幼儿试讲活动总结（合集十九篇）

10级教学技能暨实习汇报

策划方案

一． 活动目的：

通过试讲活动，检验同学们的备课、说教及课后总结等能力，并进一步提高自身素质为今后的从教工作做好基础，在活动中发挥新一代青年教师、恪尽职守的精神。

2、 活动的主题是发展自我，展现当代教师的风采

3、 时间：2013年5月8日

4、 主办单位：化学与生命科学学院

承办单位：化学与生命科学学院学生会

五． 活动对象：10级实习同学全体成员

六． 活动内容：

（1） 本着自愿、以个人为单位的原则，向班级和班长进行登记，班长将统计结果报学生会学习部。

（2） 试讲前期，试讲人员应做好备课工作，制定出一份比较标准的教案。

（3）每位试用发言人的时间在10分钟以内。

七． 活动前期安排

（1） 学习部：提前申请固定教室，

（2） 秘书部：提前编写策划书，安排每次试讲活动，组织各部门之间的工作安排，收集试讲信息。

（3） 纪检部门：提前到达组织签到，维护活动秩序，保持课堂安静，确保活动有序进行。对请假的会员要如实登记，积极配合其他部门的工作需要；有条理性的记载活动记录，

（4） 宣传部：负责试讲活动的宣传及时间、地点的通知等，并在试讲活动过后收集**，作出简报对试讲活动后期宣传；

（5） 新闻部：负责每次试讲的摄影工作，整理后交宣传部。

（6） 生活部：采购试讲所需材料，管理财务支出和预算。

（7） 综合部：组织我院一定数量的学生对每一次试讲进行观摩，观察结束后谈谈自己的感受和看法。

8、 时间：2013年5月8日下午15:00

九． 活动地点：宁静楼535教室

10试验内容：小学至高中各学科学习内容及相关知识。

一十一． 活动注意事项：

（1） 相关人员应准时到达，到达后保持安静，将手机调至静音或震动状态，活动期间禁止行走。

（2）在活动中，听众应认真听讲。 如有任何疑问，请举手。

（3） 如因特殊原因不能到达现场，应提前向纪检部门请假。

（4） 试讲人员态度端正，穿着得体，语言得体。

（5） 各评委点评需切中要害、中肯得体、客观实际，以便试讲人员进行改进，以求进步。

（6） 每次至少应有一名部门负责人在场，积极配合合参与工作。

一十二． 试讲具体流程

有一间教室、一把椅子、一个后勤、一个计时员、三名特邀评委和一名现场评委。（邀请评委中必须有本学院老师参与）

（1） 5月8日15:00，主持人宣布庭审讲座开始，并介绍了评委们。

（2） 试讲员按照抽签的顺序进行试讲。

（3） 每三个试讲人员讲完后请一位评委进行点评，然后公布成绩。

（4）中间有试听课时，主持人将带动大家激活现场气氛

（5） 试讲完成后，由评委老师做一个总结点评。

（6） 活动结束后，相关工作人员召开总结会，找出不足和不足。

十二.应急方案

活动期间，学生会主席团将带领部分工作人员成立应急小组，处理各种突发事件，确保活动顺利进行。

13、经费预算

海报 6平米×8元=48元

横幅 8米×6元=48元

矿泉水 8瓶×1元=8元

席卡 6张×2元=12元

总计116元

化学与生命科学学院

2013年5月3日

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活动目标：

1、了解残留农药的危害，知道几种祛除农药的方法，懂得保护自己的健康。

2、愿意通过自己的努力，想办法获取知识。

3、喜欢与同伴合作，共同探究，共同分享。

4、初步了解健康的小常识。

5、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

活动准备：

1、背景知识：了解有关残留农药的危害，并掌握几种祛除方法。

2、物质材料：各种水果蔬菜、两块展板、幼儿手头资料。

3、活动铺垫：本活动重点让幼儿知道几种祛除农药的方法，所以把了解农药危害放在活动前的铺垫部分，请幼儿收集了农药危害的资料，大家一起展示交流，知道残留农药会使人腹痛、腹泻、消化不良，引发心脑血管疾病，甚至危急生命等然后请幼儿回去后继续收集祛除农药的方法的资料。

活动过程：

1、巩固已有知识：请小朋友观看上一次活动布置的展板，巩固关于残留农药危害的知识，请两个代表解说一下小朋友的资料。

2、了解几种祛除农药的方法：(1)、请小朋友小组交流收集到的资料，说一说自己了解到的方法。(2)、幼儿自由展示资料，相同方法的资料同时粘贴到展板上。总结出四种方法：浸泡、去皮、刷洗、加热。(3)分组讨论：认为哪种方法最好。(4)组派一名代表说出自己组的想法，其他组进行评价。(例如：第一组认为去皮办法好，农药祛除彻底，其他组有的幼儿持反对意见，认为用刀去皮，容易割到手;而有的幼儿持支持意见，认为桃、芒果可以直接剥皮，不存在危险等等。

[关注点]A、关注幼儿能否积极参与讨论B、关注幼儿评价时是否敢于表达自己的想法

3、在实践中加深对几种方法的理解

(1)教师引导幼儿理解，每种方法都有适合与不适合的水果蔬菜，应根据每种蔬菜水果不同特点选择不同方法。(2)请各组幼儿按刚才选择的方法，选择适合的蔬菜水果，并说一说自己选了什么，其他组评价。(3)教师小结：有些蔬菜水果可以用多种方法祛除农药。

4、健康食品餐盒：请幼儿选择适当工具与方法，尝试为各种蔬菜水果祛除农药，经过加工后互相随意品尝。

活动建议：

1、活动组织指导方面：教师也可将收集工具列为单独的一次活动，请幼儿专门收集这方面的资料讨论交流。

2、活动延伸拓展方面：

(1)相关经验的延伸与拓展：可向绿色食品、环保等方面延伸。

(2)一日生活有机渗透的延伸与拓展，日常生活中引导幼儿注意饮食卫生。

(3)家园互动：可请幼儿家长到园里来，品尝幼儿亲手制作的健康食品。

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设计思路

一、设计本次活动的依据此次音乐欣赏活动《中国功夫》是大班主题活动"我是中国人"系列活动中的一个高潮，它不仅作为一个音乐欣赏活动帮助幼儿对音乐情绪、内容进行体验感受和想象表现，又作为爱国主义教育的一个极好题材以激发幼儿做一个中国人的自豪感、萌发幼儿喜爱民族文化的积极情感。目前，进行爱的情感教育已成为幼儿教育工作者关注的重要课题。对于大班的幼儿来讲，他们在小班、中班已进行了爱父母、爱老师、爱同伴、爱集体、爱幼儿园、爱家乡等系列爱的情感教育，这些都为本次活动的情感教育打下了良好的基础。因此，本活动的开展切合了幼儿情感、认知发展等现有水平。

二、本次活动的教学特点

1、在整个音乐欣赏活动中，始终体现了幼儿是活动的主体。在活动的实施过程中，幼儿不再是原有的被动接受式学习，而是探索体验式学习。教师是活动的支持者、引导者、参与者。为幼儿提供观察、体验、探索、表现的空间。为幼儿的创设环境、提供材料，幼儿围绕活动，进行自主观察、运用多途径的方法感知探索活动的内容，并自由地表达与表现，教师只需要适时、适宜、适度地予以支持、引导。

2、在活动中，我们更多的关注幼儿的多元智能的表现，例如:在视觉空间智能方面, 有否提供丰富的视觉体验(如图画、幻灯、摄像设备等)? 身体运动智能方面, 是否有充分的运动时间?人际交往智能方面：是否有积极的师幼互动和同伴互动?音乐智能方面, 孩子是否可以充分地、自主地欣赏音乐、表现音乐?等等 。我们利用各种途径来丰富孩子的经验，结合孩子实际情况及时地调整活动目标、活动方式，挖掘孩子的各种潜能，达到发展孩子多元化智能的目的，促进幼儿身心健康协调发展。在活动过程中让孩子仔细倾听歌曲，理解歌曲内容，与孩子共同探索歌曲内容的意义，并表达自己的感受。在学习手段上通过观看图片、多媒体引发幼儿表现的愿望，从而让孩子在实践体验中感受到音乐的雄壮，不由自主地进行动作表现，在表现时孩子的节奏感和空间智能得到发展的空间，最后使孩子的情感得以升华。整个活动以欣赏表现为主要形式，活动的氛围宽松、自主，充分体现幼儿学习的主动性，注重调动孩子的积极性，始终把孩子推在活动的主体。

活动目标：

1、在理解歌词大意的基础上，能用身体动作表现内容。

2、进一步了解中国武术，能够表现出中国功夫雄壮有力的气概。

3、教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。

4、培养幼儿有礼貌、爱劳动的品质。

活动准备：

1、中国武术的录像带，音乐磁带。

2、前观看中国武术的表演或录像，模仿学习武术动作。

活动过程：

1、欣赏中国功夫。

——组织观看录像，欣赏中国武术。

——讨论：你看到的中国武术是什么样的?"屈,老师.教案,网出,处!为什么大家都喜欢中国武术?

——请幼儿模仿各自学到的武术动作。

2、欣赏歌曲《中国功夫》。

——理解歌曲中所表现出的雄壮有力的气概。

——幼儿尝试学唱歌曲中的基本句子。

——讨论用什么样的声音才能够唱出练武的刚劲有力。

3、设计武术动作，创编舞蹈。

——请幼儿自由创编舞蹈动作。

——将幼儿创编的舞蹈动作进行组合，组织幼儿学习。

——听录音学做舞蹈动作，鼓励幼儿动作准确有力，学习表现中国武术的特点。

活动反思：

通过活动让们了解我们中国的伟大和为自己是一个中国人而感到自豪。在星期一有一个活动是学习歌曲《中国功夫》，这是一首成人歌曲。通过学习让了解我们中国功夫以其形体、动作、力量的绝妙组合表现出中华民族刚毅挺拔的民族精神。

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尊敬的各位老师：

大家好！今天我来为大家讲解关于如何成功进行试讲的相关知识和技巧。试讲是成为教师的必经之路，它不仅是教师选拔的重要环节，还是教师个人发展的重要考验。因此，为了让大家在试讲中取得好的成绩，我将系统地讲解试讲的准备、内容和表达技巧。

一、试讲的准备

试讲前的准备非常重要，它直接关系到试讲的成败。在准备阶段，我们需要做好以下三个方面的工作：

1.了解试讲要求

首先，要充分了解试讲要求，明确试讲的主题和内容。同时，还需要了解试讲的时间、地点、听众、评委等相关信息。只有在充分了解试讲要求的情况下，才能更好地进行试讲准备。

2.熟悉相关知识

其次，由于每个试讲主题涉及不同领域的知识，我们需要充分熟悉这些相关的知识点。通过自主学习、请教导师、查阅书籍等方式进行知识储备，提高自己的教学能力。

3.深入了解听众需求

最后，在试讲前需要考虑听众的需求和心理状态。不同的听众对于同一个主题会有不同的兴趣点和思考问题，因此，需要通过了解听众的背景、年龄、职业等信息，来提高试讲的针对性和实效性。

