叩问心灵作文

叩问生命

——感悟力克人生

了解了力克，再一次不得不想到一句话“人生来就是公平的”，只不过这次，是疑问，是怀疑。人，生来是公平的么？

一切似乎都在区分普通和特殊。人是一样的，生下来，普通人有一个幸福的家庭，有一个健康的身体。而“特殊”的人，都有着这样或那样的不幸。

但像胡哲，天生有海豹肢病，没有四肢。我无法想象上帝对公平说了什么样的谎话，这考验了一个人以如此残酷的方式面对生活的勇气和毅力。小时候，当他应该享受人生最美好的时光时，瑞克每天都痛苦不堪，曾三次试图自杀。

对一个十岁以下的孩子来说，应该是怎样的痛苦和怜悯。

万分庆幸，命运之神没有抛弃他，10岁那年，他终于意识到“人要为自己的快乐负责”。于是，在以后的岁月里，在柔弱残缺的身体的支撑下始他开始了艰难的奋斗人生历程。在澳大利亚，他成为第一批进入主流学校的残疾儿童；在高中，他是第一位竞选为学生会主席的残障者，并被当地报纸封为“勇气主席”；他也在夏威夷与海龟游泳，在哥伦布潜水，平时也踢足球、滑溜板、打高尔夫……如此平凡，却不平凡的震惊着我们。

我们可以相信他的上帝抛弃了这个孩子。但是，如果我们知道他年轻时的生活历程，没有人会怀疑他是上帝派来唤醒无数在生活中失去勇气的人的天使。16岁那年，再一次小型聚会上他以自己的经历感动了参加聚会的12个同学。

然后，他正式承担起拯救灵魂的任务。以“激励他人”为生命目标，创设了“没有四肢的人生”非盈利组织，实行各种创意行善，并在五大洲超过25个国家举办1500多场演讲，给予数百万个用拥抱，自称“拥抱机器”。无论在教堂，学校，垃圾城，贫民窟，监狱还是性。

他用自己的经历和对生活的热爱感动了人们。至而今，六亿多人受其影响。不得不说，在成功战胜自己之后，他更是以极大地爱心帮助着他人，这种生活态度是多少人不及的。

也许，与生俱来的一切都无关紧要。真正决定人生精彩与否的，是每个人对生活的态度。懂得自立更生，自强不息，并始终坚持实践，生活才会精彩。力克说，自我完善，没有人能剥夺自己做梦的权利，没有生存的希望，没有目标比城市的四肢更悲惨

“真正改变命运的不是机遇，而是我们的态度。”是的，懂得自强，拥有积极地人生态度才会成功。自信着，不怀疑自己自己能否实现人生目标，相信自己，更相信那些愿意助你一臂之力，以及能够指引你的人。

相信明天属于自己。

对待人生，我们或许不应该只单纯地看待它的起始。生活不是由公平或不公平来评判的。因为，决定生活质量的只有他自己。

就如力克，叩问人生懂得生活的态度，于是他异样的精彩，那样的耀眼。

人生，应该如此！

mf 2012,4,30

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时光荏苒，日月如梭，快乐的寒假一下子就过去了，我们又走入学校，迎接新学期的挑战。

在寒假里，发生了许许多多有趣的事情，不过，有一件很特别的事情，一想到它，我的心久久不能平静。

刚放寒假，我就想到了减肥，因为现在我挺着“将军肚”，看上去可丑了。于是，我和我的“死党”陈玉龙约定，每天下午三点准时在绿之园的小前坪打羽毛球减肥。

二月四日下午，我和陈玉龙如约在小前坪“大战”起来，两人你一拍我一拍，你来我往，打得两人都满头大汗，筋疲力尽。“战斗”结束后，我俩准备回家了，当我们从社区楼下经过时，突然，我俩看见远处地上隐隐约约有一叠钱。陈玉龙一个箭步跨过去把钱捡起来，直起腰问我；“怎么办？”

“交给社区朱爷爷。”我不假思索地说。

“好吧。”陈玉龙点点头说。

“真不愧是我的死党！我们想到一起去了！”我兴奋地搂着他的肩膀，来到了居委会的办公楼下，居委会大门紧闭，原来时间已经不早了，居委会的办事人员下班了。

“我们现在怎么办？”陈玉龙焦急地问。

“这钱今天我先保管着，明天一大早我们一起去交给朱爷爷。”我回答道。随后，我俩挥手道别，各自回家。

回到妈妈的办公室，我把捡钱的事情告诉了妈妈，妈妈的助手张阿姨逗我说；“小王子，拿这钱去买肯德基吃多好啊。”

“不！我要交给居委会，我要做一个拾金不昧的人！”我大声回答道。妈妈站在一旁向我投来赞赏的微笑。

第二天一大早，我和陈玉龙就来到居委会朱爷爷的办公室，把钱交给爷爷，并把捡钱的时间，地点告诉了爷爷。朱爷爷数了数钱数，是68元，他马上写了一张寻找失主的海报，接着，朱爷爷郑重地表扬了我们，直夸我们是好孩子，好学生，我们赶紧不好意思地笑着和朱爷爷道别，蹦蹦跳跳回家了。

中午，我正在妈妈办公室写作业，突然听到大门外有人问我妈，“你家儿子在家吗？”

阁着玻璃窗我看见一位瘦瘦的阿姨正在和我妈说话。

“你找他有什么事？”我妈奇怪地问。

“听说你儿子捡了钱交给居委会了，那钱是我的，我想问问那是几张钱是什么样子的，有多少。”那阿姨一脸堆笑地说。

“什么？！”妈妈严肃地说；“那钱如果真是你的，你就应该知道钱的多少和张数吧/！”

透过窗户，我看见那阿姨羞愧地低下头，红着脸，走了。

这件事已经过去很久了，但是那位阿姨羞愧地神态一直留在我的心里，叩问着我的心灵……

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那是三年级时发生的一件事了，它让我在学校里哭了一次。

那天，我们正在上体育课，老师让我们围着操场热身跑，我正在跑步时，突然感觉被什么东西绊了一跤，一个踉跄，潜意识地用手一扶，正好推到了身前的那位同学，他回过头来向我埋怨：“你干什么推我，有病啊！我要去告诉老师！”我立马拦住他“对不起，对不起，我是不小心，你能原谅我吗？”“对不起就好了吗，我差点摔跤！”他怒气冲冲地回过身来，这时一股不可名状的愤怒涌上我心头：嘿，又不是踩着你尾巴了，干嘛这么生气，不是已经跟你道歉了吗？

