机械运动的教案

最新机械运动的教案(分享6篇)。

作为一名教学工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的《机械运动》物理教案，欢迎大家分享。

机械运动的教案 篇1

名师导航

●重点与剖析

一、自由落体运动

1.定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动.

思考：不同的物体，下落快慢是否相同？为什么物体在真空中下落的情况与在空气中下落的情况不同？

在空气中与在真空中的区别是，空气中存在着空气阻力.对于一些密度较小的物体，例如降落伞、羽毛、纸片等，在空气中下落时，受到的空气阻力影响较大；而一些密度较大的物体，如金属球等，下落时，空气阻力的影响就相对较小了.因此在空气中下落时，它们的快慢就不同了.

在真空中，所有的物体都只受到重力，同时由静止开始下落，都做自由落体运动，快慢相同.

2.不同物体的下落快慢与重力大小的关系

（1）有空气阻力时，由于空气阻力的影响，轻重不同的物体的下落快慢不同，往往是较重的物体下落得较快.

（2）若物体不受空气阻力作用，尽管不同的物体质量和形状不同，但它们下落的快慢相同.

3.自由落体运动的特点

（1）v0=0

（2）加速度恒定（a=g）.

4.自由落体运动的性质：初速度为零的匀加速直线运动.

二、自由落体加速度

1.自由落体加速度又叫重力加速度，通常用g来表示.

2.自由落体加速度的方向总是竖直向下.

3.在同一地点，一切物体的自由落体加速度都相同.

4.在不同地理位置处的自由落体加速度一般不同.

规律：赤道上物体的重力加速度最小，南（北）极处重力加速度最大；物体所处地理位置的纬度越大，重力加速度越大.

三、自由落体运动的运律动规

因为自由落体运动是初速度为0的匀加速直线运动，所以匀变速直线运动的基本公式及其推论都适用于自由落体运动.

1.速度公式：v=gt

2.位移公式：h= gt2

3.位移速度关系式：v2=2gh

4.平均速度公式： =

5.推论：Δh=gT2

●问题与探究

问题1 物体在真空中下落的情况与在空气中下落的.情况相同吗？你有什么假设与猜想？

探究思路：物体在真空中下落时，只受重力作用，不再受到空气阻力，此时物体的加速度较大，整个下落过程运动加快.在空气中，物体不但受重力还受空气阻力，二者方向相反，此时物体加速度较小，整个下落过程较慢些.

问题2 自由落体是一种理想化模型，请你结合实例谈谈什么情况下，可以将物体下落的运动看成是自由落体运动.

探究思路：回顾第一章质点的概念，谈谈我们在处理物理问题时，根据研究问题的性质和需要，如何抓住问题中的主要因素，忽略其次要因素，建立一种理想化的模型，使复杂的问题得到简化，进一步理解这种重要的科学研究方法.

问题3 地球上的不同地点，物体做自由落体运动的加速度相同吗？

探究思路：地球上不同的地点，同一物体所受的重力不同，产生的重力加速度也就不同.一般来讲，越靠近两极，物体做自由落体运动的加速度就越大;离赤道越近，加速度就越小.

●典题与精析

例1 下列说法错误的是

A.从静止开始下落的物体一定做自由落体运动

B.若空气阻力不能忽略，则一定是重的物体下落得快

C.自由落体加速度的方向总是垂直向下

D.满足速度跟时间成正比的下落运动一定是自由落体运动

精析：此题主要考查自由落体运动概念的理解，自由落体运动是指物体只在重力作用下从静止开始下落的运动.选项A没有说明是什么样的物体，所受空气阻力能否忽略不得而知；选项C中自由落体加速度的方向应为竖直向下，初速度为零的匀加速直线运动的速度都与时间成正比，但不一定是自由落体运动.

答案：ABCD

例2 小明在一次大雨后，对自家屋顶滴下的水滴进行观察，发现基本上每滴水下落的时间为1.5 s，他由此估计出自家房子的大概高度和水滴落地前瞬间的速度.你知道小明是怎样估算的吗？

精析：粗略估计时，将水滴下落看成是自由落体，g取10 m/s2，由落体运动的规律可求得.

答案：设水滴落地时的速度为vt，房子高度为h，则：

vt=gt=10×1.5 m/s=15 m/s

h= gt2= ×10×1.52 m=11.25 m.

