数学教学心得体会简短集锦7篇。

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数学教学心得体会简短 篇1

初二数学教学心得

这一学年，我主要负责初二124班的数学教学工作。经过一年的努力，我取得了一些成绩，但仍然存在一些问题。学年如下：

I.教学工作

深入学习教学大纲和教材，认真学习研究教学改革，认真分析学生学习情况，转变教学方式和方法，坚持实施质量以基础知识的教学为根本，认真完成教学内容。同时，积极培养学生的各种数学技能。坚持理论联系实际。

二、教学实操

2．狠抓课堂教学质量：

课堂教学工作的中心环节，课堂教学质量是教学质量，是教学的生命线。为提高课堂教学质量，在教学实践中尝试了以下方法：（1）做好旧知识的传授，做好旧知识的传授。新知识与旧知识的对应关系。 （2）划分教学难点，采用讨论、实践等方法解决教学重点和难点。 （三）查阅或穿插相关学习资料，做好补充知识、拓展学习工作。

第三，优化教学语言，使用多媒体结合。

语言教学是最基本、最广泛的教学方法之一。要激发学生的学习兴趣，就要在教学语言上下功夫。优化的教学语言可以吸引兴趣。 ，操守，打消疑虑。教学语言的优化可以从教学内容入手。如何将课堂语言转化为教学语言并加以优化，需要长期的探索和积累。在教学中，可以在介绍引起兴趣、对重点和难点进行提问或巧妙解释、知识概括、典型案例介绍、情景推广等方面采用探索性教学语言，取得了良好的教学效果。语境融合。

教学媒体的使用是教学过程中的重要手段。根据教材内容，选择多媒体组合有利于提高教学效率，促进教学质量的提高。在教学实践中，我们选择身边的材料，制作自己的教具，制作投影、视频、录音、图表等，创造和使用多媒体结合教学，提高教学质量。

未来，仍需不断改进教学方法，积累经验，培养和发展学生良好的数学知识获取素质。二年级数学教学心得（二）

本学年我教初二数学。我不敢怠慢自己的教学工作，努力学习，深入研究教学方法，虚心向学长学习。经过一个学期的努力，我获得了很多宝贵的教学经验。以下是我这学期的教学总结。

教学就是教与学。两者相互关联，不可分割。教书者必有学者。学生是被教导的对象。因此，了解和分析学生的情况并有针对性地进行教学是教学成功的关键。当我第一次接触教学时，我并不知道学生对教学的重要性。我只是专心学习书籍和教材，努力使课堂生动、易于学生接受。

二年级（8）班的学生基础较差，以中、差学生居多，尖子生相对较少。各种日常书写说明，教你如何书写。因此，它太深了，没有照顾到整体。我在备课时没有注意这一点，所以教学效果并不理想。由此可见，了解和分析学生的实际情况，实事求是，详细分析具体问题，因材施教，直接影响教学效果。这就是教育学中提到的“备教法，备学生”。这个理论在我的教学实践中得到了验证。

在教学中，备课是必不可少且非常重要的环节。为了让学生做好准备，我们还需要准备教学方法。课程不足或准备不足会严重影响课堂气氛和积极性。一位学长曾经对我说：“如果备课不好，最好不要上课，否则就是浪费时间。”我深知备课的重要性，因此，我每天都会花大量时间备课，认真学习教材和教学方法，不满意也不会停止工作。这是一项艰苦的工作，但这是值得的。

精心准备的课程将使学生和老师都受益。比如我在教《平行四边形》的时候，因为这门课的内容比较多，所以不同图形的一些性质和特征比较相似。教学很困难。如果按照脚本进行教学，学生会发现既困难又乏味。为了学好这门课，我仔细研读课文，找出重点和难点，准备有针对性地讲。为了让教学生动而不乏味，我也为此准备了很多教具，所以我在教学的时候就有了一个好主意。备课充分，可以调动学生的积极性，上课效果好。但同时，它必须具备控制课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响到课堂教学。因此，在课堂上，要尽量让学生专心致志，不让他们分心。这是非常有条理的。课程内容丰富且现实。教学风格自然，讲课生动，难度适中，包罗万象，自然会吸引学生。因此，教师每天必须有足够的精神，让学生感受到一种自然的气氛。这样，教学事半功倍。回顾我的课，我感到有点内疚，因为有时我做的不是很好。当学生在课堂上不愿学习、违纪时，我的情绪就会受到影响，这会被带入教学中，从而影响到原本正常的课堂教学，不能发挥应有的水平，从而影响教学效果.今后，我要努力克服，研究方法，采取有利的方法解决困难。