二、试讲的内容

试讲的核心就是教学内容，需要设计合适、丰富、生动的内容，来吸引听众的注意力和兴趣。在内容设计中，我们需要做好以下三个方面的工作：

1.确定教学目标

首先，教师需要清晰明确教学目标，制定适合听众水平的学习目标，以便帮助学生更好地掌握所学内容。

2.确定教学内容

其次，教师需要根据教学目标，结合课程设计，确定整个教学内容的框架和内容。内容要简洁明了，易于理解和掌握，并符合听众的兴趣点。

3.活化教学策略

最后，教师需要运用各种教学策略，使听众参与度更高，激发他们的学习兴趣。同时，还可以通过举例、讲故事、用物等方式来丰富内容，加强内容的可视化和形象化。

三、试讲的表达技巧

试讲中，语言和表达技巧的运用至关重要，它决定了听众的听懂程度和教学效果。在表达技巧上，我们需要做好以下三个方面的工作：

1.语音语调的掌控

首先，在试讲中，教师需要掌控好语音、语调和语速，以便使听众更好地理解所讲的内容。

2.语言表达的准确性

其次，在语言表达方面，教师需要确保所使用的语言准确清晰，同时要避免使用难以理解或容易引起歧义的语言。

3.肢体语言的运用

最后，在表达方面，教师的肢体语言也是非常重要的，它可以起到辅助表达，加强记忆的作用，并且能够使听众更加愉悦和信任。

总结：

试讲是教师面试中必须经历的过程，成功或失败有时只在于试讲。因此，在试讲前，我们需要做好充分的准备，熟悉试讲要求，了解听众心理需求，并设计合适、丰富、生动的教学内容。同时，在表达方面，我们需要掌控好语音、语调和语速，以及肢体语言的运用，使听众更好地理解和接受自己的教学内容。只有这样，才能够在试讲中展示自己的教学能力和水平。谢谢大家！

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幼儿园试讲教案篇1<\/h2>

一、主要涉及领域：综合。

二、活动目标：

1、在观看做月饼的过程中，知道制作月饼的材料、工具、用途及方法。

2、积极参与活动，大胆地表达自己的想法和发现。

3、体验和嘉宾一起参与活动及品尝的快乐。

4、知道节日的时间、来历和风俗习惯，感受节日的气氛。

5、让幼儿知道节日的时间。

二、活动准备：

邀请制作月饼的嘉宾来园(携带材料和工具)和幼儿共同做月饼。

三、活动过程：

1、向做月饼的嘉宾问好，激发参与活动的兴趣。

2、认识制作月饼的材料和工具，了解其用途。

3、根据材料和工具，猜测制作月饼的方法。

指导语：刚才嘉宾给我们介绍了制作月饼的工具和材料，它们在制作月饼的过程中，有着不同的用处。谁来猜一猜月饼到底是怎么做出来的?

4、观看嘉宾制作月饼，了解制作的方法。(在活动中，可以请部分幼儿尝试参与制作，获得亲身感受。)

5、烘烤和品尝月饼，体验快乐。

四、教学反思：

教师可将制作月饼的过程拍成照片资料布置在环境中，引导幼儿进一步观察和熟悉。

幼儿园试讲教案篇2<\/h2>

活动目标：

1、让幼儿知道农历八月十五是中秋节，并了解中秋节的来历。

2、了解中秋节的风俗，让幼儿自己动手制作汤圆再一同分享，同时体会到劳动与分享的乐趣。

3、通过这次活动让幼儿初步了解了解中秋节的来历，感受体验传统文化。

4、提高孩子们的生活能力和动手能力，让孩子们感受劳动的快乐、收获的喜悦，同时培养孩子们爱劳动的好习惯。

5、进一步加深了老师、家长和孩子之间的亲情，进一步促进亲子同乐、家园共育。

6、鼓励幼儿和家长一起动手包汤圆、吃汤圆，感受浓浓的家庭亲情。

活动时间：

20__年9月30日下午3：00活动准备：

环境准备：操场与教室道具准备：月饼、盘子、塑料刀，手套，面粉。凳子、大桌子、家长签到本等。

活动过程：

一、(1)导入给小朋友展示关于中秋节前后月亮变化的幻灯片，激发幼儿兴趣。让小朋友通过观察、记录月亮变化，知道月亮时缺时圆，每天都有不同的变化。

(2)引出通过观察月亮的变化，让孩子们知道每年农历的八月十五是中秋节，是我们国家的传统节日。强调中秋节是丰收节，团圆节。

(3)谈谈"中秋节"一些习俗，议一议："我家怎样过中秋"。

(5)小结小朋友的讨论，引出今天"包汤圆"的活动。

(6)结束谈话，让小朋友做好包汤圆的准备。

(二)、家长洗手、老师组织幼儿排队如厕、洗手，布置好场地准备和家长一起包汤圆，教师安排好家长和幼儿分成6小组进行包汤圆、

(三)、家园同乐——包汤圆。

1、教师讲解包汤圆的过程。(先拿和好的糯米粉团取一小团(一个汤圆大小)，在手上搓成丸状。再压成饼状，在其中包上馅搓成丸状，一个个圆溜溜的汤圆就制作完成了。包好的汤圆放在预先准备洒上糯米粉的盆上，汤圆之间空开些，以防粘住。)

2、教师时刻提醒幼儿在包汤圆的时候手要保持干净，不可以东摸西摸，也要注意安全。

3、组织幼儿参观每组家庭的汤圆作品。

4、煮汤圆(请两名家长协助煮汤圆)。(要煮汤圆时，先要烧开水。把汤圆慢慢放入锅内。放进去之后就要轻轻的搅开。要在同一个方向搅动。让汤圆顺着水流动。这样就不会粘住。水开了待汤圆浮起后。就用小火煮，汤圆浮出水面代表已经煮熟。)

(四)、家园同乐——吃汤圆，共同分享汤圆。

(五)、活动结束，老师清理活动场地。

教学反思：

通过本次活动不仅丰富了孩子们的知识，锻炼了动手能力的想象力，更让他们感受的我们的传统节日的浓浓的节日气氛!

幼儿园试讲教案篇3<\/h2>

活动目标与准备：

本活动的主要目标是引导幼儿观察月亮的变化，知道中秋之夜月亮最圆、最亮;

初步激发幼儿对民族文化的兴趣;发展幼儿的想象力和语言表达能力。

活动开展前，进行墙饰布置，墙饰的主要内容包括花灯、嫦娥奔月图等;

给幼儿讲述关于月亮的故事、中秋节与月饼的传说;美工课上，幼儿学会了用橡皮泥捏月饼，会沿着扎有小孔的月亮图形纸撕月亮(提供用缝纫机扎出小孔的月亮图形纸;

制作投影片或挂图：一幅中秋节夜景图，四张月亮逐渐变圆的投影片或图片;录像带：中秋赏月;音乐磁带《飞月夜》、《月光曲》、《爷爷为我打月饼》。

活动过程：

1、引导幼儿观察教室墙饰的变化，激发兴趣，导入课题。

2、出示投影片或挂图：中秋节夜景图，引导幼儿描述自己观察到的月亮，教师根据幼儿的描述分别出示四张不同形状的月亮投影片或图片，启发幼儿想象，月亮像什么?(如：像弯弯的小船、像一块西瓜、像咬了一口的月饼、像圆镜子等。)

3、放录像：“中秋赏月”，向幼儿介绍中秋节。

今天是农历八月十五中秋节。中秋节的晚上月亮特别圆、特别亮。我们中国人有个习惯，中秋节这一天，圆圆的月亮挂在天上，一家人一边看月亮，一边吃月饼，也可以玩花灯、放焰火，一家人团团圆圆，真快乐，所以把中秋节叫做团圆节。又香又甜的月饼也被人们做成圆圆的，像月亮一样，“月饼”古代也被人们叫做“团圆饼”，中秋节是我们中国的传统节日。

秋天也是收获的季节，粮食丰收了，水果丰收了，所以中秋节也叫丰收节。

4、教师讲述《嫦娥奔月》的故事(播放录音：《月光曲》或《月夜》二胡曲)。

5、师生一边欣赏歌曲《爷爷为我打月饼》(放录音)，一边品尝月饼和秋天的水果，共享节日的快乐。

6、操作活动：幼儿用橡皮泥捏月饼、撕月亮(用缝纫机扎出小孔，变成月亮的形状，让幼儿撕下来。)

活动区域设置与日常活动组织：

1、组织幼儿参观大班的游戏“乐乐月饼超市”;观看大班小朋友的幻想画《到月亮上去做客》。

2、在美工区，提供月饼盒子、橡皮泥、吹塑纸、蜡光纸等材料，引导幼儿运用各种材料创造性地表现月亮和月饼。

3、在图书区提供嫦娥奔月，吴刚砍伐桂花树等与月亮有关的神话故事。在语言区幼儿看月亮图片说月亮的诗歌。

4、在日常生活中鼓励幼儿将自己熟悉的有关月亮、中秋的古诗或儿歌讲给同伴听。

5、学习歌曲《爷爷为我打月饼》。

与家长沟通计划：

1、活动前，请家长给孩子讲一个关于月亮的故事或教给幼儿一首有关月亮、月饼的歌曲或诗歌。

2、请家长在八月初三至八月十五晚上带幼儿观察月亮的变化，并将观察到的月亮画在纸上，装订成观察月亮变化的记录簿。

3、请家长带幼儿到食品超市，观看各式各样的月饼。

4、活动在中秋节前一天进行，中秋节晚上请家长与孩子一起进行赏月活动，创编幻想故事――《到月亮上去做客》。

幼儿园试讲教案篇4<\/h2>

一、 幼儿发展目标与主要内容：

1、初步了解传统节日中秋节、重阳节、春节的来历及有关习俗，感受体验传统文化。

2、知道教师节、国庆节、国际劳动节等重要节日的名称日期，进一步了解这些节日的社会意义。

3、积极参与各种节日的筹备及庆祝活动。学会用恰当的方式与人交往、沟通、合作，共享集体活动的快乐。

4、培养幼儿爱祖国、爱家乡、爱劳动、爱亲人的健康情感，鼓励幼儿用各种方式表达自己的情感。

二、教师指导建议

1、环境： 教师和幼儿一起创设反映中秋节的环境，如：用泥土或橡皮泥制作月饼、水果;制作各种灯笼;张贴有关中秋节的故事挂图、画有观赏月亮的图片等。

2、游戏：“月饼加工厂”。 教幼儿制作各种月饼，做好的月饼装在盒子里放在“超市”里卖，也可放在小吃店里供“客人”用餐。

3、教育活动：

(1)讲述有关中秋节的故事、传说，如：“嫦娥奔月”、“到月亮婆婆家做客”等，使幼儿了解中秋节的来历和有关习俗

(2)引导幼儿根据故事，创编表演童话剧由幼儿自己分配角色，制作道具并进行表演。

4、观察活动： 请幼儿在节前节后观察月亮的变化，并做月亮变化日记(从小月牙开始观察记录至八月十五)，要求幼儿自己观察并将结果画在自己的表格上。

5、家园共育：

(1)指导幼儿观察月亮的大小变化。

(2)给幼儿讲一个关于月亮的故事或教给幼儿一首有关月亮、中秋节的古诗。

(3)中秋节前夜，家长带幼儿来幼儿园进行“庆中秋第七集，一定要去看啊!

