老百晓课件
发表时间：2025-06-04老百晓课件（精华十一篇）。
老百晓课件 篇1
一、教学要求
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.能结合课文内容说出作者写梅花的用意。
3.通过课文语言材料，体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。
4.正确、流利、有感情地朗读课文
二、教具准备挂图、投影片
三、教学时间两课时
第一课时
一、激发兴趣，揭示课题
1、今天老师带领同学们去浙江绍兴访问鲁迅先生早年求学的地方——三味书屋。在三味书屋的东北角上有一张鲁迅先生曾经用过的书桌，在书桌上鲁迅曾刻了一个字“早”你们想知道这个“早”字的来历吗？
2.板书课题：13 早
二、范读课文(听录音)
听课文录音，提出学习要求：课题“早”指什么？课文主要写了什么内容？是按什么顺序写的？
三、自读课文（自学要求）：
1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话。
2、画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。
四、检查自学效果：
1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方
引导学生把课文读正确。
2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。
五、指导书生字
1.学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。
2.引导评价，适当范写。
3.学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导
六、作业
1、抄写生字词
2、练读课文
第二课时
一、复习
课文主要写了什么？
二、精读课文：
1、齐读第一段
读了第一段你知道了什么？
2、精读第二段：
（1） 出示：三味书屋的挂图
这就是鲁迅小时侯就读的书塾三味书屋。请仔细看图，说说三味书屋的陈设。
（2） 指名说图中的陈设，师评价：
（是否按一定的顺序说，语句是否通顺、简洁。）
（3） 课文是怎样介绍三味书屋的陈设的呢？默读第2段，画出有关句子。
指名读
讨论：作者是按照什么顺序介绍的？介绍了哪些陈设？
（方位顺序：南墙上——东面正中——画面前——东北角上）
（匾、画、先生座位、学生书桌）
找一找鲁迅的书桌
教师引读：（书屋朝西……东北角上……用过的一张。）
生看图练说三味书屋的陈设：
指名说
（体会作者叙述有条理，语言简洁）
（4） 自由轻声读这一段，想一想：作者在这段中除了重点写三味书屋的陈设，还写了哪些内容？
（还写了闻到的清香和想到的）
过渡：这股令作者无限欣喜的纯净疏淡的清香是不是腊梅的香味呢？让我们跟随作者去看个究竟。
3、精读第三段：
1、默读课文第5--8自然段：
（1）画出课文中写梅花的句子，读一读，体会含义。在书上写写体会。
（2）交流：
找出课文中写梅花的句子，读一读。
迈进后园，腊梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。
说说体会（颜色美、形态美、品格美），读出赞美喜爱之情。
说说作者为什么要写梅花？
(腊梅花开得最早,作者把腊梅花的清香、颜色、花瓣写得那么美，以花喻人。)
2、理解：
从那以后，鲁迅上学就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。
“从那以后”中“那”指什么？
（上学迟到，被老师批评。）
鲁迅为什么会迟到？
（父亲生病，奔走于当铺和药铺之间。）
体会：鲁迅从小就严格要求自己，虽然是不得已才迟到的，但他还是牢记老师的教导，树立了时时早，事事早的信念，并为此奋斗了一生。
3、出示：
珍惜清晨，要珍惜春天，要学梅花，作“东风第一枝”。
这里的“清晨”、“春天”指的是什么？
（生命中最美好的光阴）
这句话告诉我们什么？
（要学梅花，学鲁迅，珍惜时间，时时早，事事早。）
再次讨论作者为什么要写梅花？
（梅花开得最早，而鲁迅也时时早，事事早。）
（以花喻人，用腊梅花开得早、冰清玉洁来比喻鲁迅一生的品格就像腊梅花一样。）
三、总结拓展：
1、说说课文为什么以“早”为题目？
