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实用心得: 识字教学心得感悟(一篇)

发表时间:2022-11-24

当我们从一件事情上面受到启发,我们可以将自己的所思所感写下来。心得体会是我们在实践活动中的感悟总结,怎样才能写好心得体会?小编为此仔细地整理了以下内容《实用心得: 识字教学心得感悟(一篇)》,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

姓名:周艳 单位:临武县第二完全小学 电话:13549506668 《语文课程标准》中指出:低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。有了这种喜欢和愿望,才可以让学生在学习汉字时变得更轻松,更主动。怎样让学生在语文识字中轻松愉快地有效识字。让学生从想学、乐学到主动学习呢?我的体会 如下:

1、创设轻松愉快的学习情境,激发识字兴趣。一年级教材要求学生识记一定数量的字词,这对刚入学的孩子来讲,有一定的难度。在一年级的识字教学实践中,要注意结合儿童心理特点,以灵活新颖的形式,为儿童创造了一个快乐的学习情境,激发学生识字兴趣。

(1)编字谜识字儿童识字量的积累需要多次重复,强化记忆。这个过程虽不复杂,但往往枯燥。在进行一年级识字教学时,可以根据字的形状或意义编成字谜,让小朋友去猜,去 读,调动他们的积极性,提高识字兴趣。

(2)编儿歌识字,儿歌或谜语,内容简单,有的押韵,读起来琅琅上口,饶有兴味,一旦记住便永久难忘。为低龄儿童喜闻乐见。可以平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌,易学易记,妙趣横生。

(3)加减法识字。在教学识字中,可以出一些花样翻新的练习来“考考”学生,激发求知欲,强化记忆。例如“门+口=?”(问)、“早+草头=?”(早)。“草—草头=?”(早)以次同时,让学生自己照样子编题来考考老师,如“坐—土=?”(从)、“立+日=?”(音)等,在课堂开展竞赛,帮助学生记牢字形。除此之外,还要注意引导学生用自己的眼睛去观察和发现形近字之间的异同,对一些外形相似、形旁不同的字,用换偏旁的方法识记,称之为“姐妹字”。如:“蛙、哇、娃、洼”“请、清、情、晴”的字形之间的联系,学习起来便容易多了,而且随机复习了以前学过的字。

2、创设愉快的学习氛围,自主识字。自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字、自己选择不同的方法来记住字形,老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。在教学过程中,要加强学生自主的语文实践活动,随着学生经验的积累,我们也就逐步简化识记生字的过程,增加学生独立识字的机会,发挥其主体性,引导他们自己想办法,发现行之有效的识记方法, 独立掌握生字,并在实践中不断运用。

3、创设“游戏乐园”,巩固识字。

对初入学儿童,应把学习和游戏结合起来,儿童就会对学习兴趣。儿童的注意力不能长时间保持,采用游戏的形式吸引孩子,让他们广泛参与到游戏活动中来,主动地轻松快乐地学习。在低年级识字教学过程中,教师应当根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣,适时地有选择地运用各种游戏,为学生创设愉快的学习氛围,使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。对于一年级学生识字,存在的问题是:学得快,忘得也快。解决这个难题的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”,在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。 总之,低年级识字数量多,难度大,要使学生学得快、记得牢,就要求教师不仅要教会生字,更重要的是要教会学生如何学习生字,怎样巩固生字,实现由“学会”到“会学”的转变,让学生学得轻松、学得扎实,同时又学以致用。在今后的教育教学实践中,我要进一 步不断地总结、积累,采用灵活多样地方法引导学生自主有效地识字,提高识字量。

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今日心得: 识字教学心得感悟之一


不同的经历能够给我们带来不同的收获,我们可以将心中的千言万语用笔记录下来。多写心得体会能够成为一个更有思想的人,对于写心得体会你会如何动笔呢?下面是小编为大家整理的“今日心得: 识字教学心得感悟之一”,供您参考,希望能够帮助到大家。

XX年12月18日,我跟韩xx老师、郎xx老师在张xx主任的带领下,到xx英才学园学习,。本次学习的是关于低年级整体识字教学的研讨。一天时间,听取了来自xx多个学校共五位老师的授课,感受颇多。

