不同的经历能够给我们带来不同的收获，我们不妨用文字梳理一下的记录下来。写好心得体会对自己以后的成长有很大帮助，对于写心得体会你会如何动笔呢？下面是小编帮大家编辑的《教你写读书心得: 《中国制造》读书心得其二》，仅供参考，希望能为您提供参考！
很早就了解周梅森这个大作家，有着丰富的生活经历，江苏徐州人。当过矿工，文学编辑，挂职出任过政府官员，下海经过商，从事过房地产开发、实业经营、证券投资，现为一级作家，也是我们江苏省文联副主席。他的三部曲《人间正道》、《天下财富》、《中国制造》在中国文坛引起了一次次不小的轰动，他也被称为中国政治小说第一人。三部曲的压卷之作《中国制造》问世后，更是好评如潮，获第七届五个一工程奖和中国图书的最高奖项第四届国家图书奖。成功的背后是汗水，单一部《中国制造》，一年内就写了三稿，且逐字逐句地改。今年暑假我就读了他的着作《中国制造》
《中国制造》结构恢宏，视角多变，情节跌宕，震撼人心。通过一个市级领导班子的交接的事件点，反映了中国改革开放，大力发展经济的大背景，成功地塑造了众多栩栩如生，呼之欲来的人物。在事件的矛盾冲突中，使人物形象更加立体而有生命力。有正直无私却又善于摆平衡的省委书记刘华波，有年青有为而又充满新潮思想的新市委书记高长河，有立下郝郝功劳却崇尚家长作风的老书记姜超林，有无情执法却暗下助人的纪委书记孙亚平，有私自报销却又赤心报厂的老厂长何桌孝，有大大咧咧，满嘴胡话却是满情激情，关键时刻能舍身而出的市委秘书长。
我是怀着激情用了两天时间读完成这本书的，故事改革开放的大背景下展开，既反映了伟大的共和国和成就，也一针见血地点出了改革的阵痛：官员腐败，职业下岗，国营企业败落，发展经济与环境保护矛盾等。小说中也不可避免地如其它官场小说涉及到官场人物纠葛与矛盾，但对于这些矛盾铺陈是以面向工作，面向人民的大前提，大背景下展开的，是能够放在阳光下的，也正因为如此，许多矛盾的双方最后都能站在了同一水平面上，如在最后抗洪抢险的情节中，每个人抛弃了个人的恩怨得失，甚至不惜献出了自己的生命，一个个正直高大的共产党人的形象立于眼前。所以这本书，让人越读越充满激情，越读越感到热血沸腾，而不是如有的官场小说一味地描写官场险恶与阴暗。
最让我感动的不是主人公新的市委书记高长河，而是平阳钆钢厂厂长何卓教，钆钢厂是国家投资了12亿却没有生产出一寸钢板的国营老厂，职工不能按时领工资，报销医疗费要排几年，集资款打水漂。而就是这个严重亏损的厂子几年来接待费达到60多万元，这个厂长为家长私报医疗费36000元。一开始就给读者这个印象国企大蛀虫。然而随着故事的发展，才真实地看清了这位老厂长：几十年来，一心扑在厂子里，从未想过为自己谋私利，也正为因为自己贫困，身为大孝子的他不忍眼睁睁地看着老母亲死去，才偷偷地报了医疗费却一直承受良心地煎熬。更为感人的是当一对职工最终因为疲病与贫困，双双自杀，留下了一份遗书和9岁的女儿，工人群情激愤，一边大骂老厂长一边要抬尸体到市委请愿。老厂长老泪纵横，下令把厂里自救的500万款发了，职工这时被震住了：没有了叫喊声，没有了哭闹声，反而让老厂长先请示市长，老厂长喊道：发了，发了后我就去市委辞职。多好的职工，多好的厂长呀！真的，读到了这一处的时候，很难得地，我的眼睛有一种湿热的感觉。
