心得范文|课堂教学改革实施方案（集锦10篇）

课堂教学改革实施方案（集锦10篇）。

▲ 课堂教学改革实施方案 ▼

青云初中自研课堂教学模式的初探

随着时代的变迁、社会的进步，先进教育观念的逐步提出，人们对传统的东西更加投以审视的目光，企图摆脱传统的羁绊，而有所创新，有所发展。随着教育改革的深入发展，积极贯彻新课改理念，切实有效地改革课堂教学模式，改进教学方法，从而进一步提高教育教学质量成为一个必然的趋势。

因此，为继续优化提升我校“三步走”思路（向管理要质量，向课堂要质量，向科研要质量），落实“2012课堂改革深化年”，青云初中在原有的“30+15”课堂模式基础上继续尝试了新的改革，并首先在初一年级进行了试点，以期改变以往的教学方式，着重培养学生的自主学习能力，通过自我学习，提高对知识的理解以及学习效率，从而进一步培养良好的学习习惯，提升学习能力和学习成绩。

俗话说博彩才能众长，为能有效开展改革，学校在正式推行课堂教学模式改

革之前进行了多方的学习调研，例如先后两次安排各科教师尤其是初一年级的任课老师教师前往安吉昆铜中学进行听课学习，积极吸取经验，之后又组织教师到天目外国语学校进行调研，充分了解和学习他人课堂模式改革的特色，并积累丰富的理论知识，为本校的改革打下坚实基础。

我们深知，任何模式均不可生搬硬套，因此青云初中在不断学习别人的过程

中也认真研究了本校学生的特点，从而摸索出一套适合自身的课堂教学模式，即“三查二评一中心”的四段式课堂教学模式。此模式的三查即“组内查、组间查、教师查”，二评指“学生评，教师评”，一中心则是以小组为中心。整个教学的基本流程分四个阶段，主要是制定导学案——课堂交流——布置作业——课堂评价。其中导学案的制定对教师提出了更高的要求，需要教师大量的参考教材和考纲，做到能够把一些经典的、重点的、有引导性的题目编到学案中，帮助学生更有针对性的自主学习，而引导学生自主学习的目的是为了真正培养学生的学习能力，让学生真正成为课堂主体。其中课堂交流的环节则重点突出了学生在学习中的相互协作精神，学生可以通过交流合作较好地带动小组内各个层次的学生共同学习，尤其有利于发掘学困生的学习兴趣和学习动力。

为能更有力度地推行此次课堂教学模式改革，青云初中也从多方面入手实行

了前期的铺垫工作。首先积极利用课余时间分别对学生以及教师进行课堂模式改革的专项培训，明确课堂模式改革的目的和基本操作方案，让全体初一师生均有了较明晰的前进方向。此外，在课堂模式改革的实行过程中，陈华峰校长还身先士卒，为大家开设了一堂示范展示课，不断鼓励大家积极实践课堂教学模式的改革，并号召大家在改革过程中勇于思考，勇于探索。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，课堂改革是一项复杂而细致的系统工程，不是一朝一夕的事情，更不可能一蹴而就。任何教育的改革都不可能超越时代的需要，课堂教学的改革也往往与教育教学理论和学习理论的研究息息相关。今天，青云初中课堂教学模式改革的实践从一定意义上说，还仅仅是“万里长征走完了第一步”，在课堂教学改革的普遍性、全员参与的普遍性、理念与实践的深刻性等方面，还有许多方面需要全体教师下大力气不懈地努力和奋斗。但相信只要一步一个脚印，夯实每个基础，学校一定会在深化课堂教学模式改革的道路上越走越稳，从而真正实现培养学生学习能力，不断提升教学质量的重要目标。

▲ 课堂教学改革实施方案 ▼

摘 要：对课堂教学改革谈一些个人观点，从优缺点、基本要求、教与学的关系等方面具体阐述。

课堂教学始于中国古代，真正意义上的课堂教学是17世纪伴随欧洲班级教学制产生的。课堂教学是以班级教学为形式，以课堂教授为核心，以教师为主导，以传授间接经验为目的的教学组织形式。课堂教学是各级各类院校的基本教学组织形式，不能轻易否定。

环境特殊，有利于提高教学效果；以集体教学为主，有利于保证教学质量；以传授间接经验为主，有利于提高教学效率；以教师为主导，有利于教学过程调控等。

教学关系难以处理，容易忽视学生的主体地位；教学交流不够充分，容易形成单向信息传输；学生思维难以活跃，不利于培养求异思维等。

课堂教学要做到：目的明确，把握课堂讲授的方向；内容正确，体现科学性和思维性；方法恰当，适合内容和学员特点；组织严密，保持活动的严格正规；讲究艺术，体现教师的`个性风格等。

教与学的关系，是教学中最重要的关系，这对关系处理的好坏，直接影响到教学过程主要矛盾的解决。教与学的关系，严格地说，不是指教师和学生的人际关系，而是教的过程和学的过程的关系，或者说是教的活动和学的活动的关系，因此，教与学关系的根本是实现教的过程和学的过程的统一。

“教为主导，学为主体。”主导和主体本来是哲学里认识论和辩证法矛盾论中的不同概念，现在教学中已被经常提及，约定俗成，已具有与最初的概念有不一样的意义。

“主导”是教师组织、引导、激励；“主体”以学生自学为中心，教为学服务，教为不教，自主学习，创新全面发展。

处理好教与学的关系，最重要的是实现“主导”和“主体”的统一，确立学生的主体地位，充分发挥老师的主导作用和学生的主观能动作用。

传统教学是“以教为中心”的过程，主要反映在以知识传授为主线，以老师为核心，以课堂教学为主要形式，以教材为主要依据，教学呈现为从教到学的单向过程。

“以学为中心”的主要含义是以学生学习和素质发展为主线，以学生学习活动为主要形式，调动和发挥学员主动性，实现教学结合的双向互动。

“以学为中心”不是一切围绕学生进行，否定老师的主导作用，而是在体现学生主体地位，发挥学生主观能动性基础上，实现教与学的最佳结合，共同促进学生素质水平的提高。

“以学为中心”不仅是教学理念的转变，也符合未来教学发展的根本要求。

2.实现教与学的统一，转变人才培养理念，从“塑造”转向促进学生“发展”