数学是一门工具学科，对学生来说既熟悉又难。在这样一个大环境下，要想教好数学，就要让学生热爱数学，让他们对数学产生兴趣。兴趣。否则，学生会对这门学科感到恐惧，不愿学习，无法继续学习。为此，我采取了一些方法，就是尽量讲一些数学典故，让他们更好地理解数学，更喜欢学数学。因为只有提高自己的数学水平，才能提高学生的解决问题的能力，这对成绩优异的学生是非常有利的。

第三类是纪律松散、学习不认真、基础差的学生。对于这些人，课余时间需要个别辅导。因为这些学生需要一个安静不受干扰的环境，所以他们会安定下来学习。只要坚持辅导，这些学生的基础就会重新建立起来，以后的教学效果会更好。

数学就是语言。在这个难点中，除了课堂效果，还需要学生多思考、多实践。为此，在自学过程中，我坚持下班了解自学情况，发现问题及时纠正。课后及时发现学生的作业问题，及时讲清楚，让学生第一时间消化。此外，一些不自知的学生也采取了扎实的基础法，先给自己打好基础，再想办法提高自己的能力。

经过一年的努力，期末考试就是一场考验。无论成绩高低，都反映了我这一学年的教学成果。我明白这不是最重要的，重要的是未来如何提高自己，如何一起提高学生的数学水平。所以，无论再难，我都会继续努力，多问，多思考，多向前辈学习，努力进步。

以上是我这一学年教学工作的总结。由于经验不足，很多地方都存在不足。希望以后在领队老师和前辈的指导下，能提供最新免费的模板参考，取得更好的效果。前两年的数学教学心得（三）

一年的时间即将结束，通过自己的一段数学教学，让我深刻体会到教学过程最终是怎么教的学生学，教学生学，教师首先要充分了解学生，对症下药。下面根据初中生数学学习的现状，探讨提高学生数学效率的数学学习方法。

我。我班学生数学学习现状

我班学生在“读、听、思、记、写”的数学学习基本方法上有一定的缺陷，严重影响学生数学学习效率，主要表现在：

1．阅读能力差的人，往往按照小学的方法，死记硬背，把枣子整个吞下去，像浮萍泼水，一抖就摔倒。 这根本不是关于理解，当然也不是关于适应和应用。这严重制约了自学能力的发展。

2.听课方法差抓不住重点，听不了介绍，一心一意，一头雾水，越听越神秘，喜欢听经。在这样的恶性循环中，自然会产生厌学的感觉，听课的效率就更低了。

3.思维素质差 常固守小学算术思维，不善于分析、转化和进一步深入思考，导致思维狭隘、呆滞，不利于后人学习。

4.记忆的方式很单调。机械识别的成分很多，但理解和记忆的成分很少。 对于数学概念、公式、规则、定理，往往满足于熟记结论，但不理解其真正含义，不了解结论的来龙去脉，不结合数和形，纵向和横向联系，导致知识无法形成完整的知识网络。

5.严重怕困难遇到问题（综合性和灵活性强的问题），不计较，或者互相抄袭，处理。

二、数学学习指南

如何提高数学教学质量，让学生从“被动”变为“主动”，提高学生'学习效率，我认为应该从以下几个方面入手：

1．教“读”

在数学教学中，教师不仅要教学生翻译数学语言，更重要的是教学生如何读数学，这是数学的核心。读法。教师可以从以下几个方面教学生阅读：

①粗读。即首先浏览整个内容的分支，然后将其传播开来，既能看到树木，也能看到森林。然后边看书边勾边画圈，大致了解课本内容，找出重点和难点，对不明白的内容进行标记（以便向老师和同学请教）。

