放牛班春天电影观后感合集。
经过反复修改编辑为您编辑出了这份精选的“放牛班春天电影观后感”。很多时候，电影对于人们的影响是不可估量的，大家在观看完影片以后，相信心中有着不少的心得。 观看结束后，我们可以尝试用笔写下一份观后感，撰写观后感要联系现实，融进自我。请继续访问我们的网站以获取更多详细信息！
放牛班春天电影观后感【篇1】
记一个“平凡”的老师
——观电影《放牛班的春天》有感
作者：戴逸群
曾经有过成家立业的梦想，曾经有过组建优秀少儿合唱团的愿望，但最终成了一个默默无闻的人，一个普通的老师。但我想，在教师这个岗位上，对孩子而言，他定是一个极不寻常的老师。
在“塘底”这个专收问题学生的学校，所有老师都害怕在这授课的地方，认为在这教书是一种折磨的地方，基望马图老师在这里找到了快乐，找回了自己的梦想，也同时给孩子们带去了希望，带去了快乐。这个平凡的老师身上定有他不平凡之处，下面我一一数来，用以鼓励我们这些同样平凡的老师。
理解孩子，尊重孩子。
对比其他老师简单粗暴的“行动回应”的教育方式，马图老师总是给予孩子理解，问清缘由后，给出正确合理的惩罚方式，这正是出于他理解孩子，尊重孩子的心理。如面对对莫桑叔叔恶作剧，导致其眼角大量流血后伤口感染，甚至威胁生命的力基，马图老师选择单独与力基交谈，严厉地问了力基情况，他站在力基的角度，保证不告诉他人，也分析这件事的利害关系。马图先生先稳定了孩子的心脏，分析了情况，让孩子知道这样做的后果。在这种情况下，孩子说的是实话。
之后，马图先生提议让孩子们照顾莫桑叔叔一个月，孩子欣然答应了。
对孩子来说，我们应该比成年人更宽容。随着孩子的成长，我们应该给他们时间和机会去认识和改正错误，这样孩子才能进步。同时，我们也应该明白，孩子的心比别人更了解自己的错误，所以我们应该更了解孩子，耐心等待。
拥有智慧，巧妙育人
莫兰是个有天赋的孩子。他的歌声使马图小姐发疯了。但这个孩子由于与单亲妈妈沟通少，他一直误解妈妈，也故作叛逆。当见到马图老师和自己的妈妈亲密地走在一起时，他很嫉妒，有些“吃醋”，于是对着马图老师的头泼了满满的一瓶墨水。
马图老师第一时间是向孩子的妈妈解释，孩子不是故意的，这是为了缓和孩子与妈妈的关系。但母亲走后，和孩子面对面，对与孩子的错误，马图先生还是做出了处罚。合唱团练习时，莫朗试图与老师和解，然而马图老师并没接受莫朗的和解，以“我们不需要你”把莫朗冷冷地置于一边。
然而，马图并没有抛弃他。公爵夫人来看合唱团演出时，马图先生请孩子们唱歌。那一刻，马图懂得了“感激”，唱出了最美的旋律……
放牛班春天电影观后感【篇2】
那个马修，他好似一个善良的牧人。他用爱找回了一群迷失的羔羊。用爱照亮了前往之路，用爱为他们指引方向。他在管教寄宿学生时，将学生组成了一个合唱团，用音乐启发孩子的潜能，让问题少年找回自我，用纯净的音乐唤回他们冰冷已久的心。我清楚地记得其中一句对白：等等，他是我唯一的男低音这句话饱含了他对教育事业的尽心尽责；对人平等，不分贵贱，一视同仁的态度。马修在接受校长任务时所提出的三个要求：不体罚学生，让我来处罚犯事的学生，不透露他们的名字，也无一不体现了他对幼小心灵人性的关怀。他是在用爱来感化这帮所谓无法救药的问题少年。
可惜，那个愚昧无知的校长借机开除了他，他离开时，没有一个学生来送送他，可当写满了爱的纸飞机飞满了整个校园，马修感动了，他至少证明了：无论是哪一个问题少年，只要他找到属于他自己的路，只要再没有犯问题，他就不是一个问题少年。
《放牛班的春天》让我看到那些男孩们可爱纯真的一面，心底焕发出的某种本真的天性，它讲述的不止是爱，更是教育的模范。
放牛班春天电影观后感【篇3】
影片《放牛班的春天》讲述的是一位叫马修的**家，他成了“池塘之底”孩子们的新学监。在与孩子们的相处中，马修寻找到了一座新的“桥梁”，一座真正能和孩子们沟通的桥梁——**他只为那群孩子们谱写乐章，但它同样悦耳动听。最起码，那群问题少年在**中找到了自我，和爱。
不，又不全是爱。影片总让我会想起一些片断。那个个子很小，父母在二战中牺牲，不会唱歌的佩皮诺，最后他成了马修的养子，成了一个大名鼎鼎的**指挥家。
那个在睡前狂欢时一边吹口琴，一边唱着“秃子，秃子，你会完蛋的，秃子，秃子，这儿轮不到你说话”的科宾，但马修没有像校长一样把他拎到办公室揍一顿，而是和他一起唱这首歌，尽管最后他当了一个“架子”。那个戴眼镜的博尼菲斯，那个“天使的面容”莫朗奇，那个马修第一天来就给他“惊喜的”勒克莱克他们都被马修淳朴的**所感动，洗礼了心灵。
那个马修，他好似一个善良的牧人。他用爱找回了一群迷失的羔羊。用爱照亮道路，用爱指引他们。
