高等院校自我鉴定（分享20篇）_高等院校自我鉴定

发表时间：2022-01-04

高等院校自我鉴定（分享20篇）。

◈ 高等院校自我鉴定

随着21世纪经济全球化的.发展,高等教育国际化已成为不可避免的趋势,双语教学也因此成为国内各高校教学改革的重点内容.根据经济学的课程特点,我校在实施双语教学的过程中积极探索、大胆实践,从教材、教师、授课、考核等具体层面,提出了经济学双语教学的新模式,在五年的教学实践中取得了良好的效果.

作者：季莹张坚作者单位：江苏大学财经学院刊名：成功（教育版）英文刊名：SUCCESS 年，卷(期)： “”(4) 分类号：G71 关键词：经济学双语教学创新模式

◈ 高等院校自我鉴定

一、舞蹈教学的重要性

首先，高效开展舞蹈教学是素质教育的要求。素质教育不同于“应试教育”，它以构建科学而人性化的学习环境为基本特点，以促进学生德智体美劳全面发展为核心内容。舞蹈教学属于学校美育教育的重要组成部分，在推行素质教育的过程中发挥着积极而强大的育人功能。其次，高效开展舞蹈教学是学生科学发展的要求。学生在学校里积极进行课堂学习活动，他们不仅要掌握较多的科学文化知识，还要实现技能的发展和思想品德的提升。现在的学生是将来社会主义现代化的“准建设者”，学生素质的高低将会直接影响到现代化建设的速度和质量。最后，高效开展舞蹈教学是社会发展的要求。经济社会的迅猛发展要求未来的劳动者具有较高的素质和能力，综合性人才成为社会发展的客观要求，舞蹈教学的开展成为必然。

二、舞蹈教学能够塑造学生的形体美

在现实生活中，舞蹈是社会大众进行休闲娱乐的重要形式，受到了相当数量受众群的喜爱。舞蹈能够为社会大众提供一定强度的体育锻炼，在载歌载舞的肢体运动中起到体育锻炼的效果，尤其是舞蹈与音乐的有效结合还能够给社会大众以轻松愉悦的情感体验。在舞蹈教学过程中，学生跟随教师一起和着音乐翩翩起舞，在肢体的舞动中既锻炼了身体，又获得了美的感受。学生长时间坚持舞蹈练习以后，能够消耗掉身体内的多余脂肪，从而使学生的身体匀称、柔韧性和协调性得到加强，能够塑造出学生的形体美和气质美，使学生拥有较好的体形。另外，舞蹈作为一种体育锻炼还能增强学生的心肺功能，扩大学生的肺活量，增强学生对疾病的抵抗力，提高学生的健康水平。

三、舞蹈教学能够凝练学生的内在美

舞蹈教学中有许多具有思想教育和品德培养功能的优秀作品，学生在学习过程中潜移默化地接受舞蹈作品中的思想教育，无形中净化了自己的内心世界。以舞蹈《长征》为例，学生不仅能够学习各种舞蹈技巧，在肢体的舞动中锻炼了身体，增强了体质，还能让学生体会到红军长征的艰辛、共产党领导的正确性以及官兵团结一致、同舟共济的协作精神，能够促进学生对那段艰难历史的理解，增进学生对国家和共产党的感情，培养学生的爱国精神和爱党情结。舞蹈作品的.主题思想往往都具有一定的思想教育功能，能够促进学生道德品质的提升和思想境界的升华，帮助学生凝练内在的思想美、道德美和品质美，促进学生身心健康发展。

四、舞蹈教学能够促进学生审美能力的培养

首先，舞蹈教学能够促进学生对美的感知能力的培养。在舞蹈教学过程中，教师对学生进行音乐感知能力的培养是学生进行舞蹈学习和审美能力培养的第一步。只有学生在舞蹈学习过程中感知到音乐之美和舞蹈之美的存在，他们才会积极参与教师的课堂教学活动，主动接受美的熏陶和教化。因此，培养学生的审美能力要从培养学生的感知能力入手。以集体舞《东北秧歌》为例，该舞蹈作品旋律奔放，节奏活泼，能够帮助学生在情感上产生共鸣，形成强烈的审美体验，能够提升学生的参与意识和表现自我的欲望，促进学生对美的感知能力的培养。其次，舞蹈教学能够促进学生对美鉴赏能力的培养。舞蹈作为一种肢体语言的艺术，具有很强的社会性、思想性，是进行审美教育的良好素材。

在舞蹈教学中，音乐的情感美、旋律美、意境美，音响效果的震撼美、想象美以及舞蹈者的形体美为学生鉴赏能力的培养与提高提供了内涵丰富的学习素材，可以让学生主动接受审美教育，从而帮助学生获得愉悦的情感体验，提高了学生的感性认识。最后，舞蹈教学能够促进学生对美的表现能力的培养。舞蹈作品是作者对生活中的“美”所进行的科学提炼、精准概括和完美表现。因此，舞蹈学习本身就是学生感知美、体验美、表现美的过程。在舞蹈学习过程中，学生要借助于自己对音乐和舞蹈的理解力才能进行学习，在肢体的舞动过程中表现出学生对音乐和舞蹈的理解和感悟，并和着音乐表现出自己对音乐之美和舞蹈之美的理解。所以，舞蹈学习过程能够促进学生对美的表现能力的培养。

五、舞蹈教学促进学生协作意识和团队意识的发展

舞蹈教学过程中有很多集体舞，不但能够促进学生身心健康发展，还能培养学生协作意识和团队意识的良好素材。集体舞教学能够密切学生的人际关系、促进和谐校园的形成，还能培养学生之间的协作意识和团队意识，更能够培养学生形成文明礼貌的行为习惯。首先，学生在舞蹈学习过程中能够通过肢体语言和情感交流增进彼此的友谊，构建和谐而融洽的人际关系，促进和谐校园的形成。

学生在集体舞的学习与表演过程中，能够通过手拉手等肢体动作拉近学生之间的心理距离，密切彼此间的关系，尤其是集体舞中队形的不断转换和舞伴的有规律的交换，使学生在舞蹈教学过程中能够与更多的同学进行信息交流和情感沟通，从而推动学生积极构建和谐融洽的学习氛围，促进学生心理感受的形成。其次，学生在舞蹈课堂学习过程中通过整齐划一的协调动作以及舞蹈者彼此间的信息交流与情感沟通，实现舞蹈者在肢体动作与情感体验方面的一致性，有效促进学生协作意识和团队意识的发展。舞蹈课堂中的大镜子能够帮助学生欣赏到自己及他人的优美舞姿，也能欣赏到集体舞的震撼效果，从而强化学生的自我约束意识和集体协作意识，有效激发学生团队意识的形成。最后，舞蹈教学能够培养学生文明礼貌的言行举止。无论集体舞还是双人舞都有舞蹈者之间的邀请和迎送等肢体动作，能够帮助学生在潜移默化中学会彬彬有礼，养成良好的文明行为习惯。

六、舞蹈教学能够促进学生创新能力的发展

舞蹈教学过程本身就是一个学生进行舞蹈学习、理解、表演与创新的过程。在舞蹈教学过程中，教师通过示范动作和舞蹈表演能够为舞蹈学习者提供课堂学习、舞蹈模仿与自我展现的教育素材。学生对于教师舞蹈表演的认知结果会和教师的舞蹈表现效果产生一定的“偏差”和错位，而正是这种认识错位与感知偏差为学生提供了展现自我舞蹈理解力和表现力的创新空间。学生在长期的舞蹈学习与表演过程中，能够促进自身对舞蹈感悟能力和创新能力的发展，而创新能力是学生作为将来社会主义现代化准建设者的必备素质，是经济社会优秀人才的基本能力，关系到学生在将来人才竞争中的成败，能够对学生产生深远的影响。总之，教师应该积极开发舞蹈教学的强大育人功能，努力探究促进学生科学发展的有效途径，构建人性化的课堂教学氛围，实施科学、高效的舞蹈课堂教学，在舞蹈课堂教学过程中实现学生的全面发展，大力推进素质教育。

◈ 高等院校自我鉴定

【内容提要】本文论述了信息素养能力的实质及其形成过程，指出信息素养能力的实质就是结构化、网络化、程序化的信息知识、信息技能和信息策略，探讨了信息素养能力的结构，指出信息素养能力是一个多因素、多形态、多层次的结构。