幼儿园试讲教案篇5<\/h2>

下雨是生活中常见的一种自然现象，俗话说："清明"时节雨纷纷，时下正是春雨绵绵的季节，而孩子们也异常喜爱雨天，他们常常兴奋地谈论着。我们不妨抓住这一季节特征，利用这一自然资源，引导孩子有意识地去观察、感受、了解雨。

二、幼儿情况分析：

小班孩子年龄小，他们必须在亲身体验、探索中去发现事物的特征。下雨天，他们常常爱往雨中跑：接着雨滴、踩着水坑等等。对雨是兴趣昂然、情有独钟。我们便可利用孩子这个兴趣点，又发生在孩子周边的生活经验开展有益的教育活动，从而真正体现《纲要》中提出的将教育生活化、生活教育化的精神。

三、活动目标设计：

1、引导幼儿用多种感官感受雨声、下雨时的景象，能大胆用语言表达自己的感受。

2、培养幼儿对雨的喜爱之情及对自然现象的关注。

四、设计思路：

?纲要》在教育与发展之间坚持了"既要尊重幼儿的主体地位，又要发挥教师的主导作用"的观点。所以设计整个活动时，我注重强调将教师作为幼儿发展的引导者，支持幼儿的自主发展，在支持中进行有效引导。活动中，我通过几个问题的提出，引导孩子利用各种感官，去看雨、听雨、接雨、踩雨，启发他们在玩的过程中去充分感受、表达，实现师幼互动。

五、活动准备：

1、选择一个雨天开展活动。(但雨不能太大)因为在真实的情境和宽松的心理环境中，孩子更能真切和更无拘无束地去观察、感受、表达。

2、 一些接雨的器具：如盆、碗等(可以是不同材质做的)。

3、 每个孩子准备一套雨具：一双雨鞋、伞或雨披。

六、、活动过程：

1、看雨。首先，我让孩子站在走廊上，直接导入课题："看，外面下着什么?""雨落来时象什么?"这时，孩子可利用眼睛观察到的及平时积累的下雨经验展开想象，如：象线、象珠子等等。

2、听雨。"雨落下时有什么声音呢?让我们仔细听一听!"孩子对声音是比较敏感的，根据已有经验，他们会很快作出回答"滴答、滴答"教师这时便可启发孩子仔细倾听分辨下大雨和小雨时有不同的声音，雨落在不同的地方会发出不同的声音。如：大雨是哗啦拉、下小雨是淅沥里;雨落在窗户上是叮叮当当、落在树叶上是沙沙沙沙的等等。这样就从不同的角度让孩子有意识地去倾听，发展了孩子的听觉，也不致于使答案是唯一的，而是丰富多彩的、形象生动的。

3、接雨。"让我们用手去接一下雨，会有什么感觉?"幼儿会不假思索地回答"湿湿的、凉凉的".同时，教师可质疑："雨接在手里会很快掉到地上，谁有好办法不让雨跑掉吗?"这时，孩子就会去找各种接雨的器具尝试，在肯定孩子成功的同时又可结合着让孩子倾听雨落在不同材质的器具上又有不同的声音。

4、踩雨。最后一个环节我会让孩子撑起雨伞(披上雨衣)，穿上雨鞋去充分感受雨、拥抱雨。他们一定会兴奋地去踩水坑、抛接雨，从而进一步满足孩子对雨的好奇、好动，将活动推向高潮，让情感得到升华。

幼儿园试讲教案篇6<\/h2>

?学捏梨》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好。我是10号考生，今天我要说课的内容是《学捏梨》。本次活动我将从说教材、说教法、说学法、说活动准备、说活动过程和说活动延伸六个方面来阐述我对本次活动的理解和认识。

一、说教材

?学捏梨》是选自江西高校出版社出版的《幼儿多元能力实践课程》大班语言。《学捏梨》讲述的是一篇有关小女孩捏梨的绕口令。内容以小女孩如何捏梨为主线，幼儿通过欣赏图片和听绕口令，了解如何捏梨以及体验学说绕口令的乐趣。这不仅符合幼儿的身心发展特点，也符合《幼儿教育指导新纲要》的教育要求，即"发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说，有机会说并能得到积极的应答环境。"以及要"鼓励幼儿大胆，清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。"

根据《新纲要》的要求，结合幼儿的认知基础和本节活动的内容，我拟定了以下几点活动目标：

1、认知目标：学会区分边音和鼻音，读准"梨"和"泥"

2、能力目标：能在字卡、图片的帮助下，流畅、准确的念出绕口令

3、情感目标：增进对绕口令的兴趣

根据以上目标，我将本次活动的重点定位学会区分边音和鼻音，读准"梨"和"泥"。难点为幼儿流畅、准确的念出绕口令。

二、说教法

本次活动遵循了教师为主导、学生为主体、活动为主线的教学原则。活动中我运用了提问法、游戏法等

提问法：在幼儿阅读幼儿用书时，老师提出问题，引导幼儿思考，小女孩是如何捏梨的，用什么材料捏的?

游戏法：游戏是幼儿的基本活动，他具有创造性、娱乐性和教育性。因此，我利用游戏比赛法，帮助幼儿们在游戏比赛的活动中，学会流畅、准确的读绕口令。

三、说学法

?新纲要》中指出"创造一个自由、宽松的语言交流环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。"因此，在活动中幼儿采用观察法、交流讨论法、游戏比赛法等。

交流讨论法：老师提出问题后，幼儿们在自由宽松的语言环境中，通过和同伴相互交流讨论，得出结果。这不仅促进了幼儿与人交谈的能力，同时也锻炼了幼儿的语言表达能力和养成倾听他人意见的好习惯。

四、说活动准备

根据本次活动的内容，我做如下准备：

1、小女孩手偶一个

2、幼儿用书、字卡"梨"和"泥"

3、图片若干(盘子、梨、桌子、橡皮泥)

五、说活动过程

1、导入部分

小朋友们，今天我们班上来了一位小客人，想知道他是谁吗?我们拍手欢迎他到我们班上来做客。教师出示小女孩手偶，告诉小朋友们今天这位小客人给我们带来了一段精彩的绕口令，这段精彩的绕口令就藏在你们的书里面。请幼儿们打开幼儿用书指定页码，引导幼儿找出绕口令名字并大声的读出来"学捏梨"。然后老师提出问题："看过图片后，你们知道那是谁在学捏梨吗?"

2、基本部分

(1)(首先)教师引导幼儿阅读幼儿用书，引发幼儿兴趣

这个过程教师可通过提出一系列问题，引导幼儿理解绕口令内容。在幼儿回答的过程中，教师重点强调"梨"和"泥"的发音。

(2)(然后)教师引导幼儿学习绕口令。

首先，教师边放慢速度念绕口令，边出示字卡和图片，引导幼儿读绕口令。例如：读到"盘"这个字，就出示图片"盘子"，读到"梨"这个字，就出示"梨"的图片和字卡等等。读绕口令的过程中，教师重点听幼儿对"梨"和"泥"的发音，并且帮助发音错误的幼儿纠正。然后，教师请幼儿念绕口令。在幼儿会念的基础上，通过游戏，进行小组比赛，念绕口令

3、结束部分

1)引导幼儿边念绕口令边创编动作进行表演。

2)请动作到位、绕口令说的熟练的小朋友来做小老师带领大家表演。

六、说活动延伸

回家后，请爸爸妈妈再教几个绕口令，第二天念给同伴听。这不仅锻炼了幼儿的表现能力，还能增加幼儿对绕口令的兴趣。

我的说课完毕，谢谢各位评委!

幼儿园试讲教案篇7<\/h2>

?小兔乖乖》说课稿

一、说教材

我从三方面来说一下教材:

1、社会现状:

当今社会,拐卖儿童的现象屡见不鲜.特别是幼儿园孩子,有的幼儿因为贪图好玩的玩具或美食的诱惑而被骗到遥远的山村;有的幼儿因为分辨不清真假太听信陌生人的话而遭绑架;还有的幼儿分不清真假,而使家庭财产受损,更严重者直接失去了幼小的生命,以上种种情况时刻提醒教师要对幼儿加强安全教育.

2、幼儿的年龄特点:

小班幼儿年龄小,无辨别是非好坏的能力,无防范意识,很容易上当,经不起诱惑.如果生硬地和他们说道理,让他们注意保护自己,幼儿不易接受。但如果通过故事,让他们把故事中得到的经验迁移到生活中去,这符合他们的年龄特点及认知规律。

3、教材本身的特点:

?小兔乖乖》这则故事非常短小,且内容生动易懂,故事中兔宝宝和大灰狼的对话充满了童趣,易于模仿,最重要的是小朋友非常喜爱“小兔”这一角色,所以选择这一故事正体现出了纲要中所提出的“教学内容要选择幼儿感兴趣的事物,要符合幼儿的现实需要。”

二、活动目标

基于教材的综上特点,我从认知、情感、能力三方面来制定这次活动目标。

1、在听听、说说、唱唱的过程中了解故事《小兔乖乖》,练习大灰狼和兔妈妈不同的唱歌声调。

2、能迁移故事中的经验,明白不能让陌生人随便进门这一道理。

3、在唱唱、演演的过程中鼓励幼儿勇敢地表现自己。

三、活动准备

我从两方面来准备:

1、前期经验准备:只有了解了幼儿原有的经验,才能提升幼儿的已有经验,所以以下两经验是这次活动成功开展的有力保障。

①幼儿有模仿故事对话的经历,并已形成一定的秩序;

②从平时与家长、教师的谈话中,已知父母要出门前会对自己交代些什么话;

2、物质准备:

小班幼儿对色彩鲜艳,生动形象的事物感兴趣。为此,我准备了森林背景图(图上有一座能开门的蘑菇房子),三只兔宝宝和兔妈妈、大灰狼形象各一个,配乐音乐、录音机。

四、活动程序

这次活动我分为以下五个环节:激发兴趣→了解故事→加深理解→情境表演→延伸活动

下面我具体来说一下每一个环节:

(一)、激发兴趣:

我通过以下三个小环节来实施:

1、出示背景图,引起幼儿注意

问:“你知道蘑菇房里住着谁吗?”幼儿展开充分的想象

2、师打开蘑菇房,揭示故事主角:“哦,原来是小兔子一家。”

3、引出故事:“今天,小兔子一家发生了一件事,想听吗?”

(我采用直接提问法,引导幼儿进入故事情境,知道故事的主人公,在设疑的基础上,激发幼儿深入了解故事的欲望。)

(二)、初步感知故事内容

这一环节我分为以下两个环节来实施:

1、初听故事,了解故事第一段,解决难点。

师声情并茂讲述故事开始部分(背景音乐略起)

(因为小班幼儿的反应慢,接受新知识的速度也较慢,所以第一遍故事必须由教师亲身讲述,以便幼儿听清故事内容,因为只有在听清的基础上才能去了解故事。)

我从以下几个问题着手:

①“兔妈妈要去干什么?”

②“出门前她对三只小兔说了什么话?”

③“你妈妈出门前会对你说些什么?”

④“那兔妈妈为什么会对小兔这么说?”

(“兔妈妈为什么会对小兔子说那些话”这是一个难点,为了解决这一难点,我迁移了幼儿生活中的经验“妈妈出门前为什么会交代自己一些话。”从而把生活中的一些经验迁移到作品中,让幼儿理解兔妈妈说那些话的用心。这体现了纲要中所指出的教学活动要运用幼儿的已有生活经验。)

2、继续听教师将故事,整体感知故事内容。

听完后,我提以下几个问题来帮助孩子梳理内容。

①“妈妈走后,谁来了?”

②“大灰狼有没有骗过小兔子?”

③“小兔子想了什么办法打败大灰狼?”

④“大灰狼最后怎样了?”

(这一环节中我从上一环节的局部拉出了整体,通过四个有征对性的问题,初步帮助幼儿理清了故事的脉络,了解故事的情节。)

(三)、深入理解故事,练习大灰狼和妈妈不同的唱歌声音。

1、第二遍整体听故事。

师讲完故事问:

①“兔妈妈出门前对小兔子说了什么?”