2、还可以用什么作为课题？
（访问三味书屋、东风第一枝）
3、推荐阅读《从百草园到三味书屋》、《朝花夕拾》
四、完成作业：
1、选择阅读推荐的课外书。
老百晓课件 篇2
一、教学目标：
1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。
2、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
3、认识9个生字，正确朗读短文，儿歌。
4、体会学好拼音的作用，激发借助拼音识字学文的兴趣。
二、教学重难点：后鼻韵母的发音，声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课的重点。ang、ing的发音和三拼音节的拼读是难点。
三、教学准备：部分声母，韵母卡片，生字卡片，图片及相关的课件。
四、教学时间：2-3课时
第一课时
教学目标：
1、学习后鼻韵母ang、eng、ing、ong和认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。
2、正确读出本课所学音节的四声。
教学过程：
一、复习导入
1、谈话：上一课咱们学习了5个前鼻韵母，小朋友们还认识它们吗？
2、开火车认读前鼻韵母an、en、in、un、ün。
3、指名说说前鼻韵母的发音要领。
二、学习新课
1、看图认识事物，进行说话练习。
出示四幅图，问：谁能说出图上的内容？（如：这是一只老山羊；我家有一盏漂亮的台灯；老鹰站在树上；那是一只座钟）
2、相机出示音节yáng、dēng、yīng、zhōng，告诉学生：我们今天就要借助这些图和音节来学习四个新的韵母。
3、学习ang
a.读准ang的音。
①师指着图1读“羊”。（音稍微拖长，多读几遍，让学生们细听，并注意看老师的口型变化）指名说说“羊”是由哪两个音拼出来的。（“羊”是由声母y和韵母ang拼出来的）
②出示ang，告诉学生把“羊”的韵母áng读的平声就是ang的读音。
③将ang和an的读音比较，告诉学生ang叫后鼻韵母，是由一个鼻尾音ng组成的。
教师师范，知道发好鼻尾音ng。
④知道发准ang的音。告诉学生ang的发音方法。
⑤范读，领读，指名读，齐读。
b.教学ang的四声：出示āng、áng、ǎng、àng 学生自由练读，随即抽读。
c.师生共同小结学习步骤。
4、四人小组合作，按以下步骤学习eng。教师巡视，相机指导。
a.读准eng 的音。
①探究“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。
②发现eng与“灯”的韵母发音的联系。
③联系eng的发音。（先发e的音，紧接着发ng的音。）
b.学习eng的四声。
c.四人小组反馈合作学习的情况。
5、学习ing、ong。
a.读准ing和ong的音。
①看图读准鹰（yīng）和钟（zhōng）。提问：鹰（yīng）和钟（zhōng）的韵母是谁？
②根据后鼻韵母发音的方法，猜猜ing 和ong各自先发哪个字母的音。
③练习发音。出示后鼻韵母ing、ong告诉学生猜得很对，它俩就是我们要学的另外两个后鼻韵母。学生自己练习发音，同桌相互练习。
④检查自练情况，指名读，开火车读，齐读。
⑤小组赛ing、ong 的四声。
6、巩固练习。
谈话：我们认识了4个后鼻韵母，现在来做两个游戏吧！
①做“送信”游戏：请一名学生将四张后鼻韵母卡片分给四个同学，再请这四个同学上台来带读。（配读儿歌：叮铃铃，叮铃铃，邮递员来送信，送的是什么信？送的是表扬信。）
②听音组合：将单韵母a、e、o、i、u、ǖ和尾音ng发给学生，师发音，生做组合游戏。
7、学习整体认读音节。
①出示整体认读音节yīng。问：谁会读这个音节？告诉学生这也是整体认读音节，不用拼，他跟后鼻韵母ing的读音一样。
②学生组词，学习ying的四声。如：yīng（英雄，老鹰），yíng（欢迎、萤火虫）、yǐng（电影、影子）、yìng（软硬、答应）
三、指导书写
1、指导书写后鼻韵母ang、eng、ing、ong。
2、指导书写ying及四声，注意写紧凑，注意调号的位置。
第二课时
教学目标：
1、学习生母与ang、eng、ing、ong组成的音节。
2、学会儿歌《彩虹》。
3、识记生字“两天桥”
教学过程：
一、复习导入
