蝴蝶飞呀教案(实用12篇)
发表时间：2018-12-13蝴蝶飞呀教案(实用12篇)。
■ 蝴蝶飞呀教案 ■
活动目标
1、感知故事内容，体验小动物们想飞上天的心情。
2、尝试大胆讲述自己的想法。
3、发展想象力和创造力。
4、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。
5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
活动准备
视频展示仪图片油画棒记号笔录音机故事录音
活动过程
1、展示图片，提问：屏幕上有什么？在干什么？
2、看见小鸟在天上飞，小蚂蚁、小青蛙、小兔、胖小猪、河马都很羡慕，也想飞上天，可是，他们能飞上天吗？为什么？那你们愿意帮助他们想个办法，让他们也飞上天吗？请你和旁边的朋友商量商量。
3、幼儿讨论，教师巡回指导。
重点引导幼儿说出借助其它能飞上天的物品，如飞机，降落伞、热气球等。
4、个别幼儿回答，鼓励幼儿大胆讲述。
5、教师小结：你们真聪明，帮助小动物想出了这么多的方法，那这些小动物自己想出了什么方法呢？我们一起来听故事《飞呀飞》。
6、边听故事边看屏幕，提问：这些小动物分别想出了什么好办法呢？
7、教师小结：是呀，乌鸦奶奶说的对，只要肯动脑筋，谁都能飞上天。你们想飞上天吗？为什么？你准备用什么方法飞上天呢？也请你和旁边的朋友讨论讨论。
8、幼儿讨论，教师指导。
鼓励幼儿大胆想象，能想出与别人不同的方法。
9、幼儿做画，教师指导。
把自己想的方法画下来，勾线准确，涂色均匀。
10、听音乐，用肢体动作表现飞的样子。
你们想飞吗？那让我们一起来飞一飞吧！
活动反思
幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。
■ 蝴蝶飞呀教案 ■
蝴蝶飞呀，故事里的夏天。
贝壳爬上山坡看一看世界有多么大
毛毛虫期待着明天有一双美丽的翅膀
蝴蝶飞呀！
我把岁月慢慢编织一幅画
选：《蝴蝶飞呀》
你很好…对吧？我也很好！我们都很好对吧，大家都要好好的，你看`花开的那么好，一直都很好。看，可爱的墨绿色的小草们，又一次美化了这个不属于我故事中的夏天。是我们都在奔波生活的进往而忽略了它么？路途都很坎坷，艰难！也许真的错过了。以后自由的享用绿色夏天的时候可能都很少很少了。有的时候，眨红的眼眶，温柔的微笑，也会出现在我看着你故事的画面里，我又像开始一样，小心翼翼，让时光变的不安。这个夏天，充满希望的夏天。又让我翻开从前的记事，收获美好的回味。在次谈墨在这张信纸上，回放到多年前的夏天，画面中，乌黑的眼眶，清纯的微笑，至今，又让我在一次想起。曾几何时，那单纯的眼神，曾几何时，何时流露出一道伤感的灰线。又让回忆勾起一段我故事中的那个不完美的童话，谱写的那么认真，描述到的那个瞬间，那个微动的心灵，那个……就像我空间的歌一样：
海风在我耳边倾诉着老船长的梦想
白云越过那山岗目的在寻找它的家
小雨吵醒梦中的睡荷张开微笑的脸庞
我把青春作个风筝往天上爬
放开风筝和长线把爱画在岁月的脸
上引：《蝴蝶飞呀》
而岁月刻画在脸上的.紧紧只是沧桑的面容！有的时候，不由的悄悄走到镜子面前甚至不敢看镜子里那张成熟的脸旁，显的憔悴，当时光悄悄流逝，我们留下的紧紧只是回忆吗？回忆，在回忆`有的时候喜欢坐在一个安静无人的地方，静静发呆，谈笑自若，我还想念着那个蝉鸣午后的夏天，和当初那一抹轻轻微笑。与现在微微颤抖的双唇，很自然的还会叼起香烟。活在现实的我们，越长大越孤单。是不是那些发自心底的笑容都被童年给透支了？喜欢安静，安静，一直很安静。哪怕是安静到海枯石烂都不会感到寂寞。可是，一直不得安静。大大的世界，小小我们，想过平凡，可是很难。可是，可是，可是……