在培训寄宿生时，他组建了一支学生合唱团，用**激发孩子的潜能，让问题少年找到自我，用纯洁的**找回他们冰冷的心灵。我清楚地记得其中一句对白：“等等，他是我唯一的男低音”这句话饱含了他对教育事业的尽心尽责；对人平等，不分贵贱，一视同仁的态度。
马修接受校长的任务时，提出了三个要求：不体罚学生，让我惩罚得罪学生，不公开他们的名字，所有这些都体现了他对年轻心灵人性的关怀。他是在用爱来感化这帮所谓“无法救药”的问题少年。
可惜，那个愚昧无知的校长借机开除了他，他离开时，没有一个学生来送送他，可当写满了爱的纸飞机飞满了整个校园，马修感动了，他至少证明了：无论是哪一个问题少年，只要他找到属于他自己的路，只要再没有犯“问题”，他就不是一个问题少年。
《放牛班的春天》让我看到那些男孩们可爱纯真的一面，心底焕发出的某种“本真”的天性，它讲述的不止是爱，更是教育的模范。
放牛班春天电影观后感【篇4】
观看《放牛班的春天》这部电影有几遍了，每看一遍都有不同的收获。
影片四分钟便进入正题。貌不惊人的马修进到学校后惊讶地发现这个由问题学生组成的“监管所”完全是魔鬼式管理，校长虐待孩子，所谓“行动-反应”原则是老师不负责任的野蛮型教育手段;然而学生根本不是那么坏，他们只是因为缺乏尊重和关心理解才屡屡作恶来报复老师。这个善良的怀才不遇的音乐家决定用爱来温暖孩子们。
他不算一个业绩突出的优秀教师，更不是才华横溢的音乐家，但他懂得爱人，仅仅如此，足够称作好老师。我们求学过程中遇到过许多老师，好的坏的，不好不坏的，形形色色。总有那么几个印象深刻。一个老师应该具备什么素质?百年育人，学校的功能除了传业，我认为更重要的是授道。教师师德的重要性在这里凸显出来。我们平常强调的要关爱学生，以心换心，就应该像马修一样尊重孩子，关爱孩子。
而观看影片《春风化雨》也让作为一名教师的我受益匪浅。《春风化雨》是一部纯粹的教育电影，但它带给我的思考和体会还让我想到了生活的方方面面。静静地察看身边的人和事，察看我们自身，便会惊奇地发现：我们是那么容易地依赖别人，又是那么容易地受人影响;我们很少能够不用接受别人的帮助就能轻轻松松地把事情做好;我们也很少能够不需听取别人的意见就能顺顺利利地作出决定。生活里面，我们容易迷失在人群当中。 当然，我们一个人的能力有限，所以必须寻求合作;我们一个人的智慧有限，我们必须集思广益。但是，我们要认真地拷问自己，我是否正在用自己的方式做自己喜欢的事情? 在电影里面，基丁老师带领学生撕毁里查特有关诗歌欣赏的生硬说教，鼓励学生用自己的心灵去感受，并尝试写出自己的诗歌。他让学生意识到有节拍与否对走路的影响，从而明白生活中无处不在的从众心理。他用鲜明而又贴近生活的例子让学生们明白：一个人最宝贵的品质是独立。
放牛班春天电影观后感【篇5】
电影《放牛班的春天》的故事发生在1948年法国一个小镇上的一所学校——池塘之底。这所学校的学生都是问题学生，他们顽皮叛逆，对生活失去希望，虽然会捉弄老师，可给观众的不仅仅是指责，还有对他们处境的同情；而其教育人员（校长、学科老师等）也都是问题老师，他们冷漠残忍，对学生的唯一的教育方式是“行动——反应”，学生犯了错，不问是非，不管是否冤枉，只关禁闭。特别是在故事开始，校长请刚来的马修老师看着点名册来决定谁来受罚，不幸被点到的博尼法斯最终替别人受罚关禁闭，他一直在强调“我什么都没有做”，只是没有人倾听他稚嫩、无辜的呼救。
在观众看来，这种惩罚方式是多么愚蠢和残酷。我不知道那些教育家是否能认为黑暗的禁闭不仅阻碍了孩子们的自由，而且扼杀了他们心中的爱。所以他们才会继续叛逆着，来宣泄对这种制度的不满，尽管最后等来的又是“行动——反应”。不知观众是否注意到，在马修刚推开池塘之底学校的大门到走进教室时，画面的色调一直都是暗淡的冷色调，近乎黑白，这不仅暗示马修进学校时悲凉心情，更是隐喻了这所学校残酷、无人性的教育给学生带来的就像是寒冷的冬天。
然而，随着马修先生的到来，影片的色彩逐渐变得温暖起来。虽然颜色不丰富，却让人感到温暖和希望。我想这是马修先生给这所学校带来的一股春天的气息，也给60个孩子带来了春天。他和校长有着截然不同的教育方式，校长冷漠无情，对犯错的学生说的唯一的一句话就是“行动——反应”，他不会去体谅那些小孩的心，不会真正关心他们，只会用最严厉的校规惩罚他们，还扼杀着孩子们的音乐兴趣，取消唯一的娱乐活动，在学生们看来，这就是一个没有人性的教育“魔头”。
