现代教育家思想总结（集合十九篇）_现代教育家思想总结
发表时间：2019-05-02现代教育家思想总结（集合十九篇）。
【1】现代教育家思想总结
关于现代教育技术实践报告
一、选题的背景和研究的意义
随着现代经济的高速发展，实物投影、计算机等先进的现代化信息多媒体相继步入课堂，一种全新的教育方式正向我们走来，现代教育技术实践报告。作为网络技术和多媒体技术为主要内容的现代技术革命的出现，为教学方式与教学模式的变革提供了新的物质基础。现代教育技术为提高教学质量、扩大教学对象、变革教学方式提供了物质支撑。面对知识经济、信息社会的来临，国际竞争日趋激烈，国家之间的竞争本质就是知识创新的竞争和人才的竞争。培养具有创新精神和实践能力的学生是学校教育肩负的历史使命。但是，以知识教学为中心的传统教育仍存在着重理论学习轻实践锻炼、重知识传授轻能力培养的倾向。为了适应时代的要求，培养学生的创新精神和实践能力，使学生具有筛选信息、获取信息、鉴别信息、处理信息、创造信息的能力，为终身学习和终身发展奠定基础，就必须改革传统教育。急需加强课堂教学与应用现代教育技术的整合，把信息技术与教育教学有机结合，实现教育方式、教学方式、学习方式的根本变革，从而推动教育活动和课堂教学改革创新,有效地促进学生自主学习、协作学习、探究性学习，进而培养学生自主获取知识的能力。
二、实践思路及过程
当前以计算机技术和网络技术为核心的现代科学技术的开发与应用，已经渗透到社会的各个领域，对当代社会产生着重大的影响，随着科学技术越来越广泛的应用以及应用水平的不断提高，必将大大改变我们的工作方式、学习方式和生活方式，从而对教师的素质提出更高的要求。当今的教育如何迎接现代科学技术特别是信息技术的挑战，如何及时应用科学技术，以提高教学质量呢？在“英特尔.未来教育”培训期间，便萌生了建立属于自己的数学专业博客和班级博客。很快，想法便付诸了行动，“数海泛花”和“四（4）班博客”相继诞生。
（一）个人博客简介
(a)、博主简介
博主，李xx，网名，枫叶（蓝天）。自毕业以来，一直在凤阳县实验小学执教数学。XX年4月获滁州市中青年骨干教师称号，XX年9月被聘为县兼职教研员。于XX年通过人事部组织的全国专业技术人员计算机应用能力考试，XX年获得因特尔未来教育培训结业证书。
(b)、博客建立背景
在教学上痴痴追梦的`我，在“英特尔未来教育”培训学习期间，便萌生了建立一个属于自己博客的想法。当今社会正快速地向着信息化、数字化方向前进，作为教师必须与时俱进。建立博客，不失为有效快速提升自己专业素养的一条捷径。博客的建立，极大地方便了与他人的交流和学习。既增长了知识,又拓宽了视野，从而丰富了自己的个人世界。博客打破了时间和空间的限制与束缚，在与别人一起分享交流之际，也为自己的事业增添了一抹长青的色彩。基于此，我的“数海泛花”博客于XX年家长、老师带来了许多的好处。对同学们而言，博客既是学习的天地，又是展示自我的舞台。而家长们也能通过博客，对自己的孩子、对整个班级有比较全面的了解。
【2】现代教育家思想总结
个人实习总结
现代教育技术专业
备课、上课、写教案、帮忙批改作业;班主任实习工作;自己本专业的实践工作和做调查报告。
在教学工作中，第一周前几天主要是听指导老师、优秀老师的课。现在的听课的感觉和以前完全不一样：以前听课是为了学习知识，现在听课是为了学习教学方法。目的不一样，上课的注意点也就不一样了，现在注意的是老师的上课方式，上课的思想思路,老师怎样去控制学生的上课纪律和情绪。听了课之后，自己就亲身体验当老师。我第一次上课是第一周星期四，指导老师和自己的同学都去听我的课，感觉好可以，但就是时间控制得不好，讲得时间短了点。第二次自己不知道怎么搞的很紧张，结结巴巴的说不出话来，可能我太紧张吧。而且学生又很皮，我拿他们没办法。我不能控制好课堂纪律，搞得我的教学内容都没法完成，好失败。重要的原因是自己备课是没有备学生，这个班的学生比较捣蛋，而且那天她们班主任不在学校，他们个反了，我备课时忽略了备他们。第三次讲课我吸取了上两次的经验教训，终于达到了教学效果，而且课堂纪律也很好，自己也很开心。
上课好，上好课，不是一件容易的事情。首先，要自己知识充分，对各方面也了解，有各种能力如;课堂教学能力，语言表达能力，调控课堂能力等等;其次，要备好课。备课仅仅准备教学内容是不够的还要备学生，同样的教学内容由于学生不同也要采用不同的教学方法的。在教学中，投其学生所爱所喜的，这样能吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，加大了教学的进行。但要做到这一点不是很容易的，要对学生有充分的了解，熟悉各年龄阶段各自的特点，考虑学生的学习特点、态度等等。
我们每个组员上课指导老师以及我们自己组员都过来听课，并做好记录。下课之后，指导老师都很细心地为我们点评，好的都有指出来，不好的就加以评价，重要的是指点我们存在的不足指出。我们自己组员也成立一个点评小组。我们都很团结，互相帮助，共同提高。在点评的过程我们都学习了很多知识。老师教我们怎样去引导学生的学习兴趣，用什么方法激起学生学习新知识的兴趣;在课堂中怎样去处理突发事件;在总结一般用到什么方法等等的教学方法、手段。在教学中我们都有一个共同的特点就是教学语言不够好，有控制课堂能力不够，在这两方面我们都要加强。指导老师还推荐我们应该去看有关教学语言艺术、哲学原理、心理学、教育学的书籍。
在班主任工作中，我是一年三班的实习班主任。第一周先了解整个班级的`情况特点，跟个别学生谈话，跟班主任李老师谈话，大概了解学生的情况，也让自己好面对这份工作。学生很可爱也很听话，我教他们做作业，很快就融入了他们这个班级里面。小学生一般都采用奖励法，只要你给他们一点奖励和鼓励表扬的话，他们就乖乖地听你的，他们都很重视老师对他们的评语。由于一年级的课程很紧，我更多的工作是监督他们的学习、纪律以及卫生工作。在监督、教他们学习的同时，我不忘给他们灌输一些道理，结合他们的年龄特点进行思想道德教育。比如：早读有些学生不读，老是走神。通过对他们的监督和及时指出，一部分同学能很好地改过来。我从李老师身上学习很多，例如：怎样去管理小学生，怎样培养学生的动手能力等等，也从学生身上学的很多，同时充分体会到“爱心”在师生中的关键作用，只有你对学生付出真爱，你才能取得学生对你的尊重和信任。但在实习中，我不能很好的做到“爱”跟“严”结合，可能我他们太可爱太小，对他们的爱,有点过度，以致于有时有点迁就他们。我想对学生的爱一定要有一个度，而且必须跟严结合。该严的时候就严，只有这样学生才能理解你的爱。对于调皮的学生要采取多与他交流的方法管理，不能对他硬来，你越是态度强硬，他就越反抗。所以应该在平时和他们多交流，在平常的交流中适当的通过一些言语对他们作一些引导。
在三周的实习中基本了解了班主任工作的意义与基本内容及一点点方法，班主任工作是一项重大的工程，是一门大的学问，想要做好班主任工作不是件容易的事。在实习中，我觉得作为班主任需要有丰富的生活、工作经验，有足够的耐心和恒心，有强的洞察能力，自己想要达到这种程度还需要努力的学习。可惜在实习中这么好的学习机会，自己没把握好，造成一个遗憾。因为我们第一次出去见习，以为是以自己专业为主，所以老是以自己专业有关的事情为重，有时忙得都没时间去管理班里。还清楚地记住有一天整天都没时间去看学生，第二天见到他们都问我昨天去哪里了，觉得很对不起学生，也对不起自己。希望以后能吸取教训。
在自己本专业的实习工作中，除了关于专业的调查报告之外，用cool edit pro指导学生做flash作品，以及机房管理的一些事项。在本专业实习实践中还算是很满意的，能体现自己专业的特点，而且还受到学校领导、老师的好评。我们实习那段时间刚好他们学校要录入新生的资料，所以学校领导找我们帮忙录入数据资料，所以搞定我们都很少时间呆在班里，学习班主任的工作。在最后一周做了两个调查报告主题，一个是小学生上网动机的调查，另一个是多媒体课堂教学的教学策略的调查，这样使我们能更好地了解教师、学生对信息技术的一些看法和利用情况。
三周的实习时间过的非常快，当真正了解学生特点，开始和他们以及各老师建立起感情时;当真正习惯做老师的工作时，却结束了。短短的三周实习生活令我感受颇多。一方面，我深感知识学问浩如烟海，使得我发现自己知识的不足之处，另一方面我也深深地体会到，要想成为一名优秀的教师，不仅要学识渊博，还要有其他各种能力如语言表达、书写、沟通能力等等。教师为人师表在外表情形、心理状态以及动作神态等也都是要有讲究的，小学生都很尊重老师，崇拜老师的，都喜欢模仿老师，所以作为一名教师要处处表现得大方、得体才好。
作了三周的教师，学到了很多东西，为自己未来从事教学做了铺垫，可以说是人生中的一大财富。当然也真正体会到了作为教师的酸甜苦辣，了解了老师的付出，老师的汗水，作为一名教师真的不容易，做一名优秀的教师更加不容易呀!
【3】现代教育家思想总结
信息技术的不断发展，逐渐引起了教学模式的变更。小学教师现代教育技术应用能力已经成为教师专业化能力的重要组成部分。因此，做好小学教师现代教育技术应用能力的培养，提升小学教师的教学水平迫在眉睫。
在现代化教学过程中，教师只有单一的教育理论和专业知识是不够的，还需要掌握一些优秀的教学方法和技术手段。因此，提高教师教育技术应用能力成为现代化教学的重要体现，也是推进我国教师队伍专业化发展的必要前提。但是当前我国很多地区小学教师现代化技术应用能力的提升还存在很多问题，具体如下：1．思想观念落后，现代教育技术应用的信心不够随着科学技术的不断发展，计算机信息技术已经逐渐开始运用在社会的方方面面，通过计算机开展教学，能够提升教学的效果，多元化教学方法，促进学生更好地学习知识。因此，提升小学教师现代教育技术应用能力是适应社会发展需求的。但是就当前的情况来看，我国很多小学教师对现代教育技术的了解还不够多，缺乏足够的信心和耐心。他们受到传统教学观念的影响不愿意积极采用现代化设备，使得现代技术应用的水平不高。知识经济时代对人才的需求不再单单是专业知识过硬，而是要具有良好的心理素质，具有信息处理的能力，并且具有创新精神，能够适应社会的发展。而教师是人才培养的主导者，因此只有提升教师的现代教育技术应用能力，才能培养出高技能型的人才。所以，加强教师观念的更新，提升教师对现代教育的认识，促进教师更好地开展现代教育课程显得尤为重要。2．专业化的培训较少，不利于教师现代化教育技能的提升21世纪科技发展迅速，各种现代化的教学形式逐渐融入教学领域，使得传统教学形式得以改变，为教育的更深层次发展提供了可能，也丰富了教育信息和教育资源。但是，我国很多小学的教师还不能全身心地投入到现代化学习的大环境中，很多教师不知道应当从哪里入手进行现代化技能的学习，该方面的培训也不多，使得教师不能有效提升自身的现代化教育技能。虽然科学技术发展得较快，但是教师能够学到现代化教育方面的知识较少，获取知识的途径过于单一，导致教师的现代化教育技能不高。因此，做好教师现代化教育技术应用能力的培训，完善培训体系迫在眉睫。3．硬件设备不足，不利于教师现代教育技术的提升在我国教育水平不断发展的过程中，为了进一步提高我国教学的整体水平和学生的综合能力，教育部开展了新课改活动，将新课改作为义务教育的重要内容。在新课改的要求下，教师需要具备多元化的教学能力，通过多元化的教学方式来提高课堂教学效率。这个过程中教师就需要掌握多媒体技术，运用现代技术和现代方式提高学生的课堂参与度。但是，我国很多小学并没有根据具体情况引入全面的硬件设备，为教师现代教育技术能力的提升做基础，现代设备的数量较少、维护不及时等，使得教师没有足够的设备进行现代教育技术能力的'提升，这就不利于学校整体教学效果的提升。
1．建立完善的激励和约束机制，强化思想观念的更新现代教育技术应用能力的培养是一个长期的过程，需要教师进行长期的训练和学习。而当前我国小学教师一般任务量比较大，承担的教学任务比较多，并且很多学校的实际工作量是和绩效挂钩的，这就使得教师没有较多的时间运用在现代教育技术应用能力的学习上。因此，学校应当做好任务量的划分，适当缩减任务量，并建立完善的激励和约束机制，使得小学教师能够有足够的时间进行现代教育技术应用能力的学习，促进思想观念的更新。2．丰富对教师现代化教育技术的培训首先，加强教育主管部门的集中培训，提升培训的时效性。其次，学校要做好培训体系的建立，根据教师的水平制定合理的培训体系，定期组织教师学习相关的知识，提升教师的信息化技术，促进教学水平的提升。再次，鼓励教师进行网络辅助培训。当今，网络发展迅速，计算机辅助教学已经成为普遍，小学教师可以通过网络来学习现代化教育技术知识，丰富自己的资源，拓宽视野，促进教学效果的提升。最后，可以开展远程教育培训，邀请该方面的专家对教师进行统一的远程教育培训，就现代化教育技术的核心内容进行全面地培训。3．加大投入力度，完善硬件设备学校要做好设备的购买和引入，不断完善硬件设施，加大该方面的投入力度，为教师现代化教育技术应用能力的提升做基础。同时，学校也要做好硬件设备的管理，尽量提升硬件设备的利用率，并合理安排多媒体教学的时间，创造条件鼓励教师开展多媒体授课，让学生能够有更多的时间接触多媒体，提升学与教的整体水平，促进学生综合素质的提升。
通过现代教育技术手段的运用，能够丰富课堂教学的手段，拓展课堂教学的内容，增强表现力，促进学生更好地学习知识。因此，小学教师要做好现代教育技术应用能力的提升，改变传统教学模式，丰富课堂教学的形式，为学生营造良好的现代化学习环境，适应科技发展的现状。同时，学校也要做好硬件和软件设施的引入，为教师更好地提升现代化教育技术做好基础。
参考文献：
［1］程志伟．中小学教师现代教育技术应用能力研究———以昆山市为例［J］．教育教学论坛，2015年．
［2］王庆丽．西部农村中小学教师现代教育技术应用能力研究［J］．教育理论，2016年．
［3］王立群．提高教师应用现代化教育技术能力的思考［J］．信息技术教育，2015年．
［4］王青县．关于小学教师现代化教育技术应用能力提升的研究和分析［J］．信息技术教育，2016年.
【4】现代教育家思想总结
本次培训，强调了将现代化信息技术与教育教学的相结合。黄xx老师的专题报告例子贴合实际，语言幽默风趣，在场新教师的积极性也较高。
从这次培训中，我获益良多。作为新时代的教师，我们不要只会运用传统的教学观念，把课堂当讲堂，更要立足于创新，高度重视现代化技术，有效地将现代化信息技术运用到我们的教育教学中来。课堂教学方式的变化也将会大大提高学生学习的积极性。学生在任何时间、任何地点都可以学习。除此之外，黄xx老师还给我们在座的新教师推荐了很多学习的好网站和文本收集的好方法。这都将会对我们今后学习有了更好的帮助。
但是现代化信息技术要想全方面的运用到我们的教育教学中来，还要经历漫长的一段路程。特别是对于教育基础较为薄弱的农村小学，这还需要我们的政府部门关注农村教育，加大对农村学校基础设施等的投入。
【5】现代教育家思想总结
摘要：简述了现代教育技术专业级全体学生署期实习的内容并重点谈了学生的感受及收获。
现代教育技术专业2000级全体学生通过第一学期寒假对北京市18所中学现代教育技术现状调研之后，他（她）们基本了解了本专业的实用性及行业需求状况，又通过两学期的相关专业课的学习，我们组织了20为期3周的暑期实习。
本次实习在北方交通大学计算中心和北京联合大学电工电子实训中心进行。分别旨在使学生了解现代化的教学技术环境和现代教学媒体以及相应的硬件设备维护，使学生对这些媒体有一定的感性认识；培养和提高学生的职业素质，训练并掌握电工的的基本操作及职业技能；在实习过程中，锻炼学生的合作精神，与人交往的能力以及与人为善的优良品质，培养其高尚的道德情操。总体而言，此次实习主要从专业方面、道德方面人手，为学生将来的毕业设计、步人工作岗位奠定坚实的基础。
由于这两所大学相应的各项设施、设备齐全、完善，实习指导老师和管理人员认真负责、经验丰富、训练有素，使本专业25人能够同时、同地参加此次实习，这样不仅管理集中且获得了较好的收益，这一点也体现在每名同学实习后的两篇1500字以上的实习总结中。
教育技术环境认识实习在北方交通大学计算中心进行。此地实习为期两周，主要是对北方交大的电化教室系统、语音实验室和视听电子阅览室、校园音视频广播系统、计算机教学网络系统进行环境认识实习。
年7月23日全体学生来到北京联合大学开始了电工电子实训实习，主要包括安全用电教育、焊接训练；电工产品制作（数字三用表的制作）；低压控制器件的识别与选用；会看控制电路连线图并按要求连接电路等实训练习。
对于两个实习基地的具体两大方面实习内容（认识、实践）不作赘述，在此着重谈谈学生对实习的感受以及收获，具体体现在以下几个方面：
通过学生的实习报告，最大的体会是学生的感受很深，细到每一天、每一个项目、每一个试验步骤都印象极为深刻。这是真刀真枪的实践的结果，是理论与实践相结全的产物。总体感受是此次实习不仅使学生操作能力得到提高，而且培养了他们的职业道德素质，最重要的是加强了学生间的集体合作能力。同时也反映了了学生的许多不足与差距。他们认为这次实习是理论与实践的完美结全，这样的假期实习我们不可能再抱怨，我们期待着下一次。
实习当中，学生接触的全部是陌生的环境、陌生的师长，所以，为了能够限得较好的成绩，获得较高的.收益，学生必须学会与人交谈、交往更是交流的能力。在最后即将离开实习单位时，我们的学生已经与老师十分熟悉而且相处得非常融拾了，这对他们将来走向工作岗位来说已经成功地迈出了第一步。
对本专业有了一定的了解和重新认识，把学校和科学技术联系起来。学生对现代化教学环境、教学媒体有了更深、更进一步的感性认识。认识到所学专业的重要性、实用性、应用的广泛性以及现代信息时代的无处不至的渗透性。因此，学生认识到了自己的不足与差，交通规则定的信念和远大的目标，有着一种向前追赶、勇超前沿的动力。
学生在最后两天的实习工作中已经能够用许多术语与师长顺利地交流了，尤其是在北京联合大学的实习，学生必须拿出作品来，也就是说必需动手之后，才会得到成绩。大家争先恐后地举手让老师检验自己的产品，看到老师满意的笑脸，学生们的心里也充满了成功的喜悦。看到学生们的作品，我们也深感不虚此行，且发现我们的学生的动手能力确实较强，这同时表明我们以培养应用型人才为目标的正确性。
培养了学生的团队精神和合作精神，因为实验作品要两个乃至几个人的共同合作才能过完成、完成得出色，这就要求每一个学生都要尽最大努力才不至于影响总体成绩和别人的成绩。比如学生在包离和连接电线、配电签署方面，体会到了默契合作的重要性。
职业道德观念的形成，完全标准化生产车间的管理，严格的纪律约束，使学生对步人工作岗位有基本的认识。
综上所述，这两个基地实习的收益主要体现在学生对专业认识的深化；做人的基本道理的认识；团队精神与合作精神的培养；实际动手能力的提高；职业道德观念的形成；远大目标的确立、信心的形成；团队精神和合作精神的培养。
【6】现代教育家思想总结
最近读了朱永新的课堂属于学生这一教学定律，很有感触.