全书能让读者找到自己情感的共鸣点，有时常有舒了一口气的感觉。在一口气读完故事后，却觉得有一些心里说不出的感觉：对田立业的突然离世感到遗憾，对孙亚平的被害感到莫名，我想这也许是作家的高明之处：给读者一些不同的感受吧！
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教你写读书心得: 《山谷中的秘密》读书心得作文300字其二
当我们在对一件事产生新的想法时，我们可以将自己的所思所感写下来。写心得体会可以将自己的感悟条理化，优秀的心得体会是什么样的呢？下面是由小编为大家整理的“教你写读书心得: 《山谷中的秘密》读书心得作文300字其二”，仅供参考，大家一起来看看吧。
《山谷中的秘密》读后感300字：
故事里的秋天和夏天都没有下雨，庄稼全都枯死了。一到冬天来临时，米桶和米缸里全是空的，一粒不剩的空，干干净净的空。孩子们终于不再玩游戏，人们度过了一场饥饿的日子后，天和地都变大了。
粮食太少了，树鱼一天只吃一碗稀粥，实在是太饿了，所以他去找东西了。树鱼找到一根棍子，当作拐杖，他走啊走，突然眼前一黑，滚落到了谷底，在谷底意外发现一棵柿子树，树上足足有36颗柿子，树鱼决定先吃一颗柿子，再摘两颗柿子回家，当他准备爬树时，山顶上隐隐约约地传来了呼唤声，——呼唤他的。他听出来了，有桐子的声音，有蓬草的声音，有丘石儿的声音。树鱼原本想独吞柿子树的念头随着小伙伴的歌声中渐渐打散，并巧妙的带领小伙伴重新回到谷底，重新发现了在那边柿子树。大家约好等没粮食了在一起来吃。
这本书让我知道，我们要学会诚实守信，故事里的其他小朋友再饿都没有偷摘柿子，同时我们还要学会珍惜粮食，有东西要和大家一起分享！
教你写感悟: 实践教学心得感悟其二
每当我们经历某些事情对可能会产生启迪时，我们可以将自己产生的感悟写成一篇心得体会。心得体会就是仁者见仁、智者见智的个人看法，优秀的心得体会是什么样的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“教你写感悟: 实践教学心得感悟其二”，仅供参考，大家一起来看看吧。
在人的智力结构中，思维处于核心地位，是整个智力活动的最高调节者。如果没有思维的积极参与，智力活动将停留在较低的层次和水平上，语教学活动就难以进行。为开启学生的创新思维，提高学生的学习水平，成为学习的主人，我在上一阶段的基础上，又对学生进行了以下几个方面的实践和研究：
一、结合学生实际，教给质疑途径
古人说得好：“读书无疑须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进。”疑问是思维的契机，创新质疑则是创新的先导。学生经过前一阶段的训练，已基本上具有了一定的质疑能力，随着年级的升高，学生的认知水平、思维的深刻度有了一定的提高，就应该给学生提出更高的要求。于是，我针对高年级以篇的认知为重点，向学生提出了更高的质疑方法：1对题质疑，强调并不是停留在向我们介绍的内容上的质疑。2对篇中段落之间的关系质疑。对中的关键词、句、段的表达作用质疑。4在理解全主要内容时质疑。在学习写作方法上质疑。
二、巧妙点拨，明确质疑方法
