中职宠物病理学教学计划（合集14篇）

A.易发生在有病变的瓣膜上

B.赘生物呈息肉状或菜花状

C.质松脆、易脱落

D.脱落后易引起败血性梗死

E.根部见肉芽组织增生

【正确答案】：D

【答案解析】：亚急性感染性心内膜炎的基本病理变化有病损的心瓣膜或心内膜上有赘生物形成，赘生物由纤维蛋白，血小板及白细胞聚集而成，细菌隐藏于其中，该处缺乏毛细血管，较少吞噬细胞浸润，因而药物难以达到深部，且细菌难以被吞噬，此为细菌得以长期存在的原因。

赘生物所附着的瓣膜有炎性反应及灶性坏死，其周边有淋巴细胞，纤维细胞及巨细胞浸润。坏死细胞周围有新生毛细血管，结缔组织及肉芽组织，当炎症消退，赘生物纤维化，表面为内皮细胞所覆盖，经治疗痊愈的病例，三个月才能完全愈合，未治愈的病例，愈合与炎症反应交叉存在。赘生物大而易碎，脱落可致脏器及周围动脉栓塞，如肾、脑、脾、肠系膜及四肢等，先心病并感染性心内膜炎病例，多并发肺栓塞，局部细菌滋长可使瓣叶产生溃疡或穿孔，腱索及乳头肌断裂及细菌性动脉瘤。抗原-抗体复合物在肾血管球沉积，可发生肾血管球性肾炎，由于免疫反应引起小动脉内膜增生，阻塞及小血管周围炎，表现为皮肤及粘膜的淤点，发生于手指、足趾末端的掌面，稍高于皮面，有压痛，5-15mm大小，称奥氏(Osler)结节，后掌及足趾有数毫米大小的紫红色斑点，称为Janeway氏结节。

2、引起亚急性感染性心内膜炎的最常见病原体是：

A.绿脓杆菌

B.大肠杆菌

C.草绿色溶血性链球菌

D.β-溶血性链球菌

E.肠球菌

【正确答案】：C

【答案解析】：亚急性感染性心内膜炎由致病力弱的细菌引起，其致病菌最常见为草绿色链球菌(约占75%);其次为牛链球菌;根据此点，可选择本题的答案为C，

3、亚急性感染性心内膜炎好发于原先受损伤的瓣膜，最常见下列哪一种情况：

A.风湿性二尖瓣或主动脉瓣受损的.瓣膜

B.先心病受损的瓣膜

C.梅毒性主动脉炎受累的主动脉瓣膜

D.动脉粥样硬化受累的主动脉瓣膜

E.无损伤的瓣膜

【正确答案】：A

【答案解析】：亚急性感染性心内膜炎多发生于风湿性心瓣膜病，如二尖瓣与主动脉瓣关闭不全，及某些先天性心脏病，如室间隔缺损，动脉导管未闭与二叶主动脉瓣等器质性心脏病。个别亦有发生于原无心脏病的基础上，本病病原多为条件性致病菌，如草绿色链球菌、白色葡萄球菌、产硷杆菌和肠球菌等。少数为霉菌感染，其中以念珠菌为多。感染途径：草绿色链球菌感染常与口腔手术有关，肠球菌常发生于泌尿道手术或流产分娩后，葡萄球菌，革兰氏阴性杆菌、霉菌感染常发生于心内手术后。

【该题针对“第五章 心血管系统疾病单元测试”知识点进行考核】

4、关于二尖瓣狭窄的叙述中，哪一项是不正确的

A.左心室肥大，扩张

B.右心室肥大，扩张

C.左心房肥大，扩张

D.右心房肥大，扩张

E.肺淤血，水肿

【正确答案】：A

【答案解析】：风湿性心脏病二尖瓣狭窄时，左房压力明显升高，肺静脉和肺毛细血管压力相继升高，导致肺顺应性下降(临床上出现劳力性呼吸困难，此时称左房失代偿期)。若压力上升过快过高，血浆和血细胞进入肺泡，临床将发生急性肺水肿，出现急性左房衰竭征象。严重的肺动脉高压，使右心室肥厚扩张，最终导致右室衰竭(称为右心室受累期)。单纯的二尖瓣狭窄不累及左心室。

但临床上风湿性心脏病除二尖瓣狭窄外，还常累及主动脉瓣病变，导致主动脉瓣关闭不全，左心室后负荷增大，日久则失代偿，出现全心功能不全。

在风湿性心脏病二尖瓣狭窄早期时，左心室容量是正常或缩小的，故本题选A无疑议。

5、慢性风湿性心瓣膜病变的表现，下列哪一项是不正确的：

A.瓣膜增厚变硬

B.瓣膜短缩

C.瓣叶间粘连

D.腱索增粗变短

E.瓣膜断裂，穿孔

【正确答案】：E

【答案解析】：风湿性心内膜炎可累及心瓣膜，瓣膜上赘生物机化，可使瓣膜增厚、短缩、卷曲，瓣叶粘连，但不会发生断裂和穿孔。

E可以见于感染性心内膜炎

6、慢性风湿性瓣膜病中联合瓣膜病变常发生于：

A.二尖瓣和三尖瓣

B.二尖瓣和主动脉瓣

C.三尖瓣和主动脉瓣

D.三尖瓣和肺动脉瓣

E.主动脉瓣和肺动脉瓣

【正确答案】：B

【答案解析】：二尖瓣狭窄:心尖搏动正常或不明显;心尖区S1亢进，是隔膜型二尖瓣狭窄的特征，若瓣膜增厚粘连严重、发生纤维化和钙盐沉积时，则瓣膜僵硬，活动能力减弱，S1减弱甚或至消失;二尖瓣开瓣音，是二尖瓣狭窄听诊的特征性改变，在心尖区和胸骨左缘3、4肋间最易听到，当二尖瓣叶纤维化或钙质沉积，弹性减弱或消失时，二尖瓣开瓣音消失;心尖区舒张中晚期低调、隆隆样、呈递减-递增型的舒张期杂音，常伴有舒张期震颤，是二尖瓣狭窄最典型的体征。一般是狭窄越重，杂音时限越长，但严重狭窄时却听不到舒张期杂音，称“哑性二尖瓣狭窄”，是由于通过狭窄瓣口血流量很少所致。

慢性主动脉瓣关闭不全:心尖搏动：弥散且呈高动力，向左下移位。

心音：S1减弱，系由于收缩期前二尖瓣部分关闭引起。S2主动脉瓣成分减弱或缺如，或表现为单心音，变狭，逆分裂。A2轻或消失。心底部常可闻及收缩期喷射音，可能与心输出量增加引起心主动脉突然扩张有关。心尖区可闻及S3奔马律，与左室舒张末期容量增加有关。

