妈妈教的数学读后感(范例18篇)
发表时间：2017-08-17妈妈教的数学读后感(范例18篇)。
★ 妈妈教的数学读后感 ★
陈瑛读了《怎样教小学数学》一书，深深地被邱学华老师折服。他的敬业创新的进取精神值得学习。读完这本书，我觉得它有很强的可操作性和可行性，这使我收获颇丰。
这本书分数学教育观、口算教学、笔算教学、珠算教学、几何初步知识教学、应用题教学、小学数学教学方法、小学数学学***、小学数学课堂教学、小学数学练***与批改、小学数学课外活动、小学数学教育评价、小学数学教学史等十三讲来全面介绍如何在小学进行数学教学。细细品读，我总能从书中感悟到许多，学到许多……
这本书全面、精巧、创新地涵盖了小学数学的各个方面：培养兴趣，关注两个基本点，体现三个要点，在课堂上做四个，运用五步教学法，实行六段式结构。做到了理论与现在的新版教材相结合。
数学存在于生活中，但并不意味着生活问题就是数学问题，也不意味着所有的数学问题都是生活问题。数学教学的重点应该是培养学生用数学的眼光观察周围的世界，用数学的头脑分析和研究周围的世界，把生活和实践中的问题抽象成数学问题，用数学符号来思考。
除了利用小组合作，教师的指导也不容忽视。选择教材的重点和难点内容，在重点处进行讨论，是解决问题的必要手段。学生尝试练习后，老师会根据学生的问题进行讲解，这时，老师会做出伤害和刀锋。
这样不仅可以减轻学生的负担，而且可以获得足够好的学习效果。
在教学中，要把各种学习与优化结合起来，用学习中的有效方法。我们在教学中，应该重视模仿记忆。在教学中，要注重学习的结果和学习的过程，只有掌握了知识的过程，才能进一步提高数学思维，灵活运用结果，巩固知识，应用知识。
真正地提高课堂的实效。
细读了《邱学华怎样教小学数学》后，我明白，设计好一堂好课首先要有正确的理念，不断钻研，不断琢磨，把理论知识与教学实际相结合，提高自己的教学水平。
做一名朴素的教师
——读《帕夫雷什中学》有感
青岛二中分校刘明
平时工作太多，总是难以静下心来读书，时常听说苏霍姆林斯基先生的《帕夫雷什中学》写得很好，利用假期时间，静坐斗室，仿佛真的见到上世纪在苏联的某个充满希望的沃土上，帕夫雷什中学的师生们在实践着最普通，最朴素的教育。这种朴素，是不受外界干扰，静下心来做教育的朴素，是没有功利心，只为学生发展而教的朴素。书中涉及很多帕夫雷什中学的教育案例和思考，读后反思自己的教学生活，感慨于每天的工作，越发感到自己做的还很不够，它如同一面最朴素的教育的镜子，不追求哗众取众的博人眼球的教学成绩，利用全面发展的教育理论，站在学生终身发展的视角，提出的有关教育的真知灼见，值得一遍遍反思，体会。
现在我将谈谈苏霍姆林斯基先生教学实践中最令人印象深刻的一些做法。
一、做一名朴素的前行者
在这本书的第一章，苏霍姆林斯基开宗明义，指出”一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子的交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘自己也曾经是个孩子”.的确，有个故事说得好，一个妈妈带着自己还很小的孩子逛商场，妈妈看到的是琳琅满目精致漂亮的商品，心情很愉悦；但在一米高的孩子眼里，满眼都是拥挤的人群和密不透风的空间，他当然倍感压抑甚至恐惧。
因为不同的生活经历，我们和孩子很容易对一件事有不同的看法。当学生有问题时，我们自然会感到愤怒。首先，我们想到批评和指导。但在学生看来，老师不搞清楚事情的来龙去脉是解决不了问题的，这会加剧双方的矛盾。
所以，苏霍姆林斯基指出好教师的另一个标准，精通所教科目，精通教育学和心理学，在此基础上不断增强自己的学科知识和教育科学知识。让我感兴趣的是帕夫雷什中学的教师聘任制度，苏霍姆林斯基争取学校自主选配教师的权力，为此他广泛寻找具有教师才干但未经师范教育的人才，比如只具有普通中学文化水平的电工，因为能吸引孩子到他的工作间，他建议这位电工经过师范学***学校的物理教师，并建立”创造车间”.区报编辑酷爱园艺和科学知识学习，接受了建议，开始旁听老师们的课程并教授孩子们生物课，在果园里指导孩子们进行研究……在帕夫雷什中学有藏书1.
8万册，教师私人收藏4.9万册，苏霍姆林斯基私人收藏19500余册。学校的每一位老师都订阅了几本杂志并定期进行讨论。
正如苏霍姆林斯基所说，只有当知识、科学、文化和孜孜不倦的劳动的光辉照亮了个人的天赋、才能、爱好和才能，后者才会闪耀出耀眼的光芒。
在帕夫雷什中学，教师的爱好自发地促进了学生的研究。热爱读书的教师指导多个年级的文艺阅读小组，她还推动组建了话剧团；喜欢机械的物理老师带着学生组成模型制作家小组，他还会多种乐器，指导学生的乐队；爱护生物的生物老师组建了考察家小组、博物家小组、育种家小组等多种生物社团，她让学生更加热爱大自然，热爱劳动……在这个团体中，每个教师都有自己对某项专业的爱好，并极大发挥了自己的特长。
作为一名优秀的前行者，一名好老师会在繁忙的工作和生活中找到自己所爱好的领域，不知满足地潜下心来进行专业和德育研究，在纷繁复杂的生活中摒弃无谓的社交、无效的劳动和无趣的体验，并将其所学和学生进行分享，推动双方的教学相长，教师对知识纯粹的渴望和求索必将带动自己的职业发展，也必将带动学生的终身发展。
二、关注学生的身心健康
在书中，苏霍姆林斯基指出，”良好的健康和充沛旺盛的精力，是朝气蓬勃感知世界、焕发乐观精神、产生战胜一切艰难险阻的意志的一个极重要的源泉。而孩子生病、体弱和带有疾患素质，则是众多不幸的祸根。”根据帕夫雷什中学20年中的统计，学***跟不上的学生中，85%的学生主要原因是健康状况不佳，身体患有某种疾病而且医生无法察觉。
回想自己所接触到的案例，应该承认，平时接触到的学***但成绩一直不理想的学生中，很多是身体素质差的学生。
感到生活有趣、充满活力、孜孜不倦，是青少年精神力量的源泉。青少年身心的快速发展要求我们注意身心工作的适宜性。在此基础上，我很认同苏霍姆林斯基先生所说的，大量死记硬背这种不顾教育规律的做法，将严重影响孩子的身心健康，不仅如此，我还想到，在上课期间，我们的教室光线是否充足？
桌椅是否适合学生身高？弱视的学生是否得到关注？课余时间，学生每天有足够的科学活动时间吗？
呼吸的空气是否干净清新？电子产品对他们的影响能否得到控制？吃的食物是否足够科学健康？
休息期间你每天睡眠充足吗？是否能保证白天的休息时间？回想自己的高中生活，越发觉得这些问题尽管琐碎，却对学生的身心健康发展意义深远。
为什么关注少呢？因为这些问题的解决似乎都是教育的细节，似乎不能只靠学校的重视来实现，而是学生生活健康发展的需要，是学生享受健康生活带来的快乐的需要。小的方面，在新鲜的空气中，身心工作越紧张，个器官的发育和功能越协调，越不容易疲劳，心理状态越好，这有利于学生当前的学习。
大的方面，从小养成这种注意身体健康和体育锻炼的习惯，在体育运动中，孩子会慢慢形成积极进取的人生习惯，每天都极有生机，只有下一代的精神活跃，我们的祖国才能永葆青春。
帕夫雷什中学认为，学校不应该成为灌鸭的机器。孩子们只有每天随意利用5-7个小时的空闲时间，才能培养出聪明、全面发展的人。在冬季温度-15℃以上的时候，帕夫雷什中学高年级学生要在户外劳动10-12天，甚至天气好的时候，他们还会在户外新鲜空气中看书……在这种情况下，伤风感冒在学校里已经很少见了。读到这里，我仿佛看到了军训时学生动辄晕倒、换季时学生动辄成群感冒的现象。
这是我们目前教育的失职。1957年，时任清华大学校长的蒋南翔先生号召清华学生：”我们每个学生要争取毕业后工作五十年。
”在这句口号的号召下，清华大学发扬重视体育传统，()为国家培养了一代代各个领域的人才。人才的身体素质决定了他们能否为国家健康工作。
三、在劳动中实现教育价值
