[收藏]装满昆虫的衣袋教案通用。

经过收集，编辑整理了装满昆虫的衣袋教案，希望对你的工作和生活有所帮助。严于己，而后勤于学生，这个无愧为教师的天职，许多老教师将课前写教案已经当成了习惯。教案可以更好地将科技运用到课堂中。

装满昆虫的衣袋教案 篇1

教学内容

装满昆虫的衣袋

共几课时

1

课型

新授

第几课时

教学目标

1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 学会本课7个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、读懂课文内容并理清课文条理。

4、小练笔：想象在捉住纺织娘后父母与法布尔的对话，练习续写。

教学重难点

重点：生字词的学习，整体感知课文。

难点:练习续写法布尔在捉住纺织娘后父母与他的对话。

教学资源

1、 有关法布尔的生平事迹的介绍，他的著作《昆虫记》学生上学期已阅读，本学期正继续阅读中。

2、 五年级的学生活泼可爱，天真浪漫。他们也一定喜欢喝昆虫交朋友，对很多昆虫也很感兴趣，所以这篇课文中的许多内容可以引起学生的共鸣，使学生深入阅读。

预习设计

1、自主预习课文，提出问题。

2、学生读课文，搜集法布尔的资料。

学 程 预 设

导 学 策 略

调整与反思

1、介绍法布尔

2、齐读课题

初读课文。

要求：边读边思考刚才提出来的问题，注意读准字音，读顺句子。

检查朗读情况，纠正生字词读音

讲读课文第二段

从哪儿可以感受到他很喜欢，请大家快速浏览课文，用文中的词句来回答。

(法布尔从小就对小虫子非常着迷)

快速地小声朗读课文，与你的同桌交流。 ①捉纺织娘，

一、教学导入。

1、 同学们，平时你们的衣袋里装些什么呢?

2、 在法国，有一位伟大的科学家，他小时候在衣袋里装满了各种各样的昆虫。知道他是谁吗?(板书：法布尔)谁了解他?用一、二句话给大家介绍介绍。

3、 今天，我们就来学习法布尔小时候的故事(出示课题)。齐读课题。读了课题你想知道什么?

二、初读课文。

1、 下面就请同学们自己去读一读，边读边思考刚才提出来的问题，注意读准字音，读顺句子。

2、 检查初读。

(1)有哪些问题，你已经找到答案了?

(2)同学们解决问题的能力很强，那么生字同学们掌握得怎么样了?谁来读一读这些词?

(出示带拼音的生字)哪一个字要注意读音?“栖”的声母是“q”，我们一起读。去掉拼音谁能读好?你觉得那一个字书写时要特别留意?“溪”“厉”(出示厉、历的比较：)谁来填一填?

(3)好，下面我们合上书，试着听写几个词，看看自己的掌握情况。

对照大屏幕，自己检查，你对了吗?

三、讲读课文。

1、 刚才我们已经读过课文，你知道法布尔的口袋里为什么会装满昆虫吗?(他很喜欢昆虫)

这句话中哪个词语让你感受到法布尔的(手指黑板上提问)口袋里为什么会装满昆虫?“着迷”

2、 课文通过哪几件事写出了法布尔对昆虫的迷恋、着迷、痴迷的?

3、 师引读：“1823年，12月22日……

学 程 预 设

导 学 策 略

调整与反思

回家迟了 ②捉甲虫被责骂依然痴心不改

朗读第一自然段。谈感受

(自然环境优美)

(指名读、齐读)

学生讨论回答：

(空气湿润，草茂土肥，适于昆虫生长)

朗读第二、三自然段

(不是，他去找昆虫了)

学生：“三天前……终于找到了这位‘歌唱家’。”你从哪感受到的? “三天前”、“终于”，早就发现了，一直没放弃，在寻找。

(全身翠绿，触角细长)

大家看图：说说你想到了什么

(小法布尔在草丛中捉到这只纺织娘是多么不容易啊!)

引导学生理解：(坚持到底，执着，不怕出库，锲而不舍)

(指名读)“妈妈……会唱歌的虫子!”

①(出示：“妈妈……一直会唱歌的虫子!”)比较一下这两句话有什么区别?“一只”“那只”(说明了这是三天前早就发现的，找了好久)是呀，找了那么久，三天来吃尽苦头，现在终于如愿以偿，应该怎样读呢?(指名读，读出无比喜悦)我听出了……

②(出示：“妈妈……那只会叫的虫子”)我们再来读读这句话，有什么区别?“会叫”、“会唱歌”，你感受到了什么?(喜爱)你觉得法布尔的心目中，这些小昆虫，仅仅是小动物吗?是什么呢?(歌唱家)为什么?(“动听的声音”“歌唱家”)这都是发自内心的赞叹啊!

