从百草园到三味书屋的感悟集锦。

以下的“从百草园到三味书屋的感悟”主题相关内容，是编辑特意整理的，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。说到感言，相信大家都很熟悉吧，在我们参加一些隆重的场合时。都会有一些不一样的感受和体会，感言也可以帮助我们证明难忘的岁月感悟。

从百草园到三味书屋的感悟 篇1

六年级语文课上有几篇和鲁迅有关的课文，比如《少年闰土》，《我的伯父鲁迅先生》，《一面》等。这些文章文笔优美，语言简练，给人留下深刻的印象。鲁迅小时候是怎么学习的?想到这个问题，我们一家人来到绍兴的三个映月池。

鲁迅小时候读书的地方就在他家院子附近，叫“三潭印月”。鲁迅每天和几个同学一起学习、玩耍，还邀请了一位叫寿吴京的老师来教书。寿先生为人正直，受过良好的教育，在当地很有名气。

书店里有五张桌子和一张茶几。中间那张桌子是守吴京老师的，上面有一把尺子;剩下的四套桌椅是和学生一起学习的“伙伴”，分散在教室的四个角落;而茶几放在老师的桌子后面，上面有一幅山水画。左上角的木桌是鲁迅曾经读书的地方。据说鲁迅曾经在大门口附近，但是下课后，几个学生围着大门口跑，很调皮。他觉得太吵了，影响了学习和休息，所以要求换座位。

鲁迅书桌右下方，刻着“造”字。这个字里有个有趣的故事!原来，有一次，鲁迅睡觉迟到了，被人用尺子打在手心里。这个味道不好!所以鲁迅先生吸取了教训，在桌子右下方刻了一个醒目的“早”字(虽然他现在不会在桌子上乱涂乱画，但以前好像没注意过)，提醒自己不要再迟到了。

鲁迅还做了一个“三比三”的书签，放在他的书里。书签上写着“有三种读法：心、眼、口”。他总是告诫自己，读书的时候，心、眼、口要一起用，这样效果才会好。

原生代作家鲁迅的成长过程中有那么多平凡的故事，对我们今天的学习生活不是很有启发吗?

从百草园到三味书屋的感悟 篇2

鲁迅先生被誉为民族魂，他一生用笔做武器，揭露反动派的丑恶嘴脸。他的《《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》给人以深远的影响。而他的那篇《从百草园到三味书屋》给我留下了深刻的印象。

那篇文章写的是鲁迅先生年幼时的生活。从那篇文章当中，我好像身临其境了一般，我认识了高大的皂荚树，紫红的桑葚，听见了油蛉和蟋蟀的合唱，看见了何首乌藤和木莲的样子。长妈妈摸着我的头给我讲美女蛇的传说。冬天我和闰土一起去雪地里捉鸟雀。三味书屋里，我和同窗一起胡乱地读书，先生严肃地和我对课。一切仿佛是那么真实，我第一次知道了我闻所未闻的植物和传说。那篇文章，使我感受到我们的生活竟是如此丰富多彩。

在生活中，我们仿佛也有像鲁迅先生的百草园和三味书屋，那便是学校。下课时，学校就是百草园，我们可以疯也似的玩耍，或在鹅卵石的小路上走一走，那身旁的小草是多么可爱。那叶子各有各的特色，有的暗黄，形状像枫叶，有的嫩绿柔软，有的深红厚重。每一种植物都有自己的闪光之处，它们和我们一样，生存在这世界上，那我们就应该像照顾自己一样照顾它们。因为它们也是一个生命，也是我们的朋友。

上课时，学校就变成了三味书屋。三味书必定有三种味道，在我们学校，那三种味道便是:酸、甜、苦。在你认认真真，全神贯注地听讲，课后一丝不苟、毫不懈怠地学习，当金石为开之时，那种滋味是甜甜的。倘若你上课东张西望，神游天外，课后心不在焉，毛毛躁躁地学习时，那种被骂得面红耳赤，狗血淋头的滋味比黄连还苦，比柠檬还酸。真不愧是三味书屋啊!