我无精打采地跑着步，一圈跑完了，我累得气喘吁吁坐在操场上，这时一个同学跑过来，面无表情地带来一个我早预料到的噩耗：“体育老师找你。”我低着头，慢慢地挪着我的小碎步向体育老师靠过去，体育老师紧皱着眉头，像一个大疙瘩：“你看来精力充沛嘛，那你就多站一会，取消你的自由活动资格，罚站！”我红着脸，呆呆地立在那儿，也不知道辩解，一会儿走来几个男生在那里幸灾乐祸，一会儿又有几个女生在旁边窃窃私语，我站在那里眼睁睁地看着同学们快乐地嬉戏，一种悲伤和愤怒交织的情感在我的心头翻涌，化成一滴滴泪水，从眼眶里流了。这时几个女生走了过来，看到我这样就立刻去向老师报告，老师走过来问我为何，我哽咽着对体育老师说出了缘由：“我……我是不小心的，我被绊倒了，才不小心才推到他的。”老师听了后恍然大悟。

虽然经历曲折，但老师还是原谅了我，我问心无愧！

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这，便是那戈壁了。

为了寻找梦中的驼铃声，我毅然决然地离开家乡，来到了这个残酷如现实的地方，我已无法分辨淋湿我春梦的酥雨，落自哪一片祥云。原以为应该用色彩说话的想法、用信天游和遍地石头交流的想法，一切的一切，被生硬的朔风击得粉碎。

逝去的，你想索取也不会再来。

轻轻地，我将夜关起，在广袤的夜色中，我凝眸于历史的潮涨潮落，费力地读取每一个细节，认真而又专注。

是谁，在这玄色的纸上轻轻地叹怜？为这残酷的美丽！

寒冷封锁了吟唱的河流，荒凉击打着多彩的春梦，飘飘洒洒，是古往今来众多敏感而苦难的灵魂，为失落大漠的女神而落泪，黯然神伤。

我们失去的，仅仅只是与绿有关的音符吗？

而我，怕只是那遗落在时光之河中的一滴桨声而已。

想当年，写给黑夜的第一首诗，依然重如铅块，狠狠地压着时光。我已无心再打磨它，换取那惊羡的目光和掌声……

冷月无声，比月更冷的是我的心，许多年了，许多的心里话，在月色里一冷再冷，已无法在日渐枯黄的稿纸上倾泻。

我在文学的边缘漫步，将处子般纯洁的文字缀在我的遐思上，飞抵心灵的故乡，寻找那一滴流浪多年的眼泪，试图扶她回归清纯洁丽的`童话，来洗礼我那横渡苍生的灵魂。

岁月压着潮湿的心境，谁说一缕月光就能让心轻盈地飞翔，谁说一缕月光就能把千里之外的故园牵回梦乡？

——苍茫的夜里，清冷的月只能把褪色的墨迹照亮。

而我则更象一个行者，在漫漫长夜抑或斜阳下，伴西风骑瘦马，在古道上迎着西风踽踽独行。

“因为苦痛而把生活深深地爱恋。”

真是那么壮美可叹吗？

所有的残酷与冷漠，从笔管里流出来，竟都成了不可思议的虚幻的假想。

可爱的不是戈壁，是艺术家们自身的超脱和追求真善美的童心。

天之苍苍，其正色耶？

仔细审视自己走过的路，才知道我的每一步都是那么沉重，连坚硬的岩石都被踩得坑坑洼洼。

生活，原来就是真的。

把自己从世俗的躯壳中剥离，让自己在热情的火中涅槃，在奋争的搏击中获得新生。

提着夜灯走路的人，是多么地幸运，又是多么小心。即使道路与天空偶而发生错位，坚定的足音自然会像灵魂一样真实地裸露。只是手上亮着的微弱，点燃比熄灭要困难得多。

整个冬天，我将永伴戈壁，摸着自己奔突的血脉，破译我与迷惘之间的距离。

律动的月光，把一种久违的心情空灵得美伦美奂。

当月亮沉静成浮躁者的过滤器，当书籍合成灵魂的过滤器，我的笔无须再回到纸上，让它空出一个潮湿的角落，继续滋生一种心情。

而我更像一个挖掘者，掏出来的奥秘已经超过黑夜的高度。

是你，戈壁，让我明白了人生的真谛。

因为不是所有的感受都可以找到背景，星光才会在黎明前悄然离去。

而我将以怎样的姿态，将那孤独的琴弦拨响？

苍天作证。我是腰鼓声中成长起来的汉子，那梦中的驼铃像清泉在我的耳畔摇荡，当我的血冷却了，你会为我筑起一座青春的荒坟吗？

再次长跪，长久地，为这无言的教诲……

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晚上无端肚子疼得厉害，熬到下班已经是晚上九点，清点了库存但数据还没录入，只得在店里又熬了一个多小时。一路挪移到住处，滋味难耐，想起母亲在我临走前似乎放了好些药在我行李箱，于是翻开看看，挑了两包冲剂冲了喝。刚喝下，似乎疼的反而更厉害。想洗个澡赶紧躺下，但这恼人的疼痛却－阴－魂不散，恁是揪着我的肚子不放。于是在浴一室开大龙头想摆脱这这－阴－魂，但也是枉然。那个时刻，我突然明白，痛是多么不屈不服的一种生存状态，我突然觉得平淡的生活需要时不时痛一下才能让你深刻意识到自己的存在。想过之后，我不禁释然，就让疼痛来的更猛烈些吧！洗完澡躺下后，可能药力开始作用，这纠缠我的－阴－魂终于撤下。房间外面，有同事在搬家，也有同事在听歌，我这房间的门又时不时被打开，搅得我睡意全无。躺在床上，刚开始无所适从，后来无意中发现自己腿上不知什么时候青了好几块。这种情况其实不算稀奇，我们总是很不小心，把自己磕伤了还不知道这事发生在什么时候。于是努力去想，想寻出个蛛丝马迹来，终于还是掉在记忆的迷宫里，徒增哀伤。腿上的青块若稍加时日总是会消声灭迹的，对此我有经验。但是，不小心磕伤了心，是否稍加时日也可痊愈？关于此题问心无解。

最近突然很想去沙漠，想知道一个人置身望不到边际的荒漠会是什么滋味。想躺在沙漠里，让烈日来灼烧我理还乱的思绪。想行走在沙漠里，去寻传说中的那口水井。想在沙漠里呐喊，想在沙漠里哭泣，想在沙漠里把我们的往事全部埋葬掉。