心脏杂音：为与S2同时开始的高调哈气性递减型全舒张期杂音，坐位前倾和深呼吸时易听及;轻度返流时，杂音可限局在舒张早期，呈典型的高音调和吹哨音;严重主动脉瓣返流时，杂音为全舒张期，性质粗糙。当呈现乐音(鸽叫声)杂音时，提示主动脉穿孔和外翻。由原发性瓣膜病变所致者，杂间最易在胸骨左缘第3、4肋间听到，若反流系升主动脉扩张所致者，杂音最易沿胸骨右缘闻及。在心底部常可闻及主动脉瓣收缩期喷射性杂音，粗糙，为1/6-4/6级，向颈部传导，常伴有震颤。严重主动脉瓣返流者，在心尖区可闻及舒张中和(或)晚期隆隆样杂音(Austin-Flint杂音)。有认为系严重主动脉瓣关闭不全引起左心室舒张期压力快速增高，使二尖瓣口变窄，当血流快速前向流过二尖瓣口时产生。

7、关于风湿小体组成的成分，下列哪一项是不正确的：

A.中心纤维蛋白样坏死

B.粘液样变性

C.枭眼细胞和毛虫样细胞

D.泡沫样细胞

E.单核细胞和淋巴细胞

【正确答案】：D

【答案解析】：

8、疣性风湿性心内膜炎时，赘生物常见部位是：

A.二尖瓣的心室面

B.二尖瓣的闭锁缘

C.二尖瓣的游离缘

D.二尖瓣的腱索处

E.左室乳头肌腱索附着处

【正确答案】：B

【答案解析】：风湿性心内膜炎：以心房内膜和心瓣膜最常受累，胶原纤维发生纤维素样坏死，严重病例可有Aschoff小体形成。心瓣膜关闭缘可见单行赘生物，直径1~2mm，此为疣状心内膜炎。

【该题针对“第五章 心血管系统疾病单元测试”知识点进行考核】

9、风湿病心脏受累时，MeCallum斑常见于何处：

A.右房前壁

B.左房后壁

C.右房后壁

D.左房前壁

E.左室后壁

【正确答案】：B

【答案解析】：马氏斑(McCallum)--当风湿性心内膜炎病变累及左心房后壁的心内膜时，可引起内膜灶性增厚，粗糙，皱缩。形成如左房的McCallum斑。

10、活动性风湿性心脏病时，Aschoff小体常见部位是：

A.心内膜下

B.心外膜内

C.心瓣膜内

D.心肌间质

E.心肌传导系统

【正确答案】：D

【答案解析】：Aschoff小体体积颇小，一般显微镜下才能看见，多发生于心肌间质、心内膜下和皮下结缔组织;心外膜、关节和血管等处少见。在心肌间质内者多位于小血管旁，略带圆形或梭形，其中心部为纤维素样坏死灶，周围有各种细胞成分：①风湿细胞：胞浆丰富，嗜碱性，核大，呈卵圆形、空泡状。染色质集中于核的中央，核的横切面状似枭眼;纵切面上，染色质状如毛虫。②Aschoff巨细胞(Aschoffgiantcell)：含有1～4个泡状的核，与Anitschkow细胞相似，胞浆嗜碱性。以上两种细胞的来源尚有争论，但现代标记技术证明其为巨噬细胞源性。③小体内还有少量淋巴细胞(主要为T细胞)和个别中性粒细胞。此期经过约2～3个月。

11、急性风湿病最常见致死原因是：

A.风湿性心内膜炎

B.风湿性心肌炎

C.风湿性心外膜炎

D.风湿性动脉炎

E.风湿性冠状动脉炎

【正确答案】：B

【答案解析】：风湿性心肌炎主要累及心肌间质结缔组织。心肌小动脉近旁的结缔组织发生纤维素样坏死，继而形成Aschoff小体。小体呈弥漫性或局限性分布，大小不一，多呈梭形，最常见于左心室后壁、室间隔、左心房及左心耳等处。后期，小体发生纤维化，形成梭形小瘢痕。

有时在儿童，渗出性病变特别明显，心肌间质发生明显水肿及弥漫性炎性细胞浸润。严重者常引起心功能不全。

风湿性心肌炎常可影响心肌收缩力，临床上表现为心搏加快，第一心间低钝，严重者可导致心功能不全。心电图常见P-R间期延长，可能是由于病变波及房室结或迷走神经兴奋所致。

【该题针对“第五章 心血管系统疾病单元测试”知识点进行考核】

12、风湿性心肌炎具有特征性诊断意义的病变是：

A.心肌变性、坏死

B.纤维素大量渗出

C.心肌间质水肿

D.心肌血管扩张和充血

E.心肌间质血管旁阿少夫小体形成

【正确答案】：E

【答案解析】：阿少夫小体：纤维素样坏死，成团的风湿细胞及伴随的淋巴细胞、浆细胞等共同构成了特征性肉芽肿即风湿小体或阿少夫小体(Aschoffbody)，它可小到由数个细胞组成大到近1cm，以致眼观可见。呈球形、椭圆形或梭形。典型的风湿小体是风湿病的特征性病变，并提示有风湿活动。此期约2~3个月。

