祖父园子读后感精选。
以下是心得体会大全编辑收集整理的“祖父园子读后感”,作品为读者带来的生活感悟是颇多的。阅读后的情感在内心汹涌澎湃,这时候很有必要写一篇读后感,下面是我总结的一些有效方法供你参考!
祖父园子读后感【篇1】
文/张瑞
今天,我们学习了《祖父的园子》这篇文章。让我对这个童话般的花园充满向往,对作者无忧无虑、无拘无束的童年生活充满向往。更吸引我的,是祖父的慈爱,仁德,对“我”胡闹、任性的宽容,放飞“我”的天性,对“我”深深地爱。
祖父的园子是五彩缤纷,充满活力,生机勃勃的。种类繁多,五颜六色的昆虫,在园子里飞翔、蹦跳、嬉戏;五光十色,形态各异的花花草草,泛着淡淡的幽香,争奇斗艳的开放;高大挺秀,粗壮坚强的大榆树,在阳光下,闪着金光,活力四射。在这样美丽的园子中,跟着祖父四处转悠。
祖父干什么,“我”就干什么。但其实,“我”不是在劳作,而是在胡闹。“我”拿着锄头的“头”铲地,不过是在地上乱钩一阵。
“我”分不清哪个是苗,哪个是草,把谷穗当做野草割掉,把草当做谷穗留着。
而“我”这样胡闹,祖父不但不责备我,还耐心地给“我”讲着谷穗和狗尾巴草的区别。这让我感受到祖父的仁慈,向作者表达了我的爱和耐心。
“我”跟着祖父浇地,“我”拿水瓢用力气向天空扬去,便是下雨了。这体现出了孩子想象力丰富,敢于异想天开的天性。体现出作者无忧无虑,自由自在的生活。
在作者的眼中,太阳、大树、土墙、倭瓜、黄瓜、玉米、花、鸟、虫子、蝴蝶……都是有灵性的,是自由快乐、不受约束的、不由别人主张、摆设,由着自己的性子生长。一切都是美好的,充满活力的。在作者看来,一切都是动态的、自由的,因为他过着这样一种自由、奔放、无忧无虑、梦幻般的生活。
祖父的园子是色彩明丽的园子,自由的园子,快乐的园子,“我”也是自由的,快乐的。爷爷的爱是温暖的,就像太阳一样,那么温暖,那么柔软。作者的童年是在童话园度过的,生活在美丽的大自然中,在祖父浓浓温暖的爱中成长,心中充满了无限的向往。
这座花园给了萧红无限的幸福、无限的怀旧、无限的欢乐;爷爷给了萧红无限的爱、无限的关怀,也给了我无限的震撼和感动。
祖父的园子读后感(二)
今天,我们学习了《祖父的园子》一文,感触颇深。
课文讲了:祖父的园子里有许多小昆虫,许多花草树木,”我“童年时常常在这儿玩耍、瞎闹,祖父总是慈爱地看着”我“,不责备,不生气。这时,心中会泛起一层层涟漪,像一个个泡泡,简单而美好,课文孩子气十足的笔调写了件小事,把狗尾草当作了谷穂,使人嘎然失笑。
此时此刻,心中是对萧红自由童年的向往。跟着祖父在菜园里”摘花、种草、浇水“这并不是劳动,纯属于”瞎闹一气“,至于捉蚂蚱,更是孩子的玩闹。萧红在园子里添乱,祖父并没有责怪,只有笑,对这一切宽容地笑,因为祖父,萧红更获得一种真正快乐的童年生活,渡过了一段属于儿童的幸福时光,在那里,蝴蝶、倭花、小鸟……是自由的,不受拘束的,所以,童年在萧红眼中,是快乐的,带有一种梦幻般的颜色。
祖父的园子是色彩明丽的园子,快乐的园子,自由的园子,萧红是自由的,快乐的,祖父的爱像阳光一样包围着萧红,暧融融的,萧红在童话般的园子里度过了童年,在美丽的大自然中,在祖父的爱中快乐、健康的成长。
新世纪的我们呢?迎接我们的是没完没了的作业、没完没了的补习班和没完没了的考试。我希望我能有一个像萧红一样可爱的童年。
我希望纯真的童年可以一直与我们同在。
祖父的园子读后感(三)
学完了这篇课文,文中的“我”是多么天真,干了那么多傻事,让我感到“我”当时是多么快乐!