改变教学着眼点，从“物”转向“人”真正体现“以人为本”。转变教学目标，从教给学生知识转向指导和帮助学生学习。改变活动方式，从“一言堂”教学转向以学生自主学习为主的互动式教学。

▲ 课堂教学改革实施方案 ▼

以科学的教育观为指导，以新课改理论为依据，以提高教学质量为中心，以学习洋思、杜郎口中学等中学先进理念为依托，紧紧围绕把“课堂还给学生、提高课堂效率”这一目标，积极推进课堂教学模式改革，扎实推进素质教育，全面提升教育教学质量。

根据我校目前学生状况、教学实际，经层层论证，决定将“自学探究，当堂评价”教学模式概括为“一三五·六九五”：

五个结合：课内与课外相结合，学案与教案相结合，学生自主学习与教师点拨相结合，课本知识与生活实践相结合，知识的掌握与能力的培养相结合；

六个环节：目标认定、自主先学、合作探究、展示质疑、点拨升华、达标检测六个教学环节

九个能让：能让学生教学生的让学生教学生，能让学生体验的让学生体验，能让学生思考的让学生思考，能让学生实验的让学生实验，能让学生合作的让学生合作，能让学生探究的让学生探究，能让学生表述的让学生表述，能让学生实践的让学生实践，能让学生归纳的让学生归纳；

五项教育：民族精神教育、理想信念教育、习惯养成教育、法制道德教育、感恩孝心教育；

“自学探究，当堂评价”的课堂教学操作模式要求学生在老师指导下进行自主探索新知识、学习新技能、训练利用知识解决问题的能力，它不仅着眼于当前知识掌握和技能的训练，而且注重于学生能力的开发和未来的发展，其教学策略主要包括：和谐的师生关系是学习的基础；培养创新思维是学习的`核心；教师的导学是学习的前提；探究讨论质疑是学习的方法；更新教学手段，开展多媒体教学是学习的有力保证。要树立卓越的教学观念，把课堂教学过程作为构建学习主体的过程。学生是主体，教师主导，教为不教，学为创造，教师的作用是导向（引导学习方向）、导学（诱导学习方法）、导用（辅导应用知识）、导评（指导自我评价）。教师的课堂教学能力表现在学生的自主学习上，自主才能创新，才有卓越的教育质量。

“自学探究，当堂评价”的课堂教学新模式，可简化为“三个阶段”：

1、自主预习阶段：主要任务是教师预先设计预习案，发到学生手中，学生利用自习时间，根据老师发的预习案进行自学，这一阶段主要是让学生进一步明确下节课的学习目标、生成本课的重点、难点，找出新课存在的疑点，为下节课的合作探究做好准备。

2、合作探究阶段：主要任务是展示、交流自主先学的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。以个人或小组为单位展示预习、合作交流情况，进行组内、全班的展示和交流。通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流。本环节尤其要突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查三维目标的落实情况。利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进全体学生的发展。

3、达标测试阶段：教师根据学习目标，设计好达标题，让学生独立完成，并通过检测发现问题，及时补救。对表现好的学生要及时表扬和鼓励，同时确定好课后要辅导的对象，便于有的放矢的进行课外辅导。

（二）六个环节齐陵一中“自学探究，当堂评价”课堂教学新模式图点拨升华目标认定自主先学达标检测合作探究展示质疑教师主导学生主体反馈互动六个环节的具体操作规程：

教师根据课程标准、教材、学生的学力水平制定切实可行的学习目标，制定目标要做到三维目标的统一，重点在知识的生成、学习方法的学习过程，在于学生情感价值观的培养。

▲ 课堂教学改革实施方案 ▼

小学语文教学改革经验

新软店乡小学

刘文娟

我是一名小学教师，一直打工超过十年。在县教育局倡导的“两抓一评”课程改革模式下，我认真学习领会“两抓一评”的教学改革理念，并在自己的语文教学中大胆尝试和实践。在我一个人的课程改革过程中，我有过一些不适、担忧、失败和困惑，但更多的是收获的喜悦和今天在汉语课堂教学中逐渐成长的自己。谈一谈课改后我在语文课堂教学中的一些体会和困惑。

我。汉语课堂教学观念的转变

刚开始我还停留在过去，强调学习、死记硬背、机械训练，课堂上分析讲解课文的教学模式剥夺了学生的自主权。通过学习，我深刻体会到当前教学提倡学生积极参与、勤于探索、勤于动手，培养学生收集和处理信息、获取知识、分析解决问题、沟通合作的能力。所以我试图把学生的自主学习作为自己教学活动的基本理念。首先，我在教学活动中做了一个角色定位：“学生是汉语学习的主人”。辞去“导演”的职务。同时，帮助学生树立主角地位，培养学生自主学习，让学生成为学习的主人。

第二，活动学习是课堂教学的主要方法。

在课堂教学中，通过我不断的思考和与学生的接触，结合我学生的身心特点，我发现通过活动学习是一个很好的方法，

p>

而新的小学语文教学大纲也强调要“加强学生自主汉语实践活动”和“开展丰富多彩的汉语实践活动”。因此，在平时的教学中，要做好听、说、读、写、练等活动，让每个学生在语言活动中充分“练”。同时，“带来”其他有利于汉语学习的活动，让学生唱歌、跳舞、表演、比较、绘画、品尝、嗅闻、触摸、做事等，提高了学生的学习兴趣。

三、在探索与反思中逐渐成长

有人曾说过：“写一辈子的教案不一定成名师，但经过三年的努力反思一下，你就会成为名师。”刚开始，课堂教学改革对我来说是比较陌生的。每一堂课都会有或多或少的问题。为了不让这些问题在以后的课堂上出现，我逐渐学会了反思。每节课后，反思自己在课堂设计中的问题，反思自己的课堂教学环节，反思问题的设计，反思自己的教学过程等。逐步从对课堂教学的反思发展到对教案的制定、学生的评价、学生作业的设计、教材和教学方法的研究、教具和多媒体的合理充分使用等方面进行反思等等。这些问题都写在我的教学后记里，方便我及时阅读和提醒自己。这样，我在课程改革中不断学习，在学习中不断探索，在探索中不断尝试，在尝试中不断反思，在反思中不断成长。

