作。

通过向老师学习，我们对这个专业发展阶段有了更深的了解。

国内外学者根据不同的划分标准和研究视角，提出了不同的教师发展阶段理论。这些教师发展阶段论所奉持的基本观念和立场是：每一个教师都是在不断成长与发展中后面的发展阶段通常比前面的阶段要成熟。。

有的将教师的发展分为四个阶段：形成阶段、成长阶段、成熟阶段、完全专业阶段；也有将教师发展分为四个阶段：过渡阶段、探索阶段、创造与试验阶段、专业教学阶段；还有一种认为教师的专业生涯包括下列五个阶段：

师范生、初任教师、发展中教师、实践教师、资深教师；金树人的教师发展四段论包括入行阶段、表现阶段、中年生涯阶段、交棒阶段；蔡培村的五阶段论分为：适应期、能力建立期、成熟期、稳定期、后发展期。

总结其他关于教师发展阶段的研究，可以发现：抑郁和停滞需要多方的帮助。例如职业挫折阶段。

这是教师职业生涯中期的普遍现象。。这时也意味着重新估价期的到来。。在这一时期教师在实际中遇到的问题越来越多面临的现实压力越来越大逐渐感到力不从心；面临着自我成就水准与现实危机冲突的情况；面临太多与专业理论及理想的专业自我形象不符合的事实要求感到无所适从。

；多数教师因为教材已教得滚瓜烂熟或因校长领导非专业化学生表现太差工作负荷太多等等开始厌倦教学；有些教师因社会变迁教材改变很多新知非资深教师所能胜任因之产生不胜负荷的倦怠感。研究表明，大多数教师都经历了一个自我怀疑、幻灭和重新评价的时期，在此期间，他们会分析并决定是继续当教师还是放弃这个职业。

在传统的教师在职教育中，教师是被动发展的。这种教师教育的基本假设是，教师在教学理论和专业知识方面需要改进的是，被教育对象需要向具有特定知识和技能的专家学习。

学习方式通常包括参加短期教师培训班、接受继续教育培训、参加研讨会、听专家专题讲座、**教学录像等。。随着时间的推移，教师对这些专业发展活动失去了兴趣和信任，感到缺乏有效的专业发展途径，导致了专业发展的危机。

教师专业读书心得【篇6】

博文**:

读好书’是极好的提高教师综合素质的途径与方法之一，《教师专业成长》读后感。”在这一节里，我看到了嗜书如命、笔耕不辍的李再湘老师。他参加工作二十多年来，通读教育教学类著作数百本，有藏书上万册。

全国公共杂志和报纸发表文章420余篇，其中中国人民大学图书出版复制中心全文文章30余篇。

***说“与高人交流犹如捧读一本活的好书，令人百读不厌，每读必有收获。”“只要‘交高人’就能与真实的热爱生活的人在交往中获得智慧，读后感《《教师专业成长》读后感》。”他从师于国学大师李燕、著名的数学教育家张奠宙先生、上海教科院副院长顾冷沅先生……，与书法家李潺先生、《湖南广播电视报》社副社长何满宗先生等各界人士结为好友。

他博采众长，因而成就斐然。

“教师综合素质的核心是科研素养的提升。”几十年来，***一直走在教育科研的最前沿。他在全国各地讲学三百余场，出版著作一百二十余本。

而且有多部著作获奖并成为畅销书，如《哲学的思维与智慧的策略——数学解题技法与策略导读》、《中学理科教师科研**导写》等。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。在经历了十八年的讲台生涯，又在教研第一线奋斗了七年之后，今天的***已卓有成就，而他却“视这套丛书为自己治学道路上的新芽，视45岁为人生新的起点，‘而今迈步从头越’”！

阅读着《教师专业成长》，***对生活的热爱，对教育的激情已深深地感染了我，使我对自己的教育教学工作开始有了崭新的思考和全新的审视。这些天，我觉得我每天都在经历一些变化。我的心越来越平和，我的心越来越渴望真正做点什么。

