中国的气候的教案(合集16篇)

中高纬度地区冬季寒冷，经常降雪。

你认为除了高纬度之外，还有其他因素适合在这些城市举办冬奥会吗？推测一下？

引导分析：高海拔地区气温低；滑雪和其他冬奥会项目一般在山区进行。

老师：通过刚才的探索活动，冬奥会选址要考虑哪些因素？

生：气候影响；滑雪和其他运动也必须考虑地形因素。

师：**入主题）是呀，刚才我们已经了解到，人们的活动注意到了当地的气侯特征，气候与人类的活动有哪些关系呢？可以利用吗？

如果气候异常，会对人类活动产生什么影响？接下来，让我们深入**这些问题！

二、讲授新课:

教师：人的活动包括人的生产活动和人的生活活动。哪些活动属于人类的生产活动？

（有农业、工业、交通等不同层次。)这些不同水平的生产活动之间有什么区别？（从它们的劳动对象看，工业、交通运输的劳动对象主要是机器，而农业生产的劳动对象却是有生命的动物或植物）所以从这一点上来看，虽然工业生产和交通运输也会受到气候影响，但农业受气候的影响最为显著。

气候对农业生产活动有什么影响？

学生活动：

分组讨论农业生产的几个方面与气候的关系

问题设置：

1． 种什么（农作物的种类）？

有些地区生长良好，有些地区由于温度和湿度不同而不能生长。

**材料：苹果、火龙果、柑橘、葡萄等。

2收获时间（成熟的差异）？

教师考察总结：不同地区由于气候条件不同，人们的生活和生产活动也不同。不同地区的农业生产部门不同。在一些地区，种植业是主要产业，如长江中下游平原；有些地区以畜牧业为主，如内蒙古地区;发展种植业的地区农作物种类不一样，如淮河－秦岭以南的地区是水稻的主要产区;此线以北的地区是小麦的主要产区；不同地区的作物收获次数不一样，低纬度地区一年收获3～4次，高纬度地区热量条件差，一般一年一次或二年三次。

师：从上述同学们丰富的阅历可见，气候对人们的生产活动特别是农业生产有很大的影响，它对人们的生活有没有影响呢？

学生活动：（七嘴八舌话影响）……

师：看来，不少的同学都有切身体会哟！请选择其中一项进行介绍（衣服，食物，住所和交通）

学生：反映了不同地区……

师：刚才，同学们介绍了不同地区受气候特点影响人们生活习俗的不同，随着各地文化经济的交流这些差别已经不太明显了，但我们通过各地有生活特色的几个镜头，还是能明显的感觉到差异。

**资料图：高层住宅分布在高温高湿的热带地区，洞穴分布在冬冷夏热的黄土高原。

s： 所有这些都表明气候对一个地区的人类生活有影响。气候影响人类，而人类又反过来影响气候。

随着科学技术的进步和人类社会的发展，人类对气侯产生了一定程度的影响。你能举出一些你所看到和听到的例子吗？全球气温现在是上升还是下降？有什么危害？

原因是什么？应采取哪些措施？

生：……

s： 全球变暖使海平面上升，生活在沿海低地的人们正面临家园被毁的危险。人类应该合理地控制对气候有负面影响的活动。

三、课堂小结：

老师：学生的知识面很广。有兴趣的学生课以在课后继续学习。让我们看看这节课学到了什么？

在这节课上，我们了解到气候对人类活动有一定的影响。不同地区气候不同，人类活动也不同。反过来，人类活动也会影响气候条件。身为地球家族一员的人类，只有保护好我们的赖以生存的环境，顺应大自然的发展，不做有悖于自然规律的事，才能更好地生活！

中国的气候的教案（8）

气候是地球表面大气和海洋等要素的长期统计结果，它直接影响着人们的生活和经济发展。中国幅员辽阔，气候多样，有明显的区域差异。本文将详细介绍中国的气候特点，帮助学生全面了解中国的气候，并通过对气候的理解，提高他们的环境意识和环境保护意识。

第一部分：气候概述（300字）

中国地处东亚大陆东南部，分布着广袤的高山、平原和盆地。由于地形、海洋和大气运动的相互作用，中国的气候呈现出明显的区域差异。主要有亚热带季风气候、温带季风气候、温带大陆性气候和高原气候等。

第二部分：亚热带季风气候（300字）

亚热带季风气候主要分布在中国的长江中下游地区和华南沿海地区。夏季雨量较多，冬季干燥，气温适宜。在这一地区，植物生长茂盛，农作物种植丰收。学生可以通过介绍江南水乡的美景，让他们感受到亚热带季风气候的独特魅力。

第三部分：温带季风气候（300字）

温带季风气候主要分布在中国的长江中上游地区和黄河中下游地区。夏季温暖多雨，冬季寒冷少雨。这一地区盛产小麦、大豆等农作物，对中国经济发展有着重要作用。教案中可以通过播放关于麦田里成熟的金黄的麦穗的视频，让学生感受到温带季风气候的美好。