现代教育的培养目标是培养一个能独立面对社会挑战的具有主体意识、积极探索创新的身心健康的人。创新教育的目的是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，让学生成为学习的主人。体育学科是学校教育中十分重要的方面，其特殊性为为学生创新意识培养提供良好的空间。
课改教学理念以“健康第一，以学生发展为本”，立足“动”字，重在“创”字，使学生在动中得到锻炼的价值，在创中享受成功的乐趣，每个小学生都是一个富有幻想，敢于实践的小“将军”，他们活泼好动，敢于创新、幻想和实践是他们的宝贵财富，在课堂中充分发挥他们的特长，让他们自主学习、创新、主动参与，会动会玩。要求教师转变教育教学观念，无论在教学内容的选择上，还是在教学方法的采用上，都充分关注学生的身心健康发展。所有的教学内容须为教学目标服务，教师教学生感兴趣的内容，教材可以重新选择。
传统教学过分关注学生的运动量，重视机械地练，忽视对学生兴趣的培养，这样做将有损于学生身心健康。在课堂教学中，让学生自信地想，大胆地说，给他们一片自由的天空。新课标的实施，改变了以往的那种师道尊严，新颖的师生关系正在形成。在课堂中，教师要突出以生为本，经常进行师生互动，通过让学生做小老师，喊口令，做示范。教师则到学生中间，充当他们的一员。
传统教学中的绝对性评价，把分数作为衡量学生体育学习成绩的最重要的甚至是惟一的根据，这在很大程度上对一大批学生是打击。新课标要求我们教师不仅要关心学生的体能、知识技能，更要关心学生的学习态度，情绪表现与合作精神。
学生是课堂的主人，这是一个很简单的问题，但它却由于教师的“教”而使为学生成为被动的接受者，甚至成了奴隶。当然，不可否论，以前的教育技术，以前的信息技术，是教师成为课堂主体的客观背景；在现代教育技术，现代信息技术条件下，使学生自主学习自觉学习自控性学习成为可能，因此学生应是课堂的主人。学习应当是学生自己的事。要使学生不仅能在课堂有效地学习，而且能够在日常生活中全方位地学习，这应当是教育的重要目的之一。教师做什么？授业解惑仍是教师的重要工作内容，，但更重要的工作是怎样使学生能够自觉学习自主学习自控性学习，更重要的是使学生能够科学地学习。这应当是教育的根本。
【7】现代教育家思想总结
本学期，现代教育技术中心在校领导的正确指导下，在各部门的支持和配合下，紧紧围绕学校中心工作，认真组织政治学习，坚定理想信念，不断提高理论水平和服务水平，认真履行部门工作职责，克服部门人手少、任务重等困难，完成了本学期制定的工作目标和领导交办的工作任务。现将本学期主要工作总结如下：
一、信息技术教学
信息技术课堂教学过程中，不仅要营造良好的课堂气氛，还要学生自主探究，注重学生综合处理信息能力的培养，强调以学生为主体，为信息技术教学营造“宽松、主动、愉悦”的学习氛围，使学生在快乐中活动，在活动中学习，在学习中创造。
本学期初一的信息技术教学内容是编程的基础入门。先采用的“编程一小时”课程，课程内容趣味性较强，学生更感兴趣；再引入scratch可视化编程软件学习，旨在培养学生创新能力、计算思维和普及编程基础知识，做到寓教于乐，以便为今后的信息技术编程竞赛打下基础。
为推进信息技术课堂教学能力，信息技术教师积极参加两江新区、巴蜀中学信息技术教研活动及中小学信息技术论文评选活动等，促进教师专业素养，提高教学效率。
二、信息技术特色兴趣班开展
本学期开展两个信息技术特色兴趣班，分别为信息学竞赛和3D创意设计。
信息学竞赛课程以学习C++程序设计语言为主，涉及计算机基础知识、计算机软件知识、
程序设计知识等，旨在培养学生分析问题和解决问题的能力，培养有能力的学生参加“青少年信息学竞赛”普及组。
3D创意设计课程学习一款3D动画制作软件，包括建模、渲染、动画、后期处理等功能，让学生掌握基本的专业技能，熟悉项目设计的流程，还能激活学生的创作设计灵感，积累实战经验技巧，为下一学期鼓励学生积极参加比赛打下基础。
三、日常管理工作
1、及时响应各部门的电脑软件、硬件、网络、打印机的维护。尽可能的降低设备使用故障率，在其出现故障的时候，并做到了能在当地解决就当地解决,不能当地解决的也在最短的时间内给予了解决。本学期辅助教师及各办公室解决问题共计100余次。
2、教室多媒体设备在学期开学前根据教育教学需要安装教学软件，并对操作不熟练的教师进行统一培训。
3、在教学活动过程中及时解决各种设备故障，保证了教育教学活动的顺利进行。
4、针对我校教师配备笔记本电脑便于上网问题以及保障办公电脑网络的正常使用及网络安全，本学期进行了上网实名制认证工作，加强网络与安全工作及规范。
5、本学期完成了校园网站的开发制作工作，并做到有专人进行日常维护、定期更新网站内容。
6、做好智慧校园项目规划及实施工作，我校一期信息化建设已经完成。二期工程将提高要求，以智慧校园建设为核心，规划和实施好所有项目，保证二期工程正常投入使用。
7、全力做好铃声、广播的播放及保障工作：升旗仪式广播、眼保健操和课间操的音乐播放、各类校级英语考试听力播放、对校园广播站学生设备使用方法进行培训等工作。
8、在学校的各种活动中，我部门积极做好服务工作，做好宣传图片、视频的制作工作，同时积极主动采集我校重大活动以及学校的图片和视频，共计拍摄照片近千张，拍摄视频资料800余分钟，为学校将来发展需要积累了素材。
现代教育技术中心工作繁杂，涉及到学校的方方面面。为此，现代教育技术中心全体工作人员需要不断加强学习，提高自身的师德修养和业务能力；在实际工作中克服困难，合理分工，明确职责，为我校的教育教学提供现代化环境和技术支持。
【8】现代教育家思想总结
一、选题的背景和研究的意义
随着现代经济的高速发展，实物投影、计算机等先进的现代化信息多媒体相继步入课堂，一种全新的教育方式正向我们走来。作为21世纪的教师，如何能够紧跟高速发展的信息时代，把现代教育技术有效运用于课堂教学，是我们亟待解决的问题。联合国教科文组织国际21世纪教育委员会也指出新技术使人类进入信息传播全球化的时代；它们消除了距离的障碍，正十分有效地参与塑造明日的社会。以个人电脑、网络技术和多媒体技术为主要内容的现代技术革命的出现，为教学方式与教学模式的变革提供了新的物质基础。现代教育技术为提高教学质量、扩大教学对象、变革教学方式提供了物质支撑。面对知识经济、信息社会的来临，国际竞争日趋激烈，国家之间的竞争本质就是知识创新的竞争和人才的竞争。培养具有创新精神和实践能力的.学生是学校教育肩负的历史使命。但是，以知识教学为中心的传统教育仍存在着重理论学习轻实践锻炼、重知识传授轻能力培养的倾向。为了适应时代的要求，培养学生的创新精神和实践能力，使学生具有筛选信息、获取信息、鉴别信息、处理信息、创造信息的能力，为终身学习和终身发展奠定基础，就必须改革传统教育。急需加强课堂教学与应用现代教育技术的整合，把信息技术与教育教学有机结合，实现教育方式、教学方式、学习方式的根本变革，从而推动教育活动和课堂教学改革创新，有效地促进学生自主学习、协作学习、探究性学习，进而培养学生自主获取知识的能力。
二、实践思路及过程
当前以计算机技术和网络技术为核心的现代科学技术的开发与应用，已经渗透到社会的各个领域，对当代社会产生着重大的影响，随着科学技术越来越广泛的应用以及应用水平的不断提高，必将大大改变我们的工作方式、学习方式和生活方式，从而对教师的素质提出更高的要求。当今的教育如何迎接现代科学技术特别是信息技术的挑战，如何及时应用科学技术，以提高教学质量呢？在“英特尔。未来教育”培训期间，便萌生了建立属于自己的数学专业博客和班级博客。很快，想法便付诸了行动，“数海泛花”和“四（4）班博客”相继诞生。
（一）个人博客简介
（A）、博主简介
博主，李xx，网名，枫叶（蓝天）。自毕业以来，一直在凤阳县实验小学执教数学。20xx年4月获滁州市中青年骨干教师称号，20xx年9月被聘为县兼职教研员。于20xx年通过人事部组织的全国专业技术人员计算机应用能力考试，20xx年获得因特尔未来教育培训结业证书。
（B）、博客建立背景
在教学上痴痴追梦的我，在“英特尔未来教育”培训学习期间，便萌生了建立一个属于自己博客的想法。当今社会正快速地向着信息化、数字化方向前进，作为教师必须与时俱进。建立博客，不失为有效快速提升自己专业素养的一条捷径。博客的建立，极大地方便了与他人的交流和学习。既增长了知识，又拓宽了视野，从而丰富了自己的个人世界。博客打破了时间和空间的限制与束缚，在与别人一起分享交流之际，也为自己的事业增添了一抹长青的色彩。基于此，我的“数海泛花”博客于20xx年7月诞生了。时隔不久，我的班级博客也随之诞生！半年多来，班级博客给本班乃至整个年级的同学、家长、老师带来了许多的好处。对同学们而言，博客既是学习的天地，又是展示自我的舞台。而家长们也能通过博客，对自己的孩子、对整个班级有比较全面的了解。
（C）、博客版块简介
（1）、“数海泛花”博客从内容上共分为8个板块，分别是：“枫叶随笔”、 “课题研究”、 “数学史话”、 “备课资料”、 “教学案例”、 “教育杂谈”、 “教海探行”、 “朝花夕拾”。
“枫叶随笔”用于记录自己日常生活和教学上的一些所思所想；“课题研究”用于记录自己在课题研究方面所积累的一些材料；“数学史话”是为了提升自己的数学文化素养，也为博客增添一些情趣；“备课资料”这一板块的设计，为自己的备课积累了很多素材，极大地方便了自己的备课；“教学案例”真实地记录了自己的课堂教学历程；“教育杂谈”记录了一些有关教育的方面的话题；“教海探行”更是应了“教海无涯苦也乐”；“朝花夕拾”为数学博客增添了一些文学气息。
（2）、“四（4）班博客”从内容上分为10个板块，分别是：“投稿在线”、“数学快餐”、 “起舞弄清影”、 “沙场点兵”、“习作大观园”、 “老师、爸爸、妈妈和仔仔”、“试卷集锦”、 “幽默乐园” “家长交流平台”、“数学日记”。
“投稿在线”给学生提供一个展示自我的平台，提高了学生的梳理、表达的能力；“数学快餐”专门用以介绍数学课外知识，提升老师和学生的数学文化素养；“起舞弄清影”是一个文学板块，适时发布一些适合学生阅读的一些课外知识，拓宽学生的阅读面；“沙场点兵”一般都是紧跟着教材，发布一些具有挑战性的题目，让学生“跳一跳”摘果子吃，在照顾差生的同时也兼顾了优等生的发展；“习作大观园”给学生提供了一个练笔、展示的平台，极大地提高了学生们的写作兴趣；“老师、爸爸、妈妈和仔仔”记录了大人和孩子之间发生的一些趣闻趣事；“试卷集锦”用以每个单元结束后考察学生掌握新知的平台；“幽默乐园”在学生紧张学习之余，能休闲片刻，愉悦身心；“家长交流平台”用于家长们交流各自教育孩子的心得与方法；“数学日记”真实地记录了学生对所学知识的反思，培养了学生的反思习惯和能力。
（二）、四（4）班快乐实践小队简介
（A）成立背景
随着新课程标准在全国的推广，实践活动也提高到了一个新的高度。我曾记得一位伟人说过：“实践是检验真理的惟一标准。”从众多的实践中得知：中美学生之间的差异很大，中国学生的知识高于美国的同龄的学生，而中国学生的动手实践能力却远远不及美国的学生，这是一个众所周知的问题。然而如何解决这个问题呢？从小做起、从身边的事情做起就是主要的途径。为了进一步了解、认识实践活动，深入有效地开展实践活动，我和王勇校长共同主持市级立项课题《小学数学实践活动的探索和研究》工作，我们四（4）班的快乐实践小队也应运而生。为此，我们班还成立了一个班级博客，极大地方便了师生、生生、及和家长的交流互动。学生在实践的过程中，既巩固了所学的知识，又提高了动手实践能力，可谓一箭双雕，充分体现了新课程标准的要求。
【9】现代教育家思想总结
1、顽强的意志可以征服世界上任何一座山。——狄更斯
2、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人。——刘备
3、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭
4、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基
5、有一种内在的礼貌，它是同爱联系在一起的：它会在行为的外表上产生出最令人愉快的礼貌。——歌德
6、学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。——布卢姆
7、玉不琢，不成器；人不学，不知道。
8、“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。”——陶行知
9、生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。——陶行知
10、教师的职责，不在于教给孩子讲的学问，而在于启发孩子的学习兴趣，当兴趣已很浓的时候，再教他的学习方法，这才符合优良教育的原则。
11、只有在集体在，个人才能获得全面的发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才可能有个人的自由。……在真实的集体的条件下，各个个人在自己的联合中并通过这种联合获得自由——马克思、恩格斯
12、“我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量去了解功课时，才去帮助他。”——蔡元培
13、一切学科本质上应该从心智启迪时开始——卢梭
14、在生活中，真正的问题不在于我们得到什么，而在于我们做什么——托·卡来莱尔
15、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知
16、教师的职业就是要研究人，长期不断地深入人的复杂的精神世界。在人的身上经常能发现新的东西，对新的东西感到惊奇，能看到形成过程中的人——这种出色的特点就是滋养着教育工作才能的一个根子。我深信，这个根子在人身上是童年和少年时期形成的，是在家庭和学校中形成的。它形成于父母和教师这些长者的关怀，他们用热爱人、尊敬人的精神教育儿童。?——苏霍姆林斯基
17、教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。——张载
18、长江后浪推前浪，世上新人赶旧人。──《增广贤文》
19、海内存知己,天涯若比邻。——王勃
20、敬人者，人恒敬之；爱人者，人恒爱之。——孟子
21、与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。——蔡元培
22、父亲是个教育家，他给了我们充分的自由去决定自己的前途，他只从旁略加指引，用鼓励代替打击与责罚。——罗兰
23、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——叶圣陶
24、没有情感,道德就会变成枯燥无味的空话,只能培养出伪君子。——苏霍姆林斯基
25、“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”——陶行知
26、教育人就是要形成人的性格——欧文
27、从什么地方和什么时候开始自我教育呢？有一句古老的格言说：“战胜自己是最不容易的胜利”——苏霍姆林斯基
28、教育家谓称童品格，决定于二岁至五岁之间，诚然不虚。——罗德曼
29、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。——乌申斯基
30、一生的生活是否幸福、平安、吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。——裴斯泰洛齐
31、教育是一种最艰巨的事业。优秀的教育家们认为，教育不仅是科学事业，而且是艺术事业。——加里宁
32、读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确……读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑修辞使人善辩。凡有所学，皆成性格。——培根
33、学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。——布鲁姆
34、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。——第斯多惠
35、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。——卢梭
36、劳动是有神奇力量的民间教育学，给我们开辟了教育智慧的新源泉。这种源泉是书本教育理论所不知道的。我们深信，只有通过有汗水，有老茧和疲乏人的劳动，人的心灵才会变得敏感、温柔。通过劳动，人才具有用心灵去认识周围世界的能力。——苏霍姆林斯基
37、国将兴，必贵师而重傅。——荀子
38、一个人的各种品性之中，德行是第一位的。——洛克
39、一项发明创造会带来更多的发明创造。——爱默生
40、故天降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饥其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。──孟轲
41、体力劳动是防止一切社会病毒的伟大的消毒剂。——马克思
42、爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。——苏霍姆林斯基
43、劳动一日，可得一夜的安眠；勤劳一生，可得幸福的长眠。——达·芬奇
44、凡为教者必期于达到不须教——叶圣陶
45、一分耕耘，一分收获，要收获得好，必须耕耘得好。——徐特立
46、百川东到海,何时复西归？少壮不努力,老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》
47、美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。——蔡元培
48、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹
49、当良机出现在我们面前时，我们要及时抓住它们，利用它们，这是生活的一大艺术。——约翰逊
