高中化学新课程标准心得体会6篇。

生活中我们常常会产生一些看法，此时最好能编写一篇简单明了的心得体会。事实证明取得胜利的关键在于总结心得体会，如何有规划性地写好心得体会吗？

高中化学新课程标准心得体会 篇1

1、做好高中化学课堂实验演示

化学实验是需要学生集中精力，并且在实验的过程中要求动脑、动手，才能学好化学，而实验本身也具有生动、形象、真实的特点。在课堂上，首先教师要做好实验演示，唤起学生的好奇心和求知欲。所谓实验演示就是指在课堂教学中教师结合教学内容进行相关的实验演示，以展现物质的性质，并要求同学们认真的观察[2]。做好实验演示，不仅能帮助学生更好的理解和掌握知识，而且能够活跃课堂气氛。在课堂实验演示过程中，教师也应当注意一下几点：

1.1注重演示方法

一个成功的实验演示才能真正达到教学要求，因此教师在选择演示的实验时，要注重演示的方法，满足突出重点，符合直观、安全、可靠、简单的要求，才能真正提升学生的实验能力。首先在上课之前，做好备课，明确实验的目的、要求、内容、操作方法、过程、结果等;其次要设计好整个实验的演示过程，并对于突发情况做好准备工作。

1.2引导学生思考

化学实验教学的目的在于使学生在观察实验的同时也能积极的思考问题，因此在化学实验教学的过程中，教师不仅要结合教材对实验的步骤、方法、原因进行解释和说明，还要提出相应的问题，让学生进行思考，引导学生的思维到课堂实验的研究对象上。在实验结束之后，还应引导学生对实验的目的、过程、内容进行分析，对实验的原理、方法和思路进行思考，从中找到启迪。

例如：进行“氨的性质”的实验演示时，首先明确实验的内容和目的，即氨的喷泉实验和氨气和氯化氢气体之间的反应。在进行实验之前，要求学生在实验之前和实验过程当中进行以下问题的思考，一是为什么氨会形成喷泉，说明氨有什么性质?CO2等也能形成喷泉吗?二是氨溶解于水仅是溶解过程吗?为什么喷泉呈现出红色?那么CO2是否能喷出白色的喷泉?三是氨气与氯化氢气体反应为什么会发生现象?通过这个实验，浓氨水和浓盐酸分别具有什么样的性质?那么，浓氨水和浓硫酸之间会发生这种现象吗?通过提出以上这些问题，要求学生观察的同时结合教材积极地思考，不仅加深了学生对该堂实验知识的理解和掌握，还能培养学生的观察、分析的能力。

2、做好高中化学学生的分组实验

所谓分组实验就是指学生在教师的指导下，学生亲自动手、独立完成的实验[3]。分组操作实验可以促使学生在讨论的基础上加强动手能力，获得现象、数据、实验结论。待学生分组实验完成之后教师要做出评价，对操作错误的学生进行纠正，避免下次再犯;同时还要表扬并鼓励操作规范的学生。

2.1引导学生进行预习

在课前引导学生进行预习，主要包括对实验的内容、方法和仪器等进行预习，同时提出一些问题让学生进行思考。在分组实验中，学生往往会对实验的仪器和原理感到陌生，进行课前预习可以让学生在实验的过程中加深印象，也避免了在实验的过程中出现手忙脚乱、呆板的操作。

2.2给足够的时间让学生实践

化学实验就是要求学生动脑动手，因此其特点也就是要凸显个人活动，强调学生学生参与体验科学探究的过程，掌握必要的实验技能。在实验教学中，应留足够的时间让学生进行操作，也可以在实验过程中，边讲边实验，增加探索性实验等，让他们亲自动手进行探究，充分发挥学生的实验能动性。

2.3引导学生进行总结

在课前进行预习，在实验过程中进行探索，在实验完成之后，也应让学习对实验进行总结，要求学生对观察到的现象、所需的仪器以及原理进行思考和分析，

鼓励学生根据实验事实，大胆的质疑，抓住现象的本质，找出与之相关联的问题

高中化学新课程标准心得体会 篇2

化学新课标学习心得

鲁南中学：夏春燕

作为一名化学老师，一个奋战在一线的化学老师教学计划，通过新课程标准的学习，我受益匪浅。我觉得新的课程标准更具体、更清晰、更有条理，更能体现学生的实际。虽然原有的课程标准有了长足的进步，但随着时代的进步和观念的更新，新的课程标准也应运而生。