现在我们一年级语文教学中的难题就是识字,学生识字量很少,学习积极性较弱,如何提高这一现象,确实是语文老师需要认真思考的问题。那么,五位老师教授的整体识字课,能够很有效的带动起学生学习的积极性,把学生带入种种情境之中,特别是在听秦皇台杨光涛老师执教的《回声》一课时,更是为之一振,杨老师很有才华,他非常注重学生的说话练习,整堂课下来,杨老师在学生回答问题是总是不忘纠正:孩子,请把话说完整。这在无意之中锻炼了孩子的说话能力,也打开学习思维。在学习生字时,把生字放到不同的语境中,让学生反复读句子,在读中认识生字。那么,上午的三节课,xx四小的张xx老师,则带领孩子们在短短四十分钟认识44个生字宝宝,这对于低年级学生来说,存在一定困难,学生一节课的集中注意力也就20分钟,那么整堂课在不停地认,学生的认知能力是否达到?学生的接受能力又有多少?向专家讲到的,我们的课堂做到以学生为主了吗?是不是还在牵着学生走呢?很明显,学生对于很多句子都还比较陌生,然后就进入下一环节,那我们这堂课的具体目标又是什么?秦皇台侯xx老师的课堂相比较而言,显得有些单调、乏味,课堂开始用了18分钟来读课文,反复读,男女生读,齐读等多种形式。随后,在认识生字时,同样把生字放在语境当中,还鼓励学生自己说句子,课堂最后一环节是书写汉字,这堂课看起来与一般的课堂教学流程相差不大。那么,授田李xx老师执教的是分段式单元整体识字课,整堂课设计思路很好,课堂伊始,老师带领学生们走进大自然,感受大自然的美丽风光,在欣赏中与生字宝宝开始接触,这里对生字有一个初步印象,那么在下一环节的学习中,老师将生字编成儿歌、顺口溜等,进一步加深学生对生字的印象,还鼓励学生运用生字自编句子,课堂学习氛围较浓。授田赵xx老师的单元整体识字课后的读写对授课是既李慧娟老师的课堂延伸,她以《清澈的湖水》为课题,教授了一堂以文代文课。在生字的处理上也是以整体识字为主。五节课都非常精彩,从中学到很多。

最后,宗主任对整体识字做了简单总结,整体识字的教学环节是课文朗读,变换语境,集中巩固阶段,难点强化,最后写字指导环节。每一环时间各不相同,课文朗读占课堂的三分之一时间,难点强化阶段是对较难掌握的生字再提取,自编成句,反复朗读。生字是为阅读服务的,只有积累大量生字,才能够顺利阅读,向宗主任说的,低年级识字是重点,但不是低年级语文的全部。

【热搜感悟】 识字教学心得感悟.wps


当我们看完一篇文章突然有了不同的看法时,我们能将自己产生的一些收获写下来。养成写心得体会的习惯可以积累总结自己的经验,一篇好的心得体会都有哪些内容呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“【热搜感悟】 识字教学心得感悟.wps”,仅供参考,欢迎大家阅读。

识字与写字教学的改革直接决定着阅读和写作教学的改革,而且还直接影响着其它学科的教学。《语文课程标准》对识字与写字教学进行了较大的改革。如何认识和理解这些改革,尤其是改革的理论和实践依据,对现实的语文课程改革实验探索至关重要。

1.学生喜欢学习汉字的情感和主动识字的愿望,是先导,决定了以后识字和写好字的发展可能性。

语言文字是中华民族文化的根。因此,从小学开始就应该培养学生喜欢汉字的情感与态度,让学生逐步感受到汉字在中华民族文化中的价值与意义。课程标准要求,“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”“初步感受汉字的形体美。”这样的目标与原来仅仅注重识写与写字的知识和技能的目标是不同的,培养学生对汉字和汉字学习的态度与情感,其价值本身就异常重要,而不是局限在为了解决学习汉字的动力问题。

另外,学生对学习汉字有了浓厚的兴趣,必然会主动探求识字的方法,逐渐养成主动识字的习惯。在这个过程中,随着知识的积累、体验和总结出来的规律的增多,独立识字的能力也就自然形成和发展。因此,在识字教学中,在注重识字数量的同时,更重要的是培养学生主动识字的兴趣,关注学生在识字过程中的体会和认识,以及识字方法的尝试和探索。因此,不能把识字数量的多少当作识字教学的全部目的,也不能当作衡量一种识字方法是否有价值的唯一标准。识字教学的过程不是为了教学生识了字就算完成任务,学生能否自己独立识字才是关键。

2.多认少写,为尽快实现独立阅读创造条件。

小学低年级以识字为重点,是语文课程发展过程中的一贯要求。但是,不同时期的课程标准,对识字的要求也不同,主要表现识字数量和质量的要求。小学低年级应该识多少字,识哪些字,这是值得深入研究的问题。课程标准要求,“认识常用汉字1600~1800个,其中800~1000个会写。”这样的要求,明确地体现出了认、讲、写,用不是同步发展,而是重在保证一定的认字数量,使学生在一年级末实现独立阅读成为可能。