50、人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。——马克思,恩格斯
【10】现代教育家思想总结
在参加培训之前，我对“现代教育技术中级培训”基本没什么了解，以为就是一般的电脑技术方面的学习。甚至在参加培训的第一天不知道到底学的什么？头脑中没有清晰的思路，我是带着种种疑问在学习。通过不断地学习，我的认识才逐渐明朗。原来“教育技术”是以教法革新为特色，体现了信息技术的学科整合、研究型学习、反思型学习、面向作品的评价等特点。它在通过对教师的培训，使他们获得将信息技术整合于学科教学的技能与方法。而我们的培训活动，正是围绕这些特点进行的。是一种基于现代教育技术的，以学生为中心的、培训教师如何实施研究性课程和问题导向式学习的信息化教学设计的培训，旨在提高教师的信息素养、革新的教学观念和信息化教学设计的实践能力。现今的教育强调技术和学科的整合，强调学科和学科的整合，这是趋势，也是未来的需要。让我们更好的审视我们的师生双向的教学活动，教师的教学活动，学生的学习活动，彻底改变了过去传统的师资培训观念和模式。
培训以来，我们学习了如下一些具体培训内容第1模块：走进培训项目。首先以故事的形式引导教师感受时代信息给教育带来的巨大变化，进而对比了中级培训与初级培训的差异，介绍了中级培训的主要内容和预期成果，从而帮助教师初步形成中级培训的目标和期望。同时，还介绍两种知识可视化工具，建立了学习团队，为以后的培训打下相应基础。活动：（1）分享信息化教育的故事（2）认识中级培训（3）创建学习小组与电子学习档案袋。主要学习成果：（1）团队文化创意（2）电子学习档案袋（3）个人博客（4）思维导图。第2模块：研讨信息技术与课程整合问题。将引导教师探讨“信息技术与课程整合”的理论内涵，并通过案例研讨使教师深入了解信息技术与课程整合的常见表现方式和问题误区，分析信息技术与课程整合的框架和各种有效性的方法。第2模块活动：（1）理解信息技术与课程整合（2）分析信息技术与课程整合的有效方法。主要学习成果：（1）信息技术对课程结构要素影响分析表（2）信息技术与课程整合问题研讨记录表（3）信息技术与课程整合的优化方法综合表。
第3模块：规划主题单元。首先是通过案例研习的方式，初步了解主题单元的综合特性，以及主题单元技术功能的'多样体现；然后，教师尝试自己设计主题单元：确定主题单元选题，分析单元目标涉及内容、设计单元学习的成果、对主题单元学习的过程进行规划，同时填写主题单元设计模版，教师在进行状态单元规划的过程中，可以利用思维导图进行策划。活动：（1）了解主题单元的综合特性（2）初步规划主题单元（3）设计主题单元。主要学习成果：（1）主题单元综合特性分析（2）主题单元设计要点分析（3）主题单元设计摸板（4）主题单元规划思维导图（5）主题单元设计系列思维导图。
第五模块：创建并利用主题资源。通过案例了解主题资源的类型和组织方式，然后学习各类资源的教学功能；围绕教师之间选定单元学习主题讨论所需的资源，设计资源框架，选取、收集资源，并设计个性化资源，最后围绕单元学习主题创建资源网站。活动：（1）认识主题资源（2）设计主题资源（3）创建主题网站。
主要学习成果：（1）单元学习主题资源（2）主题资源网站框架（3）主题资源网站。八天的紧张而有序的培训结束了，回想这几天学到的知识和技能以及新的理论，所有的辛苦和忙碌现在感觉起来的确很值。这就是现代教育技术的魅力所在。这次培训我感觉最有意义、最有价值。
二、教学理念理解更加透彻，教学概念更加明确。在这次培训中，我都认真学习了每一个模块的理论板块，这使我对教学理念的理解进一步提高，同时，我对教学中的学术概念的理解更加明确，这对于我来说是一种财富，做为工作在教育一线上的教师，我们的角色和社会斌予的责任决定了我们除了能上好每一节课外，我们还要对教学的概念理解应该熟练，还要具备更加渊博的理论知识，为教育事业服务。
三、增强了信心，磨练了意志。在这次培训上，我认真思考培训的每一个问题，认真完成培训的作业。通过一个个培训任务的完成，我增强了自信心，同时，通过一次次培训任务和作业，我不断地完善自己、超越自己，对自己来说，这也是一种磨炼。这种磨练对我的影响是重大的，它将鼓舞着我奋斗在教育战线上。
总的来说，在前阶段的培训中，我取得了阶段性的进步。我从只懂得电脑的基本操作渐渐变成一位能应用现代教学技术的能手。同时，我深知，在学习的道路上，我不能自满，前面的路还长着，我将继续努力，以认真负责的态度完成这次教学技术中级培训。本次培训提出了规划主题单元的思想，通过将教学内容组织成主题单元，较好地处理了单元内容之间的共性与个性问题，将分散内容进行有意义的组织；同时能够在更大范围内将授导与探究的矛盾进行弹性协调，解决了以往单课时，单课文设计的不足，优化了信息技术与课程整合。从中观层面对课程进行设计，使教师获得操控教学时空资源的较大自由度和优化教学方法的可以性，往下合理协调课时之间的教学逻辑，往上可以较好地兼顾课程整体目标和知识结构。把现代教学手段融入到主体单元的设计中，提高了课堂教学的整体性效果；在教学实践过程中根据教学活动的需要，以学习者为中心，通过创设真实的学习情境，提升学习者的协作学习与研究学习能力，帮助学生在研究过程中进行恰当的评价；主题资源网站模块非常实用，可以在今后的教育教学中把教案，拓展课程的内容，学生的成果等有机组织起来。不仅能提高自己的专业素养，积累自己的教育教学成果，便于与其他教师进行交流和共享，还可以提高学生的自主学习、自主探究的能力，培养学生良好的学习方法与研究方法；信息化教学评价更加关注学习资源与学习过程，并强调学习者习得的知识与技能的运用，重视学习者的能力变化，形成与教学过程、教学要素相适应的教学评价方法，将促成教学实践中多样化教学评价局面的出现，很好地适应了现代教育的发展；结合单元学习计划设计单元教学的实施计划，根据单元内容恰当选择教室空间、网络空间或社会空间等，不同的学习环境需要不同的教学策略，体现了一种全空间的教学设计策略。
整个培训自始至终体现了信息技术与课程整合，在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。应该是课程同化信息技术，以课程为本位。在整合的过程中，应该注意学生的个别差异与多样化需求；不同学科培养目标与认知规律的不同。
【11】现代教育家思想总结
第一章
1、教育评价这一概念，由美国俄亥俄州立大学教育科学研究所教授泰勒于1930年首次提出，在美国国会1956年通过的《初等及中等教育法案》中得到合法化。
2、教育评价指的是通过系统的采集和分析信息，对教育活动满足预期需要的程度作出判断，以期达到教育价值增值的过程。
3、如何界定教育评价的概念，是教育评价研究和时间需要解决的一个根本问题。
4、教育评价概念的理解，需要注意：（1）现代教育评价强调，教育评价本质上是一种价值判断活动（2）现代家与评价主张，教育评价应以教育活动满足社会与个体需要的程度作为价值判断的准则，教育评价的最终目的是达到教育价值增值（3）现代教育评价认为，教育评价是对教育活动现实的或潜在的价值做出判断，教育评价是一个过程
5、教育评价本质上也是一种把握教育现象价值的判断活动。
6、价值判断：指根据一定的价值标准，在事实判断的基础上，对客观事物的价值做出评判。
7、事实判断：是对事物的现状、属性与规律的客观描述。
8、教育价值：指的是作为客体的教育活动的属性与主体之间的特定的关系，是由教育满足人的需要的程度所决定的9、事实判断和价值判断，是人们认识外界环境或自身状况的两种最基本方式，也是人们从事实践活动的基本手段。
10、价值判断所反映的是主体与客体需要之间的一种价值关系，事实判断所反映的是客体各要素之间与主体之间的关系。
11、事实判断是对是非的判断，价值判断是对好坏的判断。
12、事实判断是描述性判断，价值判断是解释性判断。
13、价值判断与事实判断的根本区别是，价值判断包含着人的需要，具有事实判断所不具有的主体间的差异性。
14、教育活动现实的价值：指教育活动已经取得的价值;教育活动现实价值，指的是当教育活动尚未满足人们的需要，但却具有满足人们需要的可能时，教育活动对人们所觉有的价值，即教育活动还未取得、但有可能取得的价值
15、教育评价的特征：指教育评价区别于其他教育活动的本质属性的外在表现。
16、教育评价的特征：目的性、主体性、中介行、综合性、预见性。
17、美国著名教育评论家布鲁姆看来，评价是确定目标达成度的过程，也是确保目标达成过程有效性的持续改进或即时变革过程。
18、教育评价可以有多个主体，教师、学生、学校领导、各级人民政府或其教育行政部门、学校家长、社区居民、用人单位、社会各界人士或有关机构等。
19、20世纪80年代在美国兴起的所谓的第四代教育评价，主张教育评价是评价者与被评价者的共同构建活动。评价者和被评价者双方应该协同、合作。
20、教育评价的方法、过程、结果、教育评价领域是综合的。
21、教育评价的意义：有利于保证党和国家教育方针、政策、法规的全面贯彻和教育方针的顺利实现；有利于促进教育改革和发展沿着正确道路前进；有利于提高教育管理的科学化水平；有利于增进广大教师和管理干部的综合素质，提升他们的专业能力；有利于全面提高教育质量。是教育更好的满足社会多方面的需要。
22、教育评价的目的：是人们在开展教育评价之前设想和规划的教育评价活动所欲达到的效果和结果。
23、教育评价的最终目的是达到教育评价增值，即提高教育质量与效益，促进教育有效的满足社会与个体的需要，增进教育社会价值和个体价值。最终目的是由教育评价的本质属性决定的。
24、教育评价的具体目的：鉴定（当代教育活动不再以鉴定为主要目的）、诊断(在布鲁姆等人的积极倡导下，诊断成为现代教育评价特别强调的目的之一)、改进。
25、改进的主要涵义是及时反馈信息，调控行为，促进评价对象不断完善与优化。
26、教育评价的功能：管理功能、教育功能、社会心理功能、研究功能。
27、教育评价的管理功能是指教育评价达到预期目的的约束功效和效能。
28、管理功能是教育评价的基本功能。
29、教育评价的教育功能是指对教育者的教育教学和受教育者的学习产生影响，从而促进教育者与受教育者发展的功效与能力。
30、教育评价的教育功能可具体分为指导功能和学习功能。指导功能是就教育评价对教育者的教育所产生的影响，它无论是对学校领导来说，还是对教师来说都是很重要的。学习功能指的是教育评价对受教育学习产生影响的功效与能力。
31、教育评价的社会心理功能是指教育评价对教育领域社会心理产生影响的功效与能力。
32、教育评价的社会心理功能表现为通过传播或强调特定的意识形态、价值观念或思想方法等，形成具有一定导向的强势舆论和心理氛围，强化有关当事人对某种观念或行为的重视。
33、教育评价的研究功能：指教育评价具有的探索教育现象或活动（包含教育评价活动本身）的规律，创造、加工及利用知识解决问题等方面的功能与效力。
34、教育评价的作用：导向与激励作用、反馈与交流作用、检查与监控作用、鉴定与选拔作用。
35、教育评价的导向作用：指教育评价可以引导评价对象趋向于理想的目标。
36、教育评价的激励作用：是指教育评价的正确运用，能够激发评价对象的内在动力，调动他们的潜能，增进他们工作的积极性和创造性等。
37、教育评价的反馈作用：指评价者将有目的地系统采集的有关评价对象的信息及其意义，传递给评价对象，或评价者将特定的评价信息传导给评价对象，然后搜集评价对象的返回信息，为此来实现评价信息的循环，借此不断修正评价对象或评价者的行为。
38、教育评价的检查作用：指评价者对评价对象的实际状况与评价标准或预期目标的符合程度的衡量与判断。
39、教育评价的监控作用：指教育评价可以通过依据预期目标而制定的评价指标系统和评价标准，监事评价对象的变化情况，对于偏离目标的行为及时进行调整，实现对评价对象的调控。
40、教育评价的鉴定与选拔作用：指评价者通过评价，给评价对象（包括教师、学生、教育机构和方案等）排出名次、分出等级或层次，最终评选出先进，或甄别、筛选出优劣。
41、以评价对象为依据，教育评价的类型：学生评价、教师评价、课程与教学评价、学校评价。
42、按照评价参照的标准，教育评价分为：相对评价、绝对评价、个体内差异评价。
43、按照评价的主体分为自我评价和他人评价或内部评价与外部评价。
44、按照评价对象的复杂程度划分为单项评价与分析评价、综合评价与整体评价。
45、按照是否采用教学方法划分为定量评价、定性评价。
46、按照评价目的或进行的时间划分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。
47、学生评价指学生个体成长发展情况的评价，既包括对学生个体学习情况的评价，也包括对学生学习态度、情感和身体发育情况的评价。
48、学生评价是教育评价学科最基本的探究领域，在教育评价活动中处于核心地位。
49、评价的一般过程：
1、明确评价的问题
2、确定评价的目的3、确定评价对象和评价内容
4、决定采集那些信息及信息采集分析的方法
5、采集与分析信息6得出结论
7、用适当的方式向评价委托人报告评价情况8依照评价结论采取措施9再评价
50、相对评价：指以评价对象的平均水平或其中的某一对象的水平为参照点，确定评价对象在群体中的相对位置或与群体中某一个体之间的距离的评价。
51、绝对评价：指在评价对象的群体之处，以某一预定的目标或标准为客观参照点，确定评价对象达到客观标准绝对位置的评价。
52、自我评价是评价者在组织内部对自身进行的评价。他人评价是评价对象自身以外的任何评价者实施的评价，相对于被评价者而言，属于外部评价。
53、单项评价是对评价对象的某个侧面进行的评价。
54、综合评价是指在对评价对象进行分析评价的基础上，把多方面的评价结果整合起来，对评价对象进行完整的系统的评价。
55、诊断性评价又称“事先的评价”是在某项教育计划、方案或活动开始之前进行的评价，其目的是为了了解评价对象的现状或为了发现存在的问题、原因，以便采取符合评价对象实际情况的适当措施或对症下药。
56、形成性评价又称“即时评价”或“过程评价”，是在某项教育计划、方案或活动实施的过程中进行的评价，其目的在于及时得到反馈信息，及时发现问题，及时调整活动，即时改进工作。
57、总结性评价又称|“事后的评价”，是在某项教育计划、方案或活动结束后对其最终结果进行的评价，其目的是评价这一最终结果达到预定目的的程度或所取得的总体效益，以便对特定的教育活动作出终结性结论，甄别优劣，鉴定分等，为各级决策人员提供决策信息。
58、确定评价目的的常用方法的基本步骤：
1、管理人员集体审定法(学校管理层成用的最简单、最古老的方法)
2、成本效益分析法
3、风险分析法
4、优选法
59、对评价质量有影响的几项管理工作：
1、教育评价方案的制定
2、评价组织建设
3、做好思想动员
4、加强心理调控
5、编写评价报告
6、建立评价资料档案
60、教育评价模式分为：泰勒模式、CIPP模式、CSE模式、反对者模式、应答模式、消费者导向模式、目标游离模式。
61、教育评价片面性的表现：
1、对评价结果的解释，往往只注意到得分的高低、多少，从未关注不同对象的客观基础和努力程度。
2、忽视特定情境的影响，专注于在缺乏清净化的背景下的统一，从而有可能抹杀评价对象发展的个性，误导评价对象的发展，夸大、低估了评价对象在特定的环境下所能做出的贡献。
3、以标准化考试或者纸笔测试为学生
评价的唯一手段，评价带有一定的“教科书中心主义”色彩，评价所参照的观点是一元的，答案是统一的，准则是单一的，多样化的发展受到限制。
第二章
1.学生评价的作用：
1、有助于把握学习起点，选择教学策略
2、有助于改善教学活动、改善学生的行为表现
3、有助于理解学生发展中存在的困难，有针对性的解决问题
4、有助于使教师和学生全面了解学生发展情况
2、学生评价的基本类型：定位性评价、形成性评价、诊断性评价、总结性评价
3、传统学生评价的缺陷：
1、把考试与测验作为学生评价的唯一形式，忽视了对学生的全面评价
2、形成了对分数的过分追求
3、学生评价过程中的随意性难以保证评价的客观、准确
4、学生评价难以产生有效地教育效应
4、现代学生评价制度的特征：
1、学生评价的功能重点逐步从总结性功能向形成性功能转移
2、评价内容从对学生的认知评价扩展为对学生全面、综合的评价
3、学生在评价过程中由被动等待评价向主动参与评价发展
4、学生评价从关注结果向重视过程发展
5、在评价方法上，从仅强调测验分数向评价方法的立体、综合、多层次、全方位发展。
5、教育、教学目标不仅是教育、教学活动过程的指南，也是评价学生的基本依据。
6、从20世纪50年代起，以美国著名教育学者布鲁姆为首组织了一个目标分类委员会，把教育目标分为认知领域（知识和能力）、情感领域（心理素质--情绪控制、自我感知、自我激励、认知他人和品德品质—公民素质、个人与社会、个人与他人）、动作技能领域（运动的技能、良好的生活习惯）。根据他的分类，在1965和1972年由辛普森和哈罗分别发表了各自的研究成果
7、教学目标分类学的特点：
1、以可观察的外显行为作为教育目标分类的基础
2、具有层次性和累积性
3、具有通用性
8、学生学业成绩评价的一般过程：
1、准备阶段（确定评价目的—确定评价目标并考虑可能的非预期效应—对于大型的评价还学要组织准备和方法准备
2、实施阶段
3、对结果的分析阶段（整理、分析、反馈）
9、学生学业成绩评价的组织信息方法主要有以下三种：笔试、学生作品、教师观察与学生交流、课堂评价
10、学生学业成绩评价中应注意的几个问题：
1、做好测验编制工作
2、正确认识和处理学生学业成绩评价中的分数3、11、学生非认知因素的形成性评价主要有两种方法：目标分析法和即时评语法
12、学生非认知因素的诊断性评价方法：学生的日常观察、与学生交谈、教育“会诊”、心理测量。
13、巴班斯基提出评价学生学习实际可能性有七条标准：
1、学生的工作精力
2、从教材中区分重点的能力
3、思维的独立性
4、完成基本学习技巧的速度
5、学习的自我检查
6、遵守学习纪律的自觉性
7、原有知识水平
14、辰野千寿提出的对学生学习适应性的评价有以下四项内容：学习态度、学习方法、学习环境、身心健康。
15、学生非认知因素的总结性评价方法：态度测评法、自陈量表法、投射测验、人物推定法、操行评语法、等级平测法、操行加减分法、综合评判法
