幼儿指南读书笔记系列。

一篇优秀的作品读后感应该注意哪些要素呢？在读了作者写的作品，更加明白这本书背后所掩藏的现实意义。 阅读是人生中不可或缺的一部分，写读后感是加强阅读体验的重要步骤，心得体会大全小编选择了最有价值的“幼儿指南读书笔记”资料供读者方便参考。

幼儿指南读书笔记 篇1

对于《3—6岁儿童学习与发展指南》的自学，在教学活动中同事们选择性地、挑重点地对《指南》的背景和内容进行了详细的研讨，让我有了进一步的认识。这是继《幼儿园教育指导纲要》后的又一重要关于幼儿教育的内容。

一、回顾《纲要》

《幼儿园教育指导纲要》一共分为四个部分。第一部分总则:主要讲述了《纲要》制定的原因、目的、性质、任务、外部原则、内部原则及自身特点;第二部分教育内容与要求：主要讲述了健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的目标(该领域重点追求什么，其主要的价值取向)、内容与要求(教师应该做什么、怎么做，与此同时，该领域教育的内容自然地负载其中)、指导要点(点明该领域知识的主要特点，其教和学的主要特点;点明该领域特别应当注意的有普遍性的问题);第三部分组织与实施：主要讲述了幼儿园教育的根本原则、活动含义、基本原则、各方面的原则、教育活动目标、内容、形式、环境、一日生活、幼小衔接。第四部分教育评价：主要讲述了幼儿园教育的功能、主体、实施原则、主要内容等。

二、品读《指南》

《指南》学习

针对社会上普遍存在的乱象和误区，《指南》的建议非常清晰、具体、有指向性。它把幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿培养提出建议。以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3～6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。它是在《纲要》的基础上，将幼儿的学习与发展目标、要求按不同的年龄段进行细化，对各个年龄阶段的幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望，具有很强的操作性。促进学前教育科学，规范发展的需要，纠正小学化、超前的教育问题。指导家长科学实施保育和教育的需要，对家长的科学育儿具有指导性作用。满足幼儿生活、学习、发展的需要，促进幼儿身心全面和谐发展。它更符合现代幼儿的身心发展规律和特点。

作为一名幼儿园老师，我更有义务和责任来认真地学习并根据《指南》与家长配合进行因材施教，因此，学习《3—6岁儿童学习与发展指南》对我们每个幼儿园老师具有重要的意义。

幼儿指南读书笔记 篇2

这学年我园组织老师进行《3～6岁幼儿学习与发展指南》的学习，并进行交流活动，从中收获颇丰。

《指南》提出游戏是幼儿的基本活动，幼儿园应该以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中，并注重活动过程。这使我明白必须彻底改变原先学习的小学教育教学法，现在我们给孩子们设计的活动非常丰富多彩，孩子们在愉快的游戏中发展着社会性和自己的智慧。

《指南》中指出教育内容要从幼儿的生活经验出发，关注幼儿的兴趣，引导幼儿积极主动的参与活动，提供选择和创造的机会；教育要关注个别差异，满足发展中的不同需要参与情况，建立幼儿成长档案。幼儿园要创设与教育发展相适应的良好环境。我们为幼儿布置科学的学习生活环境，提供幼儿认知发展所需的材料，特别强调人际关系、环境、强调幼儿之间的相互交往，这些指导思想为我工作指明了方向，成为我教育教学的活动指南。

在尊重幼儿方面，我觉得做为一名教师，要得到孩子的喜爱，尊重。就必须先要学会尊重、信任孩子。教师都应该以全面的眼光来看待每一位孩子，发扬幼儿的长处。而作为教师，要很好的把握教育教学方向和目标，在教学实践中在汲取其他教师的长处上，还要学会创新，从而提高自身的教研能力。时刻坚持幼儿园的教育宗旨，为幼儿更好的成长而奋斗。

学习《指南》，能使自己做到心中有数，不再迷茫，对于教育所遵循的发展方向，所要制定的教育目标等都有据可依。我觉得《幼儿园工作指南》是所有幼儿教师，在幼儿园教育中的工作理论依据，为幼儿园教育工作者指引了方向。作为一个专业教育者，应该具有不断地专业化学习意识与能力，这既是现代社会发展，教育不断改革对教师的必然要求，也是活动不断变化的教育对象和不断出现的新的教育问题的需求，在现代终身教育的改革中，教师的学习首先是作为一种终身学习的形式进行的。教师应该成为一个终身学习者，不断的学习、不断的自我成长，提高自己的专业化水平，才有可能为幼儿的一生长远发展打下良好的基础。通过系统理论学习、通过研究其他教师的经验。教师不仅要学，还要把学到的知识与理论知识技能应用于教学实践中，并对出现的问题进行分析，达到解决问题的目的，不断研究积累经验，是自己的教育教学能力不断加强，从而塑造新时代所需要的专业教师素质。实际上教师担负着培养学生丰富的情感世界和健康的精神家园。教育为学生提供了获取知识的方式和渠道，但仅仅让学生掌握知识远不是教育的目的，教育的理想在于将一个孩子的知识转为智慧，推动他们去体验人生去关注了解社会，从而构建起健康的价值理念和健全的人格。作为一名教育工作者，任重而道远。

幼儿指南读书笔记 篇3

对于《3—6岁儿童学习与发展指南》的自学，在教学活动中同事们选择性地、挑重点地对《指南》的背景和内容进行了详细的研讨，让我有了进一步的认识。这是继《幼儿园教育指导纲要》后的又一重要关于幼儿教育的内容。

一、回顾《纲要》XD63.cOm

《幼儿园教育指导纲要》一共分为四个部分。

第一部分总则:主要讲述了《纲要》制定的原因、目的、性质、任务、外部原则、内部原则及自身特点;

第二部分教育内容与要求：主要讲述了健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的目标(该领域重点追求什么，其主要的价值取向)、内容与要求(教师应该做什么、怎么做，与此同时，该领域教育的内容自然地负载其中)、指导要点(点明该领域知识的主要特点，其教和学的主要特点;点明该领域特别应当注意的有普遍性的问题);

第三部分组织与实施：主要讲述了幼儿园教育的根本原则、活动含义、基本原则、各方面的原则、教育活动目标、内容、形式、环境、一日生活、幼小衔接。第四部分教育评价：主要讲述了幼儿园教育的功能、主体、实施原则、主要内容等。

二、品读《指南》

1.社会现状

当今社会，许多家长都抱着“不让孩子输在起跑线上”的想法，拼命让孩子“超前学习”，让孩子小小年纪就在各种兴趣班、辅导班之间穿梭。等到了三年级、10岁左右的年纪，孩子们已经是“久经沙场”的写作业“老手”了。但是在生活习惯上，孩子们还是普遍滞后的，如“有一个小女孩都快5岁了，特别内向、懦弱，每天在幼儿园都尿裤子，尿完还不敢给老师说。课间活动，她几乎从来不和别的小朋友玩，感觉有些小朋友总是欺负她，经常看她脸上、胳膊上被抓得一道一道的。”再如“有个小男孩在幼儿园里从来不吃亏。看到别的小朋友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去抢;别人如果不给，他张口就咬。“老师警告过，如果孩子再咬伤人，就要我们换幼儿园。在家里也真管教了呀，但是从来都没用。”等等。

2.《指南》学习

针对社会上普遍存在的乱象和误区，《指南》的建议非常清晰、具体、有指向性。它把幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿培养提出建议。以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3～6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。它是在《纲要》的基础上，将幼儿的学习与发展目标、要求按不同的年龄段进行细化，对各个年龄阶段的幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望，具有很强的操作性。促进学前教育科学，规范发展的需要，纠正小学化、超前的教育问题。指导家长科学实施保育和教育的需要，对家长的科学育儿具有指导性作用。满足幼儿生活、学习、发展的需要，促进幼儿身心全面和谐发展。它更符合现代幼儿的身心发展规律和特点。

作为一名幼儿园老师，我更有义务和责任来认真地学习并根据《指南》与家长配合进行因材施教，因此，学习《3—6岁儿童学习与发展指南》对我们每个幼儿园老师具有重要的意义。

精选阅读

指南读书笔记系列(8篇)

有关作品的优秀读后感您感兴趣吗？在阅读作品时，相信很多读者都沉浸在他的故事情节当中。 在读完书之后，我们需要认真思考并梳理自己的思考和体验，以下是本站为您收集的一些“指南读书笔记”方面的资料，欢迎大家参阅本文！

指南读书笔记【篇1】

教导孩子应行的道路，待他老年时也不会离弃。这句话作者在文中多次提到，是什么意思呢？就是说我们教给孩子的道理是可以受用一生的，而不是只管三天五天或者三年五年。

孩子的成长是一场马拉松，而不是百米赛跑。所以一次没做好，对于一生来说，并不会产生决定性的影响。

初中的时候开始住校，每次上学走之前，父亲都会交代我：下车的时候要回头看一看，别忘了拿东西；饱带干粮，暖带衣裳。十几年过去了，父亲也去世好几年了，但是每次出门都会想起父亲跟我说的这些话。这么多年来，也从来没有在旅途中丢过东西，每次出门也都会带足够的衣服。

父母是孩子最好的老师，所以做好自己，才能养育出好的孩子。作者在文中最后一章中给了7条养育孩子的建议，每一条都在告诉我们如何做一个合格的父母。这七条建议分别是：

做一个具有领导力的父母；

创造一个以父母未中心的家庭；

指派家务活；

把家庭这个团队放在第一位；

帮助孩子养成爱好；

控制那些“愚蠢”的盒子；

愿景宣言。

具体要怎么做，书中也给了非常详细的方法。

《有效管教指南》这本书不仅告诉我们如何认识孩子，把握3--12岁孩子的特点，对症下药效果才更好;更重要的是这本书告诉我们如何做才能成为一个合格的父母。书中更是给了大量的案例来说明不同问题的具体操作办法，非常实用。《有效管教指南》这本书不仅可以帮助你更好的管教孩子，还可以帮助你认识自己，帮助我们教导孩子可以一生受用的道理。