而马修老师，他是在用宽容和爱心感动着学生。但是，作为教育者，无条件的宽容有可能反而是对学生的纵容，这一点马修做得很好，因为他的宽容是有原则的，他可以无视学生叫他“秃头”，也原谅学生偷了他的乐谱，但他绝不纵容学生对善良老师的伤害，他惩罚了伤害马克森斯大叔的学生勒盖莱克，只不过他的惩罚方式很特别，没有报告给校长和马克森斯大叔，而是让勒盖莱克假装主动照顾被他弄伤的马克森斯大叔，当他听到马克森斯大叔的夸奖时，我想勒盖莱克已经知道自己做错了，所以当老师转到医院时，他很伤心自责地问一句“他会死吗？”，这一刻，马修老师已经成功地找回了学生深埋的良知和爱心，直到影片结束，他没有报复揭露他的马修老师，更没有调皮过，是马修用宽容和爱改变了他。
其实，这60个孩子并不是真的不能爱，他们只是被学校残酷的制度和冷漠的人情所蒙蔽，在这里得不到别人的认可，也没有自我价值的实现。他们只需要关心和信任，老师的表扬和认可。而这些，马修老师都给他们了。
可以说，马修是用音乐一步步走进孩子的心灵的，他无意发现了学生们喜欢唱歌，尽管都跑调了，他还是用欣赏的眼光来交他们。他在分组组织合唱时，对每个人的声音都给予了评价和赞扬，这无疑给了学生很大的认可，使学生在演唱过程中找到了自己价值的实现。最典型的学生是皮埃尔。他有音乐天赋，被这里的教育所埋葬。因为他的单亲家庭，他背叛并偷窃。这些不是他的天性，但没有人帮助他摆脱困惑。
马修老师来了，给他暗淡的成长之路带了光明，他一点点挖掘他的音乐才华，但这并不代表骄傲自负的皮埃尔已经学会了爱和感激。所以马修用了一点技巧让皮埃尔完全理解宽容。皮埃尔终于成为一位著名的指挥家。可以说马修把他推向了音乐的顶峰。马修老师不仅教会了他“成才”，更让他懂得了“成人”，这不正是一个老师该有的职责和最高境界吗？
影片结尾，当马修为学生们的谨慎而伤心时，学生们用自己独特的方式向老师道别和感谢。这时，整个故事达到了高潮，马修先生的光辉形象永远留在了学校和水底观众的心中。
这部电影无疑是在向观众讲述一个关于教育工作者的故事。我们不仅要感叹马太的教育方法和成就，更要学习一些作为教师的教育理念。中国现在提倡的是“以人为本”和“个性化教育”，教师要关注学生的个性化发展，挖掘学生的特长，就像马修老师用音乐走进学生的心灵一样，我们要发现学生的优缺点，让他们在和谐的环境中个性化发展。
放牛班春天电影观后感【篇6】
摒弃名利，金钱，权利等身外之物，这些世俗的符号会变成我们享受生活的桎梏。我们需要一种豁然的心态来看清未来与真谛。
片中憨厚善良的音乐老师克莱门特固然拮据，然而他却收获了人性的褒奖——孩子们的尊敬与爱戴。
克莱门特是一个才华横溢的音乐家，不过在法国的1949，他无奈因命运退避到一间男子寄宿学校，成为一名助理教师。生活像是干枯的木叶，毫无生机。我不得不承认，克莱门特的出现是一束暖黄的光，投射在人们所谓的“水池底部”——一所充满问题少年的学校。我们的马修老师没有放任孩子，而是用自己的方式捧给这里的少年一份光明。不同于校长的残暴高压，他试图用音乐感化孩子，耐心将他们分成不同声部，教他们音调，歌唱，驱赶走所有人内心的灰暗，他洞开了自己的心灵之门，他指给孩子们看，其实世界真的很美好。
剧照上的放牛班俨然是其乐融融的一大家子。照片上每一个人的脸孔都笑容甜美，马修老师是矮小的法国男人，微微谢顶，他站在孩子们旁边，微微勾起嘴角。我突然有种想哭的冲动，我惊异于人性的美好，一个人的拯救显得如此重要。我们得以听见放牛班仿若天籁的童声，是因为马修所绽放的光芒，黑暗之光，毫不吝啬自己的热度与光亮。
影片中的标志性声音是童声合唱，有着圣歌般细腻与洗礼过后的光华，爱音乐的话，相信你不会错过这童声。
放牛班的春天在片子结尾姗姗来迟，但我们在影片中途就已经呼吸到了暖意，顽劣的学生开始唱歌，古板校长不再可怕，童心开始绽放光芒，少年开始直视这个世界。生活将会很美好，孩子们将来会变成工程师，音乐家，老师。他们将会散布到世界上任何一个角落，活得精彩。生活将是一盒甜美的巧克力豆。我们也已感受到了，永远不要轻易放弃希望，因为，一个生命的存在便是最大的希望。
放牛班春天电影观后感【篇7】
《放牛班的春天》是一部非常感人并且发人深省的法国电影，影片讲述了一位民间**家马修去一所问题儿童学校担任老师，这所学校的名字叫“塘底”，意为“池塘之底”，在那儿的学生和老师似乎都处在人生的底谷。校长残暴**，一心只想往上爬；孩子们顽劣异常，恶作剧频发；学校以暴制暴，动不动就进行体罚、关禁闭，从来不与学生沟通。