教师专业读书心得【篇7】

寒假我学习了《数学教师专业标准国际比较》一书，对照各国教师专业发展的情况，我们无论从教育理念、还是教育专业知识都要有长足的进步。新课程改革要求数学教师以人为本，把培养学生的人文素养、创新意识和实践能力、收集处理信息的能力、分析解决问题的能力、协作交往放在突出位置。

第一，关注学生个性化发展。素质教育的本质是个性化教育。要保障学生个体学习权的实现，关注学生的个体差异，使每个学生都得到发展。

关注学生的人格成长、人格发展和道德修养，是一种完整的人性化教育。

第二，倡导课程综合化。综合课程从整体的视野出发，把学生对学科知识的学习和学校外的社会生活及其需要和兴趣紧密结合在一起，以发展学生完满的人性，培养和谐发展的社会公民。

第三，课程评价多元化。现代教育评价不仅要关注学生知识和技能方面的发展情况，还应有助于开发学生的其他潜能如学习情感和态度，适应环境变化的能力，与人交往的能力等。评价要充分了解学生发展的要求，注意个体差异，帮助学生了解自我，树立信心。

评价的方式也应多样化，不仅要重视终结性的评价，还应注重形成性评价;不仅要重视学生解决问题的结论，更要注重学生得出结论的过程。

建立以学生为本的教育观念，尊重学生的主体性，在学校教育中突出认识和关注学生的“主动性”，让学生成为学习的主人;从学科本位的教书匠转变为学生学习过程的优秀组织者、帮助者和引导者;建立活动教学观，以**为中心，塑造和建构学习主体;以活动为基础，注重活动性体验，统一感性认识与理性认识;以学生的现实生活为依托，关注学生个性化发展;转变儿童观，把学生看作是具有无穷创造潜力的、知识的积极建构者还学生以应有的积极性、主动性，树立基础教育为社会发展和学生的终身发展服务的观念。

“教育行动研究旨在提高教育行动的自觉程度，使行动者从被动的应对工作，到自主、自觉的工作，直到获得教育行动的自由。”教育行动研究可以促使教师实现个人价值，在反思与研究中获得重生。教师作为教育行动研究者，一方面可以使教师更加关注具体的教学情景，为改进自己的教学提供了途径，从而把教育理论应用于具体的教学实践，提高教学的质量和水平;另一方面，可以促使教师对教学过程和课堂行为进行必要的反思与研究，提高教师对自己行动的反省和分析，从而把一些成功的教学经验上升为教学实践理论。

教师必须根据新课程的需要重新设计、规划，重建自己的教学哲学观、教学观和学生观，掌握新的教学技能从而适应新的课程与教学。综合实践活动的设置，加强了课程的选择性，确保了均衡性，从而适应地方、学校发展的多样化需求，更好的促进学生全面、和谐的发展。这要求教师要多方涉猎其他学科的知识，学会合作，学会依赖群体的智慧解决教学中遇到的问题，学会运用现代信息技术来开发语文课程资源。

信息技术在教学方面的特点和优越性表现在:在信息的储存、传递和呈现方面的高效率和高质量，使教学活动在极大程度上突破了时空的限制;优化教学内容和过程，提高教学效率和质量;具有很强的直观性和自我操作性，使学生积极主动地去获取信息和解决问题;根据学生个人特点设计学习过程或方式，提高教学的适应性。

学习了教师专业化与专业发展之后，觉得自己在教学方法和教学观念上有些陈旧，认识了在新课程背景下教师要不断学习，朝专业化发展的方向努力，以提高自己的专业水平，不断促进自己的专业发展。在教学中要对教材内容的进行精心设计和加工，在教学实践中，体现数学本身那种令人倾倒的丰满的内容，体现思维过程和思想方法。因此，我们不仅要让学生掌握书本上所能看到的思维结果，而且要让他们参与到课本上看不到的思维活动的过程中。

因此，我的经验是教师必须熟练掌握教材。通过教材，使自己首先受到启发，把教材的思想内化为自己真正的思想，把教材读得淋漓尽致。让自己从书本中精练的定义、公式以及叙述等的背后，看到数学本身本来丰满的面容，找准新知识的生长点，弄清它的形成过程。