第三章
1、社会对于教师的职业要求：
1、对待教育事业上，要热爱教育，献身教育
2、对待学生上，教书育人，为人师表
3、对待教师集体上，团结协作，勇于探索
4、对待自己上，严谨治学，学而不厌
2、好教师的标准P97
3|、所谓提高教学效能，就是通过衡量结果、评判等第、明确职责、奖优罚劣或去除不称职的教师来保证教学质量的提高，它通常与教师聘任、提升、增薪等人事决策相联系。
4、所谓专业发展就是通过诊断问题，提供教师优缺点信息，鼓励改进，帮助教师不断提高业务素质和专业水平。
5、现代教师评价的特点：
1、评价的目的上，注重教师的专业发展，强调评价的形成性功能的发挥
2、评价组织上，注重教师主体地位的发挥，强调评价信息的广泛沟通
3、评价内容上，注重全面性，强调教师过去的表现与未来发展的结合4、评价方法上，注重分析法，强调多种方法的综合运用
5、评价效果上，注重内部导向，着眼于调动全体教师的积极性
6、为了保证教师评价的成功，需遵循以下原则：
1、关于评价机制的观点：自我控制与同行评议结合2、关于评价过程的观点：与校园文焕相兼容
3、关于评价技巧的观点：一致性、全面性与简单性
4、关于评价策略的观点：原则性与灵动性结合7、教师劳动具有以下几个特点：
1、劳动方式的个体性
2、劳动时空的连续性
3、劳动成果的集体性与迟效性
4、劳动过程的创造性
8、教师评价准则的确定，主要从以下几个方面入手：
1、从教育目标出发确定教师评价准则
2、从心理学原理出发确定教师评价准则
3、从教师经验出发确定教师评价准则
4、从教师职责出发确定教师评价准则
5、从教学效果出发确定教师评价准则
9、从教师职责分析出发，教师评价准则一般包括素质评价（思想素质评价、文化素质评价、业务素质评价、身体素质评价、心理素质评价）、工作过程评价、工作绩效评价（从工作数量和工作质量进行评价）
10对教师科研工作的评价方法：成果计数法，引用分析法、科研经费评价法、同行评价。
11、引用分析法的不足：引用的任意性、局限性、滞后性。
12、教师评价通常采用学生评价、教师评价、同行评价、领导评议与专家评议相结合方法。
第四章
1、学生评价：指评价人根据一定的标准，采用一定的评价方法，对学校的一项或多项工作的显在和潜在价值进行判断，以便调整和控制学校工作的活动。
2、学校评价工作的构成要素：评价人、评价标准、评价方法、评价对象。
3、学校评价的基本类型：
1、按评价主体分类：学校内部自我评价与学校外部他人评价
2、按评价标准分类：绝对评价、相对评价与个体内差异评价。
3、按评价内容分类：综合评价与专项评价。
4、鉴定性学校评价模式的弊端：
1、根据正态分布的规律，任一群体内好、中、差的学校总归是“中间大，两头小”。
2、由于评价结果与学校利益紧密相关，势必造成学校的紧张与焦虑，评价成了为“证明”而非“改进”，成为了最佳状态表演而非常态展示。
3、为了所谓“公平”起见，必须使用同一的学校评价标准和评价方法。
5、现代学校评价的基本特征：个别性、建设性、开放性。
6、发展性学校评价的主要内容包括：学校的发展目标、发展能力、发展保障机制和发展成效。
7、学校评价方法：教育目标评价、“增值”评价、“最优基准”评价、“自身进步”评价、“顾客满意”评价、“生产力”评价、“组织质量”评价、“良好的教育实践”评价
8、在西方被称为“教育评价之父”的美国学者泰勒所倡导的教育评价思想，即所谓的教育评价的“泰勒模式”，被一些教育评价研究人员直接描述为“行为目标模式”。
9、“增值”作为教育评价标准，源自70年代初期首创于美国东北密苏里大学的“增值评估方法”。
10、基准法属于一种过程驱动的方法。
【12】现代教育家思想总结
本学期现代教育技术中心在校长室和党支部的关心、领导下，在各部门和广大教师的配合和支持下，我们牢固树立“服务于各部门、服务于教学、服务于广大师生”这一宗旨，积极主动开展各项工作，取得了一定的成绩，现总结如下：
（一）加强队伍建设，强化服务意识
今年开学初电教中心即召开了信息技术工作人员以及实验工作人员的相关会议，对所有信息工作人员作了一些新的分工，对相关部门重新调配工作人员，进一步落实工作任务和职责，统一思想，强化为教学为广大师生的服务意识。
今年我们在人手还紧缺的情况下，努力积极为师生服务，加班加点做好机房维护工作，保证了正常的信息教学工作，今年在实验人员仍较少，工作负担重的情形下，大家紧密合作，克服困难，尽最大努力做好相关工作，保证了实验的正常开出。
（二）精心完成信息工程善后工作
在校长室的指导下，我们对信息化工程作了进一步善后工作。对学校自动音乐铃声广播系统进一步改造完善。
(三)落实信息技术教学和实验教学工作，确保教学任务的完成
本学期我们和教务处密切合作，强化了信息技术教学和实验教学工作，确保了两方面教学任务的完成。
本学期中所有信息教员认真学习教学大纲和等级考试大纲，精心组织教学，信息组针对级考试要求，改变教学模式，进一步修改完善了自编的一套教学软件进行教学，收到了良好效果，五月份认真准备，确保了等级考试顺利完成项原则。
我们召开实验室有关工作人员会议，进一步明确分工，在人员少、仪器缺乏、设备老化的情况下，大家齐心协力，基本上完成了各项教学任务。
（四）与各部门密切合作，齐心协力完成各项任务
我们始终抱着“服务于教学、服务于师生、服务于各工作部门”的工作宗旨开展各项工作，对于各部门的需求我们尽我们最大努力去满足。与各部门密切配合协作，齐心协力完成各项任务。
我们还协助了有关教师完成多媒体课件的制作工作，保证了正常的教学和公开课教学；我们与各年级合作，进行了多次学生家长会的电视会议直播工作。
以上是我们工作的一个简单总结，许多具体工作就不一一细述了，最后我们还是开头一句话，我们的工作就是两个字“服务”，我们也竭诚欢迎广大师生指出我们工作中的不足，以利于我们进一步做好服务工作。
【13】现代教育家思想总结
第一章
测量的定义：测量系根据法则给事物分派数字。包含三方面的特性：法则、事物、数字。测量的三个要素：单位、参照点、量表。
教育测量的涵义：教育测量是根据测量学的原理和方法对教育对象及其属性进行数量研究的过程。
教育测量误差：测量的仪器和设备；所测量的事物的一致性程度；测量者的因素。
评价的定义：评价就是根据某种价值观对事物及其属性进行判断、衡量，亦即对人或事物作出好与坏、真与假、善与恶、美与丑、优与劣等等的判断。
教育评价的定义：教育评价是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统地搜集信息、分析解释，对教育现象进行价值判断，从而为不断优化教育和教育决策提供依据的过程。
教育评价系统的结构：价值目标和标准；组织机构和人员；评价方法和技术；评价对象与评价人员的心理调控。
教育评价是种类：
根据评价的对象和范围不同，可分为宏观教育评价、中观教育评价和围观教育评价； 根据评价的时间和作用不同，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价；
根据评价的基准不同，可分为相对评价和绝对评价；
根据评价的性质不同，可分为需要性评价、可行性评价和配性评价；
根据评价的主客体不同，可分为自我评价和他人评价。
信度：指的是测量结果的稳定性或可靠地程度，亦即测量的结果是否真实、客观地反映了考生的实际水平。
信度的类型：稳定性系数；等值性系数；内部一致性系数；论文式测验的信度系数；评分者信度。
效度：指测量结果的准确性和有效性的程度，亦即测量是否达到了预期的目的。难度：指测验试题的难易程度。
难度对测验的影响：测验难度影响测验分数的分布心态；测验难度影响测验分数的离散程度；测验难度影响测验的鉴别能力。
影响题目难度的主要因素：考查知识点的多少；考查能力的复杂程度或层次的高低；考生对题目的熟悉程度；命题的技巧性。
区分度：指测验对考生实际水平的区分程度。
教育目标分类:
布卢姆 认知领域（知识、理解、应用、分析、综合、评价）、情感领域、动作技能领域。加涅 《学习的条件》认知领域（言语信息、智力技能【辨别、概念、规则、高级规则】、认知策略）、技能领域、态度领域（情感因素、认知因素、行为后果）。
梶田叡 《教育评价》基础目标；提高目标；体验目标。
确定测验目标应注意的问题：深入分析课程教学目标；正确选择目标领域及其类目；正确理解各类目标之间的 关系。
内容类测验目标模型（内容类维、目标层次维、两维之交合。）
内容点测验目标表；教学内容和测验目标。
数据的特点：波动性、规律性。
教育测量结果的组合方法：直觉判断、加权求和、多重选择、多重回归。
评价心理的分类：
根据心理学范畴分类：心理过程、心理状态、心理特征；
根据评价过程的阶段分类：组织过程心理、设计过程心理、实施过程心理、评价过程心理和
被评价者的准备心理、自评心理、受评过程心理、结果反馈心理；
根据评价者或被评价者的心理机制分类：意识倾向性、情意心理、认知倾向、个性心理特征。评价者对被评价者的一般心理影响：对自信心和自我概念、自我知觉的影响；对情绪稳定和不安的影响；对意向和动机的影响；对要求水平和到达目标的影响；对评价者和被评价者之间关系的影响。
评价者心理对评价过程的影响：对制定评价方案的影响；对搜集和分析评价信息的影响；对测定与评价的影响；对评价结果解释的影响。
调控评价心理的意义：通过心理调控，可以使教育评价的准备更加合理充分；通过心理调试，可以保证教育评价活动的实施得以顺利进行，更好地完成各环节的任务；通过心理调控，可以使评价的功能得以全面发挥，圆满实现评价的目的。
【14】现代教育家思想总结
三、简答题
1、现代教育技术的发展趋势
1）网络化。在网络环境下，既可以进行个别化学习，又可以进行协作型学习，并可按学习者的意愿进行学习，实施因材施教。2）多媒体化。多媒体技术的出现，促进了教育的发展，表现在以下几点:电子出版物的广泛应用；教学信息的超文本组织结构方式；虚拟现实技术的发展等。
3）智能化。智能化综合人工智能技术、计算机技术等多门学科，对学生实施有效教育的新兴教育技术。
4）理论基础研究的深入化。随技术的发展，对其自身理论的研究不断地深入，并且加强了将认知学习理论应用于教育技术实践的研究。
5)应用模式的多样化。教育技术的应用模式，主要包括基于常规教学媒体的常规模式，基于多媒体计算机的多媒体模式等。
2、师范生学习现代教育技术的基本内容和要求。
1)现代教学设计理论与方法。只有掌握了教学设计，才能使教育技术真正体现出价值，才能避免盲目追求先进手段的形式化做法。2）以信息技术为核心的媒体使用技术。只有掌握了扎实的硬件技术，教育技术的应用才能真正实现，否则只能是纸上谈兵。3)教学软件的开发制作技术。教师参与或独立开发教学软件的过程，也是教学系统设计工程的重要组成部分。教学软件尤其是多媒体课件的开发能力，是学习现代教育技术的重要内容。
3、教育传播的要素
包括：教育者、教育信息、受教育者、媒体和通道、传播环境等。教育者是教育信息的组织者、传播者和控制者。教育信息是指以物理形式出现的教育信息。受教育者是施教对象，一般指接受教育信息的学生。
媒体和通道就是在有教育、教学信息的物体，是连接教育者与学习者双方的中介物。良好的传播环境能对教学组织活动产生促进作用。
4、教学媒体分为：
1）视觉媒体：黑板、印刷材料、图片、幻灯、投影、实物投影。
2）听觉媒体：录音机与录音磁带、唱机与唱片、激光唱机与激光唱片、传声器与扬声器、语言实验室。3）视听觉媒体：电影、电视摄录像、视盘。
4）交互媒体：程序教学机、多媒体计算机、学习信息反应仪。
5、教学媒体的选择依据。
1）依据教学任务。达到不同的教学目标，不同的教学内容的性质选择不同的教学媒体。尽管同一种媒体承载相同的信息，媒体使用方法不同，得到的效果也不同。
2）依据教学对象。不同年龄、性别的学习者具有不同的知识技能、人之成熟程度、学习动机等，应对学习者特征进行充分分析进而选择教学媒体。
3）依据教学条件。使用媒体教学时讲求媒体选择与组合的最优化原则。除以上三点，还应考虑媒体的技术特性。
6、多媒体技术及其特征
1）多媒体技术是指把文字、图形图像、声音、动画、视频图像等承载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理、控制和显示，将多媒体各个要素进行有机组合，并完成一系列随机性交互式操作的信息技术。2）基本特征:多样性、集成性、交互性。
7、计算机中的图像/图形主要有两种采集和记录方式：位图（图像），矢量图（图形）。
区别:①容量：矢量图利用函数记录和表示图形线条、颜色、尺寸等属性，与分辨率无关，数据量大小主要取决于图形的复杂程度，容量一般较小。位图记录的是图像数据，数据量的大小取决于图像的大小和颜色数量，与画面的内容和复杂程度无关，分辨率越高文件越大。
②编辑处理过程：矢量图星图放大或缩小时不影响显示质量，不改变文件容量。位图表现力丰富，当图像放大时，细小的像素点面积扩大，此时将出现马赛克现象。因此矢量图容易编辑。但是显示一幅复杂的位图文件比显示一幅复杂的矢量图文件要快。显示复杂的矢量图需要大量的数学运算和变换；位图只是把图像文件中的像素点映射到屏幕上。③应用；矢量图编辑比较方便侧重于“绘制”和“创建”。位图表现及较强创建困年，因此侧重于“获取”和“复制”。
四、论述题
1、教育技术AECT’94的内涵。
1）教育技术是一门理论与实践并重的学科。教学技术以其理论指导教学实践活动，并且又在实践的基础上进一步发展教育技术自己的理论。
2）教育技术研究和实践的对象是学习过程和学习资源。学习过程指学生掌握新知识和新技能的过程，即认知过程中的激励、感知、理解、巩固和应用的过程。学习资源是指学习过程中所要利用的环境和条件，包括人类资源和非人类资源。3）教育技术研究和实践的领域是设计、开发、利用、管理和评价。
①学习过程与学习资源的设计是指为完成一定的教学目标，确定教学内容，制定教学策略，选择适当的教学媒体。②学习过程与学习资源的开发是指对音像技术、电子出版技术以等与教学过程的开发研究。
③学习过程和学习资源的利用是指教师在先进理论的指导下，为了达到当代的教育目标，而采用恰当的和先进的传播技术进行教学活动。
④学习过程和学习资源的管理是指对所有学习资源和学习过程进行计划、组织、指挥、协调和控制。
⑤学习过程和学习资源的评价是指在注重对教学系统的总结性评价的同时，更要注重形成性评价，并以此作为质量监控和不断优化教学系统与教学过程的主要措施。
4）教育技术研究和实践的最终目的是优化教学，促进学习者的学习。教育技术研究的目的是优化学习资源和优化学习过程，最终实现教育教学效果的最优化。
2、“经验之塔”理论的内容和基本观点。戴尔讲人们获得的经验分为三大类十个层次。第一类:“做”的经验。
1)有目的的直接经验，是指直接与真实事物本身接触而获取的经验，是通过对真实事物的直接感知取得的最丰富的具体经验，是教育基础。
2)设计的经验。在教学中应用可以使人们对真实事物更容易理解和领会，因此有相当的价值。3）参与活动的经验。
参与活动，使学生在尽可能真实的情境中获得经验。第二类:“观察”的经验
4）观摩示范。通过看别人怎么做，使学生知道一件事是怎样做成的，以后他自己就可以动手模仿去做。5）见习旅行。是指到一定的地方去看真实事物和情景，从而进行学习，增长知识，获得经验。
6）参观游览。参观展览看到的事物要比自然界的真实事物更突出、更集中，但其真实性差一些，不一定具有普遍性。7）电影和电视。通过电影和电视获得的经验是替代的经验。
8）广播、录音、照片、幻灯。通过这些方式获得的经验，抽象层次要高一些。第三类:“抽象”的经验。
9）视觉符号。视觉符号主要指能表达一定含义的图表、地图等抽象符合，它们已看不到事物的实在形态，是一种抽象的代表。10）语言符号。语言符号是一种事物抽象化了的代表或观念的符号，包括口头语言和书面词语。口头语言的抽象层次要比书面词语低一些。
经验之塔的基本观点:1）塔的经验分布。塔的最底层的经验最具体，越往上升越抽象。2）学习方法。教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象。
3）教育升华。教育、教学不能止于具体经验，要向抽象和普遍发展，上升到理论，发展思维，形成概念。
4）替代经验：位于“塔” 中间部位的那些经验是替代经验，它比上层的语言和视觉符号具体、形象，又能突破时间和空间限制，弥补下层各种经验的不足。
5）形成科学的抽象：应用和众教育媒体，使教学更为具体、直观，形成科学的抽象。
3、三种学习理论的代表人物和基本观点 1）行为主义学习理论： 基本观点： ①学习是刺激-反应的联结，其基本公式为：S-R（S代表刺激，R代表反应）；
俄国生理学家、心理学家巴普洛夫，开辟了高级神经活动的研究领域；华生提出认得学习是塑造行为的过程，反应可以推测刺激，反应可以预测刺激。
②学习过程是一种渐进的“尝试与错误”直至最后成功的过程；
桑代克通过动物实验来研究学习，提出了联结主义的刺激-反应学习理论，“猫开门”的实验。③强化是学习成功的关键；
代表人物：桑代克的学习联结-“尝试与错误”说与斯金纳的操作性条件反射学习理论。2）认知主义学习理论
基本观点:人的认识不是由外界刺激直接给予的，而是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果。①布鲁纳的“认知发现说”
美国心理学家罗姆·布鲁纳提出的“认知发现说”是当代认知主义学习理论的代表。②加涅的信息加工理论
美国心理学家罗伯特·加涅被公认为是行为主义学习论与认知主义学习论相结合的代表；提出了学习过程的基本模式，展示了学习过程中的信息流程。3）构建主义学习理论
代表人物：皮亚杰、科恩伯恩、维果斯基
基本观点：该理论发展了 “建造”的思想，强调学生在学习过程中主动建构知识的意义，并力图在更接近、更符合实际情况的情况的情境性学习活动中以个人原有的经验、心理结构和信念为基础来建构和理解新知识。
4、教学计划的具体过程 1）以“教”为主的教学设计
设计步骤:以“教”为主的教学系统设计主要由教学系统的前端分析、教学策略的设计和教学评价三部分组成，每一部分又由若干相干要素组成。① 学习者特征分析: 一般特征分析：涉及学习者年龄、性别、心理发展水平、学习动机、社会背景等诸多方面。