【摘要题】社科信息教育

【关键词】信息素养能力/大学生/高等院校

1.1 信息素养能力的构成和实质

信息素养能力是在信息活动中形成和发展起来的，是学生运用科学的信息策略独立寻找、获取、加工和利用信息，分析和解决实际问题的一种个性特征和信息技能。任何信息活动都是在学生已有的信息知识、信息技能、信息策略的定向调节和控制下进行的，如果学生缺乏必要的信息知识、信息技能和信息策略，则信息活动的定向和执行环节就不可能实现，也就无法形成相应的信息素养能力。因此，我们认为，构成信息素养能力的基本要素是信息基础知识、信息基本技能和信息基本策略。前两者在后者的统整、导向下，内化并结构化、网络化，形成相对稳定的结构，即构成了信息活动者的信息认知结构。从静态来考察，信息认知结构就是信息活动者的加工、同化新信息，处理新信息的“先行组织者”，它在不断同化、激活、加工、提取、储存所获得的诸多信息，使之处于有序的、组织化和网络化的状态。因此，信息素养能力的实质就是结构化、网络化、程序化的信息知识、信息技能和信息策略。也就是说，信息素养能力不是空洞无物的心理官能，也不是泛泛存在的一般信息能力(Information ability)，它的基本要素是信息知识、信息技能和信息策略，是实实在在的专门化的信息知识、信息技能和信息策略结构系统，即所谓的信息认知结构和信息操作方法系统。

1.2 信息素养能力的形成过程

信息素养能力的形成和发展是通过信息知识、信息技能和信息策略的获得及其广泛迁移，经过不断的信息活动实践，从而使它们得到不断综合和概括而实现的。这一形成过程，从信息活动者的内因分析依赖于学生对信息知识、信息技能和信息策略的掌握质量及其结构化、网络化和程序化水平，依赖于信息活动者一般智力水平以及信息活动为核心的非智力因素控制。从外部环境来分析，主要受以下教学因素的影响：①知识的外部结构化水平；②教学过程的科学化水平；③教学策略的有效性水平；④教学评价的适时性和促进性水平。

信息素养能力的形成和发展是分层递进的。首先，学生要学习和掌握一定的信息知识、信息技能和信息策略，这是构成信息素养能力的基本要素，但它不等同于信息素养能力。其次，学生通过积极地思考和不断地整合，将这些知识和技能要素与原来的知识技能相互作用，内化为结构化、网络化的信息知识技能结构，信息知识和信息技能的结构化、网络化水平是决定信息素养能力水平高低和发展程度的关键；再次，在解决特定任务的问题情境中，学生运用一定的信息策略、方法，以信息活动任务和问题类型为线索和中心，将不同信息知识技能结构进行组块，实现信息知识、信息技能和信息方法、信息策略的融会贯通和高度网络化、系统化，形成有利于问题解决的、程序化的信息活动经验结构，这标志着学生的信息素养能力达到了较高的水平和状态。

由此，我们可以将信息素养能力的形成过程划分为相互联系、相互制约的三个阶段，由低到高依次为：第一阶段，信息知识、信息技能和信息策略要素的学习掌握；第二阶段，信息知识和信息技能结构的组织与形成；第三阶段，程序化的信息活动经验结构的构建。

随着信息活动的进行，学生的信息素养能力水平不断提高，对信息活动的定向和控制作用不断增强，使学生信息知识和信息技能的学习不断深入，信息活动任务的难度不断增加，从而学生的信息素养能力也在不断达到新的水平。

在教学中培养学生的信息素养能力，要遵循知识、技能和策略的学习规律，分阶段进行整体建构，每个阶段的教学目标不同，相应的教与学的起点行为也不同，教师和学生的信息活动内容和方式必定随之而异。只有全面优化这些因素，才能加速形成和发展学生的信息素养能力。

2 信息素养能力的结构

信息素养能力是静态结构与动态结构在信息活动中的统一。从信息素养能力的构成和实质来看，信息素养能力的结构是静态的，它是信息知识、信息技能、信息策略经过内化和概括化在学生头脑中形成的信息认知结构。但从信息素养能力的形成和发展来看，这个结构是动态的。其动态性一方面表现为信息素养能力是在学生信息活动中形成的，是以信息活动为内容中介，通过信息活动而形成和发展的，并随着信息活动的丰富、信息活动内容的深入，信息素养能力的结构也在不断完善和深入发展；另一方面，信息素养能力在信息活动中具有较强的操作性，已经形成的信息素养能力有助于学生对新信息技能的学习，并为顺利地进行信息活动提供符合信息需求特点的信息活动程序、步骤、策略和方法等，提高了对信息知识掌握的速度和质量，从而又促进信息素养能力向更高层次发展。就是说，信息素养能力结构是一个多因素、多形态、多层次的结构，它具有以下特点。

2.1 信息智力因素与非智力因素是制约信息素养能力发展的信息心理基础

信息素养能力是学生在信息活动中通过对信息知识、信息技能、信息策略的内化和概括化而建立起来的比较稳定的信息心理特征，信息活动是信息素养能力形成和发展的重要途径。信息活动是学生信息智力因素与非智力因素相互协调运作的过程，信息智力因素和非智力因素共同制约着学生掌握信息知识技能的速度和质量，制约着信息素养能力的形成和发展水平。信息活动中智力因素主要是由信息感知、信息记忆、信息思维、信息想象、信息语言等信息心理因素构成的，它直接参与信息过程的`具体操作；而非智力因素通常是指那些不直接参与信息过程，但对信息活动起动力和调节作用的信息心理因素，如信息动机、信息兴趣、信息情感、信息意志、信息性格等。忽视了这些非智力因素的培养，就不可能有效地形成和发展学生的信息素养能力。学生的信息智力因素与非智力因素水平是信息素养能力形成和发展的内在信息心理基础。

2.2 基本信息能力和综合信息能力是信息素养能力在信息活动中的不同表现形式

信息素养能力的形成和发展与学生所进行的信息活动方式和水平有着直接的关系。学生的信息活动是由内部信息活动和外部信息活动两部分构成的，即有两种形式的信息活动，内部信息活动即信息心理活动，它是通过信息语言、信息行为对信息需求的感知、言语表达等信息心理活动，以实现对信息需求的内化和概括化。这一信息活动过程有利于形成和发展学生的信息观察、信息思维、信息表达等信息心理能力。这些信息心理能力虽然彼此间有着密切的联系，但又具有较强的独立性，是学生进行各种信息活动必备的基本信息能力。外部信息活动，在信息活动中主要是学生的信息实践操作性活动，如信息查寻、信息选择、信息评价、信息利用等，这种直观的外部操作可以加速学生掌握信息技能的内化过程。信息活动的外部活动必须有内部活动的参与和支持，二者是不可分离的。外部信息活动不仅有利于促进学生基本信息心理能力的发展，而且在外部信息活动中学生通过对信息知识的操作运用，逐步学会获取信息策略，形成信息实践操作技能，学会分析问题和解决问题的策略以及进行创造性思维和想象的策略，从而形成和发展学生的获取信息能力、信息实践操作能力、问题解决能力和创造新知识能力等综合信息能力。这些综合信息能力需要多项基本信息能力的支持，是在学生的基本信息能力的基础上，综合运用有关信息知识、信息技能和信息策略的结果。

信息活动是学生内部信息活动和外部信息活动的统一，二者在信息活动中相互转化，从而实现学生对信息知识的系统掌握和信息能力的全面发展。信息素养能力在信息活动中直接表现为信息观察、信息思维等基本信息能力和信息查寻能力、信息选择能力、信息评价能力、信息利用能力、问题解决能力、信息创造能力等综合信息能力，信息素养能力水平的高低可以通过观察学生在不同信息活动或信息活动的不同阶段中的信息行为表现加以测量和评价。

2.3 信息思维能力和信息活动策略是信息素养能力的核心

学生的信息活动是一种信息思维活动，信息思维贯穿于信息活动的始终。离开了信息思维活动，任何信息能力都难以形成和发展。从信息素养能力在信息活动中的表现形式分析，我们认为信息思维能力是信息素养能力的核心。信息思维活动是一种指向信息问题解决的间接的、概括的信息认知过程，概括性是信息思维基本的特征，也是信息思维能力发展的基础。学生通过信息思维获得的信息知识的概括性程度越高，越有利于信息素养能力的发展。因此，抓住了概括能力，也就抓住了信息素养能力的基础与核心。培养学生信息思维的概括性是发展其信息素养能力的一个重要环节。

学生的信息过程是一种运用信息策略的活动过程。无论是信息知识的掌握、信息问题的解决，还是要具备信息素养，都得运用一定的信息策略。如果从信息素养能力的形成和实质来看，信息策略比信息知识和信息技能具有更高的概括、更强的迁移性和更广泛的适应性，在信息素养能力的形成和发展中具有重要的作用，是信息素养能力的核心。信息策略是学生在信息活动中有效活动的规则、方法、技巧及其调控，它是由直接对信息进行查寻、选择、评价和利用等信息过程的具体方法和对信息活动过程调节和控制的信息认知策略两大部分组成的，就是说，信息策略具有方法性和自我调控性两大特征。研究表明，造成学生信息素养能力不同的原因并不是他们的信息知识水平，而是他们信息元认知水平不一致。因此，我们认为，信息元认知策略是学生信息素养能力的关键成分，在信息活动中起重要作用。