②“你会唱《小兔乖乖》的歌吗?我们一起来学学兔妈妈的声音。”

③“那大灰狼又是怎么唱《小兔乖乖》的歌的?我们也来学学。”

(在这一环节中,通过我自身的感染力、表现力完整地讲述故事,幼儿在我动情的讲述下感受着故事的本身特点几魅力。同时我突出了这一活动的重点,感受大灰狼和兔妈妈不同的唱歌声调。我运用启发引导法,引导幼儿学习兔妈妈温柔好听的声音及捏着鼻子学习大灰狼沙哑粗旷的声音。让幼儿通过亲身体验去感受两者声音的本质区别。)

2、分组练习,进一部分辨大灰狼和兔妈妈不同的音质。

3、个别幼儿上台试表演。

(纲要中指出语言能力是在运用的过程中发展起来的,我请幼儿自由选择角色,分组练习,让他们在唱一唱、比一比中体验活动的快乐,同时我运用赏识激励法,鼓励幼儿个别上台表演,使情感目标得到了很好的体现。)

4、集体跟录音试讲故事。

(在幼儿大多已经理解故事内容的基础下,我组织幼儿集体跟讲故事,把活动推向高潮。)

5、小结:“小兔子有没有被大灰狼骗到?”

(通过这一提问,我揭示了这次活动的主题;不能随便让陌生人进门,也为下一环节打下了基础。)

(四)、生活情境表演。

师扮演妈妈,请一陌生的教师扮演陌生人进行生活情境表演。

(我通过“如果妈妈不在家,你们也能象聪明的小兔一样看好家吗?”这一过渡语将幼儿在故事中所得到的经验又迁移到生活中,幼儿在情境游戏中,生活经验又得到扩展。)

(五)、延伸活动,故事续编。

由师讲述故事前提;“大灰狼这回没吃到小兔子,很不甘心,他回家把声音学得和大灰狼一模一样,而且把尾巴也装成兔尾巴了,那它会不会骗过聪明的小兔呢?”

(故事教学目标中指出:要让幼儿尝试在作品原有的基础上扩展和续编故事,而我这一环节正体现了这一目标,同时我留给了孩子充分的想象空间,发挥他们的创造潜能。)

在这次故事教学活动中,我体现了以下几个特点:

1、教学内容从生活中来到生活中去。

2、各环节环环相扣,层层递进,以互动的方式进行。

3、教学程序是启发导学、自主探究、迁移运用、扩展想象。

4、幼儿在“玩”、“唱”、“动”中快乐学习。

⬖ 幼儿试讲活动总结 ⬖

试讲流程

一、开场问候语

各位考官：

XX（时间段）好！

我是来应聘XX（学段）XX（科目）/XX组的XX号考生。今天，我试讲的题目是：——。

下面开始我的试讲：……

二、试讲过程之试讲环节

1、导入新课

2、讲授新课

3、巩固复习

4、作业小结

三、教学模式

（一）诱导学习动机

领会新教材

巩固所学知识

检查学习效果

（二）设置问题情境

确定问题或课题

拟定解决问题方案 执行计划

总结和评价

第三章试讲准备

一、分析教材

注意：在吃透教材的基础上写教案

1、通览教材

快速浏览全部教材,了解教材内容和教学体系概况，明确教学计划,整体把握好教材,维护理论知识的系统性、完整性和连续性。

2、熟读教材,把握“三点”

即把握教材的重点、难点和关键点。

那么，如何来确定重点呢？ 可以通过课程标准、教学目标、课后练习题或者是内容的篇幅来判断重点所在。如何确定难点的方法主要有：

1）学生无知识基础或基础薄弱

2）学生原有经验是错误的

3）学生需转换视角进行学习

4）过程复杂

5）内容抽象

6）综合性强

3、把握两个度:深度、广度

钻研教材时涉及内容要“广”；

挖掘教材要“深”。

二、分析学生

学生情况：包括学生学习本课程、本教材的基础状态

具体来说，学生情况主要包括以下几个方面：学生的知识基础和与本节课相关的生活经验、学生基础能力分析、认知状况和心理特点。

三、确定教学方法

教法选择的依据有：

1、依据教学目标与任务

2、依据教学内容的特点

3、依据学生的实际情况

4、依据各种教学方法的职能、适应范围和使用条件

5、依据教师自身的特长与素养

主要的教法有： 1.以语言为主的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、自学指导法。主要的是讲授法，讲授法又分为：讲述、讲解、讲读、讲演等方法。讲述法：它一般用于向学生叙述事实材料或描述所讲的对象。讲解法：它是教师向学生说明、解释或论证原理、概念、公式时采用的方式。讲读法：主要用于语言学科的教学之中，如：语文、外语等学科。讲演法：主要是在教师深入分析和论证事实作出科学结论时采用的方法。

2.以直观感知为主的教学方法：演示法、参观法

3.以实际训练为主的教学方法：练习法、实验法、实习作业法。

4.以探究为主的教学方法：在教师的启发指导下，学生借助教材或教师提供的材料，以自己独特的方式认识事物、理解学习材料或探究应得出的结论或规律性知识的方法。

5.以陶冶为主的教学方法：欣赏教学法，情境教学法。

6.以游戏教学为主的方法：画图、拼图、贴图等、小品剧

选择何种教学方法，关键在于教师对教材特点和学生认知规律的把握，但无论采用什么样的方法，都要始终贯彻“具有启发性”、“突出主体性”、“注重思维品质”的原则。

新课改革理念下教学方法的使用原则：1.学生主体2.合作学习3.探究学习4.联系生活实际

四、进行教学设计

（一）教学步骤的设计

1、尽快切入重点。

2、深挖重点。

（二）教学活动的设计

1、教学活动要对应教学内容。每一项教学活动的设计落脚点都在于教学内容。

2、教学活动要力求整合，形成板块性的教学活动。通过一个教学活动综合培养学生的各项能力。

五、教案设计基本内容

1、课题

2、课型

3、教学目标

4、教学重点

5、教学难点

6、教学准备

7、课时安排

8、教学过程

9、板书设计

（一）课型的分类：

1、根据教学的任务：可分为新授课、练习课、复习课、实验课、示范课、研讨课、汇报课、观摩课、活动课等。

2、根据使用的主要教学方法：可分为讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课。一般都是指新授课。

（二）三维教学目标：

知识与技能：了解、理解、掌握、运用……

过程与方法：通过……体验/探索/培养……

情感态度与价值观：体会……感情；产生……共鸣；培养……精神；陶冶……情操

（三）教学准备/教具准备/课前准备

需要准备道具或实验器材的科目应有所交代。

（四）教学过程基本环节

导入——新授——巩固练习——小结——布置作业

（五）板书设计

1、注意写板书的时间：讲课过程中写板书

考生可在教案上标注“板书”两字作为提醒

2、主板书&副板书

主板书：授课逻辑思路（位置：中间往左）

副板书：复习的知识、需强化的重点

3、小技巧：

考生可在写板书的同时看表，以便把握试讲时间

4、注意：

不要边说边板书，尽量缩短背台时间

5、板书设计尽量新颖。一般而言，板书字不如表，表不如图。

（六）教案评分标准

教学目标设计（10分）

教学方法设计（10分）

教学程序设计（10分）

教材处理设计（20分）

师生活动设计（10分）

板书设计（10分）

教案创新与个性特点（25分）

书写要求（5分）

（七）编写教案的注意事项

1、项目编写要齐全、教学环节要完备

2、重点、难点要突出

3、教学材料处理要灵活

4、案例教学材料要新鲜

5、板书设计要力求创新

6、教案以手写为主，条理清晰，字迹工整

考生要注意的是：在教案上不要写出自己要说的每一句话和学生的回答，否则，容易造成时间不足，并且，把每一个字都写在教案上容易禁锢自己的思维，导致试讲放到时候有背书的嫌疑。

六、超自然练习

外在的：目光训练

手势训练

声音训练

内在的：内容讲授训练

表达技巧；导入技巧；提问技巧；

课堂组织技巧；板书技巧；应急技巧

第四章试讲技能

第一节导入技能

一、导入的概念及功能

（一）导入的概念

课堂导入技能是指在教学的起始阶段，教师将学生引入一定的课堂教学情境的一种行为方式。作为课堂教学的重要一环，导入一般在一节课的开始，有时也可以在课堂教学当中的某一个教学活动的起始时期。经验丰富的教师，往往通过一段新颖、简明、有趣的导语，激发学生学习的兴趣，把学生的注意力集中起来，迅速地把他们带入特定的学习情境之中。成功的导入，可以使学生一开始就受到强烈的感染，能够激发学生的求知欲望，启发学生的思维。

（二）导入的功能

1、吸引学生的注意力 导入时，教师必须首先对学生的注意进行唤起和调控，调动学生的认知注意和情绪注意。如果课堂导入环节设计不好，学生的注意力不集中，对教师给予的各种刺激就会“视而不见”，“听而不闻”。而富于创意的开讲，具有先声夺人、引人入胜的效果，使学生上课伊始就把注意力转移到新课的学习上来，为完成新的学习任务做好心理准备。

2、激发兴趣，引起学生的学习动机

巧妙的导入，会使学生产生浓厚的兴趣，并怀有一种期待、迫切的心情渴望新课的到来。

3、铺设桥梁，衔接新旧知识

导入是课与课之间的“桥梁”和“纽带”，具有承上启下的作用，既是先前教学的自然延伸，也是本节课教学的开始。巧妙地导入，可以在复习与新知识相关的旧知识的基础上，使新旧知识之间建立一种非人为的、实质性的联系，为深入学习新的知识打下基础。

4、揭示课题，明确本次课的教学目标

教学目标是教学活动所要达到的预期结果或标准。教学目标对教师是教授目标，对学生是学习目标。通过导入，教师把教学目标转化为学生的学习目标，学生知道了学习目标就能明确学习的方向，自觉地以目标来规范自己的行为，主动地逼近目标。同时，教学目标还有激发学生学习动机，使学生产生强烈学习愿望的作用。所以，在导入时，教师应该清晰地阐明本次课的教学目标。

5、渲染气氛，创设情境

课堂导入还具有渲染气氛、创设情境的作用。学生的学习情感直接影响学习效果，引发学生的情感，使学生进入教学内容中的情境。

二、导入的类型

1、直接导入

直接导入是最简单和最常用的一种导入方法。上课伊始，教师直接阐明学习目标和要求以及本节课的教学内容和教学安排，通过简短的语言叙述、设问等引起学生的关注，使学生迅速地进入学习情境。

开门见山，直接点题的直接导入，可以使学生迅速进入主题，节省教学时间。但这种导入把握不好，容易平铺直叙，流于平淡，难以让学生在短时间内集中注意力，还可能造成“导而不入”的情况，效果不尽人意。

2、直观导入

直观导入是指教师通过实物、标本、挂图、模型、图表等直观教具，以及幻灯、投影、电视、录像、电脑等媒体对与教学内容相关的信息进行演示的一种导入方法。这种导入以强烈的视听效果、逼真的现场感受吸引学生进入学习情境。在课的开始，展示直观教具和媒体教材，为学生提供生动直观的感性材料，能够化抽象为具体，有助于学生加深对所学知识的理解。对于抽象思维能力较差的小学生来说，直观导入效果较好。直观导入的同时，教师应该不失时机地提问或叙述，以指明学生的思考方向。

3、故事导入

故事导入是指教师利用小学生爱听故事、爱听趣闻轶事的心理，通过讲述与教学内容有关的具有科学性、哲理性的故事、寓言、传说等，激发学生兴趣，启迪学生思维，创造情境引出新课，使学生自觉进行新知识学习的一种导入方法。