在小学低年级尽快实现认一定数量的字具有战略意义。信息社会发展对教育提出了新的挑战,如何尽快地提高中小学学生的阅读水平是教育适应信息社会发展的迫切需要。一些发达国家也试图通过发展学生的阅读能力以实现智力开发的突破。从儿童认知发展来说,具备阅读能力为他们打开了另一个世界的大门。相对于现实世界,阅读可以为孩子提供一个充满无数希奇、可能的想像和幻想世界。从而促进学生的思维以及认识世界丰富性和多样性的发展。然而,实现独立阅读的前提是识字,因此识字教学越来越引起人们的重视。

3.多认少写,为多种识字方法提供了广阔的发展空间。

因为认、讲、写、用不一定齐步走,所以受制约的因素相对地减少,认字的方法也就可以灵活多样,做各种尝试和探索。应该发挥各种识字方法的优势,针对不同阶段学生识字的特点和所要识的字的特点等因素,灵活地采用或并用多种识字方法。另外,不顾汉字本身的特点而牵强附会地拆解汉字或者推崇一种方法而将其不断僵化,应该引起高度重视。如果学生在打基础阶段,采用的方法违背了汉语言文字的规律,即使一时或短时期内取得一定的成绩,但是会误导、制约学生独立识字能力的发展。

4.降低写字量,关注写字的过程,注重写字基本功的培养。

通过新课程标准与1992年大纲的比较,可以发现写字教学的理念和具体要求等方面都发生了明显的变化。根据写字教学的特点和规律,在开始写字阶段,应该注重基本功的培养,基础打扎实后,写字的速度自然会提高。传统写字教学积累的经验,值得思考和借鉴。传统写字教学遵循自己的程序,开始练习基本笔画,基本部件,基本结构,为写复杂的字练基本功作准备呢。古人经过长期的摸索,逐渐积累出行之有效的做法,现在应该很好地进行研究和分析隐含于其中的道理。写字首先是练习执笔,练习写基本笔画并了解基本结构,这是写字的基本程序。

语文课程标准的发展历程表明,越是力图把识字的认、写、讲、用同时推进的时候,却恰恰是在削弱、;忽视各自特点和规律。开始练习写字应该注重的是写的质量,要求写字的数量不代表学生真正会写的字的数量,如果打好基础,学生会写的字可以远远超过要求写的字。否则,急功近利的思路和做法会产生严重的负作用。会写汉字数量的降低,为学生打好写字的基础提供了机会和条件,学生可以摆脱疲于奔命地学习写新学的字,把节省出来的时间和精力用在写字的基本功上。多认少写的理念是鲜明的,多认是为了尽快阅读,少写是为了以后能够写好、写快。

另外,对于低年级写字的要求也不能过分地拔高,一方面做不到,另一方面也容易误导实际的教学。低年级写字的要求是,“掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首。”“会按照田字格里的范字写字。”这里有三个要求存在问题。

第一,要求掌握笔顺规则,容易造成教师和教材注重讲解笔顺规则的'知识。要求学生记住或背诵这些知识,并不等于学生会按照笔顺规则写字。另外,既然是规则性的知识,相对而言应该严谨,一般的笔顺规则没有问题,但是有些字的笔顺出现了例外怎么办。

第二,掌握间架结构,也容易产生注重间架结构的知识的倾向,同时汉字的形体结构也较为复杂,要求掌握汉字的间架结构是不太容易的,最多也只能是基本的间架结构。因此,20xx年课程标准要求,“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”强调在写字的过程中按照笔顺规则写字,并关注所写字的间架结构,及其安排、搭配的合理与匀称。注重写字过程中的指导,重在书写行为,而不是写字知识。

第三,明确提出按照田字格的范字写字,会造成所有教材和教师都要求学生使用田字格。开始写字时让学生有所依傍是可以的,但是方法可以是多种多样的。如果要求只是在田字格里写,必然会不利于其它方法的探索和实验。因此,三年级写字要求“行款整齐,有一定的速度。”这样的要求也过高,学生通过两年的学习对书写单一的字才刚刚开始熟练,还很难照顾到行款问题。为此,20xx年课程标准第二学段的要求是熟练地书写,第三学段才要求“行款整齐,有一定的速度。”这样的变化,也是强调写字基本功的表现。

「实用心得」古诗教学心得感悟范文


当我们从一件事情上面受到启发,我们能将自己产生的一些收获写下来。养成写心得体会的习惯可以积累总结自己的经验,可以借鉴的心得体会有哪些呢?下面是小编为大家整理的“「实用心得」古诗教学心得感悟范文”,仅供参考,希望能为您提供参考!