把信息知识、信息技能、信息策略纳入信息素养能力的构成之中，强调信息素养能力的实质是结构化、网络化、程序化的信息知识、信息技能和信息策略，强调信息活动是信息素养能力形成和发展的重要途径，这一能力观具有非常重要的现实意义。首先，它对信息知识、信息技能的教学提出了更高、更明确的结构和功能要求，也为能力的培养落到实处提供了必要的条件，使信息知识、信息技能教学与信息素养能力的培养不再是孤立的两张皮；其次，它也找到了在课堂教学中促进学生信息素养能力发展的基本途径，即构建具有创造性、实践性、操作性的信息活动，通过活动促进学生信息素养能力的主动发展。

收稿日期：-11-12

1 陈文勇等.高等院校学生信息素养能力标准再探.情报科学，,19(2)

2 马海群.论信息素质教育.中国图书馆学报，,23(2)

3 邹志仁.试论大学生的信息素质教育.大学图书馆学报，,18(3)

◈ 高等院校自我鉴定

作为一名部队院校学员，我深感荣幸和自豪。在这个人生的阶段，我将接受严格的军事训练和高水平的学术教育，为成为一名优秀的军事人才做好准备。下面，我将从四个方面对自己做出详细、具体和生动的鉴定。

作为一名部队院校学员，我具有坚韧不拔的意志力和战胜困难的毅力。军人培养的第一要素就是坚韧，而坚韧不仅仅是拼搏和承受压力，更是在逆境中寻找突破。在军事训练和学习中，我会遇到各种各样的困难和挑战，但我相信以自己的毅力和决心，我能够克服所有的困难。即使身体疲惫，意志始终不放弃，我会用坚定的信心迎接挑战，不断突破自己的极限。

作为一名部队院校学员，我具备良好的组织能力和卓越的团队合作能力。军事训练和学习需要高度的组织和协作能力。在团队合作中，我时刻保持着对团队目标的清晰认识和高度责任感。我总是能够充分发挥自己的专长，与团队成员相互配合，达到最好的绩效。同时，在组织能力方面，我善于制定合理的工作计划，并能够高效地完成任务。我深知个人的成长和团队的优势相辅相成，因此我始终积极主动地参与团队活动并提供帮助。

作为一名部队院校学员，我追求卓越，并具备持续学习的精神。军事教育的核心是培养人才，培养出具备高尚品质和尖端知识的军事人才。在学习中，我始终保持着高度的热情和求知欲。我通过参加各种学术活动和军事竞赛，来增加自己的知识储备和训练技能。我还积极参与社会实践活动和志愿者工作，培养自己的领导才能和社会责任感。我相信只有不断学习和锐意进取，才能成为一名真正的军事精英。

作为一名部队院校学员，我始终保持着高度的责任感和忠诚精神。忠诚是军人的首要品质，也是一名优秀军官必备的素质。我始终牢记军人的誓言，时刻保持对国家和人民的忠诚。在军事训练和学习中，我始终全身心地投入，尽职尽责地完成各项任务。我深信只有怀有责任感和忠诚精神，才能成为一名能够带领部队冲锋陷阵的军事人才。

作为一名部队院校学员，我深感荣幸。我相信以我的坚韧不拔的意志力和战胜困难的毅力，以及良好的组织能力和卓越的团队合作能力，持续学习的精神和高度的责任感和忠诚精神，我一定能够成为一名优秀的军事人才。我立志于为保卫国家、维护和平作出自己的贡献，并将始终与时俱进，不断追求卓越。

◈ 高等院校自我鉴定

一、高校艺术类舞蹈教学的现状分析

1、学生的现状分析。目前，我国大多数高等院校艺术类舞蹈教学有这样一个现状：许多学生往往都要在进高校舞蹈专业之前奋力闯高考这一难关，然而，在进入高校之后就开始放松下来，对于学习和考试以及舞蹈演出都持淡漠的态度。如此一来就会导致一些学生难以热情对待舞蹈专业的学习考试以及其表演。近几年的升学情况可以看出，舞蹈专业中真正用心跳舞，真正喜欢舞蹈的学生相对较少。因为舞蹈教学并非易事，舞蹈训练又是枯燥的，所以这就要求学生不但要有足够的耐力，而且还要承受成功前的孤寂。因此，学生对于这样的情况就会表现出焦虑和烦躁的负面反应，这就给教学活动带来不利的影响。

2、教学模式的现状分析。高校艺术类舞蹈教学对学生的培养计划都是在学生入学之前就已经安排好的，这样的计划虽然能起到一定程度的效果，但是在教师引导下机械的进行学习，对于学生的素质提高以及专业技能的提高都是一个不良的影响因素。此外，在舞蹈教学活动中教师综合素质也是很重要的一方面。如果一个教师的专业技术不能过硬，专业知识的不丰富、职业道德素养不高，是不能够引导学生进行正确的学习，是不能够引起学生兴趣的学习。因此，高校艺术类舞蹈教学不仅要与时俱进，改变以前“填鸭式”教学模式、推陈出新的教学内容、加强教学的创新意识，还要提高舞蹈教师的职业道德素养、知识能力素养等综合素质。

3、舞蹈教学没有做到循序渐进，因材施教。目前我国的高校艺术类舞蹈教学中，由于每个学生在舞蹈基础、对舞蹈的兴趣以及学习舞蹈的能力上都有很大的不同。然而在实际教学中，教师很少去关注每个学生的学习进度和接受程度，而是进行统一的教授和考核，这样就会有部分学生感觉课程很难，跟不上进度；另外也容易忽视某一些同学的原创性。如此下去大部分统统可能会打消好好进行学习的念头。

二、高校艺术类舞蹈教学的改进措施

针对高校艺术类舞蹈教学中存在的一些现状，作为高校舞蹈专业老师，最先要做的就是让学生找到正确的学习目标，慢慢使他们对学习舞蹈怀有信心，不断的激励学生去认识舞蹈，领悟舞蹈的意义，做到真正喜爱这个专业。所以，为了响应国家提出的提高学生全面素质的号召，各高校艺术类舞蹈学校应改进教学模式，提高学生综合素质，全面提升教学水平。

1、提高学生学习舞蹈的兴趣，加大对舞蹈教学的重视程度。首先提高学生学习舞蹈的兴趣就必须丰富的现代化教学方法，这也是减轻教师压力的重要途径。学生随着年龄的增长，主观意识也越来越强，所以，开展多种多样的比赛，让同学们充分发挥主体性，树立以学生为主体的教学地位，让他们成为课堂的核心，自己进行舞蹈的编排和表演。发挥学生的主观能动性，帮助学生完善自我，确保教学活动的开展。并且开设一些基本的舞蹈训练课程，包括中国古典舞、中国民间舞、现代舞等，还要开展一些国外的代表性舞蹈的欣赏。各个专业的教师都要注重学生成绩的考评，注重能力和素质的全面发展。此外，在课堂设置上，首先要设立合理的课时数，增加学生学习、练习的时间，其次学校应该引进相关方面的舞蹈教学人才，加强对教师的教学水平考核和监督，督促教师进行有效的教学，提高教学的丰富性和多样性。

2、以循序渐进，因材施教为舞蹈教学原则。循序渐进原则是指在学习过程中“，进”要受到“序”的制约“，序”表现为教材中科学知识的内在逻辑顺序和学生认识活动的顺序。在艺术类舞蹈教学中把循序渐进原则作为教学原则，首先是由舞蹈知识本身的特点所决定的。正是舞蹈知识理论的这种特点，决定了对它的教学应是按其逻辑顺序，由近及远，由此及彼，循序渐进地学习。其次，是由学生的认识学习的规律所决定的。人的认识学习总是由浅人深，由低级到高级，由已知到未知，由感性到理性这样一个逐步提高的.讨程。因此，教师把握好每堂课的教学节奏来进行教学；在教学内容方面，缓与急相结合，对难度较大、学生容易掌握的舞蹈动作要有缓的概念，循序渐进地实施舞蹈教学目标。因材施教的原则是从学生的个体特征上去考虑的，是考虑到每个学生的个性方面的因素。没有了个性，也就没有了共性，个性是共性的基础和依据。舞蹈教学要因材施教，就是要针对不同学生的接受能力选择不同的教学进度和教学方法、教学目的，从学生的实际出发，对学生进行引导。这要求教师要对全班同学的整体水平有一个把握，并且在教学中有针对性地进行教学，集中精力，科学、合理地推进教学目标。这样才能在学生本来基础上进行提高。

3、提升学生的综合素质，培养学生的审美感受。舞蹈教学不仅是注重学生的肢体训练，也要注重学生身心健康的协调发展以及情感素养的提高。因为舞蹈每一个动作都蕴含着丰富的含义与情感，表演者要将情感展示出来就需要提高学生自身的综合素养。综合素养的全面提升表现在学生的音乐素养，包括音高、音色、和弦等；然后是视唱练耳，使用听觉、视觉感受音乐；另外，对舞蹈作品中的音乐鉴赏能帮助提高学生的审美感受。