之前一位朋友推荐读《爱的艺术》，其中有言：爱是一种需要去培养的能力，一种需要去完善的人格。觉得不错，心中仿佛增加了几分对爱的信心。

后来又看到一篇关于电一影《朗读者》的影评，其中写到：爱的非理性*，破坏力以及它将人诱向毁灭、疯狂、痛苦的引力，都与人道精神背道而驰。所谓爱，就是人被高高抛起，然后又被重重砸下的那种暴力；就是被征服者在自我的废墟上，协助那个征服者残杀自己。

对照电一影主人公迈克，他第一次跨入爱，被他所爱的那个女子汉娜粗一暴虐一待：她对他招之即来挥只即去，辱骂他，扇他耳光，理所当然使用他的'身体，最后一言不发抛弃他，留下这个心碎的少年穷其一生也没有恢复爱的能力。

这俨然就是爱的一种暴力，但是常常的情况是：当一个人爱时，他犹如牛被牵往窄杀之地，他明知道自己会丧命，却会心甘情愿被牵往。人何至此可悲境地？问心无解！

我以为我可以把你从记忆里删除，我努力试过，但总是枉然。你的微笑总是升起在我的窗前，我的记忆总是忠诚于我们所有的过去，连所有的对话都刻录在心。

我不再问为何不能忘记？因为问心无解。

所以我想去沙漠，在沙漠里仰望小王子的那颗星辰。我想去沙漠，在干旱疲乏无水之地，我期待着这人间的小爱能够得到一种形而上的深度。经过沙漠的洗礼，我将从容地走向我的要塞。

我的要塞上空每夜升起上帝的微笑。

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又是一个阳光明媚的日子，我和妈妈一起去广场游玩。绿油油的小草露出小脑袋，青翠欲滴的松树下坐着乘凉的人们，五颜六色的风筝在蓝蓝的天空中比美。

在喷泉边，我突然看见一个衣衫不整、面黄肌瘦的老人，衣服上两块不同颜色的补丁格外醒目。很显然，他是一名乞丐。电视上经常有关于假装乞丐骗人钱财的报道，骗人的！我想。于是我和妈妈赶忙躲开向一旁走去。不远处一棵松树下有张长椅，我们便坐下来看看天看看地看看来来往往的人们，心中说不出的惬意。

求求你了，给点钱吧。不知什么时候那乞丐又来到我们身旁，正向一位西装革履的游人要钱。一边儿去，我没钱！去去去，找别人去！那位游人说着，厌恶地走开了。老人伸出的手垂了下来，眼神悻悻的，我的心不禁一动。突然，一位时髦的阿姨进入了我的视线，她一手提着包，一手拿着香蕉，目中无人地向前走去，香蕉吃完了，手一扬，香蕉皮落在了地上。那位正要着钱的老人快速向香蕉皮跑去。我纳闷极了：他真是饿了，怎么连香蕉皮都吃？但是，我怎么也没想到：他把香蕉皮捡起来扔到了不远处的垃圾箱里，所有的人都惊呆了。

望着他佝偻着远去的背影，一股莫名的敬意从心底缓缓流过。这位或许因为贫穷而连名字都被人淡忘的老人，却记得用生命里流淌着的朴实血脉，承担起被许多人冷漠地认为是义务的一点责任！我为我对老人的误解而惭愧。

我向妈妈要了两元钱追上去递给了老人，表示我对他的生活处境的同情和对他的崇高敬意。老人用一双像老树皮一样的手颤抖着接过去，连声说：谢谢，我今天遇到好人了，谢谢，谢谢！我往前走了几步，还时不时地回头看看这位老人，他那一身破旧的衣衫和不再挺拔的身躯，在明媚的春光中渐行渐远

老人弯腰捡起的，仅仅是我们丢弃的垃圾吗？

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收录整理作文素材我问心无愧，希望对您的写作有所帮助，文章仅供参考，不可复制粘贴，学习到方式方法才是真正的有所得，下面随小编一起来看下作文素材我问心无愧吧。

"By who is my pen stolen? Stand quickly to me! "I had not reached stair point, hear thunderous roaring.

"我的钢笔是被谁偷的？快给我站出来！"我还没到楼梯处，就听到雷鸣般的吼声。

My abide prestige goes, the king " Shenyang of the " termagancy that is our class as expected is amounted to! He and I am extreme misery nots allow, I must leave him a bit further, lest " of " stir a fire only to burn oneself-court disaster. I just arrived doorway, one is like the eyes like hungry wolf, fall to my body, ask in a stern voice: "Do you steal the pen that I buy newly? "A crooked finger points to me suddenly before, I listen to others to had said, that pen is like the entrance pen that is a blot, his all day long shows off that pen before others, lost also deserve!( )

我循声望去，果然是我们班的"暴躁之王"沈达！他和我是水火不容，我得离他远一点，以免"惹火烧身"。我刚到了门口，一个如饿狼般的眼神，落到了我的身上，厉声问道："我新买来的钢笔是不是你偷的？"一个邪恶的手指突然指到我的面前，我听别人说过，那支钢笔好像是一支吸墨水的进口钢笔，他成天在别人面前炫耀那钢笔，丢了也活该！

Ministry of his eyes knead dough becomes dignified rises, it is the big tiger that wants to cast off person skin only it seems that, want to give me ate, I say calmly: "At all I do not steal your pen! "" what I slant not to believe you to say is fair-spoken, if you were not stolen really, turn over your satchel to me! Turn over your satchel to me!!

他的眼神和面部变得凝重起来，似乎是一只想要摆脱人皮的大老虎，想要把我给吃了，我心平气和的说："你的钢笔根本就不是我偷的！""我就偏不信你说的花言巧语，如果你真没偷的话，就给我翻你的书包！"

He says to had dragged my satchel at the same time at the same time, check each corner of satchel cautiously, do not let off even a bit dirt, "Ha, was found by me! "He that spooky face becomes immediately joyful, how is this likely? I never this raises a pen! Be who thinks circumvent me? I 100 think of do not get its to solve, I want to but had not waited for me to start to talk,explain, he laughs ah breathe out the ground to say: "Brother, everything had ended, this fact proof is the pen that you stole me! This fact proof is the pen that you stole me!!