②仔细阅读。 即根据章节的学习要求，认真学习教材内容，了解数学概念、公式、规律、思维方法的本质和因果关系，抓住重点，攻克难关。

二年级数学教研经历

初中二年级数学教学经历

二年级数学第一卷数学教学经历

初中第一学期数学教学心得体会

初中二次函数教学心得体会

数学教学心得体会简短 篇2

体验了一个学期的数学教学，我颇有感触。在新课程的标准下，学生需要在自主探究中体验“再创造”，在实践操作中体验“做数学”，在合作交流中体验“说数学”，在联系生活中体验“用数学”。学生体验学习，是用心去感悟的过程，在体验中思考、创造，有利于培养创新精神和实践能力，提高学生的数学素养。而传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。然而在新课程中，教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者。而学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经验，尝试解决新问题、理解新知识的有意义的过程。XD63.cOM

《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。教师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。

第一、自主探究――让学生体验“再创造”。实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。如学完了“圆的面积”，出示：一个圆，从圆心沿半径切割后，拼成了近似长方形，已知长方形的周长比圆的周长大6厘米，求圆的面积（下图）。乍一看，似乎无从下手，但学生经过自主探究，便能想到：长方形的周长不就比圆周长多出两条宽，也就是两条半径，一条半径的长度是3厘米，问题迎刃而解。

教师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的高度，相信学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些暗示、干预，正如“教学不需要精雕细刻，学生不需要精心打造”，要让学生像科学家一样去自己研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。

第二、实践操作――让学生体验“做数学”。教与学都要以“做”为中心。陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点，在美国也流行“木匠教学法”，让学生找找、量量、拼拼……因为“你做了你才能学会”。皮亚杰指出：“传统教学的特点，就在于往往是口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。”“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。

在学习“时分秒的认识”之前，让学生先自制一个钟面模型供上课用，远比带上现成的钟好，因为学生在制作钟面的过程中，通过自己思考或询问家长，已经认真地自学了一次，课堂效果能不好吗？如：一张长30厘米，宽20厘米的长方形纸，在它的四个角上各剪去一个边长5厘米的小正方形后，围成的长方体的体积、表面积各是多少？学生直接解答有困难，若让学生亲自动手做一做，在实践操作的过程中体验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的，相信大部分学生都能轻松解决问题，而且掌握牢固。

再如“将正方体钢胚锻造成长方体”，为了让学生理解变与不变的关系，让他们每人捏一个正方体橡皮泥，再捏成长方体，体会其体积保持不变的道理。在学习圆柱与圆锥后，学生即使理解了其关系，但遇到圆柱、圆锥体积相等，圆柱高5厘米，圆锥高几厘米之类的习题仍有难度，如果让学生用橡皮泥玩一玩，或许学生就不会再混淆，而能清晰地把握，学会逻辑地思考。