总之，高校艺术类舞蹈教学模式的改革创新，教师自身素质和水平的提高，对学生的教学做到循序渐进，因材施教，并且注重以学生为主体，发挥学生的主观创造能力，能大大促进高校艺术类舞蹈教学水平的提升。

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引导语：下面小编为大家带来俄罗斯高等院校分类，希望能够帮助到您，谢谢您的阅读。

一、综合大学

综合大学在俄罗斯教育体系中占据突出的地位。俄罗斯强调这类大学应是俄罗斯高等教育体系中的科研、教学和教学法研究中心，培养专门人才和师资的基地，普及科学的宣传中心，并要求在提高高等教育整体水平方面发挥作用。综合大学有较好的物质设备，有较强的师资力量，经费也比较充足。莫斯科大学是俄罗斯最古老的一所综合大学，也是当今世界上最著名的几所大学之一。共开设有16个系，300多个教研室及各种教学研究所、科研所、计算中心、博物馆、图书馆、天文台、植物园、各种大型实验室等等。

二、高等技术院校

高等技术院校是俄罗斯数量最多的一类院校。它包括多科性的工学院和单科性的专业学院。许多工学院的学生人数超过万人，如圣彼得堡加里宁工学院、莫斯科鲍曼技术大学等。技术院校共开设专业约200多种。

　　三、高等农业院校

高等农业技术院校培养农业高级技师和专家。专业有农学、兽医、农业机械、农业经济等。农业院校开设专业30多种。

四、师范院校

俄罗斯师范学院的主要任务是培养中等学校的师资。目前，设有20多个专业。多科性的师范学院的主要系科有历史哲学系、数学物理系、自然地理系和外国语系等。在大学型的师范学院，除上述系外，还有工艺美术系、音乐教育系和体育师范系。比较著名的师范院校有圣彼得堡赫尔岑师范学院、莫斯科外国语学院等。还有一类工程师范学校，专门培养中专、中技教师。

五、医学院校

医学院校包括多科性的医学院和专门性的医院，如儿科医学院、药学院等。医学院校的学制一般为7年。

　　六、文理专业院校(经济和法律学院)

多科性的经济院校设有很多经济专业，如管理学院、国际经济学院等。专门的经济学院只设有关的几个专业，如财政经济、工程经济、商业经济等。

七、文化和艺术院校

八、体育院校

通常体育院校中设有两个主要的系：即体育师范系和体育运动系。

延伸阅读：留学俄罗斯四大热门专业

一、计算机和工程类

计算机科学是俄罗斯大学的优势专业。名气最大的要数圣彼得堡的光机学院计算机系和圣彼得堡国立技术大学的计算机专业。前者在国际排名前三位，后者国际排名前五位。每年都有来自一些发达国家包括美国、加拿大、英国在内的学生前往这两个学校就读计算机硕士课程或博士课程。由于课程的设置比较先进，难度也较大，能够拿到硕士学位和博士学位的人都是学生中的佼佼者，因而也特别受到国际各大计算机行业的公司青睐。他们的就业出路都非常好。

目前，圣彼得堡国立技术大学新开设了全英语授课的2年计算机硕士课程(见网站详细介绍)，为已经有较好英语基础的计算机类本科毕业生提供了更加快捷、便利的留学环境。由于该课程2004年才开始招生，对学生的英语水平还没有太高的标准，有大学英语4级证书就能申请。但估计在不远的将来会很快有一个较高的硬性标准。所以希望报读该课程的学生一定要尽可能的'提高自己的英语水平，最好能达到大学6级，或雅思6.5，或托福600分。

俄罗斯的重工业和航天工业在国际上举足轻重，占有非常重要的地位。俄罗斯大学在这方面的专业教育也十分先进。象光机学院的精密机械、物理工程，圣彼得堡国力技术大学的机械工程、控制技术等都是很好的专业，是国家紧缺的专业。

二、艺术类

俄罗斯大学的艺术类专业在国际上也很有名气。音乐类有柴可夫斯基音乐学院、圣彼得堡音乐学院;美术类有列宾美院、国立苏里科夫艺术学院、圣彼得堡艺术设计学院;体育类有俄罗斯国立体育学院、圣彼得堡国立体育学院;还有一些国立的文化艺术大学以及综合类大学的美术系都能提供世界一流的教学质量。俄罗斯本身也是一个充满艺术氛围的国家。尤其是圣彼得堡，一个非常欧化的城市，到处可以看见西方文艺复兴时期的雕塑、绘画作品和精美的建筑物。

音乐和舞蹈是俄罗斯人的骄傲，能够在培养出象柴可夫斯基和乌兰诺娃这样的世界级大师的国家深造，无疑是爱好艺术的学生梦寐以求的愿望。

俄罗斯也是一个体育大国。科学的训练造就了一代又一代的体育明星和名教练。如果你想献身于体育事业，俄罗斯的大学将助你完成心愿。

三、医学类

俄罗斯的医学在国际上也是首屈一指。象著名的莫斯科谢东诺夫医学院、圣彼得堡巴甫洛夫医学院、莫斯科大学医学院等都有着悠久的历史和辉煌的业绩。这些大学专业齐全，设施先进，教学严谨，培养出了许多著名的医学专家。相信在这些大学里出来的优秀学生一定会在国内的医学界有所作为。

四、经济类

经济类专业是90年代才开始在俄罗斯热起来的专业。随着前苏联的解体，国家经济体制发生了巨大的变化，从计划经济转变为市场经济，人们的经济观念也起了根本的变化，研究经济发展规律，学会掌握和控制市场成了热门话题，经济类的专业也随之成为大学生选择的热门专业。俄罗斯的改革给我们提供了许多可以借鉴经验和教训，在俄罗斯的大学里学习经济类的课程也同样能给我们提供更多的素材。

由于历史和地理的原因，我国和俄罗斯的经济始终存在着一种微妙的互补关系。两国之间的贸易往来十分频繁。这也为学习经济类专业的学生提供了大展身手的业务空间。俄罗斯目前的外贸业务已经拓展到东南亚、非洲和南美。如果学国际贸易的学生即懂俄语，又会英语，将会成为那些国家的抢手人才。

◈ 高等院校自我鉴定

回顾在学校的四年，自己不管各个方面都进步了很多，毕业在即，在此对个人做个个人鉴定。

本人在大学期间始终坚持自己的目标，不断的充实自己，使自己成为一名优秀的大学生。本人自入校以来，严格遵守学校的各项规章制度，追求上进，无论在思想，政治，学习或个人生活方面始终以高标准要求自己，在以后的工作中更会以严格的态度要求自己。本人认真研习党的xx届xx全会以来的路线，方针和政策，以严格的态度坚持四项基本原则。

在学生生涯中，作为一个有理想，有抱负的我，在此炼就了一颗“平常心、遇事沉着、冷静”的态度。我是一个性格开朗的人，充满自信，勇于挑战自我，对于朋友的缺点敢于言明，良好的人际关系正是建立在坦诚、互助、理解与沟通的基础之上。勤奋好学、尊敬师长、团结同学、维护集体利益，乐于助人是我学习的标准。努力学好各门课程，凭着自己的兴趣与四年的学习和实践，我已初步掌握了如：网页制作、图像处理、数据库应用、动画制作，计算机组装与维修，会计软件，多媒体应用、中英文录入、珠算、点钞等等相关的专来知识。课外还积极阅读了其他方面或有关专业的书籍来增加自己的知识。并于去年在“全国计算机职业资格证”考试中，获得证书。

即将踏入社会的我，除了理论知识之处，经验与阅历还很不足，更多的还需要我在以后的工作中不断提高和完善自我。正所谓人们常说的“活到老，学到老”树立终身学习的观念对于每一个从业者来来说是一件十分重褀的事。时刻以道德的标准对照自己，要求自己，认识自己。把所学的知讹回报给社会。爱岗敬业，诚实守信，办事公道，服务群众，奉献社会是我求职的出发点也是将来工作的核心，我会不断发展和提高自己的综合素质。作一个新时代高素质的职业者。

经过四年的学习、生活和工作，在各个方面都取得了较大的成绩。这些，为自己取得了自信，养成了严谨务实、积级肯干、耐心负责的敬业精神，锻炼出较强的实践能力和组织管理能力，有信心胜任将来的工作。社会，迎接挑战，本人将在学习和工作中继续进行自我提升！