既简单安静又单纯的我们也有着不单纯的故事在一一上演过，不曾单纯过的痕迹。再回首。多么想出现在这个夏初淡写过的故事的结尾中。也许在多年以后还会在一个炎热的夏天，还会在一次展开笑颜重复出现在相同的故事里，可是，故事里的主角已经不是我们了。我们的天真执着已过，那时的蝴蝶已飞过。
江苏徐州丰县梁寨初级中学初二：岁月无声
■ 蝴蝶飞呀教案 ■
早晨，妻要洗衣服，我先把上衣递给她，再把裤子递给她。我习惯性地掏掏裤兜有无钱币，一把摸到一团软软的东西，十分诧异。掏出一看，是一条带着汗味和浓浓脂粉香的花手帕。啊？我的手一哆嗦，咋回事？我的脑子极速转圈，啊！肯定是她的。我把手帕紧紧地攥在手里，局促地掩饰着尴尬。还好，妻接过上衣后只专注于掏袄兜，没有留意我的样子。我直接把裤子扔进洗衣机里，偷偷把手帕塞进运动服的裤兜里，心脏怦怦地“震耳欲聋”。做贼心虚，赶紧溜出楼房到公园里晨练去了。
公园小巧而安谧，只有早起的几只麻雀和一个戴眼镜的少妇以及她的小黄狗警惕地监视着我。我靠在一棵柳树上迫不及待地掏出手帕，手帕是粉红底色，上面绣着一丛白色的芦苇花，我的神情就如同这块手帕上的气息一般——五味杂陈。
这块手帕是芦花姑娘的。那次在芦花家喝酒以后，我们都随意了许多，她经常放学后到村委会看我，我们随时能够找到有趣的话题，有时谈得很晚。芦花爱读书，有些文化底蕴，我们谈论国际国内形势、谈论古今文学，有时也谈论教学。她很有事业心，她讲的.语文课都能让学生融会贯通。校长说，过几天区教育局的领导要来学校视察，还要听一个老师的讲课，学校选中了芦花的语文课。芦花又激动又紧张，她让我帮她出主意。我翻看她的课本，让她选《东郭先生和狼》这一课。我帮她拿捏了不同人物对话的语气，又找了几张硬纸片，用粉彩勾画出东郭先生、猎人、农民、中山狼和小毛驴的图像，做成纸筒的帽子形状。让她找几个机灵点儿的学生戴在头上，扮成不同角色。等她绘声绘色地朗诵完课文后，让他们按着剧情表演。芦花按我说的做了精心准备。等教育局的领导来校听课时，课堂生动活泼、芦花落落大方，把现场的人都镇住了，当场领导们就拍板儿让芦花下个月到区第一实验小学上公开课，届时，将有全区小学语文骨干教师到场观摩和比赛。
一下课，芦花就打来电话把这一喜讯告诉了我，我也很激动，我约她下午放学后在村委会见面。我的心情很复杂，下午区委下乡办的同志要来考核我们，我代表驻村工作队要在全体党员和村民代表面前做述职报告。之后，我们就结束了一年来的帮扶任务，就得离开村子了。我不知跟乡亲们说些什么好，还有我已经熟悉了农村的生活，交了这么多朋友，马上要道别了，心里有些酸楚。我和队友小曹、贵东商量好晚上由我们做东请请村干部们，也准备邀请芦花参加。地点就设在我们住的宿舍，那里有我们的锅灶。村支书和村主任不赞成，他们要在家里或鱼铺上搞个丰盛的欢送宴。我们执意要请他们一回。说是请他们，其实我们只是从小卖部买了四瓶白酒、两瓶红酒、二斤花生米、几打豆腐丝、一些黄瓜、西红柿和一根儿甘蔗而已，像鱼呀、虾呀、蟹呀这种硬菜还是由他们从自家的池塘里抓来。
芦花还不知道我们今天就走的消息，她放学赶来时已进黄昏，做饭的妇联主任和计划生育宣传员已经忙碌上了。她看今天有饭局越发地开心，一边着手刷碗、洗菜、摆放桌椅，一边不停地说她讲课的精彩细节，不时逗得两位“姐姐”咧着大嘴哈哈地大笑。我在一旁陪着微笑，又心绪烦乱、坐立不安，心里老是恍惚不塌实。等天色完全黑下来的时候，客人们陆续到场了。芦花虽然跟我喝过白酒，但她的酒量有限，怕她贪杯出丑，我就让她跟两位“姐姐”喝红酒，男士们则大碗喝白酒。按规矩和习惯，村支书和村主任要坐在我的两侧，可是芦花破了规矩，她非要挨着我坐，弄得大家从村主任开始依次让了位子，我也怪不好意思的。酒过三巡，芦花从我们激情碰杯和“豪言壮语”中，知晓了我们将要离村的事情，突然感到失落，欢快的表情一下子变得伤感木讷，一个劲儿敬我喝酒，她总是先干为敬，干完后，两眼泪盈盈地盯着我，盯得我心里发慌，边躲闪着她的眼神边劝慰她少喝一点。后来我就不再让人给她倒酒了。芦花用她的膝盖不住地碰我的大腿，我抽了抽腿，她竟将大腿紧紧地黏在了我的大腿上，有一股暖流在我身上涌动，但稍顷我就缓过神来，又专注于推杯换盏的交情、友谊之中了。