13、风湿性心脏病最常受累的瓣膜是：

A.二尖瓣

B.三尖瓣

C.主动脉瓣

D.肺动脉瓣

E.二尖瓣和主动脉瓣

【正确答案】：A

【答案解析】：最常受累的是二尖瓣，其次是二尖瓣和主动脉瓣同时受累，三尖瓣和肺动脉瓣极少受累。

14、心肌梗死室壁瘤形成最多发生在：

A.左心室侧壁

B.室间隔

C.右心室

D.左心室前壁近心尖处

E.左心室后壁

【正确答案】：D

【答案解析】：心室游离壁破裂，是心脏破裂最常见的一种，90%以上均发生于左室，常发位置是左心室前壁或侧壁近心尖处

15、对人体造成严重后果的风湿病变发生在何处：

A.关节

B.血管

C.心脏

D.皮肤

E.脑

【正确答案】：C

【答案解析】：风湿病可以引起瓣膜，心肌，大血管等多处病变，而且急性风湿病最常见致死原因是风湿性心肌炎，因此危害最大的是心脏。

【该题针对“第五章 心血管系统疾病单元测试”知识点进行考核】

16、有关心肌梗死下列哪项是错误的：

A.多为透壁性梗死

B.可仅累及心内膜下心肌

C.是一种出血性梗死

D.心脏破裂多在梗死后1～2周之内发生

E.心包炎多在心梗后3天左右出现

【正确答案】：C

【答案解析】：贫血性梗死，发生于组织结构较致密侧支循环不充分的实质器官，如脾、肾、心肌和脑组织。当梗死灶形成时，病灶边缘侧支血管内血液进入坏死组织较少，梗死灶呈灰白色，故称为贫血性梗死(又称为白色梗死)。发生于脾、肾梗死灶呈锥形，尖端向血管阻塞的部位，底部靠脏器表面，浆膜面常有少量纤维素性渗出物被覆。心肌梗死灶呈不规则地图状。梗死的早期，梗死灶与正常组织交界处因炎症反应常见一充血出血带，数日后因红细胞被巨噬细胞吞噬后转变为含铁血黄素而变成黄褐色。晚期病灶表面下陷，质地变坚实，黄褐色出血带消失，由肉芽组织和疤痕组织取代。镜下呈缺血性凝固性坏死改变，早期梗死灶内尚可见核固缩、核碎裂和核溶解等改变，细胞浆呈均匀一致的红色，组织结构轮廓保存(如肾梗死)。晚期病灶呈红染的均质性结构，边缘有肉芽组织和疤痕组织形成。此外，脑梗死一般为贫血性梗死，坏死组织常变软液化，无结构。

17、关于动脉粥样硬化早期病变叙述中下列哪项正确：

A.中膜平滑肌细胞移入内膜形成泡沫细胞

B.平滑肌细胞产生胶原

C.纤维帽形成

D.钙化

E.以上都不是

【正确答案】：A

【答案解析】：病变早期，中膜的平滑肌细胞增生并迁入内膜，亦可吞噬脂质形成平滑肌细胞源性和肌源性泡沫细胞。脂纹是动脉粥样硬化的早期病变，光镜下可见大量泡沫细胞聚集。所以A是正确的，BCD都不是早期病变了.

18、主动脉粥样硬化最好发生的部位是：

A.腹主动脉

B.冠状动脉

C.肾动脉

D.脑动脉

E.四肢动脉

【正确答案】：A

【答案解析】：教材中描述到：主动脉粥样硬化的病变多见于主动脉后壁和其分支开口处，以腹主动脉最重。

▲ 中职宠物病理学教学计划

1、ＣＴ：ＣＴ不是Ｘ线摄影，而是用Ｘ线对人体进行扫描，取得信息，经电子计算机处理

2、核磁共振（MRI）成像原理：利用人体中的氢原子核在磁场中受到射频脉冲的激励而发生核磁共振现象，产生强度不同的磁共振信号，经信号采集和计算机处理而获得重建断层图像的成像技术。

3、荧光效应、电离效应

4、水的CT值为0HU；人体中密度最高的骨皮质为+1000HU；空气为—1000HU；软组织为20~50HU；脂肪＜—70HU。

5、水潴留

6、毛细血管内外体液交换失衡导致组织液生成增多

7、）中枢神经系统的影响

8、等渗性脱水，高渗性脱水，低渗性脱水的原因与对机体的影响。

9、结构间形成明显密度差，从而提高显示率的方法就称为人工对比，导入的物质叫做对比剂或造影剂。

10、医学影像学：一门应用医学影像学设备，观察病人体内器官形态和功能，并对疾病进行诊断和治疗的学科。

11、自然对比：人体组织自然存在的密度差别称自然对比。

12、缺氧的四种不同类型及其概念及原因

13、造影检查：将造影剂引入器官内或其周围，以产生明显对比显示其形态与功能的方法。

14、人体组织密度CT值：

15、）骨骼系统的影响

16、等渗的原因，等渗的影响；高渗的原因，高渗的影响；低渗的原因，低渗的影响。

17、MRCP：即MR胆胰管造影，无创伤，无造影剂，可见胆囊及胆管显影并扩张，胆囊及胆总管下端结石呈低信号充盈缺损。

18、代谢性酸中毒对机体的影响

19、）心血管系统的影响

20、DSA：数字减影血管造影，是利用计算机处理数字影像信息，消除骨骼和软组织的影像，使血管显影清晰的成像技术。

21、而获得的重建图像。

22、缺血-再灌注时氧自由基增多的机制

23、水肿发生的机制

24、结构间形成鲜明的对比，这种现象就叫做“流空效应”。如心血管内快速流动的血液。

▲ 中职宠物病理学教学计划

病理学是医学领域中非常重要的学科，它研究疾病的发生、发展和变化规律，对于诊断和治疗疾病起着至关重要的作用。在学习病理学的过程中，我获得了许多宝贵的经验和体会。

病理学教给了我如何正确观察和分析细胞和组织的变化。在实验室里，我学会了使用显微镜来观察细胞和组织的结构，并从中发现异常的变化。通过观察细胞核的形态、胞质的结构以及细胞间的联系，我能够判断出细胞或组织是否存在异常，这对于疾病的诊断和治疗至关重要。

病理学还教会了我如何正确解读组织切片的结果。在实验室里，我学习了如何使用染色技术来突显组织中的特定结构或物质，从而更清晰地观察细胞和组织的变化。通过对切片的仔细观察和分析，我能够找到异常的细胞或组织，并根据这些结果进行疾病的诊断。

病理学还教会了我如何正确处理和保存组织标本。在实验室里，我学习了如何正确取材、固定和包埋组织标本，以保证其在显微镜下的观察效果。我还学习了如何使用不同的染色剂和显微镜技术来突显组织中的结构，从而更清晰地观察细胞和组织的变化。

学习病理学让我获益良多。通过病理学的学习，我不仅掌握了观察和分析细胞和组织的基本技能，还学会了如何解读组织切片的结果以及正确处理和保存组织标本。这些知识和技能对我未来的医学研究和临床工作都将起到重要的指导作用。我相信，通过不懈的努力和学习，我将成为一名优秀的医学工作者，为患者的健康贡献出自己的力量。

在学习病理学的过程中，我也体会到了病理学的魅力。病理学不仅是一门关于疾病的科学，更是一门关于生命和健康的科学。通过观察和分析疾病的变化，我深刻地感受到了生命是如此脆弱和宝贵，健康是如此重要和珍贵。每一个细胞和组织的微小变化都可能影响到整个机体的健康，这让我更加珍惜健康和生命，并明白了预防和治疗疾病的重要性。