◈ 高等院校自我鉴定

在查阅大量相关资料、整合实践教学经验的基础上，笔者针对高职院校会计教学模式的创新提出如下可行对策：第一，相关高职院校会计专业教师需要首先树立正确的会计专业课堂教学观念，明确新课程形势下高职院校会计专业的教学目标。在传统高职院校会计课程教学中，教师以学生对会计基础知识以及基础技能的掌握程度作为教学质量的评价指标，而对于学生的技能实践能力的评估环节则相对匮乏。因此，为改善当前高职院校会计教学效率低下的现状，相关教师需要明确新课程环境对于高职院校会计专业学生的能力要求以及目标定位。第二，改变传统理论与实践脱节的教学模式为实践理论一体化教学模式。当前高职院校会计专业学生熟于理论、疏于实践的现状可以通过教学与理论相结合的一体化高职院校会计教学模式予以改善、缓解。在设计教学模式时，相关会计专业教师需要按照社会对于会计专业人才的需求模式来进行课堂教学的具体设计工作，该教学模式的原则在于边讲边练、讲练结合，教师需要达到会计课程理论知识讲授结束的同时，为学生提供基本理论运用机会，从而锻炼学生凭借会计专业知识来处理具体实际问题的能力。

从实效性方面看，理论与实践现结合的`一体化会计教学模式的效果表现为多元化，不仅有利于学生会计基础理论知识的巩固，而且有助于学生提炼书本知识与实际操作技能之间的关联作用。通过会计课程的课内实践、课上实践，对学生对基础理论知识的掌握程度予以深化，对学生的实际理论操作能力予以提升。在具体的高职院校会计课程的教学实践中，这一教学模式取得了较好的教学效果。第三，引进案例教学法等多元化高职院校会计教学课堂设计方法，增加课堂活跃度，提升学生基于会计理论知识的实践参与热情。情景教学法是近年来兴起的、有效的课堂改革的典型方法，对于高职院校会计专业的课程教学而言也同样适用。在学生看来，仅凭教师口头传授的方法所提供的会计专业理论知识显得枯燥、难懂、脱离实际应用，而案例教学法是以基础客观示例为依托所进行的教学手段，其优势便在于其有效的将会计理论知识与实际应用环境相结合，为学生展现具有生命力的高职会计专业课程内容，让学生在角色扮演、小组互动、组件讨论等多样性课堂参与形式中深入体会会计课程的实际应用价值，不仅有助于学生对会计课程的学习热情的提高，更有助于课堂活跃度的提升以及课堂教学效果的强化。

教学手段的多样化、教学模式的创新化、教学理念的升级化都将成为高职院校会计教学现状改善与创新的可利用途径。高职院校会计教学模式的改革之路漫长且艰巨，本文所提策略希望起到抛砖引玉的作用，为相关从业人员以及教育研究工作者们提供理论参考。

◈ 高等院校自我鉴定

普通高等院校学生贫困证明

学校：院(系)：专业：班级：

注：本表供学生申请家庭经济困难认定和申请国家助学贷款用，可复印。请如实填写，到家庭所在地的村委会或街道居委会、乡(镇)或街道民政部门核实、盖章后，交到学校。

◈ 高等院校自我鉴定

大学四年生活即将随着我的成长而慢慢逝去，回顾这丰富多彩的四年学习生活，我已在老师的辛勤培育下成长为一名品学兼优的合格大学生了，这些日子将永远铭记在我心中。这四年在学习阶段，思想上要求上进，认真学习，努力钻研专业知识，毕业之际，回顾四年来的学习，工作及生活，做自我鉴定如下：

回首四年的大学校园生活生涯和社会实践生活，有渴望、有追求、有成功也有失败，我孜孜不倦，不断地挑战自我，充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。通过四年的大学生活，我成长了很多。

一、在思想上

有上进心，勇于批评与自我批评，树立了正确的人生观和价值观。具有良好道德修养，并有坚定的政治方向，我积极地向党组织靠拢，并以务实求真的精神参与学校的公益宣传和爱国活动。

二、在学习上

严格要求自己，努力学好专业知识，多次获得校级奖学金和国家助学金。

三、在生活上

为人热情大方，诚实守信，乐于助人，具有良好的组织交际能力，能与同学们和睦相处;勇于挑战自我，积极参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的阅历，并在各项文娱体育活动中多次获奖。

四、在社会实践中

工作塌实，任劳任怨，责任心强。我从大一开始加入校园广播站，积极参加学校各种文体活动，被评为校团委十佳栏目。

◈ 高等院校自我鉴定

模糊数学发展和扩充了经典数学的研究领域，对其他学科显示了强大的渗透力和解释力，使之在高校课程体系中占有不可替代的地位。

模糊数学在各个领域中应用非常广泛，它已初步应用于模糊控制、模糊识别、模糊聚类分析、模糊决策、模糊评判、系统理论、信息检索、医学、生物学等各个方面。在气象、结构力学、控制、心理学等方面已有具体的研究成果。然而模糊数学最重要的应用领域是计算机智能，不少人认为它与新一代计算机的研制有密切的联系。尤其是人文、社会学科及其它“软科学”的数学化、定量化趋向把模糊数学推向中心地位。

模糊数学对事物的不确定的性质状态作数量描述，目的是要从模糊中求精确，以便获得与事物本来面目接近一致的参数。据此，把模糊数学引进教育科学研究领域就是必然、可行而具实行意义了。因为这个方向会“减少对精确定量分析的先人为主的偏见。增加对大量人类思维和感知中不精确性的普遍性的承认”，而接受这一现实将增进“我们对人文系统特性的了解，有希望取得比极限在传统方法中可能得到的更大的实际发展”。在较长时间里.精确数学及随机数学在描述自然界多种事物的运动规律中.获得显著效果。但是，在客观世界中还普遍存在着大量的模糊现象，模糊数学不仅只是能活用在运动或者商业的用途上，也可运用在玩乐上面，并且实现了在感官上的认知转换成定量分析的可能性。这样的结果更具有客观性，理性。

我们研究人类系统的行为.或者处理可与人类系统行为相比拟的复杂系统。如航天系统，人脑系统，社会系统等。参数和变量甚多，各种因素相互交错，系统很复杂，它的模糊性也很明显。所以，在这些系统中，模糊数学也被广泛的应用着。

任何事物都可以运用模糊数学来把所知道的数据，量化成数字，作成图表，以拿来做分析用。如此不但是研究，更可以在各种事物的评分上，取得更客观的标准，也可以减少麻烦。也可以很清楚的得到各个影响因素，所影响的比重，更清楚、方便的一目了然。模糊数学是个非常方便、好用的工具，但必须先学会它，才能灵活的运用这工具。

然而现实情况是，许多高等院校只是把模糊数学作为研究生必修或选修课程。这样，模糊数学是不够普及的。在我校，经常会出现这些情形，很多老师在讲授专业课时，里面涉及的模糊概念是很难说明白的。例如，像“远远大于”，“无限接近”等模糊概念。而对于学生来说，则经常会出现在考虑问题时，问题本身是一些模糊数学问题，但由于没学过模糊数学这门课程，而自学起来又比较费事，从而，使问题难以解决，只能考虑这个问题的清晰状态了，使研究不十分切合实际，结果不令人满意。因此，针对高等院校各专业的专业特点，我认为模糊数学应有所侧重的在高职院、本科生、研究生中开展起来，结合各专业的特点，模糊数学的教学也应有所侧重。例如，对控制专业的学生，应在模糊控制部分加强教学，在教学过程中引用控制专业的实例，讲授模糊控制内容。

◈ 高等院校自我鉴定

时光荏苒，四年的大学生活即将结束，作为人生中重要的转折点，它充实了我的文化知识、改变了我的一些行为习惯，提升了我的思想境界和精神境界。自进入大学开始我一直以严谨的学习态度和积极的工作热情投身于学习和工作中，争取成为一名德智体全面发展的优秀大学生。我相信通过四年的学习与锻炼，我能够在日益激烈的社会竞争占有自己的一席之地。

在政治上，我有坚定的政治方向，积极上进，了解时事政治，关注国际政治发展动向，热爱祖国，热爱人民，坚决拥护中国共产党的领导，遵纪守法，勇于批评和自我批评，树立了正确的人生观和价值观并在大四加入中国共产党。

在学习上，凭着对未来生活的渴望与追求，我一向严于律己，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，为把自己，变成一个掌握现代信息和职业技能的合格大学生，我牢固掌握了本专业的基础知识

◈ 高等院校自我鉴定

我毕业于某高等院校，将我在大学期间的学习、实践和成长整理成以下自我鉴定。在大学四年的学习生涯中，我不仅获得了丰富的专业知识，也发展了自己的才能和个性。

首先，在学术方面，我深入学习了自己所选择的专业知识，如经济学、市场营销等。我努力地完成了课堂上的学习任务，并取得了较高的成绩。通过参与学术研讨和实践项目，我提高了自己的学术能力和研究技巧。我的毕业论文是关于市场营销策略的研究，这个项目不仅使我深入了解了市场营销的理论和实践，也锻炼了我的研究能力和项目管理能力。

其次，在实践方面，我积极参与各种实习和社会实践活动。通过实践，我把书本上的知识应用到实际中，提高了自己的实践能力和解决问题的能力。我曾在一家知名企业实习，与市场部门的员工一起参与了市场调研和推广策略的制定。通过这个实习经历，我了解了市场运作和企业管理的实际情况，培养了自己的沟通和合作能力。