他一边说一边拽过我的书包，小心翼翼地检查书包的每一个角落，连一点灰尘都不放过，"哈哈，被我找到了吧！"他那阴森森的脸顿时变得眉开眼笑，这怎么可能？我从来没有这支钢笔！是谁想陷害我呢？我百思不得其解，我想解释可是还没等我开口，他笑呵呵地说："哥们，一切都已经尘埃落定了，这事实证明是你偷了我的钢笔！"

Fine sky becomes spooky at a draught, light rain had below the sky, a desolate breeze blows aspic my heart, blow aspic each my cell, in my brain crowded interrogation, it is clear that I grow 1000 dehisces to explain hard also now.

晴朗的天空一下子就变得阴森森的，天空下起了小雨，一阵凄凉的微风吹冻了我的心，吹冻了我的每一个细胞，我的脑子里塞满了问号，现在我长千张口也难解释清楚。

I sit in thought calmly 5 minutes locally, may I am a thief in his heart? But if he knows his pen is the satchel that drops me from the table in, he is refuted feebly for certain, because of him hereat meaning was thrown in my satchel that day, he is frame sb, I pay no attention to me is thief in his heart, anyway I am unashamed.

我坐在位置上冷静地思考了五分钟，我在他的心里可能就是个小偷？但他如果知道他的钢笔是从桌子上掉到我的书包里，他肯定无力反驳，因为他那天是故意扔到我的书包里的，他就是栽赃，我不在意我在他心里是不是小偷，反正我问心无愧。(文/孙榕)

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下面是小编为大家整理的叩问意思|叩问课堂读后感7篇参考,供大家参考。

当你觉得在课堂上不能发挥得淋漓精致时，当你在教学中觉得有困惑时，当你对学生的表现感到失望时，当你觉得很迷茫时，不妨看看《叩问课堂》这本书，它从课堂，学生，考试几方面，深刻彻底得分析了几乎所有课堂上出现的问题，并有很多的见解，读了它会让你心灵震撼，有所感悟。”实现师生共享”是改进课堂教学的方法和策略。如果你认真研读了，你就会从中学到很多的课堂教学策略，这会让你的课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓烈，学习效率大增。

读着它，回想着自己两年半来的课堂，有点零散与应付的感觉。当接触的学生纪律好时，自己上课的心情就会舒畅，内容就会丰富，方法多样，活动形式丰富的体育课堂深受学生喜欢；
当班级中有个别学生捣乱，影响自己得上课情绪，那么可想而知，这堂可就在“阴沉沉”的气氛中结束；
当轮到上公开课，学生的情绪就会紧张，这时的课堂教学是最有效果的，学生的学习气氛浓烈，态度认真，练习积极，教师讲的方法和内容，学生都能听进去并付出实际行动，但这样的公开课不能多上，多了学生反而会反感；
当接近学期结束时，学生的心思都花在考试上，体育课也不会再到室外上，此时的体育课已经变味了……回想着几年来的教学，带着满腔热情，信奉教师对学生应有无私的爱，无私的奉献精神，一直以要让学生喜欢体育为目标，时时激励自己。一直以为付出了真情与爱心就能换得学生的学习热情。但看到周老师说中写的一段话，我觉得自己又错了。周教授说：“在教与学的互动过程中，学生是否愿意读书，并不是因为家长与教师对他付出多少，而是看学生对家长与教师是否有真爱。也就是说，不是教师爱学生，而是学生爱教师才是真正的学生参与课堂教学的前提。”原来要让学生喜欢自己，喜欢自己的课，不仅要付出爱，更重要的是努力让自己获取更多的来自学生的爱。

获取学生的爱的为前提就是要自己先付出爱，要用心去上好每一堂课，用心去爱每一个学生，一视同仁不会错的。如果当自己对学生的爱没能得到学生肯定时，这是你只是在浪费自己的时间而已。学生不但没有体会到你的爱，甚至可能将你的爱解读成束缚甚至是找茬。这样的爱，教师付出越多，学生反而越反感，师生关系越紧张。所以教师付出的爱要到学生的心坎里，要爱到让学生爱上自己。

其实我喜欢站在讲台上而不是操场上，站在讲台上讲解，学生们端端正正的坐着，认真的眼神，热烈的回应让我感到很有成就感。但在操场上，学生们只会听，只会练习，不能回应我的提问，总觉得没有在教室里上课感觉好。我经常喜欢在教室里给学生讲技巧动作，等学生们全都明白后再去操场练习，我觉得这样的教学很有成就感。”课堂教学的目的并不是教师的表演，而是学生的成长。”书中的这句话让我沉思了。原来自己一直引以为荣的教学，只是一种表演，对学生的成长很不利。

再次想到自己的课堂，精心准备的内容真是学生需要的吗？还是为了教学需要，不得已而为的？或是为了能够在课堂上表现自己而已？学生在这样的课堂中能产生掌握了知识后的成功的喜悦心情吗？我想可能性很小。学生能力的提高，才是教师应该重视的内容。

扣问课堂是一本好书，它为我照亮教育中前进的道路，解开我心中困惑的结，让我们找到属于自己的心灵方向。这本书从不同的角度深刻剖析课堂之病症，让我陷入沉思，并获得心灵的顿悟。

书中阐述的一些观点让我耳目一新，并有了新的认知。

观点一：跳出课堂看课堂。课堂对于教师而言，犹如人的脸面。如果就课堂论课堂，抛开课堂背后的本质，就会背离教育，渐行渐远。这如同仅从美化脸面上做文章，涂脂抹粉，而不顾及人的内在品质。我们应该跳出课堂看课堂，离课堂远一点，才能把课堂看得更清楚更明白，就会消除对课堂已充溢的感性，培育更多的理性，即从自身专业素养、外部条件等课堂外的宏观认识上去理性思考，这样也许会对课堂教学问题认识得更深刻、更持久。像这样跳出课堂看课堂，让我们老师换个角度看自己的课堂，作为一个旁观者理智的分析自己的课堂，换个全新的视角来审视自己。为我们的反思成长提供了一个新的渠道。

书中帮助我们分析了课堂效率低下的原因：（1）教师教学思维不够清晰与接受的逻辑训练有关。这是教师在专业课程学习过程中的疏忽而导致的。书中告诉我们，哲学课程与教育学课程都以培养教师的教学逻辑思维能力为主，为我们提高自己的专业素养指明了方向。（2）课堂教学中重点知识与非重点知识的混淆，在于教师对学科知识与教学大纲的理解不够。很显然作为一个专业教师要想提高课堂效率，首先要在专业上过硬。