也许是由于特定时代环境的影响，苏霍姆林斯基非常重视劳动教育，为此他花了很多时间进行了解释。他认为，教育的人务是让劳动渗透到我们教育的人的精神生活中，渗透到集体生活中，使热爱劳动成为他青年和早年的主要兴趣之一。城市里长大的孩子，因为高考的局限和家庭生活的影响，较少有参与体力劳动的机会，所以在班级活动中，没有担当精神，没有劳动和付出的意识。
比如值日生不能按时打扫卫生，总是到检查之前还没打扫干净；打扫完了，有了垃圾随地就扔；自己的桌子不能打扫干净整齐，吃的用的什么都有；垃圾袋放在桌子旁边，很长时间都不扔掉；另外，单一的”授课—做题”过程对学生能力的畸形培养让学生的思维脱离实际……可以说，缺乏劳动，非常不利于学生的终身发展，导致学生思维僵化，生活能力差。
那么，应该怎样利用劳动教育进行德育、智育和美育呢？帕夫雷什中学有以下几条经验可以借鉴。
第一是尽早进行生产劳动。孩子应尽早认识到没有劳动就不可能生活，并从劳动中体验到自豪感、荣誉感和尊严感。帕夫雷什中学的学生在小学未入学前就要收集树籽并播种以建设护田林；学校承包了大片的荒地建成了农田试验田，选育良种和饲养家畜。
这种劳动和研究、实验、创造相联系，所以具有巨大的教育意义。
第二是劳动的多样化。根据孩子的天性和爱好，帕夫雷什中学鼓励学生参与多种劳动小组，掌握各种劳动技巧，许多学生既培植小麦、葡萄等农作物，也学***收音机、内燃机这种机械工作。劳动的多样化，让学生选择专业的自觉性提高，发掘了自己的个人倾向和才能。
第三是使劳动具有创造性并且手脑并用。如果将简单的劳动赋予研究目的，在劳动中通过技能训练，运用实验研究和科学指导，将培养孩子更高水平的精神品格，要保证这种工作具有创造意图的基础。
第四是考虑到孩子的心理和体力特点。要让劳动量符合孩子的体力水平，也要注意到，当孩子们基于一种有趣的计划连续进行劳动时，他们的体力和能力就会大大增长。同时，要将劳动和文学艺术结合起来，充实孩子们的灵魂。
正如书中所讲的，学生的任何一项劳动，不仅是物质价值的创造，而且也是自身价值的创造。劳动的目的是孩子心智的成熟。正是通过劳动，我们的教育增加了另外一块重要的阵地，孩子的终身发展才能更加合理，更加有意义。
随着时代的发展，我们应该看到，帕夫雷什中学已经不能适应今天的社会发展环境。教育如果不反思时代，贴近国情，只能是对学生和国家的失责。steam学习、深度学***念，虚拟现实技术、人工智能技术、互联网的发展，学***的重构，创客空间的建设等都让我们震撼于时代发展的瞬息万变及其对教师和教育的更高要求。
在这种情况下，写于上世纪的《帕夫雷什中学》对我们有何意义呢？在我看来，正如《论语》不因两千多年的沧海桑田而失去价值，古希腊神话不因心灵中的人神易位而失去其光辉。道德的规范，审美的标准具有长久的普适性，优秀教育的标准永远都是人的发展，所以，这本书直到今天都具有极大的参考价值，我们不能重建帕夫雷什中学，但希望苏霍姆林斯基这种朴素的教育情怀能在我们心中扎根、生长。
★ 妈妈教的数学读后感 ★
教海漫记读后感
内容预览：
人是在思考中成熟的，教学也是在思考中日臻完善的。--记得今晚，雨打在窗边，打乱了我的睡眠。与其侧耳听雨，不如灯下读书，打发这难以入眠的长夜。
于是《教海漫记》跳入眼帘，开卷细读，竟不忍释手。《教海漫记》是于永正老师的教学手记，书中每篇文章不长，却总有一个中心，几十篇文章又贯穿了一个大的中心，集中体现了他几十年教学生涯的点滴思考和智慧。书中内容十分平实，像是一位朋友与你娓娓谈心，其中生动的实例，幽默的话语，总能让人会心一笑。
掩卷沉思，觉得其幽默风趣的行文中，除了一种历尽人生沧桑的凝重感，还有一份沉甸甸的思考浸润于字里行间。读《教海漫记》，才发现名师也曾经生涩，面对着调皮的孩子，竟有毫无办法的时候，这时的他和我们一样烦恼，一样吹胡子瞪眼，甚至表现得像一个粗野的孩子。然而，不同的是，一个能思考的人总能很快找到解决办法。
于是，借着学雷锋的契机，他教孩子唱《学***好榜样》，连教**的老师都不会弹的风琴，他却摆弄得得心应手；他画雷锋的像，煞有介事，让学生为老师由衷骄傲；而后，他教孩子唱豫剧《花……
★ 妈妈教的数学读后感 ★
篇一：不教的教育读后感最近阅读了《不教的教育》一书，通过阅读学习，我深有感触，原来真正需要教育的不是孩子，而是家长。本书运用心理学知识，通俗易懂，让家长明白如和不教教育，从中国传统教育入手，用易、儒、道的思想来证明教育的无为与不教。
以下是我的几点感悟。爱，不仅要用心，更要爱，首先要尊重孩子。书中有句话这样写的：
" 让孩子成为他自己 " ， 有多少家长做到了呢？家长总是用一副高高在上的口气和孩子说话，总是希望孩子们做一个有着自己的思想但是做起事情确和家长思想一样的人，可能吗？孩子就是孩子。请尊重孩子，给他们发挥自己作用的空间和时间。
书中的经典名言是：“不要以为你的孩子什么都不懂。他是大自然的神奇之子，精力充沛。他们甚至是我们的老师，我们应该学会敬畏生命和自然。
"让阅读陪伴孩子的一生。阅读，就有改善智力、改变命运的功能。让孩子爱上书，是爱思考，是爱幸福。
家长的作用陪伴者支持者和玩伴。现代社会父母生活工作压力增加，一方面大部分的时间都用在工作和应酬上，一方面为了让孩子不输在起跑线上，从小就让孩子开始学习各种知识，并额外的学习很多才艺等，很少有人能抽出足够的时间经常陪伴孩子玩耍，虽然我们物质水平提高了，可是再多的玩具，再漂亮的衣服，再好吃的零食都满足不了孩子精神上的需求，再说学习 ≠ 智力开发，不要因为错误的拔苗助长而错过陪伴孩子的最佳时间。家庭系统影响孩子的一生。
家庭是一个系统。为了保持平衡，儿童作为家庭制度的薄弱环节，始终是最脆弱的。书中说，孩子性格的形成，主要是因为孩子站在弱势家长的一边，而孩子的身心疾病大多是孩子为了纠正家庭制度的错误而引起的。如何了解我们的家庭，注意父母的沟通方式，如何平衡这一体系，以免伤害我们的孩子，是值得思考的问题。
《不教的教育》是一本值得反复阅读的书籍。孩子是他们父母的一面镜子。家长要为孩子树立榜样，树立好榜样，让孩子健康成长。篇二：
不教的教育读后感暑假闲来无聊从上浏览到一本书《不跪着教书》，我感到非常好奇，教书和跪着是什么关系呢？带着这种好奇心，我仔细阅读了吴非先生写的那本书。这本书没有什刻的观点，也没有晦涩和蔑视的理论。相反，它反映的是教育现象或教学思想，是与同龄人或学生的对话。
那充满真真切切、实实在在的对人、对教育的热爱，使我看后久久不能平静！开篇第一则随笔--《永不凋谢的玫瑰》就深深地打动了我，这个故事长久地激励着吴非老师，他说："为了爱的教育，为了我们的学生能像人一样地站立在这个世界上，我幻想着生活中有这样的美好。
“这个故事也深深打动了我。我们的老师经常受传统观念的束缚而忽视学生的观念。我想如果是我，我会批评这个小女孩，耐心地教她保护花草树木。那么这个孩子这么善良的行为不是被我给扼杀了吗？
我被这样一个美丽可爱的小女孩所感动，更被苏霍姆林斯基对教育的热爱所感动。同时，我觉得很重。教育的每一个细节都可能影响孩子的生活。教师的责任不仅在于传授知识，更在于教育人，教会学生如何做好人。看到这，我不禁问自己：
"面对孩子，我是怎么做的？我做好了吗？“当我认为一个学生犯了错误，我总是告诉他这是不对的。有时我甚至会生气并责怪他。我认为严厉的批评可以给他一个深刻的教训。下次，他不敢犯错误。
我想我的"不够耐心"与"不够机智"不仅让我失去了许多教育的契机，说不定已经在不知不觉当中伤害了一些孩子幼小的心灵，这是一件多么可怕的事情呀，想到这，我不禁毛骨悚然。这本书多次强调，无论是学生还是教师都应该坚持阅读，善于思考。"只要读书，什么都好办"，"要让自己的学生出色，教师必须出色；想让学生多读书，教师首先应当多读书，自觉地多读书"，"学生超越教师，是教育的成功，也是教育的希望；然而如果教师太容易超越，我看真不是什么幸事"......