在大学期间，我也积极参加了各种社团和志愿者活动。我曾加入学校的篮球队，与队友们一起训练和比赛，培养了自己的团队合作精神和领导能力。我还参与了一次暑期志愿者活动，到农村支教。通过和孩子们相处，我学到了如何与人建立良好的关系和如何在困难环境下保持积极乐观的心态。

此外，在个人能力的培养上，我不断提升自己的沟通能力和领导能力。我曾担任班级干部，在组织各种班级活动和与教授们交流时，我学会了如何与不同的人合作和沟通。我还参加了一些相关的培训课程，并取得了相关的证书。

最后，在人际关系方面，我注重与同学和老师的交流和合作。我积极参加学校组织的各种活动，扩大了自己的人脉圈。与不同年级和专业的同学合作，我学会了欣赏他人的价值和不同观点的尊重，也培养了自己的团队合作和社交能力。

综上所述，在高等院校的四年中，我不仅全面学习了各种专业知识，也通过实践和社交活动培养了自己的实践能力和人际关系能力。我相信这些能力和经验将对我未来的职业发展起到重要的推动作用。我将会在未来的学习和工作中继续努力提升自己的能力，为实现自己的职业目标做出更大的贡献。

◈ 高等院校自我鉴定

近年来，伴随着经济全球化的迅猛发展，高等教育国际化之路已日益成为我国高等院校发展的大势所趋，开展全方位的国际交流与合作已成为高等院校可持续发展的必然选择。国内院校通过与国外同类院校开展合作办学项目，能够实现教育资源共享与优势互补，联合培养出具有国际视野、通晓国际规则并具备国际竞争力的创新型人才。合作办学项目下的部分学生选择在国内高校学习一至两年之后，到国外合作院校继续深造学习。经过一学期到一学年的学习之后，这些学生的英语水平较国内同学有了很大提高。本文主要通过探讨国外院校针对留学生的外语课堂教学模式，来反观国内普通高校的英语课堂教学，希望能够为国内大学英语教学提供一些借鉴。

一、国外英语课堂的教学模式研究

“教育生态学”理论强调建立以学生为本的、多维互动的教学生态模式。在这种生态模式下，学生将在良好的条件下自然、和谐、自由地发展。这种模式的根本目标是要把学生的外部压力和内部压力、人的意识和机体活动、情感与认识活动、社会规范的要求和学生的天性统一起来，创设一个和谐的充满关爱的课堂环境人际氛围，让学生拥有独立自主、自由开放、合作与探究学习的课堂生态环境。欧美高等院校针对留学生的英语课堂就是采用这种教学模式，下面拟从三个方面来进行详细探讨。

1.实行动态分级制，分层次开展英语教学

在国外院校，每一位国际学生入学之初，学校都会安排其参加统一的英语测试。学校将根据学生的英语测试成绩将其分别编入不同的班级，采用不同的教材进行分级分层次教学。班级共分为三个等级、六个层次，学生水平分别从英语零基础到能够熟练地运用英语讲授专业课。学校实行英语小班授课模式。每个班共有期末动态考核，建立跳级、留级滚动机制。学生在期中、期末考试中，如果成绩达到一定要求，可以自动升入更高一等级的班级进行学习；如果考试成绩没有达到要求，还将停留在原来的班级继续学习。

2.以学生为主体，构建多维互动生态课堂

首先，任课教师提倡学生进行小组合作学习。学生课上做练习或习题、以主题为内容作presentation等都是在小组讨论、小组合作的形式下完成的。在小组合作讨论的过程中，既能锻炼学生的英语口语表达能力，又能使学生之间相互交流思想和想法，提高做题质量。同时，任课教师会根据学生小组讨论和合作学习的情况给予指导和点评。第二，任课教师重视情景教学。在学习生词、短语、俚语或句子时，通常是放在相应的语境中，让学生根据语境来猜测词义，并不是孤立地学习新词、新句。同时，任课教师还会采取其他灵活多样的形式去引入或教授新词。如通过做游戏的形式，一个学生用语言来描述意义，另外一个学生根据意义去猜测是哪个单词或短语。通过这种方式，既能提高学生的口语和听力水平，又能加深学生对单词的理解和记忆。第三，任课教师鼓励学生自主学习。任课教师每隔一段时间就会给学生布置主题，让学生自由结组或独立完成presentation或者小论文。学生需要在课下搜集大量的资料和信息来完成作业，在完成作业的过程中，学生一方面可以了解更多地与所搜集问题密切相关的信息，扩充了自己的知识面；另一方面也提升了自己发现问题、研究问题和解决问题的能力，使科研能力得到了有效地锻炼和提升。第四，课内学习与课外运用相结合。生态系统理论认为，任何一个系统必须开放才能实现与外部能量和信息的交换，才能生存和发展。因此，作为国际化人才培养目标的大学英语教学应该把课堂教学与社会实践紧密结合起来。任课教师通过预留访谈作业或访谈任务的形式，让学生向外国朋友或爱尔兰当地人了解个人观点或信息，鼓励学生结交更多地外国朋友，使学生的.英语交际水平得到潜移默化的提高。此外，任课教师还会定期组织学生到当地的博物馆进行参观，切身了解和体会爱尔兰本地文化。

3.完善分级考核体系，重视过程评价

在学生的期中和期末考试中，学校将根据学生的不同班级层次建立相应的分级试题库，对学生进行分层命题测试。测试内容包括听、说、读、写四个方面，每一项都规定了固定的测试时间，使得测试更加科学合理，能够反映出学生真实的英语水平。学校的英语教学侧重的是学习的过程管理评价，重视学生的过程参与和实践应用能力的培养。学生的期末成绩包括平时成绩（出勤情况、课堂表现、学习归纳总结、平时作业）和期末考试成绩，平时成绩所占的比重很大，期末考试的成绩所占比重比较小。在平时成绩中，学生的学习归纳总结情况占有很大比例，几乎占据了期末成绩的课后复习、课堂作业、课堂测验的整理归纳；另一方面是学生平时在课下通过读书、看报、看杂志、上网、看电影、看电视、听音乐、度假、外出旅游、在饭店吃饭、在酒店住宿所学到的英语知识。由此可见，学校和任课教师更加看重学生在平时英语知识的学习积累，而不仅仅把英语学习局限在课堂上。侧重过程管理评价，可以有效地激发学生的学习兴趣和学习动机，督促学生的学习行为，提高学生的自我监控能力，最终提高学校的教学质量和学生的英语水平。

二、国外英语课堂教学模式对于国内大学英语教学的借鉴之处

1.在条件允许的情况下

尽可能的开展英语小班授课。如果英语小班授课难以实现，可以采用合作学习小组的形式来弥补。一方面可以缓解大班授课、空间拥挤、忽略学生个体差异的问题；另一方面以学习小组为基本单位，有助于开展课堂活动，促进学生之间、学生和教师之间的交流和互动。

2.课堂教学中应重视小组讨论

这样可以提高每位学生的开口率，从而提高其听说能力。

3.注重提高学生的自主学习能力

培养学生的探索精神。

4.课内学习与课外运用相结合

通过开展英语演讲比赛、英语辩论赛、英语写作大赛，邀请外籍教师或有出国经历的教师举办跨文化交流的讲座等形式，提高学生的英语实际运用能力，开阔学生的国际视野。

5.重视英语课程的过程管理评价

【心得体会大全xd63.CoM】必读手册:

技工院校自我鉴定毕业生 | 自我鉴定 | 军训自我鉴定 | 档案自我鉴定 | 高等院校自我鉴定 | 高等院校自我鉴定

◈ 高等院校自我鉴定

1中国人民大学 5★

2中央财经大学5★

3厦门大学5★

4南开大学5★

5西南财经大学5★

6中南财经政法大学5★

7复旦大学5★

8北京大学5★

9武汉大学5★

10对外经济贸易大学5★

11上海财经大学5★

12暨南大学5★

13辽宁大学5★

14东北财经大学5★

15湖南大学5★

16江西财经大学4★

17天津大学4★

18上海交通大学4★

19天津财经大学4★

20山东大学4★

◈ 高等院校自我鉴定

【摘要】认知践行，培养符合社会需要的应用型人才，一直是旅游管理专业立足的根本，基于旅游管理专业实践性较强的特点，实践教学模式的设计在旅游管理专业教学中显得尤为重要。本文将以笔者所在学院为例，系统探讨旅游管理专业实践教学的现状，分析目前在实践教学中存在的问题，并根据存在的问题提出一些具體的意见和建议。