绿色通道：学习物理理论是为了指导实践，所以在学习中要注重理论联系实际.分析问题要从实际出发，各种因素是否对结果产生影响都应具体分析.

例3 一自由下落的物体最后1 s下落了25 m，则物体从多高处自由下落？（g取10 m/s2）

精析：本题中的物体做自由落体运动，加速度为g=10 N/kg，并且知道了物体最后1 s的位移为25 m，如果假设物体全程时间为t，全程的位移为s，该物体在前t－1 s的时间内位移就是s－25 m，由等式h= ggt2和h－25= g（t－1）2就可解出h和t.

答案：设物体从h处下落，历经的时间为t.则有：

h= gt2 ①

h－25= g（t－1）2 ②

由①②解得：h=45 m，t=3 s

所以，物体从离地45 m高处落下.

绿色通道：把物体的自由落体过程分成两段，寻找等量

机械运动的教案 篇2

【教学目标】

知识与技能

1.知道国际单位制中长度和时间的单位；

2.会选用适当的工具测量长度和时间；

3.知道测量有误差及减小误差的方法．

过程与方法

1.体验通过日常经验或自然现象粗略估计长度和时间的方法；

2.通过实验，学习刻度尺和停表的正确使用方法．

3. 通过解决实际问题，了解长度测量的特殊方法．

情感态度与价值观

1.通过学习简单的测量知识，体会测量在物理学中的重要性，养成细致、严谨的学习习惯；

2.认识测量长度和时间的工具及其发展变化的过程，养成对科学技术的热爱．

【教学重点】

正确使用刻度尺测量长度、使用停表测量时间．

【教学难点】

测量长度时读取估计值．

【教学准备】

教师用：习题及图形（事先写或画在后黑板上）、刻度尺（量程0～1m,分度值1cm）、钢卷尺（量程0～2m,分度值1mm）、游标卡尺、螺旋测微器、石英钟、电子手表、J1202机械停表（精确度0.1s）、J1202电子停表（精确度0.01s）等．

学生用：刻度尺（量程0～15cm或0～20cm,分度值1mm）、铅笔、金属块、J1202机械停表（精确度0.1s）、J1202电子停表（精确度0.01s）等．

【教学过程】

教学环节及内容 教师活动 学生活动

一、课件导入

【展示课件】展示几个有趣的“视觉错视”实例．

1.图甲中两根紫色的线是直的吗？

2.图乙中红色的线哪根长？

【过渡语】靠我们的感觉器官去判断，很难精确，而且有时会出错．所以，要作出准确的判断，得到精确的数据，必须用测量仪器来测量．

【设疑引题】尺、 秤、 钟表、 温度计等是我们熟悉的测量工具或仪器．它们都有刻度，测量时需要正确使用它们，正确记录测量结果． 那么如何进行长度和时间的测量呢？

（设计意图：让学生认识到感觉不可靠，测量有必要，从而引出课题.）

1.学生相互谈谈自己的感觉，并请2~3名同学回答感觉的结果．

2.去掉背景后，再次观察，发现:

甲图中两根紫色线都是直的；乙图中红色线一样长．

3.认识到感觉不可靠，要想获得准确结果，应该进行测量.

二、新课讲授

1.长度的单位

（1）长度单位的符号

(2)长度单位间的换算关系

(3) 了解一些物体的长度

2．长度的测量

（2）实验：用刻度尺测量长度 【过渡】测量任何物理量都必须首先规定它的单位 ，在国际单位制中，长度的基本单位是米（m）.

【布置自学】

1.阅读P15科学世界“国际单位制”．

2.阅读“长度的单位”部分（P10-P11）．

（时间2分钟）

【提出问题】

1．在小学学过的长度单位有哪些？它们之间的换算关系是怎样的？

2．现在又知道长度有哪些新的单位？它们同米的换算关系是怎样的？

【反馈练习一】

指导学生完成下列问题：

1. 在下列横线上填上适当的单位：

①中学生身高大约15.7

②一支铅笔直径约为10

2、完成单位换算：

③人头发直径约7×10-5m= μm

④一张纸的厚度约10-4m= nm

【温馨提示】要注意换算格式，正确的格式是数字不变，把相应的单位作等量代换，示范如下：

7×10-5m= 7×10-5×106μm=70μm。

（设计意图：对一些物体的长度，形成感性认识，并能准确进行单位之间换算）

【过渡】为了准确测量长度，人们设计制造了各种测量工具，你都知道哪些常用的测量工具？

1.了解“国际单位制”．

2.带着问题阅读，并交流归纳：长度的单位有米（m）、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm)．换算关系：1km=103m 1dm=10-1m 1cm=10-2m