酒足饭饱，大家的激情还很高涨。村主任提议，到多功能厅唱唱卡拉ok。不容我们分说，大家立刻起身簇拥着我们来到多功能厅。这个大厅有八百多平米，是我们援建的项目之一，上周刚好落成交付。
一听唱歌，芦花一下子精神起来，她要和我唱《梁祝》。没想到，一开音响，几个大老爷们儿就抢起了话筒，借着酒劲儿，不着调门儿地放纵歌喉。芦花有些生气，我把她叫到外面跟她说，音响质量不好，屋里又有回音，唱了也不好听，咱俩今天不唱了，等哪天我在城里的专业歌厅请你，好吧？咱俩进屋跳舞去。“好！你教我。” “行！”跳交谊舞我还算在行，不论是“华尔兹”、“布鲁斯”，还是“水兵”、“恰恰”，我都能应对自如。芦花转怒为喜。
芦花的舞技不如我，两脚总是拌蒜，我耐心地教她，让她全神贯注于音乐，跟着节拍迈步。芦花悟性很高又有舞蹈天赋，学得挺快，只是稍有进展就两眼盯着我含情脉脉，弄得我脚步慌乱，总是和她跌撞纠缠在一起。也许是酒劲儿发作的缘故，几曲下来我已满头大汗。就在这个时候，芦花掏出这块手帕给我擦拭脸上的汗水，我羞怯地夺过手帕自己擦拭。至于这块手帕如何到了我的裤兜，着实记不起来了……
一只白色的蝴蝶在我眼前三四米处飞舞，突然一只麻雀飞扑过来捕捉它，一下子打断了我的甜蜜的追忆。只见它上下左右翻飞，就像一个花季姑娘的“桑巴舞”。麻雀也做着闪转腾挪的动作，可是，几个回合下来，麻雀已是气喘吁吁，闪转的动作越来越跟不上节奏。白蝴蝶越飞越兴奋越变换着花样儿，完全陶醉于她的舞技之中了。这时，另一只麻雀从树上飞下来也加入到捕捉它的游戏里边。万没料到，两只麻雀围追堵截也不行，白蝴蝶依然舞得洒脱自如，有一次甚至让两只麻雀措不及防，撞了个满怀，扑棱棱翻滚于地。等它们爬起来再战时，白蝴蝶已经隐藏到草丛中偷偷乐去了。两只麻雀眨巴眨巴眼睛，落魄地飞走了。
我惊讶、匪夷，继而喜形于色。
■ 蝴蝶飞呀教案 ■
《小蚂蚁飞上天》是一有独特视角的故事，故事虽短，但给人留下想象和思考的空间，充满融洽、和谐的情调。一只小蚂蚁在蒲公英种子的帮助下上天旅行，故事内容能启发幼儿展开想象的翅膀，构建一个离奇而又有趣的、简单而又富有想象的世界。
大班下学期的幼儿随着生活范围的扩大和生活经验的积累，想像思维、创造思维、思辩能力、语言表达能力都达到了一个新的高度，本故事生动有趣，贴近幼儿的生活，又有一定的想像空间，孩子们能在故事的引领下，有所感、有所思、有所悟，从而运用语言表达自己的想法，发展了想像力、创造力、表达力。大班幼儿的绘画已有一定的基础，能自如地运用画笔表达所思所想，是思维表现的另一种呈现方式，将绘画与讲述相结合，相辅相成，既能直观感知理清讲述的线索，又能丰富讲述提高幼儿的绘画水平。
1、熟悉故事内容，体验小蚂蚁飞上天的喜悦心情。
2、有良好的倾听习惯，学习故事中语言。
3、能发挥想象，积极创编飞上天的方法和飞上天后看到的.景象，并乐意在同伴前大胆表述。
①有意识地引导幼儿观察周围能飞的物体。
②观察小蚂蚁，了解它的生活习性。
《纲要》在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力”，所以在活动中，采用了游戏教学法、直观教学法、谈话提问法、分组合作法来进行教学。用游戏教学法来激趣，直观教学法来感知故事内容，谈话提问法来加深对故事的理解，分组合作法来迁移经验，进行创编。