借鉴开设旅游管理专业院校在实践教学这块的成功经验，结合课程设计与专业教学的需要，本专业目前主要从以下几个方面展开实践教学。

一是顶岗实习，这类实践方式大多安排在暑期或大四上学期，由学校牵头，与实习单位签订实习协议，以学生自主选择为主，安排学生进入实习单位顶岗实习，实行双导师制管理，学校和实习单位各派一名老师进行跟踪管理。二是见习，即结合课程需要，利用课程时间，前往旅游企业参观学习，一般安排2～4课时，让学生利用课本所学理论知识进行实际操作，例如，本专业的《导游学》在实践环节设计上，会由老师带队带领学生前往武汉市著名景点进行现场的模拟导游讲解实训，通过现场实训，既让学生将所学理论运用于实践，同时宽松的教学环境大大提高了学生学习的积极性和主动性，教学效果显著。三是机动实习，鼓励学生走出去，利用课余时间，前往旅游企业进行实习锻炼，实习企业大都由学生自主联系，老师会适时提供一些实习信息和帮助。四是课堂模拟实训，即紧紧结合课堂环节，展开课堂模拟实训，让学生第一时间将所学理论指导实践。

（1）课堂实训环节与实践有所脱节。由于实训环节的设计由在职老师来完成，而专职教师由于各种原因，可能长时间与实践环节脱节，导致设计的实训环节与真正的实战存在一定差距，因此，通过课堂实训环节很难实现实践教学的目标。

（2）顶岗实习大多根据企业需要设置岗位，并未能按照学校设定的专业技能目标去实践。一般来说，顶岗实习的时间较长，以酒店为例，最少是三至四个月，有的酒店则要求最少6个月，而这个时间段，对于专业教学来说，是一个很大的挑战，大多数学校也只能做到针对一个年级的学生展开一次这种类型的实训，而酒店根据自身情况考虑，给学生们设定的顶岗职位往往是从一开始确定，整个实习期都不会改变，虽然这是基于酒店自身质量管理的需要，但从学校角度来说，此种实习离我们预设的通过实习实现学生各项技能的目标相差甚远。而通过本专业近几年的顶岗实习的管理过程来看，学生由于无法实现自己对实习的预期，在实习过程中中途放弃，抱怨连天的现象时有发生，这也给学校的实习管理带来极大的挑战。

（3）无论采取何种实践方式，学生都只是被动接受，导致学生对职业认知的缺失。以笔者所在专业为例，无论是通过课堂还是课外实现实践教学，学生在一开始时，都能表现出极大的兴趣，但是在实践环节展开的过程中，我们会发现，大多数学生对职业认知的缺位，导致他们自身对实践环节的预期与真正接受到的实践实训存在着较大的差距，大多数学生会转入迷茫状态，而一些过于坚持自己的内心的同学，则采取消极反抗的方式，消极对待实践环节，使得实践环节成为专业教学中的鸡肋，食之无味，弃之可惜。

（4）实践教学缺乏技术支撑，这里的技术支撑既包括软件支撑—人力技术支撑，也包括硬件支撑—物质条件的支撑。旅游管理专业的实践场所一般由校内实训室和校外实习基地两个板块构成，目前校外实习基地，由于企业属性的不同，校外实习基地以酒店居多，导致培养学生技能较为单一。而校内实训室的建立，大多要滞后于实际情境，加之缺乏与时俱进的专业指导，导致实训室在实践教学环节的作用无法真正发挥出来。

（1）从旅游管理专业实践教学的场所上来看，应不断更新和丰富实践教学的场地。旅游管理专业涉及到行游住食购娱等各个行业，这就要求我们的学生具有较强的动手能力，而学校教学实践场所大多都是模拟实践场景，但在使用过程中，会发现形式大于内容，除此之外，由于受制于学院经费的调度，一个教学实训室使用年限至少1年以上，而旅游行业的变化是瞬息万变的，实训室的硬件更新远远跟不上行业的变化。因此实践教学场地的更新和丰富显得尤为重要。

（2）从旅游管理专业实践教学的内容来看，应秉承与时俱进的原则，以任务驱动为导向，内容体现时代性的特点。

首先，从目前旅游管理专业实践教材上看，一方面，由于编书的作者的实践和企业经验有限，因此教材对专业教学的指导意义有限；另一方面，教材从编写到出版有一个时间差，这就必然导致教材内容与实际环境的脱节，因此教材对学生的借鉴意义也很局限。

其次，从参与实践课程的学生反映来看，实践的内容仍然围绕行业的基本技能的习得而展开，而这些内容本身相对简单，学生认为通过实习短短一周基本能掌握，因此对学习的内容提不起兴趣，这也是造成实践课程效果不理想的原因之一。

再次，从教导的主体——实践课教师这个角度来看，实践课教师大多并未从事专业实践，至少是近期与行业接触并未十分紧密，因此，在课程内容设计上，不能体现行业最新动态，这样就造成对学生的培养方向与社会需要不能与时俱进。

因此，为培养出社会需要的高素质人才，应在实践教学内容上不断更新，结合学生特点与行业变化，设计出既能体现行业变化，又能吸引学生兴趣的教学内容。

（3）从旅游管理专业实践教学的人力支持上来看，应丰富教学团队，除了鼓励自己的老师，利用一切机会走出去，与实践接轨之外，也可引进相关旅游企业的在职工作人员作为外聘老师，为实践教学提供技术支持。双师型人才，这是近几年经常听到的字眼，由此可见教育部对应用型专业教师队伍的要求，但是，罗马并非一日建成，由于历史原因，目前在岗的大多数旅游管理专业的教师都是理论型的，而有实践技能的人才，由于学历的受限，并不能进入高校教师这个队伍，因此，在目前的情况下，一方面，我们鼓励教师走出去，到企业挂职锻炼，为课堂教学内容更新与增色，另一方面，我们也愿意引进旅游企业的在职工作人员作为我们实践教学的指导教师，与我们的专业教师共同完成一门课程的教学，通过这种方式，学生能获得一线在职工作人员的指导，我们的教师也可旁听学习，可谓一举两得，以期打破目前实践教学中的尴尬局面。

（4）从旅游管理专业实践教学的物质支撑上来看，实训室设备需定期更新，这个就需要学校实训室管理制度的支持，另在实训室内部管理制度上面，為了给学生更多的机会进行实际技能的操作，可采取全开放的实训室使用制度，学生在课余可利用实训室的设施设备，使实训室设施设备利用价值最大化。

从目前开设旅游管理专业的院校来看，实训室的建设状况因各个学院的财力与重视程度不同而呈现不同的态势，但是无论是何种情况，都存在一个普遍的问题，那就是，实训室只在上课的时候开放，其他时间是关闭的，这也许是出于学院方便管理的需要，但是根据资产折旧的'理论，这样一种方式，一方面，会让我们的资产发生无价值的折旧，另一方面，也让在课堂上没掌握的学生没有机会在课外进行练习，实训效果并不理想。因此，在实训室管理上，可由学生组织负责管理，这样，一方面，增强学生的责任心，另一方面，通过全天对内开发的管理方式，让我们的学生能在课堂之余也能进入实训室练习，增强其学习的自信，提升其对专业的认同感。

（5）开设第二课堂，在丰富学生课外生活的同时，打破课堂呆板的教学限制，让学生在玩中学，在玩中提高，利用可利用的一切机会，实现理论与实践的完美融合。

第二课堂的出现，一方面，能打破学生对课堂的刻板印象，让学生能轻松的融入；另一方面，在内容设计上，可以以学校文化，学生生活为内容来展开，如在春秋之际，为在校学生提供春秋游线路的设计，并提供向导服务；在新生入学之际，带新生玩转校园；组织丰富多彩的中国旅游日特色活动，打造校园特色的旅游文化节；承揽学校内部的小型会议的组织活动等等。这些内容都是围绕在学生生活的校园以及班级生活中，能促使学生主动学习和探索，将学生从教学的对象变为主动的学习者，学习的效率会事半功倍。

综上所述，基于国家对应用型本科人才的要求，旅游管理专业的实践教学在旅游管理专业教学的地位和作用至关重要，因此，为能培养出知行合一的应用型旅游管理专业人才，在实践教学中应从三个方面进行教学模式的改革，一是作为教学主体的教师，应坚持引进来和走出去相结合的原则，强化教师队伍，打造高素质的教学团队；二是作为实践教学的主战场，应不拘于形式和管理方式，大胆创新，校内，校外共同升级，不断丰富与完善实践教学场所；三是在教学内容上，应关注学生兴趣，激发学生主动学习，主动探索，将第二课堂作为第一课堂的有利补充，共同提升学生的实践素养。

[1]曾国军.重点大学如何培养旅游管理专业的本科生[J].旅游学刊，（02）.

[2]龚艳.本科院校旅游管理专业实践教学研究[J].商业经济，（10）.

[3]邵文杰.旅游管理专业本科实践教学基地建设研究[D].沈阳：沈阳师范大学，.