很高兴这次有幸参加了万载县第一批经典诵读培训班,接到培训通知时只知道关于国学的,想这是我感兴趣的科目,也是我以前从未接触过的新课题,所以对于这次培训我满怀期待。

当我报到后拿到课程安排表时,喜悦之情溢于言表,课程中有“国学吟诵示范课《国学吟诵课堂》及讲座”、“诵读案例及现场指导”、“现代诵读示范课《祖国啊,我亲爱的祖国》及讲座”、“诵读技巧与现场示范”、“中小学古诗文诵读与解析”、“中小学语文教学与经典诵读”这些专题讲座,我将用虔诚的心态,迎接这美好的培训。两天的培训,几位专家专业性非常强,旁征博引,侃侃而谈,使我对经典有了全新的认识,让我深刻地感受到经典文化的魅力,也切实体会到使命感和责任感。虽然学习的时间是短暂的,但内容是充实的,有意义的。下面和大家分享一下我学习后的收获:

一、经典诵读的意义——腹有诗书气自华

来自华东交大附属学校的何敏老师首先给我们展示了一堂别开生面的国学吟诵示范课《国学吟诵课堂》,课后并深刻地阐述了经典诵读的意义。

原国家教育部长柳斌说:“一个不重视阅读的学生,是一个没有发展的学生;一个不重视阅读的家庭,是一个平庸的家庭;一个不重视阅读的学校,是一个乏味应试的学校;一个不重视阅读的民族,是一个没有希望的民族。”中国,一个有着五千年历史的泱泱大国,诗经楚辞、孔孟之道、老庄哲学、史记汉赋、唐诗宋词如同浩瀚宇宙中一颗颗璀璨的星辰,闪烁着美丽迷人的光芒。这些源远流长的经典文化,集中了古代圣贤的智慧,是民族文化的结晶,可以养其心性,学会修身、合作,成为一生智慧、品格的源头活水;可以从小立人,长大立国,使民族自立于世界之林。外国人把我们的经典视为珍宝,日本、韩国把孔孟的儒家文化当成自己的民族文化,而我们有什么理由摒弃我们的经典?因此,诵读经典是传承文化的至关重要的通道。让学生学习经典文化,绝不仅仅是学习语言,不仅仅是启迪智慧,而是担当更重要的使命。

何敏老师还列举了很多名人读经典的得益,让我明白了经典诵读对一个人的影响之大。经典诵读,到底能给孩子们带来什么?——经典诵读能够全面提升学生素质。是的,研究表明:少年儿童时代是记忆的高峰阶段。诵读经典可以使孩子的记忆能力得到很好的锻炼;可以让孩子在有限的时间内吸纳更优秀、更精粹的东西;可以使孩子逐渐形成丰厚的文化底蕴;可以全面提升孩子的语文素养和综合能力。事实证明诵读经典,对学生道德、品行、性情、气质都会产生耳濡目染,潜移默化的影响,是极见功效的人格熏陶教育。最好的例子便是她自己所带的班级,孩子们不仅能熟读四书五经,还能会熟练吟唱,这些孩子无疑是幸福的。

二、语文教师该做什么?——工欲善其事,必先利其器

来自江西师大附中的陈学敏老师讲了诸多的理论知识,他让我第一次明确了朗诵与朗读、诵读是三个不同的概念。他还讲解了诵读的技巧,并结合实例为我们做了示范,他一开口便不同寻常,那浑厚的嗓音,精彩的演绎,博得在场的阵阵掌声。

高安中学的丁艳萍老师从语言、形象与意蕴等方面带领我们深入文学作品的内部,在对比、解读中学习怎样鉴赏诗歌作品,让我们更深刻地感受到诗歌文化的魅力。特别是给我们上了一堂生动的诵读示范课,逐字逐句地教授我们怎样去诵读《祖国啊,我亲爱的祖国》这首诗,甚至还细心地为我们学员每人印了一份诗歌以便讲解,比如:诗歌第一节中的第一句,“我是你河边上破旧的老水车,数百年来纺着疲惫的歌;”引领我们理解字词“老水车”的意义,并从中感受它的时代;第二句中的“灯”“行”这些后鼻音的读法,找出重音、延长音等,以及整个小节应该带着怎样的情感去朗读。这样反复地训练之后,达到她对我们朗读的期望。特别在最后一小节,因为是这首诗歌的高潮部分,所以她花了大量的时间来教授,除了在字、词中一个一个分析,还引导我们加上肢体语言和表现形式,她将我们分为三组,运用反复递进的表现形式,运用形象的肢体语言使我们对这首诗歌的最后一小节得到了感情的诠释,同时也激发了我们热爱祖国的激情爆发。

整个教授过程,让我们从一开始浅显地朗读再到激情澎湃,这样的诵读方式无不让我对她产生一种崇拜,也从中激发了我对诵读的热情。

学会诵读,鉴赏诗文,书法学习这些都是传统文化积淀深厚,技巧性相当强的课程,要很好地传承并发扬光大,必须依赖一批具有较高素质的教师来传授,这个重任就落在我们语文教师身上。“工欲善其事,必先利其器”,我们必须通过广泛阅读经典著作,学习一定的文学鉴赏理论,学会一些诵读技巧,不断提高自己的文学修养,将语文教学延伸于课堂以外,融入到博大精深的中国古代文化中,提升学生的语文素养,做孩子诵读经典的领路人,让孩子从小诵读经典,成为传承文明的主人。