书中的这些话深深地打动了我，使我的心颤抖。作为一名教师，我觉得自己还有很多不足，书读的太少，思考的深度还很浅。校长经常提醒我们应该多读书，但他常常以忙和累为借口逃避。事后我反问自己：
给学生一杯水，你有一桶水，甚至是源源不断的水吗？书中特别指出，目前的教师普遍缺乏思考，只知道“苦干”，不知道“及时反思”，往往忽视教学和班级管理中存在的问题，缺乏深入思考。想想你自己。有时我常常意识到问题的存在，但如果不及时反思，时间一过，我就会忘记。
现在我告诉自己，“思考会成为一种习惯”，而长期缺乏思考的老师会成为教学机器，所以从现在开始，我必须鼓励自己多思考。读了《不跪着教书》这本书后，我体会到：教师要挺直了身板做一个堂堂正正的人，要经常弯下腰去俯视学生的优缺点，要不时蹲下身子与学生平等的心贴心的交流，偶尔还要跪下去仰视孩子们的天真和纯洁还有我们时刻在说的闪光点。
★ 妈妈教的数学读后感 ★
于老师是一个很崇拜思考的人，他说：“思考可以不分场合，不需要任何条件。睡前，醒后，等车，坐车，散步，在书房里静静地坐着，都适宜思考。这叫‘在宁静中寻找智慧’，还有参加无关紧要的会议、报告，也适合思考，这叫做‘闹中取静’。人是在思考中成熟，教育教学工作也是在思考中日臻完善。”
从教这么多年，他的思考从未间断过，因此他一直在进步着，功夫不负苦心人，经过不断的探索和研究，于老师终于在思考中战胜了自己，战胜了他人，从一个“无知”的新老师，成为教育部在“跨世纪名师工程”中，向全国推出的首位名师，这就是思考所取得的成绩。
不愧为名师，他的思想很有见地的。在教育篇中，于老师告诉我们要把自己当成孩子的朋友，要“蹲下来看学生”，学会倾听孩子的心声，体会孩子内心的感受，用心灵和孩子们沟通。要站在孩子的立场上看世界，要知道在孩子们眼中，什么都是有生命的，有感情的。
在教学篇中，他提倡要微笑教学。诗人说：微笑是阳光。教育心理学家说：微笑是活跃课堂气氛的润滑剂；老师带着微笑出现在课堂上，就会在教与学之间架起一座情感交流的桥梁，就能让学生在和蔼亲切的愉快的气氛中喝下科学的乳浆。有人说：“于永正教学上的成功，多半归功于他的微笑。”是的，于老师非常爱他的学生，很少对学生发脾气。在教学中于老师总是微笑着讲课，微笑着引导，就连学生犯错误时也是用微笑来做提示。孩子们在这样和谐的氛围中没有压抑感，当然敢于思考，勇于创新，对语文学习自然会产生浓厚的兴趣。所以微笑教学是我们每位教师都要学习的。
我想，《教海漫记》一书一定会伴我在以后的教学中感受教育的真谛的！
★ 妈妈教的数学读后感 ★
以前我有偏科的思想，妈妈经常劝导我不能这样。可我总觉得只要能把自己想学的学好就可以了。
今天我读了《焦耳学数学》的故事，让我对学好各门功课有了新的认识。这个故事就是告诉小朋友学习时一定要广泛学习各种文化知识，不能偏科。语文、数学等基础知识尤为重要，因为打好了基础，知识的大厦才会牢固。我要向焦耳学习，努力做到门门功课都很棒，不偏科，不辜负爸爸妈妈对我的期望。
★ 妈妈教的数学读后感 ★
一本《教海漫记》，拿在手里沉甸甸的，共548页，它是我的至爱。这个暑假我跟随着特级教师于永正漫游其中，看到了教海之中无尽的精典，享受到了教学的无穷乐趣。我细细品味，反复思考，发现自己为自己增添了无尽的快乐和满足。
下面请大家和我一起分享吧。
写字就是育人，学写字就是学做人。
于永正老师在教学中非常重视写字教学，他和张庆、高林生、赵志翔等同事，花力气搞了一套硬笔字楷书字帖（各年级字帖中的字都是课文中的生字和由生字组成的词语以及学过的古诗）。每天早上7：50分到8：
05分是写字课时间，学生早晨一到校就在优美、沉稳的乐曲声中一笔一画地描红、仿影、临帖。字无百日功，一个学期下来，就见成效，所有的学生都写得一手规范、美观、大方的字。写字教学不仅使学生把字写好了，学生身上的许多坏毛病也消失了：
患有多动症、上课管不住自己的学生变成了坐姿端正、学***的学生；生来胆小、性格内向的学生变得大胆、活泼开朗；不讲卫生、不文明的学生变得爱清洁、有礼貌；粗心大意、毛手毛脚的学生变得认真而细心……通过写字，陶冶了学生的情操、培养了学生的审美能力、增强了学生的观察能力、锻炼了学生的恒心和毅力。于永正感慨地说：“写字就是育人，学写字就是学做人啊！
”看完之后，我又联想到我自己，这些年来，很少重视写字教学。学生的写作只是口头要求。即使有些学生写得不好，他们也睁大眼睛闭上眼睛，心想：这么多学生，能抽出点时间吗？
如果写得不好，那是因为他生来就是这样写得。这是手的问题。所以，班里个别学生写的字极不规范，不按照字的结构大小布局，写得乱七八糟。学生的写字本我分为三个等级，写得规范、端正、美观的得“优”，旁边还画上两朵小红花；写得规范、端正的得“好”，旁边画上一朵小红花；写得不规范的得“中”，旁边没有小红花。
就是这样的方法，也没有激起学生写字的兴趣。看来，是我对学生缺乏强烈的责任感。于永正老师说：
“写好汉字离不开字帖，离不开读帖和描红、仿影、临摹，这是写好汉字的规律，是写字教学必须遵循的规律。把字帖撇开，想当然地写，谁也写不好汉字。”是的，让学生写好汉字是我们小学语文教师义不容辞的责任。
如果学生上了高中或大学，汉字写不好，那是我们小学老师的错。
阅读教学要以问促读，面向全体学生。
在阅读教学方面，包括我在内的许多教师都是为了阅读而阅读。在阅读课文时，他们经常让学生一开始就读两遍，然后在字典里查找不认识的单词。老师再领读两遍，然后让水平高的好学生读一读，提出的问题也只是让聪明的同学回答，免得读得磕嘴绊牙的学生耽误教学时间。有时候学生轮读课文，轮到读不成的同学，我总是不耐烦地把他隔过去，对这个同学尴尬、为难的情绪丝毫不关心。
现在我读了于永正教学《月光曲》的一段文字，深深为自己的行为自责。于老师让一个学生读课文的1-4节。学生在第一句话中丢了一个字，漏了一段又重复了一遍
三、四处。于老师微笑着说：“你只读了两遍，能在这么多老师同学面前读成这个样子，就很不简单了，请你再读一次，这一次肯定会更好。
注意不要紧张，慢一点，看准每一个字。”该生又读了一遍，这一遍比第一遍流畅多了。在阅读教学中，于永正提倡以提问促进阅读，培养全体学生的阅读能力和边阅读边思考的习惯。
比如《月光曲》中的一句话“一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传了出来，弹的正是他的曲子。”于老师问学生从“断断续续”中看出了什么，开始没有几个学生举手，于老师没有急于让学生回答，而是让学生再读一遍，边读边想，他相信每个学生都能看出来。最后，许多学生举起手来。于老师让学生先回答，然后让他们补充。每一个都比另一个理解得好。
俞敏洪说，读书不是为了找到答案，而仅仅是为了找到答案并不容易？我们的教学应该面向全体学生，而不是少数学生。
微笑教学是教学的最佳境界。