其貌不扬、一头“光明顶”的马修到了这所学校，一进教室，班上的孩子们就抢他的皮包、让他踩香蕉皮、让人体模型抽烟用种种恶作剧来给他下马威，马修没有发火，而是走进孩子们的心灵，在校长面前隐瞒他们的错误，用自己特有的温情的方法来惩罚。学生的恶作剧伤了老师的头。马修没有限制他，而是惩罚他照顾老师直到他**。让他深深体会到受伤的痛苦，不再伤害别人。
马修发现班上所有的孩子都喜欢唱歌，于是偷偷地把他的乐谱翻过来。马修因势利导，组建了一支班级合唱团。孩子们爱上了唱歌，大大减少了恶作剧。
文中的最大亮点，是一个有着天籁之音、天使面孔、魔鬼内心的皮埃尔。他叛逆，对单身母亲的不理解，行为乖张。皮埃尔犯了个错误。马修故意不理他，不让他参加独唱。就在年轻人沮丧沮丧的时候，伯爵夫人来参观学校。马修给了他灿烂的阳光，热情地挥手让他参加独奏。
年轻人一拂去阴霾，他那自然的声音就深深地打动了所有的人。马修还秘密写信给里昂**学院，推荐皮埃尔去上学。谁能想到，一个问题孩子以后会成为世界著名的指挥家，几十年后，他的学生们怀着敬佩和爱戴他，这实老师的巨大荣誉和巨大成就。
影片的结局虽然伤感，但却有着小小的温情。马修因带孩子出去玩，学校无人看守着了大火，破灭了校长的升官之路,遭到解雇，而不准向孩子们告别。马修无奈而悲凉地离开校园，无一孩子前来送别，就在一刻，就在马修郁闷之际，高高的窗口飞出了好多张留念的纸飞机，以及一双双热情挥动的小手。
是啊，孩子们虽然小，但也懂得谁对他们好，他们就对谁好，真正用心来热爱他们的人，怎么会忘记呢？马修虽然被校长辞退了，但他的小手伸出窗外，纸飞机上写满了孩子们最真挚的祝福，足以打动他，让他回味无穷！
马修要坐上公交车离去了，一名孤儿跑了出来，每到周六他总是盼着父母来看他，他请求马修带他走，马修犹豫不决，这天正好是周六，就做孤儿的爸爸吧。这名孤儿后来也成了**家。
放牛班的意思，是无人管吧。但有了好老师，连一群放牛的孩子也会迎来春天。
一个老师可以改变一批孩子的命运，一批孩子一定可以给老师充分的幸福。我希望所有的老师都能用尊重、温柔、爱心和真诚感动学生，让他们都能被学生所爱，成为一个快乐而富有的人！
放牛班春天电影观后感【篇8】
星期五下午，陈老师让我们看了一步教育意义重大的电影《放牛班的春天》。看了这部电影，我的人生就像上了一课。
故事情节十分感人：一个名叫马修的老师，他没有发展才华的机会，最终来到一个男子寄宿学校的助理教师，这所学校有一个外号叫"池塘之底"，因为这里的学生大部分都是难缠的问题儿童。到任后发现学校的校长都是用暴力来镇压这帮学生，是这些孩子的心灵受到了摧残，使他们变本加厉。马修用音乐打开了他们的心扉。
故事里面还有一个重要的发现人物——莫翰奇。他有一张天使的面孔，却有一肚子的魔鬼心肠。马修老师发现他的音乐天赋极高。循循善诱马修用自己独特的方式特把莫翰奇的音乐天赋发掘出来，成功的塑造了他的一生。
音乐它进化了罪恶的心，唤醒了沉睡的善良。音乐它打开了孩子们心扉，让他们去体验生活的美。音乐它优美的音符，完成了许多不可思议的事情。或许音乐真的可以去改变一切。
放牛班春天电影观后感【篇9】
这个假期中，我看了一部非常有意义的电影——《放牛班的春天》。
这部电影主要讲述了世界著名指挥家皮埃尔·莫昂克与他的旧友佩皮诺一起看着当年音乐启蒙老师克莱蒙·马修遗下的日记的故事。
我想：在他们慢慢细味着老师当年心境的同时，一幕幕童年的回忆也会浮出自己记忆的深潭吧……
在一所名为“池塘底教养院”的男子寄宿学院中，聚集了来自各个小学的问题少年。校长以残暴高压的手段管制这群问题少年，这位音乐老师的到来，改变了孩子的一生，他决定用音乐的方式来打开孩子们封闭的心灵。
在这部电影中，我喜欢调皮可爱的小男孩佩皮诺和拥有“天使的脸蛋，魔鬼的心肠”的皮埃尔·莫昂克。佩皮诺十分可爱，因为他的不用功，所以每次一有测试，他就一副痴痴的面孔，睁着一双迷茫的眼睛，更加显示出他的天真。佩皮诺虽然有时有些调皮，但他很有正义感。有一次，一位同学把墨水浇到了音乐老师头上，他还与那位同学打了起来。
皮埃尔·莫昂克虽然有着“天使的脸蛋，魔鬼的心肠”，但我相信他骨子里并不坏。只是由于环境的压迫与氛围，是他渐渐习惯以一种粗鲁、残暴的方式对待他人。他有着天籁之音。一开口，那歌声就动人心弦。淳淳善诱的音乐老师发现了这一点，于是他决定要好好培养皮埃尔。在合唱中，都有他独唱的部分呢！
我还特别尊敬他们的这位音乐老师。在他第一次与孩子们接触时，就用善良谎言宽容这些孩子们。克莱因曾经说过——音乐能激发或抚慰情怀。我想这位因为老师也是想通过音乐通过合唱来感化这些孩子吧！
是呀，爱的力量是伟大的。这位伟大的音乐老师用他的爱和音乐，打开了孩子们封闭的心灵，让孩子们心灵的世界天真可爱、春暖花开，让孩子们去寻找他们心灵的爱的真谛，去发现自己内心深处的天地。