指南读书笔记【篇2】

通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文教师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。语文课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：

教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

就阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。

当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。

提问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。学生答案与老师的答案不一致时，教师不引导，反复追问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法，在不同程度上制约了学生思维的灵性。

指南读书笔记【篇3】

寻找方法：

1、在吧里发贴寻找

2、在百度知道提供悬赏分寻找

3、百度搜索XXX读后感

写作方法：

如何写读后感

格式一、格式和写法读后感通常有三种写法：一种是缩写内容提纲，一种是写阅读后的体会感想，一种是摘录好的句子和段落，寻求读后感帮助指南！。题目可以用《读后感》；也可以用《读有感》；还可以用自己的感受(一两个词语)做题目，下一行是--《读有感》，第一行是主标题，第二行是副标题。

二、要选择自己感受最深的'东西去写，这是写好读后感的关键。

三、要密切联系实际，这是读后感的重要内容。

四、要处理好"读"与"感"的关系，做到议论，叙述，抒情三结合。

五、叙原文不要过多，要体现出一个"简"字，读后感《寻求读后感帮助指南！》。

六、要审清题目。在写作时，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到"读"能抓住重点，"感"能写出体会。

七、要选择材料。读是写的基础，只有读得认真仔细，才能深入理解文章内容，从而抓住重点，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所体会；只有认真读书才能找到读感之间的联系点来，这个点就是文章的中心思想，就是文中点明中心思想的句子。对一篇作品，写体会时不能面面俱到，应写自己读后在思想上、行动上的变化，摘取其中的某一点做文章。

八，写读后感应以所读作品的内容简介开头，然后，再写体会。原文内容往往用3~4句话概括为宜。结尾也大多再回到所读的作品上来。要把重点放在"感"字上，切记要联系自己的生活实际。写读后感的注意事项①写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述，不能脱离原文任意发挥，应以写"体会"为主。②要写得有真情实感。应是发自内心深处的感受，绝非"检讨书"或"保证书"。③要写出独特的新鲜感受，力求有新意的见解来吸引读者或感染读者。

指南读书笔记【篇4】

读《宇宙超度指南》读后感1000字：

大概是3月份的时候，我看了一部之前一直想着要看但是拖了很久都没有看的电影《银河系漫游指南》，随后便接着入手了这一本由自称滞销书作家的李诞所写的《宇宙超度指南》。

两者的名字很相同，两者在某种层面上也有相连之处。但是这次所想说的重心不在于此，我想谈谈一些在看了《宇宙超度指南》后的观感。

首先，先介绍一下这本书的一个框架。《宇宙超度指南》是由十二个故事组成，这十二个故事主要是以空舟和澈丹两位和尚?为主要人物展开。空舟是一位上了年纪的僧人，而他的弟子澈丹则是一位小和尚。

他们生活在一艘叫做奈何号的飞船漫游在银河系中做着“度魂僧”的工作。彼时，银河系有这各种各样光怪陆离的生物，还有非生物，比如说机器人。

这十二个故事讲述了就是这些各怀不同目的生物请空舟和澈丹去超度的故事。具体的情节就没有办法一一整理和娓娓道来啦，可以看看豆瓣上一些介绍和书评。

和《飞驰人生》一样，《宇宙超度指南》也没有整体的故事结局，像是去年读过汤姆麦卡锡的《记忆残留》，一边是慢慢飞向太阳的车，另一边则是在空中无休止绕8字型的飞机。

从这三者我所发现，现在这在一切看来，对于结果的知晓与不知晓似乎已经不是最重要的事情，并不是说凡事要出一个结果才能说明什么事情，也是在说，现在，所想所表达的不一定都是能说清前因后果及其一和二的。

感觉与观察得到的就是，那一个个事件的的确确发生在了身边，带来了感受，但是摸不清它，解释不了它。彷佛身在重山迷雾之中，或是孤舟一般泛海。

从这样的一个想法出发，来读李诞的这一本书会感觉到好很多，里边多多少少还是有点禅的感觉在。在一本《知日》上曾看到过一段文字，为什么很多故事中的大师总会说一些“高深”的话或者故事，或是泡上一杯清茶给上门的施主。真实可靠的说法是，人家大师也不知道解答施主疑惑的答案是什么。

大家总想跟着一些意见领袖走。

这本书有些人认为李诞确实是没有什么才华，只能说说一些脱口秀、吐吐槽。我也不反驳这样的一种观点，尽管我并不是那认为。这一本书大大小小的故事尤其适合作为提前上床的阅读书刊。平平淡淡的字里行间描述着光怪陆离的事情，一本正经而又荒谬。

《吐槽大会》上，李诞说过脱口秀不仅仅是单单纯纯地一味讲着各类笑料，而还有很重要的就是在笑完了之后，内心会有一些触动与波澜，能引起最少也是一个转瞬即逝的间思考。与一些辩论的节目不一样，在那些节目中，双方带着相互出入的观点去尝试着去佐证一些事，尝试着写画出一个结论给人们。实话实说，我对这样的形式没有好感。

我认为把一件实实在在或者说是中性的事情摘出，然后为其展开一场激烈的不和睦的是与非就像是断章取义，假若到头来没有出来一个所以然，我觉得这是叫做白费力气。遇见这种，心想着反问一句：“活得真那么明白透彻吗？”

这是一个相互连接、互相影响的社会世界，就像光，是红色黄色蓝色一齐交织而成为的，假如太复杂，那就改说一瓶汽水。二氧化碳和糖水的比例就和一个公式一样，有影响的因素变了，有些就叫做雪碧，而有的就配不上这一个名。

所以不免有人对此失望，因为书中没有答案。这也许才是现时代的真实境况。作为一本故事书，把人间的样板戏编到字里行间，就提供一个观察的角色，概不提供意见和建议。

看到了之后会思考的人会思考，不适合的人看了之后也相安无事。这应该也是李诞提到“有缘人”的原因。

指南读书笔记【篇5】

读了二十年书，到了实际工作中还是被啪啪打脸！

遇到跟客户谈判，整半天没个结果。老板横眉冷对，你不是学过沟通艺术和技巧么？

遇到做项目方案，很多方面没法落地。老板满脸不高兴，你读过的那些项目管理、方案设计怎么没用呢？

遇到头脑风暴，讨论问题，漏洞百出。老板又生气了，上周大家一起读了《系统之美》，怎么讨论问题一点儿都不系统？

于是，我们开始怀疑“读书有用”。

其实，不是读书无用，是读过的书，里面的知识不知道该怎么用。

在困惑中，我一直苦苦寻觅答案，终于等到这本书：《实用性阅读指南：把读到的知识转化成能力》。

作者是日本的大岩俊之，RoleJob法人、研讨会培训指导师。在走向独立创业的路上，他发现了“成功人士皆为读书家”的观点，于是开始尝试一年时间阅读300本以上的书。

结合自己的实践经验，他写作了《实用性阅读指南》。

这是一本看上去不怎么起眼的书——薄薄的一本，跟我桌上众多图书相比，显得身单力薄。不过翻开一看，立刻吸引了我。至今我已经读第三遍了。

为了最终能够行动，我们该如何读书，又该如何做读书笔记呢？最后，还可以将知识化为行动呢？围绕这条主线，《实用性阅读指南》给出了明确可行的读书和行动路径。

01为了行动的“读”

在阅读实用类图书（不是虚构类的艺术作品）时，如果缺乏奔着行动去读书的意识，常常会迷失方向。

比如，我自己读《沟通的艺术》，觉得作者太厉害了。可是读完之后呢？就没有之后了。这是缺少行动目的导致的。

按照作者的观点，如果把读书的目的设定得与“行动目标相近一些，就不一样了。

第二遍再读《沟通的艺术》，我学乖了，先想清楚自己读书的目的——学会职场沟通，尤其是要搞清楚该领导如何和员工交流。

作者给出的一张表格，能有效帮着我们把阅读实用类图书的目的、行动紧密挂钩。

大家是不是马上发现，这次读书因为有了明确的目的，所以能做到“手到擒来”，同时，我做的读书摘记也紧扣自己的读书目的。

这就是为了行动的读。跟走马观花式的阅读不同，前者是为了达成某一种目的，后者或许是为了消闲。通常，打发时光，或者放松心情，获得娱乐，就可以采用后者。

想要把知识转化为能力，就不能随心所欲，应当搞清楚自己为了什么而读书。

02为了行动的“记”

人们往往对博学多识的人赞不绝口，但也有“百无一用是书生“的说法。博学多识，又能学以致用，该多好！

其实，记住知识不只是为了让人觉得很厉害，更重要的是可以去行动。这才是知识转化为能力，并且改变命运的价值所在。

可是，如果我们读了再多的书，就是记不住，即使你很想用起来，也使不上劲啊。

那么，为了强化行动和阅读之间的强关联，我们能不能围绕“行动“这个点去记呢？

《实用性阅读指南》分享给我们的读书记忆方法，就是这样的：

1）划线、标记号、注明文字、贴标签、书页折角：阅读时的“行动“

这些方法不仅具体，而且可以让我们迅速识别这本书中的重点。

这个方法可以有效打破一种困境——读完一本书，似乎明白了什么，但找不出个甲乙丙丁的“干货内容“。这也为下一步整理知识做一个可视化的铺垫。比如我读《实用性阅读指南》这本书，就用了这一招。分别在书中的004页、030页、103页和124页折角，这可以帮助我在记忆和运用本书知识时，很快抓住”我自己的重点“。

2）说出来或写出来：阅读后的行动B

看明白书本内容和讲解给他人听，完全不是一回事。自己若理解，就先教会别人。为了让读书得到的知识转化为行动，要学会先以“意识“（观念）的形式输出。

一位驾驶教练，如果能把驾驶的原理和技术向学员说清楚，那么他指导学员练习也更能得心应手。

读书也是如此，抱着会讲给他人听的想法去读书，才能记住书里的内容；同时也更有利于自己吸收和运用书中知识。

怎样才能找到说出来的机会呢？

身边的亲人、朋友，都可以成为你说出新知的对象；参加读书会，把读书所得分享出去也是一个不错的选择；另外，自行组织一次读书分享会，照样能让你收获一次有效的输出。

有的人可能会觉得不好意思，或者担心他人说你显摆，其实只要把握好时机给他人带去“社交好处“就可以了。说白了，你的讲述对人有帮助，人家是不会怪罪你的。

03可落地执行的“行动”