根据循序渐进、层层深入的原则，我通过游戏来调动幼儿的生活经验和兴趣，抓住幼儿的热情，自然导入课题，“自主阅读————整体感知”“启发引导————重点理解”“动手操作————拓展引申”的学法，让幼儿在玩玩、想想、听听、讲讲、画画中轻松完成活动目标。
1、以游戏激发幼儿兴趣。
师：我们玩过《萝卜蹲》的游戏，今天要来玩一个新游戏《谁会飞》，听仔细了：“小鸟飞小鸟飞，小鸟飞走什么飞”
教师接龙，培养幼儿的思辨能力。“——飞——飞，——飞完蚂蚁飞”“咦？蚂蚁会飞吗？”
教师：蚂蚁不会飞，可是有一只蚂蚁却飞上天了，我们来看看是怎么回事？
①教师出示图片引导幼儿整体感知。
你觉得在小蚂蚁身上发生了一件什么事？
引导幼儿大胆猜测，激发幼儿讲述的热情。
②通过提问，引导幼儿掌握故事的大概内容。
谁帮助了小蚂蚁？
它们俩是怎样飞上天的？
小蚂蚁在天上看到了什么？心情如何？
幼儿带着提问阅读，梳理故事结构。
②小蚂蚁生活在哪里？它的愿望是什么？
③蒲公英是怎么说的？他们俩是怎样飞上天的？
④小蚂蚁在天上的心情如何？还可以用什么词语来表达？
引导幼儿拓展词汇，除了故事中的幸福和快乐，还可以用兴奋、激动、美滋滋等词汇表达。
小蚂蚁生活在花丛中，他想上天去旅行，可他不会飞，蒲公英帮助了他，他们在风的吹动下，终于飞上天了，看到了不一样的景象，小蚂蚁看到这么美的景象，自己的愿望实现了，所以感到幸福和快乐。
4、幼儿集体讲述故事，教师适时指导，引导幼儿使用故事中的语言。
提问：小蚂蚁在天上看到的景色和我们平时看到的有什么变化？小蚂蚁还会在天上看到地上的什么？会像什么？
引导幼儿用“———像———”来组织语言。
5、迁移想象，分组合作添画。
①我们还可以想出什么好办法帮助小蚂蚁飞上天？小蚂蚁飞上天会遇到谁？小蚂蚁在天上看到什么？请你们每小组在一起想想、讲讲，讨论一个大家都喜欢的方法，并把它画下来。
②每组讨论后由一人执笔，用简笔画的形式在已画有蚂蚁形象的白纸上记录各组创编的结果。
③分组讨论绘画，教师巡回指导倾听。
6、创编讲述。
每组选代表向大家展示各组的创编结果，并大胆地表达。教师适时追问，丰富和完善幼儿讲述内容，对于表达完整、想像丰富的及时给予肯定和鼓励。
7、结束活动。
你们帮小蚂蚁想了这么多的好办法，我知道还有小朋友有别的好办法，我们在活动课的时候把它们都画下来，讲给好朋友们听一听。
■ 蝴蝶飞呀教案 ■
今天非常幸运能担当汪中求开课微信互动环节的操作人员，这样我就能近距离的聆听老师的讲课。一天的培训课程，时间可能有些短暂，但是对于我来说却是受益匪浅的。老师的博文广识，生动讲解，精彩案例无不在我的脑海里留下了深刻的印象，只恨才疏学浅，不能将自己的感触完全的表达出来。
此次精彩的培训学习心得主要有以下几点：
一、培训是的福利，岗位是训练的平台
中国社会最大的人性化是职业化的训练。员工素质不能提高是企业职业化训练太弱，员工的内心一顿饭吃饱吃好，而是顿顿吃好吃饱，也就是自己工作能力的'提高，职业素质的提高，才会有更好的成绩，获得更丰厚的报酬。
二、手册化
精细化管理是管理者用来调整产品、服务和运营过程的技术方法。它以规范化为前提，系统化为保证，数据化为标准，信息化为手段，把服务者的焦点专注到了满足被服务者的需求上，以获得更高效率、更多效益和更强竞争力。手册化管理，管理依靠规则，规则即群体成员共同遵守的可接受的规范和准则。
三、员工需求
员工需求分成3个层次否定的，制造条件满足的，和必须提供的。汪中求老师通过没有处罚一分钱的全员戒烟案例，生动形象的讲解了，如何将那个否定的员工需求，通过正确是方式来处理，既不是强硬的，也不是非人性化的。一个成功的管理者是始终会站在员工的立场考虑大局的。