同时，通过学习病理学，我也看到了医学科学的无限魅力。病理学是医学领域中一门古老而又不断更新的学科，它不仅承载着医学发展的历史和成就，更代表着医学未来的希望和挑战。在病理学的世界里，每一次发现和探索都可能改变人类对疾病的认识和治疗，为医学科学的发展注入新的活力和动力。

病理学心得体会是我在学习病理学的过程中所深刻领悟到的。通过病理学的学习，我不仅获得了丰富的知识和技能，还感受到了病理学的魅力和医学科学的无限魅力。我相信，通过不懈的努力和学习，我将成为一名优秀的医学工作者，为患者的健康贡献出自己的力量，让生命更加美好、健康和幸福。

▲ 中职宠物病理学教学计划

1、X线的特性：穿透性、荧光效应、感光效应（摄影效应）、电离效应

2、医院获得性感染：住院患者在医院内获得的感染称为医院获得性感染。

3、重叠感染：人体在某种病原体感染的基础上再被另外的病原体感染称为重叠感染。

4、共生状态：有些微生物、寄生虫与人体宿主之间达到了互相适应、互不损害对方的状态，称为共生状态。

5、而获得的重建图像。

6、造影检查：将造影剂引入器官内或其周围，以产生明显对比显示其形态与功能的方法。

7、潜伏期是指从病原体侵入机体至开始出现临床症状为止的时期。潜伏期是相对固定的，是临床诊断、追溯传染源、确定检疫期、选择免疫方式的重要依据。潜伏期的长短与病原体感染的量成反比。

8、DSA：数字减影血管造影，是利用计算机处理数字影像信息，消除骨骼和软组织的影像，使血管显影清晰的成像技术。

9、自然对比：人体组织自然存在的密度差别称自然对比。

10、人工对比：人工导入某种物质，使原本缺乏天然对比的组织、结构间形成明显密度差，从而提高显示率的方法就称为人工对比，导入的物质叫做对比剂或造影剂。

11、医学影像学：一门应用医学影像学设备，观察病人体内器官形态和功能，并对疾病进行诊断和治疗的学科。

12、流空效应：存在于磁共振成像中，由于信号采集需要一定的时间，快速流动的血液不产生或只产生极低信号，与周围组织、结构间形成鲜明的对比，这种现象就叫做“流空效应”。如心血管内快速流动的血液。

13、间相互作用、相互斗争的结果。

14、继发性感染：在重叠感染中，发生于原发感染后的其他病原体感染称为继发性感染。

15、MRCP：即MR胆胰管造影，无创伤，无造影剂，可见胆囊及胆管显影并扩张，胆囊及胆总管下端结石呈低信号充盈缺损。

16、混合感染：人体同时被两种或两种以上的病原体感染称为混合感染。

17、社区获得性感染：指在医院为罹患的感染，包括具有明确潜伏期而在入院后平均潜伏期内发病的感染。

18、人体组织密度CT值：

19、前驱期是从起病至症状明显开始为止的时期。前驱期的临床表现通常是非特异性的，为很多传染病所共有，持续1～3日，起病急骤者前驱期可很短暂或无。

20、症状明显期在此期间患者表现出该传染病所特有的症状和体征，如特征性的皮疹、肝脾大和脑膜刺激征、黄疸、器官功能障碍或衰竭等。

21、水的CT值为0HU；人体中密度最高的骨皮质为+1000HU；空气为—1000HU；软组织为20~50HU；脂肪＜—70HU。

22、核磁共振（MRI）成像原理：利用人体中的氢原子核在磁场中受到射频脉冲的激励而发生核磁共振现象，产生强度不同的磁共振信号，经信号采集和计算机处理而获得重建断层图像的成像技术。

23、重复感染：人体在被某种病原体感染的基础上再次被同一种病原体感染称为重复感染。

24、机会性感染：正常菌群在机体免疫功能低下，寄居部位改变或菌群失调等特定条件下引起的感染称为机会性感染。

25、ＣＴ：ＣＴ不是Ｘ线摄影，而是用Ｘ线对人体进行扫描，取得信息，经电子计算机处理

26、首发感染：人体初次被某种病原体感染称为首发感染。

27、恢复期机体免疫力增长到一定程度，体内病理生理过程基本终止，症状及体征基本消失。但体内可能有残余病原体，病理改变和生化改变尚未完全恢复。一些患者还有传染性，血清中抗体效价逐渐升高，直至达到最高水平。

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在成釉细胞的诱导下，牙乳头的间充质细胞分化为成牙本质细胞。

随后，成牙本质细胞分泌牙本质基质，并合成I型胶原。

最早形成的牙本质基质称为罩牙本质。罩牙本质基质的胶原纤维粗大。

牙本质的矿化形态是球形矿化，形成钙质小球。球形矿化遗留的未矿化的基质称为球间牙本质。

除罩牙本质外，其余大部分的原发性生理性牙本质成为髓周牙本质。髓周牙本质的胶原纤维比较少，并相互交织与小管垂直。

釉质的矿化方式是：矿物盐沉积在基质中，同时水和蛋白从釉质中被吸收。最后使釉质达到96%的矿化程度。

牙冠形成后，成釉细胞在釉质表面分泌一层无结构的有机薄膜，成为釉小皮。

釉质发育完成后，成釉细胞、中间层细胞和星网状层与外釉上皮细胞结合形成一层鳞状上皮覆盖在釉小皮上，成为缩余釉上皮。

当牙乳头周围有牙本质形成时，牙髓的未分化的间充质细胞分化为牙髓细胞。

随着牙本质细胞向中心移动，牙乳头的体积逐渐缩小。

到原发性牙本质完全形成，髓腔内的结缔组织成为牙髓。

当牙冠发育完成时，牙根开始发育。内釉和外釉上皮在颈环处增生形成上皮根鞘。

上皮根鞘继续生长，离开牙冠向牙髓方向成45o弯曲，形成一盘状结构，成为上皮隔。

(一)牙骨质的形成：

随着根部牙本质的形成，牙囊细胞穿过根鞘上皮，进入根部牙本质表面，分化成为牙骨质细胞。

原发性牙骨质是无细胞的，覆盖在牙根冠方2/3处。

继发性牙骨质是细胞牙骨质，覆盖在根尖侧的2/3区域。

当牙根形成是，牙囊细胞增生活跃，在邻近根部的牙骨质和固有牙槽骨内壁，分别分化为牙骨质细胞和成骨细胞。而大量位于中央的细胞，则分化为成纤维细胞，产生胶原纤维。部分被埋在牙骨质和牙槽骨中，形成穿通纤维。