“我”的祖父仿佛也有了几份童年的欢乐,他对“我”是多么和蔼。当作者写这篇文章时,他生活得很好。当我读到它的时候,我总觉得花园里的小动物和植物是如此的自由。
当作者写到他在花园里玩耍时,我觉得很可笑。他把小米当野草拔出来,卷心菜的种子被踢走了,不管是谁看了这一幕,他都会微笑,有时会想起那些童年的回忆。
作者的祖父,可见是一个和蔼可亲的老爷爷,他竟然能够宽容“我”的淘气和恶作剧,让“我”很自在,很快乐。
我喜欢读这篇文章,因为它使我想起了童年时那些美好的回忆。
祖父园子读后感【篇2】
《祖父的园子》这篇课文写的是作者童年里在祖父园子的里发生的一些事。园子是作者童年的乐园,给了她自由和幸福,所以这个园子是如此美丽,在她心中是如此温暖和难忘。祖父的慈爱与呵护,让作者的童年是那样自由快乐。
跟着祖父在园中,栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水,这些都是童年的游戏,不是真正的劳作,纯属“胡闹”,至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱,这些更是孩子们的游戏了。玩闹累了,就在园子里睡下。当然,让作者感到自由和快乐的,不仅是祖父的花园,还有他慈爱的祖父。
给了她孩子心灵的自由,他允许孩子随便玩闹,对孩子倾尽了爱心和耐心。他的爱使他的孩子们的天性消失了。只有被他温暖的爱所包围,他才能拥有一个自由、快乐、幸福的童年。就因为作者的思想是自由的,所以在她孩子的眼里,一切都是自由的,快乐的,甚至充满了幻想。
记得,我10岁那年的一个假期,爸爸妈妈把我送到了外婆家玩。奶奶家有一个大菜地,菜地里种着各种蔬菜:青菜、卷心菜、卷心菜、玉米、花生、黄瓜我们到奶奶家时,花生都熟了。一天下午,天气很热。
外婆说要带我们去摘花生。来到菜地,外婆说:“要把花生整株连根拨去,在再一颗颗的摘下来……”外婆的话还没说完,我就跑进了地里。
两手抓住花生的茎藤,使劲往上一拨。“哗”地一响,泥土顿时“飞”了一起。我还一屁股坐在地上,一阵烟后,我爬了上去,只在衣服上多了许多土块。
外婆看见了,大笑不止。我一个人嘟着嘴生气的看着他们……
现在的孩子也许比以前的人在物质上有着无可比拟的优越,但除此之外,什么都没有,没有好玩的园子,甚至连草坪找个玩玩都困难;没有朋友,日益发达的交通和越建越高的大楼把孩子们都隔绝开来了;没有那么和蔼可亲,放任自由的祖父,有的只是学不完的兴趣班,做不完的作业,唠叨不完的家长,看不完的电视,玩不完的游戏,真正这样畅快淋漓的游戏和童年他们永远都不能过到。
我希望童年可以一直存在。
祖父园子读后感【篇3】
《我和祖父的园子》是一篇美文,它以爱为核心,让“趣和乐”贯穿其中。祖父的园子是“我”童年幸福、快乐的家园,是我成长的根基,它丰富了“我”的物质和精神世界。张蕾老师紧紧围绕“这是一个怎样的园子”这句话带领学生品悟文本。
本节课老师指导学生读书形式多样指导学生恰到好处。课堂上有略读,有细读,有个人读,有集体读,有师生共读,有悟读,有品读,还有带着问题读,有小声读,有默读等等形式。学生对课文的理解从知性上升到感性。
在读中感悟到这是一个美丽、自由、充满爱和温暖的园子,在读中理解了祖父对萧红的疼爱和宽容,领悟了“借景抒情”的写法,让学生在读中感受到了作者童年的自由自在和快乐!