爱的力量创造奇迹——让改变了这些孩子们的一生！
爱的力量创造奇迹——它让这些孩子们的内心变得善良、质朴、纯洁！
爱的力量创造奇迹——有了爱，世界将变得不再陌生，将变得如此美好，春天永恒！有了爱，就有了惊喜，让那些不可思议的事情发生！
让我们永远沐浴在温暖的阳光中，被爱包围着，去创造那些奇迹！
放牛班春天电影观后感【篇10】
在一所充斥着混乱暴躁的学校——被称为“池塘之底”的问题学生收容所里，有着许多“问题”学生、一名校长和极少数的老师。
“池塘之底”，顾名思义就是被家长和社会遗弃、遗忘在最底层。在那所学校里，老师们冷酷无情、校长自私自利，他们的脸上都是淡漠刻板的神情;在那所学校里，谩骂和体罚是师生之间唯一的交流。直到有一天一名叫做马修的老师来到了这所学校，他发现这些所谓的“问题”学生具有很强的音乐天赋，便组织了一个合唱团，借此来开发他们对于音乐的潜力，并在教育的过程中让师生都学会了宽容、理解和爱。马修老师在这些孩子的人生中添上了浓墨重彩的一笔，同时也在自己的人生中立下了一块里程碑。
刚开始看到剧名的时候我有些疑惑，为什么要叫《放牛班的春天》呢?这个春天有什么含义?后来我懂了。这个春天就好比在黑暗和绝望之中从外面透进来的光明，是秋风的萧瑟与寒风的刺骨之后所迎来的温暖春天。春洗去了冬的冷傲和秋的惆怅，在早晨点的时候，暖阳高挂空中，温暖便在心中静静流淌。在孩子们的世界里，有歌声，微笑便装满胸膛。就像一场春雨后的彩虹，那样自然，又很可贵。
说起来，马修老师为了孩子们真的付出了很多。他先是运用自己擅长的音乐来激起孩子们的兴趣，再一步一步地让每一个人都能有巨大的突破。于是，孩子们由最初的五音不全、不成调，到最后的自信与默契，这一切的变化都是精通音乐的马修老师意料之中的事。因为他知道，这些孩子们只是受到了社会的排挤、歧视，并不是什么所谓的“问题”学生。正如我们不必过分担忧花苞是否绽放，权可以静待花香四溢，因为总有一天它会绽放出自己的光彩。
《放牛班的春天》这部影片让我们在百灵般的童声之中不知不觉便掉下了眼泪，泪湿衣襟。全心全意为孩子们思考的马修老师用他宽阔的胸襟和婉转动听的音律抚慰着孩子们饱受摧残的心灵，让一群被社会遗弃的孩子变成想唱就唱的天使，度过了二战刚刚结束那段艰难的岁月。正是有了马修老师这样一个可以改变你一生的好老师，孩子们的心扉打开了，温暖充满了他们的心房，他们仿佛可以看见未来的希望在路上……
放牛班春天电影观后感【篇11】
《放牛班的春天》是一部黑暗与温暖并重，残忍与感恩俱全的法国片。其实观影之前，看它的剧照已经可以隐约嗅出一丝《春风化雨》（《死亡诗社》）的气息来。一群顽劣成性的学生，一位充满爱心，循循善诱的教师，再加上一个或几个顽固不化，粗暴**的学校领导——这样的人物组合几乎已经形成了教育题材电影的一个固定的内在结构——所以有人说这电影“古典”、“传统”。
但是导演出色地运用了**来作为影片的主要表现手段，从而使法国人特有的优雅浪漫，在这样一部几乎完全遵循传统套路的、中规中矩的电影中，依然被演绎得淋漓尽致。如果说《春风化雨》带给观众的第一感受是心灵的震撼，那么我以为《放牛班的春天》给人的第一感受则是心灵的沉醉：孩子们清澈的眼神，甜美清亮的童声合唱，以及悠扬的歌声中放飞的童心、梦想、感激、怀念这一切无不美得令人动容。
电影《放牛班的春天》讲述的是四十八年前，主人公马修到一家学校担任学监，这个学校被称为“池塘之底”，这个学校由调皮的孩子，残忍的校长，冷酷的教师，严厉的制度构成。马修怀着一颗仁爱之心看待这些孩子，对学校残忍的“行动-反应”制度深恶痛绝。他热爱**的创造，用爱关爱孩子。在他的坚持下，他努力为他们谱曲，用**指引他们的心，用**拯救彼此。
当然，最终的结果是**净化了孩子们的思想，对他们的生活产生了巨大的影响。由于被主流社会所忽视，马太更能清楚地观察到被主渐扭曲的孩子们的内心。此外，他还可以让许多孤独的孩子慢慢接触到大自然优美纯净的声音。
那平凡的马太，也让那群孩子在黑暗中，感受到了梦想、天籁和光明。
此外，非常有趣的是，由于这个学期开始上教育心理学，我在影片中看到了如果是放在从前，自己绝不会注意的一点：那就是行为主义者与人本主义者的对立：）以中文系学生的眼光来看，可能只会看到校长***的咆哮如雷加大棒政策与clement mathieu学监的温和诙谐、善良宽容这两种作风、两种人格的鲜明对比，但从教育心理学的角度出发，这实际上还反应了两种教育理念、两种心理学流派的对立。