第四部分：温带大陆性气候（300字）

温带大陆性气候主要分布在中国的东北地区和内蒙古地区。冬季严寒干燥，夏季炎热多雨。在这一地区，气温变化较大，蒸发量大，寒潮和暴雪时有发生。学生可以通过观看霜花覆盖的森林和经常下雪的景象，感受到温带大陆性气候的冷酷与神秘。

第五部分：高原气候（300字）

高原气候主要分布在中国的青藏高原地区。气温低，气压低，氧气稀薄。这一地区气候干燥，多风，气候明显受到海洋气流的影响。学生可以通过展示青藏高原美丽的湖泊、高山和草原，让他们了解到高原气候的特点和其带给人们的挑战。

通过本节课的学习，学生将了解到中国的气候多样性和其对经济和生活的影响。他们将学会欣赏和保护环境，同时也提高对环境变化的敏感性。我们希望通过教案的设计，让学生对中国的气候有更为深入的了解，从而培养他们对于环境问题的关注和责任感。

中国的气候的教案（9）

教学重点

1、了解世界各地区的气候差异

2、能说出世界主要气候类型及分布

教学难点

人类活动对气候的影响

教学方法：

讲授法、讨论法等

教具准备：

多媒体课件、世界气候分布图等

教学过程：

（导入新课）公元1507年，意大利航海家亚美利哥根据他对美洲的考察见闻，写了一本《海上旅游故事集》，向世界宣布了美洲这个“新大陆”的存在，后来人们便以亚美利哥的名字作为这个新大陆的名字，这就是“美洲”

一、地理位置

1、向学生解释美洲被称为“新大陆”的由来

2、展示“世界政区图”，有学生指图说出美洲的地理位置

（过渡）美洲大陆是个整体，而中部巴拿马运河的开凿把美洲分成了两部分，因此人们习惯上把巴拿马运河做为南北美洲的分界线

3、指图讲述巴拿马运河开凿的地理意义

4、引导学生在地图上找出白令海峡的位置，学生自渎P24阅读，了解白令海峡的意义

5、引导学生观察美洲政区图，找出南美洲北美洲的主要国家及墨西哥、中美地峡、及西印度群岛

6、结合教材讲述拉丁美洲的范围、人口及语言

（过渡）南北美洲由于所处的纬度位置和地形有差异，因而形成了南北各异的自然环境

二、南北各异的自然环境

（一）北美洲的地形特征

1、引导学生查阅P6图2—15，找出北美洲的平均海拔，得出结论：平均海拔较高

2、观察P24图1—35，找出北美洲海拔最高的'地方与海拔最低的地方的海拔差，得出结论：北美洲地势起伏大

3、引导学生继续看图，找出北美洲的主要山脉、高原平原的位置，并看看这三类地形在分布上有何特点？（纵列分布）

4、引导学生在北美洲地形图上找出北美洲的五大湖群的位置和格陵兰岛的位置，教师讲述五大湖的成因，得出结论：冰川作用显著

（二）北美洲的气候特征

1、学生观察图1—35北美洲的纬度位置特征，提问：北美洲跨了五带中的哪几个温度带

2、观察P29图1—41，设问：北美洲有哪些气候类型？以哪两种气候类型分布最广？由此说明了北美洲的气候有什么特点？（气候复杂多样，以温带大陆性气候和亚寒带针叶林气候为主）

（过渡）北美洲的气候不但受纬度的影响教大，而且南北纵列的三大地形区对北美洲气候的影响也较大

3、地形对北美洲气候的影响

（1）引导学生观察图1—40，思考：从沿海到内陆，北美洲的降水有什么变化规律？讨论：为什么会出现这个规律？（从地形的角度思考）

（2）结合板图讲述北美洲地形对气候的影响

（讲述）北美洲太平洋沿岸的狭长地区位于落基山的迎风坡，能接受来自太平洋的湿润气流，而受南北走向的高大山系的阻挡，太平洋的湿润气流难以深入北美大陆内部，同样道理，来自于大西洋的湿润气流，因受东部山脉和高原的阻挡，也不能深入内地，只能影响到沿海一带，所以北美洲的降水从沿海向内陆递减的趋势

（过渡）地形不但影响着北美地区的降水，而且还影响到北美地区的冬季气温

（3）结合板图，分析北美地形对气候的影响（见教P27一段文字）

（4）学生回答P29活动1、2题

中国的气候的教案（10）

一、教学要求

1.在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区。

2.举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。

3.举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。

二、教学重点、难点

重点：世界主要气候类型的分布、影响气候的主要因素。

难点：分析各类型气候的特征。

三、教具准备： 多媒体课件

四、课时安排：2课时

五、教学过程

播放多媒体课件，展示图片和文字。

师：在前面的学习中我们认识了天气，大家看看图中哪个描述的是天气呢？

生：略。

师：其余的这些叫做什么呢，它包括哪些方面？和天气有什么区别呢？

生：略。（教师引导学生认识：一个地方的气候具有一定的特征，一般变化不大；气候的两个基本要素：气温和降水。）

师：世界上不同的气候类型控制下会呈现不同的自然景观，大家看图来欣赏一下吧！

教师利用多媒体展示图片，让学生对气候有感性认识。

师：同学们，能否描述一下我们这里的气候状况呢？

学生纷纷举手，因为孩子们对家乡的情况比较了解，这样发问有种亲切的感觉，从而激发孩子们展示自我的欲望。

教师出示“世界主要气候类型图”。

师：你能否在图中找到我们这里的位置，进而说出这里的气候类型呢？

学生上台指出。

教师根据学生的表现做适当的评价。

师：大家都看到了，这幅图上不只一种气候类型，你们可以数数有几种？（生答略）原来世界上还有这么多的气候类型呢。那么其他地区的气候都有什么类型？又有什么特点呢？想不想知道呢？