4.我自己在课改中的问题和困惑

虽然我在不断尝试课改，但我也在不断修正自己的课改。但是，在以后的工作中还有很多问题和困惑需要注意：

1．课程改革的概念还不够新，在我自己的课堂上还没有开放。受

陈旧的课堂教学模式影响，阻碍了我自己的课程改进发展。

2.课程改革的理论知识不够丰富。虽然有自己的一定的课堂教学模式，但这种模式还不够明显和完善。

3.部分教材和课堂教学环节处理不当。 4、我的职业素质和职业能力有待进一步学习和提高。在今后的工作中，针对我在课堂教学改革中存在的问题，我会认真学习，虚心学习，向学长请教，扬长避短，尽快用上。我一个人长大，

作为一名小学语文老师，我深感自己的责任，因为我们面对的是刚刚起步的孩子。它们就像一张干净的白纸。以后这张纸上会画出什么样的画面，就看我们的第一笔是好是坏了。在课程改革的路上，我将努力学习研究“两抓一评”的教学模式，提高教学效率，画出完美的第一招。

▲ 课堂教学改革实施方案 ▼

课堂改革实施方案

课堂是教学的主阵地，是师生共同成长的地方。为了进一步优化课堂教学，提高课堂教学效益，促使我校教学质量和办学品位再次跨越。经研究决定，从20xx年秋季学期开始实施主体发展高效课堂的课堂教学改革和实验，具体实施方案如下：

一、课堂教学改革实施步骤

第一阶段：学习准备阶段(时间：20xx年7月至20xx年12月)

1.成立领导小组(20xx年7月)

组长：覃庆国(校长)

副组长：郭玉芬(教学副校长)梁桂珍(副教导主任)

组员：覃艳李占强周晓春庾丽冰杨德梅许丽虹

2.做好改前调研(20xx年7、8月)

调研课堂现状，解剖教学行为，找出阻碍课堂高效的症结所在，把课堂教学的问题找出来，发动广大师生自查不良的教法与学法，为实施主体发展高效课堂课堂教学改革奠定良好的基础。

3.宣传发动(20xx年7月)

召开全体教师会议，对全体教师进行理念教育，宣传倡议课改的好处和必要性。

4.制定课堂教学改革方案及相关的管理制度(20xx年7、8月)

分别召开校长、教导主任、科组长、骨干教师课堂教学改革研讨会，研究部署课改实施的各项工作，探讨我校课堂教学改革的模式，制定群众备课、教学反思、课堂评价验收、学案编写规范、课堂操作流程、班级学习小组建设等相关的管理制度。

5.开展全员培训(20xx年7月)

①教师教育教学观念培训学习。一是邀请《中国教师报》全国教师培训基地副主任许世国、广西蒙山县教育局局长李世朝到学校给全体教师进行培训学习;二是观看中国教育学会小学专业委员会副秘书长李炳亭《课堂如何质变》，中学教改的先驱，原兖州一中校长，第四届全国十佳中学校长，山东省教育学会教育管理研究专业委员会副会长，中国名校共同体理事会副理事长杜金山《高效课堂让教育回归生命本质》讲座录像。

②课堂教学改革操作性培训。一是观看《中国教师报》全国教师培训基地副主任许世国关于《小组建设》的培训录像;二是观看杜金山《高效课堂模式与导学案》讲座录像;三是观看蒙山课改教学录像。

③组织教师学习我校主体发展高效课堂教学改革模式的具体操作策略，要求教导处组织好师生的课改培训工作。

④组织各年级教师进行群众备课，高质量地完成导学案编写工作。

6.完善硬件设施

给师生每人购买一个文件夹，供收集导学案用。

7.组织外出学习(20xx年9月)

分批组织教师到广西蒙山参观、感受、考察、学习。

第二阶段：全面实施阶段(时间：20xx年1月20xx年至7月)

1.规范师生课堂行为

制定并落实《沙田镇中心小学教师课堂教学行为规范》《沙田镇中心小学学生课堂学习行为规范》，保证师生课堂行为的规范性。

2.合理划分学习小组

开学初，各班要根据学生的实际状况合理划分好学习小组，并做好学习小组长的培训工作。

3.全面尝试课堂新模式

三至五年级语文、数学、英语教师按照我校主体发展高效课堂课堂教学改革的模式上课。

4.建立师生评价体系

学校建立教师评价体系和学习小组评价体系，透过评价落实规范，推进课堂教学改革。

5.借鉴反思，改善提高

针对课堂教学改革过程中出现的问题，透过自主反思，群众研讨、专家指导等多渠道进行学习、研究，不断改善、完善、提高。

第三阶段：深化创新阶段(时间：20xx年7月至20xx年12月)

1.典型示范。

一是推广典型老师的做法，发挥带头作用，使全体教师进一步提升。

二是推广典型班级做法，使每个班级都大有进步。

三是推广典型小组做法，激活所有学习小组快乐高效的学习。

2.全员汇报

每一位教师要在本校上两节以上汇报课，要求大部分老师都能按照新课改的模式来上，提高课堂效率，让全体学生学得愉快，得到发展，教师教得简单，充分体现新课改的要求。

第四阶段：总结提炼阶段(时间：20xx年1月至29xx年7月)