学习风格分析：是指靴子这感受不同刺激，并对不同刺激做出反应这两方面产生影响的所有心理特征。初始能力分析：指学习学科内容之前，已具备相关知识和技能，以及对相关内容的认识与态度。②学习需要分析：再次分析基础上，确定要解决的问题和要达到的教学目标。
③教学目标的分析与阐明：是对学习者通过教学以后将能达到何种状态的一种明确的、具体的表述。
④选择与组织教学内容：主要包括选择与组织单元、确定单元学习目标、确定任务类型、分析教学任务以及评价所选内容等步骤。⑤教学策略设计：最能体现教学设计创造性的环节。
⑥教学媒体的选择和运用：为达到预期教学目标，需要对功能各异的教学媒体进行选择。⑦教学设计结果分析: 主要有两种形式：形成性评价和总结性评价，一般以形成性评价为主。形成性教学评价是为使活动效果更好而不断进行的评价。形成性评价一般步骤：制定评价计划、选择评价方法、试用设计结果、归纳和分析资料、报告评价结果。2）以“学”为主的教学设计 设计步骤:（118）
①教学目标分析：对整门课程及各教学单元进行教学目标分析，以确定当前所学知识的“主题”。②学习者特征分析：关注学习者的智力因素和非智力因素。③学习情境创设:创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的情境。
信息资源设计与提供：是指确定学习主题所需信息资源的种类和每种资源在学习主题过程中所起的作用。
自主学习设计：是整个以“学”为中心教学设计的核心内容。根据不同的教学方法，对学生的自主学习应作不同的设计。协助学习设计：目的是为了在个人自主学习的基础上，通过小组讨论、协商，以进一步完善和深化对主体的意义建构。学习效果评价设计：包括小组对个人的评价和学生本人的自我评价。评价内容:自主学习能力、合作学习过程中做出的贡献、是否达到意义建构的要求）。5，视听教育理论的代表人物是美国教育家戴尔。他提出“经验之塔”为核心的视听教育理论。
【15】现代教育家思想总结
现代教育技术自测题及答案
（黑体为正确答案，判断题加粗为对）
第一章
1.在现代教学过程的四个要素中，除了教师、学生和教学内容以外，还包括（）。a.教学软件 b.教育技术 c.教学方法 d.教学媒体
2.我国教育技术起步于()。
a.20世纪40年代 b.20世纪20年代 c.20世纪30年代 d.20世纪70年代
3.1993年我国正式确定将（）专业更名为“教育技术学”专业。a.教学技术 b.计算机辅助教育 c.信息技术教育 d.电化教育 4.根据AECT'1994定义，教育技术的研究对象是（）。a.教学设备和教学模式 b.教学方法和教学手段
c.教学过程和学习过程 d.学习过程和学习资源
5.从学科归属来看，教育技术学属于（）的二级学科。a.教育学 b.计算机科学 c.管理学 d.信息科学
6.以下关于教育技术的说法错误的是（）。
a.信息技术与课程整合强调利用信息技术辅助教学
b.知识管理包括对显性知识和隐性知识的管理
c.教育技术包括物化形态和智能形态的技术
d.教育技术的研究目标是实现教育教学的优化 7.信息技术与课程整合的根本目标是（）。
a.充实和拓展课程的学习内容 b.提高师生使用信息技术的能力
c.提高学生的信息素养 d.培养学生解决问题的能力
8.在发达国家教育技术的发展历程中，20世纪初到30年代对应()。a.教育技术阶段 b.视听传播阶段 c.视觉教育阶段 d.视听教育阶段 9.在国外教育技术的发展历程中，被作为视听教育的主要理论依据是（）。a.传播学理论 b.直观教学论 c.经验之塔理论 d.系统理论
10.目前我国的教育技术人员中不包括（）。a.来自各级教育技术/电教中心的相关人员
b.来自各级学校中信息技术教师和技术人员
c.来自高校中的教育技术研究和教学人员
d.来自各级学校中的学科教师和管理人员
11.与1994定义相比，ACET'2005教育技术定义的主要特点包括（）。多选： a.研究范围扩展到企业绩效领域
b.研究范畴更改为“创建、使用和管理” c.明确提出教育技术实践应符合道德要求
d.研究对象更改为”适当的技术过程和资源”
12.一般来说，信息素养包含（）两个层面的意义。多选： a.技术 b.人文 c.知识 d.意识
13.我国颁布的中小学教师教育技术能力标准的内容涉及（）。多选： a.意识与态度 b.应用与创新 c.知识与技能 d.社会责任
14.我国颁布的中小学教师教育技术能力标准面向的对象包括（）。多选： a.科研人员 b.技术人员 c.管理人员 d.教学人员
15.教育技术的两个新兴方向包括（）。多选：
a.知识与知识管理 b.人工智能与虚拟现实 c.物联网与云计算 d.绩效技术与管理
16.AECT'2005定义强化了学习的内涵，即获得有用的能力而非僵化的知识。17.信息技术与课程整合是指利用信息技术来辅助教学，促进教学的最优化。18.信息技术和教育技术两者虽有密切联系，但其研究对象和范畴均有差异。19.对教育技术的关注点应该是物化形态的媒体而非技术方法的应用。20.教育技术和电化教育并无实质性的差异，其目的均为实现教与学的优化。
第二章
1.“一朝被蛇咬，十年怕井绳”这种现象是（）。a.刺激分化 b.刺激比较 c.行为强化 d.刺激泛化
2.”杯弓蛇影”反应的是一种什么现象？（）a.刺激强化 b.刺激分化 c.刺激比较 d.刺激泛化
3.下列不属于意义学习的条件的一项是（）a.材料本身必须具有逻辑意义
b.学习材料要高于学习者的能力范围
c.学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性，并使两者相互作用
d.学习者认知结构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构
4.先行组织者的提出者是美国著名心理学家（）a.斯金纳 b.桑代克 c.奥苏贝尔 d.布鲁纳
5.（）学习理论认为学习是学生建构自己的知识的过程，学生是信息意义的主动建构者。a.信息加工 b.认知结构 c.建构主义 d.尝试一错误
6.强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解（）
a.加涅 b.布鲁纳 c.苛勒 d.斯金纳
7.提出“试误说”学习理论的心理学家是（）a.布鲁纳 b.巴甫洛夫 c.斯金纳 d.桑代克
8.提出操作性条件反射学习理论的心理学家是（）a.托尔曼 b.斯金纳 c.桑代克 d.巴甫洛夫
9.美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（）a.主动地形成认知结构 b.形成刺激与反应的联结
c.构造一种完型 d.对环境条件的认知
10.认为”一个学科的教学一定要促进学生对该学科的基本结构的理解。学习一门学科的关键是理解、掌握那些核心的、基本的概念、原理、态度和方法，抓住它们之间的意义联系，并将其他的知识点与这些基本结构逻辑地联系起来，形成一个有联系的整体。”这是下面哪种理论的观点？
a.有意义接受学习理论 b.人本主义学习理论
c.认知结构学习理论 d.建构主义学习理论
11.通过对狗等动物的训练研究，提出条件反射学说的著名学者是（）a.斯金钠 b.桑代克 c.巴甫洛夫 d.华生
12.美国第一个将特巴甫洛夫的研究结果作为学习理论的基础的人是（）a.桑代克 b.华生 c.斯金纳 d.班杜拉
13.认为学习者在学习过程中占据主动地位的是哪几种学习理论？（）多选： a.建构主义 b.结构功能主义 c.认知主义 d.人本主义 e.行为主义
14.程序教学的原则包括多选：
a.及时强化原则 b.低错误率原则 c.小步子原则 d.积极反应原则 15.信息加工的基本原理包括（）多选：
a.人类加工信息的容量是无限的 b.记忆取决于信息编码
c.信息流是认知行为的基础 d.回忆部分取决于提取线索
16.信息加工理论对学习的启迪包括（）多选： a.在教学设计时应给学生留有一定的信息加工时间
b.利用媒体以形象的方式方便学生存储和提取信息
c.尽可能把知识组织成有意义的块状，减少机械学习
d.在设计媒体的时候应注意引导学生的注意力
17.建构主义理论提倡的教学方法包括（）多选：
a.支架式教学 b.抛锚式教学 c.启发式教学 d.随机通达教学
18.奥苏贝尔认为，人的学习过程是信息加工的过程。
19.根据建构主义的观点，学习是学习者在与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的过程
20.行为主义理论认为，人的认识是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果。
第三章
1.人们观察景物的明暗感觉与下列哪些因素有关（）。多选：
a.照射光的强度 b.观察物的发光强度 c.反射光的强度 d.观察物的大小
2.人眼的分辨率与下列哪些因素有关（）。多选：
a.物体运动速度 b.物体在视网膜上的成像位置 c.光的照度 d.景物的相对对比度
3.利用人们想象力去填充实际在画面中并没有见到的空间,这种现象称为（）。a.视觉惰性 b.画面平衡 c.心理趋合 d.视觉节奏
4.人对声音的响度感觉()。
a.只与频率有关 b.与声压和频率都无关 c.与声压和频率都有关 d.只与声压有关
5.人耳判断声音的方位主要是依靠（）。
a.双耳效应 b.鸡尾洒会效应 c.掩蔽效应 d.哈斯效应 6.同一首音乐用黑管和钢琴演奏时，给人的感觉不一样，主要是因为()。a.音色不同 b.音调不同 c.音高不同 d.响度不同
7.当两个或两个以上的声音同时存在时，其中一个声音在听觉上会掩盖另一个声音的现象称为（）。
a.C.掩蔽效应 b.D.鸡尾洒会效应 c.A.双耳效应 d.B.哈斯效应
8.在噪声很大的场合，人们照样可以听清楚其中某个人讲话的声音，这种现象称为()。a.哈斯效应 b.鸡尾酒会效应 c.双耳效应 d.掩蔽效应
9.在经验之塔中，塔的底部是()。
a.有目的的、直接的经验 b.设计的经验 c.观摩示范 d.参与演戏
10.经验之塔中，塔的最高层是（）。
a.言语符号 b.录音广播 c.静态图片 d.视觉符号
11.在经验之塔中，参与演戏是属于（）。
a.直接的、有目的的经验 b.做的经验 c.观察的经验 d.抽象的经验
12.通过地图获得的经验，则在经验之塔中属于（）。a.做的经验 b.抽象的经验c.观察的经验 d.设计的经验
13.下列属于“经验之塔”理论的观点的是（）。
a.教学不能满足于获得一些具体经验，而必须向抽象发展
b.教学必须通过具体经验来进行
c.视听媒体可以冲突时空的限制,可以弥补直接经验的不足，同时又能为学生提供较具体的和易于理解的经验
d.教学应从具体入手，逐渐过渡到抽象
14.多媒体学习的认知过程包括（）。
a.整合过程 b.组织过程 c.处理过程 d.选择过程 15.下列属于人与人之间的传播的是（）。
a.组织传播 b.大众传播 c.人际传播 d.教育传播
16.下列属于教育传播方式的是（）。多选： a.远程传播 b.个别传播 c.课堂传播 d.自学传播
17.教育传播的基本要素包括（）。多选： a.教育信息 b.媒体通道 c.教育者 d.受教育者
18.与其它传播活动相比，教育传播具有的特点（）。多选：
a.媒体的多样性 b.明确的目的性 c.内容的科学性 d.受者的特定性
19.教师教学时，以不同的媒体呈现同一个概念，以便学生能完整地理解该概念，是遵循了以下哪条教育传播原理()。
a.重复作用原理 b.抽象层次原理 c.共同经验原理 d.信息来源原理
20.在教学传播过程中，要提高传播的效果,应遵循的原则有（）。多选： a.及时反馈原理 b.信息来源原理 c.重复作用原理 d.共同经验原理
21.人耳只能靠双耳效应对声音进行定位。
22.根据多媒体教学的静态媒体原则，学习者使用“静态图片+文字”形式的学习材料，其效果好于使用“动画+语言解说”形式的学习材料。23.梅耶认为，在多媒体学习中，学习者的认识活动主要包括选择、组织、整合三个基本过程并总是以线性的顺序发生。
24.广义的传播可理解为“大自然中一切信息的传送或交换”，包括植物、动物、机器、人所进行的信息传播。
25.网络传播具有很多优点,所以网络传播是教育传播中一种最好的传播方式。
第四章
1.数码相机中将光信号转化为电信号的核心部件是：（）a.电荷耦合器 b.微处理器 c.模/数转换 d.镜头
2.视频展示台能够将下列哪些内容转换成视频信号，呈现到屏幕上()多选： a.文字、图片 b.实物 c.透明投影胶片 d.活动图像
3.电视信号在传输系统中输送的是()信号
a.视频低频信号 b.图声分离信号 c.视频中频信号 d.射频信号
4.下列介质可以记录模拟声音信号的是（）a.磁带 b.光盘 c.存储卡 d.硬盘
5.下列各种介质可以记录数字信号的是（）多选： a.磁带 b.硬盘 c.光盘 d.存储卡
6.下列有关教学媒体选择使用中的说法正确的是（）多选： a.在具体的教学活动中可以根据媒体的特性来选择教学媒体
b.使用价格越高的媒体，教学效果更明显
c.随着媒体的不断发展，会有一种媒体能够“包办”所有的教学目标的完成
d.注意不能让学习者长期处于同一媒体的刺激之中，应适时改变所使用媒体的种类
7.从戴尔的经验之塔理论来看，下列哪个媒体没能提供具体的经验,也没有弥补直接经验的不足（）
a.印刷媒体 b.视听媒体 c.视觉媒体 d.听觉媒体
8.在上实验课时，老师先借助于视听媒体给学生观看实验的操作过程，然后再进行实验。这种应用视听媒体的方式被称为（）
a.补充式教学 b.示范式教学 c.主体式教学 d.个别化教学
9.在使用数码相机拍摄时，发现利用快门 125，光圈f8拍摄后照片偏白，需要减少一级曝光量，下列光圈和快门组合哪一个合适（）a.f11,125 b.f11,60 c.f8,60 d.f5.6,125
10.在做讲座过程中，主讲者先分发了复印好的材料，再用 PPT 展示讲座的主要内容，这里涉及的主要教学媒体有（）多选：
a.计算机媒体 b.印刷媒体 c.投影媒体 d.幻灯媒体
11.在教学过程中，为了让学生能细致长久地观察事物现象，选择下面哪种媒体较为合适（）a.电视 b.DVD c.投影片 d.书本
12.多媒体投影机从技术角度可分为：（）多选：
a.短焦投影机 b.数字光路投影机 c.液晶显示投影机 d.阴极射线管投影机
13.“媒体是人体的延伸”是由下列哪位学者提出来的（）a.麦克鲁汉 b.斯金纳 c.拉斯威尔 d.戴尔
14.学生平时很难接触到宏观知识或者是微观的内容，教师可以在课堂中应用视听媒体来呈现相关的内容，这种应用视听媒体的方式被称为（）a.补充式教学 b.个别化教学 c.主体式教学 d.示范式教学
15.数码摄像机的工作原理是（）
a.将光信号转换成磁信号存储起来 b.将光信号转换成电信号存储起来
c.将光信号转换成数字信号存储起来 d.将光信号转换成视频和声音信号存储起来
16.一切信息的传递，必须借助于媒体进行。
17.从麦克鲁汉的媒体理论观可以看出，媒体的变化，会引起人的感官的变化，从而引起人的感觉重心的转移。
18.信息必须转换为一定的符号形态，才能被传播。
19.教育传播媒体分为传统教育传播媒体和现代教育传播媒体，依据是其在使用时是否需要电源。
第五章
1.下面属于计算机辅助教学简称的是（）a.CMI b.CAI c.CBE d.CAD
2.DAT文件一般是哪一类素材的常见文件类型（）a.文本素材 b.音频素材 c.视频素材 d.动画素材
3.在教学中使用计算机游戏首先应考虑的是它的（）a.逼真性 b.教学性 c.可操作性 d.娱乐性
4.对于一些学生很难亲身体验或体验过程中危险性较大的经验，可采用计算机辅助教学，其模式最好是（）
a.个别指导型 b.游戏型 c.模拟型 d.操练与练习型
5.有一个听写英语单词的教学课件供学生使用，即计算机读单词，学生通过键盘输人单词，最后计算机评分。此课件属于多媒体辅助教学基本模式中的（）a.游戏型 b.操练与练习型 c.个别指导型 d.模拟型
6.下列多媒体创作软件中，属于基于页面的工具的有（）多选： a.PowerPoint b.Dreamweaver c.AuthorWare d.Flash 7.下列属于Windows中标准的图形图像文件格式的是（）a.GIF文件 b.TIF文件 c.JPG文件 d.BMP文件
8.下列属于图像处理软件的是（）
a.Premiere b.Animator Pro c.PhotoShop Edit 9.下列属于思维可视化工具的有（）多选： a.思维导图 b.概念图 c.认知地图 d.语义网络
10.下列能制作动画的软件有（）多选： a.3DMax b.Flash c.PhotoShop Edit 11.多媒体技术的主要特点包括（）多选： a.集成性 b.多样性 c.交互性 d.共享性 12.下列论述正确的是（）多选：
a.多媒体教学软件的制作脚本主要由教学软件的组织结构构成b.多媒体教学软件的制作脚本是在文字脚本的基础上改写而成的c.多媒体教学软件的文字脚本是软件制作的直接依据
d.多媒体教学软件的制作脚本是软件制作的直接依据
13.下列软件中属于声音编辑软件的是（）a.Flash b.Authorware Edit d.Word
14.以下列文件格式存储的图像，在图像缩放过程中不易失真的是（）a.JPG b.BMP c.SWF d.GIF
15.利用计算机浏览信息时，可以实现任意页面之间的跳转，这种技术最恰当的说法是（）a.超文本或超媒体技术 b.多媒体技术 c.信息技术 d.网络技术
16.多媒体素材是指多媒体课件中所用到的各种（）材料。a.动画 b.图像 c.文本 d.听觉和视觉
17.图像素材格式大致可以分为哪两大类（）
a.BMP和GIF b.位图类和矢量图类 c.JPG和GIF d.JPG和BMP
18.在多媒体课件制作中，图像数据可通过以下哪种途径采集（）多选： a.利用数码相机将实景直接转换成数字图像
b.直接购买数字化的图像或图片或从网上下载共享图片
c.利用扫描仪将图片、照片作数字化处理
d.用Windows中的屏幕拷贝功能抓图
19.多媒体创作工具主要指（）
a.多媒体素材编辑软件 b.多媒体素材编辑软件和多媒体集成软件
c.音频、视频及图像处理软件 d.多媒体集成软件