4、情景导入

情景导入是指教师通过音乐、图画、动画、录像或者满怀激情的语言创设新奇、生动、有趣的学习情境，使学生展开丰富的想像，产生如闻其声、如见其形、置身其中、身临其境的感受，从而唤起学生情感上的共鸣，使学生情不自禁地进入学习情境的一种导入方法。情景导入以“情”为纽带，给学生以情感的体验和潜移默化的影响，起到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。此外，情景导入还能陶冶情操，净化学生的心灵，提高学生的审美情趣

和素养。

5、温故导入

温故导入是指教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑、顺理成章地引出新知识的一种导入方法。它由已知导向未知，过渡流畅自然，适用于导入前后连贯性和逻辑性较强的知识内容。这种导入方法能够使学生从已知领域自然地进入未知的领域，从而使学生回顾旧知识，获取新的知识。需要注意的是，这里所讲的旧知识不一定是指前一节课的知识，而是指与即将学习的新知识有联系的知识。回顾旧知识应简明扼要，不应占用太多时间，并且教师切勿喧宾夺主，应该尽量让学生自己来复习，以提高学生的参与程度。

6、问题导入

问题导入是指教师提出富有挑战性的问题使学生顿生疑虑，引起学生的回忆、联想、思考，从而产生学习和探究欲望的一种导入方法。问题导入的形式多种多样，可以由教师提问，也可以由学生提问；可以单刀直入，直接提出问题，也可以从侧面提问设置悬疑;可以由直接问句形式来呈现，也可以由“谜语”等形式来呈现。

需要注意的是，提出的问题要有一定的难度，要使学生暂时处于一种“愤、悱”状态，并且要以疑激思，使学生的思维尽快活跃起来。

7、实验导入

实验导入是指教师通过演示生动有趣的实验，引导学生认真观察、积极思考实验中的各种现象，使学生进入学习情境的一种导入方法。实验导入能够有效地吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣和愿望，促进学生仔细观察、积极思考，培养学生科学研究的态度。

8、悬念导入

悬念导入是指在教学中，创设带有悬念性的问题，给学生造成一种神秘感，从而激起学生的好奇心和求知欲的一种导入方法。利用悬念激发人的好奇心，引发思考，启迪思维，往往能收到事半功倍的效果。悬念总是出乎人们意料，或展示矛盾，或使人困惑，常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，想尽快知道究竟，而这种心态正是教学所需要的“愤”、“悱”状态。创设悬念要恰当适度，应结合教学内容及学生的心理承受能力而设置，不悬则无念可思，太悬则望而不思。只有巧妙而适度的创设悬念，才能使学生积极动脑、动手、动口，去思、去探、去说，从而进入良好的学习情境。

9、观念冲突导入

观念冲突导入是指针对某一自然或社会现象，教师在一开始上课时就向学生呈现相互矛盾的观点，使学生产生激烈的思想冲突，萌发探索事物的强烈愿望的一种导入方法。

10、经验导入

经验导入是指教师以学生已有的生活、学习经验作为切入点，通过激活将要学习的教学内容有关的学生的亲身经历，引导学生学习新知识的一种导入方法。任何知识都源于生活，又服务于生活，从生活实际出发，利用学生的成长经验导入新课，会使学生产生亲切感，更易激起学习兴趣。

11、板书导入

板书导入是指教师通过富有表现力的板书来使学生集中注意，调动学生学习的兴趣，揭示教学内容的主题，引导学生进入学习情境的一种导入方法。板书导入的方法主要有以下几类：

（1）变化字体

根据教学内容的需要，教师采用不同的字体，如：宋体、楷体、仿宋体、隶书、篆书、美术字（实心、空心）等。

（2）变化字的大小

教师通过故意放大或缩小某个字、词来改变字与字之间的比例，增加字与字之间的对比效果，突出主要内容。

（3）变化书写顺序及格式

教师改变以往的书写顺序及格式，吸引学生注意并起到突出主题的效果。如采用从右到左、从上到下或波浪型等书写格式。

（4）变化字的颜色

教师采用不同颜色进行书写，增加字与字之间的色彩对比，增强视觉效果。

（5）采用绘画等形式

教师使用简笔画、一笔画、漫画、速写、素描等手法，寥寥数笔，勾勒出生动的形象，给学生以美的享受。

（6）故意写错别字

在板书时，教师通过故意写错某个字以引起学生的关注。

12、活动游戏导入

活动游戏导入是指教师通过组织学生做与教学内容密切相关的活动或游戏，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生在既紧张又兴奋的状态下不知不觉地进入学习情境的一种导入方法。

13、练习导入

练习导入是教师在课堂上给学生提供一定的练习题，让学生解答，通过练习找出问题，进入新课。

练习导入选择的习题要有一定难度，并与新课内容紧密相关，才能激起学生的好奇心，产生强烈的学习欲望。

三、导入的应用

（一）导入的原则

1、目的性原则

导入一定要有针对性，要与具体的教学内容、教学目标相适应。设计导入要从教学内容出发，导入内容可以是教学内容的重要组成部分或必要补充，也可以与教学内容具有间接关系。设计导入要以课堂教学目标为依据，脱离教学内容、教学目标的导入，不管多么别致，吸引人，都不能发挥应有的作用。所以，设计导入时，要充分考虑教学内容的特征与教学目标的需求。

2、启发性原则

导入应对学生新知识的学习具有启发性。富有启发性的导入能引导学生去发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生积极的思维活动，促使他们更好地理解新的教学内容。

怎样制造疑问和设置问题是课堂导入具有启发性的关键。因此，导入能否引起学生的积极思维，能否给学生创造出思维上的矛盾冲突，能否使他们产生“新奇”感，是导入成败的关键所在。教师可通过各种方式如设置悬念、创设情境、游戏活动、现象展示等手法来达到目的。

3、关联性原则

导入要具有关联性，要善于以旧拓新，温故知新。导入的内容要与新课的重点紧密相关，能揭示新旧知识联系。方法服从于内容，导入语要与新课内容相匹配，尽量避免大而无当。

4、趣味性原则

如果学生对所学的内容感兴趣，就会表现出主动、积极的心理倾向，学习时轻松愉快，学习效率自然会较高。因此，教师设计导入要尽量使教材内容以新鲜活泼的面貌出现在学生面前，最大限度地引起学生的兴趣，激发他们的学习积极性，以利于促进学生去接受新知识，防止学习的枯燥无味，为整个课堂教学打下良好的基础。

5、艺术性原则

教师需要讲究导入的语言艺术，以使课的开始扣人心弦，吸引学生注意，激起思维的浪花。语言的准确性、科学性和思想性是语言艺术的前提。通俗易懂、生动活泼、饶有趣味的导入，在吸引学生兴趣的同时，更给人以深刻的启迪。

（二）导入的基本要求

1、趣味性：要有趣味性就要做到：语言风趣；热情开朗；方式新颖；引证生动。

2、启发性：导入的关键就是要启发学生思维，学习与掌握新知，为此教师应摒弃“师道尊严”的观念，以民主、平等的态度创造宽松、积极、和谐的氛围，让学生思维之门敞开，奇思妙想纷至沓来。

3、迁移性：导入的最终目的是要实现新旧知识的迁移，为此，导入时要以旧引新，对比开讲。

4、目的性：不管怎样导入都不能脱离本节课的教学目标。

四、导入的程序

集中注意——引起兴趣——激发思维——明确目的——进入学习课题。一个完整的导入过程应由这五步构成，但在具体操作中要灵活运用，不能机械照搬，有时这五步界限并不明显，甚至互相交融，有时导入并不需要这样完整的五步，因此要具体问题具体分析。

二、新授技能

讲授新课过程中要把握的原则

1．具有启发性

2.精通知识点 3.直观性原则

4．富有感染力

5.要和板书相配合

三、语言技能

定义：教师用准确、生动、富于启发性的语言来传授知识方法、训练思维能力、不断激发学生的学习热情的一种教学行为。

构成：有声语言技能（语音和吐字、音量和语速、语调和节奏、词汇与语法）和无声语言技能（眼神、手势等）。

原则：学科性与科学性原则、教育性和针对性原则、简明性与启发性原则、针对性与逻辑性原则。

语言技巧注意事项：

教材内容的主次、详略、难易程度确定教学语言的变化。重点内容、主要知识、关键点与难点。语调应缓慢、高亢、字正腔圆、一句一顿，必要时还需适当反复．以便给学生较强的刺激，造成突出印象次要的、非重要的知识．或学生一听就懂的地方，则可适当讲得快些，语调平淡，轻描淡写，一带而过。

四、提问技能

一、提问的含义

提问技能是教师运用提出问题，以及对学生回答的反应的方式，以促使学生参与学习，了解他们的学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识，发展能力的一类教学行为。提问技能在培养学生的思维能力方面有着特殊的重要作用，是解决问题最有效的教学行为。因此，有人称提问是教师的常规武器。从心理学上讲，推进认识，发展思维的首要条件是，学生对认识对象发生兴趣，并产生力图了解这一对象的内在愿望——求知欲。当原有的经验结构与新接受的信息不相适应，在心理上产生矛盾时，就会产生力求统一矛盾，使心理状态趋于平衡的内在要求，其结果是得到一种心理满足。求知欲的产生来自疑问。所以教师在课堂上有目的地设置问题，形成问题情境，从而引起学生的认识兴趣和认识矛盾，激起探究的愿望，造成一种心理紧张，是使他们对学习产生兴趣，积极参与学习活动的良好方式。

二、提问的功能

对学习者来说，学习过程实际上是一种提出问题、分析问题、解决问题的过程。教师巧妙的提问能够有效地点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲，并为他们发现、解决疑难问题提供桥梁和阶梯，引导学生去探索达到目标的途径，获得知识的同时，也增长了智慧，养成勤于思考的习惯。其主要功能如下：

（一）激发学生的学习动机和兴趣

提问能够激发学生的好奇心，使学生产生探究的欲望，迸发学习的热情，产生学习的需求，进入“愤、悱”状态。

（二）促进学生学习

提问是教师对学生学习的一种支持行为。学生的学习是以学生的积极思维活动为基础的，学生的思维过程往往又是从问题开始的。提问能帮助学生复习巩固所学的知识和技能，提示教学重点，分散难点，促进学生对教材内容的记忆等。

（三）平稳过渡

每一科目的教学内容，其各个组成部分之间都相互联系，并以一定的方式关联在一起。提问可以为学生理清思路，把握学习内容之间内在的逻辑关系，实现教学内容各组成部分之间的平稳过渡。

（四）为学生提供参与机会 提问是课堂上的一种召唤、动员行为，是集体学习中引起相互活动的有效手段。提问给学生提供了一个流露情感、发表看法，与老师和班级其他成员沟通、交流的机会。学生通过聆听他人对问题的回答，展开争论，从而开拓自己的思路，便于对学习内容进行梳理、理解、记忆。提问给学生提供了一个参与教学过程的机会。

（五）培养能力

提问可以培养学生的思维能力、口头表达能力和交流能力。课堂提问能引起学生的认知矛盾并给学生适宜的紧张度，从而引发学生积极思考，引导学生思维的方向，扩大思维的广度，提高思维的深度。学生在回答问题时需组织语言，以便能言之有理、自圆其说，锻炼口语表达能力。同时，在与教师和其他学生探讨问题、寻求解决问题途径的过程中，培养了与他人交流、沟通的能力。

（六）反馈教学信息

提问过程是一个教师“教”与学生“学”的双向过程。教师通过对学生回答问题情况的了解，检查他们对有关问题的掌握情况（包括理解情况、记忆情况、运用情况等），便于教师和学生及时把握教与学的效果，调整教学方式和学习方式。提问还是教师诊断学生学习困难的有效途径。