在教学中，于老师的微笑教学是我们应该学习的。在课堂上，于老师总是保持愉快的心情，用微笑和幽默来解决课堂上偶尔出现的不愉快的事情。举个例子来说吧：
作文课上，大家都在专心作文，只有小涛在玩橡皮——把橡皮从桌子的一角推到另一角，然后把作文本翻过来。余不生气，走到他跟前，轻声说：“小心，不要开车进山谷。”。小涛赶紧抓起橡皮放进抽屉里。俞笑着说：“既然橡胶没有出错，为什么还要藏起来呢？”？
再说还要用它呢！于老师一边说一边笑着拍拍他的肩。小涛急忙开始写作文，直到下课。
这件事要是一般的老师都会毫不客气地没收小涛的橡皮，然后责令小涛写作文，但是这样做的后果会是什么呢？小涛会去认认真真地写作文吗？说到这儿，我想起了我处理的一件事，班里的一个小男孩，一次在我讲课的时候玩玻璃球，我气呼呼地走过去，一把抓过来扔到窗外，然后继续讲课。
他不敢吭声，怯怯的，可是眼睛一直向窗外瞟，直到下课也没有认真听。假如我是这样处理的：我微笑着说摸摸他的脑袋说，小朋友，把玻璃球放到抽屉里，先认真听讲，咱们下课再玩好不好？
那么这个小朋友就不会老往窗户外面看了。
我看了这本书中的好多事例，于永正老师都把微笑教学贯穿始终，他认为微笑的背后需要有老师宽容的品格，善良的心地，宽广的胸怀，豁达的气度，开朗的性格，丰厚的知识，诙谐的谈吐以及端正的教学思想做支柱。正是这种阳光的微笑和无私的爱，使他成为一名名师，成为许多师生眼中的一盏明灯。
★ 妈妈教的数学读后感 ★
我们今天观看的影片是《漂亮妈妈》，影片的主人公叫做孙丽英，她有一个儿子叫郑大，他和别的孩子不同，是个聋儿。
在每一个妈妈眼里，自己的孩子都是最棒的。可是郑大的聋却是天生的。俗话说，“十聋九哑”，为了郑大和正常孩子一样开口说话，上正常的学校，漂亮妈妈一直努力地教郑大说话。为了给郑大戴上助听器，漂亮妈妈一直努力地工作着。郑大看到妈妈这么辛苦，他也努力地学说话，努力成为一名正常孩子。
影片很感人，其中有一段非常感人：漂亮妈妈辛辛苦苦挣钱买来的助听器郑大不愿意戴，妈妈打了他，妈妈哭了，“郑大，你被人欺负了，就朝妈妈发脾气，妈妈被人欺负了，向谁发脾气？”郑大也哭了：“妈妈，我戴，我戴。”我也哭了。我想到了我的妈妈。妈妈总是早早地起床为我们准备早饭。下班后又急忙来学校接我去游泳，随后赶回家烧晚饭……日复一日，年复一年，妈妈都是这么忙碌着，辛劳着。记得有一次，我生病，家里没有药了，妈妈跑了好几家药店才买到需要的药，我看到妈妈的脸上全是汗。看到吃了药后好多了的我，妈妈才长长地输了口气。我很感动。
知道吗，这世界上母爱是最伟大的！让我们好好学习，好好成长，报答妈妈的“三春晖”。妈妈，我爱你！
★ 妈妈教的数学读后感 ★
我读了《趣味数学》后，深有感触。
这本书讲了吉米和安可两位可爱的孩子找到了一本有魔法的书，它带他们漫游数学世界。在数学世界里，他们结识了小数点，又结识了加，减，乘，除四位兄弟，并学会了四则运算。在抢救小数点时，又学会了自我拷贝数等数学知识，最后终于救出了小数点。
《趣味数学》的数学知识很奥妙，常常令人弄不懂，自我拷贝数我一点儿也不明白是怎么回事，于是只得去请教妈妈。吉米他们的知识真丰富啊！但他们不是生来就有的，而是通过智慧得来的。在数学世界里，他们虽然有时搞不懂，但是能巧妙的运用老师上课教的知识来通过一道道关卡，最终获得知识。我真应该向他们学习知难而上的精神！
《趣味数学》这本书真好！
★ 妈妈教的数学读后感 ★
看了莫德.林赛写得《灰猫妈妈》这篇文章以后，我被猫妈妈奋不顾身地救她得孩子得举动深深地打动了。
这篇文章讲得是：灰猫妈妈和叁只小猫壹起住在谷仓里。有壹天，猫妈妈在主人得屋里发现了壹个温暖得大箱子，为了能让小猫有个更好得生活环境，她就打算把小猫衔到箱子里。可刚把壹只小猫放进去，粗心得谷仓主人就把箱子锁了起来，猫妈妈费了九牛贰 虎之力才把小猫救出来，最后还是决定把小猫带回了谷仓。猫妈妈宁可让孩子住条件差得谷仓，也不会让孩子去住温暖、舒适得大箱子，这是因为谷仓里从来没有发生过像这样得意外。
我觉得这篇文章里有许多句子写得非常精彩。比如：“猫妈妈壹看箱子给锁了，急啦！他跳到箱背上用爪子拼命抓，抓，就是抓不开。她跳下箱背去挖锁眼，总也挖不大。”我相信此时此刻，猫妈妈得心里壹定就像压上了壹个巨大得铅块，沉甸甸得；又像有只无形得黑爪在紧紧地掐住她得喉咙，连气都喘不过来了！可仔细想想？在生活中，假如我们遇到了危险，我们得父母也会不顾自己得生命安危来救我们得。任何壹个父母都会把自己得孩子看成是自己生命得全部，我得父母也不例外。我爸爸出国工作了，尽管我爸爸去得国家很炎热，还看不成电视，也吃不到猪肉。可为了能多挣些钱，使我能受到良好得教育，爸爸还是去了。爸爸走了以后，妈妈不但要照顾我得学习和生活，还要上班、做家务，真是非常得辛苦。但他们毫无怨言。我有许多话想对父母说，其中我最想说得就是：“你们辛苦了！谢谢你们！爸爸妈妈，我壹定不会辜负你们得希望得。”
每壹个父母，都爱自己得孩子，不管贫富，不论尊卑，也不分种族物类。父母对孩子得爱出自于天性，是世界上最神圣得爱。我们做子女得千万不要辜负了父母给予我们得这份伟大得爱。
★ 妈妈教的数学读后感 ★
最近读了戴老师的《简单教数学》，戴老师在书中用简明的语言，具体的教学事例深入浅出地将他一路走来的思索和心声娓娓道来.他的教育经历告诉我们：当我们把教育教学工作作为一项事业，就会为之奋斗，无怨无悔；当我们把教育教学工作作为一门科学，就会不断的探索，乐此不疲；当我们把教育教学工作作为一种艺术，就会追求更加美好的境界，创造出神奇的效果。
戴老师注重培养学生的创新精神，把传授知识、启迪智慧、提高人格三个方面有机地结合起来，打造孩子们喜欢的数学课堂。他告诉我们，其实，可以把课上得简单一些。简单课堂真实，朴实，扎实，实实在在，没有过多的华丽色彩，没有过多的热热闹闹，没有过多的刻意追求。
简单的课堂看似简单，却有内涵；看似简单，却有魅力；看似简单，却不简单。“简单”的课堂显得更加厚重、更有思想、更有学科味，学生更为喜欢、学得更为轻松。
在日常工作的现实环境中，我们如何教数学，如何减轻师生的负担，让教师快乐地教学，让学生快乐地学习和成长？
画分数——不知不觉地感悟。
画算式——简简单单地理解。
画题意——轻轻松松地做题。
★ 妈妈教的数学读后感 ★
本次暑期读书活动一共发了三本书，书一发下来，我的眼球就被这本书的题目吸引了。简单的数学教学，这不是我们一线教师努力追求的？有空的时候我等不及看书了。我想从书本上学习一些有效的方法，以促进我的教学。
翻开目录，看到戴老师从简单教数学的六个
三、简单教数学如何达成和简单教数学这么来达成三部分来阐述，里面的每个小点都分三个方面来讲，可以看到数学教师所特有的简洁美。
“数学，简单地教，到底是为了什么？为了学生的成绩，这是每一位一线教师必须直面的现实。为了培养学生的数学思维能力和数学素质，这是每一位一线教师不可回避的教学目标。
”戴老师就这样娓娓道来，真诚的话语拨动着我们一线教师的心弦。