1.提炼总结主体发展高效课堂教学改革实施与研究成果，做好课题结题工作，达成我校课堂教学改革的总目标。

2.整理编写校本教材《高效课堂，快乐学习沙田镇中心小学导学案》，教师教学论文集、教学案例集《教学火花集》，教师教学反思集《成长的轨迹》等。

二、课堂教学改革实施方法

经研讨，我校主体发展高效课堂课堂教学改革的具体模式为一环四步教学新模式。

(一)一环指的是课前预习环节

①学生根据导学案透过阅读教材、查阅资料等方式进行课前预习，初步把握文本。

②教师在上课前几分钟对预习状况进行检查，了解学生课前预习的状况。

(二)四步指的是四步导学流程：明确目标、合作探究、交流展示、达标检测。

每一节课，每一种课型都能够采用这四步导学流程进行。每一步导学流程要求如下：

1.明确目标：教师透过备课，对学习章节的研究、课程标准的把握，制定出导学案印发给学生，学生根据教师带给的导学案，透过阅读教材，初步把握文本，明确学习目标(能够由教师提出，也能够由学生提出)。

2.合作探究：围绕目标和重点难点，小组长组织本组同学合作交流、立体学习，再次达成学习目标。对于不能达成的目标，有价值的问题，予经搜集整理透过展示课达成。

①教师指导学习组长组织小组成员交流预习成果，解决个人疑难问题，构成小组学习目标，小组长记录整理有价值的问题，组内不能解决的问题。

②交流过程中，既要学会倾听，更要学会表达，要把自己的困难、疑惑、认识、感悟大胆地说出来，让组内同学既分分享你的成功也分解你的困难，实现共赢。同时，对其他小组的问题也要敢于回答和质疑。

3.交流展示：小组内交流预习成果，教师分配任务，小组合作、立体学习、全班展示、全面提升。展示是生生、师生、组组、互动的过程，主角是学生，学生提出问题、讨论问题、阐述观点和见解。教师适时点拨、引导、鼓励、激励，在追问中澄清。展示不是预习的翻版，是提升。展示是资料是学生普遍困惑的、易错的，能够发生规律、方法的。展示的目的是透过展示实现生一互动，在质疑对抗中，在教师的点拨、追问中，提升对知识的理解水平和感悟水平，是在相互借鉴中得以提升。

展示前：

①教师根据确定的目标，给小组分配任务，任务务必明确，要求务必具体，然后巡视。任务来源于学生的困惑和疑难，来源于教师的提前预设。巡视的任务是督促和发现，不应对学生构成无谓干扰，能够参与到学习小组中提示、激活学生的学，指导学生确定适宜的展示方式，学生都会的不展示，不会的、出错率高的、多解的、培养思维的重点展示。

②学生理解任务后，先独立思考，然后组内交流解决问题，对本小组内展示的资料，进行预展，进行人员分工，确定展示方式，透过预展，力争做到脱稿展示，声音响亮，富有激情。

展示中：

①教师根据分配的任务组织展示，允许学生充分发言，保护学生的用心性，并把握好优、中、差学生的展示机会，尊重、鼓励每一个发言的学生。

②学生展示要用心踊跃，力争简洁明了;要勇于提问、质疑、讨论;要学会倾听、学会做笔记。

③展示过程中，教师要透过点评激励学生;透过追问引发学生的思考，实现知识的拓展、延伸;透过点拨促成学生对问题的深入理解;透过举一反三总结规律、方法;透过评价手段促成学生的用心参与、大胆质疑、合作分享、借鉴提升。

4.达标检测：达标测评：依据学习目标，检测学习目标达成状况，再次达成目标。

①教师每节课都要对学习学习效果进行检测，及时反馈矫正，尤其要关注学困生的达标状况。

②达标测评能够采用组内问答、对子互查、小测、板演等多种开式完成。

三、课堂教学改革工作措施

1.加强领导，提高认识

高效课堂工程是东莞市十二五教育发展规划提出的重点工程，课堂教学改革是我校贯彻落实《沙田镇教育质量三年提升工程实施方案》的重要举措，是我校教师专业发展的迫切需要，学校各部门领导要高度重视课改工作，组织召开教师课堂教学改革动员会，做好宣传发动工作，让全体教师意识到课堂教学改革不改不行，小改不行，慢改也不行，要彻底改，要求师生全员参与，真抓实干，全面推进课堂教学改革。

2.立足课堂，演绎精彩

①精心设计导学案。以导学案为抓手，落实先学后教的原则。导学案要当堂发放给学生进行检测并批改，课后要收集、检查学生的导学案，便于掌握学生学习的状况和期末复习用。

②要充分相信学生，善于激励学生。课堂上要透过多种评价手段，激发学生学习的热情，让学生的学习乐而不疲。各班要制定具体的激励机制。

③课堂上，做到三必讲，四不讲。即学习方法和技巧教师必讲，多数学生不会必讲，出现原则性错误的必讲，;学生能自己学会的不讲，能小组合作学会的不讲，能借助工具书、资料等渠道学会的不讲，有一个学生会就让这个学生讲，老师不讲。

④课后管理要跟紧。对于课堂上不能顺利完成学习任务的学生，教师要利用当天可利用的时间，耐心的对学生加以辅导，确保学生学习任务堂堂清课课清。

⑤课堂五看评效果。我们实施五看评价标准：a)看课堂中学生是否真正合作;b)看学生在课堂中有没有得到展示;c)看学生占用的时间多少;d)看老师点评的是否精准;e)看效果，看学习目标是否完成。

3.开展教研，营造氛围

本着边实践、边探索、边研讨、边改善、边提升的原则，用心开展各种教研活动，营造浓厚的课改氛围。

一是强化校本教研。要求各科组、备课组用心开展听课、评课、群众备课活动。每周组织一次课改反思会，反思一周内在课改中发生的问题，群众探讨，及时纠正，达成共识。教导处每月组织一次课改研讨会，总结、收集、反馈课改中普遍存在的问题，研究解决问题的办法。

二是构建网络教研。各教师用心发表博文及评论，要经常登录博客学习，并把自己在课改中的心得体会、经验做法以及课改中的小故事、课改动态等博文定期上传到学校网站上的博客，定期发布课改中出现的共性问题，全体教师要及时跟帖学习，发表评论，营造浓厚的课改研究氛围。