■ 蝴蝶飞呀教案 ■
罗丹曾经说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在我们的身边，有许许多多富有魅力的人和物，让我们用眼观察，用心体会，用笔记录，将这些美好永远、真实地留存在笺纸上，而不是任其湮没于时光中。
老师的粉笔在黑板上刷刷地写个不停，同学们一个个无精打采地看着黑板。忽然，一个黑色的小东西从窗户外飞了进来，我们的目光一下子就被它吸引住了。原来，这个不速之客是一只巴掌大的黑色蝴蝶，它的翅膀上还有一些彩色的斑纹。
蝴蝶错把我们沉闷的教室当成了一座花园，绕着教室飞了一圈又一圈，盘旋着，盘旋着，似乎要找朵花，停下来采花粉。可是，我们黑压压的脑袋像一个个黑蘑菇，根本不像美丽的花朵，蝴蝶很不满意，就想要飞出去。
于是，蝴蝶往右边的窗户飞去，谁知竟一头撞在了透明的玻璃上。坐在窗户边的同学们一个个大惊小怪地向中间地带撤退着，有的女生则脸色苍白地尖叫着。我心想：一只蝴蝶有什么好怕的？又不是会蜇人的马蜂！可是，蝴蝶好像读懂了我的心思似的，竟然展开翅膀向我直冲过来，我头一低，它又撞到了我这边窗户的玻璃上。我的同桌把身子向后缩了又缩，我也被吓得魂飞魄散，双眼紧盯着蝴蝶的翅膀。万一它向我发起攻击，我就立马钻到桌子底下去！
教室里乱得像一锅粥，老师挥舞着教鞭指来指去，让大家安静下来。可是，她的话在此刻根本不起作用，大家的心都被这闯进来的蝴蝶给勾去了。这只蝴蝶似乎有股傻劲儿，一心想要飞到窗外，对着窗户上的玻璃不要命地使出它的“铁头功”，可它柔弱的身躯怎能撞开那坚硬的玻璃呢？这时，一个身手敏捷的同学迅速地推开了那扇蝴蝶一直撞击的窗户，蝴蝶一下子就冲了出去，飞到了外面灿烂的阳光中。
目送蝴蝶远去的身影，我的心也乘着蝴蝶的翅膀，飞向了窗外自由的世界。这时，我的耳边突然响起了小虎队那首欢快的歌曲《蝴蝶飞呀》：“蝴蝶飞呀，就像童年在风里跑，感觉年少和彩虹比海更远，比天还要高。蝴蝶飞呀，飞向未来的城堡，打开梦想的天窗，让那成长更快更美好……”
■ 蝴蝶飞呀教案 ■
活动目标：
1、鼓励幼儿用线做游戏，表现风吹落树叶的路线，初步体验绘画的乐趣，
2、在线的'游戏中，初步使幼儿能放笔大胆进行绘画，训练幼儿手的灵活性和控制笔的能力。
师：秋天到了，大树开始落叶了，风一吹树叶从树上飘落下来，飘呀飘呀……飘到了天上，飘到了云上、飘到了小河里、飘到了草地上！（欣赏树叶飘动的图片）
2、幼儿徒手表现树叶飘动的路线。
教师边讲述树叶飘落的场景（在黑板上画）边引导幼儿徒手画出波浪线、螺旋线、弧线、直线等。
（4）观察画面，鼓励幼儿自由随意的画出树叶飘落的场景，边画教师边情景讲述。
（1）引导幼儿整理绘画工具，将水彩笔放回原处。
■ 蝴蝶飞呀教案 ■
一、活动目标：
1、能仔细观察图片中人物的动作表情，学习用"踢、拍、滚、抛"等动词进行描述。
2、能发现图片中的内在联系，并根据不同的排列方式连贯地讲述。
3、在伙伴遇到困难的时候愿意主动帮助，体验帮助他人的快乐。
4、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。
5、感知故事中象声词运用的趣味性。
二、活动重点：学习用"踢、拍、滚、抛"等动词进行描述。
活动难点：能发现图片中的内在联系，并根据不同的排列方式连贯地讲述。
三、活动准备：白纸一张、水彩笔。挂图《毽子飞了》
四、活动过程：
(一)出示挂图，遇到幼儿观察并讲述。
1、教师：小朋友在什么地方?他们在干什么?贝贝又在玩什么?2、引导幼儿观察图一，用"有的……有的……还有的"描述画面内容。