三、诵读经典的尝试——欲穷千里目,更上一层楼

经典诗文是我国古典文学的精华,是文学史上最具有生命力的瑰宝。它历经岁月陶洗,千百年间,万口传诵,哺育了一代又一代人,成为我们民族约定俗成的教科书。培训结束后,我一直在思索我该怎样让孩子们在一生记忆力最旺盛、心灵最清澈的黄金时期直面经典,汲取中华文化的精华而终身受益。

“父母呼应勿缓父母命行勿懒父母教须敬听父母责须顺承”这是我从经典中选出的给孩子们诵读的“经典”——《弟子规》。《弟子规》是集传统文化教育思想之精华,是圣贤学问的根基。诵读《弟子规》也是教育学生思想,规范学生行为的一种好方法。俗话说,"读书百遍,其义自见”。古代老师教学的重要手段,就是要求学生背书。我记得何敏老师说过,她的班级都是利用早读课的十分钟时间,带领学生读读背背。每次诵读内容不多,刚开始时,以培养学生兴趣为主,采用多媒体播放,学生跟念的形式,通过反复念,形成记忆。在诵读过程中,孩子们表现出很大的热情。她认为通过一段时间的学习,学生在实践中能内化自己的道德行为,在家学会感激父母,尊敬父母,做父母的好孩子;在校,学会感激老师,尊敬老师,做各方面要求进步的好学生,从而营造很好的班级氛围。确实如何敏老师的预料,她的班级达到了预期的效果,在家里会主动去读书,家长的反馈也是很好。

学员诵读比赛中,听到同事们的激情诵读,每一种声音,每一种感情都让我感觉到了不一样的东西。陈学敏老师说过,一千个读者就有一千个对经典的领悟,我喜欢听经典诵读,从别人那里,感受一种新的感动。不知何时起,我喜欢上了朗诵,回到家迫不及待地打开电脑来听,听着别人朗诵出来的文字,心灵被声音触动,文字变得鲜活。慢慢地,自己也想把文字读出来,戴上耳机,聆听自己的声音,虽然不能像别人的声音那样准确又富有变化,但聆听自己的心语,重温自己的感动,一次次地感动在自己的感动里。我更希望,在自己进步的过程中,学会怎样去教给孩子,让他们学会诵读,诵读出经典中那经典的韵味!

通过了这几天的专题培训,我深深地感受到经典对于我们现在的孩子是多么的重要,传统经典文化是真正属于我们民族的东西,是中华民族的根,我们要积极开展经典诵读活动,使中华的民族智慧、民族美德、民族精神深深扎根于我们以及孩子们的心中。

经典诵读的倡导人李振村先生说过一句话:“如果我们只看眼前的利益,那就让孩子拼命做各种练习题吧;如果着眼孩子一生的发展,那就让孩子们诵读经典吧。”有了这么多专家走在前沿,我坚信这种教育理念将成为我自己的发展方向,对我今后教学风格的形成也会起着巨大作用。感谢领导能让我参加这次培训,更加希望领导能让我多参加这类似的观摩。

「实用心得」体育教学心得


当我们产生了一些感悟,我们应该会将自己的想法做个总结。养成写心得体会的习惯便于总结自己的经验,怎样才能写好心得体会?小编为此仔细地整理了以下内容《「实用心得」体育教学心得》,仅供参考,希望能为您提供参考!

高效课堂的应用,虽然占用了大家不少的正常工作和休息时间,但可以看出每位同事都在积极认真的学习着,少有被动的,无奈的,厌倦的表情。这是在以往工作中少见的良好表现。

原因何在呢?很简单,因为改革的形式是我们渴望已久的,是我们工作中迫切需要的,有真正实践意义的东西。战斗在一线教师,他们懂的现在的学生需要什么,更知道现在的老师需要什么,高效课堂的改革是我们愿意用双手去接受的东西。因此,我们的老师才能像又回到了学生时代的学生那样专心致志的学习。

虽然这次改革课堂形式没有体育教师,所讲内容也没有涉及到体育教学。但在其他学科的改革中我们体育教师对高效课堂也有了一定的理解和发现,高效课堂的内涵、主导思想是非常符合体育教育教学规律的。与以往的体育新课程改革的思想是相辅相成的,并且具有更高的可操作性,能够直观的看清他的每一个细节。可以根据本校实际情况进行整理、修改后马上付诸行动。