三是做好课改资料的收集整理工作。教导处每学期要拍摄一至两节课改录像课刻录成光盘存档，并收集精彩博文、示范导学案等课改资料编印成册。

4.深入调研，及时整改

学校行政、科组长要经常深入课堂进行调研，同时，邀请市教研室教研员、镇教办辅导员到学校听课指导。

5.树立典型，总结推广

①学校每学期将组织教师优质课比赛，鼓励全体教师大胆改革和创新。

②学校每学期将组织骨干教师在校乃至全镇范围上示范课、探讨课，树立课堂教学改革的典型，充分发挥骨干教师的示范引领作用。同时，要及时总结经验，反思不足，提炼并推广课改成果。

▲ 课堂教学改革实施方案 ▼

仪陇县歧山小学校

推进高效课堂教学改革实施方案

二O一二年二月八日

（草稿）

一、指导思想

以县教育局学习高效课堂教学为指导，认真落实和学习先进的教育教学理念、方法、模式，全面扎实推进高效课堂教学研究与改革，借鉴和运用外地兄弟学校的先进经验与方法，结合我校实际，以课堂教学为主阵地，具体落实素质教育的要求，以课程标准为依据，努力打造高效课堂，全力以赴在高效课堂教学改革上作文章、下功夫，探索出服务我校高效课堂教学的模式，提高教师教书育人水平，提升课堂教学质量。

二、改革目标

通过一学期的努力，基本实行高效课堂教学模式；通过一年的努力，师生对高效模式熟练掌握；通过两年的努力，形成学校的高效课堂特色。

三、方法步骤

（一）组织领导

1、领导小组 组 长：杨倓 副组长：林丽

组 员：高玉书、彭应雄、张义明、张 泽、邱术梅、苟小梅、邓红勤

2、学科指导组

语文学科组长：张义明 组 员：邓红勤、刘 强、彭发容、蒋朝晖、王 钧、唐玉华、朱 全、邹春燕、彭应雄

数学学科组长：张 泽 组 员：高玉书、程 诚、邓英怀、唐昌亮、谭 刚、苟小梅、魏丽军、许 智、邱术梅 英语学科组长：王 宏 组 员：唐 燕

综合学科组长：林丽 组 员：龙思潮、阳云丰、陆玉娟、刘 婷、翁秀菊

3、培训机构

(1)培训对象：教师、班主任、学生、家长(2)培训师队伍：教科室专家、学校业务骨干

（二）时间与对象

1、在时间实验与运用上：从2012年2月至2012年3月，对象为全校任课教师，一、二、三、四、五、六年级学生。领导带头，教师人人参与，全面推进铺开实践学习。

3、学科教师：

一年级 语文 邹春燕 数学 程 诚

二年级 语文 朱 全 邓红勤 数学 邓英怀 唐昌亮 三年级 语文 彭应雄 数学 谭 刚

四年级 语文 刘 强 张义明 数学 苟小梅 魏丽军 五年级 语文 彭发容 蒋朝晖 数学 许 智 高玉书

英语 唐 燕

六年级 语文 王 钧 唐玉华 数学 邱术梅 张 泽

英语 王 宏

各年级在学校实施方案指导下，于二O一二年二月二十日前制定出本班的高效课堂教学实施方案，交学校审阅。

（三）培训学习 印发主体多元“双向五环”高效课堂教学基本模式解读材料，集体组织学习，从听课直观感受课堂教学模式到模式解读理论学习，转变教师理念，促进教师课堂教学行为的变化。

（四）实施预设

实验学习分段安排：“实验阶段：2012年2月——2012年3月，基本掌握模式；以年级推进学习阶段：2012年3月——2012年4月，达到熟练运用；学校整体推广学习阶段：2012年5月——2012年7月，形成特色模式。

（五）基本模式

“双向五环”高效课堂教学基本模式： 第一环：学习预习，教师导学； 第二环：学生合作，教师参与； 第三环：学生展示，教师激励； 第四环：学习探究，教师引领； 第五环：学生达标，教师测评。其模式解读附有学习材料一份。

（六）导学案

1、导学案编写基本要求（1）容量要求。

八开纸，页边距上下为2厘米，左右为1.5厘米，正文为5号宋体。正面导学，作业全部放在背面（此作业非课下作业，而是在课前或课上完成的）。

（2）知识问题化。

根据学生的认知特点，精心设计学案内容的结构特点，课上问题要求明确且问题题坡度较小，学生解决问题的过程就是完成学习的过程。

（3）问题层次化。问题设计分为A、B、C三个层次（C为识记题，B为理解题，A为应用拓展题）。

2、导学案编写的基本原则（1）主体性原则。

导学案设计不同于教案，必须尊重学生，注重充分发挥学生的主观能动性；必须信任学生，注重留给学生时间，让学生自主发展，成为学习的主人。

（2）探究性原则。

使用导学案的目的主要是培养学生自主学习的能力，导学案的编制要有利于学生进行探索学习，从而激发学生思维，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦，所以一开始设计内容不宜过于复杂，要让导学案成为学生学习的路线图、方向盘，成为学生学习的梯子、台阶；

3、导学案编写的基本环节（1）学习目标。

知识目标：学生需要了解、掌握、运用的概念、公式、要点等；能力目标：需要学生提升的一些能力；情感目标：仔细挖掘蕴含在学习材料中的道德情操、审美趣味和个性发展目标。目标要简洁、清晰、准确、全面。

（2）重点难点。

根据学生认知水平、知识背景、预测可能出现的难点：根据课程标准、教师参考书，确定重点，提醒学生要重点掌握的问题，激发学生克服困难、解决问题的信心。

（3）使用说明

把本节内容放在该学科整个小学学习过程中，以往所学哪些知识点为本节打下铺垫，本节为以后的学习作了哪些准备，本节学习需要哪些其它知识。对当堂学习内容进行学法指导，或对某一环节的设置、某一问题的深入进行提醒。所有这些，预习指导时，要向学生说明清楚。