1、创设“小兔采蘑菇”活动情境：出示情境图，上面画着美丽的树林，绿油油的草地上“长”了许多蘑菇，这些“蘑菇”后面写着带调后鼻韵母，请学生戴上小白兔的头饰来采蘑菇，带读。
2、过渡：这些鲜美的“蘑菇”与一些声母叫朋友组成了音节，大家想拼吗？
二、学习二拼音节
1、学习拼读zh sh与ang组成的音节：
1）学生自由拼读
2）指名拼读，齐读。
2.学习拼读b、m、g、h与eng组成的音节：beng、meng、geng、heng
1）四人小组互练。
2）开展“四人小组开火车拼读音节”擂台赛。
3.学习j、x、m、与ing、ch、c与ong组成的音节。
1）出示音节：jing、xing、ming、ting、cong、chong。
2）学生自己练习拼读，看谁拼的又快又准。
3）学生挑选自己会拼的，当小老师教大家。
4.巩固练习。
做听音节猜韵母的游戏。老师读音节，学生听音节，说说韵母是谁：hóng，zhǎng，qīng，chéng，yòng
三、学习儿歌《彩虹》
1.出示情境图，问：小朋友们，看了这幅图你想说什么？为什么？相机出示词语：雨过天晴，桥，白云。
2.学习朗读儿歌。
1）出示儿歌，学生找出认识的字母和音节，自己读一读。
2）学生看图听老师范读儿歌。
3）领读，齐读，表演读。（适当的加上活泼的动作）
3.识记生字：雨，天，桥。
1）读准字音。指名读，齐读。“天”和“桥”是三拼音节；“雨”是整体认读音节，要指导学生读准确。
2）记忆字形。
启发学生自主识记生字“雨”“天”。（可以联系生活实际，猜谜，编顺口溜，与熟字比较等方法记）如猜字谜：“大”字头上加一横是什么字？（天）
比赛读词语：“木桥、石桥、天桥、大桥、小桥”，识记生字“桥”。
四、扩展练习
拼读音节：bang pang meng fong deng teng neng lang bing ping ting qing zong song
第三课时
教学目标：
1、复习巩固三拼音的方法。
2、能自己拼读一段话。
3、生字掌握程度达到本课的要求。
教学过程：
一、复习导入
表演读儿歌《彩虹》。
二、学习三拼音节
1.复习三音节的拼读方法。生练习拼读，指名读，齐读。
2.联系学生的日常生活用语巩固读音，如：zhuang（服装的装），chuang（门窗的窗），qiong（贫穷的穷），shuang（双手的双），xiong（凶猛的凶）。
三、学习音节词
1.学习音节词tài yáng
1）练习拼读。学生试拼：指名读。
2）指导书写。
2.扩展练习。
1）比一比，说说每组字母有什么不同
an——ang en——eng in——ing
2）拼一拼
dà yàn bāng máng fēng zheng xìn fēng nào zhōng shān dòng dēng long yíng huǒ chóng
3）读一读
老师老家白鹅天鹅花朵一朵花下雨雨衣大桥一条河一条鱼
（四人小组合作练习，教师巡视指导）
四、学习短文
1.谈话激趣：到今天，我们把汉语拼音全部学完了。大家借助拼音可以读更多的诗歌和故事了。这儿有一段话很有趣，想读吗？
2.学习朗读短文。
a学生自由读短文，教师巡视。
b指名读，随机正音。（重点指导朗读第一句）
c教师范读，领读，指名读，赛读。
3.了解短文意思，问：你读懂了什么？（出示词语卡片：老师，小文，一朵，白鹅，一条）
4.识记生字。
1）看拼音读词语；去掉拼音读词语；去掉词，只读生字；文、师、老、鹅、朵、条
2）在具体的语境中识记生字。问：这些生字藏到句子中，大家还认识它们吗？
出示句子：
1.天上飘着一朵朵白云。
2.小朋友们爱老师。
3.一条条金鱼在水里游来游去。
（学生自读；同桌相互检查；指名读）
五、扩展练习
1、学习词语搭配：
↗（） ↗（）
一条→（） 一只→（）
↘（） ↘（）
2、谜语
多彩绳子颜色鲜，
两头弯弯挂蓝天，
要说绳子有多长，
这山挂到那山前。
（回家给爸妈猜，猜到了送他们儿歌《彩虹》）
板书设计：
13 ang eng ing ong
图片ang āng áng ǎng àng 整体的认读音节ying
图片eng ēng éng ěng èng
图片ing īng íng ǐng ìng
图片ong ōng óng ǒng òng
an——ang en——eng in——ing
教学反思：
老百晓课件 篇3
之一
宁夏灵武市陶家圈小学 刘艳萍