齐读第三自然段

小结课文：

小村子里”，让我们走近法布尔的家乡去看一看，请同学们读读第一自然段。

读了这一自然段，你感受到什么?(为什么会有这样的感受呢?你是从哪儿感受到的?“小溪纵横”、“花草丛生”、“鸟栖虫居”、“各种各样可爱的小动物”，谁能用你的朗读展现出一个环境优美的小村庄?

4、 看着这样一个小村庄你想到了什么?这些与法布尔最喜爱的昆虫有什么关系呢?(空气湿润，草茂土肥，适于昆虫生长)

5、 因此，法布尔从小就对昆虫产生了浓厚的兴趣，请同学们自己读一读第二、三自然段，读完后找一找、画一画哪些地方让你感受到法布尔对昆虫的着迷? “一天傍晚，暮色……法布尔不见了”

(1)“暮色”天已经黑了，这么晚了法布尔还没回家，他在哪呢?这时的法布尔还只是小孩子，他是贪玩而没回家吗?

(2) 还有谁来说一说你从哪儿感受到法布尔对昆虫十分着迷?

这只纺织娘对法布尔的吸引力可真大啊!它究竟是什么样子呢?谁来读一读?

(出示图)大家看，这就是一只纺织娘，她长得漂亮吗?看一看图，再读读这话，你想到什么?你能想象为了找到纺织娘法布尔可能遇到哪些困难，他是怎样克服的?

你觉得年纪小小的法布尔是一个怎样的孩子呀? 法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀，你们能把这种很不容易的感觉读出来吗?

(4)法布尔的执着与专注让他终于找到了这只纺织娘。我想法布尔一定很兴奋。同学们看书上这幅图，看看他的神情，你觉得此时的法布尔会说些什么?他对妈妈是怎样说的?

③ 我们一起来读这一自然段

想象情境，练习说话：你能想象吗?当小法布尔的父母找到他，发现他是在捉纺织娘的时候，他们会说些什么呢?小法布尔又会怎么说，怎么想呢?

提供提示语：

妈妈听了法布尔的话，又好气，又好笑，她嗔怪说：

爸爸用严厉的目光看着他，生气地说：

小法布尔两眼依然发着光，不以为然地说：

虽然父母批评了他，小法布尔依然( )，他轻轻地抚摸着小纺织娘，偷偷地笑了。

四、小结课文：

法布尔就是这样对自然充满了浓厚的兴趣，不仅仅是纺织娘，各种各样的小昆虫都深深吸引着他，老师这儿有一篇短文，我们一起来读一读。(出示《昆虫记》片段)

知道你们刚才读的是谁的故事吗。因为法布尔对昆虫的痴迷，长大后他写下了著名的《昆虫记》这本书。同学们刚才读的就是《昆虫记》里面的一小段。这本书详细、深刻地描绘许多种昆虫的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等等。感兴趣的同学可以去书店找找这本书。

作业设计

《一课一练》第一、二、三题

在摘抄本上摘录有关昆虫的知识。

教学内容

装满昆虫的衣袋

共几课时

2

课型

新授

第几课时

教学目标

1、 有感情地朗读课文。

2、 学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。

3、 了解本文的命题方法和一般命题常识。

教学重难点

学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。

教学资源

1、 通过观察书本中插图来认识纺织娘，感受法布尔捉到昆虫后的欢喜。

2、 学生已阅读法布尔撰写的《昆虫记》，能激起学生学习的兴趣。

预习设计

自主阅读课文，写批注。

学 程 预 设

导 学 策 略

调整与反思

复习导入：

上节课我们学习了法布尔捉纺织娘这件事，你一定对他有了初步地了解，法布尔是一个怎样的人呢?

(出示：法布尔是 ———— )

自学课文

自读要求：

读一读法布尔的故事，你还能从中感受到法布尔是怎样的人?你是从哪些地方感受到的?

学生汇报：

重点学习：

这儿有一个词“欣赏”，而不是观察，从中你有什么感受?(他太爱这个小虫子了。)是啊，小虫子在法布尔的心目中已不是一只小虫子了，这时变成了一件精美的艺术品。

指名读。真漂亮呀。就是这样一只小虫子深深吸引着法布尔，并使得法布尔对它如此珍爱。我们一起来读这句话。

注意，这只小甲虫是怎么出现的?(“掠过”)读一读这句(自己读)，你能从中想到什么吗?(从“掠过”可以体现出小甲虫飞得很

一、导入新课：

1、在上一堂课的学习中，同学们读了课文，对课文有了大致的了结。谁愿意读课题。“装满昆虫的衣袋”。

2、这节课我们就继续来学习第15课《装满昆虫的衣袋》。

二、学习课文，感受法布尔对昆虫的痴迷。

1、下面就请同学们自学4—10小节，读一读法布尔的故事，你还能从中感受到法布尔是怎样的人?你是从哪些地方感受到的?(出示自读要求)

2、谁来汇报?法布尔是怎样的人?(出示：法布尔是——) 你从哪看出来的?