观点二：只有能够激发“学生对教师的爱”的“教师对学生的爱”才可能提高课堂效率。是的，教师对学生的关爱搞不好会“因爱致恨”，如果把“关心学生”转换成“关心学习”，在学生看来是功利的表现，对于考的差的学生他们或许不需要教师讨论成绩好坏，而是需要教师理解他本人的辛酸。同时作者还告诉我们，教师给学生心理上的安全感，给学生以尊重和关爱，满足学生自我实现的需要，学生会爱上教师。决定师生关系的并不是教师是否应该爱学生，而是教师对学生付出的爱，能够换回学生对教师的爱的比率，要想提高这个比率需要的是教育智慧，而不是简单的增多感情投入。因为感情投入越大，感情的使用率越低，学生的反感就越厉害。为了让学生喜欢老师、喜欢学习，我们应该采用“晓之以理”“动之以情”“诱之以利”的方法。

从书中的分析我们可以看出，实质上，学生无心于课堂的责任还在于教师。我们的课堂就好比一个剧场，不管上演的是多么精彩的剧情，旁观者注定是要离场的。学生如果当不上导演，甚至连群众演员也当不上，也就注定了他们离场的必然。因此，在课堂上我们要尽量让每一个孩子参与课堂，让每一个孩子都有事可做，让每一个孩子在课堂上都有所收获，只要能让孩子有所收获，参与课堂，学生就是学习的主人，课堂就是属于孩子自己的，因此把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，是我们一直努力的方向。

如今考试成绩不仅仅是学生的命根，她还是教师的命根、学校的命根、家长的命根。问题在于，一旦学生的考试成绩成了他人的命根时，学生也就成了追求考试成绩的工具与手段。所以，把考试成绩作为他人，而非学生的命根，这才是应试教育的病根。正是考试分数主体多元化、考试分数功利化与教育教学眼前化等现象，异化了当前的教育教学。我们教师无力改变大环境，可我们有责任把自己的课上好，并潜移默化地调整学生的态度和思想。当教师是一份良心活，我们既为人师，就要用心搞真教育，走真正的育人之路。

社会上每个人都应有各自的位置，而我们教师的任务就是帮助学生找到属于自己的位置。作为教师，我们在上好自己课的同时，还要时刻懂得如何关心差生、尊重差生和热爱差生。融洽、和谐的师生关系，必将使差生在学习过程有良好的心境、愉悦的情绪来激发积极认识和意志活动。教师要像爱护自己子女那样无微不至地关心他们，和他们交朋友、鼓励他们大胆发问，不厌其烦地给予解答、从内心深处注意发现他们的难处和可爱之处，帮助他们解决困难，及时地发现他们的进步并给予表扬和鼓励，使他们找回自尊、树立信心。

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这本书，耐人寻味，无论从思想上还是行动上给我带来深刻的震撼和洗礼。

读了周彬教授的叩问课堂，文章处处引人思考，直言不讳解读了课堂教学中出现的现象，令人深思。本书倡导了广大教师莫把课堂当成作秀和审视了学生为什么不愿意读书，从而提出可实行的办法，让学生走出迷境。交给教师课堂中的进退的办法，调动起学生学习的积极性，以饱满的热情投入到学习中。耐人寻味的案例小故事，为教师的课堂教学指明了方向，是教育工作的一盏启明灯。

课堂是什么？这个最近简单的问题是《叩问课堂》直击的主题。到底是教师表演的场所还是学生对学生进行训练的场所？刚刚参加工作时，在教学中总是要按照着事先备好的课按部就班的教学生，总认为把预设好了的内容教会学生，这就算是一堂比较成功的课。在课堂上，我成为了主角儿，自导自演。学生的思维被我束缚，积极性慢慢减退。当学生提出质疑或者疑问的时候，总不能第一时间给学生最好的解答。更不用说抓住生成性的问题，进行引导。既然课堂不是教师表演的场所，那应该怎样表演才能调动起学生学习的积极性，引起学生的求知欲望。课堂不是训练学生的场所，那怎样在有效的40分钟内让学生都有所收获，能力都有所提高，如果只是单纯的对学生进行引领，能将知识学习扎实？这种种的问题一直伴着我，在矛盾和反思中一直迫切想知道答案。本书直面抨击了，课堂重要的地位，对全盘否定了传统教育，带有西化味道教育观点发表了自己的看法。倡导让每位老师跳出课堂看课堂，让我们离课堂远一点，消除对课堂已经充溢的感陆，反对华丽，讲求朴素务实；
不论传统现代，讲求实事求是。从而让我明白在教学中，要根据教学实际，创设必要的情境，给学生提供课内实践的机会，让学生在特定的环境中进行实践体验，使他们在活动中感悟道理，体验情感，规范行为。

在平日的学习生活中，我们总是不自觉的给学生贴标签，他是学习好的孩子，还有一些直接被归为差的学生的行列。《叩问课堂》一章中提出：“好生与差生：只是教师的一种观念。”当今社会，考试成绩仍然占领着指挥棒的位置，考考考老师的法宝，分分分学生的命根。这种统一而单一的传统书面考试评价制度，抹杀了学生个体的差异性，致使因材施教成为空话。教师在学生心中占据着非常重要的位置。教师对于学生的评价标准，会影响学生的学习状态，甚至会影响一个人的一生。教师这种以“听话”作为评价学生的标准的现象，这种情感上的偏好是教师无意识的表现出来的，但它的确存在。本书揭示了这种评价标准产生的危害，即影响学生创造力的发挥、束缚了学生质疑的精神、影响学生个性的形成。其实每一位学生都是想得到老师的认可和赞美，而每一位孩子也都有自己的优势。教师就需要有一双智慧的眼睛去发现孩子们身上的闪光点，循循善诱的对学生进行教导。教师的一言一行对学生产生很大的影响。”爱是学生成长和发展的基本需要，热爱学生是教师的天职”，教育无小事，教师无小节，教师要严于律己，言行一致，处处用道德规范要求自己。教师是学生最亲近最尊重的人，教师往往成为学生最直接的榜样。教师的崇高人格，就会像一丝丝春雨，“随风潜入夜，润物细无声”，影响着学生的人格。

教师的劳苦功高是我们承认的，学生的勤奋苦读也是我们理解的，可课堂教学中暴露出来的现实问题却是不容忽视的。课程既要体现共同性，也要体现差异性。新课程从课程目标到教材内容都体现了尊重学生的个体差异，尊重学生的多样化，允许学生发展的不同，采用不同的教育方法和评估标准，为每一个学生的发展创造条件。