生：想。

教师出示热带雨林气候图片、热带沙漠图片、温带季风图片和相应的描述语句。

教师让孩子们分角色朗读。

师：通过前面的学习你知道世界气候有什么特点呢？

生：世界气候复杂多样，地区差异大。

师：现在我们做个游戏，这个游戏叫做“二人赚”。游戏的规则是这样的：本班同学分成三个组，每组推举两位同学，一位在图中任意指出一种气候类型，另外一位同学要说出它的名字，指出其纬度位置和海陆位置，然后指的同学要做出判断，两个人都答对方可“赚”到一分，每组有4次机会。下面大家就努力记忆这些气候类型及其相应的地理位置吧！

学生记忆。（约5～8 分钟）

学生比赛开始。

比赛结束，决出优秀小组──“二人赚大王”。

教师引导学生复习温度带知识和大陆东岸、西岸和内部的知识。

学生总结不同温度带的气候类型和大陆不同位置的气候类型，完成表格。

（分别找两位学生到图中说出，其他同学在书上完成P59。）

师：下面我来认识几种气候类型的特点和它们的分布地。

教师出示“气温曲线图”和“降水柱状图”，带领学生分析其特点。

师：谁能总结一下判断气候类型的方法？

生：先看气温曲线图，判断在哪个温度带；然后看降水柱状图，判断属于什么气候类型。多次做练习进行知识巩固。

师：刚才我们认识了世界上主要的气候类型，他们各有各的特点。在你的生活中有没有感受过不同的气候类型呢？

学生举自己经历的事情，如有的同学去了黑龙江，还有去了新疆，为什么不同的地方气候不一样呢？是什么影响了气候呢？下面让我们一起合作，探个究竟吧。

活动探究1

教师出示南极和赤道地区的景观图、当地的降水柱状图、气温曲线图和世界地图。

学生分组讨论。

学生发表讨论的结论，教师和同学做出评价。

纬度因素影响：纬度越高，气温越低，降水越少。越低，气温越高，降水越少。

活动探究2

教师出示新疆和杭州的景观图、各自的气温曲线、降水柱状图和中国地图。

学生分组讨论。

学生发表讨论的结论，教师和同学做出评价。

海陆位置影响：离海近，降水一般多；离海远，降水少。

师：那么同一纬度地区的夏季，是海上热还是陆上热？冬季呢？

学生根据自己的生活经验回答，指出海陆位置对气温的影响：同一纬度地区的夏季，海上气温低于陆上气温，冬季相反。

活动探究3

教师出示青藏高原和长江中下游地区的景观图，以及他们的降水柱状图、气温曲线图和中国地图。

学生讨论。

学生发表讨论的结论，教师和同学做出评价。

地形因素的影响：海拔越高，气温越低；海拔越低，则气温越高。

教师播放多媒体：迎风坡降水。

学生看课件，讨论回答：迎风坡降水多，背风坡降水少。

教师出练习题进行知识巩固和应用。

师：不同的气候条件对我们的生产和生活造成不同的影响，大家举例说说。

学生举例子说明。

学生阅读《水稻种植与气候》。

完成活动题P61页。

师：人类活动也可以对气候造成很大的影响，近几年的气候变暖现象和人类活动有着不可推卸的关系。谁来给大家讲述一下关于全球气候变暖的有关知识。

生：略。（参照P62）

师：通过这节课你们学到了什么？

生：略。

教师总结。

中国的气候的教案（11）

教学目标

1、知识目标：

（1）记住世界主要热带、亚热带气候类型的名称

（2）能在地图上说出热带、亚热带气候的分布规律和主要分布地区

（3）记住各种热带、亚热带气候的气候特征

2、能力目标：

学会阅读气温曲线和降水量柱状图，正确分析某一气候类型的特点。

3、情感目标：

认识到气候与环境的关系，增强环境保护的意识

重难点

各种热带、亚热带气候的分布及特点

教学过程

（一）、新课导入

（二）、热带气候类型

1、介绍热带的位置（南北回归线之间的广大区域）

2、热带雨林气候

a、出示热带雨林气候的气温曲线与月降水量柱状图

b、通过看图教学生总结热带雨林气候的特征

全年高温多雨

c、出示热带雨林气候的世界分布图

d、通过看世界的气候类型分布图来总结热带雨林气候的分布区域