在新课程标准的修订理念中，专家学者发现了课程标准存在的一些共性问题，例如：应试教育造成学生负担过重 一年制课程完成半年。当然，老师别无选择。各种考核体系让教师不敢谈素质教育）；过时的观念、紧张的课时、人手不足、硬件条件不足导致学生被分组。实验不能保证，动手能力比较弱。当然，专家学者们提出的几个大问题，如：化学实验与教案的融合与再现、课堂教案的开放与学生共赢、知识的转化等。教案概念和模式，以探究为中心的教案模式应该是常态 化学、多样性发展和评价等一系列问题都可以落实，而不是仅仅喊口号，教师的教案行为需要保持一致先进的教案理念等一系列问题使得化学课程标准必须与时俱进。 ，因此提出了新的课程标准概念。

1.德育第一，能力第一

全面实施素质教育，必须把德育放在首位。教案的内容和形式要符合化学学科的特点和学生的年龄特点。一方面，为学生提供未来发展所需的基本化学知识和技能，培养学生运用化学知识和方法分析和解决简单问题的能力；从化学的角度，学生应该能够理解人与自然的关系，理解化学对社会发展的作用，理解化学物质对人类健康的影响，合理开发利用自然资源；增强学生对自然和社会的责任感；使学生在面对与化学有关的社会问题的挑战时，能够做出更加理性和科学的决定。这也要求我们的教师将德育工作融入教案工作，以人为本，建立“民主、平等、对话”的新型师生关系。教师应将教材的情感因素、教师对教案的热情、学生的学习兴趣等因素结合起来，贯穿于教案的全过程。

二、减轻义务教育阶段学生化学课程的学习负担

这就要求课程标准要降低课程内容的学习要求，严格控制深度和教案内容的广度。教案内容应来源于学生的生活，适应未来社会生活的需要和学生进一步发展的需要。

第三，课程内容变化不大，但要加强内容的实用性和探索性。

对于教师来说，要求他们在教学中改变一些方法和行为模式。教学计划工作中的教学计划。 ，把“教室”还给学生。在教案中，教师要注重营造良好的课堂教案氛围，注重知识内容的生动性和实用性。化学学科栩栩如生、问题引入情境是新化学课程的特色之一。在教学计划中，教师要结合实际生产生活设置一些问题情景，让学生从情景中获取信息，运用化学思维的方法建立模型，进而进行解释、应用和拓展。学生在探索和解决问题的过程中，要了解和掌握基本的化学知识、技能和方法，使学生充分参与化学活动，体验教案过程，从而培养学生健康的情绪、态度和态度。价值观。同时，要转变学生的学习方式，提倡自主学习，使学生的学习变得主动。

四、突出内容的基础性和时代性

坚持与时俱进，突出科学探究的教法和学法，将化学与生活、社会紧密联系起来，使学生觉得学习是有价值和有用的。并将这一理念作为精神贯穿于新课程标准。体现新课程标准的思想：以提高学生的科学素养为目的。

新课标结构符合时代要求，针对具体知识内容建立一级主题、二级主题、三级结构框架，突出5大主题：科学探究、你身边的化学物质、物质组成之谜、物质的化学变化

1 / 2 化学、化学与社会发展。同时，科学探究和化学与社会发展首次被列为课程标准的重要内容。从而体现科学素养和教案的三维目标。

同时，在新课程标准的指导下，把握好化学教案的重要环节，专家学者也提出了改进化学教案的建议。 , 备课时，应始终把初中化学作为一个整体来看待。场景设计和材料起主导作用，仅此而已。主要精力和课时应该用于化学的基本内容，而不是本末倒置。探索题的设计也要注意，要符合史实和学生的认知水平。 ，在设计教案时，要认识到学生的头脑不是“一张要填的白纸”，而是有自己观点的思考者。他们充满理想但不甘平凡，充满自信但相对脆弱，喜欢学习但厌恶负担。在明确学生的基础上，将教案的目标设计在学生的最近发展区，将教案的重点和难点设计在学生学习的兴奋点，教师的组织者、促进者、高级合伙人要准确使用。角色，以免越位，不越位。 ，帮助学生在学习过程中建构意义，就是帮助学生更深入地理解当前学习内容中所反映的事物与其他事物的性质、规律以及内在联系。学习不是个体获取越来越多外部信息的过程，而是个体越来越多地了解自己所知道的知识，即构建新的认知图式的过程。