现代教育中教师所承担的教育任务已由传授知识型教育转变为能力素质培养型教育。教师素质对学生有着决定性影响，只有德才兼备的教师，才能在学生心中树立威信，才能得到学生的尊重和信任，才能激发学生学习的积极性，才能使学生在快乐中学习成长。

反复阅读周彬老师的《叩问课堂》一书，越读越有味，越读感触越多。因为我发现书中提到的问题，自己在工作中也不止一次的想过，深思过。如：“莫把课堂当秀场”“为什么学生不愿意读书？”……

“学生到底喜欢什么样的课堂？怎样做一名合格的教师？”这是我读书后一直在思考的问题。在这本书的封底有这样一段话，似乎与我有“不谋而合”之处。”学生喜欢的课堂只有两种：一是学生能够真切地参与课堂，学生参与课堂的程度越深，就越喜欢课堂；
二是学生意识到课堂是‘自己的’课堂，学生对课堂的主人翁意识越浓，就越喜欢课堂。”

在课堂上，让学生充分地参与。我的理解是一方面是从行动上参与，不是走过场。小组交流，小组合作学习，一定是真正的合作，不是演戏给大家看，一定是有目的的，确实为学习而交流，去合作，不是为了合作而去合作。另一方面是思维上的参与。教师提的问题，能引起每个同学的思考，学生愿意思考，不仅仅是几个爱学习的同学在思考，不是为提问而提问。

课堂上，让学生自己提问，针对文本让学生自己去理解，提出自己想不明白的问题，我想课堂上谁是主人？不问自明了。课堂上到底谁该向谁提问，这个问题，在我们的现实课堂上，一直是老师问，学生答。到底谁有不懂的问题呢？大家是否弄反了呢？

是啊，叩问我们的课堂，有许多地方值得我们深思。学生为什么厌学？好生与差生，只是教师的一种观念。没有教不好的学生，只有不会教的老师。

越读这本书，越觉得惭愧。平日备课，只想怎样教？这样教效果如何？学生乐于接受吗？这方面的问题“备”的太少！

“以学生主体”不仅仅是口头上说说而已，而应体现在课堂中的每一个细节。教师要为学生服务，无论是课堂还是课下。

老师们，我们不能随波逐流，我们要从孩子健康成长出发，从孩子的未来出发，发挥教师的真正作用：传道、授业、解惑也！

最近，我阅读了周彬博士的另一本好书《叩问课堂》。浅浅地一看，心情激动；
仔细品味又一阵汗颜；
认真反思，又有一种无奈的感觉。看完之后，对周彬博士自序中的第一句话有了更深的感悟：“如果远离课堂，似乎我们无法畅谈教育；
如果置身课堂，却又无法直面教育。”

但话又说回来，我们是一线的教师，每天都必须“置身于课堂”，又怎能不“直面教育”！

“置身于课堂”，我们该如何去让学生喜欢我们的课，喜欢我们所创设的课堂氛围？或许我们该用博学多识、用旁征博引去吸引学生；
或许我们该用我们的慈爱去赢得学生对我们课堂的爱；
或许我们用我们的知识再加上一定的教育教学技巧去吸引学生？或许……

“置身于课堂”，天天面对学生，一届又一届，时间久了，我们更习惯于随意地讲那些烂熟于心的教材内容，而对讲台下的一茬又一茬学生熟视无睹。”旧调重弹”、“老调常弹”，必然让人生厌，别人厌自然导致自己烦，怎么办？或许我们该象学生那样多补补课，充充电，不让自己的教学资源枯竭？或许我们应该象驾驶员，虽然技术一流，但只要一上路，面对高速路、山路、弯路、滑路，要有不同的应对方法，我们面对不同的学生也应有不同的方法的技巧、甚至教学的要求，可能的话，我们可以减慢“车速”，或许那样学生会学得更愉快，车子开得更平稳，走过了泥泞，说不定师生齐心协力，教学的效果会惊人。

“置身于课堂”，我们面对的是几十个学生，几十双求知的眼睛。从理论上讲他们都想学好，我们也希望他们个个都很强，可现实并不是这样的，有多少学生就有多少个样，就有多少种思想，但我们的要求是：做得最好，争得第一！于是望着几十双眼睛，我们的眼神是不一样的、心态是不一样的，对成绩好的、成绩差的、调皮捣蛋的……我们会用不同的眼神不同的心态去对待他们。他们也是聪明的，对于我们的所说所做，他们是心领神会的，他们在我们的眼神暗示下做着自己该做的事，做着我们“期望”的事……。事后想起来，我们真的希望他们那样吗？不是的！看来是我们的要求出差错了？或许，面对几十个学生，我们应该让他们“差异发展”；
或许我们的要求应该是：只要你做得更好！那样学生就会笑了，我们也会笑了。

“置身于课堂”，我们有很多的无奈：我们要进行大考、小考，去折磨学生也折磨我们自己；
我们必须把“公开课”当作“作秀”，我们还不得不……由于社会的需要、由于功利的思想深入到学校这块净土，我们有许多的“不得不……”。

“置身于课堂”我们去《叩问课堂》，真的有许多疑问、许多问题难以直面，不过读了《叩问课堂》，让我看到了自己想说又说不出来的问题，想答又答不上的一些问题，更多的是让我从这些问题中更深地思考我该怎么做，怎样才能改变我自己。我想这应该是我最大的收获。作文

关于教育的书实在是太多了，可是喜欢读的好书实在是太少了，今天我读到了一本好书《叩问课堂》，文章处处引人深思，充满的理性的思考。也许很多语文老师会觉得太理性，其实中国的老师，尤其是我们小学老师缺少的不仅仅是读书，更缺少的是理性的思考。刚读了个开头，就被深深吸引住了。周老师在自序中说：如果远离课堂，似乎就无法畅谈教育；
如果置身课堂，却又无法直面教育。那么处于一线教师的我们，是把自己置身课堂，还是让自己远离课堂呢？

在课堂教学中，教师是主导，学生是主体。但在真实的课堂中，我们教师往往抢占了学生的主体地位，于是乎课堂变成了以教师为中心，而不是以学生为中心，教师教得累，学生学的辛苦。教师付出多，而学生未必领情。教师要完成教的任务，学生未必能完成学的任务。

当我们埋怨学生笨的时候，其实我们并没有去研究学生的内心世界，不是因为学生笨，而是因为学生根本没有参与课堂。

课堂教学中，我们理应成为学生的帮手，但事实上我们没有当好一个帮手。所谓帮手应该是在学生需要时，随时出现在他们身边。我们是配合学生，而不是要学生时时配合我们。我们应引导他们去思考，去完善，去充实，答案让他们自己去找，结论让他们自己去总结。