3、教师：贝贝把毽子踢到树上，如果你是贝贝，你会怎么样?贝贝做了什么?为什么贝贝很着急?引导幼儿根据图二内容说说，
4、教师：冬冬在干什么?他听见贝贝哭了是怎么做的?引导幼儿观察图三，
5、教师：冬冬帮助贝贝拿到了毽子，你知道他用什么方法帮助贝贝拿到毽子的?他对贝贝说什么?贝贝是怎么回答的?引导6、幼儿观察图四并说说自己的想法。
教师将幼儿想出来的步伐以画夹心蛋糕的方式记录在白纸上，一层记录一个办法。
(二)引导幼儿完整连贯地讲述故事图片内容。
1、教师完整讲述故事，帮助幼儿梳理图片内容。
2、幼儿按照教师梳理的顺序结合图片和同伴互相讲述，教师倾听，了解幼儿讲述情况。
3、请个别幼儿完整讲述故事，鼓励幼儿用自己的话讲述，教师和其他幼儿进行评价。
4、讨论：你觉得给这个故事取什么名字合适?你在什么时候需要别人的帮助?你帮助过别人吗?帮助过别人后你心里有什么感觉?鼓励幼儿大胆交流。
(三)排图讲述：引导幼儿根据自己的理解结合图片重新排序，创编故事。
1、教师将图片的次序打乱，把新的故事讲给幼儿听，并将新的故事和第一次讲的故事进行比较;鼓励幼儿说说故事的变化。
2、幼儿试一试改变图片的次序，看看能不能讲出不一样的故事。
3、集体交流。
五、活动反思：
本活动让幼儿了解帮助不是一样东西，它是一种情意、一种精神;感知"帮助"的多种方式，体验帮助带来快乐和感动。通过本次活动的开展，本班孩子通过理解故事内容，尝试表现不同场景下人物的语言。通过多变的方式来体验帮助别人的快乐。基本完成活动目标。也是设计这个教学活动的初衷。相信孩子们在今后的生活中，通过实践会感受到助人为乐的真谛的。
■ 蝴蝶飞呀教案 ■
设计思路：
《蚂蚁飞上天》这个故事优美、富有童趣，给了孩子美的意境，美的感受。此活动从幼儿感兴趣的话题入手，易激发幼儿的好奇心。幼儿围绕着"蚂蚁是怎么飞到天上去的?是谁帮助它?"这个问题展开丰富的想象，自主学习和积极创造的空间也比较广阔，讲述的氛围也较宽松。
活动目标：
1、在讲述的基础上，能大胆 想象各种让蚂蚁飞上天的方法，并能运用已有经验连贯讲述。
2、乐意在集体面前表达自己的设想，并能认真倾听同伴的讲述。
3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4、能分析故事情节，培养想象力。
5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
活动重点难点：
活动重点：
理解故事内容，学习对话。
活动难点：
大胆地表述自己的想法，能运用已有经验连贯讲述。
活动准备：
背景图片一张 贴绒教具(小蚂蚁、树木、房子)
活动过程：
一、谈话引出课题：
1、小朋友们，今天老师带来了一位新朋友看这是谁?(出示小蚂蚁)
2、小蚂蚁住在什么地方?(花丛中)
二、利用图片进行讲述，理解故事内容。
1、在花丛中住着一只小蚂蚁，它非常想上天去旅行，可是它不会飞，这该怎么办呢?(幼儿进行猜测)
2、飞机、小鸟、树叶来帮忙……请幼儿学习他的话。
3、小结：小朋友可真会动脑筋，想了那么多好办法。
4、(出示蒲公英)小蚂蚁在和谁说话?它们在说什么?(学习对话)
三、完整讲述故事
幼儿根据图片将故事完整的讲述。
教师表扬讲得好的幼儿。
3、请能干的幼儿进行讲述，其他幼儿进行点评。
四、课外延伸活动
1、小蚂蚁它抱着蒲公英一直往上飞，终于飞出了地球。哇，小蚂蚁可真厉害。你们想不想向小蚂蚁一样，有一个伟大的理想，去地球外面看看!你会怎么去呢?
2、教师小结：老师相信只要小朋友们学好本领，将来成为一名发明家一定能实现你们的愿望的!坐上火箭去浩瀚的宇宙中看看对吗!