（七）管理课堂教学

提问可以活跃课堂气氛，促进师生之间的情感交流，吸引学生的注意，有助于课堂教学

活动的顺利进行，因此提问是进行课堂教学管理，维持良好课堂秩序的常用手段之一。

三、提问的类型

（一）知识性提问

知识性提问是考察学生概念、字、词、公式、法则等基础知识记忆情况的提问方式，是一种最简单的提问。对于这类提问，学生只需凭记忆回答。一般情况下，学生只是逐字逐句的复述学过的一些内容，不需要自己组织语言。简单的知识性提问限制学生的独立思考，没有给他们表达自己思想的机会。因此，课堂提问不能局限在这一层次上。在知识性提问中，教师通常使用的关键词：谁、是什么、在哪里、什么时候、有哪些、写出等。

（二）理解性提问

理解性提问是用来检查学生对已学的知识及技能的理解和掌握情况的提问方式，多用于某个概念、原理讲解之后，或学期课程结束之后。学生要回答这类问题必须对已学过的知识进行回忆、解释、重新组合，对学习材料进行内化处理，组织语言然后表达出来，因此，理解性提问是较高级的提问。学生通过对事实、概念、规则等的描述、比较、解释等，究其本质特征，从而达到对学习内容更深入的理解。在理解性提问中，教师经常使用的关键词是：请你用自己的话叙述、阐述、比较、对照、解释等。

（三）应用性提问

应用性提问是检查学生把所学概念、规则和原理等知识应用于新的问题情境中解决问题的能力水平提问方式。在应用性提问中，教师经常使用的关键词是：应用、运用、分类、分辩、选择、举例等。

（四）分析性提问

分析性提问是要求学生通过分析知识结构因素，弄清概念之间的关系或者事件的前因后果，最后得出结论的提问方式。学生必须能辨别问题所包含的条件、原因和结果及它们之间的关系。学生仅靠记忆并不能回答这类提问，必须通过认真的思考，对材料进行加工、组织，寻找根据，进行解释和鉴别才能解决问题。这类提问多用于分析事物的构成要素、事物之间的关系和原理等方面。在分析性提问中，教师经常使用的关键词是：为什么、哪些因素、什么原理、什么关系、得出结论、论证、证明、分析等。

（五）综合性提问

综合性提问是要求学生发现知识之间的内在联系，并在此基础上使学生把教材内容的概

念、规则等重新组合的提问方式。这类提问强调对内容的整体性理解和把握，要求学生把原先个别的、分散的内容以创造性方式综合起来进行思考，找出这些内容之间的内在联系，形成一种新的关系，从中得出一定的结论。这种提问可以激发学生的想象力和创造力。在综合性提问中，教师经常使用的关键词是：预见、创作、假如……会……、如果……会……、结合……谈……、根据……你能想出……的解决方法、总结等。

（六）评价性提问

评价性提问是一种要求学生运用准则和标准对观念、作品、方法、资料等作出价值判断，或者进行比较和选择的一种提问方式。这是一种评论性的提问，需要运用所学内容和各方面的知识和经验，并融进自己的思想感受和价值观念，进行独立思考，才能回答。它要求学生能提出个人的见解，形成自己的价值观，是最高水平的提问。在评价性提问中，教师经常使用的关键词是：判断、评价、证明、你对……有什么看法等。

四、提问的要求与方法

（一）设问得当

1、趣味性。在设计提问时，教师最好能以学生感兴趣的方式提出问题。设计具有趣味性的问题，能够吸引学生的注意力，引发学生积极思考并主动参与到问题解决中，同时可以使学生从困倦的状态中转入积极的思考氛围。

2、目的性。教师设计问题时，应该服务于教学目标、教学内容，每个问题的设计都是实现特定的教学目标、完成特定的教学内容的手段，脱离了教学目标、教学内容，纯粹为了提问而提问的做法是不可取的。同时，设问还要抓住教材的关键，于重点和难点处设问，以便集中精力突出重点，突破难点。

3、科学性。为保证课堂提问的科学性，提问要做到：直截了当，主次分明，围绕问题，范围适中，语言规范，概念准确。

4、启发性。例如：“养花都需要什么条件？”这样的问题就不如改为“给你一粒花籽，为了能让它开出美丽的花朵，你需要为它创造哪些条件呢？”回答这种问题不仅需要记忆，还需要分析、对比、归纳、综合的能力，无疑会促进学生的创造性思维。

5、针对性。提问要从学生的实际情况出发，符合学生年龄特征、认知水平和理解能力。有针对性的设问要求：问题的难易要适度，符合学生的“最近发展区”；面向全体学生，使多数学生参与，适当兼顾“两头”，并考虑某些特殊学生的个性特点。

6、顺序性。即按教材和学生认识发展的顺序，由浅入深，由易到难，由近及远，由简到繁的原则对问题进行设计，先提认知理解性问题，然后是分析综合性问题，最后是创设评价性问题。这样安排提问可以大大降低学生学习的难度，使教学活动层层深入，提高教学的有效性。

（二）发问巧妙

1、对象明确

提问是要启发大多数学生的思维，引发大多数人思考。教师应该针对不同水平的学生提出难度不同的问题，使尽可能多的学生参与回答，实现全体学生都能在原有基础上有所提高的目的。

2、表述清晰

发问应简明易懂，并不重复，以免养成学生不注意教师发问的习惯。若某个学生没有注意到教师所提问题，可以指定另一个学生代替老师提问。如果学生不明白问题的意思，教师可用更明白的话把问题重复一遍。

3、适当停顿

教师发问后，要稍作停顿，留给全班同学思考的时间，不宜匆匆指定学生作答。

（三）启发诱导

1、启发引导的时机

学生回答问题时，教师可抓住以下时机进行启发诱导：

（1）当学生的思想局限于一个小范围内无法“突围”时；

（2）当学生疑惑不解，感到厌倦困顿时；

（3）当学生各执己见，莫衷一是时；

（4）当学生无法顺利实现知识迁移时。心理学研究表明：只有牢固和清晰的知识才能迁移。因此，教师应在讲授新课前通过提问复习与新课有关的旧知识，并在此基础上，讲授新知识，藉以由已知向未知过渡。

2、启发诱导的方式

（1）从联系旧知识入手进行启发。

（2）增设同类，对比启发。

（3）读书指导，深入思考。学生回答时会“卡壳”常常是因为没有认真研读教材。因此，要指导学生在读书过程中进行思考，从教材中寻找问题的答案；

（4）运用直观手段进行启发。运用直观的教学媒体，如挂图、实物、电影、电视、多媒体教学课件等进行演示，引导学生回答问题；

（5）把握教材内在逻辑关系，逐步提问引导。

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3、提问态度

（1）教师要创设良好的提问环境。提问要在轻松的环境下进行，也可以制造适度的紧张气氛，以提醒学生注意，但不要用强制性的语气和态度提问。要注意师生之间的情感交流，消除学生过度的紧张心理，鼓励学生做“学习的主人”，积极参与问题的回答，大胆发言。

（2）教师在提问时要保持谦逊和善的态度。提问时教师的面部表情、身体姿势以及与学生的距离、在教室内的位置等，都应使学生感到信赖和鼓舞，而不能表现出不耐烦、训斥、责难的态度，否则会使学生产生回避、抵触的情绪，阻碍问题的解决。

（3）教师要耐心地倾听学生的回答。对一时回答不出的学生要适当等待，启发鼓励；对错误的或冗长的回答不要轻易打断，更不要训斥这些学生；对不作回答的学生不要批评、惩罚，应让他们听别人的回答。

（4）教师要正确对待提问的意外。有些问题，学生的回答往往出乎意料，教师可能对这种意外的答案是否正确没有把握，无法及时应对处理。此时，教师切不可妄作评判，而应实事求是地向学生说明，待思考清楚后再告诉学生或与学生一起研究。当学生纠正教师的错误回答时，教师应该态度诚恳，虚心接受，与学生相互学习，共同探讨。

（四）归纳总结

学生回答问题后，教师应对其发言做总结性评价，并给出明确的问题答案，使他们的学习得到强化。必要的归纳和总结，对知识的系统与整合，认识的明晰与深化，问题的解决以及学生良好思维品质与表达能力的形成都具有十分重要的作用。

五、提问的原则

（一）提问应有充分准备

“凡事预则立，不预则废。”在课前，教师要做好提问的准备，根据不同的教学目标，设计不同类型的问题；针对不同层次的学生，设计不同水平的问题；不要即兴提问、随意提问，避免问题漫无目的，偏离目标。教师要事先考虑到可能出现的各种回答及其处理办法，唯有准备充分，有备而来，方能处乱不惊，稳操胜券。

（二）提问应以学生为中心

在课堂教学中，教师的任务不是直接向学生提供现成的真理，而是通过问答甚至辩论的方式来揭示学生认识中的矛盾，最终经由教师的引导或暗示，学生自己得出正确的结论。有的教师经常自问自答，有的教师在学生回答不出时，干脆提供正确答案，这种喧宾夺主、越俎代庖的做法不利于学生思维的发展。另外，教师应该通过提示、探究、转引、转问、反问等手段引导学生积极思考，自己得出问题的答案。教师应该以学生的口吻来提出问题，这样学生容易接受。

（三）提问宁精勿滥

在促进学生思维发展方面，问题的质量要比问题的数量更重要。如果教师所提问题的答案显而易见，缺乏挑战性，即使学生回答得再积极，这样的问题再多，学生的思维也难有更高的发展。问题太多，学生往往把握不住教学重点。因此，教师应对提问的问题反复推敲，做到少而精。一般来说，在一节课中，教师提问不宜过多，以提三至五个能真正触发学生思

考、反映教学重点的关键性问题为宜。

（四）提问应兼顾各种类型的问题

不同类型的问题可用于培养学生不同的能力。为了促进学生的全面发展，在提问时，教师应该兼顾各种类型、层次的问题，并且，兼顾开放性问题和封闭性问题。

六、提问的过程

1、拟题阶段：精心设计问题

2、引入阶段：提出问题的方式，“同学们，请思考这样的一个问题……”“下面这个问题很有挑战性，看看谁能够作答……”

3、列题阶段：提出问题并作好必要的说明。“请注意回答问题的逻辑性”“回答问题要注意……”

4、听答启发：要认真倾听学生答题，必要时进行：检查学生是否听懂听清所提问题；催促学生快速作出反应或完成教学指示；提示学生，给学生适当台阶，使其能答、答准；当学生对题意不理解时用相同或不同的词句重述问题。

5、评价阶段：对学生的作答必须作出回应，回应的方式有：重述学生的答案；根据学生回答的不足，追问其中要点；根据学生回答的不足给予补充；纠正错误的回答，给出正确的答案；对学生的回答给予激励性的评价；延伸，根据学生的答案加入新的材料或见解，引导学生思考另一新的问题或进行新的内容学习；检查其他学生是否理解学生的答案。

课堂提问范例：

在给学生上友谊这一课时,可把本课作为师生、生生互相认识的好机会,教师在设置情景时可以通过自我介绍后引发问题:

同学们，你们愿意和老师做朋友吗？

(这个问题拉近了师生之间的距离,学生纷纷回答愿意）

教师接着问:(引入正题)朋友是什么呢？(学生投入讨论,总结出各种看法)

教师进一步引发问题:

做一个好的朋友应该具备什么样的品质呢?