我们像初升的太阳，朝气蓬勃，风华正茂。少年时代，是人生中最快乐，最难忘的时代。珍惜我们的百草园和三味书屋，因为少年时代是如此短暂，及时当勉励，岁月不待人。我们要好好学习，等到俯首甘为孺子牛之时，我们的一生才是有价值的。

教师点评：小作者在文章的开头概括了《从百草园到三味书屋》一文的内容，接着叙述了我们现实生活中的百草园和三味书屋。小作者认为学校既可以是百草园，可以感知校园植物给我们带来的美，也可以是三味书屋，拥有三种味道的学习场地。小作者独辟蹊径，让我们感受到了一种别样的百草园和三味书屋!

从百草园到三味书屋的感悟 篇3

无意间翻开初一语文教材，第一篇竟是《从百草园到三味书屋》——前一段时间，好像听说好多有名的没有名的人都认为鲁迅的作品该从教材中删掉的，即使道听途说也没有真凭实据，心里也觉得好大的不舒服，我是很喜欢鲁迅的作品的——便仔细的读了起来，鲁迅从中国的历史的字里行间看出了两个字“吃人”，我仔细的读着鲁迅的作品，试图从字里行间替他们发现其中的应该删去的理论或者替我自己发现不应该删掉的理由……终于发现，中国的教育离不开鲁迅，高效课堂的一步步深入，更需要从鲁迅作品的字里行间吸取养料。

都说传统课堂死气沉沉的一片，都在怪学生没有活力、一潭死水。鲁迅在《从百草园道三味书屋》里给我们尽情的抒写了孩子们的活力，告诉我们孩子们原本是有活力的：“我于是常常拔它（何首乌根）起来，牵连不断地拔起来”，孩子们有的是活力，不缺的是激情，满怀的是梦想、渴望、好奇心——“何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙”；为了“摘到覆盆子”，“不怕刺”，敢于冒险的孩子多了去了，因为“像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远”——玩性十足，童心无暇；“扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了”这是自由自觉的实践操作了，不是居多的麻雀和性子很躁养不过夜的白颊的“张飞鸟”吸引着孩子，是什么？是“小半天便能捕获几十只”的成就感激发着孩子们的欲望，注入了孩子们行动得活力。满怀着梦想、充盈着渴望、童心无暇而玩性十足，好奇无限且眼巴巴着成功，这就是孩子，曾经满怀活力的孩子！我们应该相信，曾经，我们的孩子也是如此的充满着活力。

是谁让孩子丧失了曾经的活力？是谁让教室变作死水一潭？读着鲁迅的“Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……”我悟到了孩子们的无奈，我思索着我们死水一般的课堂的根源。“大人们”也许只看到“也曾因此弄坏了泥墙”而因噎废食一般的给孩子这样的条条那样的框框，却不知正是这条条框框让活蹦乱跳的孩子满满的成了一潭死水！在百草园里，“拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉”的实践中，孩子们一定是出了彩的，一定是闪烁着亮点的。可惜的是，“这是荒园，人迹罕至”，当然就没有人给予必要的关注了，“所以不相宜”，不然，也许会诞生几个艺术家的。在课堂上，孩子们常常会有这样的好奇：“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”高效课堂里，是否这也算生成？但是，这样的好奇只会得到棒杀：

——“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。

学生不该做的东西太多了！只剩下死死地读书了。教室不成为一潭死水才怪了。

孩子们的无奈中是多么渴望无人值守的教室呀。“先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。”正如高效课堂所提出的的“不懂得英语的教师也能带好英语”。也许本来正是如此，学生的活力正是我们“坚守着课堂”“爱岗敬业”的园丁们凭着自己固有的思维把扼杀了。我有时感到高效课堂提出“10+30+2”的模式莫不是受了鲁迅先生的启发吧？“书没有读成，画的成绩却不少了，最成片断的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。”在“先生入神的时候”孩子们的个性得到了自然的张扬。当然，“不懂英语的”要“带好英语”应该是有条件的。“不懂得英语”应该懂得“高效课堂”理论，应该懂得“导学案”，应该懂得学生学习的“路线图”，要是不仅不懂得英语什么都不懂得话，学生也许真会变成没有了笼头的野马——收和放也是值得研究的，高效课堂的导学方案是应该能够收得拢放得开的。