20.Authorware属于（）
a.图像制作软件 b.多媒体集成软件 c.声音编辑软件 d.动画制作软件
21.智能代理在教学中的主要应用有（）多选：
a.作为家长代理 b.实现智能化信息服务 c.作为学生代理 d.作为教师代理
22.计算机辅助测验的主要内容包括（）多选：
a.测验数据分析 b.联机测验或自动阅卷 c.自动出卷 d.数据分析与信息推送
23.计算机存储信息的文件格式有多种，WAV格式的文件是用于存储()信息的。a.图片 b.声音 c.文本 d.视频
24.概念图是用来组织和表征（）的工具。
a.语义网络 b.知识元素 c.知识结构 d.思维方式
25.计算机辅助教学课件的个别指导型模式中，计算机扮演了（）a.教师的角色 b.学生的角色 c.出题者的角色 d.学生家长的角色
26.概念图通常由（）构成。多选： a.圆圈 b.连接词 c.节点 d.连线
27.虚拟现实技术具有（）等特性。多选： a.共享性 b.沉浸性 c.交互性 d.想象性 28.文字脚本是课件制作软件编写的直接依据。
29.交互性是多媒体技术与电视、电影等单向教学媒体的主要区别。30.教学游戏与普通电子游戏一样有明确的游戏规则，但不具有竞争性。31.人工智能是一门研究运用计算机模拟和延伸人脑功能的综合性学科。
32.分布式虚拟现实系统指的是一个基于网络的、支持多人实时交互的多媒体系统。33.教学单元的划分依据是教学目标。34.矢量图可以无极放大而不失真。
35.超媒体中，节点所表示的信息只能是文本和图像。36.概念图中的连线可以没有方向或单向或双向。37.概念图既是一种教学和评价工具，也是一种教学策略。
第六章
1.BBS指的是（）
a.公告牌系统 b.视频会议 c.电子邮件 d.网络电话
2.Internet在教育中的应用主要包括（）多选： a.资源下载 b.信息检索 c.信息交流 d.资源生成
3.一般而言，从网站开发和运行机构的角度，教育网站可以分为以下类型()多选： a.个人开发的网站 b.社会机构主办的网站 c.教育行政部门的网站
d.学校与ICP主办或合办的网站 e.教育研究机构的网站
4.从网站实现的教育功能的视角，教育主题网站分为()多选： a.互动学习类 b.主题资讯类 c.教育综合类 d.教育科研类
5.以下不属于网络礼仪的核心规则的是（）
a.网上、网下行为一致 b.分享自己的知识 c.随意发表自己的观点 d.尊重别人的隐私
6.以下为多元搜索引擎的是（）
a.KI，)是目前世界上中文全文信息量规模最大的"数字图书馆”。
19.国家基础教育资源网是一个以部分中国大学及全国省级广播电视大学为成员的联合体。20.多元搜素引擎也称为元引擎，和其他独立搜索引擎一样，也有自己的索引数据库，并能够对多个独立搜索引擎进行整合和调用。
21.搜索引擎指的是专业人员在广泛搜集网络资源的基础上，按照某种主题分类体系编制可供检索的等级结构式目录，使用户能通过该目录体系的引导，找到有关的信息。22.网络探究学习模式要求学生只能利用因特网资源开展相关学习。23.网络检索工具主要分为目录检索和搜索引擎两大类。
第七章
1.远程学习的特征有（）多选：
a.是一种有组织的学习b.学习的自主性 c.是一种自我调节的学习d.自我需求导向
2.远程学习的最关键特征是（）
a.自主学习形式 b.协作学习形式 c.多媒体形式 d.双向交流形式
3.关于远程学习的表述不正确的是（）
a.远程学习是一种探究式学习b.远程学习要同步协作
c.远程学习强调自主学习d.远程学习要有清晰的学习计划
4.下列属于远程教学特征的是（）多选：
a.必须借助媒体 b.时间上总是异步 c.师生空间上分离 d.教学控制是间接的5.目前远程教学中采用的形式有（）多选：
a.函授教学 b.广播电视教学 c.课堂教学 d.网络教学
6.远程教学与传统教学的最大区别在于（）
a.及时反馈 b.非面对面的教学 c.双向交流 d.个别化教学
7.函授教学起源于（）
a.20世纪初 b.19世纪初 c.19世纪中叶 d.19世纪末
8.远程教学的最初形式是（）
a.课堂教学 b.广播电视教学 c.网络教学 d.函授教学 9.远程教学的第二个发展阶段是（）
a.多媒体教学 b.函授教学 c.广播电视教学 d.网络教学
10.下列是网络课程的特点的是（）多选： a.共享性 b.交互性 c.开放性 d.自主性
11.下列属于网络课程组成的是（）多选：
a.教学目标 b.教学课件 c.教学内容 d.网络教学支撑环境
12.下列不属于网络课程开发平台的是（）a.Webpuest b.Sakai c.Blockboard d.Moodle 13.远程教学在时间上总是异步的。
第八章
1.校园网的主要功能是（）多选：
a.信息发布 b.管理应用 c.教学应用 d.数字图书馆
2.光纤的传输速率至少为（）a.50M b.100M c.1000M d.10M
3.校园网上的每台计算机，其主板上都必须插入一个（）a.显示适配器 b.声音适配器 c.网络适配器 d.调制解调器色
4.下列不属于网络互联设备的是（）
a.A.计算机 b.B.集线器 c.D.路由器 d.C.交换机
5.下面哪种线缆不能通过集线器连接网络设备（）a.同轴电缆 b.hdmi线 c.光纤 d.双绞线
6.某学校只有一台打印机、若干台计算机，要想每台计算机中的资料都可以在该打印机上打印，实现的最佳办法是（）
a.把若干台计算机上的资料文件拷贝到一张软盘上，拿到一台计算机上打印
b.在一个计算机上打印完后，把打印机搬往另一计算机打印
c.把若干台计算机连成网络，打印机接在一台计算机上
d.把若干台计算机上的资料文件分别拷贝到各自的软盘上，拿到一台计算机上打印
7.目前的多媒体教室，其核心一般是（）
a.中央控制系统 b.视频展示台 c.多媒体计算机 d.投影仪
8.多媒体教室线路的设计要兼顾到多种信号，下列信号中哪些是其中的信号（）多选： a.计算机信号 b.视频信号 c.音频信号 d.网络信号
9.多媒体教室线路设计要兼顾到（）
a.四种信号、三路电源、一个通道 b.四种信号、三路电源、两条通道
c.四种信号、两路电源、一条通道 d.三种信号、两路电源、一条通道
10.微格教学主要应用于师范院校学生的（）a.培训 b.试讲 c.教学实习d.教学实习和试讲
11.微格教学的实施首先是（）
a.分析讨论 b.确定训练目标 c.学习相关知识 d.编写教案
12.微格教学设施主要包括（）多选： a.微格教室 b.监控室 c.转播室 d.主控室
13.下列不属于微格教学的特点的是（）
a.训练课题微型化 b.记录过程标准化 c.技能动作规范化 d.观摩评价及时化
14.交换机的某个端口工作时其它所有端口都能收到信息，容易产生广播风暴。
15.双绞线是由两根相互绝缘的铜导线按照一定的规律相互缠绕在一起而成的网络传输介质，其传输的距离一般限定在 500米以内。
16.多媒体教室线路设计要兼顾到四种信号、两条通道、三路电源，其中四种信号指的是： RF信号、RGB信号、Audio信号、Video信号。
17.微格教学形成于美国 20世纪60年代的教学改革运动。微格教学系统由主控室和微格教室两部分组成。
第九章
1.ADDIE 模式中的A指的是（）a.设计 b.实施 c.开发 d.分析
2.ADDIE 模式中的E指的是（）a.设计 b.评价 c.分析 d.实施
3.ADDIE 模式中的I指的是（）a.开发 b.实施 c.分析 d.设计
4.关于教学过程，不少学者提出了各种阶段论，认为教学过程主要包括哪几种表现形态？（）多选：
a.以动作为发展目标的教学阶段范型 b.系统优化观的教学过程阶段范型。
c.以情意为发展动力的教学阶段范型 d.以知识授受为基本理念的教学阶段范型及其变式
e.以智力发展为目标的教学阶段范型及其变式
5.一般认为，美国教学设计的发展主要经历了哪几个阶段？（）多选：
a.学科建立阶段 b.构想阶段 c.理论形成阶段 d.系统发展阶段 e.深入发展阶段
6.“高中一年级学生在遇到具体物体时，能够准确使用游标卡尺测出该物体的尺寸，测量误差不超过 1% ”表述中在遇到具体物体时这部分属于()a.行为主体 b.实际行为 c.行为条件 d.行为结果
7.一般认为，自主学习的必要条件有()多选：
a.必须有社会性物质性条件作支持 b.必须以学生的内在学习动机为前提
c.必须以一定的心理发展水平为基础 d.必须以学生的意志控制为条件
e.必须以学生掌握一定的学习策略做保障
8.一般说来，教学设计可归纳为哪几个层次？（）多选： a.以“测评”为中心 b.以“系统”为中心 c.以“学科”为中心 d.以“课堂”为中心 e.以“产品”为中心
9.一般说来，适合我国学校教育的教学策略体系的要素主要是：()多选： a.教学过程的确定 b.教学组织形式的确定 c.学习方式设计
d.教学媒体的选择 e.教学方法的选择
10.从“过程观”的角度，有关教学设计概念正确的是：（）多选： a.又称为教学系统设计（Instructional System Design）
b.充分利用现代信息技术和信息资源
c.是指依据教学理论、学习理论和传播理论
d.对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。
e.运用系统科学的方法
11.下面关于学习风格说法正确的是：（）多选：
a.学习者学习风格的差异，具体表现在学习者在认知方式、对学习材料的处理、学习方法的运用、学习的坚持性和责任心和社会性倾向等方面的差异。
b.学习风格具有独特性、稳定性特点。
c.学习风格是学习策略和学习倾向的总和
d.学习风格具有可塑性的特点
e.学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式
12.从软件功能、实现途径和辅助方式等方面综合考虑，将教学设计工具归为哪些类别？（）多选：
a.教学设计专家系统 b.多媒体创作工具 c.办公软件系统 d.教学设计支持系统 e.教学设计咨询系统
13.动画媒体比较适合与哪种类型学习风格的学习者？（）a.序列和活跃 b.感觉与视觉 c.沉思和综合 d.言语和直觉
14.以系统的方式找出学习者在学习方面的目前状态与所期望达到的状态之间的差距通常称为（）
a.学习内容分析 b.学习环境分析 c.学习需要分析 d.学习对象分析
15.完整的教学设计过程一般包括：()多选：
a.教学设计的前期分析 b.教学设计成果的评价与修改 c.教学目标的阐明
d.形成教学设计成果 e.制定教学策略
16.参加培训的学员在编制教育电视节目时，应能主动地把教学设计的理论和方法贯彻始终,以保证该节目的教育性。这一目标语句中的 参加培训的学员 指的是（）a.条件 b.对象 c.标准 d.行为
17.参加培训的学员在编制教育电视节目时，应能主动地把教学设计的理论和方法贯彻始终，以保证该节目的教育性。这一目标语句中 在编制教育电视节目时 指的是（）。a.标准 b.条件 c.行为 d.对象
18.参加培训的学员在编制教育电视节目时，应能主动地把教学设计的理论和方法贯彻始终，以保证该节目的教育性。这一目标语句中 以保证该节目的教育性 指的是（）a.对象 b.行为 c.条件 d.标准
19.参加培训的学员在编制教育电视节目时，应能主动地把教学设计的理论和方法贯彻始终，以保证该节目的教育性。这一目标语句中 应能主动地把教学设计的理论和方法贯彻始终 指的是（）
a.行为 b.标准 c.条件 d.对象
20.学习者分析属于下列哪个部分（）a.阐明教学目标 b.教学设计的前期分析
c.制定教学策略 d.教学设计成果的评价与修改
21.哈罗将运动技能领域的目标分为（）
a.接受(或注意)、反应、价值判断、组织化和个性化。b.模仿、独立操作、迁移
c.寻求与提供信息、提议、构筑和支持、排除和引起、异议和概括。
d.知觉能力、体力、技能动作、有意交流。
22.学习结果目标体系的提出者是（）a.瑞达瑞奇 b.加涅 c.斯金纳 d.布卢姆
23.布卢姆将认知领域教育目标从低级到高级分为六个层次()a.理解、知道、应用、综合、分析、评价 b.知道、理解、运用、综合、分析、评价
c.知道、领会、运用、评价、分析、综合 d.知道、领会、运用、分析、综合、评价
24.布卢姆的教学目标分类理论将教学目标分为（）多选： a.动作技能领域 b.情感领域 c.态度 d.认知领域 e.智慧技能
25.情感领域的目标依据价值内化的程度可分（）
a.C.寻求与提供信息、提议、构筑和支持、排除和引起、异议和概括。
b.B.知觉能力、体力、技能动作、有意交流。
c.A.接受(或注意)、反应、价值判断、组织化和个性化。
d.D.模仿、独立操作、迁移
26.教学目标编写的目的是（）多选：
a.学习者分析的依据 b.媒体选择的依据 c.教学设计形成性评价实施的依据
d.教学策略制定的依据 e.编制评价试题的依据
27.我国在当前的基础教育课程改革中，从（）给出了每一门课程的总体目标与学段目标。a.模仿水平、独立操作水平、迁移水平b.经历水平、反应水平、领悟水平
c.了解水平、理解水平、应用水平
d.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面
28.所谓教学目标就是指通过教学后，学习者在知识与技能、过程和方法、（）等方面发生的预期的变化。
a.理解和应用 b.情感态度和价值观 c.领悟与迁移 d.认知和情感
29.所谓教学目标就是指通过教学后，学习者在知识和技能、（）、情感态度和价值观等方面发生的预期的变化。
a.过程和方法 b.理解和应用 c.领悟与迁移 d.认知和情感
30.所谓教学目标就是指通过教学后，学习者在（）、过程和方法、情感态度和价值观等方面发生的预期的变化。
a.认知和情感 b.理解和应用 c.知识和技能 d.领悟与迁移
31.教学目标阐明的方法主要有：()多选： a.认知策略学习目标 b.表现性目标表述法
c.内部心理和外显行为相结合的方法 d.行为术语法 e.定义性概念学习目标
32.按照布卢姆的教学目标分类学说，认知领域中最高级的层次为()a.综合 b.分析 c.理解 d.评价 33.影响教学媒体选择的最重要因素是（）a.实际约束和环境因素 b.教学目标和学科内容
c.教师态度和教学方法 d.学习任务和学习者
34.普遍认为，教学设计过程模式的核心要素包括（）多选： a.分析 b.设计 c.评价 d.开发 e.实施
35.教学设计的目的是获得优化的（）
a.教学手段 b.教学模式 c.教学方法 d.教学过程
36.教学设计的前期分析包括（）多选： a.教学目标的阐明 b.学习者分析
c.学习任务分析 d.学习需要分析 e.教学策略的制定
37.教学设计的基本特征是：()多选：
a.重视学习背景和学习者的分析 b.以关于学和教的科学理论为基础
c.以媒体应用为核心 d.教学设计既遵循科学性又体现艺术性
e.以系统思想和方法为指导
38.网络日志媒体比较适合与哪种类型学习风格的学习者？（）a.直觉与视觉 b.序列和沉思 c.言语和直觉 d.感觉、活跃和综合
39.菲尔德-希尔弗曼（Felder–Silverman）从哪几个维度对学习风格进行分类？（）a.学习需要、学习任务 b.感知、输入、处理和理解
c.认知领域、情感领域、动作技能领域 d.结果性、体验性或表现性
40.菲尔德-希尔弗曼（Felder–Silverman）将学习风格分为（）多选： a.主动型与沉思型 b.序列型与综合型 c.体验型与表现型
d.感悟型与直觉型 e.视觉型与言语型
41.根据学生组织方式的差异，可以把教学组织形式分为：()多选： a.分组教学 b.个别化教学 c.自主学习d.探究学习e.班级授课
42.根据梅格的研究，教学目标由（）组成。
a.ABCD四要素 b.四要素组成，即对象、行为、条件、标准。
c.对象、条件、标准 d.三要素组成，即行为、条件和标准。
43.海涅克（Robert Heinich）等人概括了哪些与选择和利用教学媒体相关的教学方法？（多选：
a.个别指导和合作学习法 b.游戏法和模拟法 c.讨论法和训练与实践法
d.呈现法和演示法 e.发现法和问题解决法
44.目前研究最深入、运用最广泛的基本合作学习方法主要有：()多选： a.小组调查 b.共学式 c.WebQuest d.学生小组学习e.训练和实践法
45.知识领域教学中行为动词“说出”是哪个目标层次()a.模仿 b.应用 c.独立操作 d.了解
46.视频媒体比较适合与哪种类型学习风格的学习者（）？ a.感觉与直觉 b.沉思和综合 c.言语和视觉 d.序列和活跃
47.音频比较适合与哪种类型学习风格的学习者？（）a.言语和序列 b.感觉与直觉 c.沉思和综合 d.视觉和活跃）48.代表性的教学目标分类理论包括布鲁姆（B.S.Bloom）的学习结果目标体系、加涅的教育目标分类理论，以及我国当前基础教育课程改革中提出的关于目标改革的理论。
49.如果教师只知道教学设计的一些技巧，而没有系统掌握教学设计，那么教师就不能真正理解和运用教学设计。
50.教学设计过程既是系统化的过程，又是线性的过程。51.教学设计过程既是系统化的过程，又是充满创造性的过程。52.教学设计的过程模式和规范操作只可用于学校教育。
53.将教学设计看成是结果的人，主要关注教学设计最后要形成的产品或者要实现的任务。54.将教学设计看成是过程的人，重点放在探讨如何指导教师制定计划，如何一步一步地达到目标。
55.我国教育的实际表明，教师不一定称为教学设计者。56.教学目标阐明的是学习者的行为而非教师的行为。57.教学目标阐明的是教师的行为而非学习者的行为。58.教学组织形式从来就不是单一不变的。59.教学设计不可用于设计不同的教学系统。
60.教学设计成果的评价通常是一项总结性评价，即是指对教学设计的过程和成果进行价值判断的过程。
61.无论将教学设计看成结果还是过程，其根本任务都是为改进教学实践服务的。
第十章
1.20世纪30年代以后，人们的评价观开始发生重大变化，（）首先把评价纳入教学过程，强调评价对教学的反馈功能的。
a.泰勒 b.麦克卢汉 c.宣伟伯 d.布鲁姆
2.下列不属于多媒体教学软件评价标准的是（）a.技术性 b.教育性 c.生动性 d.科学性