要让学生掌握质疑问难的方法，教师必须要舍得花时间,引导学生在学习过程中发现问题，思考问题，在发现和思考问题中深入进行阅读，从中培养学生创新质疑的意识和能力。如教《太阳》一时，我要求学生对题质疑，学生就提了“太阳有多大？有多热？太阳和我们人类有什么关系？”等这些问题，其实，这些问题学生在预习中已有所知道，根本不能激起学生的学习兴趣，针对这一现象，我就对学生说，刚才同学们看了题后提的问题你们现在能回答吗？学生们响亮地回答：“能！”“既然能回答，那为什么还要把它当作问题呢？”这时，学生们面面相觑，我就马上接着说，那你们能不能提一些自己真的非常想知道的问题呢？经我一点拨，学生们的思维就活跃起了，有的问：“书中说太阳很大，要10万个地球才能抵得上，这么大，它到底有多重呀？”有的问：“太阳的温度这么高，我们人类是怎么测出的？”有的问：“为什么要用一个神话故事开头？”等，显然这些问题都是学生在预习之后，进行一番思考过的问题，这才是学生真正的智慧之花。学生经老师一点拨，也明白了看题提问的方法。
三、在教学过程中，充分提供质疑的机会，营造释疑的空间
教学中，必须教学生有疑，有疑才能产生读书的兴趣，才能明白读书的目的。我在讲读时要求师生互动，允许学生随时提问，以便及时捕捉他们思维的火花，使学生的主体作用得以充分的发挥，并引导学生自己去解疑，使学生的参与向深层次推进。如我在教《晏子使楚》这一的第四自然段时，一位学生提出这样一个问题：“晏子有充足的理由可以反驳楚王，为什么要装着很为难的样子，说完还要故意笑了笑呢？”这是一个相当有价值的问题，我及时地加以肯定和鼓励，但没有急于做出回答，而是顺着他的问题发问：“是呀，晏子为什么会这样做呢？你们能自己读懂吗？”于是学生兴趣大增，参与热情高。通过自读、四人小组讨论，终于满意地找到了答案。学生们通过长期的训练，在质疑水平上已具有一定的探索性、深刻性、独创性。
四、结合教材，创造条件，开启学生思维
（一）、抓住中心词，精心设计练习，开启学生思维。
中心词是一篇的眼，贯穿于全。抓住中心词，精心设计练习，既加深对内容的深入理解，又能开启学生的思维。如我教《草船借箭》这一时，先引导学生围绕“神机妙算“这个中心词，熟读找出有关语句加以体会，然后在此基础上，设计下面练习，让学生各抒己见，充分讨论。1假如鲁肃不肯“帮忙”，——。2假如第三天没有雾或者不是“大雾漫天”，——。假如曹操听到鼓声和呐喊声，就下令曹军“出动”，诸葛亮不但——，还可能——。4假如这二十只船驶回南岸时，不是“顺风顺水”，——。诸葛亮预见到这些“假如”都不会出现，所以说他——。这五个练习中，前四题要求学生设想一旦这些“假如”出现后会发生的不同的情况，第五题则要求学生分析诸葛亮怎样预见到这些“假如”不会出现。通过教师引导，学生讨论，既加深了对的理解，进一步了解了诸葛亮，又开启了学生的创造性思维。
（二）、模拟情境，渲染情感气氛，开启学生思维。