(根据学生发言，教师相机出示句子)

(1)对昆虫十分珍爱的人——“他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。” (第五节)

这是一只什么样的小虫子，文中有没有介绍它的?你们能想象出法布尔包这只小虫子时的感受吗?(体会法布尔一连串细小的动作中传达的对昆虫的迷恋) 我再请一位同学来读这句话 这句话还有没有补充?

“有一次，法布尔正在细心的观察周围的一切，忽然，一只闪烁着金属光泽的小甲虫在他眼前掠过。”

指导学生朗读

学 程 预 设

导 学 策 略

调整与反思

快，捉住很不容易。)

法布尔捉住了吗?谁来读读他是怎么捉住这只小甲虫的? “‘嗬!真漂亮!’他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。”(指名读)

同学们一定知道“敏捷”是什么意思，(动作快)在这里仅仅是写法布尔捉虫的动作快吗?(不是仅仅写法布尔捉虫的动作快，还说明法布尔对昆虫越来越敏感了，他对昆虫越来越迷恋了。)

拣了多少(许多)，从哪看出(鼓鼓囊囊)。看来法布尔还挺喜欢贝壳石子，是吗?

学生观看学习《昆虫记》

齐读这一段

学生自由发表看法：

喜欢捉虫子的人——“夕阳西下，法布尔赶着鸭子，满载而归，心里甜滋滋的。”(第六节)

执著的人——“第十节”

这段话中还让你感受到什么?(板书：执着痴迷)

其他同学读这段话，还有些什么感受呢? (“鼓鼓的”让你想到了前文写到的哪一个词?)鼓鼓的衣袋里会有些什么呢?(蜗牛、石子……)你从这儿感受到什么呢?

我们再来读这一小节。(齐读)

从父母的责骂中，我们感受到了父母对法布尔严厉中也有慈爱，也感受到了法布尔对昆虫的迷恋。

男女生分角色读读父母的话。

父母都强烈反对法布尔捉昆虫，能想象出法布尔这时的心情吗，谁来读一读相关的句子“法布尔难过极了……放进了垃圾堆。”你能感受到他和小甲虫分开时心情吗?

上节课由同学提问“课文为什么要用《装满昆虫的衣袋》做课题”，这样的题目会给你什么启示呢?

学生讨论回答：

(两个鼓鼓的衣袋是法布尔对昆虫痴迷的象征，象征了法布尔对昆虫浓厚的兴趣以及他对昆虫的执着与专注。)

这是法布尔对昆虫痴迷的象征。看着这个课题，我们仿佛看到了法布尔对昆虫浓厚的兴趣以及他对昆虫的执着与专注。我想，法布尔如果在父母的责骂中选择放弃，没能坚持自己的爱好和兴趣，也许就不能成为后来的昆虫学家，更无法写下巨著《昆虫记》。

学完这篇课文，同学们想对自己说些什么呢?谁来谈一谈

“装满昆虫的衣袋”是用一个人做的有代表性的事情做题目的。此外，还有什么命题方法吗?

(1) 用人物的话语做题目。

(2) 用人名做题目。

“这一天，他还拣了许多的——贝壳和彩色的石子，把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的。”

教师指导：

(2)体会到法布尔是个对昆虫无比珍爱的人，你还体会到什么呢?(出示：法布尔是—— )

仔细观察的人——“第四节”

教师引入：

池塘，同学们都见过，没有什么生机，可在法布尔的眼中却是那么奇妙，从这些句子中你感受到了什么?不仅是文中提到的这些，还有很多各种各样的生物都吸引着法布尔，这是法布尔写的《昆虫记》的片段，我们一起来看一看。(出示《昆虫记》片段)

小结：昆虫世界在法布尔的眼中十分美丽、奇妙。你觉得法布尔是一个怎样的人?

我们一起来读这一节。

(3)你还能感受到(出示：法布尔是—— )法布尔是一个怎样的人呢?