1mm=10-3m

1μm=10-6m 1nm=10-9m

思考回答：

①中学生身高大约15.7

dm

②一支铅笔直径约为10

mm

③人头发直径约7×10-5m=

70 μm

④一张纸的厚度约10-4m=

105 nm

（1）长度的测量工具

（2）观察刻度尺

【展示实物】

【指出】今天我们重点学习测量长度的常用工具——刻度尺

【提出问题】观察下图刻度尺（或学生常用的刻度尺）的外形回答下列问题：

(1)它的零刻度线在哪里，是否磨损？

(2)它的量程是多少？

(3)它的分度值是多少？

【强调重点】1.刻度尺的零刻度线如果磨损，要从一个清晰的整数刻度线量起．

2.量程是一个测量范围，而不是测量的值．

3.分度值是相邻两格间的距离，反映了刻度尺的精确程度．

（设计意图：使用任何测量工具时，首先观察它的零刻度线、量程和分度值，锻炼学生观察能力．）

根据生活经验和阅读课本

P11-P12回答：刻度尺、卷尺、三角尺、游标卡尺、螺旋测微器等．

观察图示的刻度尺回答：

在图示的刻度尺中，其零刻度线在左端（离最左端边缘有一小段距离），没有磨损，它的量程为0~8cm，它的分度值是1mm.

（3）正确使用刻度尺测量长度

【引导实验】组织学生进行分组实验，测量铅笔的长度、物理课本的长和宽等，暴露出现的问题，教师及时纠正，引导学生能正确使用刻度尺．

【出示问题】在测量的过程中，注意思考以下问题：

1.要测量以上长度需要选择什么样的刻尺？

2.怎样放置刻度尺？

3.读数时要注意什么？

4.记录数据时要注意什么？

【归纳总结】正确使用刻度尺的方法可用四个字加以概括，即“选、放、读、记”．

各组按要求测量，体会测量的过程和方法，并总结出测量步骤和注意事项：

（1）选：在实际的测量中,首先估测被测物体的长度不能超过刻度尺的量程．其次根据实际情况确定需要达到的精确程度,选择合适的分度值．

（2）放：即刻度尺的位置应放正，零刻度线对齐被测物体的一端，有刻度线的`一边要紧贴被测物体且与被测物体保持平行（如图甲所示），不能歪斜（如图乙所示）．

（3）读：即读数，视线要正对刻度线（如图丙所示）；要估读出分度值的下一位数值，图中铅笔长度为69.5mm，其中69mm是准确值，0.5mm是估计值．

（4）正确读取估计值

（设计意图：通过亲身测量长度，感受正确使用刻度尺的方法）

【以例代讲 突破难点】

如图所示，被测物体长度分别为 cm

【难点剖析】在测物体长度时，被测物体末端

正好落在刻度线上时，我们读的估计值为零，

记录时也不能省略．如图所示，物体长度的准

确值是1.3cm,估计值是0.00cm，因此读数应为1.30 cm，不能读作1.3cm．

(设计意图：利用练习，进一步突破估读这个难点)

【反馈练习二】

1.如图所示，用A、B两刻度尺测同一木块的边长，就分度值而言， 尺精确些，就使用方法而言， 不正确．用A尺测量出的物体长度是 ．

（4）记：指记录，记录测量结果应包括数字和单位．丁图中木块长度为2.77cm.

小组内讨论交流，得出答案：（有的同学可能会读成1.3cm，也有的同学可能会读成1.30cm.）

讲解并在小组内讨论交流，深化认识，归纳总结出答案：1.30cm

讨论交流：刻度尺A分度值是1mm，刻度尺B分度值是0.2mm，因此刻度尺A精确些．刻度尺B有刻度的一侧没有靠近被测木块，使用方法错误．被测木块的末端恰好落在短刻度线上，此时长度准确值为2.2cm，估读值为0.00cm，所以木块长为2.20cm．

答案：A； B； 2.20cm（或22.0mm）

（5）使用刻度尺测长度的特殊方法

3. 时间的测量

（1）时间的单位及换算关系

（2）计时工具

【知识拓展】

1. 为了测出细铜丝的直径，某同学把铜丝在铅笔上紧密排绕32圈，如图所示，用分度值是1 mm的刻度尺测得这32圈的总宽度为 cm，可算出细铜丝的直径约为 mm.