众所周知，要达成以上两个目标，教室门有两种选择：一种是靠“量”，加班加点，加重学生的负担，让学生被动地学习；另一种是靠“质”，提高课堂效率，让学生快乐的学习。即使我们老师在平时的教学过程中无奈地选择了第一个，其实在心里，哪个老师不想选择第二个？
这样学生能够“快”“乐”的学习，我们教师自己也会轻松不少。在认真阅读戴老师的书后，结合自己的教学实践，下学期我将尝试以下三点：
一、落实学生主体性原则
戴先生将学生开发区划分为三个层次：一是学生可以独立完成的智力任务；二是学生可以通过互助完成的学习；三是学生不能独立完成或合作完成的学习。那么，如果学生能独立完成，就让他们自己完成。如果学生能合作，就让他们合作。教师只能承担20%的任务。
在以后的课堂中，面对新知，我要多说“你会吗？试试看。”鼓励学生去尝试，通过尝试，我就能比较准确的了解哪些学生掌握了，哪些学生还有困难。
其次，组织小组交流，让愿意和不愿讨论的学生交流成功经验，分析失败原因，提炼解决方案。这样适当放权给学生，让学生成为课堂教学的主人，而教师只要动脑经激发学生去完成那80%的任务，帮助他们掌握他们无法完成的20%的任务就可以了。如果坚持这样，相信教学会简单的多。
二、教学环节“少”而实效
教学环节“少”一些，可以聚焦课堂教学的核心内容，节省课堂教学的时间，留出更多的时间给学生去思考。戴老师一般设计三个教学环节：一是介绍，二是**或讲解，三是实践。
导入做到快而趣，**做到慢而透，练***精而活。在时间上，戴老师是这样安排的：导入一般不超过3分钟，**一般不超过15分钟，其他时间都用在练***业上。
虽然我们小班一直在提倡把课堂的10到15分钟时间用在作业上，但是戴老师把半节课的时间用在作业和练习上，还是出乎我的意料的。这说明学好数学，巩固一定数量的实践是必要的。但是，为了减轻学生的课外负担，我们应该尽量压缩课堂，提高课堂效率，让学生在课堂上完成作业。其实在之前的教学过程中，我就已经尝试让学生把《课堂作业本》在课内完成。
其优点是，学生独立完成作业时，教师还可以对学习困难学生进行个别指导，对学习障碍学生提前完成的作业进行评分，从而更全面地掌握课堂上每个学生的知识。遇到的困难是怎样提高课内前20到25分钟的效率？戴老师的话，给了我一个方向，他说：
应该尽快进入主题学习，**的形式不易过多，应该追求纵而深入，做到“透”，而不是横向走过场。
三、落实课内批改
戴老师的调查显示，教师课后批改作业的时间最多，也是最无聊的作业，因为批改的作业是一样的，等于重复作业。这个班有多少学生？老师一次应该记多少作业。
如果教两个班，就有双倍的作业要批改。
由于我们学校已经实施了100%的学生作业，班上的学生有10到15分钟的作业时间，我也有时间给学生的作业打分，学生完成一年级的作业。可是在大部分的课堂上，我只能改完一部分学生的作业，还有一部分做得慢的学生的作业根本就来不及批改，而且在批改的过程中，一看后面长长的批改队伍，就恨不得自己能变身。我们这儿很热，但能完成作业的学生们却无所事事。
戴老师的批改策略是：教师先改完第一个学生的作业，后面的学生作业就有两个人批改，当教师和第一个做完作业的学生各自批改完后面两份作业时，就有四个人加入批改作业的行列……这样，只要全班学生都能按时完成，就完全有可能在下课前批改完全班学生的作业。戴老师的方法其实在我遇到之前的苦难时，也曾想到过，只是因为上学期评五星级学校，一直搞问卷调查，不太敢用，下学期值得一试。
当堂批改的作业当堂更正，当堂更正的作业当堂返改，学生更正后的作业给批改的学生检查，如果还不对，就需要他的帮助，直到理解为止。这样大大提高了课堂效率。
书中还有太多太多值得我们学***方，戴老师是这样耐心的、毫无保留的指导我们去达成简单的教数学。这真是一本好书。这是一本我们应该记录在案并反复学习的书。如果我们读这本书，我们一定会得到一些东西。
★ 妈妈教的数学读后感 ★
老师，请翘起你的大拇指一、观点：表扬和鼓励是伟大的教育法宝。因为小的时候成功了某一件事受到表扬而使其立下志向并最终成为专家学者的，也不乏其人。想一想我们小的时候，又何尝不是非常希望老师来表扬自己呢？梦想着老师能对着自己竖起大拇指呢？有的从事教育的同志认为：过分的表扬能滋长学生的骄傲情绪，从教育心理学上来讲，这无疑是有它的科学依据的，但我们应该有这样的体验：老师鼓励了自己，表扬了自己的优点，我们想的是明天我一定要做得比今天还要好，要赢得老师更多的表扬，而说到表扬之后就会骄傲，就会在别人面前趾高气扬，那是不会发生的事，除非你不想得到老师更多的表扬。依我看来，似乎还没有一个老师把表扬用到了过分的程度，用到了足以使我们的孩子翘起小尾巴的程度上，在我们的教育教学活动中，大多数情况是我们老师的大拇指还竖得太少了。说得更确切一些就是：我们为优等生竖起大拇指的机会太多了，而为需要努力的学生竖起大拇指的时候又少得可怜，或者说几乎没有；我们多数情况下是为学生的成功而竖起大拇指，在学生失败的时候竖大拇指的时候几乎没有；我们为讨老师喜欢的同学竖大拇指是司空见惯的事，而为比较有个性的学生竖大拇指的时候却非常少；甚至，我们为和自己相处地非常好的家长的孩子竖大拇指的机会比那些和自己相处地很淡然的家长的孩子总要多得多；我们应该问一问自己这是为什么？
作为一名教育工作者，我很清楚教师也是人，人就有感情，分个彼此、亲远，也是非常正常的事，我们不必作过多的深究，但关键是我们的职业决定了我们不能和其他职业一样势利，关键是我们的工作与千家万户的幸福、安宁联系在一起；关键是我们的职业可能关系于孩子的一生，他们将来的发展，而他们的发展又和祖国的未来紧密相连，与我们个人感情相比，轻重之分，不言自明，利害关系，人人皆知。如果有人认为，上面所言纯粹是大话，还是让我们一起来看几个例子吧，事实胜于雄辩。思考：有人说：教育是一门艺术。我想：竖竖大拇指应该是对这句话的最好的诠释。仅管他们离老师心目中的要求还有很大的差距，但我想：你竖起了大拇指意味着他的进步老师已经心中有数，并及时给予了恰当的评价，让他看到了希望，让他明白他在老师心中是有一定位置的，让他了解他的每一点进步老师都会记在心中的，让他树立起自信心，让他时刻注入不断进步的动力，这样的孩子，作为老师我们不应该再怀疑他能不能进步了，因为他的进步只是时间问题。我想以上两个事例都形象地说明了：老师要及时地给予学生与“竖起大拇指”类似的鼓励，让学生时刻切身感受到来自老师的呵护，让我们的学生不断地从成功走向成功，从而树立一种健康的、积极的、良好的、平和的心态，以迎接未来更加激励的挑战。感受之五：忍耐与宽容一、观点：我认为：忍耐与宽容是老师认真贯彻新课程标准的前提条件。著名教育家赞可夫曾经说过：教师这门职业要求于一个人的东西很多，其中一条要求就是自制。在你叫喊以前，先忍耐几秒钟，想一下：你是教师。读《教海漫记》，让我看到了一个特级教师许许多多平凡的地方。教师的工作本身就是平凡的，可怎么在平凡中创造不平凡呢？这不是每个人都能达到的境界。