（4）学生预习。

复习巩固的内容可以以少量的题目进行复习，导学部分的内容不能习题化，应将知识点问题化。

（5）合作、探究与展示。

（6）当堂检测。必须在课内独立进行。

（7）课堂总结。尽量让学生进行总结，教师可加以点拨或补充。

（8）作业布置。

（9）反思。有针对全堂课的反思，有针对某一问题的反思，有提示性反思，有个人反思。课后还要有教师的反思。

4、导学案的编写过程

每周集体备课时，组内成员先集体备课，再研究商讨主备教师所备的下一周的导学案，并且分配下一周的备课任务。主备教师在集备的基础上再进行自主备课，交给分管领导，修改后交给主备教师，主备教师再次进行修改、整理后交给分管领导。

具体流程为：（备课要求）

（1）教研组按规定时间进行集体备课，集中研讨。主备教师说课，其他教师提供修改意见，主备教师做好记录。所有教师各抒己见，讨论后，最后确定每节课的导学案。备课组活动一定要做到定时间，定地点、定人、定内容。

（2）教研组长提前将备课任务分配给本组内教师、一学期两次。备课组长将分工安排表打印、发给组内每位教师，并交分管领导一份备查。

（3）主备教师根据集体备课的研讨结果修改导学案，形成规范的导学案。（4）主备教师备好所承担任务的课，按学校统一格式，提供电子稿，并打印交给教研组长，教研组长提前一周发给组内教师，每位教师认真研读，做好讨论准备。

（5）教研组长审核导学案。（6）分管领导审批导学案。

（7）教研组长交年级领导负责打印。（8）分发给任课教师。

（9）任课教师用红笔进行二次备课。科任教师以导学案为蓝本，根据本班学情及自身教学个性，形成自己的教案。此教案要求有较强的课堂执行性，能一定程度反映教师课堂的组织、发动、引导、点拨、归纳、板书等行动策略设计。

5、导学案的使用

（一）新授课（1）课前活动。

（2）导入、出示学习目标。（3）自主学习。（4）小组台作探究。（5）高效展示、点评。（6）巩固落实、检测过关。（7）总结、评价课堂。

（二）讲评课

（1）反馈检查情况。

（2）研究错因、自主纠错。（3）小组合作、探究。（4）展示交流。（5）落实、巩固。（6）总结、评价课堂。

（七）上课要求

1、学情调查

上午第一、二节课的导学案，课前由小组长收齐每组学生导学案，学科组长批阅、组间互批，教师检查批阅情况。第三节课（含第三节课）以后的导学案由教师收齐、批阅。每位学生认真完成得1分。（教师做第一次学情调查）

2、解读目标

教师（或科代表）利用课间时间在黑板固定位置板书本节课的学习目标的关键字词，并板书课题。学生朗读学习目标，教师解读本节课的学习目标。（约1-2分钟）

3、复习引入

复习与本节课有关的知识点，为新知识的学习做准备，引入新授课。（约1-2分钟）

4、分工合作

首先教师要求学生自主学习，解决自学过程中的问题，然后教师分配展示任务和点评任务，要求学生讨论本组任务，音量适中。讨论时，组长安排本组内一位同学板演或准备展示内容。板演时字迹要求工整、写好组名。同时．其他同学讨论他组问题，做好补充、点评、质疑等准备。全员参与得6分，一人不参与扣2分。（10分钟左右，教师做第二次学情调查）

5、当堂展示

学生代表分组进行展示，可以通过朗读、介绍、表演、小报、图表等形式进行展示。要求形式多样，学生声音宏亮，肢体语言恰当，感情丰富。其他组的同学自主点评、补充、质疑、对抗。教师要进行点评、激励、引导、分析、点拨、讲解，并提醒学生用红笔记录知识要点，同时给每个小组打分。展示打分时按A、B、C分别计2、4、6分，学生的点评、补充、质疑等每次加1-3分，展示以B、c层次学生为主。(20分钟左右，教师做第三次学情调查)

6、总结提高

教师或学生对本节课的学习内容进行总结或知识框架的构建。学生总结可酌情给1-3分。(1-2分钟)

7、当堂检测

测试本节课的要点，可通过书面练习、口答、讨论等形式。教师根据实际完成情况可酌情给1—3分。（20分钟左右，教师做第四次学情调查)

8、分数统计

教师或教学助手在当堂检查时根据各环节的计分要求，核算每个小组的总得分，结束前进行点评，班长或科代表下课时将分数填在墙上的小组评价表上。

9、布置作业

教师根据学科特点布置适量作业。布置家庭作业时，每门学科的完成时间不得超过20分钟（含预习导学案的时间）。

10、预习指导

学生拿出课前下发的下一节课时导学案，教师进行预习指导。（1—2分钟）

11、批阅学案

小组长收齐本节课导学案，教师批改导学案，检查作业完成、红笔订正、检查正确率等情况，并进行打分。发下去后，学生将错题用红笔在导学案右边进行订正。（教师做第五次学情调查）

（八）小组建设及评价制度

一、学习小组的划分

（一）基本形式：

合作学习小组通常由2—4名学生组成，在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，为互助合作奠定了基础，又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件。

（二）操作方式：

1、小组的基本确立

如何进行科学、合理的分组，以40人的班级规模构建2—4人合作小组的操作程序为例，全班可以组成10个合作小组。首先从全班挑选出10名学习成绩好、组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每组的组长。然后按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排每组的副组长（1人）与组员(2人)，并从组长到组员依次编号，分别编号为A、B、C、D。最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使各组员实力相当，组际之间的各科水平和综合水平基本平衡。要特别注意为班上的优等生等找到一个理想的位置。男女比例要适当，在学习上可以互帮互助、共同进步。

2、小组成立之后必做的几件事

组建好学习小组，并不等于学生就能合作、就会合作了。要使合作学习小组能够正常运作富有成效，则必须做好以下几件事：

(1)选出得力的组长。组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。

小组长应具备三种能力：提问能力、激励能力和分辨能力。学习小组组长应具备以下条件：①有很强的组织和协调能力②有很强的口头表达能力③学习成绩应该优秀④要有很强的责任心与集体荣誉感⑤要有强烈的创新意识和发现问题提出问题的能力⑥要有服务同学的意识。

(2)起一个响亮的名字：如光荣、必胜、无敌、勤奋、曰进、翱翔、合力、雄鹰，让每组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。