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在这几年的教学过程中通过自己的经验,以及这学期听了在座各位老师的示 范课，我总结出关于小学数学教学的一些心得与体验。那就是在教学过程中必须 为学生创设各种各样引发他们兴趣的学习情境。 当然在情境设置的过程中我们也 要注意情境设置的一些要点。 首先，必须明确在教学过程中创设的情境必须目的明确，要为教学服务。如 果是问题情境，提出的问题就要紧紧围绕着教学目标，而且要非常具体，要有新 意和启发性。这样学生能理解问题的含义，才有可能来探索、思考和解决这些问 题。创设的情境要真正为教师服务，为学生服务，为教学服务，如果只是为了情 境而情境，那是做秀，是一种假的教学情境，是起不到什么作用的。 其次，情境的内容和形式的选择要根据学生的年龄特点。做为老师，在做 课程设计之前，必须充分的了解学生。对于低年级学生，颜色、声音、动作有着 极大的吸引力，要多创设生动有趣的情境，如运用讲故事，做游戏，模拟表演， 直观演示等形式；到了高年级，则要侧重创设有助于学生自主学习、合作交流的 情境，用数学本身的魅力去吸引学生，尽量让他们由内心的成功体验产生情感上 的满足，进而成为推动下一步学习的动力。 下面就是我在教学过程中总结出的教学情境之特点，我觉得非常适合小学 数学的教学工作。 一、创设的情景要充满趣味性 兴趣是学习之最重要的动力，没有兴趣是不可能学好数学的。所以我们要 根据小学生的特点为他们创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最 大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身 特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以 创造学生“心求通而未得”的心态，促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状 态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课 堂教学中师生心理的同步发展。 大家都知道小孩子对故事、童话、动物都非常感兴趣，因此把教材中的问 题编成童话、小故事，用小动物来做主人公，使学生身处拟人化的世界，“投其 好而行之”。这样，不但增强了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生 的学习积极性，使学生全身心地投入到数学学习中。 二、创设的情景要生活化 数学来源于生活，生活中处处有数学。数学教学应寓于生活实际，且运用 于生活实际：所以，数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问 题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题， 引导他们进行研究性学习。 把问题情境生活化，就是把问题情境与学生的生活紧密联系起来，让学生 亲自体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验，这不仅有利于学生理解问题 情境中的数学问题，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力，还有利于 使学生体验到生活中的数学是无处不在的，并体会学习数学是大有用处的。 三、创设的问题情境应该是开放的.、富有探索性的 教学中提供的问题情境应注意一定的开放性，提供一些富有挑战性和探索 性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能让学生在解决这些问题 之后增强自信心，并且大大提高学习数学的积极性。我认为开放的、有探索性的 问题情境对学生思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用。 总之，我认为在小学数学教学中创造各种适合教学需要的情境可以激发起 学生学习的欲望，可以在动手实践、自主探索与合作交流中帮助学生真正理解和 掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，增进学生的交往，体验情感，提 高能力，使学生得到全面的发展，真正成为数学学习的主人。 通过这学期的多听课、多研讨，以及在课堂中的实践，本人还有许多有待 解决的问题： 第一、把数学课上得像语文课一样既有人文精神、生动有趣、又有很浓的 数学味道。 第二、对于一些后进生，学习兴趣不高，作业不能自觉完成，还没有找到 行之有效的方法。 第三、利用辅助教学手段来教学有利于激发学生的学习兴趣及把抽象的问 题形象化，运用得还不够。可见自身修改和制作课件的能力有待提高。 第四、对于后进生辅导工作由于时间问题或其它原因经常还不到位。 总之，以后的教学工作要不断总结经验，认真进行教学反思，力求提高自 己的教学水平，还要多下功夫加强对后进生的辅导工作，我相信有耕耘就会有收 获的！

数学教学心得体会简短 篇3

五年级第一学期数学教学心得

这几个月来，我以认真严谨的治学态度，勤奋执着从事教学工作。

1.用心学业，准确传授知识

我们如何教数学，《国家数学课程标准》对数学教学内容、教学方法、多方面提出了许多新要求，如教学评价和教育价值观。毫无疑问，这是我们每个教师都必须重新思考的问题，以迎接这一挑战。因此，我首先认真学习新课程标准，认真学习教材，清晰的概念、全新的框架、明确的目标，有效地学习了新课程的基本概念、设计思路、课程目标、内容标准和课程实施建议。新的课程标准。理解。

二、密切接触生活

数学离不开生活，生活也离不开数学，比如：早上买早餐，用数学，一天的 油、盐、酱、醋等都需要用数学，你家离学校多远？你要回家几层？ ...都没有数学。通过激发学生的学习兴趣，本班大部分学生得到全面发展。在学习知识的同时，更重要的是学会做人。

新课程提倡学生从数学的角度学会提问和理解问题，并能综合运用所学知识和技能解决问题，培养应用意识。随着社会主义市场经济体制的逐步形成，油漆、地砖、砂石材料的采购等涉及金钱的数学问题在教学中不容忽视，不考虑实际应用，恐怕已经太落伍了。学生学习知识是为了使用知识，但长期的应试教育使大多数学生不知道自己为什么要学习数学，数学有什么用。因此，在教学时，我注重学生的年龄特点和心理特点，密切联系学生的现实生活，精心创设情境，让学生在现实生活中应用数学知识，有效提高学生的综合素质。解决实际问题的能力。