随牙齿的萌出，牙周纤维斜行排列。并不断改建，对牙起支持作用。

随牙周膜的形成，在骨隐窝壁上的细胞分化为成骨细胞，形成新骨。

牙周组织形成后，随着功能需要，不断改建，不断补充。来自骨髓的细胞通过血管定位于牙周膜，可分化为成骨细胞，成牙骨质细胞。

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学习农业病理学快一年了，自从接触这门课程到现在，我感觉到这门课程是一门很重要，又很实用的专业课程，在学习农业病理学的过程当中，让我看到了以前从未被重视的这门学科，以及书中所讲到的各种病害，学到了一些识别病害的方法，对病害如何进行病害诊断等。由于不同的病害是由不同的病原物引起的，在不同的作物上表现出不同的症状，在学习农业病理学时，可以看到各种不一样的症状。但是，也存在一些病害虽然是由不同的病原物引起的，但它们在作物上的表现症状却是很相似的，给初学农业植物病理学而没有太多经验的我们在确定植物病害造成一定的困难。然而，还有一部分病害的症状特点非常明显，十分的容易辨别区分，如玉米的锈病，烟草的茎基腐病等都是很容易辨别的。在学习植物病害的同时，也学到了如何综合利用各种防治措施对病害进行有效的控制，减轻发病的程度，在减少农业生产的损失的同时，又可以减少单一措施使用农药而造成的农药残留问题和环境污染问题，在保证食品安全的前提下，合理使用化学防治，最终达到控制病害的目的。

在学习农业植物病理学的过程中，让我深刻的体会到农业病害所造成的农业损失，给我们的生活所带来的影响，病害引起的大饥荒在世界上也曾引起巨大的震惊，著名的“爱尔兰大饥荒”，就是因为马铃薯晚疫病的大流行所造成的，结果致使大约一百万人的死亡。可见，学

好农业植物病理学，控制病害的发生和传播在农业生产中所起到至关重要的作用。但是我感到学习时存在的一些问题，也可能是同学们普遍存在的：

1 首先是在进行病害诊断时，我们看到的病害不是很典型，病害症状特点和学习时描述的不一致，或者是病害症状相似的，区分起来不好确定;

2 其次是实验室的有些病原玻片病原的形态不是很清晰，典型的形态特点看不出来。

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通过对20XX年考研西医综合病理学进行解析，病理学相对难度比去年略微增加，但是外科学的难度应当与去年比较持平的。

具体分析今年的病理学题目数据，在A、B、X型题目，所有题目16道病理A型题目中，应该有4道相对比较困难的，占到四分之一。B型题有6个，其中一个题相对比较难。最难仍然是X型题目，并且有一道题在书上根本没有办法找到明确的答案，每年的重灾区也就是X型题。

下面进行病理学题目的介绍，挑同学们知道的非常规的题目谈一下。

首先说42题阑尾切除术后切口处有肠内容流出，该病变称为什么？直观选项A选项和B选项不知道选哪个？实际上瘘管就是内脏器官和体表衔接的就是，简单就是两头都通的，窦道明确提到盲端只有一头通的，这道题应该选择瘘管，瘘管内侧延长，这是非常细节的.题目。

不知道同学们有没有注意到，比较超纲的题——大肠癌原癌基因RAS是否被异常激活成为癌基因，有效的检测技术是什么？FISH是检测蛋白的技术，其中B叫荧光原位杂交，临床对于乳腺癌也用与到RAS，这个基因它在咱们临床中，检测它的表达情况就是靠荧光原位杂交实验，所以这道题应该选B比较合适。

接下来53题属于慢性肾盂肾炎病理变化是什么？这道题如果复习全面的同学可能比较清楚，如果不全面同学可能根本没有看到过。慢性肾炎属于肾简直纤维化，慢性细胞的进入和肾小管出现内似淋巴变区，到后期出现肾小囊壁的纤维化，所以这道题从ABCD中C肾小球囊壁纤维化给接近慢性肾炎后期的纤维化，相对比较难的题。

甲状腺癌滤泡癌最有价值的病理变化是什么？简直有沙粒体的出现，相对是乳头状癌的定义，但是对甲状腺癌滤泡癌没有提出，但是老师讲过腺瘤中提到，根据分化程度不同，会表现为分化不好的腺瘤类似胚胎时期的甲状腺癌，如果对良性的甲状腺肿瘤比较熟悉，这个大致猜出来是B选项。

对于单选题简单说比较难的。另外说X型题目，有一道题比较有争议，因为这道题现在有争议，就是150题现在书上也没有明确答案。

168题有代表性，就是题目尤其基础三门学科一定看书非常细，在风湿热病变出现A shoff小体的有什么？风湿性心肌炎和皮下结节、风湿性动脉炎都提到有风湿热变，只有B没有提到，对于细节要求极高的。如果看书非常细的同学可以拿到分数。

以上是20XX考研西医病理学解析，今年的病理学较比去年稍难，考查一些细枝末节的知识点，也对20XX的考生是一种提醒，基础科目不代表考的基础简单，还需要在复习的过程中，进行全面深入的复习。

▲ 中职宠物病理学教学计划

中职护理学导论教学计划

一、教学背景

随着人口老龄化加剧，人们对医疗卫生服务的需求不断增长，护理工作的重要性愈加凸显，中职护理学导论教学对于学生未来的职业规划和发展具有重要意义。

二、教学目的

本课程是为了使学生全面了解护理学科的基本概念、基本理论和基本知识，为学生打下牢固的基础，为日后的学习和工作奠定良好基础。

三、教学内容

1. 护理学的基本概念和发展历程

2. 护理学的基本理论

3. 护理学的基本知识

4. 护理学的基本技能

5. 护理伦理及职业道德

6. 护理实践中的问题及处理方法

四、教学重点和难点

教学重点：

1. 护理学的基本概念和发展历程

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2. 护理学的基本理论

3. 护理学的基本技能

教学难点：

1. 护理学基本理论的理解和应用

2. 护理伦理及职业道德问题的关注和解决

3. 护理实践中问题的规避和解决

五、教学方法

本课程采用经验教学法、问题情境教学法和案例分析法相结合的多元化教学方法，鼓励学生积极参与，参与分组讨论，提高学生的实践能力和思考能力。

六、教学评价

考核方式为平时成绩和期末考核两部分，平时成绩占40%，期末考核占60%。平时成绩主要包括课堂表现、论文撰写、小组讨论等评分项，期末考核主要包括笔试、论文和实践技能考核。