2. 给你如图所示的一段曲线，你能想办法测出这段曲线的长度吗？

（设计意图：渗透测长度的特殊方法累积法、

替代法、化曲为直法．）

【过渡】在日常生活中，除了经常进行长度的测量外，也经常需要对时间进行测量．

【提出问题】

1.你知道的时间单位有哪些？时间单位之间的换算关系是怎样的？

2.测量时间的工具有哪些？

简单介绍，在古代人们测量时间的工具有哪些？

(设计意图：让学生感受到我国古代人民的智慧，了解时间测量工具的发展历程。)

思考交流：图中刻度尺的分度值是是1mm，所以其准确值是5.0cm；估计值是0. 00cm；细铜丝的总长度为是:5.0cm+0.00cm

=5.00cm，然后除以32圈，得到细铜丝的直径为1.6mm

答案： 5.00；1.6

讨论交流：先找一段柔软的棉线，让棉线沿着曲线的形状附着在曲线上，在曲线两端处的棉线上做记号．然后将棉线取下，伸直．最后用刻度尺测出棉线上两个记号间的长度，就是曲线的长度．

学生自学，组内谈论回答：

1.在国际单位制中时间的基本单位是秒（s），常用单位有时（h）、分（min）。

1h=60min

1min=60s

2.测量时间的工具有：石英钟、电子表、机械停表、电子停表等

（3）实验：用停表测量时间

【指出】今天我们重点学习机械停表的使用

【示范停表的使用】以实验室J1202机械停表为例．

【引导实验】组织学生按课本步骤进行分组实验，对暴露出现的问题，教师及时纠正．

阅读“知识加油站”，熟悉机械停表的使用方法．

小组内同学相互帮助，在“知识加油站”的基础上,熟悉按钮的功能和使用方法．练习使秒表启动、停止和回零,并正确进行读数．

【反馈练习三】

如图所示机械停表读数是 min s．

答案：3min38.3s

讨论回答：

机械停表的大圈1整圈是30s，1大格是1s，每大格又均匀分成10个小格，所以每一小格是0.1s．小圈1整圈是15min，每一小格是0.5min．小圈指针指示时间超过3.5min，大圈指针指示是38.3s，因此读数是3min38.3s．

【问题过渡】在刚才测量长度和时间的过程中，我们测量的结果一定等于物体的真实值吗？如果不等，是因为什么原因造成的呢？

【布置自学】阅读课本P14“误差”部分，时间2分钟．

【提出问题】

1.为什么测量值与真实值之间总会有差别？

2.减小误差有哪些方法？

3.错误与误差有什么不同？

【反馈练习四】

有五位同学，使用同一把刻度尺测量同一个物体的长度，他们测量的结果分别是：①187.6㎜；②187.5㎜；③187.8㎜；④187.65㎜；

⑤187.7㎜．则下列说法中正确的有（

）

A．测得这个物体的长度应为188.0㎜

B．测得这个物体的长度应为188.7㎜

C．这五次测量结果中误差最小的是第③次

D．这五次测量结果中误差最小的是第⑤次

【强调】多次测量求平均值时，平均值小数点后保留与原题中相同的位数。

（设计意图：利用反馈练习巩固减小误差的方法以及对错误测量结果的判断） 学生阅读思考课本P14“误差”，交流讨论并回答问题：

1.由于受所用的仪器和测量者的不同，所以测量值和真实值之间必然存在差别，这个差别叫做误差，误差是不可避免的．

2. 减小误差的方法：多次测量求平均值 ，选用精密的测量工具，改进测量方法．

3.错误与误差不同：错误是指不按实验、操作的有关规定的做法．所以只要严格按要求去做，错误是可以避免的，而误差是不可避免的．

思考交流：题中所用刻度尺最小分度为mm，第④四个读数187. 65㎜错误．其它四个读数分别为：①187.6㎜；②187.5㎜；③187.8㎜；⑤187.7㎜，它们的平均数为187.65mm，在这里只平均值有效数字个数应该与测量值有效数字个数相同，则物体的长度应为187.7mm，综上所述，应选D.