学生自由发表看法：

学习第七、八节

出示：(第七、八节)

这部分是父母对法布尔的责骂，自己读读，除了责骂，你还能从父母的话中读出些什么?(关心)

还有谁来说说，从父母的这段话中，你还感受到了什么?你从哪感受到法布尔对昆虫的着迷?你们看“撑破了裤兜”。

三、总结全文。

1、正是这种(指板书)对昆虫的执著痴迷，把法布尔引进里科学的殿堂，写下了著名的《昆虫记》，后人为了纪念法布尔，建造了一尊雕像，我们齐读最后一节。

我们再来读这一小节。

2、那位雕塑家，你能给大家说说为什么给法布尔的衣袋做得鼓鼓的?

作业设计

小练笔：

学完这篇课文，你有没有被法布尔对昆虫的执着与专注感染，你喜欢上昆虫了吗?利用课间观察昆虫的生活，写一篇观察日记。

能做到语句通顺，运用正确的标点符号，写出昆虫的特点、生活习性等。

能在观察的基础上，比较具体、有一定条理地写出昆虫的特点、生活习性等。

装满昆虫的衣袋教案 篇2

教材简析：

本课是苏教版五年级上册第二单元的一篇课文，本单元的主题为“自然的奥秘”，这一课记叙了著名昆虫学家法布尔从小对昆虫非常着迷，执著探究而成为著名昆虫学家的故事。课文通俗易懂，富有童趣。课文的重点是第二段，教师要引导学生在认真阅读中受到感染，激励学生从小培养热爱自然、热爱科学的志趣。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生们从法布尔的故事中受到启发，从小培养善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。

3、凭借课文具体的语言材料，激发学生对美好事物的浓厚兴趣，引导学生走进人物的精神世界，学习法布尔执著追求、坚持不懈探索的精神。

4、学会搜集资料，通过课外资料的补充，使学生的情感得到进一步延伸，使课文内容得到进一步拓展。

教学重点：

从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走进人物的精神世界。

教学难点：

引导学生从法布尔的故事中受到启发，从小培养善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。

教具准备：多媒体课件

教学课时：第二课时

教学流程：

一、设置情境，走近法布尔

1、导语：孩子们，老师看到你们的口袋都是鼓鼓的，很好奇。你们能告诉老师，你们的口袋里平时都装些什么吗？（生兴致勃勃地谈）

2、师过渡：同学们的口袋里装的东西还真不少，形形色色，看来，每一个人都有自己的兴趣和爱好喽！有位名人说：“兴趣是最好的老师。对某一件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴味盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。”（课件出示这句话）这位名人是这么说的，更是这么做的，他的口袋里也和你们一样装满了他喜欢的东西，你们知道他都装了些什么吗？（昆虫）想知道他对于他喜欢的东西迷到了什么程度吗？

3、速度全文，找出文中带“迷”字的词语，来走近昆虫迷法布尔，感受法布尔对昆虫的迷恋。

【设计理念：正如法布尔说的“兴趣是最好的老师”，这样贴近孩子生活的导课，拉近了文本与孩子们之间的距离，使孩子们打开了话匣，并且高兴、主动地去了解文本，了解和他们一样口袋鼓鼓的法布尔，激发了学生的积极性，能更好地促使他们自读自悟。】

二、品读文本，走进法布尔

1、感情朗读第二段，感悟法布尔对昆虫的“着迷”。

（1）、自由朗读第2、3自然段，思考从文中的哪些语句可以看出法布尔对昆虫的“着迷”。

（2）、学生找出有关语句，自读自悟，谈体会：

a.一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完农活正要回家，却发现法布尔不见了。他们不由得着急起来，在田野上边跑边呼喊儿子。

b.三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”。（教师相机出示课件）

（3）、师引导：是啊，正如同学们所说，法布尔找纺织娘很不容易，那么他可能遇到哪些困难呢，他是怎么克服的呢？学生想象交流。

（4）、师生模拟妈妈找到法布尔时，两个人的对话，引导学生入情入境地体会法布尔对昆虫的着迷和他的探究精神。

（5）、指导有感情朗读（自读—指读—评读—感情读），激发学生热爱科学的志趣。

【设计理念：感情朗读是学习语文的最高境界。它不仅仅可以培养学生对语言材料的感受、体验、理解与品味的能力，而且可以“培养学生高尚的道德情操与健康的审美情趣，并形成正确的人生观和积极的人生态度。”所以，这一教学环节，主要是借助学生自由读——默读——朗读重点句——有感情读等多种形式地读，来让学生充分感受文本的语言信息，并且以自己的全部经验对课文做出独特的多元的反映。】