赤道附近：（亚马孙平原、刚果盆地、马来群岛），期中以亚马孙平原雨林气候面积最为广阔，并介绍“地球之肺”。

e、看热带雨林气候区的景观图加深对热带雨林气候特点的印象。

3、用以上的方法讲解热带地区的其他几种气候类型

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中国的气候的教案（12）

大兴区，隶属北京市，位于北京市南郊，下面小编为大家带来大兴的气候特点属于什么气候，希望大家喜欢！

大兴的气候特点

大兴年平均气温：12.0℃ ; 年平均最高气温：17℃ ;年平均最低气温：7℃

历史最高气温：-℃ 出现在-年 ;历史最高气温：-℃ 出现在-年

年平均降雨量：398毫米

大兴区位于北京市南部，东临通州区，南临河北省固安县、霸州市等，西与房山区隔永定河为邻，北接丰台、朝阳区。东经116°13′-116°43′，北纬39°26′-39°51′。全境属永定河冲积平原，地势自西向东南缓倾，大部分地区海拔14～52米之间，属暖温带半湿润大陆季风气候。大兴的四季分明，年平均气温为11.6℃，年平均降水量556mm(毫米)。 大兴区内共有六条主要河道，分别是永定河、凉水河、天堂河、大龙河、小龙河和新凤河(凤碱河)，其中凉水河、新凤河(凤碱河)污染最严重。六条河中后四条为大兴区的境内河，永定河、凉水河为过境河。

大兴的景点

月季博物馆

大兴人都知道，月季博物馆曾是2016世界月季洲际大会主场馆之一，是全世界范围内，第一个以月季为主题的博物馆，整体由镂空的月季造型构成，分为历史、科学、文化、世界等八个主题板块，通过人体捕捉、全息动画、虚拟互动等技术，调动观众视觉、听觉、触觉、嗅觉，使观众在娱乐过程中认识月季相关知识、人物和场景。

地址：北京市大兴区魏善庄镇

呀路古热带植物园

北京呀路古热带植物园位于北京市大兴区长子营镇，属于国家AAA级旅游景区 ，是目前北京最大的热带植物园，同时也是北京规模最大、品种最多的“南果北种”种植基地，种植热带果树、热带药用植物、热带濒危植物和热带珍奇植物等达上千余种。

地址：北京市大兴区长子营镇104国道朱庄北口东行 100米

东辛屯村

北京市“最美乡村”东辛屯位于京南古镇青云店，这里有淳朴的人儿，新鲜的空气，不出京城就能享受到悠然自在的田园时光。东辛屯纯手工制作的“老娘”们手擀面，源于清雍正年间，村里家家户户均擀得一手好面，面条劲道富有嚼劲，配上“八卤八码”和柴锅慢火炖制的农家菜肴，让人垂涎欲滴。村里的民俗接待户一户一主题，接待风格丰富多样，可同时容纳1000人用餐。

地址：大兴区青云店镇东辛屯村

西瓜小镇

西瓜小镇占地面积30000平米，同时可容纳900多人用餐、西瓜小镇及餐饮、客房、会议、休闲养生、土特产品销售、观光于一体、大型生态酒店、古典四合院与木屋别墅式住宿环境、会是您得到全身心的放松、农家饭菜、酒店集山珍野味、粗粮细做、裸烹技术、再此享用原汁原味的美食，主打的'特色菜、压锅鱼、锅烧肉、香薰飞龙、碳烤大雁、多种农家小炒、特色主食;传统的手工碱面馒头、手擀面、粘豆包、无不透漏着农家的特点。

地址：北京市大兴区庞各庄镇庞安路南李渠村西

大兴的文化节

大兴区政府主办的以西瓜为主题的经济文化活动，办节宗旨为“以瓜为媒，广交朋友、宣传大兴，发展经济”。每年5月28日举行，1988年举办首届西瓜节。

大兴安定桑葚文化节

自2001年成功举办了“首届北京大兴安定桑椹文化节”后，每年这里都会诚邀各方嘉宾到此旅游、观光、采摘、参加节庆活动。

采育葡萄文化节

每年从8月18日开始，至8月22日结束。由采育镇人民政府主办，企业协办。

“春华秋实”品牌活动

“春华秋实”品牌推介活动是由大兴区人民政府主办的大型节庆活动，旨在围绕“大兴——首都新世纪发展空间”这一主题，全面宣传大兴区良好的自然生态环境、投资发展环境、绿色家居环境，提升大兴整体形象，打造大兴经济发展的系列品牌，加快经济发展。