最后的结论是：中国的教育离不开鲁迅，高效课堂的一步步深入，更需要从鲁迅作品的字里行间吸取养料。

从百草园到三味书屋的感悟 篇4

《从百草园到三味书屋》这篇文章回忆了鲁迅小时候在百草园和三池映月的读书和玩耍的故事。

看完这篇短文，突然觉得我们的童年没有鲁迅的童年有趣。我们只能在家看电视和玩电脑来消磨时间。鲁迅在园子里拔何首乌，冬天在雪地里捉鸟;下课后我们只追着跑，一点乐趣都没有。鲁迅在三潭印月的时候，他和同学们去三潭印月后花园折腊梅花，找蝉，有时捉苍蝇喂蚂蚁。哦，多么特别的味道!鲁迅的童年为什么这么丰富多彩?可是现在珍贵的何首乌在哪里?我们要去找蝉，却连个蝉影都没有;我们在雪地里抓鸟不容易。那时，润土神父可以捕鸟几十年，但现在等了一整天可能都没有鸟了。这是为什么?一切都是环境污染和乱杀造成的。环境污染使植物稀缺，乱杀破坏生态平衡，使鸟类和一些动植物非常稀缺，使我们无法享受鲁迅时代的童趣和快乐。

让我们一起行动，保护自然资源和环境，给我们一个充满活力的快乐童年。

从百草园到三味书屋的感悟 篇5

看到这个题目让人首先想到的是鲁迅先生在百草原里无忧无虑的童年生活，在三味书屋读书求知的少年美妙时光，让人如同回到了童年，回到了天真烂漫少年时代。

这篇散文写得是鲁迅先生小时候的生活和学习情况，回忆他在百草园里如何玩耍，在三味书屋里如何学习的快乐无比的好时光。那时鲁迅的生活是自由自在，无拘无束的，正因这样的生活时光太过短暂而令人回味无穷，看出鲁迅先生是如此得热爱大自然，向往自由，而生出对当时黑暗社会的无比痛恨。

百草园记载着鲁迅的童年，忽然间我仿佛看到鲁迅先生在百草园里听虫子低声的吟唱，在草丛中捉虫子，听“长妈妈”讲百草园的故事，怕极了这园子里的赤练蛇，真是极富童趣。在三味书屋，鲁迅从淘气调皮变得勤学好问，甚至连先生们也有了恕气。鲁迅的校园生活也非丰富多彩，有时画画儿，有时描绣像。鲁迅先生每当回忆此事也是十分的想念。

儿时生活是有趣的，鲁迅以一个孩子的眼光，向我们述说着他童年的喜、恕、哀、乐，使人感到亲切、自然。但我们的童年与鲁迅相比，条件好得不知多少倍，但也少了许多乐趣，没有蟋蟀、没有何首乌，没一切活生生的东西。“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂夹树，紫红色桑椹；也不必鸣蝉在树叶时长吟……”，每当读到这，都好象被鲁迅带回到他那时的美妙的童年时光。

从百草园到三味书屋的感悟 篇6

这个周末，我又重温了一遍鲁迅的《从百草园到三味书屋》。

《从百草园到三味书屋》是鲁迅于1926年写的一篇反映童年妙趣生活的回忆性散文，被收入《朝花夕拾》。文章主要讲述了鲁迅小时候在私塾上学的故事，描绘了色调不同，情韵各异的两大景片：百草园和三味书屋。

作者写百草园，以“乐”为中心，采用白描手法，以简约生动的文字，描绘了一个奇趣无穷的儿童乐园，其间穿插“美女蛇”的传说和冬天雪地捕鸟的故事，动静结合，详略得当，趣味无穷。

三味书屋则是一个完全不同的世界，作者逼真地写出了三味书屋的陈腐味，说它是“全城中称为最严厉的书塾”，儿童在那里受到规矩的束缚。但作者并未将三味书屋写得死气沉沉，而是通过课间学生溜到后园嬉耍，老私塾先生在课堂上入神读书，学生乘机偷乐这两个小故事的叙述，使三味书屋充满了谐趣，表现了儿童不可压抑的快乐天性。

读过文章之后，我们会明白，其实鲁迅在对当时的社会教育情况做出批判，他认为学习不应该只是光读书，死背书，更要一种科学的学习方法，深入理解文章内容，才能唤起儿童的学习趣味。