“站在巨人的肩膀上会成长的快些”，我真希望能抽出时间多读些类似《教海漫记》的优秀教育书籍，指导实践。早日形成自己的教学特色。
★ 妈妈教的数学读后感 ★
华应龙的《我这样教数学》吸引了我的眼球，翻阅起来。再结合自身在教学中的感受，总感觉自己练习课不是那么会教，因此一开始我就看了其中有关“多位数减法练习课”的教学实例。想从华大师那里学到一些有关练习课教学的“功夫”。
在这篇文章里，华大师首先写了课前慎思：练习课的质量取决于什么。文中是这样说的：练习课的`质量取决于在一定的题量的基础上，关键看思维的含量，看学生自主练习的积极性。确实，练习课重在培养学生的思维，在枯燥的数学练习中，让学生感受到数学的神奇和魅力。在华大师的《多位数减法练习课》教学实录中，在课开始就创设了这样的情境：小明将要参加一个夏令营活动，他爸爸给他买了一个带密码的旅行箱。他很高兴，但过后他又想：万一我把密码忘了，可怎么办哪？我设什么密码好呢？而后爸爸和儿子就玩起了设密码的游戏。密码箱上需要设三个不同的数字，开始设密码，一步步引入新课的教学。学生便饶有兴趣的设起密码，通过想三个不同的数字，再组成最大数，最小数，最大数减最小数；再用减出的得数的三个数字，再组成最大数，最小数，再减——一步步深入教学，学生不但学会了三位数减三位数，还对这样的练习课不是显得那么枯燥，而是兴致勃勃，有一直想算下去的冲动。看了这篇，我深感佩服，练习课能上的如此精彩，甚至下课了，学生都是恋恋不舍的离开教室。也开始深思：为什么自己上练习课总是显得那么枯燥乏味呢?总是感觉是为着知识的教授而在教授呢？确实，自己在以后的练习课教学中也要多注意激发起学生的学习兴趣，而要激发起学生的学习兴趣，重要的是要创设一个比较好的情境，能让学生如走迷宫一样感兴趣的一步步走下去，而不是干巴巴的走着小道，通过情境中的设疑让学生一步步深入，从迷宫中走出，这样学生也会在学习中获得成功的喜悦，对数学学习越发感兴趣。
★ 妈妈教的数学读后感 ★
寒假里，打算读《教海漫谈》的一部分，可读了第一篇就有点放不下，由于时间的关系，只是囫囵吞枣似的读了整本书，尽管不是详读，可是却能感受到整本书的字里行间里都充满了一位教育家，一位教师对他的学生们，对所有孩子们的爱。这是一种无私的爱，充满智慧的爱，生动活泼的爱。记得沙·阿·阿莫纳什维利在《孩子们，你们好》一书里说过：“要全心全意地爱儿童，为了这样地爱儿童，就需要向儿童学习如何表示这样的爱。教师应把每个学日，每一堂课都看作是献给儿童的礼物。教师与儿童的每一次交往都应该使双方感到喜悦和快乐。”
“如果我力图显示出自己对儿童的真正的爱，我就必须以最完美的形式去显示它。”
“只有学生们满意的那种教学方式，才是正确的。”
看来，两位“老师”都是这样做的。
我想：“什么时候我们的学生也会那样呢﹖”也许不会太久的。正如新课标实施中所提倡的情感、态度、价值观评价，它将关注孩子们自由的自我认识和自我评价，教师和学生的注意力和情感都集中在学习的内容和过程中，而不是“分数”。到那时，不，就从现在开始，我们每一个“老师”都应积极乐观地深入了解每个孩子内心世界和个性特点，去创造温暖关爱的环境，探索最优办法，让每个孩子从心里真正感到学习的快乐，对学校有一种由衷的向往，那时才可以说，我们的教育是愉快教育，我们的孩子才是快乐的学习。
我们有什么理由不这么做呢？
★ 妈妈教的数学读后感 ★
生活处处皆数学——《妈妈教的数学》读后感1000字：
周一《妈妈教的数学》收官，很庆幸在孩子学龄前就看到了这本书。书中的观念给了我很多启迪，也带给了我很多不一样的思考。
《妈妈教的数学》让我知道，数学可以如此接地气。生活中很多小事，其实都与数学有关。书中的妈妈买了一杆秤，通过称量生活中各种小物品，激发孩子对重量的兴趣，进而自然地引导孩子对小数点的理解。
重量是一个抽象概念，只有与生活中身边的事情结合起来时，才会变成眼睛能够看得见、手指能够感觉到的具象的东西。
作者的妈妈让长度、温度等多种枯燥的概念跟生活紧密结合起来，从而使得这些抽象的概念变得生动有趣，从而激发孩子的兴趣。
兴趣是第一步，在孩子数学启蒙的道路上，身为父母，还是需要去布局的。书中写到：“5岁前养成的习惯往往可以本能地维持一生。尽早培养孩子说出自己的思考，想到什么要讲出来，可以是对自己讲，也可以是对家里人讲。”
我家儿子现在4岁半，对数字很感兴趣。有一次，我们在数数字的时候，我给他出了一道3+7=？的题目。当时他对加法还没什么概念，我让他先伸出3个手指头，再从3后面数7个指头，数到第10个手指头的时候，他就知道3+7=10了。
当手指头不够数怎么办？他就想到了用他的小汽车来数，然后又想到了可以画出来，整个思考的过程都需要他说出来。说出来让孩子不仅明白了是什么，还懂得了为什么。通过这样具象的过程，他就理解了加法的概念。
总结：
这本书会让我们在孩子的数学之路上少采坑，里面的观点和方法都很细致实用，我自己的感悟和总结有以下几点：
培养孩子对数字的感觉，不是生硬地出现在书里面，而是生活中具象的表现和身体的感知。像让孩子感觉冰箱的温度，看到爸妈的身高等。
和孩子玩数字游戏，激发孩子的兴趣，自然地接受学习的过程；比如数数，先正数，然后再倒数，利用手指头数数去发现规律。培养孩子说出来的习惯，说出自己的想法，有利于加深印象并理清思路。家长可以示范教学，在孩子面前说出自己的想法，耐心倾听孩子的想法，给孩子足够的空间探索家里的事物。
利用生活中遇到的实际问题帮助孩子理解抽象的词汇，比如相差、最小的，最大的和一半等等。多想想自己小时候的思维习惯，要从孩子思考问题的角度来引导和鼓励孩子。
数学是上帝描写自然的语言——伽利略
成功并不是教会了孩子多少知识，而是把孩子追求知识的原始动机培养出来，也可以说是让它发育出来。在孩子教育的这条路上，对妈妈来说，是任重而道远的。我们不是要教会孩子多少知识，我们真正要给到他们的是学习的乐趣、自我思考和主动学习的能力。
★ 妈妈教的数学读后感 ★
这个学期我读了《教海漫记》这本书，虽然还没有读完，但是已经有很多感触，对于任何一位老师不管是新手还是老教师，这本书都可以成为大家学习的范本。这本书让我走近了于老师，轻轻聆听着他的谆谆教诲，他几十年教学生涯的点滴思考和智慧。给我诸多体会。
于老师的字里行间，无不体现着他对教育的执着，对学生的热爱。让我更喜欢教师这个行业。我很欣赏于老师的翘起大拇指和蹲下来看学生这两种做法，原来教育的魅力也就在这些小的细节上。 于老师认为，在教学中，教案应烂熟于心，应将百分之八十的注意力集中在学生身上，要目中有人。于老师眼里的学生，不仅有共性，而且有鲜明的个性。就某一个学生而言，在教学活动中的每个阶段的心理特点都不尽相同，时而高兴，时而焦虑，时而困惑，时而顿悟。教师的任务是伺机诱导，巧于点拨，学生思维堵塞时疏导之，心理困惑时开导之，精神倦怠时激励之。上课时，于老师或注目，或颔首，或微笑，或抚摸学生的头，或给学生讲悄悄话……总之，言语的，非言语的，明示的，暗示的，都是在准确地传达某种爱。