教学目的：感知诗歌的韵律；初步了解时间的重要性；使学生认会10个生字，并会写7个；读古诗，理解诗意，培养学生的理解能力；观察图画，展开合理的想象，培养学生的想象力；背会该诗。
教学重点：理解诗意，学会新词新字，使学生受到珍惜时间的教育。
教学准备：学生准备头饰（小男孩），教师准备头饰（老人），录音机、词条、教学挂图。
教学过程 ：
第一课时
一、由谜语导入 ，创设教学情境
1、出示谜语：看不见，摸不着，跑着快，又没脚。一去永远不回头，千金万金买不到。
2、学生猜出后，教师借机板题：时间
二、引导学生观察图，激发学生兴趣
1、仔细观察书中插图，讨论问题：（1）图中画的是什么地方？（2）他们在干什么？
2、学生边看边说，要求自言自语。
3、组织在班内交流后，切入到学习主题：《长歌行》的理解及背诵、认字、识词……（提出学习任务）。
三、初步感知诗歌内容
1、请学生借助汉语拼音，试着读一读，要读准音，正对调（正确）。
2、划出今天要认识的新朋友：长、川、何、复、归、少、努、徒、伤悲
3、（放录音）请听一听你的朋友认对了吗？请学生自己验证。
4、请选择自己喜欢的方式读：（1）个人自由读。（2）两人合作读。（3）四人小组合作读。
四、进一步理解诗歌内容
1、指名试读诗，请仔细听后评议。
2、再放录音，让学生进一步感受诗歌的节奏及韵律特点。
3、教师范读，学生小声跟读（有语气）。
4、教师重点指导下列词语：复西归、少壮、老大、徒、伤悲
5、请学生试着说一说诗句的意思。
6、质疑问难：学生提出不懂的问题。
（1）合作解决；（2）请教老师；（3）师生讨论。
第二课时
一、回顾上节课的内容
二、走进“一休屋”
1、请你把诗句与意思连起来。
百川东到海 （1）什么时候才能再回来呢？
时间也是这样一去不回啊！
何时复西归？ （2）条条江河向东奔去，流入大海。
少壮不努力， （3）如果年青的时候不努力。
老大徒伤悲。 （4）到年老时，再伤心后悔也来不及了。
2、诗与诗意结合起来读一读，认真感悟。
3、同桌两人互相说诗，对诗意。
三、指导背诵，当堂检查，及时反馈
1、教师抓住重点词指导背诵：少壮、老大……
2、学生自由背诵。
3、抽查学生背诗，指出优缺点。
四、回顾插图，说演结合
1、看一看、想一想、议一议：老爷爷将会对小孙子说些什么？小孙子又是怎样回答的？
2、编一编、演一演、评一评：学生合作自由表演。
五、识字教学
1、在诗句中学词，在词中识字，出示词条：
长歌行、百川、何时、复西归、少壮、努力、伤悲、徒、海
2、学生读词，然后小组讨论：你是怎样记住这些字的？
（1）通过分析字形记；（2）扩词记；（3）说话记；（4）换偏旁或取偏旁记；（5）看拼音记。
3、组织学生班内交流识字方法。
4、描一描、写一写。注意让学生写好“悲”字的“心”字底。
六、学习了《长歌行》，你明白了什么道理？学生自由讨论，各抒己见。
七、课堂小结
同学们，今天我们学习了《长歌行》，大家都知道时间就像流水，一去不复返，所以我们一定要珍惜时间，做生活的有心人。
老百晓课件 篇4
教学目标：
1、利用多种认字方法认识本课7个生字，写10个生字。
2、理解诗意，体会作者遇赦后乘船东归的愉快心情。
3、有感情地朗读，会背诵古诗。
教学建议：
759年，李白被流放到夜郎(今贵州省)，行至白帝城遇赦，便乘船返回江陵。轻舟顺流而下，迅捷无比;诗人心情畅快，喜悦有加。这首诗使用单纯而豪放的语言表达了诗人丰富的情感，情景交融。教学时，可组织学生对照地图，搜集、参考三峡的资料，看插图，反复吟诵课文，体会诗人的心情。
朝、还、重三字是多音字，可以通过组词区别字音。
教学准备：
字词卡片、地图或课件
教学过程：
一、谈话激趣，引出课题
同学们，你们喜欢唐代诗人李白的诗吗?谁能背一首?今天我们再学一首唐代诗人李白的诗《早发白帝城》。
板书课题。
教师介绍本诗的写作背景：公元759年，李白被流放到夜郎。夜郎在现在的贵州省境内，当时是个偏远的地方。李白在去夜郎的途中到了一个叫白帝城的地方。这时候传来皇帝赦免他的命令，当时李白欣喜若狂，立即动身返回江陵，这首诗就是他离开白帝城的途中写的。
引导学生说说对题目的理解。
二、读诗认字
1、自由读诗，画出自己不认识的字，并用喜欢的方式解决。
2、指名读诗，检查识字效果。
三、明意悟情
1、小组内交流不理解的字、词。
2、提出不明白的问题，全班交流。
3、结合看图，理解整首诗的意思。
谁愿意说给大家听一听?
4、创设情境，配乐朗读，引导学生一边听一边想象：你仿佛看到了什么?听到了什么?