这部分对我启发最大。

之前读书时，我曾经一度非常苦恼：怎样才能把书中的知识付诸行动呢？

其实《实用性阅读指南》为我们提供了很好的思路。

首先，要设立行动目标

这里的行动目标，是从书本中来。也就是读完书，我想做些什么？这个问题看似简单，但实在太重要了！一下子把读的书和接下来的行动联系起来。

比如，我读完《实用性阅读指南》，就应该想想该做些什么。是尝试着做一做一本实用类图书的读书笔记，还是去做一次读书分享会。这样一来，书本中学到的知识马上就有机会在行动中落实了。

至于设立什么样的目标才能有利于实现，Smart法则就能帮到我们。“Smart”就是具体的、可预见的、可达到的、实际的和有期限的意思。举个例子，创业2年后，收入达到500万日元。这就是大岩俊之的目标。它用具体的数字形式表示出来，是不是很清晰？

其次，明确现在的位置

现实中，我也曾设立过很多目标，可最终都随着时间的流逝，一个个黄掉。

这是为什么？

看了这一节，我恍然大悟。因为我只有目标，却不清楚自身所处的位置。这好比是想去远方旅行。你想好了目的地，如美国，可是你始终不知道自己现在处在哪里。假设身在加拿大，那么离美国并不遥远，但如果在越南，那就遥远了。

我们离行动目标的距离就是根据目前的位置来确定的。

再次，思考并填补与行动目标之间的差距

有时候，我们可能离行动目标有较大距离。这并不可怕，可怕的是我们被差距吓倒了。

如何填补差距，作者建议大家用百分数来表示，比如目前所在的位置是40%，那么差距就是60%。用书有什么好处呢？就是非常明确和直观。

最重要一点是，我们不需要一步登天，所以不用担心60%那么大的差距。可以设想一下加上10%，也就是努力之后离目标近了10%会是什么样。这儿的10%就是可以实现的行动。例如“下次我要自己做讲师”。再增加10%呢？

我们是不是感觉离目标越来越近了。

最后，确定需要实施的事情并付诸行动

其实，再远大的目标都是从一点一滴开始做起的。

我们可以使用5W1H的问法找到课具体行动的事情，如何时、何地、和谁、怎么做，何时做完等，尽可能多写出具体的行动方案。以作者大岩俊之列出的为例：

l将“下次我要自己做讲师！”的宣言群发邮件

l召集大家确定下次的日程

l向几个朋友事先讲明自己下次会做讲师这件事

l请大家帮忙确定安排讲师的顺序

l关于是否对读书研讨会有兴趣，征求大家意见

l宣传一下读书研讨会

l试着让大家决定下次的讲师由谁来担任

l提前让大家确定好下回讲师的人选，在下次研讨会结束后告诉大家

列出行动方案后，要从中选出最想做的，追问自己“如果这么做了，会有什么结果吗？”这样做是为了使行动更加顺利。

大家发现了，行动目标逐渐被细分成一件件可以被落地执行的事件。这就是作者提出的知识转化为能力之所以能实现的原因。

进入行动模式，可以先问问自己一周内可以做什么，同样尽量多写，然后挑选一件第二天就能去做的，付诸行动。

终于发现，书本知识转化为能力，我也可以做到！

指南读书笔记【篇6】

这是一本值得反复阅读的好书。

好在哪里？为什么好呢？

这本书讲述的是思维进阶的方法，一个人最难改变的是自己的思维习惯，最难进阶的自然也是思维模式，这本书好就好在它能够把更高维度的思维模式画出了一个清晰的轮廓。

为什么画了个轮廓就算好了呢？难道不能直接把更高级的思维模式整个展现出来吗？

答案是：不能。也许可以，但就算真的写出来，那我们也看不懂。为什么？

想象一下，我们给一个孩子解释成人是怎么思考一件事的，那个过程有多难？我们会怎么去教？首先面临的是大量信息不对称堆砌而成的认知不对称，我们需要让孩子常年跟在我们身边，长年累月的教导，才能够去改变他，让他变得成熟，适应成人思维，而这个过程中，我们能够给孩子的，也只是思维模式的轮廓，而不能完全以我们的思维去主导孩子。每个人都是一个独立的个体，有了轮廓，人们就能把它逐步清晰成自己想要的，所以能够有一个清晰的轮廓已然是非常够了。

那我们为什么要修改我们已经有的思维模式呢？

修改思维模式虽然很难，可一旦完成，这对于一个人的改造可能是翻天覆地的。一种思维模式的成型，对于一个人来说，不单在某一个方面起作用，而是可以对他的各个不同的角度，在不同的维度上进行改造，这就像练武之人，有的练把式，而有的人练内功，练了把式的可以一掌断石，但是练了内功的却可以翻江倒海，而好的思维模式之于我们现代人，就是内功。

所以不管有多难，如果我们想改变自己、改变世界，那还是得从改变我们自己的思维模式开始的。

指南读书笔记【篇7】

数码单反摄影完全指南的读后感，来自当当网上书店的网友：初步翻阅过这本书之后，感觉这本书中的内容都是我所急切需要学习的。也很庆幸，我是想先看几本书再买摄影器材的，看来这个决定很英明啊，恰好这本书里面讲到了一些摄影器材选购的要点，例如“全画幅还是APS画幅”、“机身和镜头究竟哪个更重要”、“尼康还是佳能”、“像素数量之争”、“专业数码单反相机究竟有何专业之处”……这些都单刀直入，毫不避讳厂商的禁忌，直击要害，让我一下子就明白了究竟该怎么选用摄影器材。这本书的语言都是非常简洁和直接的，比如说“如何充分发挥数码单反相机的成像质量”，“认识数码单反相机的先天不足”，“注意避免灾难性的后果”、“格式化存储卡的要点”、“无法正常实用SD卡”、“佳能数码单反相机的10个使用要点”、“尼康数码单反相机的10个使用要点”、“人眼与摄影镜头的区别”、“解开选用摄影镜头的困惑”这对于初学者来说是非常重要的。对于最关键的基础拍摄参数设置，作者采用了大量的例图和深入浅出的文字，讲解的非常透彻，例如“人像摄影的最佳光圈”、“风景摄影的最佳光圈”、“光圈的使用禁忌”、“关于光圈的几个谜团”，就把光圈讲解的非常简单易懂。等等……总之，这本书内容非常丰富，直击主题，图文结合紧密，为我们提供了一顿丰盛的数码摄影美味大餐……

指南读书笔记【篇8】

学生时代，师者常教诲“好记性不如烂笔头”。晦涩的诗文，冷僻的单词，抽象的原理，似乎只要反复读写就能刻在脑子里。那么事实又是如何呢？应试通关后，那些曾压得人呼吸困难的知识还剩下多少？重复乃记忆之母，到底是真理还是世代谣传？能够终生发挥效力的记忆法则又是否存在？

答案是肯定的。就上述问题，日本的大岩俊之在《实用性阅读指南》一书中作出了令人欣慰的答复。这位30岁后才开始认真阅读的成功创业家也曾陷入过读后即忘的困窘，一年内读完的300本书如过眼云烟。在“成功人士皆为读书家”的鼓振下，大岩俊之投入大量的时间、精力与财力潜心研究读书方法，终于有所回报，并实现了成为研讨会讲师的人生理想。

大岩俊之到底是怎样打破读后即忘的魔咒的？《实用性阅读指南》一书中，大岩俊之从大脑的构造规律角度肯定了重复的作用。但他同时指出，仅凭重复而忽略其他技巧，依然无法抗衡遗忘——记忆的终极大敌。虽然告别了学生时代，人的余生仍然要通过阅读进行持续学习，面对比应试阶段庞大得多的信息量，如果能将有效的记忆技巧综合运用，结果必然事半功倍。

而这三个有助于记忆的阅读技巧正是：强烈的主动意识，做笔记，调动情感和想象力。

强烈的主动意识

即一定要带着目的去读书。有人或许觉得这样太功利，但大岩俊之认为“读书是需要投入时间和金钱的，没有给自己带来改变的读书实在是一种浪费”。如果你和我一样也赞同大岩的观点，下面一起来看看蓝色物体实验。

闭上双眼，想一想周围有多少蓝色物体，默数之后睁开眼睛进行确认。

感觉如何？是不是目之所及的蓝色物体一下子涌入了眼眶？

小实验其实并没有什么故作玄虚的地方，它不过解释了一个再常见不过却往往被忽视的心理现象：你需要什么，就会去关注什么。体现在阅读上，就是你想了解什么，就会收获什么。反之，如果是漫无目的地阅读，读到最后只能握住一把流沙。这就是主动意识的力量。

那么目的应该如何确定呢？

一是提出问题，想一想希望通过阅读本书能够解决自己的哪些困惑。我们大脑的脾气是，一旦有问题，它就会想方设法地寻找答案，好像不找到皮球不罢休的小孩。换句话说，问题就像一块磁铁，可以把分散在沙子里的信息都吸附出来，既能保证读有所获，又能提高阅读时的注意力和专注度。核心的问题是一个，深入阅读的问题是多个，它们必须是你面对这本书时的真实困惑。

二是输出，一本书读完了不能烂在肚子里，必须找到对象说出来或者写出来。这个做法实际上是在营造一种使命感，因为要使别人能听得懂、看得懂，我们在阅读时必然会加倍认真，才能顺利地接受最后的检阅。“说”的对象可以是亲朋好友、同事或交流研讨会的成员，再不济虚拟人物也行，如果你觉得对着空气演说太诡异那就写出来，但是“写”绝对不是私密的，它跟“说”一样都必须建立对象感，在各个读书或写作平台发布书评就是不错的选择。