我和祖父的园子读后感(二)
《我和祖父的园子》节选自现代优秀发作家萧红的自传体**《呼兰河传》。主要写了“我”幼时和祖父在园子里自由生活的情景,具体而又生动地表现了“我”的好奇、贪玩和幼稚。字句有童趣,贴近孩子的生活,容易引起学生的共鸣。
本文的语言很有特色,平和,简单,充满了孩子们的兴趣。它运用了人性化、平行化的手法,使语言简洁、优美。
教学本课,闫学老师为学生打开一扇窗户,以此走近中国现代着名女作家萧红,感觉她和祖父的一段亲情,知道一篇名着《呼兰河传》,了解先辈的一段生活历史,初步感觉萧红语言文字的魅力,体会着名作家茅盾对《呼兰河传》的赞誉――“一篇叙事诗,一幅多彩的风土画,一串凄婉的歌谣”。
在教学方法上,闫老师着重以赏读、品读、美读为主,全面引导学生积累、感受、领悟课文的语言。通过多种形式的朗读(根据课文内容实际,学生采用自己喜欢的读书方式),引导学生从字里行间悟出趣、悟出情,让学生充分地感受作者对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念,实现语言与精神的同构共生。
在第二自然段中,作者用诗意平实的语言表达了自己的人生。认识总分的构段方式,前后要次序一致,除非是特别需要着重指出的,如文中的“蜂子”的动态。倒数第二自然段中,着重体会关联词、排比句的运用,体会作者把“鸟飞虫鸣”写得有声有色,植物也赋予了人的思想和感情,体会诗一般的语言。
在品读赏读中,抓关键词语,如“活”“自由”“要……就……”“愿意……就……”“谎花”,切身体会萧红语言的优美整齐、文笔的活泼流畅。值得特别说明的是,对于五年级的孩子,语文课堂不能仅仅限于读懂内容、读出情感,还要学***是如何结尾如何开篇的,第二段一第数第二段都是直接描写园子的,但作者并没有把这两节作为开头和结尾。开篇写祖父,结尾写自己睡着了,都极富有诗意。
闫老师高超的教学技艺,让人叹服。她在课堂上,引领学生走进名着《呼兰河传》,走进萧红的内心深处,走进文本的最深处……
我和祖父的园子读后感(三)
今天,我们学习了《祖父的园子》这篇文章。让我对这个童话般的花园充满向往,对作者无忧无虑、无拘无束的童年生活充满向往。更吸引我的,是祖父的慈爱,仁德,对“我”胡闹、任性的宽容,放飞“我”的天性,对“我”深深地爱。
祖父的园子是五彩缤纷,充满活力,生机勃勃的。种类繁多,五颜六色的昆虫,在园子里飞翔、蹦跳、嬉戏;五光十色,形态各异的花花草草,泛着淡淡的幽香,争奇斗艳的开放;高大挺秀,粗壮坚强的大榆树,在阳光下,闪着金光,活力四射。在这样美丽的园子中,跟着祖父四处转悠。
祖父干什么,“我”就干什么。但其实,“我”不是在劳作,而是在胡闹。“我”拿着锄头的“头”铲地,不过是在地上乱钩一阵。
“我”分不清哪个是苗,哪个是草,把谷穗当做野草割掉,把草当做谷穗留着。
而“我”这样胡闹,祖父不但不责备我,还耐心地给“我”讲着谷穗和狗尾巴草的区别。这让我感受到祖父的仁慈,向作者表达了我的爱和耐心。XD63.cOm
“我”跟着祖父浇地,“我”拿水瓢用力气向天空扬去,便是下雨了。这体现出了孩子想象力丰富,敢于异想天开的天性。体现出作者无忧无虑,自由自在的生活。
在作者的眼中,太阳、大树、土墙、倭瓜、黄瓜、玉米、花、鸟、虫子、蝴蝶……都是有灵性的,是自由快乐、不受约束的、不由别人主张、摆设,由着自己的性子生长。一切都是美好的,充满活力的。在作者看来,一切都是动态的、自由的,因为他过着这样一种自由、奔放、无忧无虑、梦幻般的生活。
祖父的园子是色彩明丽的园子,自由的园子,快乐的园子, “我”也是自由的,快乐的。爷爷的爱是温暖的,就像太阳一样,那么温暖,那么柔软。作者的童年是在童话园度过的,生活在美丽的大自然中,在祖父浓浓温暖的爱中成长,心中充满了无限的向往。
这个花园给了萧红无限的幸福,无限的怀旧,无限的欢乐;爷爷给了萧红无限的爱,无限的关怀,也给我带来了无限的震撼、感动
祖父园子读后感【篇4】
可爱的昆虫,美丽的花园和自由的生活,作者在祖父花园的生活是如此的自由和美丽,人是自由的,昆虫是自由的,花是自由的。。。一切都是免费的。没有拘束,多么让人向往!