这样，我们才能使学生不仅获得真理的条文，而且更能使我们的教学过**正成为人与人、前辈与后代、数学教师与学生之间的活生生的思想与情感的交流。否则，教师自己头脑里没有一个完整的知识结构，没有思维过程，把课本当成一本死书，照本宣科，那么就不可能把知识的来龙去脉搞清楚，不可能把知识的形成过程很好地展现开来，那学生也只能是死记硬背、机械模仿。这种教学既没有生命力，也没有深度。

学生不可能形成知识网络，更不用说学生主动建构了。因此，教师熟练地掌握教材，把教材读活，是使数学教学成为思维活动教学的前提，也是提高我们教学水平的前提。

教师理解教材，理解教材的思想，有完整的认知结构，这并不意味着学生也能理解、理解和掌握。学生可以通过我们脑海中的教学方法来掌握新知识，而不是通过我们的老师来将他们的思想转变为行为。学生通过我们的语言、我们设计的教学过程和创造的思维空间到达知识的另一面。

同时，能否最大限度地发挥学生在学习中的主体作用，还取决于教师的引导。

不论我们教师对教材挖掘得多深，理解得多么透彻，把教材读活到什么程度，但如果不能对教材进行很好地加工、处理，不能把理解的落实在自己的教学过程中，不能对课堂教学过程进行很好的设计，那么，对学生学习来说，都等于零。教师也只能是哑巴吃汤圆——自己心中有数 。因此，我认为：

教师也要遵循教学规律，紧密结合实际，选择合实的教学方法和教学手段，把教师的思维内容转化为学生的思维内容。教师首先受到启发，然后通过教师来激励学生。如果教师只停留在自己的理解上，而不善于教学，那么教学效果肯定是不好的。

因此，我非常重视在提高自己驾驭教材能力的同时，提高课堂教学的设计能力，努力使自己的思想方法很好地体现在自己的教学过程中，努力使自己真正成为课本与学生之间的活生生的中介。只有这样，学生才能通过教师的课堂教学，掌握自己应该掌握的知识，具备各种能力，提高自身素质。因此，我认为教师熟练地掌握教材，把教材读活，设计出合理的教案，并在实际教学中灵活地加以运用，是提高课堂教学效益的根本保证。

教师专业读书心得【篇8】

读完《教师专业化的理论与实践》一书，“教师专业化是世界教师教育的发展趋势与潮流，《教师专业化的理论与实践》读后感。”“教师专业化是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，***育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。”

“教师必须不断地充实自己，才能在发展过程中保存活力，永葆教育的青春。”这些话总萦绕在我心头。这常常让我想起崔允霍教授给老师的建议：

有生活，就有生活；有满足，就有满足；有今天，就有明天。首先，教师要有危机感。没有危机感，就没有压力。没有压力，就没有进取心。就像油井没有压力怎能打出油来呢？

而生存的危机感是当今教师必须面对的。所谓教师生存的危机主要是指能否担当起这一职业，能否成长为一名称职的或是说优秀的教师，读后感《《教师专业化的理论与实践》读后感》。要成为一名称职的教师道德素养、专业水平……这些最基本的条件不必多说，重点还是要处理好“生存与生活”、“内容与外容”、“今天与明天”的关系。

没有健康的身体，我们就不能做好教学工作。伟人说过：身体是革命的本钱。

为此教师要有健康的心理、生理素质。要能活，要有良好的积极态度，要不断追求高尚完美的事物，要追求真善美。如陶行知所说：

千教万教教人求真，千学万学学做真人。

教师成长为专家的第一步是成长为学习者。如果一个人不学习，他就会落后并取得进步。当前教育部门提倡教师开展大学***很有必要，而且指定了大学***，学校为教师征订了学***，接下来的工作就是要使教师把学***生命生存发展的必需。

让我们通过学习成长为一名专家教师。

教师要成长为专家型的必需善于总结。积累经验，创建理论。平时要注意观察，加强研究，写教学后记，写教育教学案例。

要想成长为专家，教师必需敢于创新和探索。专家学者往往是在某一领域具有丰富理论素养和实践经验的人。教师应该学习，学习，并使学习成为自己生活的一部分。

在学***到乐趣，在学***长、发展。