七、参考教材

1. 梁维兵. 护理学导论. 人民卫生出版社, 2019

2. 王静. 护理学. 化学工业出版社, 2018

3. 张宝俊. 西方护理学导论. 人民卫生出版社, 2017

八、教学进度安排

第一周： 护理学的基本概念和发展历程

第二周： 护理学的基本理论

第三周： 护理学的基本知识

第四周： 护理学的基本技能

第五周： 护理伦理及职业道德

第六周： 护理实践中的问题及处理方法

以上为《中职护理学导论教学计划》范文，旨在帮助护理学相关专业教师、研究生及从事护理工作的个人更好的了解该领域的教学和学习计划。

▲ 中职宠物病理学教学计划

1．高血压病时的肾脏病理变化表现为——颗粒性固缩肾。

2．弥漫性硬化性肾小球肾炎的，肾脏表现为——颗粒性固缩肾。

3．不属凝固性坏死的是——脑。注意“属于”的有：（1）子宫；（2）肠；（3）肝；（4）肺。

4．不属肉芽肿的是——肺肉质变。注意“属于”的有：（1）血吸虫病；（2）麻风；（3）梅毒；（4）结节病。

5．血栓转归中不会发生——化生。

6．细胞和组织的适应性反应不包括——再生。注意“包括”的有：（1）化生；（2）萎缩；（3）肥大；（4）增生。

7．流行性乙型脑炎不具有的改变——蛛网膜下腔以中性粒细胞为主的炎性渗出。

8．肿瘤的发生与亚硝胺类化合物关系不密切——胆囊癌。

9．血栓形成的条件，不正确的是——纤维蛋白溶酶增加。注意“正确”的有：（1）新生血小板增多；（2）血管内皮损伤；（3）组织因子释放；（4）涡流形成。

10．不是矽肺诊断主要依据的是——临床症状。注意“属于”的有：（1）胸片；（2）CT检查；（3）接触粉尘的职业史；（4）肺功能检查。

11．细支气管不完全阻塞所致的阻塞性通气障碍可造成——肺气肿。

12．肉芽组织的成分不包括——平滑肌细胞。注意“包括”的有：（1）血管内皮细胞；（2）成纤维细胞；（3）炎症细胞；（4）肌纤维母细胞。

13．淤血不会引起——实质细胞增生。

14．高血压病脑出血破裂的血管多为——豆纹动脉。

15．流行性脑脊髓膜炎的主要病变部位在——蛛网膜下腔。

16．冠状动脉粥样硬化的好发于——左前降支。

17．血吸虫易停留于——肠系膜下静脉。

18．股骨骨折后因处理不当，大量脂肪滴进入血液，该脂肪栓子常栓塞于——肺动脉及其分支。

19．肉芽组织内发挥抗感染作用的主要成分——炎性细胞。

20．风湿病的描述，错误的是——风湿性关节炎常导致关节畸形。注意“正确”的有：（1）属于变态反应性疾病；（2）与溶血性链球菌感染有关；（3）心脏病变的后果最为严重；（4）可累及全身结缔组织。

21．对肿瘤的错误描述是——称瘤的都属良性。注意“正确”的有：（1）肉瘤多发生于青年人；（2）癌比肉瘤多见；（3）恶性肿瘤多呈浸润性生长；（4）癌的淋巴道转移比肉瘤的多见。

22．纤维素性炎的描述中错误的是——肺的.纤维素性炎不会导致机化。注意“正确”的有：（1）浆膜的纤维素性炎易导致浆膜粘连；（2）常发生于浆膜、黏膜和肺；（3）常伴嗜中性粒细胞浸润；（4）心外膜的纤维素性炎常形成绒毛心。

23．慢性肉芽肿性炎描述中错误的是——指肉芽组织增生形成的结节状病灶。注意“正确”的有：（1）境界清楚；（2）肉芽肿性炎由巨噬细胞构成；（3）病灶呈结节状；（4）梅毒和结核病为肉芽肿性炎。

24．慢性支气管炎典型病变中没有——支气管内有多量泡沫细胞。

25．槟榔肝的典型病变——肝血窦扩张淤血，肝细胞脂肪变性。

26．未成熟畸胎瘤定性——恶性。

27．肿瘤细胞分化程度高是指——与起源组织相似。

28．炎症——是一种防御反应。

29．炎性充血主要是指——动脉扩张，局部组织含血量增多。

30．子宫颈原位癌累及腺体——子宫颈原位癌沿基底膜伸入腺体内致腺管上皮为癌细胞所取代，腺体基底膜完整。

31．局限于黏膜及黏膜下层的胃癌——早期癌。

32．肺肉质变指——大叶性肺炎。

33．慢性肾盂肾炎——肾小管和肾间质的慢性化脓性炎症。

34．蜂窝织炎——一种弥漫性化脓性炎症。

35．小叶性肺炎——化脓性炎。

36．肿瘤指——克隆性增生所致。

37．黑色素瘤定性——恶性。

38．原位癌指——仅限于上皮层。

39．S＋G2期细胞的比例是指——生长分数。

40．早期浸润性宫颈癌是指宫颈上皮癌变，癌组织——穿透基底膜，深度＜5mm。

41．湿疹样癌——Paget病。

42．肉芽组织的组成——毛细血管和纤维母细胞。

43．肉芽肿构成成分——单核巨噬细胞。

44．新月体肾小球肾炎的新月体组成——肾小球囊壁层上皮细胞和单核细胞。

45．慢性支气管炎患者发生阻塞性通气功能障碍的病变基础——细支气管炎及细支气管周围炎。

46．完成瘢痕修复的物质基础——肉芽组织。

47．全身粟粒性结核病常常是肺结核经哪种途径播散的结果——血道。

48．出血性梗死常见于——肺。

49．活体内异常物体沿血流运行阻塞相应血管的过程叫——栓塞。

50．肾炎时毛细血管管壁增厚呈车轨状或分层状见于——弥漫性膜性增生性肾小球肾炎。

51．透明血栓见于——DIC。

52．湿性坏疽常发生在——肺、肠、子宫。

53．毛细血管基底膜可形成钉状突起，见于——弥漫性膜性肾小球肾炎。

54．细胞浆内出现大小不等、圆形均质红染物质的病变，见于——慢性肾小球肾炎时的肾小管。

55．来源于间叶组织的肿瘤——肉瘤。

56．乳腺癌来源于——乳腺导管上皮及腺泡上皮。

57．纤维素性炎症的好发部位应除外——皮肤。

58．可发生坏疽的器官——阑尾。

59．炎症发生早期——细动脉收缩。

▲ 中职宠物病理学教学计划

病理性教学计划——探索病理学教学的新模式

一、背景分析

病理学是医学专业重要的基础课程之一，病理性教学则是病理学教学的一种新模式。传统的病理学教学是以疾病为中心，注重解剖和组织学等方面的基础知识，但在实践中往往存在药物治疗、影像诊断等实际问题的探究比较少。而病理性教学则将疾病学习与临床实践相结合，重点关注疾病治疗和预防及临床应用知识。因此，通过开展病理性教学，不仅能够提高医学教育的质量，帮助医学专业学生更好地掌握专业知识，也有助于医学教育与实际医疗实践连接，促进临床教学和医疗质量的提高。