三、如何把握学生学习的起点？

课程标准指出，教学要以学生的认知发展水平和已有的知识基础为基础。在教学之初，老师是否在逻辑上揭示了与教学有关的旧知识并引导它朝着既定的方向发展？还是你完全相信学生??，开辟空间，让学生安排自己的经历去学习新知识？在第一次教学中，我从一开始就进行了回顾，对新知识的学习做出了明确的提示，并确立了学习的起点。在第二次教学中，我没有做任何铺垫。我在开课时创造了一个情境，引出问题，促使学生思考，为后续的自主学习打开了一扇思考的大门。既然我没有“先入为主的观念”，学生的学习起点就固定在自己的经验基础上，让他们根据自己的经验来建构知识，他们的数学学习活动必须是“生动活泼、积极主动的”。和活跃”，一个充满个性的过程。”

第四，有多少空间可供学生探索？

在第一次教学中，因为我指的很清楚，表面上也是通过学生的独立观察和分析得出的，但实际上整个发现过程是在我的控制和控制下完成的。指示，我尽力为学生扫除学习路上的绊脚石，朝着既定的目标迈进。这无异于“为蝶破茧”，避免了挫折，阻碍了学生的灵性。诚然，这样的教学快速、高效、省时，教学一帆风顺，但留给学生多少自主权？在第二次教学中，我没有刻意突出奥秘，带领学生投降。取而代之的是让学生分组自主地合作活动：这样的处理方式，创造出适合学生的教育，给学生很大的探索空间，让学生在自己的空间里推敲、试错、怀疑、验证，从而与想法发生碰撞。的火花。在教学过程中，我始终激发学生的智力探究，力求将“冰冷美丽的数学还原为火热的思维”。学生是活生生的个体，他们与生俱来的主体性和创造潜力都反映在他们的学习中。展现创造力的活力，在教师的引导下，不断产生新的发现、新的体验和新的感受，培养学生的思维能力、情感态度和价值观。

V.努力方向

（1）始终注重课堂管理，营造和谐的课堂氛围。

没有规则，也没有方格。没有良好的课堂氛围，就不可能提高课堂教学质量，如水中望月。良好的课堂氛围是提高教学质量的前提。为此，结合数学的特点，对学生在课堂上的坐、听、说、说、练提出了具体要求。在课堂上提倡动静相宜，动则积极热情，敢于操作，乐于参与实践活动，畅所欲言。安静，认真思考，认真思考。此外，要注意营造课堂教学的民主氛围。小学高年级学生的身心发展存在很大的个体差异，大多数学生都渴望得到他人的理解和尊重。作为老师，要尊重学生的个性，维护学生的自尊心，与学生平等交流，蹲下来和学生说话，倾听学生的心声，教好学生他们需要什么，给那些在知识海洋中前进的学生提供建议。

（2）关爱贫困学生，真情感动人

首先，我一定要诚恳，就是不敢在学生面前有话。误解和指责等，信任贫困学生，鼓励他们自由讨论。最终达到了“理解”二字，也就是用学生的眼光看事物。因为我能善解人意，欣然接受，不同程度地促进了贫困学生的进步和发展。

（3）创新评价激励和促进学生全面发展

以评价作为对学生学习状况的综合检验，激发激发学生的学习热情，促进学生的学习。全面发展的手段也是教师反思和改进教学的有力手段。学生学习评价不仅注重学生对知识和技能的理解和掌握，更注重学生情绪和态度的形成和发展；它不仅关注学生数学学习的成果，更关注学生在学习过程中的变化和发展。把握基础知识的掌握，把握课堂作业的端庄清晰，定性与定量相结合，定量运用评分制，定性运用评论的形式，更加关注学生掌握了什么，取得了哪些进展他们取得了什么成就，他们有什么能力。 .评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。