这是我读了《祖父的园子》这篇课文后的最深感想。
每个孩子的天性都是天真、稚气的。作者小时候竟将狗尾草当做谷穗,捉蚂蚱、追蜻蜓、吃黄瓜,在园子里瞎闹......作者小时候是那么淘气,但慈祥的祖父却从不气恼。
正是这样,作者的童年生活才充满了自由、幸福和美丽。给作者带来幸父的不仅是花园,还有慈祥的祖父。作者在祖父的照料下快乐地成长。
我也有一段美好的童年回忆。
小时候,我经常和表妹去她农村的奶奶家玩儿。奶奶家有个菜园,那年夏天,我们常常来到菜园最里面的两颗樱桃树上摘樱桃,戴着草帽、挎着竹篮、踮起脚尖,摘下一个个又大又红的樱桃放到篮里,比比谁采的多,比比谁采的红。累了就坐下歇会儿,摸摸湿软的土地,闻闻泥土的芬芳;渴了,摘下一个樱桃放到嘴里,上牙下牙轻轻一碰,酸甜的汁水便钻入你的舌尖,滋润你的喉咙,直沁你的肺腑。
讨厌的苍蝇满天飞,一人一个苍蝇拍,蹦着跳着打苍蝇。呵呵,这是我们的游戏,好快活!
摘豆角喽!我们钻进豆角地,挑着豆角,却不知不觉感到身上一阵疼痒,原来是被豆角叶上的毛刺扎了刺,可我们还傻笑着,看谁能坚持更久。忍着疼痛,却倔犟地不肯放弃。
终于忍不住了,大叫着“痒啊!疼啊!”一齐争抢着跑回屋,泡着热水又搓又抓,奶奶在一旁又好气又好笑地望着我们,脸上露出慈祥的笑......
如今童年已走远,可每当来到那个园子,那快乐的时光仿佛又重临于我的心头。
作者所描述的花园是一个美丽的花园,一个美丽的童年和一段快乐的时光!
祖父园子读后感【篇5】
整篇文章的篇幅比较长,但是言优美,易懂。文章需要学生把握的是体会句段中所透露出的对童年自由、快乐生活的无限留恋。
出于这是一篇自读课文的考虑,在教授此文时我充分地放手让学生自学,并以几个问题来贯穿全文的学习。由于这篇文章的篇幅比较的长,相对多的时间让他们阅读学习是非常必要的。在他们阅读的同时必须得完成一个任务――完成填空题:A、祖父的园子是一个( )的地方;B、祖父的园子充满( );C、祖父的园子( )。在这三个句型中任选其一作填空。设计这个环节是想让学生充分的阅读,然后对课文内容有一个初步认识、把握,这同时也考查了学生的概括能力。在课堂上,从学生所概括出的答案:美丽、生机勃勃、自由、欢乐・・・・・・来看,大多数的学生都能很确切地把握到文章的大意。但为了使学生真的有所感悟,我还要求学生找出相关的语句进行品析。在学生所分享的句子当中,对美丽、生机勃勃和欢乐的体会是相当的深入的。可对于自由的体会却是有些阻碍。为了让他们更加深刻地体会到自由,我列举了身边的事例与课文进行对比,效果果然好了。
然而当深入品析作者童年的欢乐与自由与课文题目《祖父的园子》之间的关系时却有了阻碍。在这个环节我设计了对祖父进行评价的片段。同学们也都能理解祖父的慈爱与关怀,可是对祖父的慈爱与作者童年的欢乐与自由却是无法联系起来理解,从而对课文题目《祖父的园子》的由来没有透彻的理解。而待继续讲时,下课铃终止了一切。