中国的气候的教案（13）

教学目标：

一、知识目标：

1、识记：

（1）欧洲地形特征；

（2）温带海洋性气候特征、地中海气候特征；

2、理解：温带海洋性气候和地中海气候的成因；

二、能力目标：

学会分析自然环境各基本要素之间的相互联系和影响

教学重点：

1、欧洲地形特征；

2、温带海洋性气候特征、地中海气候特征；

教学难点：

温带海洋性气候和地中海气候的成因

教学方法：

读、讲、议、练

教具使用：

挂图、投影片、录像

教学时间：

一课时

教学过程：

复习：

师问：亚洲和非洲的地形各以什么地形类形为主？

生答：亚洲地形以高原、山地为主。非洲地形以高原为主。

导入：

我们今天来学习有关欧洲的地形和气候的知识。

新课：

（将学生分成3组，每组选一位组长，组长负责组织本组的课堂学习和竞赛，并负责检查别组的学习情况。为激励竞赛，规定课堂竞赛得分少的一组要表演节目。）

引导学生读图13、7欧洲的地势和欧洲西部地形图，完成22页活动内容，并思考问题：

欧洲的地形特征是什么？欧洲的平原有什么特征？成因是什么？冰川作用能形成哪些地形？

1、学生活动：小组内可互相讨论要完成的内容，组长负责检查别组的学习情况，没完成一人次扣一分。并抢答问题。

2、老师：在黑板上画出欧洲西部的板图，边小结边画板图。

3、要求学生也画出欧洲西部的草图，并填上西欧平原、中欧平原、阿尔卑斯山、斯堪的纳维亚山、勃朗峰。

学生自学西欧的气候： 学生读图13、9西欧的气温和降水，从降水和气温两方面分析西欧的气候特征。

答：西欧气温冬季比较温和，夏季比较凉爽；全年降水的季节分配也比较均匀，海洋性特征显著。

学生读图13、10西欧的气候类型及其成因，讨论完成23页活动内容。并在图上填出各气候类型的分布范围。 老师在板图上边画边小结。 学生讨论温带海洋性气候和地中海气候的特征和成因。 学生发言后老师小结：

温带海洋性气候的特征：气温冬季比较温和，夏季比较凉爽；全年降水的季节分配比较均匀。成因：西欧濒临大西洋，北大西洋暖流流经沿岸，强劲的西风把暖湿气流输送到大陆内部，地形以平原为主，山脉多东西走向，有利于水汔进入内陆。

地中海气候特征：冬雨夏干。成因：冬季，西风带南移，带来暖湿的气流，气候温和多雨。夏季，受副热带高压带北移控制，天气晴朗干燥。（用投影片演示）

1、老师小结后，看有关内容的教学录像，巩固效果。 学生做课堂练习。老师总结本节课的学习情况，并让得分少的小组表演节目。

板书设计：

湖泊

地形：平原-----波状起伏-----冰川作用-----冰川地形---- 峡湾

u形谷

欧洲西部

特征：海洋性特征显著

特征：冬季温和，夏季凉爽，降水季节分配均

气候温带海洋性气候 匀。

成因：海陆位置、洋流、地形、风带

地中海气候 特征：冬雨夏干

成因：气压带和风带的季节移动

中国的气候的教案（14）

人们把南极叫做“暴风雪之家”。大风的直接后果是导致了极度的寒冷。1960年8月24日，前苏联人在他们设在东南极中心地区的东方站里，观测到了—88.3c的极低温度。而在1983年7月21日，在东方站又记录到了—89.6c的低温;同年7月，新西兰人在他们的`万达站也记录到了同样的温度。这还不是最低温度。据说，1967年初，挪威人在极点站曾经记录到—94.5c的最低温度。在这样的气温之中，一块钢板掉在地上就会摔得粉碎，一杯热水泼到空中落下来就变成了冰雹。在这种条件之下，人类的生存将会受到多大的威胁和考验就可想而知了。

南极的气候不仅表现在狂风和严寒上，而且表现在它的变幻莫测上，常常出人意料，防不胜防。例如，1970年，有六架美国海军的运输机，满载着准备越冬的人员和物资，从新西兰飞往麦克默多基地。前面五架飞机都平安地抵达机场。而当第六架飞机只剩下最后40分钟的航程时，突然刮起了特大的暴风，驾驶员被迫紧急着陆。结果，巨大的c—130运输机被狂风吹得飘飘摇摇，失去了控制，折断了一个翅膀，撞坏了着陆架，值得庆幸的是，八名人员全部脱险。在南极的活动中，像这样的例子是很多的。

对于一般人来说，南极的气候确实令人谈虎色变。然而气象学家们却是喜出望外。因为他们终于找到了一个最理想的实验室，并且希望能从这里找出一把解开全球性气候变化之谜的钥匙。

1、从选段看，南极气候的特点是___________。(2分)。

2、选段中运用的说明方法主要有____、_____(2分)。

3、选段说明的中心是_______________________________________(2分)。

【参考答案】。

1、(2分)狂风和严寒，变幻莫测。

2、(2分)举例子，列数字。

3、(2分)气象学家研究南极气候的特点，希望能从中找出一把解开全球性气候变化之谜的钥匙。

现代文阅读常考题型。

1.概括类题型技巧。

对于概括类题目，一般是对某一主题的总结或者对某一事物的特点进行逐条列项说明，这类题目要看采分点去答，有几分答几点，或者2分答一点。概括类题目从原文中大多可以找到答案，如果没有，也可以用原文中的词语稍加总结进行概括。

2.鉴赏类题型技巧。

对于这类题目，答题时可以抓住主要的动词、形容词等富含意义的词语，然后用一些固定模板去作答，比如这样写有什么好处，表达了作者怎样的心境或者刻画了怎么样的心理描写以及反映了何种心情等，同时对修辞手法及表现手法进行说明。

3.理解类题型技巧。

如果考到对某句话或者某个词语的理解，就要根据上下文语义去判断，结合文章前后段落大意来理解，不能脱离文章去解释词语本身的含义。解释后还要说明原因，这类题型一般比较开放，言之有理即可。