通过教师间的相互学习,在收获高效课堂理论知识的同时,我们也拓宽了视野看到了差距:社会人文思想的差距;教育环境,教育条件,教育工作者待遇的差距;教育行业的教育思想、追求目标的差距;学生人生观、价值观,综合素质,各种能力的差距。

高效课堂的教育成果是诱人的,我们的教育现状是可悲的。我们有千百个理由去学习、去奉献、去改革、去进步。

教育界中,阳狮中学成为了我们的开路先锋。如果不去学习,不去缩小差距,那么悲哀依旧,可笑而不可怜。也许在改革过程中玉门教育系统,教育工作者要牺牲很多。但牺牲和矛盾冲突是每一项改革都要付出的代价。我们不能因为怕失去眼前看似平静,实乃消极、龌龊的生活,而放弃明知道会更科学的、更先进的、更美好的追求。 牺牲吧,奉献吧,在那之后将是玉门教育的一片海阔天空。

也许我们不会因此而得到多一点的报酬,我们依旧是弱势群体的一员。但当我看到我所教的孩子们身上也能绽放出阳狮中学学生的那种光芒,脸上也能挂满那样的笑容,眼中也能放射出那种自信和激情,我就不会在计较了。

我要高喊:“战斗在一线的老师们,加油!”

实用心得: 教师育儿心得感悟一篇


当我们从一件事情上面受到启发,应学校要求我们需要写一篇心得感悟。养成写心得体会的习惯便于总结自己的经验,优秀的心得体会是什么样子的?请您阅读小编辑为您编辑整理的《实用心得: 教师育儿心得感悟一篇》,欢迎您参考,希望对您有所助益!

“走进童心世界”这个响亮的口号,引导幼儿教师对自身的教育工作进行再思考、再审视。是的,教育发展,人类进步。让教育者逐渐改变对教育的认知:从传统的师道尊严,到尊重、理解、理解儿童,让儿童成为完整、发展的人。由普遍的统一要求到因材施教。由片面强调教师的主导作用转向重视儿童的需求。重视教师的主体性和儿童的主体性并存;

理念的转变使得教师越来越重视孩子的思考,期望通过自己对孩子的细致观察,了解孩子不同的个性、兴趣和需求。希望在充分了解孩子后能给予适当的帮助。有利于儿童`发展。并且根据儿童发展的需要不断调整教育策略。让老师真正成为孩子们的学习伙伴、合作者和不断学习的引导者。

以正确的教育观、儿童观为指导,教师们开始从新的角度思考:我们的童年是怎样的?我们当时最需要什么?什麽事让我们感到最幸福?我们快乐的童年生活又是什么呢?

她们竭力闭上眼睛,寻找童年的记忆,回忆那个年代的情景,倾听那个时代的声音。孩子们再睁开眼睛,眼睛里晶亮而透明地跳动着:“我小时候最喜欢玩跳绳,一下课就像剑一样地往外跑”“我小时跳得最厉害,大家都喜欢和我一起跳”“我小时候一玩沙包就忘了回家,妈妈一唠叨我就烦”…

让他们快乐的童年充满了游戏,让他们学会了与同伴相处,遵守规则,愉悦了他们的身心,使童年更加绚丽多彩。在比赛中,他们想方设法地和唠叨的老妈、严格要求的老师们周旋。

如今他们长大了,成了一丝不苟的老师,他们谨记成人、教师的责任,在丢失自己童年梦想的同时,还煞费苦心地规范孩子们的梦想,抹去孩子们五彩斑斓的色彩,挑出孩子们喧闹旋律中不规则的音符。

和儿时的亲密重逢,让幼师们感到儿时的阶段不仅仅是成年的准备阶段,他们应该和孩子一起为自己的成年做好准备,让孩子在享受儿时的快乐中成长。

因此文章开头就出现了快乐的游戏场景:老师在游戏中感受到自己童年的“过去时”,了解到孩子的“现在进行时”。老师在游戏中体会到:用一颗童心贴近孩子,用一颗童心理解孩子,用一颗童心引导孩子。

看看那些放下师道尊严的老师,看看那些尽情玩乐像自己一样疯狂的老师,孩子们开心地笑,笑,他们觉得老师越来越小,自己长大了,老师就是自己“哥们”“伙伴”了!

父母朋友们,孩子在照片中的笑脸是否触动了你们的心弦?你有没有跟我们一样困惑呢?