2、创造性读第三段，体会法布尔对昆虫的“迷恋”。

（1）、师过渡：法布尔对昆虫仅仅是“着迷”吗？对，是一种无法舍弃的“迷恋”。请默读第三段，用“——”划出体现法布尔对昆虫“迷恋”的语句。

（教师根据学生发言，相机出示课件，并依据学生当时的读书感受和情感表达的需要，结合重点做相机的点拨、引导）

抓动作描写（放进、包上、装进、欣赏）体会法布尔对昆虫的迷恋、珍爱，指导感情朗读。

抓细节描写，结合自身体验，品读谈体会：

a.这一天，他还捡了好多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的。

b.以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地捡那些“没用的玩意儿“背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。

（2）、师过渡：法布尔由于对昆虫的迷恋，每次总是美滋滋地把衣袋装得鼓鼓的，可是等待他的又是什么呢？

(3)、师生交流父母对法布尔的责备、阻止，并用朗读体现出来。

（4）、创设情境，让学生和法布尔作比较，感受法布尔的执著追求和坚持不懈的探究的精神。

师：孩子们，你们有过和法布尔相似的情况吗？当你喜欢做的事却受到了父母的责骂、阻止时，你是怎么想，怎么做的呢？（生自由谈）是啊，很多人会因父母的阻止而放弃自己的兴趣爱好，可是法布尔呢？

课件出示：可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。

师：这个法布尔怎么这么不听话呀？

学生结合文中语句讨论理解不是法布尔不听话，而是由于他太迷恋这些昆虫了，是由于他的兴趣，他的执著追求和坚持不懈的精神，使他一如既往地研究昆虫。

（5）、感情朗读，体现对法布尔的敬仰之情。

【设计理念：这一部分是课文的重点，教学这一环节，我试图为学生建构一个使心灵共鸣的感情场，期望在学生对文本产生独特感受、体验和理解的基础上，能通过有感情地朗读对语言材料进行艺术性再创造，从而帮助学生理解课文内容，发展思维，发展语言和陶冶情感。】

3、合作探究，理解法布尔对昆虫的“痴迷”是他走向科学殿堂的重要因素。

（1）、师过渡：法布尔这种对昆虫的迷恋，只能用“痴迷”来形容。

（2）、生生、师生交流课前搜集的有关法布尔和《昆虫记》的资料，使学生得到情感的进一步升华。

（3）、合作探究为什么要用“装满昆虫的衣袋”作题目。

（4）、齐读本段，释放对法布尔高度敬仰的情感。

【设计理念：这一环节的设计，把课内知识与课外知识巧妙地结合在一起，使学生对法布尔这位伟大的昆虫学家有多层面地了解，学生的情感体验得到自然延伸。而小组交流，既达到了资源的共享，又培养了学生的合作意识。】

三、拓展文本，走出法布尔

1、课件出示名人对法布尔的高度评价：

雨过称他是：“昆虫学的荷马”。

罗斯丹形容他：“像哲学家一般地思，像美术家一般地看，像文学家一般地写”。

达尔文赞扬他是“无与伦比的观察家”。

鲁迅评价《昆虫记》是“一部有趣有益的书”。

2、再现法布尔的精心对白，让学生配乐朗读：兴趣是最好的老师。对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴味盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。

3、乐曲声中教师总结：孩子们，全身心地做你喜欢的事吧！捍卫自己的理想吧！为了你的目标，请向法布尔学习，以法布尔精神来激励自己吧!

4、拓展作业：

（1）、继续读《昆虫记》。

（2）、仔细观察一种小动物，用上细节描写和动作描写，写一篇观察日记。

【设计理念：语文教学应架起文本与社会生活的桥梁，体现“大语文观”的教学理念。让学生在走进法布尔的基础上，走出文本，去生发，去拓展，去用法布尔精神指引自己，激励自己从小养成善于观察、探究的好习惯，执着地去追求自己的理想。】