做笔记

说起做笔记，可能很多人不以为意，这有什么特别？谁都会做嘛。的确，似乎人人都会做笔记，但他的笔记是否能发挥辅助记忆的作用，却要另当别论。在大岩俊之看来，作为记忆工具的笔记是有其规范的制作方法的，不等同于阅读过程中随性而至的划线、涂抹或者零散的心得，这些事物充其量是制作笔记的“原材料”。那么究竟该如何制作一份规范的读书笔记呢？

《实用性阅读指南》在第二章部分，根据读者在阅读时的不同需要，将读书笔记划分成了三种类型：摘录型，摘要型，感悟型。

摘录型最为简单，只要誊写原文即可。说白了，摘录型笔记其实就是学生时代的摘抄本，可以记录令人惊艳的句子，也可以抄写发人深省的段落，只要它们有被收藏的必要。

摘要型则是对原文进行的总结，需要读者在理解消化的基础上提炼和归纳原文。摘要可以立足全篇也可以选择重点部分，这取决于阅读时采用的方式是全读还是选读。

全读和选读有何不同？全读的意思不必解释，但是选读要澄清一些误解。现实中，大部分人读书时总是怀着必须从头读到尾、全部理解的抱负，认为好不容易花钱买来的书读不完实属浪费，大岩俊之就此指出，这种读书方式实际非常低效。一般说来，一本商务类书籍最重要的内容只有20%，其余的80%完全可以不读，这便是著名的帕累托定律在阅读上的运用，简称二八定律。与其带着心理负担从头到尾看完却记不住，不如牢牢抓住最核心的精华部分。某种意义上，二八定律是一种权衡得失的标准。

自然地，根据全读或选读，笔记也就有了整体笔记和重点部分笔记。两种笔记都可以采用思维导图的形式，具体制作方法书中介绍得比较基础和凝练，详细可参见思维导图之父东尼博赞的相关著作。这里需要特殊强调的是，整体笔记的导图既可以按照书里提供的顺序组织，也可以完全采用自己的思路；重点部分的导图则可以按照“目的”—“答案”的逻辑制作。

最后一种是感悟型，记录阅读过程中的所思所感，是对书中内容通过联系自身经验进行的再创造。加入自己的想法后，读书笔记变成了专属于自己、有血有肉的东西，里面思考的闪光点也将在未来的工作和生活中带来意想不到的启发。更重要的是，因为与书进行过精神上的交流互动，会对其中的内容印象更深刻。

调动情感与想象力

前面已经提及，一定要带着目的去读书。除了目的，贯穿阅读过程始终的另外两个要素是情感与想象力。

调动情感？像个戏精一样读书？

这里蕴含着一个脑科学原理。

人类大脑的正中位置附近有一块叫做海马体的区域，主要负责接收记忆，海马体旁边的扁桃体则负责处理情绪。海马体和扁桃体是一对感情融洽、互相关心的好朋友，每当扁桃体因为人的情绪变化受到刺激时，海马体就会认为这个刺激是个重要信息，于是将其作为记忆储存起来。因此，人在感叹或惊讶时产生的情绪波动，大脑会记得特别牢。

所以说，边读书边调动感情有助于记忆。这也反过来解释了为什么学生时代的重复难以解决长时记忆的问题，因为学生在反复诵读或书写时情感上是消极和逃避的。与其说是读书训练，更应该说是情感训练，阅读时应尽情地释放最真实的喜怒哀乐，大岩俊之如是说。

下面再来说想象力。这一技巧更多地应用于读后，前提是已经完成了读书笔记的制作，并提炼出了关键词。关键词作为回忆全文的要点，在记忆时可以应用首字自创单词法、故事创作法和便利贴记忆法。

首字自创单词法顾名思义是将关键词的首字母按顺序组合成新的单词，它适应于关键词较多且需要按顺序记忆的情况。

故事创作法是将关键词意向化地串联成一个小故事，脑洞越大、情节越离奇、越超现实，记忆的效果也就越好。

便利贴记忆法是提供一个现成的位置和场所，然后把关键词放在不同的位置上，驱动想象力让它们活动起来的方法。

如果想掌握以关键词为基础的更多记忆技巧，建议阅读东尼博赞的《超级记忆》，里面有更全面和详细的介绍。但对于阅读入门者来说，大岩俊之提供的方法不但足够而且上手简单。

精选幼儿园教师读书笔记心得(系列10篇)

在学习工作及生活中，总有要写感言的时候，感言包括优秀团员获奖感言、科技先进集体获奖感言等，目前你收集过经典的感言吗？考虑到你的需要，心得体会大全小编特地编辑了“幼儿园教师读书笔记心得”，您在阅读本文以后相信有所收获吧！

幼儿园教师读书笔记心得 篇1

《这就是幼儿教师》本书的核心思想：是以一位幼儿教师用自己的心态写出了自己对工作的一些想法。写出了幼儿教师方方面面。有工作上的，有生活上的等。

看了这篇文章后，我觉得这位作者用反写方法，突出了幼儿教师的伟大。幼儿老师虽在一些人眼中很小很小，但却能把家中的小霸王教育的懂事。比如：“当新生幼儿才入园时，二三直个孩子一起哭，抱完这个哄那个，哄完那个又抱这个，老师常常是骗一个，哄一个，抱一个，拉一个后头还跟着好几个!要是遇到几个感情脆弱的家长，孩子哭，她也哭，那就又得哄家长。于是大人小孩一起哭，那场面那家伙那整个一人间练狱啊!哭还算小事，现在的孩子普遍奥特曼看多了，特暴力，那是又打又闹又踢又咬死活不要上幼儿园，所以老师身上留点小伤那是常事。”就从这点上，就看出了幼儿老师的不同一般。

一开始看到这篇文章时，觉得这作者真的写出了老师的心里话，一些平常事。但多看了几篇后，才知作者的含意——幼儿老师的不简单!我做为一名普通幼儿教师感到真幸福。因为我看到了我们的伟大，因为我看到了我们的高尚，因为我看到了我们幼儿老师在人家眼里的不同。虽没有小学老师、中学老师、大学老师那么的高级，但我们却能把一个不懂事的孩儿学会懂事，未来的才子们都是从我们手中开始起步的!

幼儿园教师读书笔记心得 篇2

最近，读了《老师，你在听吗？》这本书，这一书是出自美国。美国五岁的安东尼提出了这样一个问题“如果我们有两只眼睛，那为什么只看到一个东西？”可见幼儿的求知欲并不局限与幼儿园里所教的课程，他们并不是都对课堂活动感兴趣。美国自由、开放的幼儿园都尚且不能给幼儿的好奇心提供支持，无法使幼儿从幼儿园的经验中有所收获、产生兴奋感。我们中国的幼儿园更不用说了。

《老师你在听吗》书中谈到孩子的自发型对话。自发型对话可以在任何时间发生，只要你给孩子时间去谈话，读到这里我深有体会，想到自己在日常教学中的一件小事例。一次在堂课中，发现小A和小B小朋友在悄悄讲话，小A讲的很投入，有时甚至忘记观察老师。小B听的很认真，还不时的微笑表示对小A的话题很感兴趣。课后我将两个孩子叫到身边，问起了课堂中他们聊的话题，小A在介绍自己昨晚新买的恐龙玩具，并邀请小B去他家一起玩。这是孩子们在交流自己的生活趣事，忽然我感到是不是我给孩子这样自由交流的时间太少了呢。每天各个活动安排很紧凑，每个活动都有一定的常规纪律，也许真该找个时间让孩子想说什么就说什么，真正去自主交流。于是我灵机一动，在课前挤出十分钟给孩子自由交谈，渐渐我发现孩子们上课随意聊天的现象少了，孩子们的关系密切了，交际范围也广了。在这种自由谈话中老师可以是一个观察者与倾听者，尽量不去打扰到孩子们的谈话，孩子们会在这种自发型的谈话中成长。

另外让我感兴趣的是这本书中谈到关于课堂中的谈话部分细节。书中说到很多老师在课堂上的提问属于让孩子“猜测老师想法”的问题。老师如果不喜欢这个答案会让孩子继续回答直到满意为止或者是稍微改变之后再提问，孩子在这个提问中是被动的。回想自己的教学过程中同样出现过类似的问题，有时我的处理方式也会比较急躁不是很妥善。当一个孩子回答老师的问题不是老师所要的答案，也许会有两个现象发生，一个是老师终止了他的回答，另一个可能是他的答案没有得到老师的回应被忽略掉了。其实这两种情况都会让孩子比较沮丧，表现欲望减弱，也有可能发生更严重的事情就是挫伤了孩子的自信心。现在反思起来我想我们应该多给孩子一些表达的空间，提问也多提发散性的问题，答案不要单一，让孩子在各种观点的碰撞下产生智慧的火花。

读完整本书还是思绪万千，一下子感慨良多。老师怎么可能去发现孩子是如何看待认识世界的呢？怎么可能与孩子一起探索他们的生活与成长的世界呢？怎么可能帮助孩子建构他们自己的学习生活呢？这么多的问题围绕着我，我想答案其实也很简单，那就是倾听与支持，让孩子获得积极的自我价值感与情绪情感。我想说：亲爱的孩子，老师会听你说，听你说你的故事，你的梦想，你的成长…

在幼儿园的日常活动中，幼儿的一日生活都是安排得非常紧凑的，一个环节紧接着又一个环节。刚开展完一个活动，又得马上准备开展下一个活动了，连气都不喘一口。老师往往连喝一口水、上个洗手间的时间都得控制好，控制不好便避不了会出事。“老师，你在听吗？”哪能仔细倾听幼儿的话？

如果幼儿园的活动节奏没有那么紧张，如果老师中午能有一点休息时间，不用因繁琐的事情而从早上直落到傍晚，傍晚又把工作间搬回家持续到深夜，第二天天刚亮又拖着疲惫的身躯去上班……刚吃完早餐便就要带幼儿跳剧烈的晨间操，每天都只能处于带病状态地强作欢笑，试问哪有心思去仔细听幼儿说。《幼儿园指导纲要》中说到的以幼儿为主导，大家都知道。只是无暇顾及罢了，真是力不从心。