通过本课程的学习，我对新课程标准的概念和结构有了进一步的了解，对我平时的教案工作有很大帮助。结合自己的实际情况，调整自己的教案方法和模式，争取成功，走得更远！

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高中化学新课程标准心得体会 篇3

学习兴趣是学生获得知识的最主要的推动力，也就是说，兴趣是最好的老师。新课标突出强调调动学生的学习兴趣，突出强调创新精神和实践能力的培养，而学生创新精神和实践能力的培养需要通过学生具体的探究活动来实现。

一、贯彻新课程理念，让学生充分经历探究过程“重结果轻过程”是传统课堂教学中的弊端。

杜威的教育理论中有一个重要理念就是“做中学”。知识不是通过简单记忆，而是通过学生的参与、感悟、交往、实践、猜想、探究、归纳等活动获取。现代著名教育心理学家布鲁纳也认为：“认知是一个过程而不是一个结果。”因此化学教学要重在“做”，只有学生亲自做了，亲身经历了，才能培养学生的能力。化学教学强调从过程当中获取能力和动手的经历，以此发展学生在面对自然现象时能发现问题并通过自己的努力寻找出答案的能力。

让学生充分经历探究过程是学生探究性学习的核心。它的基本过程是：

①收集有关的资料(利用查阅课本、各种直观教具、网络资源、多媒体技术等搜集有关的信息资料)。

②分析、研究、讨论、交流、归纳有关材料。

③通过验证或讨论发现问题的规律性，得出结论。

例如学习《二氧化硫》一课时，学习物理性质时，让学生阅读材料，归纳物性。通过二氧化硫溶解性实验(学生做)、系列性质实验(学生完成实验：二氧化硫分别通入到紫色石蕊溶液、氢氧化钙溶液、品红溶液)，提出了一个又一个问题如：二氧化硫通入澄清石灰水中，有什么变化?是谁使紫色的石蕊试液发生了这样的变化?什么使品红褪色了，加热后为什么又恢复原来的颜色?让学生去探究，发现规律性，归纳总结结论。学生真正在课堂上做到了用眼看、用耳听、用手做、用口说、用脑想、用心学。学生的思维一直处于积极状态，不断地探究知识奥秘，体会到了探究学习过程的艰辛，取得成就时的喜悦。这是素质教育灵魂之所在。在这个过程中，同时也指导了学法，培养科学的思维品质。

二、认识教材插图的功能

纵观教科书内各类插图，我认为有以下几种功能：

1、化学知识的直观呈现

作为传播学习信息的一种重要媒体，图画已不再是可有可无的点缀，而是表达学习内容和学习方法的重要组成部分。教科书中的一些实物照片和富有情趣的拟人画等，真实、直观、亲切、深刻，往往比文字更具说服力，成为知识呈现的一种重要方式。

2、化学实验的清晰再现

教科书的实验插图，一改以往教材中仅能单独地配合知识，显示仪器和装置的传统，而有了提供更多信息资源的功能，真正成为知识的一部分。

3、教学内容的形象说明

形象生动的插图，能调动学生学习的积极性，增强学生对知识的感受力，形成鲜明的印象，加速对知识的理解和记忆。

高中化学新课程标准心得体会 篇4

新化学课标学习心得 顾春娇，马泉子中学

在认真学习新课标后，作为一名新教师，我有一定的收获，尤其是在角色转换方面师生关系：

在传统的教学模式下，教师教什么学生学什么，教师是课堂的主角，学生是配角；老师是主动的，学生是被动的。这种角色导致教师在课堂上发言，学生因被动的角色而对主动探究缺乏兴趣，课堂沉闷。

新课程理念的新型教师要变主角为配角，做学生的朋友；变教学为引导，变演讲为参与。学生要化配角为主角，积极发言，大胆提问，参与讨论，积极探索。这样，教师成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生学习的积极性和创造性，为学生搭建研究的平台，使学生成为学习的主人。