3.从评价主体的角度，教学资源的评价可以分为（）a.定量评价和定性评价 b.自我评价和组织评价
c.相对评价和绝对评价 d.过程评价和结果评价
4.评价的基本过程包括（）多选：
a.调查 b.报告和决策 c.收集评价信息 d.信息处理
5.以下哪个不是根据评价的功能划分的（）
a.形成性评价性 b.总结性评价 c.诊断性评价 d.过程性评价
6.按评价对象分类可以分为（）多选：
a.面向教学资源的评价 b.诊断性评价 c.面向教学过程的评价 d.总结性评价
7.以下不属于档案袋的评价目的的是（）
a.理想 b.水平评估 c.描述学生的学习与发展过程 d.展示
8.出现在课程开始以前，在于了解学生的知识、技能等的准备情况，这种评价是（）a.诊断性评价 b.绝对评价 c.形成性评价 d.相对评价
9.在教学法活动过程中，为了不断把握阶段性教学效果，往往会不断进行的评价为()a.诊断性评价 b.形成性评价 c.绝对评价 d.相对评价
10.在教学活动结束后，把握最终结果而进行的评价为()a.相对评价 b.总结性评价 c.形成性评价 d.绝对评价
11.教学评价中常用的数据处理软件有（）多选： a.Spss b.PowerPoint c.Excel d.Flash 12.教学评价具有的功能有（）多选： a.教学 b.诊断 c.反馈 d.激励
13.教学评价是以（）为依据，运用科学可行的方法，对教与学的过程和资源进行的价值判断，可以为促进学生发展提供可靠的依据。a.教学目标 b.教学方法 c.教学对象 d.教学内容
14.教学评价的特征有（）多选：
a.教学评价应当以教学目标为依据，明确的教学目标是搞好教学评价的前提。
b.教学评价的目的是促进教师的发展。
c.教学评价是一种对教与学过程和资源的价值判断。
d.教学评价的目的是促进学生的发展。
15.教学资源的评价标准为（）多选： a.科学性 b.艺术性 c.技术性 d.教育性
16.教学过程中，测验一般包括（）多选： a.入门技能测验 b.练习测验 c.后测 d.前测
17.约翰逊依据入选材料的性质不同，将档案袋分为最佳成果型、精选型和（）a.评价型 b.过程型 c.展示型 d.理想型
18.美国南卡罗来纳大学格莱德勒从档案袋的功能出发，把档案袋分为理想型、展示型、文件型、评价型和（）
a.精选型 b.最佳成果型 c.过程型 d.课堂型
19.衡量测验质量的重要指标包括（）多选： a.效度 b.信度c.区分度 d.难度
20.形成性评价是指教师在教学前进行的评价。21.总结性评价是在教学结束后所进行的教学评价。
22.档案袋评价是指通过对档案袋的制作过程和最终结果进行分析后对学生发展状况做出的评价。
【16】现代教育家思想总结
情景教学是一种相对先进的教学方法，其已经被逐步应用于初中生物教学实践中。但情景教学并没有发挥应有的效力，没有取得预期的目标。现代教育技术的不断发展为情景教学提供了有力的支撑，成为教师开展初中生物情景教学的重要支撑。基于此，本文在此基于现代教育技术的初中生物情景教学进行研究，旨在完善初中生物情景教学法，提高教学质量。
从本质上说，情景教学法就是指教师根据某种教学目标创设相应的情景，让学生在特定的情景中分析、领悟和感受，在获得认知的同时获得珍贵的体验。由此可见，初中生物情景教学的基础在于情景的创设，现代教育技术恰好有力支撑了情景教学的开展。
在“日常生活中的生物技术”的教学中，由于当代初中生生活经验的欠缺，导致学生难以理解源远流长的发酵技术，也无法在头脑中形成具体的情景或形象。此时，教师可以运用现代教育技术创设更加真实的情景。
例如，教师可以通过现代教育技术给学生展示泡菜的制作过程，也可以给学生展示酸奶发酵的过程。这些源于现实生活的情景能够带给学生更大的触动，让学生获得更真实的体验，以此提高情景教学的有效性。
与此同时，教师可以在初中生物情景教学中运用现代教育技术增强学生的体验，让学生在获得更加真实的体验中进行学习和提高。
例如，在“昆虫的生殖与发育”的教学中，教师可以运用现代教育技术给学生播放《动物世界》或者《人与自然》等节目。这类节目具有更加丰富的资源，同时也更加生动地讲述昆虫的生殖与发育。在现代教育技术的支撑下，学生不但能够看到直观立体的图像，还能在更专业科学的讲述中进入更生动的情景中。
总的来说，现代教育技术的不断发展是时代发展的必然要求，它是现代教育发展的新方向。因此，教师需要在初中生物教学中有意识地运用现代教育技术，要不断提高自身的能力与素质完善情景教学，并通过反思促进教学的进步。
【17】现代教育家思想总结
现代教育技术期末考试试题
一、选择题
1、教育技术中的“技术”是指（A）。
A、用于教育中的物化形态和智能形态两个方面的技术 B、在教育中所能看到的实体形态的技术 C、在教育实践中总结出的经验形态的技术 D、在教育研究中归纳出来的知识形态的技术
2、教育技术是关于学习过程和学习资源资源的(C)的理论与实践。A、设计、开发、应用、组织、管理 B、开发、设计、建构、管理、评价 C、设计、开发、利用、管理、评价 D、应用、实践、设计、管理、评价
3、(A)被认为是教育技术的四个基础学习理论。A、视听教育理论、学习理论、传播理论与系统科学理论
B、行为主义学习理论、认知主义学习理论、人本主义学习理论与建构主义学习理论
C、系统理论、传播理论、教学理论与建构主义学习理论
D、行为主义学习理论、认知主义学习理论、人本主义学习理论与经验之塔理论
4、教育技术的范畴涉及设计、开发、利用、管理和评价五个方面，它们之间的关系是（A）。
A、协同作用的 B、线性的 C、顺序排列的 D、互为倒置的
5、信息技术整合于学科课程即信息技术在课程教学中的应用，本质上看是（A）。
A、以课程目标为核心
B、以信息技术应用能力为核心
C、课程目标与信息技术应用能力构成双核心
D、以学生协作能力的培养为核心
6、多媒体计算机属于哪种教学媒体(D)。
A、视觉媒体 B、听觉媒体 C、视听媒体 D、交互式媒体
7、教学设计的四个基础理论是(A)。A、系统理论、传播理论、学习理论与教学理论 B、系统理论、传播理论、学习理论与媒体理论 C、控制理论、信息理论、学习理论与媒体理论 D、系统理论、控制理论、信息理论与学习理论
8、按评价内容的焦点不同，教学评价可分为(C)A、相对评价、绝对评价和自身评价。B、诊断性评价、形成性评价和总结性评价。C、过程评价和成果评价。D、定性评价和定量评价
9、心理学家皮亚杰在长期从事儿童心理实验研究活动的基础上，建立了完整的儿童心理学理论体系，提出儿童的智力与思维发展分为（A）四个阶段。A、感觉运动、前运算、具体运算和形式运算 B、萌芽期、口算期、表象思维、逻辑思维、C、表象、形象思维、直觉思维、逻辑推理 D、直觉思维、具体运算、逻辑运算、逻辑推理
10、把学习目标分成认知、动作技能、情感三个领域的人是(D)。A、戴尔 B、奥苏贝尔 C、加涅 D、布卢姆
11、下述属于系统观的教学设计活动，而不是传统教学活动的选项是（D）。A、采用教学策略上，喜欢“一切都照顾到”，基于喜好和熟悉
B、在确定目标上，依据根据全球研究的研究结果和教师的行为陈述目标、对所有的学生都一样
C、在学习内容掌握情况上，少数学生掌握大多数目标、时而成功时而不成功的方式
D、在测验的使用上，用于检查学生的进步状况、确定学生的掌握情况、诊断学生的困难所在、修改教学
12、与多媒体教室环境相比，网络教室环境的优势在于(A)。
A、能够提供丰富的学习资源和便于交流的平台 B、能够播放视频和音频信息
C、具有控制各种设备的集成装置 D、能够以多种媒体形式呈现学习内容
13、网络上常见的动画图片格式为(B)A、jpg B、gif C、bmp D、psd
14、下列常见图像文件格式中，哪项为位图图像文件格式（B）A、PSD B、BMP C、JPEG D、GIF
15、下列哪个搜索关键词可以找到图片资源（A）
A、故乡的云 bmp B、狼牙山 wav C、水晶 swf D、北戴河 doc
16、下列哪个工具可以制作多媒体教学演示文稿(A)。A、PowerPoint B、Word C、PhotoShop D、Excel
17、为图片添加的动画效果属于下列哪种动画。（B）
A、翻页动画 B、自定义动画 C、项目动画 D、以上全不是
18、Powerpoint所提供的(B)功能，可对幻灯片进行超文本链接，从而可使对幻灯片由顺序放映的线性结构，变为人为控制放映顺序的超文本结构。A、自定义动画 B、动作设置 C、预设动画 D、自定义放映
19、Powerpoint课件制作过程中，关于自定义动画，说法不正确的是（D）A、可以调整顺序 B、有些可设置参数
C、可以带声音 D、只能为文字设置自定义动画 20、在幻灯片播放时，如果要结束放映，可以按下键盘上的（A）键。A、ESC B、Enter C、Space D、Ctrl
21、当利用图像处理软件photoshop选取边界较复杂的对象时，需要用到的工具是(B)。
A、魔棒工具 B、磁性套索工具 C、裁切工具 D、画笔工具
22、教师在准备教学资源过程中，当利用photoshop选取图像中颜色相同或相近区域时，需要用到的工具是（A）
A、魔棒工具 B、磁性套索工具 C、裁切工具 D、画笔工具
23、当利用Photoshop选取图像中的一部分时，下列选项中我们可以用到的工具是（B）
A、缩放工具 B、裁剪工具 C、移动工具 D、画笔工具
24、在Authorware决定声音与程序同时执行的方式是（D）。
A、等待直到完成 B、同时 C、永久
D、同时或永久
25、设Authorware应用程序的流程中有3个图标，依次命名为a，b，c，图标a和c是显示图标，图标b是移动图标，如果在图标b属性面板中【执行方式】下拉列表框中选择“同时”，则(C)。A、图标a的运行完成后，再执行显示图标c
B、图标c的运行完成后，再执行显示图标a C、图标a和图标c同时执行 D、图标a、b、c同时执行
26、Authorware不具有下列（D）功能。
A、一定的绘图 B、文字效果处理 C、动画制作
D、图像处理
二、填空题
1、教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
2、教育技术的两大研究对象是学习过程和学习资源。
3、教育技术的五个范畴包括设计、开发、利用、管理和评价。
4、视听教育理论、学习理论、传播理论、系统科学理论作为教育技术的理论基 3
础，共同推动了教育技术学科的发展。
5、系统科学的基本原理 : 有序原理、整体原理、反馈原理。
6、目前，世界各国采用的有三种彩色电视制式（模拟电视），其中中国采用的制式为PAL制。
7、摄像的基本要领：平稳 准 匀。
8、操作摄像机镜头的外部运动： 推 拉 摇 移 跟 甩。
9、习惯上把媒体分为硬件和软件两大类。
10、计算机多媒体系统特点：整合性、交互性、控制性。
11、计算机辅助教学简称CAI。
12、教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程”（乌美娜，1994）。
13、关于教学设计含义的第一种观点强调教学设计的系统特征，突出循序渐进、合理有序的操作步骤；第二种观点更多的体现了以学为主的教学设计思想，强调教学设计应侧重于对学习经验和学习环境的设计和开发；第三种观点是从设计科学的角度出发，突出了教学系统设计的设计本质。
14、教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件，而教学设计是一个系统化规划教学系统的过程（加涅，1992）。
15、教学设计的理论基础是教学理论、学习理论和传播理论。我国函授教育产生于20世纪初，1902年，蔡元培先生等在上海成立中国教育会。该会成为我国函授教育的始源。
16、教学设计的目的是优化教学效果。
17、学习需要分析的核心是发现问题，而不是寻求解决问题的办法。
18、校园有线电视网络一般认为是由前端、干线传输、用户分配、用户终端四个部分组成。19、1840年，英国人萨克.皮德曼把速记教程通过邮政寄给学生，被世界教育界公认为是函授教育的创始人。20、1969年英国开放大学的创建是第二代远程教育的里程碑。
21、我国函授教育产生于20世纪初，1902年，蔡元培先生等在上海成立 中国教育会。该会成为我国函授教育的始源。
22、多媒体著作工具Authorware强大的交互能力源于其交互图标，其交互的类型有按钮响应、热区响应、热对象响应、目标区响应、下拉菜单响应、条件相应、文本输入响应、按键响应、重试限制响应、时间限制响应和事件响应11种类型。
1.现代教育技术在研究、设计学习过程时，着重利用了学习理论、教学理论和()A.系统方法B.直观方法 C.科学抽象方法D.理想化方法
2.下列各物体中，不属于教育传播媒体的是()A.习题集B.录像带C.教室环境 D.教科书
3.在WINDOWS操作系统中，有两个对系统资源进行管理的程序组，它们是“资源管理器”和（）
A“回收站”
B“剪贴板”
C“我的电脑” D“我的文档” 4.下列叙述中，正确的是 A CPU能直接读取硬盘上的数据 B CUP能直接存取内存储器中的数据 C CPU有存储器和控制器组成 D CPU主要用来存储程序和数据
5.在Prowerpoint中的哪种视图方式下，可以将所有制作的演示幻灯片以页的形式显示（）
A）普通视图
B）大纲视图
C）web视图
D）幻灯片浏览视图 6.C 7.A 8.B 9.A 10.D 6.下列哪个不是INTERNET上的安全标准 A.S-HTTP B.SSL C.HTMLD.SEL 7.计算机病毒最其本的特征是： A.自我复制 B.破坏磁盘中的文件 C.引起用户注意 D.减缓CPU运行速度 8.在E-Mail系统中常常遇到的“邮件炸弹”的是： A、一种炸弹 B、一种病素 C、一种软件名 D、一个邮件
9.INTERNET上的声音、图象、动画等多媒体信息，在计算机中的存储方式是：（）
A.模拟信号编码 B.二进制编码
C.音频信号编码 D.视频信号编号 10.通常所说的现代教学媒体是指()A.黑板，教科书，图片等 B.教室，校园，周围社区等
C.班风，校规，校纪等 D.投影，录像，录音，电子计算机等 11.B 12.C 13.A 14.D 15.A
11.银幕上投影的图像画面出现 “上窄下宽”的几何失真，这是由于()造成的。A.张挂的银幕没有向前倾斜 B.张挂的银幕没有向后倾斜 C.张挂的银幕没有向左倾斜 D.张挂的银幕没有向右倾斜
12.录像机放像时不能正常放像，指示窗口出现“d”指示，则表示录像机()A.有机械或电路故障 B.录像带坏 C.处于自动保护磁头状态 D.太热 13.CAI的课件是属于()A.CBE软件 B.系统软件 C.游戏软件 D.课本 14.“发现学习法”就是要求学生在学科的学习中()A.自己发现规律 B.有所创造发明 C.独立学习，独立解决问题，并作出发现
D.培养学习和探究的态度，推测和解决问题的态度 15． 不属于教学设计的前期分析内容的选项是（）A终结性测验分析 B 学习需要分析 C学习者分析 D 学习内容分析
16.D 17.A 18.B 19.C 20.B 21.D 16．不属于学习者分析的内容是（）A学习者分析 B 学习风格 C年龄特征 D信息加工分析
17．下面提供的关于教学设计构成的四个基本因素的说法中，正确的是（）。A学生、目标、策略、评价
B 教学媒体、学习需要分析、形成性分析、学习目标 C 测验、调查、教学形式、教学媒体 D 评价、决策、规划、教学内容
18． 学生的特征分析应该包括三个方面的内容，下面说法中正确的是（）。A学生的年龄、学历、初始能力
B 学习的一般特征、初始能力、学习风格 C 学习风格、初始能力、学习兴趣 D 学生的社会环境、初始能力、一般特征
19． 下述关于教学设计的提法中，错误的说法是（）
A教学设计的指导理论是关于人类学习心理的学习理论,及在其基础上建立的被实践证明行之有效的一般教学理论和人类传播活动的科学理论 B从性质来讲,教学设计是一种具有规划,研究,决策性质的操作过程
C教学设计的目的是建构能 获得更高的教学效率,教学质量和优化的教/学活动,实现教/学活动的最优化,提高教学效果和学习效率.D教学设计主要采用形成性评价,不用总结性评价.20.多媒体组合教学就是()A.在一堂课中使用了不止一种媒体
B.传统与现代教学媒体有机结合，构成优化的教学媒体群共同参与课堂教学过程，达到教学过程优化
C.多种媒体同时对同一情景展示的课堂教学 D.必须是视听结合才行
21.对于教学目标和教学目的之间的关系，下述说法正确的是()A.教学目标完全不同于教学目的，两者无相互关系 B.教学目标和教学目的是类似的
C.教学目标和教学目的只是表达方式不一样，其实质是相同的 D.从某种角度来看，教学目标就是教学目的的具体化和可操作化
二、是非题
1． 教育技术的发展历史中，对其影响最大的、并称为“主线”的三种教育实践分别是视听教育、程序教学和在教育中引入系统方法。（对）
2． 教学媒体的共同特性有：固定性、扩散性、重复性、组合性、从属性、能动性和工具性。（对）
3． 教学媒体适合于四个方面的教学：动作技能的培训、社会中的相互作用和人际关系的学习培训、决策能力的培训、学科理论知识的学习培训。错 4． 教学设计的任务包括教的活动和学的活动两方面的设计工作，具体的任务内容是：分析研究教学任务或教学问题，分析研究学习者的情况，并以可以操作的形式写出教学目标；根据教学目标，选择教学策略，选择相应的媒体，形成为 7
特定教学目标服务的有效的教学过程、形式和方法，构建实现教学目标的方案，即初步方案；对初步方案进行试用和评价、并根据反馈的信息做必要的调整，逐步实现教学的最优化。（对）
5． 学习内容分析工作主要分为四方面内容：确定教学目标的类型、对教学目标进行信息加工分析和确定学习内容、学习内容组织、初步评价。(对)
三、填空题
1.教育传播学的研究对象是整个教育传播系统和教育信息传播活动的全过程。2.教学中最重要的学习资源是人力资源。
3.现代教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。
4.透射式幻灯机是根据光学透镜成像原理设计的，即光源发出的光线经聚光镜会聚照亮幻灯片，再通过放映镜头在银幕上形成放大倒立的幻灯片图像。5.现代教育技术的理论基础是教学理论、学习理论及传播理论。