5、学生交流。
6、指导有感情地朗读。
7、师生评价朗读。
8、指导背诵。
老百晓课件 篇5
《长歌行》是一首汉乐府民歌，讲的是时间如流水，要珍惜时间，努力上进。其中的“少壮不努力，老大徒伤悲。”是家喻户晓的名句，是许多人少年立志的座右铭。结合本课的教材特点，我制定了本课的学习目标。
1、初读感知韵律
这里首先安排学生将诗文读三遍，第一遍，读准字音，第二遍是在第一遍的基础上，读出节奏，感知古诗词的韵味。第三遍要美美的读，读出诗人的情感。
2、品读体会情感
通过学生对文本的初步感知，再次有感情的读文。同桌互相听读，互相检测，通过读揪出让你最有感触地句子，找到诗的中心句，提炼出诗的主题。
3、精读想象意境
通过学生的自读、自学、自悟、相互交流，感受诗的意境，力求学生与文本、诗人三者情感的统一，使学生对文本的内化得到升华。
4、小组交流话题：读了古诗你知道了些什么?小组长负责自己组的组员的发言情况，并挑选金牌发言人。
5、全班交流以上话题：请各组金牌发言人发言。
6、提升学习拓展
给学生时间空间，让他们把课外搜集的其他有关珍惜时间的诗句谚语警句或故事展示出来，并在全体同学面前读一读，背一背。这不仅能让学生从多角度感受时间的宝贵，更懂得了从小就要珍惜时间。
老百晓课件 篇6
教学目的
1.学会本课的ang eng ing ong四个后鼻韵母，掌握它们的音、形
2.能正确区分前鼻韵母和后鼻韵母的音
3.进行三拼音练习，提高直呼速度
4.练写音节f4ng f5ng zh5ng
教学重难点
1.掌握四个后鼻韵母的音、形
2.读准ong的音
教学准备
教学用挂图、音节卡片、幻灯片或教具
教学课时 2课时
教学过程
第一课时
一、复习单韵母a e i o
二、学习四个后鼻韵母
教师在每个单韵母的后面加上一个“ng”使之成为ang eng ing ong
讲：ng发鼻尾音，把舌根高抬起，嘴微开舌头往后缩，舌尖抵住下牙床。
学生练习读“ng”
（一）看图学习ang的音形
问：图上画的是什么？（水缸）
讲：缸的韵母就是ang，发音时，把嘴张大，先发a的音，很快与ng合成一个音。
教师范读后，学生练习读ang。
（二）看图学习eng的音形。
问：图上画的什么？
讲：f5ng的韵母就是eng，发音时，先发e的音，很快地与ng合成一个音。
教师范读后，学生练习读eng。
（三）看图学习ing的音形
问：图上画的什么？
讲：鹰的音与ing相同，发音时先轻读i的音，很快与ng合音。
教师范读后，学生练习读ing。
（四）看图学习ong的音形
问：图上画的什么？
讲：钟的韵母就是ong，发音时注意把口形拢圆，嘴不动发ng的音，就是ong。
课中休息：自定
三、巩固练习
（一）比较字母的形
用幻灯或活动教具来比较字母的形。
教具示意图：
注：箭头所指部分是可以翻动的活页，可以换成eio组成后鼻韵母。
四、学习整体认读音节ying
告诉学生ying是整认音节而ing是韵母ing
板书：ying
学生练习读准ying和它的四声。
五、指导书写
ang eng ing ong
在书写时注意把字母靠近些，一个小格写不下可以向右侧扩展。
学生抄写字头
板书设计 ：
第二课时
一、用卡片检查读音
an ang en eng in ing ong ying
二、看图直呼音节（见书）
1.看书上音节自读。
2.用响亮的声音直呼图下音节。
3.找出和本课韵母有关的音节，读一读。
板书：f4ng f5ng zh5ng
三、三拼音练习
1.j—i—ong→jiong
q—i—ong→qiong
x—i—ong→xiong
注意不要把介音丢掉
2.g—u—ang→guang
k—u—ang→kuang
h—u—ang→huang
可以借“光”、“筐”、“慌’等字音练习。
四、抄写音节，每个三遍
f4ng f5ng zh5ng
板书设计 ：
《ang eng ing ong》教案评析
“ang”“eng”“ing”“ong”是四个后鼻韵母。本篇教学是借助图画读准韵母的音，这四个韵母的教学是让学生先掌握发鼻尾音，教学掌握发音部位，然后看准发鼻韵母的第一个字母。（前鼻韵母）如“ang”发音时，把嘴张大，发“a”的音，很快与“ng”合成一个音。但发“ing”的音时，先轻读“i”的音，很快与“ng”合音。注意抓住每个韵母的发音要领，使发音准确，教学重点突出，难点突破。在巩固这几个韵母时，利用了活动教具卡片，让学生记住第一个字母（前特征ae o i）同时可记忆这四个字母的口形。如“ang”发音时，把口形拢圆，嘴不动发“ang”的音，将口张大。进行三拼音教学时，是利用借物记音的，这种方法不仅发音准，而且记得牢。◆
老百晓课件 篇7
教学目标：
1、学会后鼻韵母angengingong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。
2、学习声母与angengingong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
3、能够根据音节拼读句子。
4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
5、认识"老、师、文、朵、鹅、条、雨、天、桥"9个生字，并能在一定的语境中使用。
教学重点：学会四个后鼻韵母，拼读带有这些后鼻韵母的音节。
教学难点：en-eng、in-ing的读音容易混淆。