以“行动——反应”为口号的校长自然代表着刻板冷酷的行为主义者，频繁而花样繁多的惩罚措施便是他的强化手段。为了让学生学会正确的应对，这种强化是非常及时和有力的——当校长惩罚犯错误的学生时，他的态度可以说是朝气蓬勃，不遗余力。刺激－反应的联结当然能起到一定的作用，结果表现出来就是学生在校长面前噤若寒蝉，规规矩矩仿佛机器人，而在校长背后则是放肆捣蛋无所不为；并且，当面被压抑得越厉害，转过身来作为一种报复，也就更加地恣意妄为。
行为主义者的做法之弊端也在这一生动的案例中暴露无遗，那就是将人视为动物，仅仅进行简单的、刻板的行为训练，而无视人丰富的内心活动和情感因素。话说回来，仅以行为主义的标准来衡量的话，校长的教育手段也颇多可指摘之处，最大的问题在于他的强化只着重于负面惩戒而忽视正面鼓励，永远只把眼睛钉在学生所犯的错误上，对他们的淘气顽劣行为极度敏感，而对他们的正确反应熟视无睹，更遑论及时加以引导，促使其转化为积极反应。学生们无时无刻不被告诫着不许这样做，不许那样做，却没有人来告诉他们应该做什么、怎样做。
因此，即使是典型的行为主义者，也肯定会对校长的教育方法摇头，因为他缺乏建设型的精神。当然了，影片本来也就是要把他塑造成一个庸碌小人来做clement mathieu学监的陪衬，我们不必对他抱太高期望。
我同情佩诺——他是个孤儿，但他也很高兴——虽然那时佩诺是个孤儿，但他总是在周六的大门口等着，希望父亲来接他。但后来，马修被学校开除了。当他正要上车时，佩诺一路跑去把他带走。他先是拒绝了，后来又回来把佩诺带走。佩诺的坚持是合理的。碰巧是星期六。
当然最令我感动的莫过于分开的那一段了：在他被校长解雇时，害怕被关禁闭而不敢出来送行的孩子们在窗口挥动着小手，带着祝福的纸飞机从窗口不断地飞出来，这些都是把那些天真可爱的孩子们送给马修老师的祝福，为他送别。孩子们都舍不得这位有着父爱般的老师。
相比之下，clement mathieu学监便是春风化雨的人本主义者了：）他与校长的最大区别在**呢？我想主要还在于他将学生当成同自己一样的，有血有肉有尊严的活生生的人来看待，会在满足学生作为正常人类的基本需要的前提下，对他们进行适当的引导教育。
让我们看看克莱门特·马修在马斯洛提出的七项人类基本需求中，帮助学生实现了什么。首先是安全需要：虽不能说他将学生完全从校长的淫威下解脱出来——某种程度上他自己也是这种淫威的受害者——但至少他在心理上总是站在学生一边，并竭力为犯错的学生寻求庇护，保护他们不受伤害：
因此，他首先是一个能给学生安全感的老师。归属和爱的需要：他给了弱小无助的佩皮诺更多的爱，最后几乎完全扮演了父亲的角色。
尊重的需要：当发现校长的十万法郎是corbin所偷时，他询问了原因；想要一只热气球的愿望是意料之外的天真和单纯，为此他不忍心打碎这个孩子的人生梦想，于是又一次成为了包庇窝藏“坏孩子”的“同谋”。审美需要：
不需要举任何特别的例子。整部电影的核心事件——成立合唱团——足以凸现这一点。最后是自我实现的需要，集中体现在那个有着“天使脸孔”的**天才pierre morhange身上，可以说，完全是clement mathieu的慧眼识珠，为pierre morhange一生辉煌的**事业奠定了基础，搭好了阶梯，令他实现了原本无法想象的人生价值。
再说一点跟心理学有关的东西，就是“皮格马利翁效应“这个老题目。在这部电影中，我们可以看到教师对自己心目中的“好学生”和“坏学生”，无意识流露的态度会有多大的反差。在课堂上，小佩皮诺因为无法回答玛丽珊是怎么死的而被罚款一百倍。
课下，校长和蔼可亲地给了他最喜欢的乖孩子boniface饼干的奖励，说：“你知道玛丽莎内是被枪决的吧？”boniface自信地说：
“是的，先生，就像拿破仑一样。”校长十分尴尬。另一幕，clement mathieu在厕所里堵住了偷他乐谱的学生，刚好被学校的老师chabert撞见。
clement mathieu想要大事化了，谎称是在教学生合唱。夏伯特不相信，并警告马修不要总是保护学生。mathieu愤愤地说：
“你真是看什么都觉得是坏事！”chabert转过身冷漠地说：“在这里吗？
没错！”如果一个老师认定自己的学生无药可救，那么自然学生的一切行为都是坏事，哪怕他们什么都还没有做，也很可能是在进行预谋策划。这种防患于未然的心态一旦过了头，势必就要演变成罗森塔尔所说的“自我实现的预言”。
可以想象，在教师的偏见和歧视下，天性单纯的孩子也很可能成长为心理扭曲的人。我们的教育工作者当引以为戒。
只是几只小手，几架纸飞机，简单，甚至都没有出来道别。不过，却让我们感受到了阵阵温暖入心，好似听到一首天籁之音。在和朋友一起看了这部电影后，唯一的评论如下：