6.使用投影仪时，一般要使投影仪与银幕的距离在_1.5m～2.5m范围内。若投影仪与银幕的距离太远，则会造成投影的图像太暗淡。
7.定阻式扩音机与喇叭配接时，应满足阻抗匹配、功率匹配两个条件。8.照相机要减小一倍曝光量，则所选择的光圈系数值是变大一倍。
9.如果录像机与电视机是采用线路输出输入联接方式联接，则电视机需工作在AV方式。
10.录像电视教材从表现形式上有讲授型、图解型、演示型和表演型等四种。11.PC机的硬件系统主要由主机、内存储器、外存储器、输入设备和输出设备组成。
12.被誉为现代教学论的三大典型代表是苏联赞可夫的“新教学体系”范例，美国布鲁纳的“学科结构”教学论和联邦德国瓦根舍因的教学论。
13.加涅提出的五类学习结果是理智技能，认知策略，言语信息，动作技能，态度。
14.在教学方法的运用中，必须遵循的两个原则是综合性和程序性。15.学习评价的三种类型是：诊断性评价、形成性评价、总结性评价。16.多媒体优化组合的五个原则是：需要与合理，调动学生多种感官，根据教学内容的知识结构，从不同角度增加信息量，易于操作。17.教学设计是将教学系统作为研究对象的。
18． 教学设计成果评价有五个基本步骤，分别是：制定评价计划、选择评价方法、试用设计成果和收集材料、归纳和分析资料、报告评价结果。
19． 教学组织形式由三种主要基本形式，即班级授课形式、个别化学习形式、合作小组学习形式。
20． 学习内容分析工作主要分为四方面内容，分别是：确定教学目标的类型、对教学目标进行信息加工和确定学习内容、学习内容组织初步评价。
21． 教学媒体在教育教学中的作用分为6条：传递教学信息标准化，使教学活动生动有趣，有效运用学习理论和教学理论，教学方式灵活多变、适用范围广，为业余学习和终身教育提供物质条件，影响教师在教学中的作用和角色发生改变。
22． 计算机辅助教学有两种主要模式：辅助学习模式和模拟环境模式。
【18】现代教育家思想总结
浙江大学远程教育学院
《现代教育技术》课程作业
姓名：
年级： 杨晓红 2012秋 学号： 学习中心： 712123092002 温州学习中心（龙
湾）
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一、名词解释
1、技术的含义（第一章）
答：包括主体技术和客体技术两层含义。
2、教育技术的本质（第一章）
答：主体技术，主要解决怎样教的问题。体现在主体操作和改变主体上。
3、AECT94定义（第二章）
答：教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。有两种翻译方法，两个都正确。
4、AECT2005教育技术定义（第二章）
答：教育技术是为了促进学习和改善绩效，而对各种恰当的技术过程和技术资源进行创造、利用和管理的研究及其合符伦理道德的实践。
5、教学系统设计（第二章）
答：一个包括分析、设计、开发、实施和评价教学各步骤的有组织的过程。
6、信息设计（第二章）
答：主要指运用有关心理学原理来设计传递信息与反馈信息的呈现内容、呈现方式以及人机交互等。它是指在信息传递过程中具体形式的设计。
7、教学策略（第二章）
答：对选择并安排某一课的事件和活动的详细阐述。
8、学习者特征（第二章）
答：指影响学习过程有效性的学习者经验背景的各个方面的信息。
9、开发（第二章）
答：开发是指把设计方案转化为物理形式的过程，开发范畴的基础是媒体制作。110、印刷技术（第二章）
答：主要指通过机械或照相印刷过程制作、发送材料的方法，包括文字、图形和照片等形式的呈示。
11、视听技术（第二章）
答：通过使用机械或电子设备来制作或发送材料以呈现听觉和视觉信息的方法。
12、整合技术（第二章）
答：是指在计算机的控制下的几种媒体形式的材料的制作和发送的方法。
13、标准参照测量（第二章）
答：确定学习者对预定内容的掌握程度的技术。
14、形成性评价（第二章）
答：包括收集达标方面的信息，并使用这些信息作为进一步发展的基础。
15、总结性评价（第二章）
答：包括收集达标方面的信息，并使用这些信息作出利用方面的决策。
16、视听教学（第四章）
答：是一种以视听设备和相应的软件为辅助手段的教学方法。
17、个别化教学（第四章）
答：是一种适合个别学习者需要和特点的教学，可称为因材施教式的教学。学生的个别化学习，在方法上允许学习者自定目标、自定步调、自己选择学习的方法、媒体和材料。
18、解释强化理论的基本原理（第四章）
答：斯金纳的强化理论把学习看成是某种行为的形成，并通过“刺激--反应--强化”而实现。一个复杂的行为可用逐步接近积累的方法，由简单的行为联结而成。
二、简答题：
答：
1、教育技术包括那几大范畴？每个范畴研究的主要内容是什么？（第二章）主要包括设计、开发、利用、管理、评价等。具体内容见教材第19--20页
2、教育技术与教育技术学的区别与联系是什么？（第二章）
答：教育技术是教育技术学的研究对象；教育技术是媒体技术和系统设计的总称，即教育技术学的研究对象可理解为教学媒体的开发和教学过程的设计；主要的基本理论是媒体开发的理论和教学设计理论。
3、阐释教育技术学是如何形成的？（第四章）
答：一般认为，现代意义上的教育技术学发轫于美国。主要从三个方面向前发展：一是视听教学推动了各类学习资源在教学中的应用；二是个别化教学促进了计算
机辅助教学的形成与发展；三是教学系统方法的发展促进了教学技术学的理论核心——教学设计学科的诞生。三个发展起源不同，但都遵循了“视觉教育——视听教育——视听传播——教育技术”的发展轨迹并逐步整合为一体，随着网络技术的发展，又出现了基于网络的教学方式。
4、认知主义学习理论中的信息加工理论简述（第六章）
答：加涅认为，人类的学习是一个过程，这个过程是一个学习者内部的信息加工过程。在学习活动中，有许多不同的过程在起作用。信息加工理论阐释了人类如何把信息由输入转换成输出。它是人类主动进行信息加工的模式。人总是以信息的寻求者、传递者、甚至是信息的形成者的身份出现。人们对信息进行处理时，也像通讯中的编码和解码一样，必须根据自身的需要进行转换和加工。
5、布鲁纳的结构—发现教学理论（第六章）
答：布鲁纳的发现教学法，十分关注学生高度的思维，注重内在的动机。布鲁纳认为发现教学法能帮助学生对自己的学习负责，记住重要的信息。基本观点（1）学习一门学科，最重要是掌握它的基本结构；（2）任何学科的知识都能有效地教给任何发展阶段的儿童；（3）要学习好，必须采用发现法。
6、巴班斯基的教学最优化理论简述（第六章）
全面考虑教学规律、原则、形式、方法、特征和外部条件。“最优化”就是从某一特定的角度与标准来看，是最佳的方案。巴班斯基认为，最优化教学是全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法，该教学系统的特征以及外部条件的基础上为了使过程从既定的标准看发挥最有效，即最优的作用而组织的控制。基本观点：（1）教学是一个系统，应该用系统的观点、方法来考察教学。（2）教学效果取决于教学诸要素构成的合力，对教学应综合分析、整体设计、全面评价。
（3）教学最优化，就是在现有条件下用最少的时间和精力，取得最大的效果。
7、暗示教学的基本原理（第六章）
答：暗示教学的基本原理就是一方面广泛利用环境的暗示信息，包括教师这个最重要的信息源所发出的各种信息；另一方面，充分利用人的可暗示性，理智与情感的统一，有意识功能和无意识功能的统一，特别是充分调动和挖掘大脑无意识领域的潜能，使学生在精神愉快的气氛中不知不觉地接受信息。
8、教学媒体的功能（第七章）
答：教学媒体在教育传播中的功能包括（1）传递信息；（2）存储信息；（3）控制过程。
三、问答题
1、请你谈谈你对教育技术概念的认识，并结合我国教育技术研究的实际情况尝试给教育技术下一个定义。（第二章）
答：教育技术的定义，不同时代有着不同的定义。
教育技术94定义：是为了促进学习对有关资源与过程进行设计，开发，利用，管理和评价的理论与实践。教育技术05定义： 教育技术是通过创造，使用，管理适当的技术过程和资源，促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践.我认为教育技术就是教学多媒体。
我们能用的教学多媒体是，电视机，DVD，电脑，幻灯片，计算机，录象机等进行连线演示，教师在教学工作中能够充分利用这些资源，使学生在学习的过程当中，能够一目了然，然后更快乐的学习。使学习绩效显著增加。另外，教师帮助学生掌握教学设计的一般过程以及教学目标分析，学习者特征分析，教学策略的选择，教学媒体等主要环节。
现代教育技术，突出体现在现在这两个字上，充分利用众多的现代科技成果，作为传播教育信息的媒体，为教育提供丰富的物质基础。
从我国教育技术研究和应用的实际情况分析，教育技术的研究主要包含以下几个方面。1，学科基础理论。2，视听教育的理论技术。3，计算机辅助教育的理论和技术。4，教学设计与教学评价的理论和技术。5，远程教育的理论和技术。6，教育技术管理的理论和技术。7，现代教育技术与学科整合的理论与技术。8，新技术，新方法和新观念在教育教学中的应用
2、视觉教育的起源（第四章）
答：受到夸美纽斯直观教学理论的影响，19世纪工业革命对劳动力的需求和科技的迅猛发展，20世纪初，美国的视觉教育应运而生，主要表现为1922年格拉迪斯等编著的《满足社区需求的电影》等视觉教育专著和美国教育协会成立视觉教学部。把照相技术、幻灯机和无声电影等技术运用于教学过程。
3、解释“视听与教学传播的关系”模型的基本原理（第四章）
答：从整体上看，该模型把教学过程视为一个信息传播的过程，说明“视听传播设计”在其中的地位与作用。根据传播过程的理论，信息传播是一个动态的过程，无法确定信息运行的起点。因此，在模型中没有明确指出教学传播的起点，是合乎传播学原理的。为了便于讨论，假设在某特定的教学情形下，第一步工作是确定教学目标。其过程为：（1）明确教学目标，并使教学目标具体化。（2）根据教学目标的要求，选择合适的教学信息--教学内容。（3）进行视听传播设计。视听传播设计是指根据预定的教学目标和所确定的学科内容，把信息、教师、媒体、方法和环境作为一个整体加以系统设计，充分考虑“传播什么”（信息）、“由谁传播”（人员）、“通过什么传播”（媒体）、“如何传播”（方法）和“在哪里传播”（环境）等因素。其中信息的设计以已选定的教学内容为基础，研究如何用图像和语言文字符号最有效地传递给学生；同时又考虑到信息的载体---媒体工具选用的因素。（4）把视听传播设计的产物--教学系统投入教学情境中使用。这以过程是：呈现教学内容；学习者接受教材的刺激，作出反应；教师对学习者的反应作出评价。这是发生在教学现场的过程，其中，学习者从接受刺激到作出反应是一个内部心理操作过程。在这个环节上，学习理论与传播过程得到了有机结合。（5）对评价获得的数据进行分析。学习评价数据在一定意义上是一种反馈给视听传播设计者和教师的信息，说明所设计的教学系统在实际教学中试用的效果。通过对反馈信息分析所得到的结果，能从三个方面改进教学：第一，能够了解教学系统的设计中有哪些方面存在问题需要改进；第二，分析的结果可能揭示学习者方面存在的问题；第三，反馈分析的结果也可能说明教学目标制定上存在的问题。上述过程反映了现代教学系统设计的思想。要说明的正是视听传播的设计与教学过程的有机联系。
4、人本主义学习理论（第六章）
答：创世于20世纪50年代，60年代后盛行。代表人物为马斯洛、罗杰斯等。主要从全人教育的视角阐释了学习者整个人的成长历程，以发展人性；注重启发学习者的经验和创造潜能，引导其结合认知与经验，肯定自我，进而达到自我实现。人本主义学习理论重点研究如何为学习者创造一个良好的环境，让其从自己的角度感知世界，发展出对世界的理解，达到自我实现的最高境界。罗杰斯是人本主要最重要的影响人物。他的学习理论主要体现在下面几个方面：（1）知情统一的教学目标观。（2）有意义的自由学习观；（3）学生中心的教学观。
5、谈谈传播理论在教育传播学中的应用（第六章）
答：要点：（1）说明了教学过程所涉及的要素；共有2，3，4，5，6要素说，请简述。（2）指出了教学过程的双向性；两种模式的具体说明。（3）传播理论揭示了教育传播过程的基本阶段；共6阶段。（4）揭示了教育传播过程的若干规律；共3律。
【19】现代教育家思想总结
摘要：现代教育技术以它独特的优势开拓了小学语文教学的新天地。它以声、像、色、光等多种立体、直观、动态的表现形式，激发学生产生强烈的求知欲望，积极主动去探索知识。不仅为学生创造出更好的语文教学情境，使教学内容由抽象变得具体生动，而且让语文课堂教学更加丰富多彩，使教学过程更加优化、教学效果更加显著，学生能力得到提升。
在语文教学中，广泛地运用现代教育技术已是一种趋势和潮流，并逐渐成为全体语文教师达成的共识。因此，开展现代教育技术在语文教学中运用的研究，势在必行。当今语文教育，各种教学手段精彩纷呈，而现代教育技术以它特殊的功能和优越性正受到越来越普遍的关注和重视，这是语文教学史上一次重大革命。它猛烈地冲击着传统的教学体系，促进了语文教学从形式乃至本质的变革。但是变革从来都是合理地“扬弃”，而不是简单的“否定”或轻易的取代。从教育的目的和要求出发，探索现代教育技术与传统教学手段优化组合的规律和途径，是一项迫切而意义重大的工作。
《基础教育课程改革纲要》中明确指出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”现代教育技术为语文教学搭建了两个平台，一是多媒体运作平台，另一个是网络信息平台。它之所以能在语文教学中得以广泛运用，是因其具备了一定的物质和理论基础。
1.思想认识上的问题：
不少教育工作者片面地追求应用现代教育技术教育教学，夸大了其作用。现代教育技术运用于语文教学，固然有其不可比拟的优越性，但其他常规的辅助教学手段（如简笔画、教学挂圖等）的特色和功能也不容忽视，所以，片面的夸大现代教育技术在语文教学中的作用，无疑是错误的。
现代教育技术运用于语文教学，打破了传统的教学模式，由于其图、文、声并茂，形象直观生动，使课堂教学由静态的灌输，变为动态的传播，激发了学生学习的积极性和主动性。并且拓宽学生的视野，加大课堂的容量。因此，不少语文教师产生了依赖性，他们甚至认为，目前语文教育中的种种弊端，只要运用现代教育技术，便会迎刃而解，这些想法都是不切实际的。
语文学科是以语言学习为基础，是一个反复阅读，不断积累，不断“内化”的过程。现代教育技术运用于语文教学仅仅是一种手段，它代替不了学生“内化”的过程。
“一堂成功的语文课应是有血有肉有感情的生命体，各个环节应该环环相扣，不能脱节，教学过程也应该像行云流水般自然和谐，成为一个有机的组织系统，并且应该有教学高潮的出现”。然而，有些教师为了使课堂热闹起来，在教学过程的某个环节，利用现代教育技术的声、光、色、影的多维刺激优势，刻意挑起一个教学高潮，不能起到应有的效果。
现代教育技术只是教学辅助手段，不是目的，一个系统要取得活动效果的优化，有待于该系统内各个子系统的优化。因此，在使用现代信息技术进行语文教学时，一定要把其优化到教学过程中去，使之与其他环节血脉相连，融为一体。
当前，运用现代教育技术进行语文教学，大都采用演示课件，网络大平台上有很多资源共享的课件，而这些课件都是课前预设好了的，很多教师直接下载这些课件用于课堂教学，这样生搬硬套必然造成师生围绕课件来进行教和学，教学流程太过于程序化，不利于发挥学生的主体性。整个教学过程师生都被课件捆住，课堂活力也丧失了。
不少教师在使用现代信息技术时，把课件做为“书本和黑板”简单的搬家，教师成为单纯的电脑操作员，只关注屏幕、键盘、鼠标，师生间在特定情境中富有情趣的交流，变为人和冰冷的机器之间毫无情感的交流，这样的教学，不仅不能提高教学质量，反而会阻碍学生综合素养的提高。
现代教育技术所提供的形象清晰、直观、生动，能让学生简便快捷地直观形象，并感到亲切自然。然而，使用不当这些诉诸感官的视觉和声音符号，又容易造成学生解读文学作品时停留于感官化，使学生感情浮泛、思维浅层化。同时，学生面对文学的想象力、创造力和思维深度也在日益萎缩，西方社会人士呼吁“关上电视多看书”，正是因为这个原因。
实现现代教育技术与语文教学的结合，首先要弄清二者是怎样的条件下才能实现结合，也就是二者结合要遵循哪些基本原则，依据《课程标准》中语文学科的性质是“工具性”和“人文性”的统一。因此，现代教育技术与语文教学结合的原则首先应是，要保证小学语文教学按照自身学科性质完成本学科的教学内容和教学任务。
语文学科要培养学生形象思维能力，尤其是要通过课堂教学，使学生能感受文学形象，揣摩作品语言，领悟作品艺术价值。现代教育技术可以起到展示或演示“具象”的作用，这对促进学生形象思维能力的发展有积极的作用。但是，又不能用来完全替代学生的想象。所以，如何发挥现代教育技术培养学生形象思维能力，是现代教育技术与语文教学结合中值得研究的问题。
语文课堂教学的形式应当是灵活多样的，根据不同的教学内容和要求采取多种教学形式，这是课堂教学的必然结果。因此，现代教育技术与语文教学结合的第三条原则，就是要能够适应并与多种教学形式自然结合，而且对于改进语文教学方法，建立行之有效的语文课堂教学模式，起到积极的促进作用。
现代教育技术与语文教学结合的第四条原则，就是要建立在语文教师对现代教育技术掌握的水平、接受的程度及其对语文教学的理解水平和实际教学能力的基础上，创造性地使用现代教育技术手段，以突显教材的内容，突出重点，突破难点。
总之，随着教学改革的发展，新课程的实施，在小学语文教学中实施现代教育技术辅助教学有着广泛的积极意义：教学观念的更新，既推动语文教育向高层次、多元化发展，又为社会信息化发展培养人才；先进的教学手段，为语文课堂实现高层次信息化教学提供了方向与做法，有利于推进素质教育发展；学生肯学、乐学，有利于身心发展和思维能力的提升。随着现代教育技术不断发展，对我们每一位语文教师来说将是一种机遇，更是一种挑战。因此，让我们积极行动起来，不断探索和实践，恰当、合理、巧妙地运用信息技术资源，优化小学语文课堂
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