那么作为老师，我们必须思考如何让自己适应这样的角色变化，让学生更适应这种变化。我认为要实现这种改变，教师可以：尝试：

首先，走出主角的位置，走近学生，融入学生，多与学生互动，创造更多空间二是关心学生身心发展，善于倾听学生的心声，搭建师生对话交流的平台，这样就可以了解学生的想法，并使领导者的角色成为可能；三是转变个体思维，善于发现学生的学习方式，站在学生的角度考虑问题，贴近学生的思想和行为。

要求我们在短期内彻底改变是不可能的，但我们可以从一点点“改变”开始。今后，只要把握好新课程的教学理念，课程改革的进程就不会回头。去探索、去研究、去实践、去反思，你一定会收获很多。

高中化学新课程标准心得体会 篇5

通过这一段的紧张的培训，使我对新课程标准有了更全面的认识。化学新课程标准的基本理念的核心是“为了每一位学生的发展”，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过学习《新课程标准准》，下面谈一谈我自己的一点体会：

一、创设情境，发挥最佳效果。

通过学习《化学课程标准》可知，在以后的教学中，应该试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习化学、理解化学，同时把学习到的化学知识应用到生活实际，使学生亲近化学，感到学习化学的快乐，初步体现与现时生活的联系。

二、努力提高学习化学积极性。

在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好!你懂得真不光少!你想象力非常丰富!真聪明等等!调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。

1、面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。

要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师;教师如何引导，启发，点拔?能否真正地把学生引到这一领域?教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具;又要善于把握学生的心理，使学生能够与老师发生共鸣。化学学科与社会生活紧密相联，和生活，生产密切相关。因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。

对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。

2、灵活使用挖掘教材

有许多教师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。实际上，教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延伸。

三、努力使学生应成为课堂学习的主人

环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养;一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。

高中化学新课程标准心得体会 篇6

新化学课程标准的学习体会

随着社会的发展，化学教育面临着重大变革，化学教育的目标也在发生重大变化。由原来的注重基础知识和基本技能转变为在学生掌握基本知识和基本技能时，更加关注学生的情绪、态度和价值观，关注学生的全面发展。因此，在教学中要更新教学理念，转变教师角色，转变学生学习方式，改革评价方式，逐步实践新化学课程。

《全日制义务教育化学课程标准》提出了六个基本概念。这些基本理念主要体现在化学教育关注学生发展的总体目标上。随着社会的发展，化学教育面临着重大的变化，化学教育的目标也在发生变化，从过分关注基础知识和基本技能转向在获取基础知识技能和价值观的同时更加关注学生的情绪和态度，注重学生的全面发展。因此，要努力克服传统教学观念和教学模式的刻板印象，更新教学理念，逐步实践新的化学课程。

一是转变教师角色，树立“以学生为本”的教育思想

义务教育阶段的化学课程，一手，提供学生未来发展所需的最基本的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和科学方法分析和解决简单问题的能力；另一方面，让学生从化学的角度逐步理解自然与环境的关系社会现象。因此，义务教育阶段的化学教育应该面向全体学生，让每个学生都能得到全面发展。让每一位学生在轻松愉快的心情中了解与人类息息相关的化学，积极探索化学变化的奥秘。和第一单元一样，进入化学。从学生熟悉和关心的蓝天碧水，到各种生活用品、救治病人的药品，再到新材料、新能源，都符合中学生的特点，让学生感受化学就在身边，让学生形成持续的学习兴趣，增强学习化学的自信心。 《化学课程标准》为每一位学生提供平等的学习机会，使他们具备适应现代生活和未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必需的科学素养.比如元素概念的形成，已经从过去的严格定义转变为应用的教学过程。而是根据当代学生材料丰富、媒体信息来源广泛的特点，让学生先了解各种补品（钙、锌、铁、硒等）指的是元素，了解门捷列夫的元素周期表，一个感性的时期。了解之后再对元素的概念进行描述，给人一种自然的成功感。学生在探究活动中掌握基本技能、学习科学探究方法的同时，也学到了最基本的知识。如第三单元，题目1 水的组成。水电解实验产生氢气和氧气，学习测试反应产物和氢气纯度等基本技能和方法，培养科学态度，同时进行安全教育。这样，不同层次的学生有不同程度的收获，同时，不同层次的学生也能在原有的基础上得到很好的发展。