装满昆虫的衣袋教案 篇3

一．教学目标：

知识：学会本课7个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

技能：正确、流利、有感情地朗读课文。

情感：让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。

二．教学重点、难点：

1．从阅读课文第二段中受到感染，从小养成爱科学、爱自然的志趣。

2．了解本文的命题方法和一般命题常识。

三．教具准备：生字卡片、投影、课文录音

四．教学时间：2课时。

五．教学过程：

第一课时

一．教学目标：

1．正确、流利地朗读课文。

2．学会本课7个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

二．教学过程：

（一）导入。

1．谈话：请你们把手放进口袋，说一说你的口袋里放了些什么。

现在有一个人，他的口袋里道了昆虫，你们奇怪吗？

这个口袋里放了昆虫的人是谁？他是哪儿人？他为什么要把昆虫放进口袋里？大家读一读《装满昆虫的衣袋》这篇课文就知道了。

2．板书课题。（个别读、齐读）

（二）初读课文。

1．自学课文。（按要求自学）

2．检查自学情况。

（1）生字词正音。

莱昂小溪纺织娘厉声垃圾鸟栖虫居蠕虫嗬蜗牛

（2）释词。（讨论交流）

小溪纵横鸟栖虫居甜滋滋厉声裤兜中毒

3．指名分自然段朗读课文。

（二）理清文章脉络。

1．各自轻读课文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。

2．读后在下面的括号里填上适当的序号。

第（）自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。

第（）自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。

第（）自然段对全文进行总结。

（三）指导写字。

1．出示生字，指导观察。

2．指名交流难写难记生字的记法和写法。

“溪”，右边中间不是绞丝旁。

3．范写、学生描红、临写。

4．展示评议。

（四）作业：

1．抄写词语。

2．朗读课文。

第二课时

一．教学目标：

1．有感情地朗读课文。

2．学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。

3．了解本文的命题方法和一般命题常识。

二．教学过程：

（一）精读第一段。

1．读第一段，说说你读懂了什么。（交流）

2．联系全文想一想：这篇文章是紧紧扣住这段话中的哪句话来写的？

3．齐读第一段。

（二）精读第二段。

1．过渡：课文是怎样具体写“法布尔从小就对昆虫非常着迷”的呢？我们现在就来学习第二段。

2．各自轻读第二段，看看这一段可以分为几层,各自写的什么内容。（第一层：2、3自然段，第二层：4——10自然段。）

3．学习第一层。

（１）指名读第二层，你从中体会到什么？（各自谈体会）

（２）重点研读第二层。

①轻轻读第4——10自然段，思考：这一部分哪里概括写法布尔对昆虫的入迷，哪里写的是典型事例？

②默读第4自然段，画出法布尔对昆虫入迷的句子，反复朗读体会。

③说说文中的典型事例是分哪几个过程来写的。（装——扔——装）

④具体说说各是哪几个自然段。

⑤读读第5自然段。“这一天，他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个口袋塞得鼓鼓囊囊的”告诉我们什么？有没有具体写呢？是怎么写的？

⑥画出描写法布尔喜爱昆虫的语句。

⑦指名朗读第5自然段，引导体会法布尔当时的思想感情。

（3）过渡：法布尔满载而归的时候，心情如何？回家以后又遇到什么情况，结果怎样呢？

①“满载而归”是什么意思？课文中指的是什么？

②他满载而归的时候，心情怎样？请你画出有关的语句并朗读。

③“父母突如其来的责骂”指的是怎么回事？

④课文是怎样写法布尔扔掉他口袋中的东西时的情景的？这些描写充分表现了法布尔的什么心情？

⑤我们从第十自然段的哪些话中可以看出法布尔对昆虫非常入迷呢？

⑥画出相关语句后朗读。

4．复习阅读第二段，找出写法布尔对昆虫非常入迷的语句并阅读。

（三）精读第三段。

齐读第三段，谈谈你对这两句话的理解。

（四）总结谈话。

1．这篇文章主要写的是谁？突出写了他的哪一个方面？

2．学习了这篇文章，我们懂得了一个什么道理？

3．讨论：这篇文章为什么要用“装满昆虫的衣袋”做题目？

4．“装满昆虫的衣袋”是用一个人做的有代表性的事情做题目的。此外，还有什么命题方法吗？

（１）用人物的话语做题目。

（２）用人名做题目。

（五）布置作业。

1．有感情朗读课文。

2．利用课余时间观察昆虫的活动，写一篇观察日记。

板书设计：

15 装满昆虫的衣袋

着迷

迷恋

浓厚兴趣

装满昆虫的衣袋教案 篇4

《装满昆虫的衣袋》是一篇记叙文，主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事。儿时的法布尔对昆虫充满好奇，在一天傍晚，他独自寻找“纺织娘”，忘记了回家；八九岁的时去放鸭子，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父母的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。课文并没有写法布尔是怎么成为一句昆虫学家的，而是记叙了他小时候对虫子非常着迷的两件事，这是课文的重点。

我上的是第一教时，教学目标主要是学会本课生字新词；练习正确流利地朗读课文；初步感知课文内容，了解课文主要讲了两件事，知道法布尔是一个“昆虫迷”。教学中我立求做到以下两点：其一在整体上，教学中为提高实效，改变按常规“平推”的教学流程，从突破教学重难点出发，科学剪裁，合理地实施教法，落实评议基本功训练，体现语文学科“文”、“情”、“趣”合一的特色。其二朗读时引导学生进入情景，激发学生的内在情感，激活学生的读书需求，使师、生、文本之间进行和谐的对话。

