默读名句摘抄语录励志句子（精选82句）：以小组为单位每人轮流读一个自然段，检查读音是否正确。
发表时间：2018-09-18默读名句摘抄语录励志句子（精选82句）。
⬘ 读了课题，你有哪些疑问？（人们都说乡村小道，为什么作者说乡村大道？乡村大道有什么特点？乡村大道指的是什么？……）
⬘ 通过活动，在校园内形成热爱读书的良好风气。
⬘ 做笔记提高了我的作文水平和背诵能力。在背课文时，主要内容加上好词佳句，课文就背好了。还有是作文能力，平时写作时，那些好词好句可发挥了大作用，比如用上这个词更生动，贴切。
⬘ 结合课文内容提问：皂荚树长在什么地方？它是什么样的？作者按什么顺序进行观察的？在春、夏、秋、冬四季中，皂荚树为同学们了哪些方便？
⬘ 同学与同学之间，班级与班级之间可建立“好书交换站”，举行“好书换着看”活动。
⬘ 自读课文。（要求：用自身喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字，自身用学过的方法解决。）
⬘ 共同办一份亲子阅读卡或小报或读后感等文章
⬘ 学生互相进行评价，评出最佳表演朗读者。
⬘ 年复一年，日复一日，我从书中寻找乐趣并渐渐长大了。我知道——书是甜的。
⬘ 家乡，是每个人心中那根最脆弱的琴弦，谁一触动它，就会发出最缠绵的思念之音。今天我们就随着古诗《泊船瓜洲》，与王安石共弹一曲思乡曲吧！
⬘ 引导学生体会作者抓住特点，先总写后分述的写作方法。
⬘ 发挥团体效应。从抓教师读书开始，进而感染学生读书;表彰喜欢读书的学生，影响尚未进入状态的学生;
⬘ 指名读，其余同学再认真思考一次。
⬘ 轻声读课文，边读边想：我在什么时候想起了父亲的叮嘱？
⬘ 自己先读一读这个段落。（课件出示“卧室”段落）看看你们从中获得什么信息？（这段话写了什么）
⬘ 背诵古诗《咏鹅》，激发学生兴趣。
⬘ 朗读课文的能力。同学已经掌握了小声自读、默读、引读、齐读等不同形式的读。在教学中设计了以上不同类型的读，目的`是让同学在读中感悟，在读中体验，在读中品味。
⬘ 分小组带问题自学课文，认识生字、理解词语，了解课文大意。( ´͈ ᵕ `͈ )◞♡
⬘ 给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。
⬘ 读书能把我带到梦幻的童话世界。我可以去龟兔赛跑的竞技场上，体会虚心使人进步，骄傲使人落后。我可以去看看拇指姑娘，学习她的善良和向往自由的决心。我还可以去找丑小鸭，学习身处逆境不断进取，追求美好生活的精神。
⬘ 组内交流指导写字，互评。
⬘ 共同讨论该如何记住生字
⬘ 构建阅读的社会微环境。与家长及时沟通，争取家长密切配合，实施亲子阅读计划，为孩子购书、节假日读书创造一个宽松的家庭氛围;
⬘ 观察三幅图画，体验观察的乐趣，进行口语交际。
⬘ 有兴趣的同学可以继续查找贝利或其他名人的成长故事，从中受到更多的启迪。
⬘ XXX爷爷曾经说过：“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。”我每天总要挤出时间用来读书，从小我就非常爱看书，书不仅给我带来了大量知识，也带来了许多乐趣。
⬘ 检查自学情况，并相机纠错、点拨。
⬘ 诵读：早到的学生诵读《走进中华经典》系列丛书;每天语文课前3分钟诵读古诗名言、歇后语等。
⬘ 以开放的理念鼓励学生大胆质疑（至少10人）。对认真读书，善于动脑，能提出有创意问题的学生，及时予以表扬。
⬘ 教师简介《乡村大道》的写作背景。
⬘ 一学期，家长为孩子购买2-3本优秀书籍
⬘ 师生共议，明确这份材料从三个方面向我们介绍了绿化环境的好处。
⬘ 说说课文围绕“白鲸”介绍了哪些内容。
⬘ 同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利。
⬘ 学校向全体学生家长发出倡议和书香班级评比条件🌿🍀
⬘ 组际比赛背诵关于思乡的古诗词。
⬘ 析句点题，揭示中心。
⬘ 怎样才能把这些生字写得好看？
⬘ 创设阅读的环境场、时间场。减少一些学科书面作业，统筹协调各类活动，减轻学生的课业负担、心理负担，给学生提供充足的自由阅读的时间;
⬘ 通过读书活动，师生一起体验生命的活力，提高生命境界。
⬘ 我看书到了如醉如痴的境界。有一次，我和爸爸、妈妈去姨妈家，看见一本《中外故事全集》，便坐在门口看了起来，过了差不多三个钟头，一本砖头厚的书，已经被我看了一半，要吃饭时，妈妈来叫我“小书虫，吃饭了”。啊，我刚来怎么就吃饭了呀？“哈哈哈……”大家笑得人仰马翻，可我还不知道他们在笑什么。
⬘ 通过朗读表现自己的情感。
⬘ 各小组派一名代表发言。