“学生本位”的内涵是教师信任学生建构知识的能力；尊重学生智力潜力的差异；并了解学生情绪态度的体验。因此，教师应该相信学生具有独立构建认知系统的能力，认识到学生的认知方式因人而异，从而进行不同的教学。在教学中，尽可能从学生已有的基础知识、基本技能、基本思想、基本方法等实际情况出发，设定学习目标。教学内容应来源于学生的生活，适应未来社会生活的需要和学生进一步发展的需要。为促进学生在化学教学中的自主发展，教师应转变教学角色，将过多的“自我表现”的时间和空间还给学生，保证学生的合作学习时间，促进学生的动手能力。操作、思考和解决问题。口头表达，讨论问题，表达意见。教师不能取代学生能够发现的知识；教师不应提示学生可以独立解决的问题。

二、转变学生的学习方式，关注学生主体性的发展

化学教学要注意从学生现有的体验，让他们熟悉生活情境 感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决一些与化学有关的简单实际问题；让学生有更多的机会主动体验探究的过程，在知识的形成和联系的应用过程中，养成科学的态度，掌握科学的方法，在探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力“做科学”。新课标化学教材的教育理念尤为突出。如第二单元，科目1空。在空气成分的实验中，实事求是，不要错过现实与理论之间的微小差距（体积缩小略小于1/5），并诱导学生分析原因。这种写作意在培养学生实事求是的科学态度。在教学中，我要求学生描述实验后的现象。粗心的学生可能找不到这个小差距，但细心的学生却发现了，但不敢说出来。我鼓励学生尊重客观事实，讲真话。这无疑对培养学生未来学习“做科学”的态度起到了非常重要的作用。

有效的化学学习活动不能仅仅依靠模仿和记忆。自我探索、动手实践、合作交流是值得推广的有意义的学习方法。在教学中，要注重营造良好的课堂教学氛围，注重知识的生命性和实用性。例如第 7 单元，主题 2 燃料和热量。学生首先探索化石燃料在生产和生活中的作用。还有一个罐装液化石油气钢瓶。学生们仿佛回到了自己的厨房，感受到了燃料在生产和生活中的重要性。他们经过仔细研究、分析和分析，发现在使用液化石油气时，要特别注意安全问题。化学学科栩栩如生、问题引入情境是新化学课程的特色之一。在教学中，教师要结合实际生产生活设置一些问题情景，让学生从情景中获取信息，用化学思维方法建立模型，然后进行解释、应用和扩展。在探索性活动和解决问题的过程中，要让学生了解和掌握基本的化学知识、技能和方法，让学生充分参与化学活动，体验教学过程，从而培养学生健康的情绪，态度和价值观。

在课堂教学中，要转变学生的学习方式，提倡科学探究和合作学习。要注意培养学生倾听别人的讲话，善于表达自己的想法，勇于修改别人的意见，勇于接受别人的意见，修改自己的想法。当不同意见难以统一时，要学会保持自己的意见。进行科学探究和合作学习，要有明确的目的，有条不紊地发表意见。

三、改革学生化学学习评价方式，促进学生素质全面发展

《基础教育课程改革》 《纲要（试行）》指出，要“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学习成绩，还要多方面发现和开发学生的潜能，了解学生在发展中的需要，帮助学生了解自己，树立自信心，发挥评价教育的作用，促进学生在原有水平上的发展。”因此，在化学教学中，应该改革传统的只关注学习成绩和学生考试成绩，而忽视学生学习过程的评价方法。正如《化学课程标准》中提出的：“为每个学生的发展提供多种学习评价方法。它不仅评价学生对知识和技能的掌握程度，更注重评价学生的科学探究能力和实践能力。培养学生的情感态度和价值观。在学习过程中，努力让更多的学生学会反思和自我评价。”在教学中，教师可以通过自我评价、相互评价、教师评价的同伴评价等方法来评价学生的学习过程。帮助学生认识自我，树立自信，表达自我。

义务教育阶段的化学是学生学好化学的基础。让我们认真学习《化学课程标准》，深入了解

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