(可先让学生列举,教师再作补充,这样做不仅仅局限于课本）

你能想象一下一个人身边如果连一个朋友都没有的情形吗？

随着设问的不断深入,教师可利用《荒岛余生》中的内容自然而然引入课文,通过导入部分的铺垫,学生能较快领悟文章的精髓,进而认识到友谊的价值,从而珍惜友谊。

七、课堂提问策略：

1、根据学生的实际水平、身心特点拟定学习任务、设计各种问题，而且应以此为基础预设学生的答案。

2、应尽可能预设出即时生成的学情并拟定措施。即时生成的学情还包括学生表现的不足和答案的错误，对此，教师也应预设并进行相应的引导和点拨。如此，对学情、对生成的关注就得到了彰显，也极大地增强了准现场感。

3、指定学生时应多用处所词，如“坐在后面的那位男孩”、“边上的那位女同学”，处所词彰显了空间感，言之凿凿地指出学生的所在，也让人仿佛置身真实课堂。

4、指定虚拟的学生个别发言时，手势应指向“心中学生”的所在，若配以投去的目光，则更有助于营造恍若现场的感觉。

第五节结课技能

结课技能是教师在一个教学内容结束或一节课的教学任务终了时，有目的、有计划地通过归纳总结、重复强调、实践等活动使学生对所学的新知识、新技能进行及时的巩固、概括、运用，把新知识新技能纳入原有的认知结构，使学生形成新的完整的认知结构，并为以后的

教学做好过渡的一类教学行为。

结课的功能：1.巩固强化知识、2.条理化、系统化、3.实现教学过渡

结课的方法主要有：归纳法、比较法、发散法、汇报法、提问法、点题法、拓展延伸法、练习巩固法、口诀结尾法、游戏表演法等。小结建议：

可以通过提问学生：“你学到了什么？”、“你体验到了什么？”、“你有什么收获？”等来鼓励学生自己进行回忆和总结。

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在我的实习生经历中，试讲是一个重要的环节。通过试讲，我能够展示自己教学能力和专业知识的掌握程度，同时也能从试讲中获得宝贵的经验和教训。在这篇文章中，我将详细、具体且生动地总结我的实习生试讲经历。

第一次试讲的主题是“环保”。我在课前做了充分的准备工作，查找了各种案例和资料，准备了精美的PPT和课件。试讲时，我使用了互动的教学方法，通过提问、小组讨论和视频展示，引发学生的兴趣。我还设计了一项小实验，在课堂上让学生亲自动手体验环保的实际操作。通过这些活动，我试图让学生了解到环保是每个人的责任，并激发他们保护环境的意识。

在试讲结束后，我接受了同事和导师们的评估和反馈。他们认为我的课堂设计与互动环节都很出色，但也指出了需要改进的地方。例如，我在整合案例和资料时还不够清晰，导致学生对内容的理解有些困难。我也没有充分考虑到学生的不同水平和特点，有些学生在实验操作中遇到了困难。针对这些问题，我下定决心在下一次试讲中进行改进。

第二次试讲的主题是“人际交往”。我在准备课件时特别注意了表达和思路的清晰性，也加入了一些实例和情境模拟的活动。试讲时，我尽量鼓励学生积极参与，提出问题并分享自己的观点。我设计了一项小游戏，让学生通过角色扮演来模拟人际交往的场景，培养他们的合作和沟通能力。这一次试讲的效果还算不错，学生们都积极参与，课堂气氛也很活跃。

在试讲结束后，我再次接受了同事和导师们的评估和反馈。他们认为我的课件设计得很好，学生们在活动中的参与度也很高。但他们也指出了一个问题，即我在过程中有时候没有很好地控制时间，导致课内活动显得有些仓促。为了改进这个问题，我准备在下次试讲前先模拟练习一遍，更好地掌握时间分配。

第三次试讲的主题是“科学探究”。这一次，我决定以实验为主，通过操作来让学生亲身体验科学的奥秘。我准备了详细的实验步骤，还引入了一些有趣的科学现象和解释。试讲时，我鼓励学生积极互动，观察实验现象并发表自己的猜想。我还设置了一个小小的竞赛，在实验操作的过程中增加了一些乐趣和激励。这一次试讲的效果非常出色，学生们对实验非常感兴趣，积极讨论，并提出了一些非常有思考深度的问题。

在试讲结束后，我迎来了最后一次同事和导师的评估和反馈。他们对这一次的试讲表示了极高的评价，认为我在设计和实施上都取得了重大进步。他们也给了我一些建议，包括更加注重实际操作的细节和安全性，并给予学生更多鼓励和肯定。我牢记这些意见，并决定在今后的教学中更加重视实践操作和学生的思考与表达。

在实习生试讲总结中，我总结了我的三次试讲经验。通过不断的反思和改进，我逐渐提高了自己的教学能力和专业知识掌握程度。试讲过程中，我也学到了很多教学技巧和方法，对于今后的教学实践具有重要的指导作用。我相信，在将来的实习和教学中，我会不断努力，不断进步，成为一名优秀的教师。

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师：请同学们拿出一张长方形的纸片，并将纸片对折，然后剪去（或用刀子裁）一个角，再把它展开，大家观察一下，看得到一个什么的三角形呢？

师：对，剪出来的图形是等腰三角形，今天我们一起学习等腰三角形的性质

师：现在大家分小组讨论一下，看看什么样的三角形称作等腰三角形呢？

师：她说：“有两条边相等的三角形，叫做等腰三角形。”

师：回答得非常正确。相等的两条边就做三角形的腰，另一边叫做三角形的底，两腰所夹的角叫做顶角，底边与腰的'夹角叫做底角。

师：他说：“是”。大家觉得呢？如果是，大家能找到对称轴吗？

师：等腰三角形是轴对称图形，但是它的对称轴不是中线，因为中线是线段，而对称轴是直线。所以等腰三角形的对称轴是中线所在的直线。

师：△ADB与△ADC有什么关系？图中哪些线段或角相等？AD与BC垂直吗？

生：全等。∠B=∠C，∠BAD=∠CAD，∠ADB=∠CDA，BD=CD

师：大家的观察很仔细。这些结论都很正确。我们可以将这些结论转化为等腰三角形的性质。

师：性质1：等腰三角形的两个底角相等，简称：等边对等角。大家能不能将这个性质转化为数学语言呢？

师：他说：“已知：在△ABC中，AB=AC求证：∠B=∠C”

师：思路过程都非常正确。大家课后可以思考一下，如果我作底边的高或作顶角的角平分线能不能证明出来呢？

师：等腰三角形还有一个性质2：等腰三角形的顶角的平分线、底边上的中线、底边上的高重合。简称：三线合一

师：大家试着在下面证明一下，先写出已知和求证来。

例。如图在△ABC中，AB=AC，∠BAC=120°，点D、E是底边的两点，且BD=AD，CE=AE，求∠DAE的度数

师：对，答案就是60°。运用的就是等腰三角形的性质1，等边对等角。看来，大家都掌握了等腰三角形的性质。

同学们，这结课你们有什么收获呢？大家都发表一下自己的看法。

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同学们好！欢迎来到音乐课堂！

今天老师给大家带来一个好玩的节奏，我们一起来玩一玩，先看我表演，大家可以随意加进来哦！（声势表演节奏型）我看到很多同学已经跟着我一起拍起来了，非常好！那我把这个节奏写在黑板上，我们来一起拍一拍……好，我们现在一起再来玩一玩这个节奏，大家跟着我的速度走，我会变换速度哦！（反复几次匀速后，加快速度）大家表现都非常好，我们还可以加上声势动作来表现节奏，我们一起来试一试吧！哇，大家有拍手的、有跺脚的、还有拍肩膀的，不错！这个好玩的节奏就是我们今天要学习的歌曲《苹果丰收》中的，我们一起来听一听吧！听的时候大家思考一下，歌曲都描绘了什么画面？（播放歌曲）

歌曲听完了，谁能来说一下歌曲唱了些什么啊？大家都听的很认真啊，靠窗那位女同学你来说。哦，歌曲中唱的是苹果大丰收，人人都很高兴。没错，说的非常好，把人们的心情都说出来了！

现在听老师来唱一遍这首歌，感受一下歌曲的速度和强弱。（教师演唱）歌曲听完了，谁能来说一说，歌曲的速度？啊，大家都说对了，是很欢快的。（写板书）那我们演唱的时候就要欢快的来唱，不能拖沓！

我们看到这首歌曲是几拍子的啊？没错，大家都看到了，是四拍子的，那四拍子的强弱规律是怎样的呢？大家都不知道啊。那现在我们来玩一个声势的游戏，这个游戏中可以帮助大家体会下四拍子的强弱规律。我想请四位同学来帮忙，分别依次表演拍手、拍腿、跺脚、拍肩。啊，大家都很积极啊，每组派一位代表吧！你来，你来，你，还有你。好，按顺序依次做这四个动作，我给你们一个速度，按这个速度依次反复表演。那其他同学感受一下强弱的变化。好，1、2、1、走！好，停！大家感受到了吗？谁能来说一说你听到的强弱规律。前面这个同学，你来说。哦～你听到的是强、弱、强、弱。好，听的很仔细，请坐。哪位同学有不同的感受吗？第三排那位女生你来说。啊～你感觉第三拍比第一个强稍微弱一点，但是比第二拍和第四拍都强。她对比的很仔细，很好，请坐！我们现在分成四个小组，依次按这个声势表演下，再次感受下是不是跺脚比拍手弱，但是比拍腿和拍肩强。（分组表演）大家感受到了吗？对，这就是四拍子的强弱规律。强、弱、次强、弱（写板书）。

好，现在我们一起来学习下节奏。大家先看一看我们刚才玩的节奏型在哪里出现了。对，大家都找到了，歌曲1、3、7、9小节都是这个节奏型，剩下的是不是也很像啊？没错，那现在大家自由练习一下节奏，有拿不准的地方可以讨论下。好，大家练习的怎样啊？我们一起来拍一下，我们先放慢速度，1、2、3、走！好，我们再把第四行谱子拍一下，注意后面的休止符哦。那个地方我们要怎么表示？对，握拳来表示休止。一起来，1、2、3、走！非常好！

我们现在跟着琴唱谱，我弹一句大家唱一句。好，注意这个地方，3-高音1，这个地方大家唱的不是很准确，因为跳度比较大，我们可以用科尔文手势来帮助我们。3是什么？对，小平台放在胸前，高音1呢？对，举过头顶。我们一起来！非常好，我们把这一句连起来试试。Ok，大家唱的都很不错。现在我们要带入歌词咯。一起来试试吧，我唱谱大家填词，可以吗？能做到吗？

好，唱的还不错，刚才我们是放慢速度唱的，现在给大家几分钟的练习时间，一会我们跟原速试试。

大家练习的怎么样？每组先派两个代表来演唱吧？不要紧张，试试，加油！还不错哦，那我们一起跟伴奏唱一唱。同学们都会唱了吧？会唱了！好，我们看到歌曲是不是还有二声部啊，现在，大家小声唱高声部，我来唱低声部，我们一起体会下二声部合唱！

好，很不错啊。我们现在自由练习一下第二声部，给大家7分钟的时间！好，时间到，大家练得怎样？一起来唱一唱吧，跟着琴放慢速度唱，多来几遍，没问题……恩，我感觉大家唱的还不错！现在，你们唱低声部，我来唱高声部，我们配合下试试。恩，基本还是不错的.！现在，这组唱高声部，这组唱低声部，我们跟着伴奏试试吧！

好，大家已经唱的很熟练了。现在我们来个比赛，看看哪一组配合的好。给大家10分钟的练习时间，记得配合的时候声音要和谐、速度要统一哦。（巡回指导）

好，我看大家练习的很认真啊，我们pk一下，看看哪组唱的好！……我们互相评价一下吧，觉得哪组配合的好呢？你来说！哦，你觉得第二组声音很和谐，但是情感上略显拖沓。评价的很好，请坐。还有谁来评价下？后面那位手举的最高的同学，你来说！啊，你觉得第四组唱的最好了，不仅配合的好，而且情感也很到位，唱出了欢乐的气氛，你仿佛都看到了丰收苹果的热闹场面。评价的很形象啊，请坐！