一份辛苦，一份收获。教学工作是一种快乐，一种快乐。我将一如既往，本着“勤奋学习、善于思考、踏实做事”的原则，努力把工作做得更好。

数学教学心得体会简短 篇4

数与形的结合是中学数学重要的思维方法之一。向量的运算规则和给定的运算规则很容易使学生认为向量属于代数的内容，但向量实际上属于几何的范畴。向量有时也会在没有图形的情况下进行形式运算，但大部分研究内容都与图形有关。向量具有“数”和“形”的双重特性，因此可以作为代数与几何之间的纽带，是讨论数与形结合的有力工具。

向量是一个重要的数学概念和工具。教材的主要内容包括：向量的概念与性质、向量的四种基本运算、斜三角形的解法、向量的应用。近年来，高考考试主要有两个方向：一是考查向量的基本概念和运算，二是考查向量作为工具的作用。矢量与平面几何、解析几何、三角函数、函数和不等式、复数和立体几何有关。对向量的综合运用和数与形结合解决实际问题的思想是对向量的基本要求，更能体现向量作为工具的效用作用。

总之，由于向量具有几何形式和代数特征的“双重身份”，是培养和提高学生数形结合能力的良好载体。它对优化学生的思维质量，培养和发展他们的思维能力起到了巨大的作用。

数学教学心得体会简短 篇5

----创建情景教学的心得

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营造学生感兴趣的教学和上课情境，可以激发学生对英语课的热爱。所谓“情境教学，就是教练有目的地为学生的有效学习和全面发展创造最佳环境和最佳时机的教学”。这种教学以学生心理为主要特点，充分发挥学生的内在潜能，最大限度地发挥学生的聪明才智，达到目标教学。

1.制造问题情境，设置“疑点”，激发学生的课堂兴趣。

一位教育专家苏霍姆林斯基曾经说过：每个人的灵魂深处都有一个根深蒂固的需要，那就是他们想要感觉自己是一个发现者、研究者、探索者。经过。我在近几年的教学中深刻体会到了这一点，尤其是在青少年的精神世界中，这种需求特别强烈，而创设问题式教学就可以满足这种需求。 “学习从思考开始，思考从怀疑开始。”教师可以根据教学大纲的要求和教材的内容，设计一些具有启发性和探索性的疑难问题或激发学生学习兴趣的问题，使我们的课堂教学气氛积极、生动、有序。

因材施教，精心设“疑”。一是可以激发学生学习生物的积极性，二是可以让学生在高度的兴奋中享受知识的海洋--------从而减轻学生的心理压力和学习在游戏中开心。我觉得创造情境的教学效果比直接的教学更有趣。学生们不无聊，他们喜欢听和猜。我认为在实际教学中，要根据教材的内容，设置“怀疑”，引出悬念，激发学生的兴趣，因为兴趣是最好的老师。兴趣浓厚，学生在英语学习中会变得被动。并千方百计向学习的深度和广度推进，这样的教学“活而不空，真而不死”。

2.创造观察情境，丰富课堂内容，培养学生的学习兴趣和能力。

勤奋的观察和善于发现是学好英语的技巧之一。让学生观察和提问，这种方法不仅直观，而且对于丰富课堂内容，培养学生的学习兴趣和想象力也有很大的作用。课后，学生还可以根据教学内容进行速写，巩固所学知识。这既丰富了课堂内容，又培养了学生的能力，也使素质教育体现在生物课堂教学中。

3.创设与实际情况挂钩的情境，努力做“小设计师”，激发学生创新意识，提高课堂兴趣。

知识与生活和生产息息相关。 在课堂上运用这种情景教学，可以激发学生的学习兴趣，培养能力，陶冶情操。 比如，改进教学方法，创新教学，教学生思考，--------不要让学生讨厌我，上学生喜欢的课，是我们每一位老师的当务之急。 面对新时代的挑战，我一直在不断探索如何上学生喜欢的课，也更愿意向同事学习和讨论，提高自己。

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数学教学心得体会简短 篇6

数形结合的学习心得

早年数学中有很多数形结合的想法。例如：在教100以内的加法带进位时，我通过课件演示了28小棒加72小棒补小数一次的过程，让同学们了解同数对齐的道理和完整的小数之一。通过多媒体教学，不仅充分展示了数与形的内在关系，而且激发了学生的好奇心和求知欲，为培养学生对数与形结合的兴趣提供了可靠的保证。