教学时间：2课时
第一课时
课时目标：
1、学会后鼻韵母angengingong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。
2、学习声母与angengingong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
教学过程：
（一）复习旧知，导入新课。
这节课我们要学四个后鼻韵母：angengingong，上节课我们学了前鼻韵母的韵尾是"-n"，发音时舌尖抵住哪里？（上腭的前部。）齐读前鼻韵母，问：发"-n"的时候，口开得大不大？
今天我们学后鼻韵母，用什么记号呢？我们在-n后面加上一个字母g，在这里它不念g，和n合在一起念"-ng"。发-ng的时候，口要开得大一些，舌尖的后面部分要往后靠，下巴要放下来。（用手指示意）指名读、正音、自由读、开火车读、齐读。
（二）学习后鼻韵母angengingong和整体认读音节ying。
1、-n有几个好朋友？（五个）复习已学的知识。
教师讲解：-ng有四个好朋友。（在第一个-ng前面加上a，指名读、齐读。）
2、请同学拼读后鼻韵母engingong。（范读、指名读、正音）
教师讲解：后鼻韵母中aeo实际发音跟单韵母aeo的实际发音有所不同。
3、教学后鼻韵母的发音。
（1）大家听过寺庙的钟声吗？敲钟的声音是怎样的？念ang音。
（2）你知道有哪些灯？念eng音。
（3）在-ng的前面加上i你会念吗？
（4）ong像什么动物发出的声音？（蜜蜂的叫声、苍蝇的叫声、蚊子的叫声）
（5）齐读四个后鼻韵母，谁有好方法能记住这四个后鼻韵母？
4、教学整体认读音节ying。
出示老鹰的挂图，"鹰"老鹰的"鹰"，板书ying。这里的ing加上了大y，成为了整体认读音节ying，它们的读音相同。
练习四个后鼻韵母和一个整体认读音节的四声。
（三）课中操。
念儿歌，并配上动作表演：放羊娃，喜洋洋，
挥动羊鞭去放羊。
青青草，满山岗，
羊儿吃得肥又壮。
（四）拼读angengingong与声母构成的音节。
（五）书写指导。
后鼻韵母都是由三个字母组成的，在四线格中的位置和以前相同。要注意的是，虽然是三个字母但组成的是同一个韵母，因此在书写的时候要靠拢。
第二课时
课时目标：
1、复习巩固后鼻韵母angengingong及整体认读音节ying。
2、会拼读带有angengingong的三拼音。
3、能够根据音节拼读句子。
4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
5、认识"老、师、文、朵、鹅、条、雨、天、桥"9个生字，并能在一定的语境中使用。
教学过程：
（一）复习检查。
1、卡片认读anangenenginunünyiyin
说说哪几个是前鼻韵母，哪几个是后鼻韵母，发音时要注意什么？
2、对比读：an-angen-engin-ingun-ong，说说每组有什么不同？
3、拼读音节练习。
（二）三拼音练习。
q-i-āng→qiāng（手枪）ch-u-āng→chuāng（窗户）
x-i-óng→xióng（熊猫）x-i-àng→xiàng（飞翔）
（三）根据音节拼读句子。
1、自由拼读句子，说说句子讲了什么？
2、拼读句子。（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读，注意标点符号的停顿。
3、你会用电脑画画吗？画过什么？有趣吗？
（四）拼读儿歌。
1、出示儿歌《彩虹》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？
2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）
4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）
5、有感情地朗读儿歌，问：你见过彩虹吗？在什么时候？你了解彩虹吗？（教师根据学生的回答，做适当的补充。）
6、课后能够背诵儿歌。
（五）认生字。
1、卡片抽读认过的生字。（开双人列车）
2、出示生字：老、师、文、朵、鹅、条、雨、天、桥。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？
老百晓课件 篇8
《长歌行》是一首汉乐府民歌，讲的是时间如流水，要珍惜时间，努力上进。其中的“少壮不努力，老大徒伤悲。”是家喻户晓的名句，是许多人少年立志的座右铭。下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《长歌行》教案及教学反思，希望能帮助到大家!
小学五年级语文《长歌行》教案一
教学目标：
1、了解“乐府”，知道“行”是古代诗歌的一种形式。
2、有感情的朗读古诗，背诵古诗。
3、理解古诗的含义，体会诗中表达的人生哲理。
4、培养学生读诗的兴趣及写作兴趣。
教学重难点：
1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、探究珍惜时间，珍惜一切的人生哲理
教学方法：
1、朗读法
2、联想想象法
3、探究法
4、点拨讨论法
教具准备：多媒体课件
课时安排：1课时
教学过程
一：导语设计
师生交谈
师：老师让你们听一首非常好听的歌,但同学们得认真听,听后告诉老师这首歌告诉我们什么?