大家今天的表现都很好，我们这首歌就是突出大丰收的喜悦，所以只要我们用欢快的声音演唱，就能唱出喜悦感。最后，我们再次用欢快的声音演唱歌曲，结束我们的音乐课！

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活动目标：

1.观察画面，尝试讲述画面的内容

2.初步学习儿歌，感受儿歌的趣味性和节奏性。

3.通过多种阅读手段理解图画书内容，了解故事，感受故事诙谐幽默的情节。

4.激发幼儿主动复述故事的欲望，培养幼儿高自控性和高兴奋性。

活动准备：

多媒体课件老虎头饰扇子

活动过程：

一、播放课件，边播放边讲述、提问。

师：1.咦，山脚下有一顶什么呀?(花轿)

这么漂亮的一顶花轿，那你们猜猜里面可能坐的是谁呢?(幼儿自由猜测)

2.小朋友真爱动脑筋，让我们来看看，轿子里到底坐的是谁?会和你们猜的一样吗?(看课件)原来是一只大老虎坐在里面，大老虎叫了谁来抬花轿呢?(小狗)

3.有几只小狗啊?(八只，请幼儿一起数一数)那我们一起用完整的话来说说看：八只小狗抬花轿。

4.小狗抬轿子抬怎么样啊?老虎却坐在轿子里干嘛呢?(摇扇子)老师直接引出儿歌：老虎坐轿把扇摇。请小朋友学习老虎摇扇的动作。

5.突然，发生了一件什么事情呀?(小狗摔了一跤)几只小狗摔跤了啊?(1只)那我们连起来有节奏的说一说：一只小狗摔一跤。

6.一只小狗摔跤了，很疼，你们猜老虎会怎么样呢?(幼儿自由猜测)到底老虎怎么样呢?我们一起看看啊。老虎怎么样啊?谁会把它连起来完整的说一下。小狗抬老虎已经很累了，可是它还要欺负小狗，真让人生气。摔跤的小狗怎么样呢?说来完整的说一说(小狗气得汪汪叫)。我们一起来学一学。看看这个时候的老虎却在干什么呀?(老虎却在睡大觉)

7.小狗把轿子抬到了哪儿呀?(山腰)到了山腰小狗在干什么?(想办法)如果你是小狗你会想什么办法来对付老虎呢?(幼儿先自由讨论再个别回答)

8.老师小结：小朋友想的办法真不错，那我们看看小狗到底用的什么办法。(看课件)引出儿歌内容：想个办法真正好。

9.小狗齐心协力想了个什么办法?(一二、三、往上抛，老虎摔了一大跤)

10.刚才我们学的儿歌有趣吗?(有趣)儿歌的名字叫小狗抬花轿。我们大家一起安静的欣赏一遍。

二、完整欣赏课件。

三、幼儿根据课件，逐句、有节奏的念儿歌。

四、幼儿与老师一起完整的念一遍儿歌。

五、幼儿念儿歌，老师利用响板为幼儿打节奏。

六、幼儿边念儿歌边做动作。

七、结束。

游戏：小狗抬花轿。

根据儿歌内容表演，请一位幼儿当老虎，八位幼儿当小狗。其余幼儿念儿歌。(要提醒幼儿踢的时候不是真正的踢，是游戏。)

师：这个游戏好玩吗?(好玩)，还有很多小朋友没玩到，不要紧，我们回到教室后可以找自己的好朋友一起商量商量谁当老虎，谁当小狗，再来玩，好吗?

附：儿歌：

《小狗抬花轿》八只小狗抬花轿，老虎坐轿把扇摇，一只小狗摔一跤，老虎对它踢一脚，小狗气得汪汪叫，老虎却在睡大觉，小狗抬轿到山腰，想个办法真正好，一二三，往上抛，老虎摔了一大跤。

活动反思

在上课过程中，我设计肢体语言：抬，坐轿摇扇，题，睡觉，想办法，嘘，抛，摔，大笑等一系列动作，果然起到了预期的效果。当我生动的读完童谣时，孩子们都觉得很有意思，开心的笑着，他们一边学着某一句话，一边学着动作，积极性特别高。这样带着动作学习，孩子们学习不仅积极性空前高涨，而且学习的速度明显有了提高。

由此我觉得，肢体语言在教学中起着重要的作用，适时，恰当的运用身体语言会收到意想不到的效果，而及时发现，捕捉幼儿的闪光点并给予及时的鼓励会起到事办功倍的效果。

但这节课也存在着一些不足的地方。比如孩子们虽然很喜欢，但是局限在积累不多，动作的表现力还不够，很多地方要暗示火直接的演示孩子们才会表达，自己的创新能力还较弱。

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6月1日，孩子的节日，童心未泯，我们这帮大孩子也开开心心的过了一个节。

下午两点的时候，大家都已经到了集合地点，可能是距离上一次活动已经太久了，可能是大家都想孩子们了，所以都很速度的，米有迟到现象。张伟，少爷，书生，阿诺几个先过去幼儿园布置了下活动场所。

我们坐上了75路专车来到了幼儿园楼下，大家彼此介绍认识了下下。

四楼的窗户已经拆除，风很大，所以活动安排在六楼的一个教室内进行。到楼上的时候，孩子们都已经起床了，穿的漂漂亮亮的，教室在先来的几个义工的布置下，已经有了节日的气氛。

活动开始了，首先大班的小朋友们给我们表演的最新编排的舞蹈，四个小朋友妆化的浓浓的，美美的，在老师的带领下，表演的非常不错。然后是小班和小小班的小朋友们表演的时装秀，带上帽子，带上墨镜，穿上粉粉的小裙子，有可爱的，有装酷的，有的还得拿着饼干诱惑下下的，音乐是we will rock you，高亢激昂。接下来又是舞蹈，有些稚嫩，有些笨拙，但是非常可爱！

表演结束了，接下来就是准备吃蛋糕的时刻了！非常感想美丽郁金香在美丽心情订的非常大，非常漂亮，非常好吃的大蛋糕，等下图片送上。园方还有一个大蛋糕，所以当天有两个大蛋糕吃，真是开心。把蛋糕分给每个小朋友，过节，有蛋糕吃，不但每个小朋友有蛋糕吃，连我们这些大孩子也有的吃哦，开心，蹦一下！

吃完蛋糕，小朋友们就回各自的班级了，有的班级在做游戏，有的班级带到了楼顶的天台活动，大家和小朋友们又玩了一会儿。四点半，我们的活动结束了。

幼儿园的活动停了好久，因为过节，所以我们和小朋友们一起过了。和园方沟通，园方说最近比较忙，有评测，有准备搬家，有家长不支持我们活动的原因，有教学组对教学的要求，总之，我们的活动仍然暂停，具体恢复时间等待园方通知。我也不知道多久......

嗯，还是开开心心的比较好，活动结束了，到楼下，大家拍了个照片，没有总结，就是谢谢大家，因为和大家一起过了一个快乐的儿童节。

一、领导重视，精心组织。

"关爱儿童成长，共塑民族未来"我镇领导高度重视幼儿教育，镇妇联主任出席了我园的.六一庆祝活动，给孩子们带来节日的祝愿，向老师们表示感谢和慰问，并向幼儿园捐赠了节日礼物。

我园领导高度重视庆"六、一"系列活动的开展情况，多次开会研究制定活动方案，围绕活动主题，积极探索，因地制宜地制定了整个活动计划。并将筹备工作落实到人，形成人人参与的局面。在活动期间，努力营造良好的氛围，扩大宣传声势和影响，积极争取社会各界对活动的支持和参与，加大本次活动的宣传力度，使这次活动取得了较好的效果。让孩子们渡过了愉快而有意义的节日，也让家长感受到了孩子的成长和进步。

为了成功举办这次活动，幼儿园的全体老师们进行了精心策划，从收集材料、创设环境、安排场地、制作道具、选择节目到发放通知，每一项工作都做的有条不紊，教师们团队合作精神也得到了淋漓尽致的展现。

二、环境创设，温馨快乐。

热烈、喜庆、欢快的节日活动环境氛围，不仅给人以深刻的印象，更能给孩子一种愉快、健康的心理影响。为了迎接"六一"这个欢庆的日子，我园全体教师和全体家长积极为幼儿创设欢度"六一"的节日环境与氛围，共同鼓励幼儿积极参与"六一"节的各项活动。

教师和孩子们共同布置以节日为主题的教室环境、校园环境。引导幼儿运用已有的美术技能，师幼共同布置热闹的六一环境，让幼儿用能干的小手完成"欢欢喜喜过六一"等主题环境创设，使孩子们体验到同心协力完成任务的快乐，激发孩子对集体的认识和热爱。让幼儿身临其境地感受、体验。还将日历挂在墙上，让幼儿在倒计时中感受"六一"即将到来，激发幼儿过六一的强烈愿望。老师和孩子们把幼儿园装扮一新，大家载歌载舞，其乐融融，在这种节日的欢愉氛围中，孩子们心情舒畅，乐于交往，身体健康。

三、内容丰富，形式多样。

6月1日上午，"六一"庆典活动隆重举行，幼儿园里张灯结彩，欢歌笑语。在欢快的音乐声中家长和孩子们欣赏着"放飞童心心随笔动"幼儿大型画展。一幅幅充满童真童趣的作品，带领家长进入到孩子的童心世界。接着，全园幼儿及家长一起观看了"放飞童心"艺术节文艺汇演，孩子和家长们带着喜悦的笑脸和激动的心情，欢聚在一起，使整个体艺馆成了歌声和欢笑的海洋。孩子、老师、家长同台表演：舞蹈、童话剧、诗朗诵……形式各异，一个个精彩的节目把家长带入到一个五彩斑斓的世界，也给孩子们留下了美好、甜蜜的回忆。孩子们用美妙的歌声、优美的舞姿，充分展示了自己的才艺。

"放飞童心"六·一艺术节活动内容丰富多彩，5月中旬，各班还自行开展了"我的舞台，我精彩"、 "我们会做花色馒头"等亲子同乐活动。特别邀请家长走进幼儿园与孩子一同参与活动，体验和了解孩子们的成长过程，增加亲子间的感情。还有"超级童声，想唱就唱""小宝贝，最ok" "幼儿创意插塑比赛""小能人比赛"等才艺展示活动，让孩子能得到一次锻炼和展示自己的机会，体验到创造的乐趣。还有"大带小游园活动"，活动中孩子们能积极、大胆地与不同年龄的小朋友结成对子参加"六一"游园活动。培养了幼儿与不同年龄的小朋友合作与交往的能力，并使他们体验到合作与交往的快乐。

"六一"庆典活动结束，家长之间还就此机会认真地交流着育儿的经验，并诚挚地和老师探讨着怎么样才能把自己的孩子培养得更好……一时间，"一切为了孩子，为了孩子的一切"的共同目标得以体现，家园共育孩子的良好态势进一步得到升华。大家真挚的话语，真诚的微笑把这次活动推向另一个高潮。

"六、一"，孩子们度过了一个愉快的节日，孩子们脸上洋溢着灿烂、幸福的笑容。充分体现了"把节日还给孩子，让每一个孩子都感受到节日的快乐"的理念。活动让每一位孩子充分展示了他们活泼的个性，给了他们一个平等的机会去参与，去体验，去感受，使"六一"庆祝活动真正成为孩子们展示自己的大舞台。

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