希望大家也能回想一下自己的童年生活,想想自己犯下的可爱的小错误,想想自己对父母的童年评价和期望。

尝试在每天早晨给孩子一个天真的孩童般的笑脸,尝试关心、关注孩子感兴趣的事情,尝试与孩子一起玩游戏,尝试理解孩子那种幼稚可笑甚至是错误的想法。

父母和朋友,让我们在生活中,在与孩子们朝夕相处的日子里,走进儿童的心灵世界,尊重、理解孩子,做孩子的朋友,陪伴孩子一起成长。

优质心得:识字教学心得体会之一


在生活中我们可能会突然产生一些感悟,我们最好能够将自己的心得体会做个记录。汇报自己的心得体会能够让组织更了解你,自己的心得体会如何写呢?为此,小编从网络上为大家精心整理了《优质心得:识字教学心得体会之一》,仅供参考,欢迎大家阅读。

通过多年的小学语文教学,我有如下体会。

1让学生在轻松、愉快的气氛掌握更多的汉字

识字是阅读和写作的基础,是学生必须掌握的技能。在实际教学中,学生的情感好坏对识字效果是有影响的,我在教学中时刻调动学生学习的积极性,激发学生的学习兴趣,让学生始终处在兴奋的状态中,这样做有利于对汉字的记忆,可以提高识字能力。

2根据儿童的身心特点,运用直观手段进行识字

儿童的注意力是有限的,也是不稳定的,对不感兴趣的识字过程显示出不耐烦,教师要尽可能的使用直观的、声情并茂的教学方法,如:挂图、多媒体、演示等,让学生通过听到、看到、摸到这些感受器官直接获得识字。增强学生记忆。

3利用儿童好奇心理,课堂教学中多搞识字比赛

教师可以用一些激发学生的语言,如:“看谁记得住、记得时间长”,“今天我们学习了5个生字,明天教师要分组比赛,表现好的要挂红旗”等,以此来强化学生记忆。

4鼓励学生多渠道学习识字

比如:看电视、广告牌、人名这些都是每天接触的事物,一些电视节目中的广告语学生都能背下来,动画片中的字幕更是学字的好去处。教师、家长如能加以指导,对小学生学习汉字是有好处的。

5教师要从小指导学生正确书写汉字

特别是汉字的间架结构,笔画、笔顺等,学生的第一印象非常重要,刚接触汉字的儿童,对汉字的写法不习惯,生硬,教师要由简到繁、由易到难。帮助学生分析汉字的组成,先分后合。如:感谢的“谢”字由三个部分组成。

6强化训练

学生的识字过程是一个长期反复的过程。如果不强化,学生可能今天认识了,明天就忘了,反复练习、用多种方法练习,学生通过几个反复强调和练习,加深了记忆,防止遗忘。

7防止电脑输入带来的提笔忘字

须要注意的是,随着现代教育手段的不断更新,电脑已成为家庭和社会的必须品,一些学生利用电脑打字的增多,要防止电脑代替手写的作法,因为电脑输入比手写方便,会让小学生对电脑产生依赖,不利于学生学习汉字和记忆汉字。

小学汉字教学方法多种多样,不拘一格,教师要根据学生的实际情况来选择教学,运用灵活多样的方法对学生学习汉字是有好处的。

「实用心得」读《教师教学的十大误区》有感(一篇)


在我们产生了新的看法时,我们应该会将自己的想法做个总结。心得体会能够反映一个人的思想情况,心得体会该怎么写?以下是小编为大家精心整理的“「实用心得」读《教师教学的十大误区》有感(一篇)”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

我终于把这本书读完了,读着这本书我的思维混乱了。

我决定读这本书,完全是因为这本书的名字《教师教学的十大误区》。我猜想这一定是一本批判性质的书籍。因为好奇心的驱使,我翻开了这本书。果不出所料,作者张娟妙在前言当中就指出自己的这本书没有动辄以“某某理论”自诩,只是用一颗诚挚的心作文,用大量鲜活真实的案例说理。是否真如其所说呢?迫切想知道答案的我只能继续。

这本书分别从师爱泛滥、宽严皆误、甘当教书匠、教师独占课堂、误解新课程理念、课堂教学组织不力、处理问题简单化、评价学生一元化、心中缺少一杆秤、创新误入歧途这十个方面来说明教师教学的十大误区。在每一个大标题下,作者都选用了不同的小标题,通过相应的案例来进行阐释。

读着读着,我仿佛与作者身在一起,一会儿我对作者的观点啧啧称赞,一会儿我又觉得她说得毫无道理,一会儿我觉得我自己在教育教学中做到了爱的教育,一会儿我又觉得爱的教育单薄无力。越读越迷茫,越读越混乱。我甚至有些感叹,这本书让我误入了歧途。

还是让自己冷静下来,细细去品味,去思考吧。读罢,我便有了一番见解,人便豁然开朗。这本书确实不是简单地说理,她通过自身搜集的案例向读者说明着各种道理,她并没有要求读者认同她的观点,只是她的观点让人不得不去反思。就从师爱泛滥和误解新课程理念两个方面说说吧。