三、课堂小结

回顾本节课“你学到了什么？”． 学生讨论发言，梳理本节知识要点，见附件1．

四、课堂检测 老师巡视、讲评． 完成检测题，见附件2．

五、布置作业 动手动脑学物理1、2、 4． 课后完成．

【板书设计】

§1.1长度和时间的测量

一、长度的单位及换算

1km=103m 1dm=10-1m 1cm=10-2m 1mm=10-3m 1μm=10-6m 1nm=10-9m

二、长度的测量

1、基本工具：刻度尺

2、使用刻度尺的方法：选、放、读、记

三、时间的测量

1、单位及换算：1 h＝60 min 1 min＝60 s

2、停表的使用：一启动；二按停；三读数；四归零。

四、误差：测量值和真实值之间的差别

1、减小误差的方法：

2、误差与错误的区别：是否可以避免

机械运动的教案 篇3

一、教学目标

1.知道非纯电阻电路中的能量转化情况，并能进行相关计算。

2.通过纯电阻电路和非纯电阻电路在能量转化过程中的对比，提高归纳总结、对比分析的能力。

3.提高物理学习兴趣，发现生活中的物理知识。

二、教学重难点

【重点】非纯电阻电路中的能量转化。

【难点】纯电阻、非纯电阻电路的`区分，纯电阻电路和非纯电阻电路在能量转化过程中的区别。

三、教学过程

(一)新课导入

复习导入：提问焦耳定律讨论的是电路中怎样的能量转化情况?学生回答电能完全转化为内能的情况。

进一步提问：实际中有些电路除含有电阻外还含有其他负载，如电动机，那电动机的能量转化情况又是如何呢?进而引入新课——《电路中的能量转化》。

(二)新课讲授

1.非纯电阻电路中的能量转化

提问：结合生活经验，电动机是将消耗的电能全部转化成机械能了吗?

学生回答：电动机除了将电能转化成机械能以外，还有一部分电能转化成了内能。

小组讨论：当电动机接上电源后，会带动风扇转动，这里涉及哪些功率?功率间的关系又如何?

机械运动的教案 篇4

教学课题

运动的描述

授课地点

多媒体教室

授课教师

xxx

授课时间

xx年xx月xx日

仪器材料

多媒体播放设备、机械运动演示课件

教学目标

1、知识与技能：（1）知道什么是机械运动；（2）知道运动和静止都是相对与参照物而言的；

（3）知道自然界中的机械运动类型。

2、过程与方法：通过实例分析培养学生的观察能力和初步分析问题的能力。

3、情感态度和价值观：通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理。

教学过程

教师活动设计

学生活动设计

一、创设情景发现并提出问题：

二、总结归纳机械运动及参照物概念

组织学生观看录像1并提出问题：你怎么判断汽车、轮船、飞机等物体是运动还是静止的？

通过观看此录像和思考教师提出的问题，使学生明白要判断一个物体是运动还是静止，首先要选一个地面上不动的物体作参照，看一看要研究的物体与所选的参照物体位置是否发生变化，如果位置发生变化，说明是运动的，反之是静止的。

组织学生观看录像2并提出问题：窗外的树木真的向后退了吗？江两岸的青山真的向后移了吗？张开伞后运动员真的上升了吗？以上的现象怎样解释呢？

通过观看此录像和思考、讨论教师提出的'问题，使学生理解，当选择运动的物体为参照物时，“静止的物体”就会运动起来。

一个物体相对另一个物体位置改变，叫做机械运动，通常简称为运动。选择的另一个物体为假定不动的物体，假定不动的物体叫做参照物。

观看录像1（或动画）。画面上的内容有：公路上有停着汽车和行驶的汽车；码头上有停着的轮船和正在航行的轮船；飞机场上有停着的飞机和正在起飞的飞机。

学生：1、以公路边的树或楼房为参照物，相对于参照物位置改变的汽车是运动的，相对于参照物位置不变的汽车时静止的。

2、相对于岸边的码头位置改变的轮船是运动的，相对于岸边位置不变的轮船时静止的。

3、相对于飞机场的候机大厅位置改变的飞机是运动的，相对于飞机场的候机大厅位置不变的飞机是静止的。

观看录像2（或动画）。画面上的内容有：乘客座在行驶的列车上，通过窗口看到窗外的树木风驰电掣般的向后运动；小竹排江中游，巍巍青山两岸走；跳伞运动员脱离飞机后自由下落，越来越快，当突然把降落伞张开时，看到张开的伞带着运动员上升。