但愿能使老师精力充沛、能让老师腾出时间仔细倾听，能使安东尼们对课堂感兴趣的幼儿园早日出现，使安东尼们能保持他们的学习兴趣、探索事物的好奇心。

书中第四章“促进对话”中有这么两句“好的老师是你能够向他提问，并不以此为耻。”“当我们有重要的事情而开班会时，她总是倾听，而且她问的正是我们所想的问题。”说明了创设对话的学习环境非常重要，教师的有效的对话能够丰富、激发幼儿的思维。“提问”是促进对话的有效工具，提问可以引出有创造性的想法，可以揭示儿童的想法，而不是加强教师已有的思想或检验儿童习得了多少知识。所以教师的提问应该是开放式的，它可以得到一个很长的或多样化的答案，包含丰富的观点和想法。封闭的问题只有唯一正确的答案。“猜测老师的想法是什么”。如何在教学活动中进行开放式提问，怎么样才能提出开放式的问题？这是我们真正关心的问题。以下几个开放性问题，是在观摩幼儿园集体教育活动、整理分析教师的典型提问的基础上得来的，与大家共享。

一、关于这个问题你知道什么？

教学从哪里开始？教师最先了解清楚幼儿原有的知识经验是什么，关于目前的教学内容幼儿到底了解了多少，即幼儿的已有经验。力求了解幼儿的原有知识经验、能力状况，以确定教学的起点、目标。

二、通过活动，你发现了什么？

这一开放式提问的前提，就是让幼儿经历发现的全过程。教师要非常关注幼儿的点滴发现，与幼儿一担分享发现的欣喜；注重同伴之间发现后的交流，通过交流去帮助幼儿思考梳理在活动中的发现、发现的方法、碰到的问题，把幼儿原本的无意活动引向有意活动，增加活动的计划性，提升思维的质量。

三、你还有什么不理解、不明白的地方要问大家？

儿童站在自己的思维水平和立场提出的问题，在成人看来是幼稚可笑或不可理解的，但在同伴中却很能引起共鸣。因为他们生活在同一世界中，使用相同的思维和语言表述方式。同伴之间的问题解答，也最易被幼儿理解和接受。儿童在提问和同伴回答这一过程中，学习着同伴提问、回答的技巧，也分享着同伴的经验。

四、你还想了解什么？

集体教学应该是让孩子带着问题进来，带着更多的问题离去。幼儿在集体教学活动中，尝试着发现问题、探索解决问题的办法、提高问题解决的能力，进而激发起对周围世界更加关注的兴趣。

幼儿园教师读书笔记心得 篇3

少而好学，如日出之阳，壮而好学，如日中之光，老而好学，如夕阳之辉。一个人的一生中之所以能不断提高，与其始终如一的学习是分不开的，所谓活到老学到老，庄子说，吾生也有涯，而知无涯。知识是没有穷尽的，坚持学习让人始终处于不败之地。之，没有知识的不断补充和积累，人便会落后于时代。歌德说过，谁落后于时代，就将承受那个时代所有的痛苦。个性是在现今知识的年代里，不能接触新的知识便会被时代所淘汰。

对于我们教师学习新的知蚀应对新的挑战，更是不可忽视的。它能带给我们精神动力和智力支持。正如高尔基所说，没有任何力量比知识更强，用知识武装起来的人是不可战胜的。但是由于工作的限制，上班族们不能向学生那样坐在课堂里学习，而读书就成了我们最有利的知识武器，透过书本我们能够充分利用业余时间，也不受空间的限制，方便的学到新的东西，扩展新的思路。总的来说，读书对于我们个人成长的好处可体此刻几个方面。

一、读书能够让我们站在更高的高度来看问题，从而少犯错误，少走弯路。

牛顿说过他能取得如此巨的成就，是因为站在巨人的肩上看得更远，科学巨人的虚怀若谷自然值得我们学习，我们还能够从中学到更有价值的东西。书籍对于整个人类的关系，好比记忆对于个人的关系。书籍记录了人类的历史，记录了所有的新发现，记载了古今历代所积累的知识和经验。只有认真的学习前人的经验和理论，才能在一个更高的高度上来看问题，不再犯同样的错误，并有一个较高的起点。书本是前人智慧的结晶，是他们的研究成果和经验的体现，透过对他们的学习，发现对自己有用的东西。在前人经验的基础上来不断的完善自己，的促进了个人的成长。在非常程度上能够这样说，人类社会的延续和发展，也是这样来实现的。试想，如果每个人都是从头开始，那么，无论多么伟的人，做出多么的贡献，人类社会最终还是在原地踏步。由此更可见读书的重要性了。

二、读书开阔人的视野

书本中的知识可谓是包罗万象，他能拓宽我们的视野，让我们的知识更全面。从而能够更深刻的思考问题，事物都抒泛联系的，现代的许多实践都证明了各种信息的相关性，如果只明白一个领域的信息，必然会有碍于自身的发展，掌握更多方面的知识，才能使未来的不确定风险降至最低。就像做股票的人都应了解当今的经济形势，以便能更好的分析股票走势一样。研究物理学的学者们都要有必须的化学和其他基础，才能有所成就。记得一位诺贝尔获奖者在复旦做讲演时就曾说过，现代科学已没有明显的界限，你务必对相关的科学都有所了解才行。

在这方面，伟的导师恩格斯就是一位广泛学习的典范，他虽然只上过中学，但由于他发奋读书，十九岁时就能用十二种语言说话和写文章，在参加工作实践后，他也没有间断过学习和研究，从而被马克斯称为一部真正的百科全书。广博渊深的知识，对恩格斯指导国际共产主义运动和准确的传播科学共产主义理论有非常的忙。

从它的经历中，我们能够体会到知识的力量，更能体会到书本做为人类掌握知识力量的有力武器的巨作用。

三、读书有助于我们树立正确的人生观

人生来无善亦无恶，关键是正确的引导。在人的成长过程中，有一位良师益友就能起到非常用心的作用，书本就是这样的一位。一本好书就如一个好的导师，它能教你如何做人，做一个于己于社会都有用的人。书籍能安慰我们的心灵，使我们摆脱悲哀和痛苦的羁绊；书籍能够使枯燥乏味的岁月化为令人愉快的时光。书必将各种信念注入我们的脑海，使我们充满崇高的恢和思想，从而使我们入神忘情，灵魂升华。

所以我们要倡导并支持读书，读万卷书行万里路，做一个称职的教师，以带动教育事业的蓬勃健康的发展教师不仅仅要多读书，还要读书广。

幼儿园教师读书笔记心得 篇4

读《如何成为高效能教师》一书，使我对有效教学的涵义以及实施有效教学的途径和方法有系统了解和整体认知，所谓有效教学是指教师所采取的遵循教学活动客观规律，以优化的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而高效能地实现预期的目标的一切行为，从本质上说有效教学就是一种目标导向教学。传统教学强调简单灌输，只关注如何使学生接受教学内容，而没有考虑学生的个人需求和自主权，使学生学得辛苦，教师教得辛苦，导致时间+汗水=低效结果。而有效教学的有效，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。

通读此书以后，我越来越坚定地认为提高课堂教学有效性是素质教育的基础，针对提高化学课堂教学的有效性即如何使学生在在繁忙的学业中把英语学得有兴趣，有成效呢？下面我结合《如何成为高效能教师》一书内容和自己教学经验谈谈自己的一点想法。

一、真正的高效能教师必须一开始就成功

书中谈到普通教师在开学第一天往往直切正题只顾讲课或做个小游戏来拉近与学生的距离，结果这样的教师在以后的日子里，只得追着学生学。而高效能教师在第一天就能很好的掌控大局，组织安排好课堂教学进程，使学生明白自己该做什么，怎样取得成功。不能天真的认为与自己的学生打成一片、一团和气，并成为他们的朋友就是一名成功的教师。开学第一周，最重要的事情是建立教学的一致性、连贯性。会用最初的两周的时间教导学生们如何在一直连贯的教学氛围中约束和控制自己的行为。学生的期末成绩与教师在学年伊始建立起来的课堂程序息息相关。假如有特殊情况，教师没有布置任务，学生也会井然有序，知道该做什么。

二、高效能教师将自己得体的包装为一个职业教育工作者，来示范成功。

在一个理想的世界里，我们最好是作为自己本身而被接受，而不是因为我们的外观。但是，在现实世界中，我们看得见摸得着的自身总是在受到不断地审视。

在学生眼中，你就是一个能走能说的广告，你最好是让你的穿着为你工作而不是让它阻碍你。高效能教师像专业教育家一样穿着得体，来示范成功。我们散步、谈话等一言一行均在昭示着我们是个什么样的人，同时也昭示着我们相信自己是一个专业教育工作者。服装可能不会成就一个人，但却可以成为阻碍一个人成功的重要因素，研究表明，教师的穿着会影响学生的功课、态度和纪律。学生们留意他们的教师的穿着如何，他们会以同样的方式留意他们自身及相互之间的穿着的适应性。当你早晨穿着好后，当你去学校面对你的学生前，对着镜子看看自己。你自己可以问你自己这三个问题：1。像你这般穿着，房地产机构会不会聘用你？2。像你这般穿着，麦当劳会不会让你将食物递给顾客？3。你有没有信心，将你的爱子、孙子、侄子或外甥送到学校，交给像你这样穿着的教师教育呢？从你的得体穿着中，给学生、给同事、给领导传递的信息是你是专业、自豪、执着、专注、有责任心而且受到赏识的人群当中的一个。

三．违反纪律方案要承担后果。

违反规则必须承担后果。有些规则即使违反了，教师也不会违反者实行任何惩罚，这使得有些学生认为他们可以不遵守这些规则。犯错的学生如果质问你你为什么跟我过意不去我做了什么其他人也那样做的，为什么只看我你不要争辩，不要吼叫，也无需提高你的嗓门。每次都只要平静的说因为你选择了违反规则几次过后，没有学生再会问这样的问题，因为每个人都完全清楚你会怎样回答。规则要经大家讨论后一致签名同意这样几周、几个月以后，如果还有人问你，你唯一需要做的就是面带微笑地站在学生前面---全班学生将替你回答。