我为哈珊校长的粗暴残忍而愤恨；为孩子们曾经不幸的遭遇而惋惜；为孩子们遇到马修而庆幸；为马修的善良真诚而感动；为杭莫治的改邪归正而释怀；为佩尔诺的执著坚守而欢欣。
放牛班春天电影观后感【篇12】
记一个“平凡”的老师
——观电影《放牛班的春天》有感
在“塘底”这个专收问题学生的学校，所有老师都害怕在这授课的地方，认为在这教书是一种折磨的地方，基望马图老师在这里找到了快乐，找回了自己的梦想，也同时给孩子们带去了希望，带去了快乐。这个平凡的老师身上定有他不平凡之处，下面我一一数来，用以鼓励我们这些同样平凡的老师。
理解孩子，尊重孩子。
对比其他老师简单粗暴的“行动回应”（关禁闭）的教育方式，马图老师总是给予孩子理解，问清缘由后，给出正确合理的惩罚方式，这正是出于他理解孩子，尊重孩子的心理。如面对对莫桑叔叔恶作剧，导致其眼角大量流血后伤口感染，甚至威胁生命的力基，马图老师选择单独与力基交谈，严厉地问了力基情况，他站在力基的角度，保证不告诉他人，也分析这件事的利害关系。马图先生先稳定了孩子的心脏，分析了情况，让孩子知道这样做的后果。在这种情况下，孩子说的是实话。
之后，马图先生提议让孩子们照顾莫桑叔叔一个月，孩子欣然答应了。
对孩子来说，我们应该比成年人更宽容。随着孩子的成长，我们应该给他们时间和机会去认识和改正错误，这样孩子才能进步。同时，我们也应该明白，孩子的心比别人更了解自己的错误，所以我们应该更了解孩子，耐心等待。
拥有智慧，巧妙育人
莫兰是个有天赋的孩子。他的歌声使马图小姐发疯了。但这个孩子由于与单亲妈妈沟通少，他一直误解妈妈，也故作叛逆。当见到马图老师和自己的妈妈亲密地走在一起时，他很嫉妒，有些“吃醋”，于是对着马图老师的头泼了满满的一瓶墨水。
马图老师第一时间是向孩子的妈妈解释，孩子不是故意的，这是为了缓和孩子与妈妈的关系。但母亲走后，和孩子面对面，对与孩子的错误，马图先生还是做出了处罚。合唱团练习时，莫朗试图与老师和解，然而马图老师并没接受莫朗的和解，以“我们不需要你”把莫朗冷冷地置于一边。
然而，马图并没有抛弃他。公爵夫人来看合唱团演出时，马图先生请孩子们唱歌。那一刻，马图懂得了“感激”，唱出了最美的旋律……
教育是无声的，对孩子的爱是无声的，看似冷酷却有情，感动于马图老师这样的教育方式，他用激将法使得孩子明白了什么叫“感激”，马图老师的做法让我明白，教育需要智慧。
有较强的专业素养
作为**的老师，马图先生是一个非常爱**的人。他也是一位有创造力的老师。他为孩子们创作了许多优美的**，这也是合唱成功的原因之一。我也惊讶于在合唱团分配演唱角色时，马图老师只要听一句孩子的演唱，就能为孩子做出定位，这让我很是佩服。
马图先生是一位普通的教师，就像电影结尾一般，一辈子默默无闻。但是，我认为，一个有如此多非凡品质的老师，在学生心目中，不会是一个默默无闻的人，也不会是一个伟大的老师。
放牛班的春天电影观后感
周五下午业务学***了法国影片《放牛班的春天》，反复感慨着一个字：爱。只有发自内心足够热爱学生，才会有更多的教育可能。
主角是一位代课老师。面对那些调皮**的孩子，他没有采取简单粗暴的管教态度，也没有放弃和绝望的破罐子。他有的是信任，有的是耐心，有的是关注。他渴望的是孩子们能拥有成长所必须的幸福。
在孩子们面对着经常性的集体惩罚和关禁闭的时候，他带给孩子的，是歌声。那，不仅仅是歌声，更有笑声和希望。
最感慨他对那个打人的孩子的处理方式。没有不停的批评和说教，而是要让孩子照顾好伤员，密切接触伤员的善良和温柔。让那个孩子真正地知道，什么是伤害。
虽然自始至终，他都没有堆砌大道理，但是我相信，孩子在这件事中所受的触动，将让他受益无穷。同时也让观众觉得什么样的教学才是最成功的。那，就是走入心底，净化心灵。
还有对那个有着优美嗓音的男孩的在意，这位老师，能够在孩子的淘气背后，看到本应该开花的优秀，并着力培养。要知道，另起一段，每个人都会是第一行。没有孩子愿意放弃，这个世界上也没有人愿意被忽视。
可惜，很多人看不到别人的亮点，总是用自己武断的目光，妄下“一无所成”的预言。很多时候，不是孩子们不够好，而是老师不会发现。
记得，这位代课老师和孩子们第一次见面时，孩子们依次叫他“秃头”，从他身边大模大样地走过。这种明显的不敬是对他的耐心和修养的巨大挑战。然而，他能够在第一堂课上开始他的宽容和理解。
最后，当我离开的时候，我得到了孩子们真诚的爱。
这是教育的魅力和幸福之一。不计较，懂原谅，才能接近孩子。不要过早定义孩子。不要过早怀疑一个人的能力。一句话，通常可以激励一个孩子，或者，毁掉一个孩子的未来。