学生：1、乘客座在行驶的列车上，通过窗口看到窗外的树木风驰电掣般的向后运动，是相对于行驶的列车窗口而言的；

2、小竹排江中游，巍巍青山两岸走，巍巍青山两岸走势相对于漂流的竹排而言的；

3、看到张开的伞带着运动员上升，是相对于没张开伞下落的摄像机而言的。

判断一个物体是静止的，还是运动的，与我们所选的参照物有关。选不同的参照物，对物体运动的描述就有可能不同。所以，运动与静止是相对的，都是相对于参照物而言的

三、机械运动分类

组织学生观看录像3并提出问题：物体的运动按照经过的路径可以分成哪几类？

教师概括总结：物体从一个位置运动到另一个位置，经过的路线是直线的运动叫做直线运动，经过的路线是曲线的运动叫做曲线运动。

观看录像3（或动画）。画面上的内容有：汽车的直线行驶、拐弯行驶；轮船的直线航行、拐弯航行；飞机的直线飞行、空中俯冲表演等。

四、布置实践活动

通过观看电影、电视剧或观看有关机械运动的录像片，记录有关机械运动的现象，用机械运动的相对性进行解释。说明分别选择什么物体为参照物，摄像师怎样操作才出现这样的效果。

学生课外收集有关机械运动相对性的资料，并作解释，整理一篇小报告。

小结

通过观看有关机械运动的录像，思考、讨论、交流，使学生掌握：

1、描述物体的运动和静止必须选择参照物，知道假定不动的物体为参照物；

2、知道运动和静止都是相对于参照物而言的；

3、知道一个物体相对于另一个物体的运动叫做机械运动，机械运动有直线运动、曲线运动。

课后作业

北京师范大学出版社八年级物理教材40页：1、2、3

教学反馈

教学活动是学生在教师的组织、引导下，学生积极主动探索的过程。探索是经过某些活动完成的，教师的教学过程应当是设计一系列的活动让学生参与，在参与过程中培养学生的观察能力、分析问题、解决问题的能力，掌握知识与技能，体验解决问题的过程，学习解决问题的方法。本节可通过设计观看机械运动录像片的活动，提高学生兴趣、吸引学生注意力，在观察中思考、学习。学生课堂反应积极主动，学习轻松活波，印象深刻，掌握牢固。

机械运动的教案 篇5

【学习目标】

l. 知道曲线运动中速度的方向，理解曲线运动是一种变速运动．

2．知道物体做曲线运动的条件是所受的合外力与它的速度方向不在一条直线上．

【学习重点】

1．什么是曲线运动．

2．物体做曲线运动的方向的确定．

3．物体做曲线运动的条件．

【学习难点】

物体做曲线运动的条件．

【学习过程】

1．什么是曲线的切线？ 阅读教材33页有关内容，明确切线的

概念。

如图1，A、B为曲线上两点，当B无限接近A时，直线AB叫做

曲线在A点的__________ A B 图

2．速度是矢量，既有大小，又有方向，那么速度的变化包含哪几层含义？

3．质点做曲线运动时，质点在某一点的速度，沿曲线在这一点的____________。

4．曲线运动中，_________时刻在变化，所以曲线运动是__________运动，做曲线运动的物体运动状态不断发生变化。

5．如果物体所受的合外力跟其速度方向____________，物体就做直线运动。如果物体所受的合外力跟其速度方向__________________，物体就做曲线运动。

【同步导学】

1．曲线运动的特点

⑴ 轨迹是一条曲线

⑵ 曲线运动速度的方向

① 质点在某一点（或某一时刻）的速度方向是沿曲线的这一点的切线方向。

② 曲线运动的速度方向时刻改变。

⑶ 是变速运动，必有加速度

⑷ 合外力一定不为零（必受到外力作用）

例1 在砂轮上磨刀具时可以看到，刀具与砂轮接触处有火星沿砂轮的切线飞出，为什么由此推断出砂轮上跟刀具接触处的质点的速度方向沿砂轮的切线方向?

2．物体作曲线运动的条件

当物体所受的合力的方向与它的速度方向在同一直线时，物体做直线运动；当物体所

1 专心 爱心 用心

受合力的方向与它的速度方向不在同一直线上时，物体就做曲线运动.