当上课时，不要停止讲课去惩罚违反课堂纪律的学生，这样会干扰教学节奏。实施处罚的方式--白色书写板、罚单、图案（让学生制作代表他们自己的图案或剪纸，当你发现有人违反规则时，在布告栏上代表该学生的图案上标记一下。

《如何成为高效能教师》一书，真的值得我们花时间阅读，内容精彩，介绍教学方法独特，通过不断学习这些方法和不断地实践创新，才能积累更丰富的教学经验，提高有效教学能力，才能使教育质量得到持续发展，才能察实现我们要追求时间+策略=高效的有效教学。

幼儿园教师读书笔记心得 篇5

最近，我在阅读一本书名字叫《不会说话的孩子想“说”什么》。其中有一个章节谈到“培养快乐、负责、有潜质孩子的5个诀窍”。 在学习这5个诀窍之前，要先了解孩子天生就会使用的9种情绪密码：好奇、开心、惊奇、苦恼、生气、害怕、羞愧、恶心、厌恶。

诀窍1，允许孩子充分、合理地表达所有的情绪密码（尽可能不让孩子的情绪受到压抑）。表示开心、好奇的情绪密码，都是正面的情绪密码;表示苦恼、生气、害怕、羞愧、恶心、厌恶，这些都是负面的情绪密码。

诀窍2，尽可能鼓励孩子多多表达好奇和开心的情绪密码（尽可能让正面情绪充分发挥，及至最大）。例如，孩子抓起一本图书或是杂志，开始动手撕扯。如果这本书不是那么珍重，你不妨先观察一会儿，看看孩子对撕扯所发出的声音、撕扯时候的感觉、撕扯本身都有什么反应。

或者你就应扪心自问，孩子是不是在模仿父亲撕报纸的动作。然后，要让孩子知道，你认可孩子的兴趣，也对此表示欣赏：“这本杂志很棒，对不对？上方的图案也很漂亮，纸张也很棒哟。”如果你不想让孩子撕杂志，那就那另外的纸换下它，同时要跟孩子说：“这本杂志不能够撕，这有一张纸，你能够随便玩。”

诀窍3，排除引起苦恼的因素（尽可能设法消除因其负面情绪的因由）。有的孩子只要看到戴眼镜的人就会哭，如果我们忽视孩子的这种表现，或者对孩子的哭闹不予理睬，这样做会让孩子误以为你没有明白他发出的情绪密码，这样不仅仅对孩子没有帮忙，反而会让孩子越来越苦恼。 在这种状况下，我们能够把孩子抱起来，让孩子背对那个人，也能够请那个人把眼镜摘下来，或者还能够问那个人是否介意让孩子玩一玩他的眼镜，以便消除孩子的负面情绪。 诀窍4，用话语帮忙孩子表达情绪密码。例如，小孩子正因饥饿哭泣时，不好只是喂他，也要花时刻同他说话：“我听到了，孩子，你此刻饿了对吧，我们找点东西来吃吧！”若孩子被汽车喇叭声吓到了，你能够跟他说：“那种声音真可怕，把你吓坏了。” 孩子开心地荡着秋千，你能够用话语增强这种经历给孩子带来的正面感受，能够发出夸张的声音，比如“哇——”的一声，或者说：“你玩的很开心，对不对？”这些语言描述不仅仅对孩子的感觉予以认可，同时也能把孩子身体的感觉用语言描述出来。 诀窍5，明白孩子的愿望，他想要变得和大人一样。1岁大的索尼娅走到电视机后面，想要看看那些奇妙的电线和插头，这时父亲平静地说：“索尼娅，若果插头在插座里，电线就会有电，你碰它会受伤，到我这来，我给你看看这段没有电的电线，看看到底是怎样回事。要不来玩这个好玩的球吧！”然后索尼娅走到父亲面前，听父亲简单描述了一下电线和电流的用途，就开心地玩球去了。

这时父亲不妨说一句：“索尼娅，谢谢你不去玩那些电线，我爱你。”在这件事情上，首先，父亲以平静的语气和孩子说话，并干预了她的危险举动，尽管孩子不能完全听懂父亲的意思，但她明白说话的含义和语调。其次，他还给索尼娅带给了一种十分好玩的东西——球。 最后，“谢谢你，我爱你！”他用这样正面的语言对孩子的做法予以肯定，引导索尼娅在行为上做出改变并给予奖励。这位父亲所有的举动和反应，都是在给索尼娅师范一些宝贵的经验，还会有助于她将来长成一个心地仁慈、态度冷静以及情感和谐的大人。

幼儿园教师读书笔记心得 篇6

最近，我在《幼儿教育》杂志上看到一篇名为《每个幼儿都是教师的宝贝》的文章，读后我深受感动。“爱孩子，真诚对待每一个孩子”这是幼儿教师最基本的职业素质，能否真诚对待每一个幼儿，这并不是一件简单容易的事。有人曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”百年大计教育为本，教育大计教师为本，教师大计师德为本。幼儿教师不仅要具有知识与能力的素质，更应该具有良好的师德修养。作为一个幼儿教师，一个优秀的幼儿教师，首先要具备的是什么？可能有人会说：是扎实的基本功，但我觉得更应该具备的是强烈的责任心和对幼儿的“爱”，没有强烈的责任心和“爱”，一切都无从做起。

作为一名幼儿教师，我们就应该对孩子负责。人们常说每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经验和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，存在明显个体差异。作为幼儿教师，应善于发现幼儿的个体差异，捕捉幼儿的闪光点，利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。我们应该用宽大的胸怀去关爱每一位幼儿，对幼儿就像对待自己的孩子，像对待自己的眼睛一般呵护他们，让每个孩子在真诚的关爱中健康成长！

在幼儿园工作已有十几年了，接触到的孩子也很多，每天面对的是一群群天真可爱的孩子，他们中间有的调皮捣蛋、有的乖巧懂事、有的内向害羞，面对不同的孩子，作为教师要给予不同的关心与指导，发现孩子的闪光点，对于孩子的`不良行为应给予指正与帮助，让孩子从小养成良好的行为习惯；对于性格内向的孩子，平时应多加关注，开导孩子，多为孩子提供表现的机会，帮助其克服胆小、害怕的心理，使他们慢慢变得活泼开朗……在与幼儿的相处与学习中，我懂得了许多道理，知道了什么是爱，什么是责任心。

让我们一起用慈爱呵护纯真、用智慧孕育成长、用真诚开启心灵、用希冀放飞理想，我愿用自己的双手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太阳！

幼儿园教师读书笔记心得 篇7

我认真读过《捕捉孩子的敏感期》之后才发现，很多时候我们对幼儿的生活并不是真正的了解。其实，读过此书之后感受颇深。很多时候成人自以为是按照成人世界的法则教导孩子，而我们并没有发现是我们有意识的闯入了他们的世界，破坏了儿童世界的法则，还沾沾自喜的认为我们是为他们好。其实，作为“异物”闯入幼儿的和谐世界的我们所做的不是按照成人社会的日常规律和相关法律教导幼儿要怎样做，而是要认真了解孩子的世界，读懂他们的内心，当孩子们能够安心放心的敞开心扉接纳你的时候，你才能和他们成为朋友，开始发挥你来此世界的引导者的作用和目的，而在这之前，一切都是徒劳无功。

孩子的敏感期即为关键期，而幼儿关键期的发展是决定孩子一生的关键，作为一名教师，要在充分了解幼儿各年龄层发展关键期的方面的同时，也要在日常生活中时时刻刻注意正确的引导幼儿，限度促进幼儿更快更好的成长。幼儿的不同年龄阶段有着相对应的发展关键期。

0--2岁：新生儿从刚刚出生就开始敏感的对待这个世界，无论从视觉、听觉、口腔、手、还是行走和语言方面，都是幼儿在这个年龄阶段的关键期。当新生儿睁开眼睛的那一霎那他们就从视觉开始观察这个充满阳光的世界，这时的我们要为幼儿带给科学的视觉环境，这不仅仅单纯的是为幼儿锻炼眼睛的潜力，更重要的是在视觉敏感期的阶段的幼儿的视觉与大脑发育与治理的发展都有必须的关系。视觉是人脑获得外界信息的重要渠道，能显著影响脑部发育。这一时期的幼儿开始用口认识外部世界，因此吃手指的现象不断出现。当我们发现吃手指的现象在幼儿生活中发生的时候，要正视这个问题，而不是绝对性的禁止。幼儿在不会用语言表达的阶段，他们用口去探索这个未知世界，从口到手这需要一个时间过程。当我们在安全的条件下，采取满足孩子口腔的味觉和触觉，给孩子带给较硬的食物的科学方法并随着幼儿年龄的增长，孩子的手及其他器官也会出现敏感期，到那时，孩子用口探索世界的方式就会悄悄的退居二线了。相反，很多幼儿到了上幼儿园的年纪还是出现“吃手”这一现象，这很大一部分因素是家长的制止的原因。