活动反思：
在这一活动中我抓住了幼儿的兴趣点，开放式的提问，既关注了故事的本身，又为幼儿创设了广阔的想象空间，使幼儿始终处于一种积极的状态，语言的创造性也得到了很好的发展。不再是单一的老师灌输知识，而是幼儿在自主活动中获取知识 ,开发幼儿创造性思维的潜能。孩子们想到了许多帮助小蚂蚁飞上天的办法，也说得很好。由此我开始让孩子们看看我们的故事当中谁帮助蚂蚁实现了愿望。由此孩子们知道了原来蒲公英叶能在空中随风飘舞，是蒲公英帮助蚂蚁实现了愿望。故事讲述后，我让孩子们学习仿编故事，孩子们的思路也一下子打开，把刚开始给蚂蚁项的办法用到了自己的故事里面。同时我也发现了一个问题：对于故事的后半部分，蚂蚁在空中看到了什么，孩子们的故事后半部分就大同小异了。
活动后我想导致这一原因可能与幼儿缺乏从高处往下看的经验有关。其实，当时我可以根据季节，适当的给孩子们提示：春天来了，小草、小花怎样了?太阳公公怎样?风儿怎样?相信孩子们的思路会打开得更广一些。
■ 蝴蝶飞呀教案 ■
篇一：风筝飞呀飞
童年时，我喜欢赤着双脚，踩在青翠的草地上，尽情的奔驰，尽情的玩跳。拉着细长的线，眼看着风筝冉冉升起，心情也跟着起起落落！第一次放风筝的我，既兴奋又紧张啊！细细长长的一条线，风筝自由自在的飞，细长的线，是拘束还是惦念？
平时繁忙的课业，是你陪在我身边，将烦恼带到天边，快乐的童年，你是缺一不可的好玩伴。细长的线，带领你与我的心连接，彼此的心思，透过线，飞到了自己的世界，到天空荡漾徘徊，开创属于自己的一片天。
看你迎风高飞，我怦然心动，想与你环游世界，徜徉无边无际的蓝天，将美好的回忆，藏在你我的心里面。你无拘无束的飞，我却伫足在地面，看着你飞，却也不敢飞得太远，因为有一天，万一你迷失在空中，要如何回到我身边？
篇二：风筝飞呀飞
妈妈一双灵巧的手，做了一个缤纷的风筝，它是一只娇小的麻雀，飞到蓝天上和太阳玩捉迷藏，一下飞到东，一下飞到西，悠游的在湛蓝天上穿梭，看它在空中自由的飞行，我也好想飞上去玩一玩，享受飞行的快感！
风筝啊！对你来说大楼不算什么，飞得愈高，愈能看到我的志向与心情。仰望蓝天上，高高在上的风筝，一定看得更高、更远，更浩瀚的世界。
小主人啊！我知道你是待我最好的人，每当你放手的时候，我就快速的飞到白云里，我看到了雄伟的山脉，和宽阔的太平洋，也许你不知我看到什么，但我可飞回来，告诉你，天上的风景很美丽！亲爱的主人，谢谢你让我大开眼界！
篇三：风筝飞呀飞
咻——！早晨的风真是舒畅，爸爸带我去公园——放风筝！(中国作文-网 www.t２)
我的风筝飞得又高又远，叫我神采飞扬！大家一起来玩放风筝比赛。风筝飞上天，遇见了鸟哥哥，鸟哥哥开心的唱着歌；风筝又被姐姐吹到了西边，风筝遇见了彩虹妹妹，穿着七彩缤纷的衣裳，一起欣赏壮丽的山川，清澈的溪水，还看到小鱼成群结队，快乐的跳跃！连绵的小树，正在和风筝打招呼。风筝在蓝天上玩了一整天，精疲力尽时，已经是夜幕低垂。繁星点点般的街灯，又大又圆的月亮，来来往往的车辆，急急忙忙的行人，大家都赶着要回到温暖的家，享受美味的晚餐。
夜深了，我抱着可爱的风筝，进入温柔的梦乡，又展开一场别开生面的飞翔！
篇四：风筝飞呀飞
哇！我的风筝搏扶摇直上！努力的飞，飞向蔚蓝天空的怀抱，谁能飞得比我的`风筝高！它和风儿一起玩耍，看到了一朵朵的白云，如软绵可口的棉花糖，好想一口把它吃掉。飞到了海边，一波波激起白色的浪花，哗啦！哗啦！……海好像在对它微笑。对它来说，楼房好像一只小蚂蚁！
我的风筝越飞越高，从白天到黑夜，在夜空中飞翔，看到了璀璨的繁星，好像一颗颗美丽的钻石。风筝啊风筝！你可以摘一颗给我吗？高飞的风筝啊！你俯瞰翠绿的大地，你就像万物之王，高高在天空上，不可一世，看着渺小而卑微的我们，崇山峻岭变成小小的积木，雪白的浪花，又变成一群小白蚁。