很喜欢这位代课老师。他有方法，有策略，有心跳。我也要努力做个像马修那样的老师！
电影放牛班的春天观后感
难得周末，外面淅淅淋淋的下着雨，阻挡了一切外出的脚步，临窗听雨？终究是达不到那个境界吧！打开电脑，又一次**了《放牛班的春天》，记不清多少次看它了，第四or第五次，但每次确实都有新的体验新的感触，犹记得第一次**时，学生们一个个“凶神恶煞”，让我这个局外人都为马修捏一把汗，情绪随着剧情进展忽上忽下。
最难忘的是剧中**和皮埃尔·穆克独唱的声音，干净纯净，舒缓情新
马修到学校后，发现学校校长用残酷高压的手段来治理问题青少年的班级。体罚在这里很常见。克莱门特是格沉默寡言的人，他试图用自己的方式来改善这种状况。但是新老师总是对学生期望太高，我，新老师，也有一些经验。想当初刚接10班，当陈老师郑重向学生介绍我、当我满心欢喜的等着认识我的新学生时，我就听见学生在下面以我能听到的声音说：
怎么又换老师了？一副不耐烦的面孔……说心里话，很受伤，但看到第一堂课的马修遭到了学生们的戏弄，才发现我们学生的问题真是小小太多啦。但马修对学生的宽容和理解，真的让我佩服，值得我学习。
老师心目中的每个学生都像自己的孩子，老师就像你的父母，会吵架会骂，但出发点中就是好的，就是让孩子改掉一些坏习惯，朝着正确的方向走。除了一些个别的猥琐大叔们，我还是坚信大部分老师的素质与修养的。但就如老话说的“不养儿不知报娘恩”，学生跟老师也是如此吧，就如皮埃尔开始不明白马修的苦心一样吧。
随着镜头的推进，他渐渐发现，每个孩子其实都有一段辛酸的过往，他们在这所近乎与世隔绝的学校里不仅没有得到良好的心理**，反而在校长“高压”政策下变得更加叛逆和玩世不恭。而令他惊奇的是这所寄宿学校竟然没有**课，但是孩子们却对马修“五线谱”有着浓郁的兴趣，所以他决定用**的方法来打开学生们封闭的心灵。**本就有强大的感染力，马修的合唱团更是意义重大，合唱团里没有“我”，只有“我们”，它把一个个孤立的孩子串起来，给予他们新生。
但**终究只是一方面，我觉得马修改变学生心灵的支点还是马修对学生的悲悯、尊重和理解。马修的那颗悲悯心，使得他爱每一个“坏”学生，他的大爱使他不忍体罚一个无辜的孩子；他的宽容使他“包庇”了打伤马桑大叔的学生盖贺克，给他机会将功补过，让他课后去照顾受伤的马桑大叔。而在照料别人的过程中，盖贺克与马桑大叔结下了深厚的友情，对伤害了他人十分愧疚、后悔不已，从而受到了深刻的教育。
；他的善良使他不仅原谅孟丹当初的恶言恶行还劝阻校长公平对待孟丹……这样的情景式怎么样也说不完的……
《放牛班的春天》和《放牛班的严冬》（又名《卡特教练》），都是极具教育意义的励志影片，前者放飞了**梦想，后者体现了体育精神。马修不仅教会孩子们唱歌，还唤醒了孩子们对生活的希望，对自由的向往。carter不仅教会学生打篮球，还告诉他们胜利的精髓并不是扬名立万后的无比风光，而是在追求胜利的过程中互相尊重，互相帮助，互相影响，共同发光。
马修和carter告诉我们教育者首先要有自己坚定的理想信念，其次要有无私地奉献精神，最后大爱无言，做孩子灵魂的导师：如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗，……如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。
法国电影《放牛班的春天》观后感
影片用倒叙的手法讲述了一个学生（后来成了著名**家）回忆马修老师曾经教育他们的故事。整部影片的基调很平静，颜色很灰暗，但道理和寓意却极为深刻。荒凉的郊外，破旧的校舍、残忍的校长、冷酷的校规、顽劣的学生...
让人悲哀已极。这些偏执、叛逆的少年，被校方的缺乏人性的高压政策激化得越发逆反，简直不可理喻，经常发生严重的冲突事件。
电影中孩子们忧郁而又充满期待的眼神始终印在我的脑海中，怎么也抹不去，尤其是在第二次世界大战中失去了父母的孤儿佩皮诺，他的那双明亮的眼睛却时刻显露出忧郁与期盼，他每周六都会靠在大门的铁栅栏上，等待、盼望他的父母来接他，他是多么希望父亲的身影出现在自己的视线中啊！
电影的最后是马修老师被迫解雇离开学校，当他走到校门口时，没有一个学生来送他，是冷酷地校长把孩子们教室的门锁上，不让孩子们送他们亲爱的老师，孩子们没有办法，只能在纸上写好祝福的话语，叠起纸飞机，纷纷扬扬地从窗口扔下，同时从窗户口还伸出许多只摇摆的小手（窗户高，露不出头），这就是孩子们所能做的对恩师的最后的“告别”。我又一次被感动得落了泪...