现代文阅读怎么提升效率。

高考时间紧张，读现代文阅读一定要抓住重点信息，最好读一遍就能把文章主题和得分点都找出来。在读文章之前，首先浏览一下题目，画重点题眼，然后在读文章。读文章时要注意几个问题：

一是看好标题，这里面考点信息最多;。

三是注意留意描写语句以及人物刻画、对比的地方;。

四是注意反复强调、反复出现的句子。做现代文阅读要边读边画，这样找起答案来更方便。

中国的气候的教案（15）

中国的气候教案

一、

中国位于亚洲东部，是一个拥有广袤领土和多样地貌的国家。因此，中国的气候也非常多样化。本教案将详细介绍中国的气候分布、特征以及对人类生活的影响，以期让学生能够全面了解中国的气候状况。

二、中国的气候分布

中国的气候受到多种因素的影响，如地理位置、地貌、海洋气候和风向等。根据气候特征的不同，中国的气候可以分为北方季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候、地中海气候和高原气候等。

1. 北方季风气候：主要分布在华北平原和东北地区。这些地区夏季炎热多雨，冬季寒冷干燥。夏季的降水主要由风暴和台风带来，冬季则受到冷空气的影响。

2. 亚热带季风气候：主要分布在长江流域和华南地区。这些地区四季分明，夏季炎热潮湿，冬季温暖多雨。夏季的降水主要由于太平洋副热带高压的影响，冬季则受到冷空气和北方的影响。

3. 温带季风气候：主要分布在东部沿海地区和山地地区。这些地区夏季炎热潮湿，冬季寒冷干燥。夏季的降水主要由于副热带高压和季风的影响，冬季则受到冷空气的影响。

4. 地中海气候：主要分布在中国的西南沿海地区。这些地区夏季炎热干燥，冬季温暖多雨。夏季的降水主要受到西南季风的影响，冬季则受到冷空气的影响。

5. 高原气候：主要分布在西藏和青海地区。这些地区气候寒冷干燥，气温变化大。由于海拔高度的影响，降水主要以雨、雪和冰川形式出现。

三、中国气候的特点

1. 多样性：由于中国的广阔领土和多样地貌，使得中国的气候非常多样化。不同地区的气候特征各异，有些地方夏季炎热多雨，冬季寒冷干燥，而有些地方则四季分明，或者干旱寒冷。

2. 季节性：中国的气候呈现明显的季节变化。夏季气温较高，降水多，冬季则相对寒冷干燥。春季和秋季是过渡季节，气温适宜，降水相对较少。

3. 气候变化：中国的气候也受到全球气候变化的影响。近年来，中国不少地区出现了极端天气现象，如暴雨、干旱、台风等。全球气候变暖导致北极和南极冰川融化，进而影响全球气候格局。

四、中国气候对人类生活的影响

中国的气候对人类的生活具有重要的影响和意义。

1. 农业生产：气候是农业生产的重要因素之一。中国的气候多样，适应不同的作物种植。南方地区的温暖潮湿气候适合种植稻米和水果，北方地区的干燥气候适合种植小麦和玉米。

2. 水资源：中国的气候也影响到水资源的分布和利用。一些地区降水充沛，水资源丰富，而另一些地区则干旱缺水。合理利用水资源和建设水利设施对于中国的可持续发展至关重要。

3. 交通运输：气候对交通运输有直接影响。例如，台风和暴雨可能导致水路、铁路和航空交通中断，给人们的出行带来不便。同时，寒冷天气可能使道路结冰，增加交通事故的风险。

4. 旅游业：中国的气候多样，各具特色，吸引了大量国内外游客。例如，春季的桃花、秋季的红叶和夏季的海滩等景观都成为了旅游的热门目的地。

五、教学方法与评价

教学方法：

1. 教师讲解：通过讲解幻灯片、图片和实地考察等方式，向学生介绍中国的气候分布和特点。

2. 学生讨论：组织学生进行小组或全班讨论，分享各自所在地区的气候特点，以及气候对当地生活的影响。

3. 案例分析：选择一些具有代表性的地区，分析其气候特点和对人类生活的影响。

评价方式：

1. 学生小组作业：让学生分组进行调研，撰写关于中国不同地区气候特点的报告，并进行展示。

2. 个人写作：要求学生结合所学内容，写一篇关于自己所在地区气候特点及对生活的影响的文章。

3. 知识问答：组织一些关于中国气候的问题，让学生进行知识竞赛，加深对学习内容的理解。

六、延伸阅读

1. 气候变化对中国的影响：中国是全球气候变化影响最明显的国家之一，了解气候变化对中国的经济、环境和社会带来的挑战和机遇。

2. 中国的气候保护政策：介绍中国政府为了应对气候变化制定的政策和措施，以及中国在国际气候合作中的角色。

通过本教案的学习，相信学生们能够全面了解中国的气候分布、特征以及对人类生活的影响。这将为他们的地理学习打下坚实的基础，并培养他们对环境保护和气候变化的意识。

中国的气候的教案（16）

教学要求

1.在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区。

2.举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。

3.举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。

内容点析

1. 对于“气候”这一概念，教材处理与第一节对“天气”一致，并通过活动1、2两题的设计，使学生理解并实际运用“气候”这一术语；会描述一个地方的气候；能区别“气候”和“天气”。