播放《青春舞曲》
生：告诉我们青春一去不复回
师：是的,青春一去不复回,所以我们必须珍惜青春。《青春舞曲》这首歌也正因为它有这样的而广为传诵,成为流行歌曲!
师：同学们,你们爱音乐,古人同样也爱音乐;你们喜欢《青春舞曲》这样流行的歌曲,古人也同样具有自己的流行歌曲。今天我们就一起来学习汉朝时广为人唱的一首歌曲——汉乐府的《长歌行》。
二:教学过程
1.了解汉乐府
师：大家注意到这首诗歌的作者是谁了吗?
生：汉乐府
师：谁知道汉乐府?(生回答)
师：汉乐府是自秦代以来设立的朝廷音乐机构,汉武帝时得到大规模的扩建,从民间搜集了大量的诗歌作品, 然后配乐演唱，之后人们将搜集来的诗歌也称为“乐府” 。后来“乐府”就成为了一种诗歌体裁。《长歌行》是汉乐府的曲调名，“行”是一种文体 。
2.读诗
师：了解了汉乐府我们就来读读这首诗吧。
(教师范读，要求学生注意此诗的读音，并让学生找出哪些字的读音应该特别注意)
让学生说出该注意的读音
生：齐读(初步感知课文内容)
师：教师再次朗读，要求学生听出朗读节奏。
生：齐读(感受诗歌朗读节奏)。
师：选班里朗读水平的同学有感情朗读诗歌。朗读时让其他学生仔细听，并思考诗歌的意思。读完后请一个同学用自己的语言描述这首诗的意思
生：口头翻译(理解诗歌意思)。
师：对诗歌的内容有了一定的了解后相信大家更能把握住它的感情，现在老师给你们音乐背景，请同学们用感情来朗读这首诗。(播放《高山流水》)
生：学生配乐朗读
师：大家读地很有感情，但读古诗应该要有读古诗的样子。同学们古人读书怎么读的?
生：摇头晃脑
师：那现在我们也模范下古人读书的样子,摇头晃脑地读,读出节奏,读出感情来。(教师带头)
生：摇头晃脑地朗读
师：大家头摇的好，脑袋晃的也不错。但我们还是忽略了一点。大家先看一下这首乐府选自哪里。
生：郭茂倩的《乐府诗集·相和歌辞》
师: 相和歌辞是一人唱,多人和的乐府歌,虽然我们不会唱,但我们可以模仿古人一人唱,多人和的唱和形式.来朗诵这首诗。同学们,让我们来试试吧!
生:女生(一人)读一句,其他同学应和一句，将诗歌读一遍。
生:男生(一人)读一句,其他同学应和一句，将诗歌读一遍。
3.品诗(13分钟)
师:大家都读的很投入,那么同学们有没有注意这首乐府曲中写了许多事物,请大家把它找出来,并概括出它的特点(可以通过联想和想象)。
生:青青葵、朝露、阳春、万物、百川、
师:同学们刚才都说的很不错，其实我们可以用一个词来概括它们的特点那就是美好。那么作者写了这么多美好的事物目的何在呢?(引导学生对主题的理解)
生:回答
师:大家都体会的很好,能否将自己的感受融入到朗读中,把这首诗读得更好呢?