◈ 高等院校自我鉴定

xx研究中心：

兹介绍我单位xxx到你处申请经济学双学位学习，请予以接洽。该同学（同志）遵纪守法，无犯罪记录。

我单位对此事表示支持。

xx学院学生处

________年________月________日

◈ 高等院校自我鉴定

3.1重视培养学生的体育兴趣

如今的高校越加重视体育教学，尤其是对学生体育素养的养成教育，这就需要教师在教学过程中必须要重视对学生体育兴趣的培养，同时要激发学生的参与意识，提升学生的体育理论知识水平。人的活动是受感情、意志以及动机等非智力因素的影响以及支配，这些非智力因素会直接对学生的学习活动产生较大的影响。因此，教师在教学中必须要充分地发挥这些非智力因素的能量，从而来调动学生的积极性以及参与意识，激发学生对体育锻炼的兴趣。学生在体育活动中感受运动的乐趣，同时也会养成良好的体育习惯，从而来提升自身的身体素质。教师要重视对学生科学锻炼技能以及卫生保健常识的传授，从而来促进学生对运动技术的掌握。

3.2提升大学生的体育意识

大学生体育意识的培养，对大学生素质能力的成长意义非凡，体育意识中所涵盖的责任意识，竞争意识，参与意识，成功意识，进取意识，能够帮助大学生掌握各项技能，尤其是终身体育锻炼的意识，将会对学生的.一生产生很大的影响。对于大学生来说，不能仅仅是培养学生的体育运动技术，同时也要充分提升体育教学的特点以及优势，从而来激发学生的终身体育意识，让学生充分了解到体育的重要性，以及体育锻炼对人的影响，能够促进学生主动进行锻炼，培养自身健康的体质以及品质。体育会伴随人的一生，体育锻炼能够促进人的健康成长，提升人的工作效率，丰富人们的生活内容，提升生活质量。所以，大学生必须要树立一个终身体育意识，利用学习的技能来不断提升时效性，以此来充分树立终身体育的意识。

3.3加大体育锻炼宣传力度

体育锻炼不仅仅是在体育课上要锻炼，更多的是希望大学生们利用课外的时间多参加一些课外体育活动，以便达到锻炼身体的目的。一位资深教育学家在接受某媒体采访时表示，其实现在大学生对体育锻炼的轻视，不是因为高校老师的工作没做到，更多的是因为学生自身的观念在作怪，毕竟到了大学的年纪，他们已经有了相对独立的思想，只是还没有意识到体育锻炼的重要性。人们参加体育锻炼的意识很大程度上是受到环境的影响和制约的。环境的影响是个体参加体育锻炼的最主要因素，包括家庭环境、群体环境和物质环境。通过加强宣传体育锻炼的重要性和对人们的思想积极教育，来奠定大学生们终身进行体育锻炼的思想。人们对体育观念的错误认识，长期以来影响着很多人，进而导致了一些学生没有认识到进行体育锻炼的重要性。对此，加大对体育锻炼重要性的宣传力度并积极开展好丰富多彩的体育活动非常有必要，这些举措都会让人们在活动的过程中对体育锻炼有一个更加积极向上的态度，并积极参与进来。

3.4加强对学生体育道德品质教育

在高校体育教学过程中，必须加强对学生体育道德品质的教育，我国体育运动员在体育运动中的团结向上努力，拼搏精神等都属于高尚的道德品质，同时，这些也是宝贵的精神财富，教师必须将其传授给学生，以此来不断激发学生的思想道德品质，能够提升学生的体育道德品质，从而来促进学生的全面发展。高校加强自身体育道德品质的教育，将会有效地在校园中营造一个良好的道德氛围，同时也会在校园中形成良好的体育风气，进而促进学生的成长。

3.5提升教师的素质

对于高校学生体育素养的培养来说，必须要提升教师的专业素质，这是提升学生体育素养的关键所在。高校体育教育的主要是通过教师来进行教学，这就需要教师的教学水平，以及专业能力必须要提高，以此来有效培养学生的体育素养。教师要不断转变自身的教学观念，能够实施素质教育，不断完善自身的知识结构，利用一些新的理论知识以及技能来进行课堂教学，运用现代化技术手段更新教学模式，促进教学效率的提升。总之，随着素质教育的不断深入，高校体育教学中必须要充分培养学生的体育素养，能够让学生健康成。同时，教师也要提升学生的体育道德品质，让学生树立终身的体育意识，以此来促进学生体育素养的形成。

参考文献:

[1]曲宗湖.体育与心理潜能的开发[M].北京人民体育出版社，2004(6).

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[6]余进波.普通高校大学生参加课外体育活动的现状与对策[J].体育世界，2007(11):30-31.

◈ 高等院校自我鉴定

摘要：本文对我国职业教育的发展需要和目前职业院校青年教师的现状进行了分析，指出了我国职业院校青年教师存在的问题，针对这些问题，提出了职业院校青年教师培养的具体措施。

随着我国职业教育招生规模的日益扩大，职业院校的师资队伍建设急需加强。职业院校教师既不同于中小学教师，也不同于普通高等院校教师，有其特殊性，除了在师德、教育教学方法等方面有着与其他领域教师的共性要求外，显著的区别就是对职业院校教师实践能力的要求。一名合格的职业院校教师不仅要扎实地掌握理论知识，更要具备较强的动手实践能力，只会说、不会做的教师不是合格的职业院校教师。随着职业院校对招录新教师学历要求的提高，高职院校一般要求教师具备研究生学历，中职院校一般要求教师具备大学本科学历，职业院校的青年教师较为普遍地出现了理论强、实践弱，学历高、能力低的问题，不能满足职业教育的现实需求。因此，培养青年教师是职业院校面临的'一个具有普遍现实意义的课题，本文将对这个问题展开初步探讨。

本文提及的青年教师指职业院校每年新招录的和教龄不满的专业课教师。青年教师学历高、能力低，这里所说的“能力”特指专业教学能力。我国普通高等院校尚没有大规模培养与职业院校专业对口的师资，近些年，进入职业院校担任专业教学工作的几乎都是非师范专业的毕业生，这些青年教师没有经过教育教学的相应培训，不了解教育规律的客观性和职业教育的特殊性，不懂怎样组织教学，不懂怎养选择教学方法，完全凭着个人的主观想象进行教学，其教学效果可想而知。因此，首先要给青年教师补上教育教学知识这一课。我国普通高等教育传统上重理论、轻实践，而研究生教育又不同于普通本科教育，是创新知识、创造知识的科学研究教育。这就造成了本科生、研究生都是理论知识较为扎实、实践知识严重短缺的问题，这与职业教育对理论知识要求相对较弱，对实践知识要求相对较强的需求不相匹配。因此，还要为青年教师弥补实践知识的短缺。

为青年教师补充教育教学知识，职业院校应采取以下措施。第一，对新招录的教师进行有计划、有针对性的培训。培训主要包括两方面内容：一方面是教育学、教育心理学、教学方法等教师基本知识和技能的基础培训；另一方面是职业教育特殊要求的专业培训，尤其要强化关于职业院校学生、学情的培训。培训本身要体现对理论的淡化和对实践的强化，多举实例，通过实例印证理论，强化理论，不要空谈理论。培训的形式应有两种：一种是集中学习，一种是随堂听课，理论学习和实践学习相结合。第二，新招录的教师在第一年不应担任教学工作，而应以见习为主。根据定位方向选定一位或多位教学经验丰富的教师作为指导教师，以听课见习为主要培训形式，以在指导教师的指导下上课为辅助形式，这样既深化了对教育教学基本技能的理解和掌握，又熟悉了职业院校的授课特点，同时弥补了知识上的缺陷，加深了对学生、学情的认识和理解。

弥补实践知识的，职业院校应采取以下措施。第一，新招录的教师见习期满后，应首先安排担任一至二年级的生产实习课，强化其实践动手能力。担任生产实习课教学期间，应安排实践知识丰富、动手能力强、教学经验丰富的教师担任指导教师。每学期或者每学年，学校要对这些新招录的教师进行考评，督促其快速提升业务能力，对于见习期满实践能力仍达不到教学要求的教师，要延长其担任生产实习课教学的时间。第二，优先安排新招录的教师进入企业进行生产实践。职业院校教师进入企业进行生产实践，企业技术人员进入学校担任教学工作是职业教育的新常态，充分利用这个平台是弥补新招录教师实践能力的最佳手段。新招录的教师在经过前述的一系列培训锻炼之后，教育教学知识和实践动手能力都将得到一定程度的提升，将进入教龄不满10年的青年教师行列。对教龄不满10年的青年教师，应安排担任从教专业的多门课程，这些课程应该涵盖专业基础课、专业课、核心专业课。通过对不同课程的施教，加深青年教师对专业知识体系架构的认识，达到对专业方向的准确定位，清楚专业基础课的各个章节学生要掌握到什么程度，每一个知识板块是为哪些专业课程服务的；清楚专业课的核心内容是哪些，不同的专业课要解决的实际问题存在哪些差异，为什么某些专业课是本专业的核心专业课。这些问题都搞清楚了，青年教师无论定位为专业基础课教师，还是专业课教师，都会很清楚所担任课程在专业架构中的地位，对知识点的把握不再是个人的主观理解，而是出于专业的需要。