例2 关于曲线运动，下面说法正确的是（ ）

A．物体运动状态改变着，它一定做曲线运动

B．物体做曲线运动，它的运动状态一定在改变

C．物体做曲线运动时，它的加速度的方向始终和速度的方向一致

D．物体做曲线运动时，它的加速度方向始终和所受到的合外力方向一致

3．关于物体做直线和曲线运动条件的进一步分析

① 物体不受力或合外力为零时，则物体静止或做匀速直线运动

② 合外力不为零，但合外力方向与速度方向在同一直线上，则物体做直线运动，当合外力为恒力时，物体将做匀变速直线运动（匀加速或匀减速直线运动），当合外力为变力时，物体做变加速直线运动。

③ 合外力不为零，且方向与速度方向不在同一直线上时，则物体做曲线运动；当合外力变化时，物体做变加速曲线运动，当合外力恒定时，物体做匀变速曲线运动。

例3．一质量为m的物体在一组共点恒力F1、F2、F3作用下而处于平衡状态，如撤去F1，试讨论物体运动情况怎样？

【巩固练习】

1．关于曲线运动速度的方向，下列说法中正确的是 ( )

A．在曲线运动中速度的`方向总是沿着曲线并保持不变

B．质点做曲线运动时，速度方向是时刻改变的，它在某一点的瞬时速度的方向与这—点运动的轨迹垂直

C．曲线运动中速度的方向是时刻改变的，质点在某一点的瞬时速度的方向就是在曲线上的这—点的切线方向

D．曲线运动中速度方向是不断改变的，但速度的大小保持不变

2．如图所示的曲线为运动员抛出的铅球运动轨迹(铅球视为质点)，A、B、C为曲线上的三点，关于铅球在B点的速度方向，说法正确的是 ( )

A．为AB的方向 B．为BC的方向

C．为BD的方向 D．为BE的方向

3．物体做曲线运动的条件为 ( )

A．物体运动的初速度不为零 B．物体所受的合外力为变力

C．物体所受的合外力的方向上与速度的方向不在同一条直线上

D．物体所受的合外力的方向与加速度的方向不在同—条直线上 （第2题）

专心 爱心 用心 2

A．变速运动—定是曲线运动 B．曲线运动—定是变速运动

C．速率不变的曲线运动是匀速运动 D．曲线运动也可以是速度不变的运动

5．做曲线运动的物体，在其轨迹上某一点的加速度方向 ( )

A．为通过该点的曲线的切线方向 B．与物体在这一点时所受的合外力方向垂直

C．与物体在这一点速度方向一致 D．与物体在这一点速度方向的夹角一定不为零

6．下面说法中正确的是（ ）

A．做曲线运动的物体的速度方向必变化 B．速度变化的运动必是曲线运动

C．加速度恒定的运动不可能是曲线运动 D．加速度变化的运动必定是曲线运动

7．一质点在某段时间内做曲线运动，则在这段时间内（ ）

A．速度一定不断改变，加速度也一定不断改变； B．速度一定不断改变，加速度可以不变；

C．速度可以不变，加速度一定不断改变； D．速度可以不变，加速度也可以不变。

8．下列说法中正确的是（ ）

A．物体在恒力作用下不可能做曲线运动 B．物体在变力作用下一定做曲线运动

C．物体在恒力或变力作用下都可能做曲线运动

D．做曲线运动的物体，其速度方向与加速度方向一定不在同一直线上

9．如图所示，物体在恒力F作用下沿曲线从A运动到B，这时突然使它所受的力方向改变而大小不变（即由F变为-F），在此力作用下物体以后的运动情况，下列说法正确的是（ ）

A．物体不可能沿曲线Ba运动；

B．物体不可能沿曲线Bb运动；

C．物体不可能沿曲线Bc运动；

D．物体可能沿原曲线由B返回A。 b 10．一个做匀速直线运动的物体，突然受到一个与运动方向不在同一直线上的恒力作用时，物体运动为 ( )