从百草园到三味书屋的感悟 篇7

鲁迅在文学史上享有崇高的地位。他写了很多文章，很多都成了经典。鲁迅的童年是一个更好的家。在普通人眼里，他不会有任何苦恼。他小时候被伺候，长大后成了名人。但是他的散文《从百草园到三味书屋》表现了封建制度的束缚，他其实活在无奈中。

百草园是青年鲁迅的天堂。数百片草原上，绿油油的花呗，高大的相思树，紫色的桑葚，叶中鸣的蝉，躺在花菜上的胖黄蜂，敏捷的帝王从草丛中突然跃上天空。鲁迅搬来凳子，爬上树，坐在树的叉上，寻找鸡蛋。大人们来了，他就去草丛里趴着，在草丛的掩护下和大人们玩捉迷藏。冬天下雪的时候，他会按照闰爸爸的方法在雪地里玩捉鸟。鲁迅的童年就是在这个花园里度过的。然而，少年时，大人们莫名其妙地把少年鲁迅送到舒舒三三三三五四三池映月。也是全市最严格的学校。鲁迅在三潭印月读书的时候，只读书，中午学汉字，晚上上课。随着时间的推移，王先生给他读的书逐渐增多，功课也逐渐增加，从三个字到五个字，最后到七个字。鲁迅觉得读书没意思。他还坐在树荫下，吃着美味的西瓜，但现在他在一遍又一遍地看书。他觉得不公平，就每次都带着玩。于是他们爬上花呗折腊梅，寻找知了，玩盔甲，画绣像。王先生让他们读，他们不得不读一些无聊的书。

鲁迅在打球的年纪就到了三池映月，但机会很少。他生活在封建社会，他的制度从一个到另一个都很残酷。他童年没有闲暇。他就像井底之蛙。他整天只能看到高墙四角的天空，整天伴随着看书的声音，整天被关在一个很深的宅院大院里。对他来说，这样的生活很无聊，这样的童年很遗憾。

为了让我的童年没有遗憾，看完这篇文章，我会把阅读当成一种乐趣，让自己不断充实，我的童年不再有遗憾。

从百草园到三味书屋的感悟 篇8

我全神贯注地读了《从百草园到三味书屋》，这篇文章是鲁迅写的。

鲁迅家后面有一个很大的园子，相传叫百草园，那是鲁迅的乐园。鲁迅常来这里捉虫子。传说在百草园里有一条赤练蛇和美女蛇。鲁迅小的时候是在三味书屋上学的。出门向东，不到半里，就是他先生的家。第三间是书房，墙上有一块匾，匾下是一幅画着梅花鹿的画。

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我去了百草园。百草园非常大，园子里有一口井，还有一座假山，山上有很多野草，旁边是很大的一棵香樟树。园子那边有几块菜地，种着许多白菜。

我还去了三味书屋。正中央有一个匾和一幅画。中间是先生的座位，旁边是学生的座位。鲁迅座位在墙角。为了不让自己迟到，鲁迅在桌子上刻了一个“早”字。

百草园

我对鲁迅的印象很深刻。因为我到百草园和三味书屋旅游过，还读过鲁迅的文章。谚语说：“读万卷书，行万里路。”这句话很经典。

从百草园到三味书屋的感悟 篇9

读了这篇散文，鲁迅先生的童年生活便真实地展现在我的眼前：捉蜈蚣、摘覆盆子、捕鸟、到私塾念书……从中可以看出鲁迅先生的童年是在玩中学、学中玩，使他拥有一双能够洞察是非善恶的眼睛。所以鲁迅先生的文章往往反映了社会现实，文笔犀利。我们也需要这样的眼睛。

我们作为新世纪的少年，要珍惜自己的童年，在玩耍中学习。要亲近大自然，激发自己的想象力，使自己充满活力，这有助于开发智力和激发创造力，从而投入到学习中去。

玩是我们需要的，但更重要的是学习。现在社会竞争非常激烈，只有有真才实学的人，才会被社会接纳。还需要提高道德文化修养。像鲁迅的启蒙老师寿镜吾先生，“他是本城内极方正、质朴、博学的人”，这才使鲁迅对他十分恭敬。所以，我们要做有理想，有道德，有文化的新世纪青年，将来才能在社会有立足之地。

同学们，请珍惜童年，它一去不回。从现在开始，努力学习，放飞自己的梦想。