我们平时呼吁最多的便是爱的教育,用爱心来俘获学生,我们说每个学生都是平等的,应该一视同仁地对待学生,多鼓励夸赞学生,但是这样的两个案例不得不引发人的思考。有一个女孩腿有残疾,教师便特别照顾这个学生,每当她想上厕所时,教师便找另一名女生陪她去,每当学生想交作业本时,教师便让她的同桌替她代交……教师以为自己对学生有了无微不至的关怀,实际上却伤害了学生。这份爱,是错爱。有一名孩子投篮命中,教师刚好路过,便夸赞他“你真棒,真是个命中高手”,让老师意想不到的是,这个孩子低着头转身便走,留在操场上的老师丈二的和尚摸不着头。原来老师的夸奖让孩子有了压力,他不敢再去投篮。这里我想起了“适度”这个词语,是呀,爱也要爱的有度。有了爱不等于有了教育,“一视同仁”、大力夸赞不一定就有好处。此时,我回想自己一年的教育教学情况,我便觉得自己的实践中布着荆棘,有时真得会碰到冷冷的墙壁。

新课标中提倡自主合作探究学习,教师应该作为引导者,课堂上尽量少言寡语,每节课还要让学生进行合作探究学习,于是便有了这样的一幕,这也是我在教学中所遇到的困惑。当老师让孩子讨论时,孩子们便像模像样地围在一起叽叽喳喳,可是讨论结束,让大家发表观点时,仍是那几个平时学得稍好的人说出一二,其他人仍是不知所云,听得目瞪口呆。也许我已然走入了一个误区,没有重视到课堂教学的实效性,硬是把“分组学习”当成了“合作学习”,孩子们习惯了分组的方式,反正老师让说我们就说呗,对于自己到底要说什么,要怎样说总是稀里糊涂。正如作者所说,合作学习不是课堂上简单的师生问答,也不是课堂上几个学生围在一起的讨论,合作学习与探究在许多情况下是不能局限在一堂课中或者必须要在一堂课中完成的。我同意这个观点,于是在思考中便有了课下小组学习活动的设想。

作者还指出了许多方面,她说得并不全有道理,但她所提到的某些误区,我们确实或多或少的走过。这本书是让人凌乱,但是更让人深思。读完这本书,我更感身上责任的重大,感叹教育不是一件易事。面对着这些天真的娃娃,你的一个疏忽大意,便会给她们留下深深的伤痕。我觉得还是重在一个“度”字吧,凡事从实际情况出发,尽量了解学生的个性、心理特点,在实践中让自己的教育教学有一些成效。在平时的教学和学习中,我们不能过于死板,作为教师更不能人云亦云,我们应该有自己的想法,有自己的立场和观点。有些事情不是用简单的对错就能评判的。方法、观点可以借鉴,但是不能生搬硬套,还是多联系实际,安静地思考吧,别让他人的言语迷了自己的方向。

【实用心得】 优秀教师的教学感悟壹篇


或许,在没有定数的时候我们有了一些感悟,我们可能会按照个人习惯写一篇心得体会。经常写心得体会可以提升自己的写作能力,对于心得体会的撰写你是否毫无头绪呢?下面是小编为大家整理的“【实用心得】 优秀教师的教学感悟壹篇”,仅供参考,但愿对您的工作带来帮助。

看完各大名校的说课比赛让我感受良多。首先是参加比赛的选手们都很有激情,并且他们把自己的激情很好的带入了课堂。其次是他们都有适合自己讲课带入方式,不管是讲故事还是观察图片,他们最终都将重点引向到课堂所要讲的内容。我觉得他们的这种激情和上课方式是非常值得学习的。一节课的质量如何,课堂的开始是个很重要的环节,只有在开始时抓住学生们的心才能是接下来的课程都能被学生们接受。在看视频的过程中,我注意到每一位老师都说得一口流利的普通话,可见普通话在教学中的重要性。

还有每个老师都着装得体,并且在讲课时面部表情丰富且端庄。肢体语言在讲课中也是必要的,老师们的讲述加上肢体语言可以达到声情并茂的效果,活跃课堂气氛。让我感受最深刻的还是老师们在课堂上对学生们的态度。学生是课堂的主角,而老师们在讲课的时候都注意到了这一点,不管是用眼神还是语言都在不断的与学生交流。这种做法不仅能提高学生的注意力还能了解到学生对课堂内容的了解程度。我想这些视频将会对我未来的教师之路带来很多的帮助。虽然我现在对于讲课还是感到很陌生,但是我想在今后的实践中会得到慢慢地提高。在这之前我想实力和自信都是一个优秀老师的必备技能,而这也将是我今后学习的重点。怎样使课堂既有趣又高效?这是做老师最需要思考的内容,我想通过这次的视频观看,我也会不断尝试着往有趣和高效方面靠拢,争取在未来的日子里做一个合格的老师。

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