A．继续做直线运动 B．一定做曲线运动

C．可能做直线运动，也可能做曲线运动 D．运动的形式不能确定

机械运动的教案 篇6

教学目标：

1、知道机械运动

2、知道参照物，知道运动和静止的相对性。

3、知道匀速直线运动。

目标：

1、观察实验能力：能从生活中观察到物体机械运动的实例。

2、能力：判断和分析机械运动，结合参照物的知识分析运动和静止的情况。

3、解决实际问题的能力：解释、判断自然界中的运动现象。

情感目标：

1、辩证唯物主义运动观的。

2、培养科技意识，热爱科学、崇尚科学的思想。

3、利用地球同步卫星的教学渗透爱国主义教育。

教材分析

教材从实例中引出了物体运动的问题，并称物体位置的变化为机械运动，再推广到自然界的实例中。参照物的概念也是由实例引出，并联系实际分析生活和自然界中的实例，要求学生会联系实际判断已知参照物的情况下物体的运动情况和由运动情况分析所选的参照物。在此基础上，感性的分析了匀速直线运动，并说明学研究问题的一种，即从简单的问题入手，逐渐深化，最后分析我国发射的地球同步卫星并思考一些问题。

教法建议

尽量不加深课本上的内容，而应当多联系实际，提高学生自主能力和由实践习的习惯，加深一些物理方法的体会。

通过讨论引入新课，引导学生思考问题，并直接界定物理学中的机械运动，对于运动和静止的相对性的学习，应当提出问题，学生讨论，并由此引出参照物的概念，关于参照物的问题要由学生列举实例，学生分析，可以做评价，最后总结分析的一般方法。在本内容的教学中可以使用适当的媒体，例如可以用课本的配套录像带"运动的相对性"并回答本节的练习。

匀速直线运动的教学，观察和分析课本上的实例，说明这是近似的匀速直线运动，由学生思考生活和自然界中近似的匀速直线运动，加深学生对匀速直线运动的感性认识，在此基础上给出定义。定义中只须讲清快慢不变，不宜引入速度的概念。

教学设计示例

教学单元分析

本节教学重点是参照物的教学，关于参照物要求能够由运动情况分析所选择的参照物和知道参照物判断物体的运动情况。

教学过程分析

一，机械运动

讨论引入新课，学生阅读教材的内容和提供的参考资料，阅读问题是：什么叫机械运动;举例说明自然界中的机械运动;课桌、房屋是否做机械运动，为什么;能举出绝对不动的例子吗。

对学生列举的示例可以进行分析，注意讲解的问题：我们把物体位置的变化叫做机械运动;宇宙是运动的，其中的所以物体都是运动的。

二，参照物

说明日常生活中对一些现象的解释，并进一步引出了参照物的概念，讲解时注意的问题是：通过实例分析，说明不同的人对运动的描述不同，其原因是他们对运动描述所选择的标准不同，我们把被选作标准的物体叫做参照物。

由学生列举实例说明当选不同的参照物时，同一物体的运动的情况，并深入分析选其他参照物时的运动特点。

分析两类实例：已知参照物，判断物体的运动情况;根据描述的运动情况判断选择的参照物。由学生的具体情况可以教师提供参考示例学生分析，也可以发挥学生的创造性，由学生组成小组，自行设计问题，讨论，由教师评价。提供一些参考示例："每天的日起日落这句话是以什么做参照物的"、"地球同步卫星总是静止在地球的某处上空，这是以什么做参照物"、"以太阳做参照物，地球同步通信卫星的运动情况怎样"、"小小竹排江中游，巍巍青山两岸走"这句歌词中前半句和后半句中所选的参照物各是什么"等。

三，匀速直线运动

观察一些实例，可以提供录相和视频文件、图片让学生思考这些运动的`特点，对于基础较好的学生，可以由他们发现其中的共性，总结出匀速直线运动的特点。讲解时，要注意匀速解释成快慢不变，而不要引出速度的概念，使学生形成对匀速的感性认识，并说明匀速直线运动是最简单的机械运动，而物理研究问题是从最简单的问题入手的。

对于想想议议中的问题，可以提供学生自然科学中的图片资料，对于基础较好的学生可以在课前就布置查阅资料的内容，要求查找关于我国卫星发射的情况和卫星运动的资料。

板书设计

探究活动【课题】

查阅关于"列车速度"的资料【组织形式】

学生小组【参考题材】

1。列车发展的，包括我国的发展史和世界的发展史。

2。各个阶段的列车的速度。

3。各个阶段的列车的形式（例如蒸气机到磁悬浮列车）。

4。世界各地区对列车发展的贡献。【评价方案】

1。网上查阅的资料，列出历史记录。

2。资料的丰富性和来源的丰富性。

3。在此基础上，看看学生能提出什么更深入的问题。