二、病理性教学计划的设计

1.课程设置

将病理性教学纳入医学专业相关课程的教学体系中，作为必修或选修课程。课程需要结合临床实践，综合考虑医学的发展现状和新趋势，打破传统病理学教学模式的局限性，更加贴近临床需求，深入挖掘临床知识，并对疾病进行跨学科综合研究与阐释。

2.教学内容

病理性教学主要注重以下几个方面的内容：

(1)课程教学中的临床课程

在传统的病理学教学中，临床教学往往是独立的，与病理学教学没有太大的联系。在病理性教学中，将病理学与临床课程紧密相连，使学生能够更好的理解疾病的临床表现，掌握基础知识，从而更好的掌握临床诊断方法和治疗方案，全面提升临床应用能力。

(2)疾病预防与治疗课程

在疾病的预防与治疗方面，开展特定的教学活动，包括举办专题讲座、组织模拟病例演练、模拟病理报告等方式，让学生深刻地认识到医学的重要性，充分了解疾病治疗的整个过程，培养其治疗意识和疾病预防观念，启发学生对医学的热情和责任心。

(3)多媒体教学和实践操作课

在病理性教学中，除了传统的教学模式之外，还可以采用多媒体教学、实践操作等方式来加强学生的学习体验。以各种多媒体技术，如图像、视频技术等辅助，让学生更加清晰地了解疾病的发病机制、诊断方法以及治疗方法。此外，在实践操作方面，可组织学生参与医学实验室的实验设计及定量分析等科研工作，让学生在实践中深入了解病理知识，提高临床应用能力。

三、病理性教学计划的实施

1.建立学生课前阅读机制

在教学前，可根据课程内容，形成一定的课前阅读机制，为学生提供必要的背景知识和基础理论，避免课堂上浪费时间，加深学生的学习效率和积极性。

2.教学中注重举例

在教学中，适当的引用临床诊断方法和治疗举例意义重大。学生原本只是“听说过”某种病，但如果能看到真实的临床表现，能够深入了解疾病的诊断与治疗，直观的了解到知识碎片的背后极具价值的富有实践意义的临床技能，使学生更容易掌握，更自然地掌握病理学知识。

3.提高学生思考能力

病理学教学中，除了基本原理的讲解和知识点的讲解，对学生的思考能力培养更具有着重意义。教学过程中教师应该在学生制定课程计划的时候，既要保证其动手能力，同时鼓励学生自主思考，与参与过程中相关问题的讨论与解答，通过提问，拓展知识面，以利于认识疾病的复杂性及其治疗预防的复杂性，培养其独立思考能力和分析解决问题的能力。

四、病理性教学计划的效果分析

经过病理性教学计划的实施，可以在教学效果方面得到有效的体现：

1.提高临床应用能力

病理性教学注重疾病治疗和预防，能够更好地强化临床应用能力，让学生更有针对性和实战性。

2.培养研究精神

病理性教学中通常会让学生参与科研工作，培养学生思考和解决问题的能力和培养研究精神。

3.拓宽医学知识面

病理学教学中通常会涉及到多种医学科目，有助于开阔学生对医学知识体系的理解，更好地掌握相关理论，培养跨学科的思维和理解能力。

4.提高教学质量

病理性教学模式的实施，可以更好地实现教学质量的提高。

五、总结

病理性教学计划是病理学教学的一种新模式，通过课程设置、教学内容的完善、举办专题讲座和组织模拟病例演练、多媒体教学、实践操作等方式，能够更好地实现医学教育与实际医疗实践相连接，促进临床教学和医疗质量的提高。病理性教学计划也能够更好地培养学生的临床应用能力、研究精神和扩展医学知识面，实现医学教育质量的提高，是未来医学教育的重要方向之一。

▲ 中职宠物病理学教学计划

[摘要]由于专科病理学和病理生理学教学的特殊性，为解决专科教学中学生人数过多、师资严重不足、学时量过少等问题，提高教学效率，文中探讨如何从多方面构建专科病理学与病理生理学整合一体的教学模式。

[关键词]病理学；病理生理学；教学模式

病理学与病理生理学为两门独立的学科，属于重要的医学基础学科。它们与解剖学、组织学、胚胎学、生理学等有密切联系，同时它们又是学习后续临床专业课程的重要基础，连接着正常人体机构和机能以及临床专业课程之间的桥梁。病理学和病理生理学都是研究疾病的发生、发展和变化规律及其临床表现和机体在疾病过程中的变化的科学,从而认识和掌握疾病发生的规律,为疾病预防提供理论支撑[1]。但是两者之间的侧重点不同，病理学重点研究疾病的病理形态变化，属于形态学；病理生理学重点研究疾病机能代谢的变化，属于机能学。而疾病的整个变化过程，包括机能、代谢和形态的变化，因此两者又是紧密结合在一起的。由于高职高专医学学习的学制时间短，因此病理学教学中病理学包括病理学和病理生理学，其教材中分为两方面内容，上篇病理解剖学（即病理学）和下篇病理生理学。虽然专科教学中两门学科融合为一本教材，但整个学时并没有增加，反而比本科教学一门学科的学时还少，导致课程内容不断被压缩，并且两个内容课时分配不均。大部分专科学校包括该校在制定教学目标时，是以病理解剖学学内容为主，导致学生对病理生理学了解内容少。这对学生以后临床专业课程学习以及工作中临床专业知识的掌握极其不利。因此根据专科病理学教学的现实情况，为了提高教学效率，急需真正把两门课程的内容融为一体,删除一些的重复内容,进行了病理学与病理生理学内容整合一体化教学模式探讨[2]。