(3)编一个相应的代号。按照一定的标准分好小组之后，有必要按照学生学业成绩和能力水平从高到低进行编号。全班每个学生都有一个代码，并且每组学业水平处于同一层次的学生代码相同，例如可以将小组成员按成绩划分为从A、B、C、D四个层次，每个同学的代码便是A1、B1、C1、D1。这样既便于组长分工——小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论，或者按一定的方式合作；又便于教师抽查——指定同一层次的学生代表小组发言，并给予及时评价。

二、小组长和小组的培训

1、明确小组长的作用

(1)小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队．勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色；

(2)小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部四个层次间的研究解疑，确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标：

(3)小组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清：

(4)小组长要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度，每周公布、总结一次，以督促小组成员不断反思，不断进步；

（5)小组长要组织小组成员利用好自主自习，根据A、B、C分层完成训练学案，并及时收齐上交；

(6)小组长要负责维持本组同学的学习纪律，检查成长日记、学习档案等。

2、培训小组长 培训学习小组组长至关重要，可以考虑以下几种措施：(1)明确组长的责任和作用。行政小组长的职责：

①了解组内同学的思想动态，融洽同学之间的关系，打造团结向上、勤于钻研、积极进取的学习小团队。

②控制好组内同学自主学习、分层讨论和高效展示的进程，做好组织分工，明确任务目标，确保每一个学习段的学习活动有序进行。

③控制组内同学的课堂学习秩序和自主学习秩序。

④及时分配学习住务，督促组内的同学自主学习，按时高质量完成作业。

⑤⑥经常反思小组管理中的问题，组织组内同学开展每周一次的小组活动，研究解决存在的问题。

⑥及时地收齐作业，查好作业的质量，交给老师。

⑦负责了解、积累本小组内所有同学的学习状况，发现在自学、讨论、展示、检测及导学案和训练学案的使用等方面存在的问题和建议，及时向老师反馈。在科研小组会上与老师共同研究改进课堂和学案的措施。

3、小组成员培训

①加强学生互助意识的培养。

②给学困生更多的学习、答题、汇报、展示的机会，对他们的每一点微小的进步，都要给与及时肯定和赞扬，即使答错了，也要肯定他们的精神。

③转变传统的学生评价方式，在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价，只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的，以此强化学生的团队意识，督促学生在小组内开展互助，提高整个小组的水平，可以在班内开展优秀组长的评选，以此激发优等生帮扶学困生的积极性，还可以开展学习小组竞赛活动，营造小组间你追我赶的竞争氛围。

④在班级和学校范围内，大力开展集体主义教育和团队精神教育，只有把学习小组建设好了，合作与交流才会真正的发挥作用，学生自主学习、共同提高的目的才能达到。

4、深入研究指导学生搞好分层讨论、分层达标

坚持小组讨论“人人发言”的原则，然后小组对讨论中不会的问题和小组讨论不出的问题反馈给老师。要坚持“A教B，B教C，C教D,A拓展”的分层次学习理念，让不同层次的学生在课堂上实现“跳一跳够得着”的目标，让每一个学生享受学习成功的快乐。

三、小组的文化建设

1．由小组长组织本组成员讨论酝酿制定有特色的组名和组训，并制成标志牌，激励小组的每一个成员。

2．由小组长组织订立组规，从自学、讨论、展示、作业的完成与收交、自主学习的纪律及学习的目标达成等方面制定出基本的规范要求，确保每个同学都能明确每个学习环节的具体做法。

（九）高效课堂学生学习规范要求

一、自主学习

1．根据导学案的使用说明的要求，通过精读、细读的过程，尽量弄清教材中的概念及其含义，掌握新课程的基础内容，找到教材的重点和难点，明确学习新课急需集中力量解决的主要问题。

2．新旧知识是连续的，渗透的，要求学会用旧知识来解决新问题，课前自学时如发现有与新知识相关而又未能牢固掌握的旧知识时，应先重温旧课，先弄懂旧知识，借助各种学习手段（包括各种工具书、参考资料、网络信息、各类仪器等）进行预习。3．对教材的重点、难点、导学案上不理解的问题，自我思考后，用红色笔做好标记，以便上课时听讲、提问。可通过导学案上的练习，验证掌握情况，发现难点。

4．根据导学案今天预习明天的新课，也可以提前一周预习下周新课，还可以对新教材按章节或单元自学一遍，然后在上新课前再自学一下即将学习的内容，完成老师布置的预习任务，一定要按照老师的要求去做，不得预先将当堂检测等内容提前完成。

二、合作、探究

1．课前准备好需用的课本、笔记本、作业本、导学案、工具书和学习用具等。

2．课堂上要养成良好的习惯，保持注意力的高度集中，自己的思维紧跟老师、同学们的思考过程。

3．要注意倾听其他同学的发言，在学习小组内要积极参与，善于发挥特长，勇于承担责任。积极思考，勤于发问，回答或讨论时要敢于发表自己的意见，努力做到声音清晰、响亮。展示时，板书要工整，表达要流畅、清晰。

4．作好课堂笔记。内容有：老师的讲课提纲、难理解的重要内容、新颖的解题思路和方法。当听与记矛盾时，保证先听好，课下补笔记。

三、作业

1．作业必须在弄懂所学知识的基础上进行，把作业作为巩固知识，培养能力的重要一环。

2．各种作业独立完成，养成独立思考，自主学习的良好习惯。确有不会的问题，一定要向身边的同学询问，真正弄懂，决不能一抄了之。

3．答题要规范，要按规定格式清楚地书写，对题目、引文、定律、公式等要认真核对。4．做错的作业要仔细订正，分析做错的原因，并将错题收集在纠错本中。（或写在导学案右边）。

5．杜绝抄袭作业的不良习惯，不在晨会时处理作业。

四、复习

1．要进行平时复习。做到先复习，后作业。每天课后认真阅读教材，整理、修改、导学案，对重点知识要经常复习，直至牢固掌握。

2．要进行阶段复习。在每单元结束后主动进行，主要是对单元、章节知识的复习巩同，复习时要进行知识归类，把握重点与新旧知识的联系，融会贯通，使这一阶段知识系统化，同时注意培养用所学知识解决实际问题的能力。进行单元测试，有教研组长统一时间，结束后每位教师写出试卷分析，交给各学科负责人。