课堂充满生命活力，什么好的方法吗？阅读《叩问课堂》，似乎就能找到答案。周老师说：课堂不仅仅是教师的脸面，还是学生的脸面，是教师与学生共同的脸面。正因为课堂有着如此重要的作用，所以课堂教学质量的好坏，成为教师能否生存的决定性力量。为了让课堂教学这张脸有生机，有活力，永葆青春亮丽，我们会想尽办法去修饰打扮。但仅靠修饰是难以维持的。课堂教学也是如此，课堂教学真正的美是一种和谐美，是一种让人回味的美。

课堂教学中，真正具有生命活力的是学生，我们把学生不仅仅当学生，我们要把学生当作我们的合作伙伴，更重要的是把学生当成一个个充满生机活力的独立个体，引领他们体验到学习的乐趣，深入课堂，把课堂变成学生的乐园。

认真地研究课堂，我们会发现，课堂上教师付出越多，收效越低。课堂上，我们要创造机会让学生表达，学生在课堂上是部分参与，还是全员参与，这将直接决定课堂上的效果。

跳出课堂看课堂，让我们离课堂远一点，再远一点，我们就能把课堂看得更加清楚明白。

课堂教学对我们好象永远都是一个谜，只有不断走进课堂，研究课堂，不断去发现问题，直面问题，才能解决问题；
同时，又不得不作为一个旁观者，去审视课堂，思考课堂，方能揭开课堂教学的谜底。

《叩问课堂》这本书，我觉得很多话说到了我们一线教师的心里，所以决定：一定好好地读读这本书。仔细、认真地阅读了《叩问课堂》的一些篇章，心情也不断地变化：浅浅地一看，心情激动；
仔细品味又一阵汗颜；
认真反思，又有一种无奈的感觉。

周老师在自序中说如果远离课堂，似乎就无法畅谈教育；
如果置身课堂，却又无法直面教育。那么处于一线教师的我们，是把自己置身课堂，还是让自己远离课堂呢？

在课堂教学中，教师是主导，学生是主体。但在真实的课堂中，我们教师往往抢占了学生的主体地位，于是乎课堂变成了以教师为中心，而不是以学生为中心，教师教得累，学生学的辛苦。教师付出多，而学生未必领情。这样的课堂对谁更重要呢？教师要完成教的任务，学生未必能完成学的任务。

当教师为完成教学任务时，我们未必尊重了教学规律，也未必考虑了学生的认知水平，或者说忽视了部分学生的认知水平。当我们埋怨学生笨的时候，其实我们并没有去研究学生的内心世界，不是因为学生笨，而是因为学生根本没有参与课堂。最近在部分学生身上做了试验，我吃惊的发现，那些所谓的差学生，当我不断给他机会，让他展示自己的时候，他的表现竟会如此出色。但是长期游离课堂之外的他们，这需要教师足够的耐心才行。

当我们能够这样去做、这样去想的时候，就说明我们能够理智地思考课堂教学中的问题了，我们何苦束缚于课堂之中，为何不尝试走出课堂之外，看看课堂之外的精彩呢？

“爱”永远是我们生命中的主题，爱也是课堂教学的重要资源。我在看周老师书的时候，我也在想，没有爱就没有教育，有爱就一定有教育吗？问题是这样的爱于学生而言，有没有意义，没有意义的爱，让学生无法感知的爱，又如何演生教育。

教师的爱是泛爱，教师要爱所有的学生，特别是所谓的“问题学生”，当我们的爱能够润物细无声地传达给学生内心世界时，并因此能够产生共鸣时，教育也就发挥了它应有的作用。反之我们对学生的爱无法与学生产生共鸣，又如何有教育的作用。也许我们会由爱生恨。

“爱”让课堂教学不断焕发出新的活力，爱让心与心靠得更近，爱让师生关系更融洽，爱实现了课堂教学的和谐。教师的爱使教师对学生、对课堂、对教育更投入，而学生的爱才能真正让课堂永葆青春活力。

这样看来，课堂教学对谁更重要呢？我想，无论老师还是学生都很重要。对教师而言，教师在课外的所有投入，都在课堂教学上得以体现，教师的人生价值在这里升华，教师的人格魅力在这里得以体现，教师的教学技艺在这里充分展示，当我们能够以愉悦的心情结束课堂的时候，当我们能够微笑着走出教室的时候，我们的课堂教学就是成功的。

对学生而言，课堂是自我表现的舞台，课堂是自己解决疑问的地方，课堂是交换意见的地方，课堂更是求知的地方，当教师能够引领自己在知识的殿堂里遨游，当自己的智慧能够最大限度发挥的时候，学生是快乐的。这样的课堂教学对学生能不重要吗？

可是，课堂教学对我好象永远都是一个谜，我只有不断走进课堂，研究课堂，不断去发现问题，直面问题，才能解决问题；
同时，我又不得不作为一个旁观者，去审视课堂，思考课堂，方能揭开课堂教学的谜底。尽管如此，面对课堂教学，我想我永远都是一个学习者。

总之，这本书，耐人寻味，为我们的课堂教学指明了方向，是一把打开高效课堂教学之门的金钥匙。这本书，无论从思想上还是行动上必然给每一位教师带来深刻的震撼和洗礼。

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生活一如既往，如过眼云烟，但生活同时也需要反省，需要时常叩问自己的心灵是否得到满足，是否对自己心中美丽天使又进了一步。

米罗普斯是为人类造福的神，开始的世界，人们处一贫苦，疾病之中，而天神统治者宙斯却不闻不问，内心慈善的米罗普斯看到受苦大众他也无能为力，时间一天天过去，但米罗普斯内心却如刀绞，他一遍一遍地叩问着自己，叩问着自己的心灵，终于他决定要做一个坚持理念的人，于是他偷偷地把医药，生产的技术以及求生方法都传授给人类，从此人类生活日益好转生活安定，当宙斯知晓这件事后，他把米罗普斯用架于绑起来。让乌鸦叼啄他的身体，但是，米罗普斯却毫不后悔，因为当他心灵得到满足时，他比任何时候都快乐。因而人们永远记住了这位心灵守卫者。