于老师对教育事业的热爱，对教育事业的深情投入，使于老师在30多年的小学教育生涯中，风风雨雨，坎坎坷坷，以教为荣，以教为乐，听过于老师课的朋友都知道于老师唱得一口好戏，殊不知，于老师还画得一幅好画，写得一笔好字，拉得一手好琴呢，这是我从他的文章露一手中知道的。按于老师的才华，他完全有机会另谋高就，但是他宁愿把它的一生奉献给小学教育，无怨无悔，这令我敬佩不已。正是这种对教育的爱、对教育事业的执着追求，使他不断地学习，不断地思考，他常常在思考问题时忘记了一切，他在崇拜思考一章中说：人是在思考中成熟的，教学也是在思考中日臻完善的；而在书中前言中的一句极为朴实的话语学习学习再学习更是他真实的写照。他对自己每天的阅读量，对自己每学期投稿的数量……都作了明确的要求，从不间断。正因为于老师如此酷爱读书，如此发奋写作，有着非常丰厚的文学底蕴，所以他的课才那么精彩，他的文章才这么受广大教师欢迎。我也曾要求自己平时多读多写，但往往坚持了一段时间就松懈了，这就是普通教师与大师的差距。
现在我明白了，当一个老师，看起来是那么普通，实际上是多么的不容易，做好一个老师要有满怀的爱心、足够的耐心；自己要有真才实学、要求真务实， 对待学生，我要严格却务必公平；脱离了这些，我想将永远都是失败的语文老师。学高为师，身正为范。在我们的教学过程中，一定要以学生为本，从学生的角度出发开展教育教学。以无私的爱心来赢得学生的喜爱、以认真地工作来实现个人的价值。
这学期，我还会认真地慢慢地仔细品读这本书，希望对我的教育教学工作带来更多帮助，相信这本书会给我的教书育人生涯带来更多惊喜和收获。
★ 妈妈教的数学读后感 ★
3多读书，多思考
从整本书中可看出华老师的专业素养非常的高，他说过一个人要完善自己的思维方式，最关键的是要看哲学的书，多看思维科学的书，多学习、借鉴、实践，更重要的是“勤奋”。用华老师自己的话说就是“我的年历上没有星期天，没有节假日，有的只是一天五六个小时的睡眠。醒来，踏步，热身，继续阅读沉浸在教育教学的王国里。
”虽然无法做到华老师的那种境界，但是我会变得更勤奋些，多听听其他老师的优质课堂教学，取长补短，使自己的课堂教学丰富、有效。
阅读是我们拓宽视野、养成阅读习惯的最廉价、最普遍的方式。在阅读中，我们要不断充实自己，提高自己，发展自己。
我这样教数学读后感（二）
这个月我读了华应龙老师的《我这样教数学》。华老师在教学中表现出独特的教学风格。在课堂上，更多的时间留给学生进行**时间活动，由浅入深，层层深入，注重引导学生从自己的生活经历中思考。
她的教学结构清晰，语言简练，教学风格自然朴素，给我留下了深刻的印象。在教学中，始终体现师生互动，让更多的学生参与体验，注重学生的自主讨论和活动设计，让每个学生都能体验到成功的快乐。更可贵的是教师在学生进行**活动中渗透数学研究的态度和精神，在他的身上我都能感受到他对数学这门课程的热爱，对教材的钻研，对学生的关注，都在为培养学生的素养而努力着。
从整本书的12节课中，我看到了华老师成功的原因，那就是勤奋。用华老师自己的话说就是“我的年历上没有星期天，没有节假日，有的只是一天五六个小时的睡眠，更深夜半，烛泪将近，常常是和衣而睡。醒来，踏步，热身，继续阅读沉浸在教育教学的王国里。
”每一节课的设计，从情境的引入、教具的选择，到新知的传授方法、渗透怎样的数学思想，都有谨慎的思考。
也许我们达不到华老师的水平，但我们可以变得更加勤奋。像华老师那样像农民种地那样教书，像农民那样不误农时，要像农民那样调整，因地因物制宜，要像农民那样耐心等待，不做揠苗助长、贻笑大方的事，要像农民那样不责怪庄稼，而是反思自己。
读了华老师的故事，我现在感觉到自己在读书上下的功夫不够，为了能让自己尽快的成长，以后每天抽出至少半小时的时间读书，给自己充充电。
我这样教数学读后感（三）
2017年的春节，瑞雪滋润，阳光温暖，家人陪伴，幸福温馨。在享受温情之时，手捧华应龙老师所著的《我这样教数学——华应龙课堂实录》细细品味，幸福油然而生，品读这本书，华老师课前的慎思，课堂的精彩，课后的反思，专家们的评课引领，书中的每一句话都犹如瑞雪般滋润着我渴望成长的心田，犹如暖阳般温暖着我渴望上进的心灵！感谢华老师和诸位专家的不吝赐教，通过12节精彩的课堂实录给渴望成长、渴望突破的我，注入奋进的动力，指引前行的方向！
一、课前慎思以生为本，确定生本学***。
“做正确的事比正确地做事重要，只有找准问题，才能做正确的事。”在备课时我往往是膜拜教材，教材出示的问题串是什么，问题串之间的联系是什么，课后练***次如何呈现，按编者的意图呈现教学内容。在具体的教学中，主要使用教材，而忽视了向他人学习的学生。在这12节课的准备中，华老师有自己的实践思维。
思考：孩子们真正感兴趣的生活情境是什么？如在“角的度量”一课，对于生活情境三个滑梯的设定，华老师大费周折，角是二维的，孩子们在之前的测量都是一维的量，生活中二维的平面中的角原型很少，经过调查、思考，从孩子们经常玩的滑梯中抽象出角，通过实录可以看到，孩子们在此情境中兴趣高涨，敏于思考！
思考：孩子们对于哪些学***易于掌握，哪些学***需要“跳一跳，才能够着？”，对于这些学***，孩子们的最近发展区是什么？
如“我会用计算器”一课，对于计算器中的开关键，数字键，运算键学生很熟悉了，课堂上就不需要教。华老师通过课前对学生学情、学力的分析，将此节课定位为，会正确地使用计算器进行大数目运算；会借助计算器探索简单的数与运算的规律；经历探索规律的过程，体验转化思想方法的奇妙。这是因为华老师课前站在学生的角度思考，这节课才不落俗套，孩子们通过课堂的学***到计算器只是一个工具而已，并不是所有的计算都要依赖于计算器，用计算器计算之前重要的是人脑的设定，进一步体会到人脑优于计算器。
只有以学生为计出来思考，才能设计出一个学生感兴趣、深刻理解的课堂！
思考：学习的本质是什么？孩子们真正不能理解的是什么？在“圆的认识”一课，华老师通过对学***的研读，认为 “一中同长”是圆的本质特征。
通过对六年级孩子的精准解读，将本节课设计为一节研究课，引导学生通过推理、想象、思辨等思维活动概括圆的特征；重视引导学生思考为什么用圆规可以画圆；重视对数学史料文化功能的挖掘。有了老师有深度的思考，课堂才异彩纷呈，令人回味无穷！
2、 课堂互动以学生为本，培养人的全面发展。
12节课，节节精彩，令人回味！在课堂上，老师不**，不做作，处处表现出数学之美和人性之美！
如“多位数减法练习课”，孩子们在玩游戏的过程中，体验着如何正确地计算多位数减法，师生共同梳理出计算多位数减法的注意点：相同数位要对齐，从个位算起，退位时不要忘记退位点。孩子们乐于在课堂上计算多位数减法，并体验正确计算带来的成功感和乐趣。在这个时候，计算不是无聊的，而是通往成功的道路。