3．要进行总复习。对一个学期、一个学年所学知识全面复习巩固，复习时要对照课标要求，根据复习时间自己制定好切实可行的复习计划，对已学的知识进行系统梳理，查漏补缺，解决疑难，达到全面掌握。

4．要重视学习方法的回顾和总结。复习时，可用表格、提纲、提要等形式提练要点，用准确的语言把所学知识归纳表述出来，“把书读薄”可写出自己的理解体会，举一反三，融会贯通，触类旁通。

5．要学会使用各种参考资料。不要只做题，要分析做题中暴露的不足，注重知识体系的建构，学习方法的提练。

（十）“五星”、“星级小组”

一、星级小组 1．校内得分(1)课内得分 每节课结束时，由教师或教学助手核算每个小组的总得分，课任教师对小组进行综合评价，没有数额限制，都好就全部表扬。每表扬一次加1分，批评一次扣2分。

(2)课外得分

①积极参加各种竞赛活动，每次加2分，小组受到学校表扬，每次加4分。

②课间、广播操进退场秩序井然，若课间出现追逐打闹、进退场不遵守秩序，每次扣该同学所在的小组2分。

③校内购买零食、骑车等违纪情况，每人次扣该同学所在的小组4分。

④积极参加校园服务并且受到表扬的，以及拾金不昧等好人好事每人次给该同学所在的小组加5分。

2．校外得分

①在校外出现上网、打架等违纪情况，每人次扣该同学所在的小组4分。

②在校外做好人好事并且学校收到表扬信的，每人次给该同学所在的小组加10分。

二、星级学生

凡是被表扬的小组，组内成员同时可以获得2分的加分，由负责学习的记录员进行统计。因违反纪律、作业不按要求完成、卫生不符合要求等等不符合班级规定的行为都要扣除当事人的分数。具体是：纪律不好每次扣1分，作业类不答要求的每次扣2分，卫生不符合要求的每次扣1分。和加分进行累计，一周评出班级的星级学生，由班长第二周公布在班级的公示栏内（在室外）。学期总分数将作为评选校星级学生的重要参考依据。

1．勤奋之星（此星评价以鼓励后进为主）评价标准：(1)课前能认真完成教师布置的学案等各类练习。(2)能按照教师要求做好课前相关的学习准备（如：学习用具、黑板的板书、双色笔等）。

(3)每次的课堂常规能认真执行等。2．参与之星评价标准：

xd63.CoM精选精华:
• 课堂教学改革计划 | 课堂教学改革的心得感悟 | 课堂教学改革心得体会 | 教学改革方案 | 课堂教学改革实施方案 | 课堂教学改革实施方案

(1)课堂上主动参与小组台作学习。(2)能积极主动参与课堂展示。

(3)能积极主动的参与课堂评价等各个学习环节。3．点评之星评价标准：

(1)听讲要认真。如听到有价值的内容要及时把它记录下来。

(2)声音响亮，表达清晰。(3)观点鲜明，有自己的思想。

(4)不重复之前已说清楚的内容，以节约课堂时间。

(5)课堂上杜绝参考书，可在预习时参考，课堂上应说出自己内心最真诚的感受。

4．展示之星评价标准：(1)仪态自然，心情放松。

(2)面向更多的同学，必要时手指黑板。(3)声音响亮，要求脱稿。(4)把握内容，要有重点。

(5)能与其他小组互动，并适时点评其它补充的内容。5．希望之星评价标准：综合以上“四星”提名最多的学生，最终由班主任综合评定为准。

备注：

1．“五星”、“星级小组”均分为学校、年级、班级三个层次。

2．一个星期累计一次，分数前五名的小组得一颗星，为本周班级星级小组。以此类推，一月被评为3次班级星级小组的自动荣获年级星级小组。一学期被评为3次星级小组的则自动荣获学校星级小组。

3．“勤奋之星”、“参与之星”、“点评之星”、“展示之星”、“希望之星”最多有三个名额，可全部填写上去。

4．“星级小组”每周每班有五个名额，但填在此表格中的是得分最高的小组。

5．学校每月将对各年级评出的年级星级小组，制作宣传板在校宣传橱窗中展出。

（十一）激励与评价

学校制定任课教师高效课堂教学成长评价意见，鼓励我们的教师在专业发展上有所建树，要在课堂上、学生上做足文章，敢于尝试，勇于探索，不畏困难，充满自信，做一个有责任、有理想、有作为的现代教师，学校要转变评价教师理念与方式，不能只注重教学业绩，要关注教师的成长经历，不能只注重教师的一次、二次获奖，要关注教师的学习与创新精神，不能只注重教师的其它方面结果，更要关注教师的全面进步与发展。对在今冬明春的课堂教学改革中，有成长力，做出显著成绩的教师，学校要给予鼓励，大力表彰，如评选“三佳语文教师”、“三佳数学教师”、“五佳最具成长力教师”等，同时学校要给有为的教师搭建广阔的舞台，创造有利的条件，让他们充分展露才华，实现自身价值。

建立高效课堂教学研究是我校具体落实县教育局高效课堂教学的一项新举措，也是我校近几年来，在课堂教学改革中首次创设新尝试。搞“双向五环导学”教学研究我校无论从理念上、研究上、人才上、专业上、成果上等方面还是有扎实基础的，我们有决心和信心，做好此项工作。这次教学改革担当着教学前沿的重任，分管年级领导、教研组长、教师、学生有责任与义务，讲学习、讲奉献、义无容辞地承担起这项光荣的任务，是职业责任给了我们一次难得的专业学习，是教学需要给了我们一个施展才华的平台。在学校高效课堂实施方案指导下，扎实探索、勇于创新、大胆尝试、有计划、有目标开展好这项工作。

仪陇县歧山小学校

学习高效课堂教学领导小组

▲ 课堂教学改革实施方案 ▼