2--4岁：这阶段的幼儿到了上幼儿园的年纪，由独立个体成长到群众生活。很多时候，我所在的小班经常会出现“抢玩具”、“在椅子上爬来爬去”、“从衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片”的这些现象，最初的我是采取制止的方法告诉孩子们这些行为时不正确的，而不没有深刻的反思到这些正是这个年龄阶段的幼儿在自我意识的产生、空间感、和关注细小事物的敏感期方面的发展。对待“什么都是我的”的幼儿，我们要给他们充分的选取，不要谴责还自己的行为，若是强迫孩子归还属于自己的物品给别人，孩子会丝毫感觉不到安全感。在正确引导幼儿的同时，要给他们足够的权利自己决定。而幼儿对细小事物的观察，皮亚杰认为：儿童首先是透过简单图式发展认知和认识外在世界的。因此，儿童起初对世界的认识必须是从微观开始的，并且外在世界在他们眼里也是微观的。“亮晶晶”这一现象几乎在我所在小二班每一天都在上演。从开始的制止到此刻的别随意丢弃孩子收集的小玩意儿，我深刻体会到观察细小事物对孩子的重要性。为孩子“创造”一些小玩意或是带领幼儿进行一节对“亮晶晶”的观察教育活动课远比经常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科学、实际且更能解决问题。针对每一年龄阶段的幼儿的发展状况和哪些关键期在这阶段发展对幼儿进行了解，是用正确的方法引导幼儿发展的一项必不可少且十分重要的环节。不仅仅如此，很多时候在幼儿的日常生活中还会出现“排斥一些幼儿”的奇怪现象，原先这正是孩子处在人际关系的敏感期。这时我们要正确认识到幼儿的人际交往关系的重要性。人际关系很好的幼儿和人际关系很差的幼儿的区别不是在他们喜不喜欢交往，而是在于他们的个人心理品质和社交潜力。()行为表现是一项很重要的因素，表现友好、用心的交往行为就会受欢迎，而那些抢夺玩具、推打小朋友的孩子就成了受排斥的儿童。这时候对孩子进行正确的行为指导便显得至关重要。但很多时候，这两种幼儿都会受到老师的关注，而经常会不记得“受忽略儿童”，不受欢迎，也不受排斥。这时，我会经常发动全班幼儿进行“记名字”的游戏。那些孩子们都不记得名字的幼儿在某一阶段我会采取着重让他们进行表演、回答问题等方式使其受到关注。虽然在潜移默化中培养了孩子的人际交往技能，但至少用科学的方法正确的解决幼儿之间出现的问题。

年纪再大一些的儿童，比如4--5岁的中班幼儿会出现一些关于婚姻和性别方面的问题等，5--6岁的大班孩子会在秩序方面、文字符号和数的排列组合等抽象方面产生一些问题，这就要求最为儿童导师的我们在生活中认真观察、正确指导幼儿走出困惑，不进如此还要重视家园教育，幼儿园是孩子的第二个家，是孩子成长的沃土。但只依靠幼儿园单方面的教育是不够的，家长的紧密配合也是必不可少的一个重要环节。

很多时候，孩子常常不明白自己犯了错误，但是当他们一旦意识到就会自己反省，他们有自我反省的潜力，而作为教师的我们，要耐心的等待幼儿改正错误，这是每个孩子在成长中的必经过程。老师的耐心教导，家长的支持配合，家园携手共同教育为孩子顺利透过敏感期奠定坚实的基础，促进幼儿健康快乐的成长。

幼儿园教师读书笔记心得 篇8

转眼间，我从幼师毕业至今已有16个年头，大部分时间和精力都放在了幼儿教育上。作为一名在基层多年的幼儿园管理者，在实际工作中，经常会有茫然的感觉。虽然经过20xx年多的不断摸索，积累了一定的经验，但随着所承办幼儿园的各项工作逐渐步入正轨，作为管理者的我也越来越感到，自己的知识太少，必须通过不断的学习来加强自身的修养。

在教委办此次开展的读书活动中，我针对自己的工作特点，将《幼儿园管理》作为必读的一本书。通过一段时间的学习，我有了很深的体会，那就是，随着时代的发展和教育管理理念的更新，我们不仅要依法治园，更要有“法”管理。

一、以身作则，凝聚人心

《幼儿园管理》指出：作为一个园领导，既是“一家之主”，也是教师们的主心骨。我认为，在幼儿园管理中应注重营造民主、团结、融洽、活跃的工作环境，形成相互尊重、相互信任、协调和谐的氛围。管理者首先做到以身作则，善于听取各方面的意见，不独断专行。工作时我是园领导，绝对不允许谁马马虎虎，而工作之余和老师们是姐妹。经过几年的磨合，目前我们整个团队人员还算比较团结、融洽。

二、建章立制，规范行为

管理制度是对全体师生员工具有强制性和约束性的行为准则和规范，是治园之本。

今年初我们进行了量化考核的尝试，规范了教职工的工作行为，调动了大家的积极性。通过制度考核，促进了教师从他律走向自律。更重要的一点就是通过量化考核制度的推行，明确了目标和责任，使教师们的教育教学行为有了准则，教师积极进取的精神状态有了明显的改观。

三、以人为本、柔性管理

我们幼儿园大多是女教师，大部分都住宿。女性对待事物有很多的特点：细心、认真、敏感......所以在管理中更要讲方法。我联想到最近微博有一则笑话，意思是：每当打扫卫生时，学校会说“学校是你家”;可当你一迟到，学校会说“你当学校是你家呢?我想说的是，对教职工来说，学校在工作时是单位，不能像在家那么随意，要保持工作中的状态;但在生活时，学校就是一个大家庭了，可以轻松惬意。因此，只要分清时段、明确身份，就能合作无间，做到学习、工作、生活三不误。

《幼儿园管理》这本书是学不完的，但其中的每一句话我都会认真去揣摩，并转化成自己工作的指南。在今后的工作中，我将会不断学习，常读书、读好书，不断提高做自己的业务水平，和幼儿园全体教职工一起开创英峰幼儿园的新局面!

幼儿园教师读书笔记心得 篇9

我读了《做一个专业的幼儿教师》里的“幼儿园本研修”部分，这部分内容使我了解到为进一步发展幼儿教教育事业，我们国家进行多次幼幼教改革，所有这些努力使我们对幼儿教师专业成长有了进一步的了解，对幼儿教育进一步明确了方向，同时也进一步掌握了教育规律，对教师的使命有了更深刻的体会，知道要做好一个好老师，好班主任，应该做到“三心二意”。所谓“三心二意”，是指爱心、信心、恒心这“三心”，真情实意、深情厚谊这“二意”，能做到三心二意的老师一定是热爱孩孩子，善于研究孩子、会呵护孩子心灵、受孩子喜欢的好老师。

书中谈到幼儿园的课程设置、教学形式、教学评价等诸方面的问题都是通过不断的实践研究，摸索出来的，以往的一日活动中存在着六多现象，即集体活动多于自由活动，教学活动多于游戏活动，室内活动多于户外活动，等待时间多，控制时间多，班级人数多。联系自己的教学，虽然仅是不同往日，幼儿教育更多体现的是以幼儿为本，更具科学性，但不可否认有些时候在教育活动中，因急于求成，过多的干预了孩子的自由学习。老师讲的过多，限制了孩子思维的发展。让孩子失去了自由探索的空间。生活教育中有时缺乏耐心，不是去教孩子做，而是过多的帮孩子做，导致孩子们的自理能力的发展受到了限制。

一个教师不管他唱的有多好，弹得有多棒，也不管他的课上的有多创新，如果没有很好的师幼关系作基础，课堂上没有师幼良好融洽的情感交融，那么，他的教育也是失败的，只不过是一个人的表演罢了。什么才是好的课程，好的教育？答案只有一个，就是一切以幼儿的发展为出发点，时刻把孩子放在心中，蹲下身子，用一颗童心与孩子交流，倾听他们的声音，顺应孩子的年龄特点，说他们听的懂得话，把教育融进游戏盒生活之中，还给他们自由的天空，让他们在快乐中健康的成长。

教师的教育对象是活得个体，同时也是一个独特的个体，教师不能做控制者，一定要在了解孩子生理、心理特点的基础上再进行教育，灵活的教育个体，促使我们教师在教育孩子的同时也要不多的学习，不断的向专业方向发展。

幼儿园教师读书笔记心得 篇10

对父母而言，观察孩子的一举一动，倾听孩子的呢喃细语，是他们最快乐的一件事。而作为一名幼教工作者，观察儿童则能让我们快乐地体味每个儿童的独特之处。那么我们如何来观察儿童呢？由华东师范大学出版社出版，单敏月、王晓平翻译的《观察儿童》一书是一本极具参考价值的工具书。

在还没有阅读到此书之前，我对如何开始一次观察，如何来记录观察能说是脑中是空白的。但通过认真的对每一个章节进行通读后让我受益匪浅。本书章节的内容在安排上步步深入，引领着我们逐步掌握观察实施的全过程，其中的一些观察实例的呈现相当惹眼，称其为工具书，是因为书中提供了大量的幼儿早期学习目标，能正确地帮助你去进行定位，明确目标，有科学的理论依据；其中还有许多具体的练习活动，能帮助我更好地建构起自己的观察技术和知识体系。

通过阅读此书，让我对为什么要观察儿童，怎样观察有了更为清晰的认识。如

我们为什么要观察儿童？——为了发现他们独特的特点。

我们能看到什么？——儿童能够做些什么；他们怎样接近问题，以及尝试怎样解决问题；儿童自得其乐。

通过观察儿童，我们能了解什么？——他们已经达到了什么水平；更好地理解儿童为什么做某事；强化我们关于儿童发展的知识；从儿童的视角去看事物。

通过观察儿童，我们怎样帮助他们？——通过提供活动、资源或支持，促进这些发展性技能。

通过观察儿童：我们评估他们的需要，拓展他们的经验，促进他们的学习。

其中以具体实例一步步教我们如何呈现观察，让初学者能更直观地了解具体的操作与记录方法，从而对每一次的观察确定目标和目的，详尽观察情况的记录做到清清楚楚、明明白白，并将自己观察得到的发现与工作实践联系起来。

真正做到学会观察，还需要我们在工作中不断地练习、实践、反思；才能做到科学、客观，有效。

幼儿读书笔记800字

我们在亲身经历一些事情后，我们可以将自己产生的感悟写成一篇心得体会。经常写心得体会可以提升自己的写作能力，可以借鉴的心得体会有哪些呢？以下是小编收集整理的“幼儿读书笔记800字”，仅供参考，欢迎大家阅读。

早在上学的时候就读过《幼儿园教育纲要（试行）》，觉得自我明白得不够深入，于是到图书馆借阅了《幼儿园教育纲要（试行）解读》，从别人的领悟总结中丰富自我的感悟。从这本书中，我不仅仅仅读到了一种精神、一种理念，同时还学到了一些我正疑惑着的具体方法。