又如：教余数除法时，我用7根棍子完成了教学。首先展示 7 根棍子，然后问你能做出多少个三角形？要求学生用除法公式来表示构建三角形的过程。这样，通过将计算公式形象化，学生看到计算公式就可以想到图形，??看到图形就可以联想到计算公式，从而更有效地理解计算理论。

再举个例子：在教组合题的时候，在课的开始，提出一个例子题：“有30个桃子，3只猴子吃了2天。平均每只猴子吃一天几次。

A 同学们经过思考和交流，给出了精彩的答案。

30÷2÷3，同学们画出右图：分为2等份，然后将得到的部分分成3等份。

30÷3÷2，学生画右图：先分成3等份，再把得到的部分分成分成2等份。

30÷(3×2)，学生画右图：先分成6份，再显示1份。

在教学中，我要求学生用一个正方形来表达自己的想法，这是一个基于绘制线段图的进化和创造。吃的天数和桃子的数量在二维图中表示。通过数字和形状的组合，将抽象的数量关系和思维思想展现得淋漓尽致，非常直观，易于中低学生理解。在教学实践中，这样的例子还有很多。数字与形状结合的本质是将抽象的数学语言与直观的图形联系起来，使抽象思维与形象思维相结合。联系，实现抽象概念与具体形象和表征的转化，发展学生的思维。数字与形状的结合是学生建构知识的拐杖。有了这个拐杖，学生可以走得更稳、更好。

数学教学心得体会简短 篇7

一年级数学教师教学工作总结心得体会随笔

作为一名一年级数学教师，我对过去一年的教学工作进行了总结和反思。这是我第一次担任一年级数学教师的职务，对我来说是一个全新的挑战。通过这一年的努力和实践，我积累了许多宝贵的经验和体会。

我发现激发兴趣是学生学习数学的关键。在一年级，学生们对数学的感觉和认识大多是空白的，所以我选择了一些趣味性强的教学方法，如游戏、竞赛等，来吸引学生的注意力。我经常使用小组合作学习的方式，使学生在互动中学习和进步。我还会在课堂上使用实物、图片和视频等多媒体教学资源，使抽象的数学概念变得具体而有趣。通过这些方法，我激发了学生学习数学的兴趣，让他们在快乐中学习成长。

个性化教学是提高学生成绩的有效途径。每个学生的学习能力和接受能力都不同，所以我在教学中注重个性化教学。我会根据学生的不同特点和需求，设计不同的教学策略和任务，使每个学生都能在适合自己的学习环境中发挥最大潜力。我鼓励学生积极参与课堂讨论和提问，激发他们的思维，培养独立思考和解决问题的能力。每节课结束后，我会与学生进行个别沟通，了解他们的学习情况，并提供个别指导和辅导。通过个性化教学，我发现学生的学习积极性和自信心有了显著的提高，各项成绩也有了明显的进步。

再次，培养学生的数学思维是学习数学的关键。数学思维是培养学生逻辑思维和数学能力的基础。在教学中，我注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力。我通过一些有趣的数学问题和挑战，引导学生主动思考和解决问题的方法。我还会鼓励学生互相交流、合作，通过小组讨论和合作解决问题，培养他们的团队合作精神。通过这些方法，学生的数学思维能力和解决问题的能力有了明显的提高。

我深刻体会到教师的角色和职责。一年级是学生学习生涯的开始，他们对学习和知识有着最初的认识和期待。所以，作为一名一年级数学教师，我觉得自己不仅是知识的传授者，更应该是学生们的引路人和朋友。我试图在课堂上树立良好的榜样，与学生建立良好的师生关系，使他们能够愉快地学习数学，并且在学习中找到乐趣和成就感。

通过这一年的教学工作，我在实践中不断成长和进步。我深刻认识到激发学生兴趣、个性化教学、培养数学思维和履行教师的角色和职责等方面的重要性。我相信，只有不断学习和进步，才能更好地适应学生的需求和要求，为他们的学习和成长提供更好的指导和帮助。未来，我将不断努力，积极探索更有效的教学方法和策略，为学生的数学学习创造更好的环境和条件。