教学过程：

一开始就示课题，读题。请学生说说谁的衣袋里装满昆虫，引出法布尔，并用自己的话介绍法布尔。再用“课文就给我们介绍了法布尔小时候观察昆虫的趣事”，让学生打开课本，初读课文。这样的设计紧紧围绕重点，开门见山，直截了当。接着让学生按要求读课文，然后检查自学情况。在检查时，我从一组词语入手“小溪纵横”、“花草丛生”、“鸟栖虫虫居”让学生找到在课文的第几自然段，读句子，并说说这几个词语的意思，并用图出示这优美的环境，在此基础上有感情的朗读第一自然段。因为这段说到有许多小动物跑来跑去，所以顺利成章地引出“文中写到了哪些小动物”，为下面理清课文条理埋下伏笔。接着用课文主要写了法布尔抓哪些小动物的经过呢？让学生再读课文，找出相关的段落。，学生在归纳这两件事的时候，可能说不完整，可能段落找不全，我也不急于求成。例如第一件事，法布尔为了捉纺织娘，结果忘记了回家。先让学生用听老师读，想象画面等方式调动学生朗读的举兴趣，激发学生内在的情感，走入文本，正确流利地朗读。然后我作适当的指引“纺织娘是捉到了，可法布尔却忘记了？”让学生填空，全面地了解第一件事情。再请学生迁移读法，用“再现情境法”朗读第二自然段。整个这件事的教学我采用“半扶半放”的方式，让学生找、读、思、说，让学生在轻松、愉悦的氛围中进行语文基本功训练。

朗读：

“法布尔为了抓小甲虫，遭父母的责骂，但丝毫没能阻止他对昆虫的迷恋”这件事时，要求略有提高，要学生完整地叙述这件事。此外在理解词语的基础上正确、流利、有感情地朗读。如先让学生理解“责备“、“责骂”的意思，接着提示学生这是一般的批评吗？学生立刻从“怒气冲冲”、“厉声”感知父母的批评是严厉的。最后请学生正确、流利、有感情地朗读第七、八自然段，水到渠成。

总之，我认为高年级的语文课堂教学更要灵活多变，要让学生更自由、更生动、更主动、更活泼地参与到课堂教学中，真正成为学习的主人。而教师更要注重启发学生思维，开拓学生视野，促进学生全面的提高素质，增强能力。

装满昆虫的衣袋教案 篇5

【教学分析】

1、教材分析

《装满昆虫的衣袋》是苏教版语文第九册的一篇记叙文。它主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事。儿时的法布尔对昆虫充满了好奇，一天傍晚，他独自寻找”纺织娘”，忘记了回家；八九岁时去放鸭子，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。这两件事充分体现出法布尔对昆虫的着迷，也是文章的重点。

2、学生分析

五年级学生刚刚步入高年级，已具备了一定的观察能力、语言表达能力、阅读分析能力，同时对大自然也充满了浓厚的兴趣和探究欲望，抓住“着迷”、“迷恋”“痴迷”等中心词贯穿全文，不仅理解“兴趣是最好的老师”的涵义，更深入把握文章具体描写与概括描写相结合的写作方法。