2.图3.22是对不同气候景观的举例，并通过对气候特点的描述，使学生了解怎样去描述一个地方的气候。该图三幅照片分别是：A为热带雨林气候景观；B为热带沙漠气候景观；C为温带季风气候景观。

3.气温和降水是气候的两个要素。由于前两节已经学习了气温和降水的时空分布，因此，教材讲述世界气候的地区差异，即以气温和降水的组合为切入点。气温和降水的地区差异都很大，由这两者组合成的气候的地区差异当然也大。

4.世界气候分布图（图3.23）的教学目标主要有两点：其一是借此认识世界气候的地区差异大；其二是了解世界主要气候类型及其分布。这里，教材严格按照课程标准的要求，没有介绍各气候类型的成因，对于各气候类型的特征也没有系统讲述。

5.前两节已经讲述了影响气温和降水的主要因素，而分析影响气候的主要因素，分解来看仍然是对气温或降水的影响。因此，教材编写利用前面学过的知识，对纬度位置、海陆位置、地形对气候的影响没有分别作分析，而是设计相应的活动，使学生在活动中体会各因素对气候的影响。

6.本章最后一个标题“气候对人类活动的影响”，与开头的“天气及其影响”首尾呼应，也强化了人地关系这一主题。

气候对人类活动的影响可以从多侧面或多角度来讲。教材主要抓两个方面：其一是不同地区的气候差异导致人类活动的差异，以培养地域观念；其二是同一地区气候异常变化对人类活动的影响，以培养灾害意识。这两方面的讲述，教材都只举实例，不展开论述，目的是改变说教的方法，使学生通过对实例的分析，自己去体会。

7.只讲气候对人类活动的影响，会导致学生片面认识“气候与人类活动的关系”。因此，教材设计活动，从四个方面分别举出实例，由学生自己分析，从而体会、感悟“气候与人类活动的关系”。其中，活动4涉及的内容是课程标准没有要求的，但气候变暖已成为人类普遍关心的环境问题，并且学生可能通过媒体经常接触到这方面问题，因此，教材从加强环境教育和深化认识“气候与人类活动的关系”的角度出发，安排了此项活动。

学情分析：

学生已经学习了气候的要素气温和降水时间和空间分布，具备了阅读气温曲线图降水柱状图，并且知道影响气温降水的因素，考虑学生已有的认知基础，让学生通过判读各地气温降水曲线柱状图描述各地的气候特征，感受各地的气候差异，以及归纳影响气候的因素。

教学目标：

知识与技能：1、能在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区。

2、学会判读气温降水图曲线柱状图，并能用简单语言描述各地气候特征。

3、具体的实例，培养学生的观察、比较、分析、综合等思维能力。

过程与方法：1、通过活动，判读不同城市气温降水变化，描述该地气候特征，体会各地气候差异。

2、以旧带新，复习气温和降水的影响因素，得出影响气候的因素，在通过活动，展示情景具体分析影响气候的主要因素。

3、根据课堂需要，灵活合理运用多种格式积件课件（ppt等），提高学生参与兴趣，有效开展课堂活动。

情感态度与价值观：让学生体会各体会各地气候的差异，并分析影响因素，培养学生学科学、用科学、爱科学的探索精神及辩证唯物观。

教学重点和难点：

重点：世界主要气候类型的分布。

难点; 1.纬度位置等主要因素对气候的影响。

2.世界主要气候类型的空间分布。

教学过程：

导入新课］

世界真奇妙，有的地方是葱郁茂密的森林，有的地方是广袤粗犷的草原，有的地方是白雪皑皑的冰原，有的地方是浩瀚无垠的沙漠。这些不同的自然景观是这些地方不同气候的真实写照，为什么会形成这种气候差异呢？我们现在开始学习第四节“世界的气候”，你就会明白是怎么回事了。

板书 第四节 世界的气候

［讲授新课］

一、从气候的两个基本要素气温和降水入手。通过与学生谈话，使学生认识到气温和降水在时空分布上的差异很大，因而由这二者组合成的气候特点的地区差异也就很大。各地不同的水热组合，形成了世界上气候的地区差异。