东方鱼肚白，我已经睡眼惺忪，贪玩的你，可不可以快快跟我回家？
篇五：风筝飞呀飞
哇！我的风筝搏扶摇直上！努力的飞，飞向蔚蓝天空的怀抱，谁能飞得比我的风筝高！它和风儿一起玩耍，看到了一朵朵的白云，如软绵可口的棉花糖，好想一口把它吃掉。飞到了海边，一波波激起白色的浪花，哗啦！哗啦！……海好像在对它微笑。对它来说，高楼好像一只小蚂蚁！
我的风筝越飞越高，从白天到黑夜，在夜空中飞翔，看到了璀璨的繁星，好像一颗颗美丽的钻石。风筝啊风筝！你可以摘一颗给我吗？
高飞的风筝啊！你俯瞰翠绿的大地，你就像万物之王，高高在天空上，不可一世，看着渺小而卑微的我们，崇山峻岭变成小小的积木，雪白的浪花，又变成一群小白蚁。
东方鱼肚白，我已经睡眼惺忪，贪玩的你，可不可以快快跟我回家？
■ 蝴蝶飞呀教案 ■
“……蝴蝶飞呀就像童年在风里跑感觉年少的彩虹比海更远比天还要高蝴蝶飞呀飞向未来的城堡打开梦想的天窗让那成长更快更美好……”每当听见小虎队唱这首歌时，我就会想起自己的梦想。我会想我什么时候能飞啊！
小雨敲醒梦中的睡荷绽开微笑的脸庞；小河躺在森林的怀抱唱着春天写的歌；毛毛虫期待着明天有一双美丽的翅膀……这是大自然所描绘的美好画面。
“打开梦想的天窗让那成长更快更美好，蝴蝶飞呀飞向未来的城堡”，我们也慢慢的长大，飞向自己的城堡。不知我会不会像蝴蝶那样在风中自由的翱翔，去寻找自己的城堡？
“感觉年少的彩虹比海更远比天还要高”是啊，“初生牛犊不怕虎！”心想到哪里，就觉得自己非要到哪里，没有什么会阻碍我去。现在发现自己错了，事情并不是小时候想得那么简单！
蝴蝶飞啊，我把岁月慢慢编织一幅画，年轻是飞翔的天堂。
乘着年少努力拼搏，梦是蝴蝶的翅膀，伴我飞向自己的城堡！
■ 蝴蝶飞呀教案 ■
活动目标：
1、创设条件，引导幼儿进行探索，激发幼儿探索的兴趣，使幼儿产生愉快的情感。
动手操作能力，提高音乐表现能力。
3、尝试动手制作泡泡水，并用身体语言表现泡泡的形态。
4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
5、激发幼儿对科学活动的兴趣。
活动准备：
吹管、小棒、毛巾若干。
餐洗净、洗手液若干，杯子若干。
3、电子琴。音乐游戏磁带。
活动过程：
一、导入：教师用泡泡枪吹泡泡，激发幼儿学习兴趣，引入课题。
二、展开：
1、生活联想：提问――平时在哪儿见过泡泡？哪些东西能变出泡泡来？幼儿讨论，交流。
水等。
3、幼儿初次尝试做泡泡水。
（1）水是什么样子的？加入洗衣粉后会发生什么变化呢？
（溶解到水里能变出泡泡来吗？
（3）试吹泡泡。提问：除了洗衣粉还有什么溶解在水中能够变出泡泡来？
4、尝试用不同材料制作泡泡水，用自己制作的泡泡水吹泡泡，分享成功的喜悦。
5、你是怎样弄出泡泡来的？泡泡为什么能飞起来？为什么有的泡泡大？有的泡泡小？
6、游戏体验――吹泡泡
（1）幼儿用自己制作的泡泡水吹泡泡，分享成功的喜悦。
（
7、音乐游戏――吹泡泡
（1）引导幼儿运用不同的动作表现泡泡不同的形态。
（2）鼓励幼儿随音乐进行“吹泡泡”的舞蹈动作创编。
（3）师生共同表演音乐游戏“吹泡泡”。
三、带领幼儿到户外吹泡泡，进一步观察泡泡。
活动反思：
活动的幼儿的积极性很高，收获也很多。只是幼儿在做实验中急于想动手操作，没听清老师的注意事项，活动纪律比较混乱。可见幼儿的探索和发现离不开教师的引导，幼儿是学习的主体，他们选择探索活动的方法是多种多样的。教师不可直接控制，而应以尊重和支持，引导幼儿用自己独特的方式进行探究活动。所以，教师应该为幼儿提供一定的环境来鼓励幼儿积极探索。
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