【教学目标】

根据教材和学生特点，结合信息技术和学科整合的理念，我确立以下目标。

l知识与技能目标

1）能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的用法。wWw.XD63.cOM

2）学习描写昆虫的方法，培养学生观察大自然与周围世界的兴趣。

l过程与方法目标

1）从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷。

2）学会搜集资料，通过课外资料的补充，使学生的情感得到进一步延伸，使课文内容得到进一步拓展。

l情感态度与价值观

1）凭借课文具体的语言材料，激发对美好事物的浓厚兴趣，培养仔细观察，持之以恒的良好习惯。

2）透过语言文字的本身得到热爱大自然、热爱科学的情感熏陶。

【教学重难点】

1）从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走进人物的精神世界。

2）深刻领悟题目的内涵，从本文的命题方法中得到启示。

【教学方法和学生学法】

l赏析法：通过视频展现大自然的美好与奇妙，感悟文字魅力。

l移位入境法：假设情境，让学生走进法布尔的童年，走进人物的内心世界，触动学生情感。

l讨论探究法：组织学生讨论，学习小组交流。

【教学资源】

教材、多媒体课件、视频

【教学过程】

（一）创设情境，激趣导入

教师播放《动物世界》视频片段，美丽的飞鸟、穿梭的游鱼、可爱的昆虫……情趣盎然的画面带动学生快速进入学习情境。

（设计理念：播放图片和视频，激发了学生的学习兴趣，让学生真切地感受到大自然的和谐与美好。）

（二）揭示课题，整体感知

1、板书课题，学生齐读。

2、快速浏览课文，借助课题的帮助，用自已的话概括课文内容。（提示：谁的衣袋装满了昆虫？为什么他的衣袋装满了昆虫？）

3、质疑：这里的衣袋是单单指的是衣服上的口袋吗？

（设计理念：将长文章读短，帮助学生学会归纳文章大意，掌握概括方法。）

(三)检查学生生字词预习情况

出示文本1：出示重点词语

纵横闪烁光泽责骂

中毒观察可恶痴迷

花草丛生鸟栖虫居五彩缤纷

鼓鼓囊囊怒气冲冲满载而归

通过自读，同桌对比读，齐读等方式，将词语读通、读懂，注意多音字的用法。

（设计理念：学生通过读懂词语，扫除阅读障碍，同时培养学生读书积累词语的好习惯。）

（四）认识“昆虫迷”——昆虫学家法布尔

1、借助学生课外搜集的资料，简单介绍法布尔。

2、来到法布尔美丽的家乡，从课文1自然段的描写中体会环境的美好。指名读句子：

出示文本2：村子里小溪纵横，花草丛生，附近丛林中鸟栖虫居，各种可爱的小动物跑来跑去。（小溪、花草、鸟、虫，读出喜爱赞美之情。）

这样的情境怎能不让人着迷？引出“着迷”一词。

3、在文中找出与“着迷”意思相近的词语。（迷恋、痴迷）教师相机板书“着迷——迷恋——痴迷”。

4、齐读课文最后一段，找到法布尔成功的秘诀。

课件出示图片：法布尔的雕像，学生观察到那鼓鼓囊囊的衣袋，初步感知那种对昆虫的“痴迷”，理解“痴迷”。

（设计理念：通过对课文开头和结尾的学习，让学生从整体上了解了全篇课文，基本掌握了这种总分总的课文结构和首尾呼应的写作方法）

（五）走进“昆虫迷”——童年的法布尔

1、学生自由地、大声地读课文，然后学习小组交流读后感受，讨论思考：文章叙述了法布尔童年的哪几件事情？分别是哪几个自然段写到的？并且将讨论结果做好文字记载。

2、学生汇报反馈学习情况。

3、学习2——3自然段。

找出描写法布尔对昆虫“着迷”的句子并体会人物心情。

1）普通的小昆虫“纺织娘”在小法布尔眼中是奇妙的“歌唱家”

课件演示：纺织娘的图片和声音（文字：全身翠绿、触角细长；一种动听的声音）

学生静静欣赏，触动学生和法布尔的内心世界达到共鸣

2）诺大的田野，已被暮色笼罩，体会法布尔找到“纺织娘”的艰辛

“终于”一词的拓展理解，想象法布尔寻找昆虫过程中的困难

3）师：除了艰辛，你们还从课文中读出了什么情感？（喜悦）

读法布尔对妈妈说的话，读出欢欣、喜悦的语气。

4、学习4——10自然段

1)齐读第四自然段，明白本段在文中起到什么作用？（过渡作用）

划出概括描写法布尔对昆虫“痴迷“的句子。

2）学生在小组合作读5——10自然段，可以轮流读句子，分角色读，对比读等方式。说说作者为了突出“迷恋”，多人物法布尔采用了哪些写人的描写手法。

出示文本3：用不同的符号在书上划出相关句子：语言描写、动作描写、心理活动描写。（让学生明确学习任务，完成学习）

3）学生汇报交流收获。

“金属光泽的小甲虫从他眼前掠过”“比樱桃还小，比蓝天还蓝”对小甲虫诗意化语言的描写，体会观察的细致和语言描写的艺术。

“高兴极了”“甜滋滋的”“兴致勃勃”等词语走进法布尔的内心世界，感受他对昆虫的喜爱与痴迷。

（六）赞美“昆虫迷”——昆虫学家法布尔

学完课文，法布尔从“着迷”、“迷恋”到“痴迷”，最后成为一名举世闻名的昆虫学家，你们想对他说点什么？（探索精神、持之以恒精神、热爱大自然……）

（七）课外拓展，提炼写作方法

1、运用课文中学到的观察方法，学写观察日记。

2、提供网络阅读平台，推荐阅读《昆虫记》、《海底两万里》。

【板书设计】

5、装满昆虫的衣袋

“昆虫迷”法布尔着迷迷恋痴迷

（热爱大自然，孜孜以求）