教师

描述一个地方的气候，主要用的是哪两个要素？

学生

气温和降水。

教师

对，气温和降水是气候的两个基本要素。在第二节，我们学习了有关气温的知识。谁有勇气来谈谈世界气温分布的特点？

学生

气温从赤道向两极逐渐降低。同纬度地带，夏季陆地气温高，海洋气温低；冬季陆地气温低，海洋气温高。同一纬度带内，海拔高气温低，海拔低气温高。

教师

谈的很好，这说明了世界各地的气温差异很大。通过第三节的学习，我们也知道了世界各地的降水也同样差异很大，谁能具体说说世界年降水量的分布特点。

学生

赤道地区降水多，两极地区降水少。南北回归线两侧的大陆东岸降水多，大陆西岸降水少。温带地区的沿海降水多，内陆降水少。山地的迎风坡降水多，背风坡降水少。

教师

说的非常好，气温和降水是描述一个地方气候的两个主要要素。请大家根据两极地区的气温的特点和降水的特点，把它们组合在一起，描述一下两极地区的气候特征和景观。

学生

两极地区的气温低，降水少，所以这里的气候特征是全年寒冷少雨。冰雪的世界。

教师

对，两极地区形成的是全年寒冷少雨的气候。那么，在赤道地区，根据全球气温和降水分布的特点，这里的水热又是怎样的组合呢？

学生

赤道地区气温高、降水多。

是的，请大家看课本，A小朋友的家乡就在赤道地区，这里一年到头都很热，几乎天天下雨，生长着常绿茂密的森林，树林里阴暗潮湿，叶尖经常滴雨，又称“雨林”，所以在赤道附近的大部分地区形成了这种全年高温多雨的气候。

请大家再看B小朋友的家乡所在的地区，谁能描述一下你看到的自然景象，为什么会这样？

学生

B小朋友家乡所在地区的自然景象是一片黄沙，上面点缀着一些耐旱的植物（学生能描述出沙漠、植物稀少就行）。原因是这里一年到头很热，却极少下雨。

教师

不错，这里气温和降水的组合是一年到头炎热和少雨，所以B小朋友家乡所在的地区形成了全年炎热干燥的气候。

同学们，再看看C小朋友的家乡所在地区，气温和降水的组合和两极地区、赤道地区有什么不同？自然景观会发生怎样的变化？

学生

两极地区是全年寒冷少雨。赤道地区是全年高温多雨。而C小朋友家乡所在的地区却是夏季热，常下雨，林木郁郁葱葱；冬季冷，很干燥，树木叶黄枯落。

教师

大家说的很好。我国北方的东部地区就是这种气候，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。

由此可见，世界气温和降水时空分布上的差异，在世界不同的地区，出现了不同的气温和降水的组合，形成了不同特征的气候，使世界气候复杂多样，地区差异很大。

板书

一、气候的地区差异

二、通过阅读“世界气候的分布”图，一方面进一步引导学生认识世界气候的地区差异很大；另一方面使学生了解世界主要气候类型及其分布。

1.投影展示世界主要气候类型及分布比较表，并让学生画到笔记本上（表见板书设计）

2.多媒体展示课本P58图3.23“世界气候的分布”。教师边鼠标点击，边引导学生观察，并对照课本最后“世界地形图”，在表中填出各气候类型及其分布。

（1）显示闪动赤道、南、北回归线，让学生指出这是哪一带？（热带）然后依次闪动显示热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候、热带沙漠气候，引导学生逐个观察、对照、填表。

（2）显示闪动南、北回归线和南、北极圈，让学生指出这是哪两带？（北温带和南温带）然后闪动显示温带气候类型，让学生指出温带有哪些气候类型？（亚热带季风和季风性湿润气候以及温带季风气候、温带大陆性气候、地中海气候、温带海洋性气候）继而引导学生逐个观察、对照、填表。

（3）让学生指出寒带的范围（北极圈以北为北寒带，南极圈以南为南寒带），然后闪动显示寒带气候，让学生观察、对照、填表。

（4）引导学生在地形图上找出青藏高原、埃塞俄比亚高原、落基山脉、安第斯山。然后闪动显示高原山地气候，使学生知道其主要分布在世界高大的山地高原地区。

3.组织学生反馈练习，使学生记住各气候类型的名称，知道各气候类型分布的海陆位置和纬度位置。

（1）把学生按座位分成左、中、右三部分，分别位于北温带亚欧大陆的西岸、内部和东岸，各组说说所在地是什么样的气候类型？（大陆东岸——亚热带季风和季风性湿润气候，温带季风气候；大陆内部——温带大陆性气候；大陆西岸——地中海气候，温带海洋性气候。）并让学生填在课本P59表中。

（2）还是分成三组学生，把课本P57A、B、C三图每小组分配一幅，根据各自小朋友对当地气候特点中气温和降水的描述，结合学过的气温和降水的分布知识，对照世界气候分布图，讨论三位小朋友各自家乡所在的地区是什么气候类型，并指出这种气候类型在世界上的主要分布。（A地为热带雨林气候——赤道附近地区；B为热带沙漠气候——南、北回归线附近的大陆西岸和内陆地区，C为温带季风气候——温带大陆的东岸）

（3）教师指图，让学集体和个人回答相结合，说出所指气候类型的名称及分布。

（4）让学生独立完成热带、温带和寒带各有哪些气候类型，名称填在课本P59表中。

（5）让学生根据自己的体验和理解，说说当地是什么气候类型。（6）组织学生进行说气候类型名称，指该气候类型的分布接力游戏。教师先说一个气候类型的名称，指定一名学生上来在图上指出其分布地区，该生接着说一气候类型名称，并指定下一名学生上来指图……谁说不出名称或指不出分布，中断了游戏，表演个节目。

［课堂小结］

评价学生课堂的表现，强调世界气候类型的空间分布。

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