生活阅历，时代背景的不同，以及地域差异等都成为学生情感体验的障碍，跨越这一障碍的好办法，就是借助视听媒体，创设“场效应”，使学生“直接”见其人，闻其声，观其事，临其境，让学生在情境的渲染下，开启创造性的思维。如我在教《桂林水》一时，在悠扬的音乐中，播放录像，出示画外音：漓江的水平静而清澈，两岸奇峰罗列，姿态万千，再加上空中云雾迷蒙，江上竹筏小舟，间绿树红花，犹如一幅连绵不断的画卷。这样以图示境，以声传情后，我指着江面小舟说：“现在你就在其中一条船上，说说你看到了什么？有什么感受？”关闭画面，此时的学生还沉浸在美丽的画面中，描绘美丽的画面正是心中所求，学生们富有创意的描绘就从口中诞生了。
(三)、理解内容，延伸情节，开启学生思维。
延伸情节，就是对叙事类，依据其原有情节的发展逻辑，进行合情合理的推断，想象出以后的“故事”。有些在高潮处嘎然而止，给读者留下了巨大的想象空间。教师可根据这一特点，顺势引导学生延伸情节，不仅可以深化中心，而且发展了学生的想象力和创造力。我在教《月光曲》一时，中讲到等盲姑娘兄妹俩苏醒过时，贝多芬早已离开了茅屋，飞奔回客店记录《月光曲》，而没有提到盲姑娘兄妹俩苏醒过后，会发生些什么事？这就给学生留下了巨大的想象空间，于是我因势利导，要求学生说说盲姑娘兄妹俩苏醒过后发生的事。学生们一经提醒，他们就根据对人物已有的认识，展开丰富的想象，描绘出一个个感人的情节。
（四）、加深理解，换向思考，开启学生思维。
换向思考，就是改变一下思考的方向，这有助于学生加深对内容的理解，也促进了学生思维的灵活性。如我教《落花生》一时，学生们通过学习明白拿落花生同桃子、石榴、苹果比较是为了赞扬落花生默默无闻，把果实埋入地里，不讲外表好看，只求对人有用的品质。训练学生思维的灵活性，从而深入理解。在教学中，我让学生换个角度思考，让他们赞扬一下石榴、桃子、苹果，学生们兴致就了，有的说，石榴外表粗糙，果肉却晶莹透明，说明它有不讲外表只求内里充实的好品质。有的说，桃子、苹果外表好看，果肉又鲜美，是表里如一的典型。这样一说，学生们思维得到了发展，也明白了作者写的目的在于宣传一种精神，而不是评判落花生、石榴、桃子等。
通过以上这几种途径的探索和实践，学生的提问能力有了很大进步，思维也明显地活跃。在阅读教学中，对学生进行创新思维的训练，其切入口，形式、方法是多种多样的，也是灵活多变的，我们只要能够自觉地注意这个问题，不失时机地鼓励学生大胆创新，必将产生好的效果。
教你写读书心得: 圆明园读书心得(篇二)
当我们从一件事情上面受到启发，我们能将自己产生的一些收获写下来。养成写心得体会的习惯便于总结自己的经验，优秀的心得体会是什么样子的？考虑到您的需要，小编特地编辑了“教你写读书心得: 圆明园读书心得(篇二)”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
圆明园的毁灭，留下了伤痛了，仇恨之后我们更要反思!这不仅归咎于英法联军的野蛮与残忍，更是反映了清政府的腐败无能。
历史的繁华背后往往隐藏着危机，看似繁华的天朝大国，闭关锁国，藐视科学技术发展，加上封建地主政权腐朽没落，渐渐落后于世界的潮流。当欧美国家已完成工业时代，急着向海外扩张时，这个曾经的泱泱大国还在做着天朝之国的迷梦，在英法的三枪两炮中，中国古老的大门被打开了，强盗蜂拥而进。屠杀，抢劫，破坏，给中国带来了巨大灾难!
帝国的命运还是逃不过灭亡，落后必挨打，圆明园遭受如此劫难也是这个原因，如此罕见的暴行令我们深深地感到：国家的富强是何等的重要!