有人说，《新纲要》是用上帝的眼光看天使。是的，这句话听上去是如此的贴切。在《新纲要解读》中，我读到了“以人为本”的思想，“为幼儿一生的发展打好基础”，“让每一个幼儿在其原有水平上得到发展”。这要求我们在各领域的目标、资料与要求、组织与实施、教育评价中，“既贴合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展”，“幼儿每一天有适当的自主选取和自由活动时刻”，“以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向”；要注重培养“浓厚且丰富多样的兴趣、用心主动的情感态度、与环境互动的潜质、与他人合作的意识和潜质”；要求“愉快情绪贯穿活动始终”等。每一个孩子都是一个独立的个体，有着独立的个性品质和特点，没有两个一模一样的孩子，正如世界上没有两片一模一样的树叶一样，因此，我们在对待孩子时要注重个体差异，关注群众的同时不忘个别。教育的真正好处在于让每个幼儿得到“与他人有所不一样的”、“适合他独特发展需求的”权利，这句话定位了幼儿教育价值的另一个方面：是以幼儿个性化发展为本的教育。

《新纲要》在为幼儿更好的发展做出贡献的同时，也很好的帮忙了教师的专业成长。《新纲要》对教师提出了更加严格的要求，它要求教师以新的教育理念来审视和反思自我的工作，自觉地规范自我的行为，理性地建构自我的教育观念，需要教师创造与儿童生命特性相适应的教育，这源于教师对生命的热爱、珍惜与敬畏，对生命规律和生命潜力的认识、明白与尊重，对生命早期智慧的敏感、惊喜与明白；也源自于教师深刻懂得生命的整体性，懂得愉快的童年生活对于生命发展的独特价值，懂得这一阶段教育对每个幼儿个体生命的重要影响。《新纲要》还要求教师成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，成为有专业素养的专业型教师。

读书笔记怎么写系列

古语言：读书不觉已春深，一寸光阴一寸金。我们平时也需要多阅读一些书籍书籍，而每个人对于作品，都会有自己独特的心得体会，这些阅读的所思所得就是我们作读书笔记的素材。您是不是不太清楚读书笔记怎么写呢？心得体会大全小编为此仔细地整理了以下内容《读书笔记怎么写》，欢迎你参考，希望对你有所助益！

读书笔记怎么写 篇1

这篇课文主要讲了“我”很无奈对自己之前一直以来虚度的光阴感到，呼吁大家不要虚度光阴的一件事。

这也触使我回忆起了自己虚度的十年光阴。之前我在学习上并没有努力和争取，一心以为只有吃喝玩乐。一次，我的各科成绩都并不理想，就算别人帮我，我也不觉得这次考试，我也不觉得这次考试很惋惜。当天，爸爸和妈妈狠狠批评了我一顿，但我每次都默默地想到：“这次考不好也就算了，下次，下次一定能考好!”

“一定能考好!”而当时的周末。心里也就只有玩，课外书一大堆，一本也没有看，放假就是我放掉学习上的痛苦，好好放松的日子!每次都这样，作业只要基本上达到了要求就行。“功课留到下次再来复习就好了。”结果到最后还是没有复习。当然，随着年级和要求越来越高，知识，越来越多了，我也就跟不上节奏，成绩一落千丈。就这样，时间从我的吃喝玩乐中过去;光阴从我的懒惰中过去;日子从我的推迟中过去……

花有重开日，人无再少年。少壮不努力，老大徒伤悲。我的十年就这样白活了，我何曾做过一些有意义的事情?我在大家心里只留下了很多丑陋的痕迹。于是我读了《匆匆?这篇课文后，我想在以后的学习上，留下让大家刮目相看的突破，首先就要读有意义的书籍的乐趣在体会理解和想象和想象，我要多看书，多读书。我不要再过只有享受，懒虫的生活，我要做一条活在书海中的小“金”鱼。

我们要珍惜时间，让自己的生命活得更有光彩。在别人心中留下永不磨灭的金色的痕迹!

读书笔记怎么写 篇2

“知我罪我，其惟春秋”，原出处是《孟子》中《滕文公（下）》篇里公都子同孟子讨论辩论问题时孟子有感而发所阐述的天下治乱之思想：“世衰道微，邪说暴行有作，臣弑其君者有之，子弑其父者有之。孔子惧，作《春秋》。《春秋》，天子之事也。是故孔子曰：‘知我者其惟《春秋》乎！罪我者其惟《春秋》乎！’”世风日下，道义衰微，荒谬的学说，暴虐的行为又兴风作浪，臣杀君，子杀父，这种情况时有发生。孔子深为忧虑，编写了《春秋》一书。《春秋》这部书，是有关天子的事情，所以孔子说：‘了解我的人是通过《春秋》，但指责我的人也是因为这部《春秋》！“知我罪我，其惟春秋”，是指肯定、赞扬和指责、非难均是因为做了同样的事，但因为人们看法评价各异，所得的结论自然不同。所谓千秋功罪任人评说。

学生公都子认为老师孟子喜欢辩论，孟子说不是自己喜好辩论，只不过是迫不得已的时候挺身而出罢了。他综合了古今历史，作了概括性论断，即“一治一乱”。孟子认为尧舜时代与自然的斗争是第一阶段；武王伐纣与暴君的斗争是第二阶段；孔子作《春秋》矫正伦理纲常是第三阶段；孟子自己力辟邪说对抗时代逆流思潮，弘扬儒家学说是第四阶段，即便是古之圣贤复活再生，也不会否定他的看法。“昔者禹抑洪水而天下平，周公兼夷狄，驱猛兽而百姓宁，孔子成《春秋》而乱臣贼子惧。”

”吾为此惧，闲先圣之道，距杨墨，放淫辟，邪说者不得作。作于其心，害于其事；作于其事，害于其政。圣人复起，不易吾言矣。“（我忧惧异端邪说，捍卫圣贤之道，反对杨朱、墨翟的学说，驳斥错误言论，使荒谬的学说不能抬头。谬论出于心中，就会危害政事；危害政事，就对国家构成危险，即使圣人再出现，也不会否定我的话）孟子一贯坚持并坚信自己的主张，认为孔子著《春秋》在当时具有拨乱反正，正本清源的作用。是守卫圣贤之道的中流砥柱，自己只是承袭了孔子的思想衣钵，一以贯之。

只要认为是对的，就要坚持，认定的事情，就持之以恒地做下去，至于功过是非，留待后人去评价。知我罪我，其惟春秋！

读书笔记怎么写 篇3

中国历史上草根出身的开国皇帝除了明太祖朱元璋，就是汉高祖刘邦了。

刘邦是个无赖，除了吃喝嫖赌，好像会的也不太多，就是爱交朋友，著名的萧何、曹参、樊哙、夏侯婴就是那个时候结交的狐朋狗友。这说明，位子决定脑袋。在小小县城里，像萧何这样的大才子，还不是当个普普通通的小吏？但就是他辅佐了刘邦，开创了大汉天朝。还有韩信，刘邦认识他的时候，他仅仅是在项羽帐外手拿着戟看门的人，被张良相中后，指挥千军万马，打败项羽。我想，当时项羽打死也不会相信，他军中一个小小的看门人竟然有如此大才，并且是要了他老命的大才。

刘邦从小就有不凡的梦想，总是守着人数他大腿根内侧72颗黑痣，来说明他的命是老天眷顾的。且不说这动作是多么的恶心，但一直坚持梦想，并且努力的去实现，这点是成功者永远不变的特点。

刘邦会用人，所以，他麾下有那么多的良才，也就是用了这么多的良才，他整个团队的实力大增，并且实现了霸业。我记得当年在制药厂的时候，营销经理给我们做培训的时候曾说过一句话，当区域经理，既要有霸气，也要有匪气，这好像说的就是刘邦。刘邦有霸气，否则无法成就霸业，但他同时也有很多匪气，即利用知识分子，又侮辱知识分子，让清高的知识分子无法清高。他遇到自命不凡的，先来个下马威，然后再启用，这就是管理之道。

刘邦当皇帝也是逼出来的，他也没想到自己能当皇帝，下一个时间段自己的命是否在还属于未知呢，还怎么当皇帝？他当皇帝的野心是一个一个胜利所累积成的。所以，很多做大事的人不会考虑太多，有了详实的计划，勇敢的往前冲就够了。做大事的野心就在一个一个小小的胜利中形成，原来不敢想的事情也敢做了。尽人事听天命，别把后路布置大多。

李清照曾经写词来缅怀项羽，说项羽是个大英雄，但是仔细想想，项羽杀人如麻，简直是个恶贯满盈的屠夫，而刘邦是个不忍涂炭生灵的贤君。老天给了刘邦天下也是公平的。

刘邦给我了一个启示，就是做好计划后要大胆的去做，不要考虑太周全，因为老天如何安排自己那是老天的事情，不是自己能掌控的。大胆的往前走，或许能带来意想不到的结果。

读书笔记怎么写 篇4

:这本书介绍了意大利小孩安利柯的生活和学习。写发生在安利柯身边各式各样感人的小故事、父母在他日记本上写的劝戒启发性的文章，以及十则老师在课堂上宣读的精彩的“每月故事”。每章每节，都把“爱”表现得精髓深入、淋漓尽致，大至国家、社会、民族的大我之爱，小至父母、师长、朋友间的小我之爱，处处扣人心弦，感人肺腑。

在《爱的教育》中，我走入了安利柯的生活，目睹了他们是怎样学习、生活，怎样去爱。他们的爱里有宽容，有谦让，有亲情，有友谊。《爱的教育》在诉说崇高纯真的人性之爱就是一种最为真诚的教育，而教育使爱在升华。虽然，每个人的人生阅历不同，但是你会从《爱的教育》中，体会到曾经经历过的那些类似的情感

《爱的教育》里没有乏味的说教，也没有豪言壮语，更没有轰轰烈烈的英雄事迹。它所写的只是一些平凡而善良的人物：像卖炭人、小石匠、铁匠的儿子、少年鼓手、带病上课的教师……以及他们的平凡的日常生活。正是这些看似平凡、实则真实可信的记叙，把读者带入一个爱的世界，让我们在爱中受到教育。这本书里充满了爱。充满了让人羡慕的爱。