米罗普斯叩问心灵，他沿着心灵理念而前进，叩问心灵让他找准了自己的方向。

每当夜幕降临，内心安定下来，仰望天空那颗颗璀灿的明星，这让我们更冷静，此时，我们就应该及时叩问一下自己的心灵，摒弃一些污浊之物，保持一颗美好的心灵。

心灵需要我们叩问。现实社会纷纷扰扰，经意不经意间我们受着外物的影响，世间的勾心斗角，尔虞我诈的人缺少的就是心灵的叩问，以致偏离了正确方向，而误入歧途。在监狱中待着的人总是后悔自己以前的所作所为，试想如果他们在夜深人静的某个晚上，知道向自己心灵叩问，那么他们可能就不会做出与法律相悖反的事。

叩问心灵，把握理念，维护心田中一片净地，需要有叩问的帮忙，心灵美好的人才会受人尊重，让心灵之地时常被叩问，引导人们走向一片圣洁之地。

生活的风帆早已起航，怎样让这风帆越行越有力，让人生之路永远通向光明与希望，那么请叩问心灵。叩问自己所迈向的路，生活是需要我们用心灵去守卫，需要我们去创造的，心灵的叩问指引我们前进方向，积极大胆地投入生活的泓流中去。

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每当面对季节的时候，我都会感到一种无言的感动。季节时刻都在慷慨而没有条件地赐予我们它最宝贵的风景。春天的绚烂，夏天的繁荣，秋天的果实，冬天的澄净，都在我们生命的旅途中列队而过。每一个人的机会都是相同的，一如每天照耀我们的阳光。不同的是，有人因为那一分敬畏收获了季节的馈赠，把自己也装扮成了美丽的风景；有人因为自己的随意与放荡，最后却是两手空空。

年轻的时候，我读到了歌德的一段话，并始终作为自己的警醒：“人的一世，不就是为了化短暂的事物为永久的吗？要做到这一步，就须懂得如何珍视这短暂和永久。”当时，这段话，让我怦然心动。是啊，我要让自己的人生化为不朽的永恒，我就必须珍惜眼前的一切，每一秒的时间，每一个稍纵即逝的机会，每一个遇见的人，每一件小事，每一个领悟。我知道，这每一个珍惜，尽管都是生命长河中一个个普通的浪花，但是它们，将组成我人生壮丽的大厦。

智利大诗人聂鲁达说过：“一个诗人，如果他不是一个现实主义者，就是一个死的诗人。一个诗人，如果他仅仅是一个现实主义者，也是一个死的诗人。”说得太好了，我们首先都是一个普通的生命，我们都真实地生活在现实世界里，任何人都不可能脱离人间烟火。不同的是，诗人和艺术家还站在自己创造的灯塔上，仰望星空，眺望深邃的苍穹。

有人问我：为什么有的人生壮丽而辉煌，而自己却默默无闻？我说：这一点也不奇怪，你要扪心自问，在你年轻的时光里，你前进的脚步是否每一次都踩响了青春的音符？你是否在荒芜的土地上播下了自己的种子？如果没有，你怎么可能谱下浑厚的乐章，怎么可能收获丰收的果实！

佛祖说：“什么也不指望有，就什么都有。”这对于大多数普通善良的人来说，无疑是一个巨大的警策；而对于那些贪婪之徒，无疑又是深深的嘲讽。

生活不会亏待任何一个努力的人，付出了之后，收获你的那一份成果，是理所当然的。没有付出辛苦，总想天上掉馅饼，自然也是痴人说梦。

日本画家东山魁夷说过一句话：“在与无声的风景的对话中，默默地认准自己的路，同时，要有一颗不露于外的深邃的心。”与风景对话，认准自己的路，有多少人做到了啊？做到了这两点，再有一颗深邃的心，你必然就是一个生动而不凡的人。

春天是我们的憧憬开始的季节，谁忽视了春天，没有在春天里许下庄严的承诺，不肯在春天里耕耘播种，谁就不会有秋天收获的喜悦，谁也就会失去整个的人生。

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她睡到半夜，感觉到屋里进了人，很显然，不是丈夫，因为他去值班了。因为长期失眠，睡觉对她来说是件困难的事。显然，那个人以为她睡着了。

然后，她看到一个身影，手里拿着刀，在四处找东西。那一刻，她睁大着眼，内心出奇的镇定，因为绝对不能喊，隔壁就是儿子的房间，一喊，她和儿子就会有生命危险。她看到那个贼把手伸向她的首饰盒，那里面有一对玉镯，是外婆出嫁时的陪嫁，一直传下来，传给了她，是最好的鸡血玉。但她一直沉默，直到贼离开。

然后，她冲到儿子的房间，看到还在睡的儿子，眼泪就下来了，她知道，没有比自己儿子更珍贵的了。

然而，意想不到的事情发生了。

那个贼却被看门的保安逮住了-----在他翻墙逃跑的时候。所以，他和两个保安又出现在她的客厅里。

灯光下，她看到了贼的脸。一张十分年轻的脸，脸上还有小小的绒毛，大概只有十五六岁的样子，眼神里全是恐惧。

保安问，这是你的镯子吗?

她答，是。

是这个贼偷走的，就在刚才。保安说。

她是知道的，她抬起头看了那个小偷一眼，那一眼让她呆住了，少年的眼里全是乞求的`眼神，甚至是恳求，甚至是绝望。

那一刻，她的心忽然柔软起来。她有了新的决定。她说，你们放了他吧，他不是贼，那一对玉镯，是我给他的。

保安大吃一惊，而少年的眼里也全是惊讶。

是我给他的。她坚持说。

这时，她看到少年的眼里全是泪水了。保安刚走，那个少年扑通就跪下了：阿姨，您为什么救我?

她笑了，淡淡地说：孩子，因为你的青春比那两只镯子值钱，我想用那两只镯子赎回你找不到方向的灵魂。何况，刚才我并不曾睡着。因为你手里拿着刀，所以，我没有喊，也是为了我自己的儿子。

那个少年，泪如雨下。

阅读题：

3、文章题目叫“赎回灵魂”。“赎”，是需要付出代价的，文中的“她”用什么赎回了少年的灵魂?(2%)

4.文中小偷偷了东西，女主人公反而救他，这种行为可用一个成语来说：___________(2%)

参考答案：

1、一喊，她和儿子就会有生命危险，而没有什么比儿子更珍贵的了。

2、她觉得不能给少年以惩罚，要宽恕他。

3、用两只镯子，更是用博大宽容的爱心去挽救一个失落的灵魂。

4、以德报怨。

5、失落的灵魂需要用爱心去呵护，人与人之间需要理解和宽容。

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