教你写体会: 读书心得篇二
我们在亲身经历一些事情后，我们会将自己的思想改变进行一个记录。多写心得体会能够成为一个更有思想的人，哪些心得体会范文值得一看呢？以下是小编为大家收集的“教你写体会: 读书心得篇二”，供您参考，希望能够帮助到大家。
在网上浏览，看到《岁月如歌》便毫不犹豫地买下了。吸引我的是于漪老师。
知道于漪老师的名字是很多年前的事了，那时候因为上的是师范，学校会给我们播放优秀老师的课堂录像。于漪老师的抒情的声音和温柔的笑容给我留下了深刻的印象。
但是，我的内心里对她的了解也仅限于这个美好温柔的教师形象和特级教师的称号。我想，那个时候，包括走上工作岗位很多年以来我都是不能真正了解她的。
静静地读完《岁月如歌》。如果说于漪老师的岁月是一首歌的话，这首歌对于我来说是首老歌（日寇、新中国成立、大炼钢铁、文革、上山下乡——这些名词我是在历史书里知道的），但是歌声依旧浑厚美好且动人，因为我听到的是一个为教育而生的人的生命之歌。
作为一个晚辈，我怯于用词语去简单概括于漪老师给我带来的深刻感召力。我只想说，读了《岁月如歌》，对比出了我的渺小。如果是我，在病魔的淫威之下，体会到身体在病魔前的懦弱之后，我会不会一如既往地坚持理想？会不会有了足够的理由做一点退让和妥协，让身体的生存状态更安适轻松一点？
如果是我，在文革中遭遇了不公平待遇之后，在自己深爱的学生怒斥自己让自己交代怎样“腐蚀学生”的“罪行”甚至侮辱逼杀之后，还有没有坚持下去的勇气？能不能毫无顾忌毫无防备地继续坚持去说真话做实事？如果是我，在自己已经取得了骄人的成绩之后在自己已经赢得了公众的赞誉之后，能不能毫无傲慢之心骄躁之气，继续静心地思考自己的不足思考着当前语文教育的困境以期寻找到一条正确的道路？
如果是我，如果是我……假设越多，我越渺小。我很幸运地生活在这样一个时代，虽然说，这个时代有新的矛盾冲突有新的社会问题，教育同样面临着很多的挑战和困境，但毕竟，社会的大环境是安定祥和的，教育的环境还是非常自由活泼的，再加上信息交流的便捷和渠道的丰富，这样的条件为一个教育者提供了足够好的平台。
可是，我能做到每一节课都用心用情地去备吗？备一节课用二十个小时甚至更多时间？每一篇文章都首先要求自己找准和作者感情的契合点，再思考用什么“点”去激发学生的兴趣和求知欲？
我能做到即使是同样的内容在不同的班级面对不同的学生从不重复，时时求新求进步力求完美吗？我能做到每一节课都有深刻的反思以找到自己的不足吗？并且让自己的反思可以站得更高，进一步去思考母语教育和语文学科性质的问题吗？
我能做到抓住时间不止步的阅读吗？我能不断反思自己阅读中的不足并用心地进行弥补吗？我能在阅读上既注重传统的面又有个人精深阅读的点的探索吗？我能在阅读上有既关注传统又拓展国外既关注文学又涉足哲学的视野吗？
我能做到抓住时间不停息的写作吗？将思想形成文字，最紧要的一点是这些文字必须有智慧的闪光和思想的结晶，这些，我能做到吗？即使是爱学生吧（我一直自诩自己是爱学生的老师），对比于漪老师，我能做到关注每一个学生的个性和内心世界吗？我能去与每一个学生交成亲密的朋友并在他们需要的时候伸出我援助的双手展开我温暖的怀抱吗？我能去分析不同学生口吃的不同原因并作出不同的处理吗？
这样的对比实在是太多，渺小之所以渺小，伟大之所以伟大，事实彰显，不言自明。我知道我不应该用一个生命状态去对比另一个生命状态，因为生命的本质相同但是生命的形式不可能相同。我只是想通过这种方式去思考一个问题：热爱之后可以做到什么高度？无疑，热爱是高度的前提，但是仅仅有热爱还不够，还需要有为这份热爱付出的执着地努力。很多人的失败是一生心无所爱，还有很多人的失败是心有所爱却没有为爱付出足够的努力。
“为什么我的眼中常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。”艾青这样抒写着他的爱。“为什么我的脸上常挂微笑，因为我对这事业爱得深沉。”在这份事业面前，即使是渺小者啊，也要鼓起足够的勇气，做一番哪怕是微弱的坚持，让自己思考得更多、行动得更多，希望渺小者的岁月也可以是一首清新动人的歌。