⬘ 要求：①大声朗读读文，借助拼音读准字音，读通句子。
⬘ 教师——读书辅导奖。
⬘ 读了课题，你有什么问题要问的吗？
⬘ 读书能把我带到遥远的古代世界。可以看祖逖闻鸡起舞的意志有多么坚强。可以体会愚公爷爷坚持不懈，移除太行山的恒心。还可以看那个南辕北辙的先生有多么固执。
⬘ “畅游书海，享受阅读”。教师和学生同阅读一本书，共享读书乐趣。
⬘ 各班建立班级图书角，向学生提供“小学生阅读书目”。
⬘ 引导学生阅读题目上面的“阅读提示”。
⬘ 全班学生按一定的顺序进行学习交流，注意把握时间
⬘ 我，曾经是一个不爱读书的小女孩，即使读书也是囫囵吞枣，大有“不求甚解”的味道，可是现在我变了，变得爱看书，爱钻研书了。现在我读书，起码会读上三遍，第一遍是大声朗读，争取做到没有错别字，这样能提高朗读能力；第二遍是快速默读，并找到以前忽略的东西，品味精彩语句片段；第三遍也是关键的一遍，细细品读。我会从句子和字词下手，去找深藏不露的奥妙之处，比如这个比喻句用得特别贴切，这个字用得很好，很传神；然后用批注的方式写在这个句子或这个词旁边；最后读完第三遍，我会做笔记或摘抄，记书中优美词句，记描写精彩段落，再写下自己的感受。
⬘ 邀请作家来校，与学生面对面聊阅读、聊写作7)群星俱乐部“读书天地”活动①日常静心阅读②定期开展阅读交流会
⬘ “智慧芳园,一字千金”书评活动。要求每人认真阅读一本好书或美文，不断提升自我阅读品味;要求用简短的语句点评自己看过的一本书或美文的精髓，字数为300字—500字左右;体裁不限(诗歌、随感等)均可，形式多样，可以用文章式、卡片式或小报式，自由创意。
⬘ 带问题自由读课文。
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⬘ 针对学生的发言进行点评。
⬘ 在体会“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程中正确、流利、有感情地朗读课文，体会“父亲的教诲使我一生受用”的含义。
⬘ 重塑阅读的精神文化。充分利用板报、广播站、学校网站宣传优势，全面营造“读书的学生最快乐、读书的学生最幸福，读书是高雅的事情”的舆论氛围。重塑阅读的精神文化，在学生的心田里播下“与书为友、与书为伴，品味书香，成就人生”的种子。
⬘ 通过读书我受益匪浅。比如：在考试时对阅读题分析透彻，可以快速理解短文主要内容。在写作文时有更多生动、形象的词语让我使用，可以更细腻、准确地描写出事物，轻松做到下笔如有神。读书还能让我的大脑灵活、思维开阔，遇到问题有更多的应对办法。
⬘ 在语言环境中理解破折号的作用。
⬘ 小组选代表发言，也用数字的形式陈述绿化的作用。
⬘ 质疑和释疑的能力。同学已经掌握了就课题质疑和难句质疑的方法，并学会通过读文、品文释疑的方法。
⬘ 自读课文，了解课文讲了关于球王贝利的哪些事，体会从这些事中反映出来的人物精神。
⬘ 公布各项目的评比条件(见附件表格)
⬘ 你了解鲸这种动物吗？给我们介绍介绍它吧。
⬘ 出读书小报：
⬘ 自主学会本课生字、新词。
⬘ 听两组（4人）读课文，评价读的情况，穿插正音。
⬘ 经典诵读：《经典诵读系列丛书》为主
⬘ 此时此刻，你一定有许多话想对小鸟说，请你写下来与同学分享。
⬘ 通过活动，促进学生知识更新、思维活跃、综合实践能力的提高。
⬘ 看！读书不仅带给我们乐趣，而且还带来了好处。书是我们的朋友，我爱读书！
⬘ 学习第二至四段。
⬘ 画出含义深刻的句子，把这些句子多读几遍，并提出自己的疑问，或谈谈自己初步的看法。
⬘ 结合思考题进行集体交流
⬘ 请学生分节读课文，师生共议、正音。
⬘ 举办读书展览：
⬘ 以小组为单位每人轮流读一个自然段，检查读音是否正确。
⬘ 小组内轻声朗读课文。
⬘ 举行“创建书香班级”主题班会课，鼓励学生利用课余时间积极阅读。
⬘ 学习章法，模仿运用。
⬘ 强化对薄弱环节的专题指导。(1)怎样进行阅读积累：可以从经验积累、写作技巧积累、语言积累、情感积累、生活知识积累等五个方面去考虑;对名言、警句的积累可以从语言的艺术性、启迪性、哲理性、感人性、影响性及自己的喜爱程度等角度去把握、收集;要定期开展阅读积累的成果分享。(2)怎样引导学生做批注：可以从生字词注音解释、圈点重点句段、修辞鉴赏、重点句段的理解、写作方法、例子的借鉴、自己的体验、感悟、思想、精神、理念的升华等角度进行批注;可以从提示批注、理解批注、类比批注、迁移批注、联想批注、感悟批注、困惑批注、补充批注等对批注进行简单归类;
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