这门课的深刻意义不仅限于此。在游戏过程中引入数字黑洞，激发学生的激情思考，实现数学的神奇，激发学生的学习热情！在孩子们的参与过程中，华老师精炼的数学语言和准确的评价语言，使孩子们不仅能领略到数学的美，还能领略到学习的收获。如反思方法的感悟：
人“不能只是埋头赶路，而要回头看看，抬头想想！”“千金难买回头看。”；激励学生认真思考的名言：
“思考者是美丽的！”课堂上不只是数学知识的**，更多更重要的是学生思维方法的引导！
在“中括号”一课中，被华老师的教育机智所折服！上课前，华老师的后脑勺意外受伤。她上课时不得不带帽子。就这样一个小小的细节，看似和本节课教学毫无联系的意外，却被华老师运用得酣畅淋漓，数学味极浓。
一开课师生互动时，同学们对老师上课戴帽子这件事情就特别感兴趣，华老师风趣地解答：“帽子有各种各样的功能，可以是宣传，如美女头上的广告帽，也可以是提醒，如小学生头上的小黄帽，还可以是装饰，如大明星头上的帽子。……”老师头上的帽子到底有什么功能，老师引而不答，但通过谈话孩子们感受到华老师的风趣幽默，豁达机智，乐于和老师一起**，接下来的课堂呈现处处都有老师的睿智，学生的精彩！
如在游戏中创造中括号的环节中，有一段精彩的比喻：“小括号就像我们里面穿的衬衣，中括号就相当于我们笔挺的西装。你看到过有人穿件衬衣，外面再穿件衬衣的吗？
”孩子们被老师形象的比喻所折服，当然对于中括号与小括号的不同，及中括号的作用也有了深刻的理解！课堂的结尾更是将帽子的功能和中括号的作用练***：“脑袋上加个帽子和算式中加个括号是一样的，都是因为有着某种需要，帽子和括号都有着特别的功能！
”因为华老师对数学教学有着热切的爱恋，对学生有着深刻的了解，才能将这样一个生活细节演绎出浓浓的数学味！
做华老师的学生是件快乐的事。孩子们不仅可以学习有趣的数学和深奥的数学，还可以享受数学带来的浓厚兴趣。数学不再枯燥，而是充满乐趣的法宝！在中国的教师课堂上，孩子们不仅可以学习数学，还可以学习如何数学思考。他们也能意识到科学的真正意义是寻求真理。求真过程中虽有困难，但在求真过程中不断反思和调整，才能克服困难，寻求真理！
3、 课堂上有醇厚的数学文化和传统文化。
在语文教师课堂上，我们不仅可以听到国内外数学家的研究见解，还可以听到孔子、孟子、老子等古代哲学家的名言。如“角的度量”一课，用华罗庚的名言：“数起源于数，量起源于量。
”作为结语，孩子们感受到了量角的意义，对于测量和计量单位之间的关系有了进一步的理解；在“多位数减法练习课”中，用爱因斯坦的名言：“提出一个问题比解决一个问题更重要！”激励学生大胆思考，孩子们提出了很多有价值的关于数字黑洞的数学问题；在“我会用计算器吗”一课中，用老子的话：
“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。”鼓励孩子们化难为简，细心计算，本课的结尾用：“运用之妙，存乎一心。
”点化出计算器只是一工具而已，要运用得当必须用心；在“中括号”一课中，用数学家的话：“用两条相等并且平行的线来表示相等关系是再准确不过的了。”，强调含有中括号的综合算式的书写规范；在“孙子定理”一课中，有“韩信点兵”的故事，有《孙子算经》中的题例解答方法，还有华罗庚《从孙子的神奇妙算谈起》的奇特解法，通过古今数学家对一次同余式组的**，激发学生的爱国热忱和研究数学的兴趣；在“圆的认识”一课，用“圆，一中同长也”贯穿课到的始末，圆的特征用古人高度概括的语言来界定，孩子们体会到数学语言的简洁美，传统文化的源远流长，老子的“大方无隅”更是对圆与正多边形关系的高度概括，让学生真切地体会到“圆是正无数边形”的极限思想。
... 课堂上名言的运用恰到好处，不是课意为之，而是课堂过程的点睛之笔，令人印象深刻！
读完华老师的书，久久不能平静，思考华老师的课为什么上的如此有数学味，如此有深意，如此有文化韵味？
要多读书，提升素养。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”读教育、教学书籍，丰富自己的教育思想，教学手段！读文化典籍，放大自己做人的格局，体悟人间的真情，有爱才能和孩子们共同学习，一起成长！
读名师们的课堂实录、教学札记，吸收教学精华，时刻向名师们学习，以名师为指路明灯，朝着育人的大道前行！
要多实践，提升能力。
教学能力的提升并不是一朝一夕可以成就的，在平时的教学实践中，把每节课都当作公开课来对待，在常态课中历练自己的课堂把控能力，在常态课中提升自己的语言表达能力，在常态课中提升自己的数学素养，在常态课中练就自己的评价智慧，在常态课中反思自己的教学问题，以思促教！
要多思考，提升智慧。
读书时要变读边悟，教学时边教边悟，教前慎思，教后反思，只有多思考，才能提升教学智慧；在思考之时，一定要勤做记录，脑子中的想法有时是转瞬即逝的，只有勤记录，多整理，才能正真提高自己的反思水平，成为一个正真的教育智者！
多学，多实践，多反思，做一个勤奋的读者，一个美丽的思想家，向名师学习，努力成为一名教研型教师！
★ 妈妈教的数学读后感 ★
反复研读郭思乐教授的大作《向大自然寻找力量的“天纵之教”——论生本教育的本质》，深深感受到郭教授文理兼通的学问境界。
文章意在阐释生本教育的本质，一直站在为万千受师本本本考本教育之苦的学生谋幸福的最前沿的郭教授又一次把博大的生本教育思想化为振聋发聩的福音书传播给中国教育界。开篇即指出教育的真谛是一定要“依托生命自然，就全局皆活”多么深刻！读者依稀看到一条真理的历史长河，自东方的老子、西方的卢梭处缓缓而来，正是由于郭教授的执着与努力，才使得这个人人能读懂，却鲜有教育者践行的道理终于在中国大地掀起了巨大浪潮，遍布全国各省市及港澳台地区的生本教育实验课堂里孩子们神采飞扬的脸庞正是那些美丽的浪花。
记得郭老师在《教育走向生本》的序言中讲到，“教育面对的是人，他承载着人类几百万年的基因从远古走来，又向未来奔去。”然而，我们最不了解的就是我们人类自己，我们可以创造大量的高科技的物质，我们却无法独立的创造一个人。虽然，我们无法独立的创造一个人，但是我们有可能改变着一个人的命运，因为我们是教师。
“我们的涉及生命高级活动的教育知识，却停留在研究者的意识和被研究者的意识领域之中，我们一直忽略在意识领域之外，还有广大的机能领域，而正是这样的领域，决定了我们的教育的发生和形成，以及结果。”郭老师让我们去意识我们未意识到的领域，不是忽视他的存在，而是倍加重视和呵护。面对我们未意识到的领域我们该怎么做呢？
相信机能，相信人的本能，充分发挥人的潜能，激发人的生命活力，依靠生命，激扬生命，而不是模拟生命，控制生命。所以，让我们一起向大自然寻找力量吧！
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