1教学体系的改革———理论课和实习课并轨

传统的病理学教学是先有专业教师讲授理论课，实验课安排在理论课上完之后,中间隔时间较长,学生在实验教学中对理论课内容容易遗忘；再加上目前高职高专院校的病理学学时不足，实验课内容与理论课内容重复,造成重复教学和资源浪费，教学效率低。因此，在病理学教学中可通过显微数码互动教学把病理理论教学和实验教学融合在一起，首先由专业教师主讲理论知识，每一个学生都可以在自己面前的电脑中,实时看到课件;教师在讲解理论内容后,将实验课内容一并进行讲解,再由实验教师带领各实验室的学生进行深入的学习和讨论。这样可以一边学习理论，一边实践操作，解决了病理学学时偏少，理论教学和实验教学的脱节问题，减少理论与实验之间的知识重复，提高教学效率和学生的学习兴趣。

2系统编排教学内容

传统的病理学授课内容编排为先上病理解剖学的内容，在上病理生理学内容，这样就使两门学科各自为政，没有系统地将疾病时机能、代谢和形态的变化紧密结合在一起的。重新编排后将病理解剖学与病理生理学教学内容进行优化组合。将两门课中的'一些相关章节放在一起交叉讲授，在讲授一个内容的理论课讲授完后，同时开始实验课的教学。首先将病理解剖学与病理生理学总论内容交叉讲解，比如局部血液循环障碍有血栓形成这一内容，微循环血栓形成可能导致DIC，DIC则是病理生理学教学内容，那可以安排讲解完局部血液循环障碍后讲解DIC这一章内容。这样就可将机能、代谢和认识。在讲授病理解剖学各系统疾病时将心功能不全、呼吸功能不全、肝功能不全和肾功能不全的内容有机地融其中。例如消化系统疾病中各型肝炎、肝硬化、肝癌的都可能导致肝功能不全、肝性脑病，因此从形态学的病变基础联系肝脏代谢机能变化来阐述肝功能不全、肝性脑病的发生机制,然后，再安排相关的实验，从内容的连贯起来将每一个系统疾病无论在疾病机制还是形态学方面更深层次的了解，并将理论知识和实践操作得以紧密结合，把学生从学习正常人体的有关知识,逐渐引向对患病机体的认识。

3应用多种教学方法

以往传统的病理教学模式是以教师在课堂上讲授为主。随着科学技术进步，多媒体技术的发展，多媒体教学已渗透于病理老师的教学中。但是多媒体教学也有弊端，如淡化课堂上师生情感的交流；多媒体教学内容多不利于学生的消化吸收；多媒体课件的应变能力差等。因此，教学不能单纯以多媒体教学讲授学习内容，还要根据学习内容配合启发式教学、比较教学、PBL教学、案例教学等多种教学方法。3.1PBL教学法在近几年的医学教学中比较流行的一种教学方法以问题为基础的学习（Problembasedlearned,PBL）强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过学习者的合作来解决真正的问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。激发同学们的学习兴趣，培养同学发现问题、解决问题的能力，以适应新形势发展的需要。3.2案例教学法案例教学法最先由由美国哈佛商学院所倡导，通过选取来自于商业管理的真实情境或事件的案例来教学，透过此种方式，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论，实施之后，颇具绩效[3]。病理学和病理生理学是基础学科和临床学科的桥梁，是与临床联系最紧密的基础学科之一。在病理学教学过程中案例可改成病例讨论。组织临床病例讨论，让学生初步接触到临床知识，可以提高学生的学习兴趣，从而提高整个病理教学质量。3.3PBL教学法和案例教学法相统一PBL教学法和案例教学法都有一个共同特点就是设计提出问题，然后解决问题。那么可以通过一个病例讨论题来向学生提出问题，然后分组讨论，最后解决问题，使PBL教学法和案例教学法相统一。具体到病理学教学中，①教师根据某些章节教学大纲的要求，精心准备一些典型病例，然后设计讨论问题，问题的设计需有利于鼓励学生以整合的方式讨论基础医学和临床医学。一个好的病例讨论题应该包括一个疾病的概念、病因、发病机制、病理变化及临床表现等病理学和病理生理学知识的全部覆盖。②课前两周向学生发放PBL教学资料，教师进行简单的课前指导。由于该阶段的学生接触临床知识比较少，对一些临床术语和检验指标感到陌生，但为了解决问题，会利用课间或休息时间主动通过教材和网络等学习资源查阅收集相关的知识并思考问题，从而培养学生自主学习的能力。③在课堂上讲解完相关知识后将学生分组进行讨论，讨论的问题围绕该病例的主要病理诊断及诊断依据、主要病理变化及其发生机制等方面。在讨论过程中，先让学生各抒己见，争取让每个同学都能发表自己的观点，做到人人都参与、人人都讨论。在整个讨论中学生是主体，教师主要起引导作用。讨论完后每组选代表针对讨论的问题来阐述这一组的讨论结果，其他同学可以补充。④最后由教师围绕病例进行总结和归纳，将难点、重点再次进行精讲，使学生准确掌握知识点。

4建设网络教学资源库

随着现代信息技术的迅猛发展，传统教育资源获取方式已经不能满足现代职业教育的需求,教学手段越来越多地依赖于以网络技术。网络技术在教学中的应用,成为学校教学改革、提高教学质量的重要途径。因此建立病理学课程网络资源库，其使用的对象为教师、学生，从教学档案(教学大纲、教学计划、电子教案)、教学资源(多媒体课件、习题库、试题库)和案例库三方面进行建设。在建设过程中将病理学与病理生理学的知识和内容融会贯通，尤其是案例库建设时，其里面的案例要包含病理学和病理生理学两方面知识点，让学生真正掌握疾病从病因、发病机制、病理变化、预后和结局整个疾病的过程。网络教学资源库使教学资源的充分共享,不但有利于教师备课和课堂教学,提高教学效率,减少重复劳动[4],而且有利于学生通过网络资源库自学,扩展更多更新的知识，将被动学习变为主动学习，充分调动学生学习积极性。病理学和病理生理学是医学基础学科和临床学科的过渡，由于专科这两门学科教学的特殊性，为了提高教学效率，必须采用多种方法和手段，有效地融合两门课程的教学内容,,促使学生更好地把器官的病理变化和患者的机能代谢等临床症状和体征联系起来,真正完成病理学与病理生理学课程的桥梁作用。

[参考文献]

[1]黄萱.构建病理学与病理生理学创新性教学模式的研究[J].中国科学创新导刊,2013(1):40.

[2]王崇宇,吴伟建.病理学与病理生理学形态机能理论一体化教学探讨[J].中国高等医学教育,2012(8):74-75.

[3]罗春艳,杨陈.通过多种教学方法提高病理学教学效果[J]..考试与评价，2016(8):14.

[4]王灵战,王立群,刘海英,等.人体解剖学多媒体网络教学信息资源库构建及应用口[J].解剖学杂志,2010,33(1):136-138.

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