(学生有感情的朗读)
师：出示关键词，学生背诵(关键词一次次减少，难度一步步加大)。
生：青葵——朝露——阳春——万物——秋节——华叶——百川——复归——少壮——老大
生：朝露——阳春——秋节——百川——少老
生：阳春——秋节——少老
4.用诗(合作交流)
诗人仅仅用了50个字就告诉了我们一个深刻的道理,让我们懂得去珍惜时间.相信大家已经领悟了诗当中的人生哲理.老师想让大家通过自己合理的想象和联想，以各自喜欢的方式,再现这首诗歌的意境。
提示:1.改写成小故事或寓言
2.可增删内容，调整顺序成为你自己的诗歌
3.制作成公益广告
5.悟诗
师:同学们,汉乐府的《长歌行》由于它的而传诵至今,他再一次敲响了我们的警钟,告戒我们要时刻珍惜时间，珍惜一切。请同学们联系生活实际，谈谈你学了这首诗歌后的启发。
生：诉说启发。
师：最后让我们用现在的方式唱响这首乐府诗。播放歌曲《长歌行》
小学五年级语文《长歌行》教案二
教学目标：
1.知识与技能：熟读背诵诗歌，理解古诗的含义。
2.过程与方法：反复品读古诗，抓文眼，在教师的引导下感悟诗句大意;联系其他文章。
3.情感态度与价值观：体会古诗的主题思想，教育学生珍惜时间，努力学习。
教学重点：有感情地朗读古诗。
教学难点：体会古诗的主题思想，教育学生珍惜时间，努力学习。
教具使用：多媒体课件
教学过程：
1.学生反复读古诗
2.作品简介
汉乐府 乐府是自秦代以来设立的朝廷音乐机关，汉武帝时得到大规模的扩建，秦及西汉辉帝时都设有“乐府令”。汉武帝时的乐府规模较大，其职能是掌管宫廷所用音乐，兼采民间歌谣和乐曲，内容丰富，题材广泛。魏晋以后，将汉代乐府机关所搜集演唱的诗歌，统统称为乐府诗。
汉乐府创作的基本原则是“感于哀乐，缘事而发”(《汉书·艺文志》)。它继承《诗经》现实主义的优良传统，广阔而深刻地反映了汉代的社会现实。汉乐府在艺术上最突出的成就表现在它的叙事性方面，其次，是它善于选取典型细节，通过人物的言行来表现人物性格。其形式有五言、七言和杂言，尤其值得重视的是汉乐府已产生了一批成熟的五言诗。流传下来的汉代乐府诗，绝大多数已被宋朝人郭茂倩收入他编著的《乐府诗集》中。《乐府诗集》全书一百卷，分十二类。上起汉魏，下迄五代，兼有秦以前歌谣十余首。除收入封建朝廷的乐章外，还保存了大量民间入乐的歌词和文人创造的《新乐府诗》(《新乐府诗集》其中包括《木兰诗》《孔雀东南飞》)。全书各类有总序，每曲有题解，对各种歌辞、曲词的起源和发展，均有考订。
3.理解古诗重点字含义
长歌行 汉乐府 三国时期
青青园中葵， 朝露待日晞。 阳春布德泽， 万物生光辉。 常恐秋节至，焜黄华叶衰。
百川东到海， 何时复西归? 少壮不努力， 老大徒伤悲。
(1)长歌行：汉乐府曲调名。长歌：长声歌咏，也指写诗; 行(xíng)：古代歌曲的一种体裁， 歌行体的简称，诗歌的字数，和句子的长度不受限制。长歌行是指“长声歌咏”为曲调的自由式歌行体。
(2)葵：冬葵，我国古代重要蔬菜之一，可入药。 (3)晞：天亮，引申为阳光照耀。
(4)阳春：温暖的春天。 (5)布：布施，给予。 (6)德泽：恩惠。
(7)秋节：秋季。 (8)焜黄：形容草木凋落枯黄的样子。 (9)华：同“花”。
(10)衰：衰:读“cuī”.古时候人们读的没有“shuaī”这个音。为了押韵，这里可以按古音读作“cuī”。
(11)徒：白白的。 (12)百川：河流。少：年轻。老：老年。
4.理解句意
『青青园中葵，朝(zhāo)露待日晞(xī)』 园：园圃，种蔬菜、花果、树木的场所。葵：我国古代重要蔬菜之一。有紫茎、白茎二种，以白茎为胜。大叶小花，花紫黄色。朝露：清晨的露水.待：动词，等待。日：太阳。晞：天亮，引申为阳光的照耀。○描绘葵的形象。托物起兴。
『阳春布德泽，万物生光辉』春天的太阳散布恩惠。 阳春：温暖的春天。布：动词，这里是散布的意思。德泽：恩惠。春天把阳光、雨露带给万物，因而说是一种恩惠。万物：大地上的各种生物。生光辉：形容万物生机盎然、欣欣向荣的样子。○对春天的礼赞。
『常恐秋节至，焜(kūn)黄华(huā)叶衰(cuī)』 常：副词，表示情况或时间的持续和一贯性。时常。恐：动词，担心。秋节：秋季。至：动词，到。秋气肃杀，万物多因长成而趋于衰败、死亡，故尔担心。焜黄：颜色衰败的样子。华：同“花”。衰：衰老，衰败。○由春而秋，植物完成一次生命过程。不由得生出种种感触。
『 百川东到海，何时复西归?』百川：泛指所有的河流。东：方位名词用作动词，表示朝东、向东的意思。海：大海。何：疑问代词，用在名词或名词性短语前，起修饰作用。常用来表示对时间、处所、事物的询问。时：名词，时候。复：副词，用在动词前，表示‘某种情况的再现。可译作“重新”“又”。西：方位名词用作动词，向西、朝西。归：动词，回。这句意思是光阴像流水一样一去不复返。○由季节转换联想到日月不居。孔子说;逝者如斯夫，不舍昼夜。
『少壮不努力，老大徒伤悲』青少年时代不努力，到老只能悲伤叹气了。少：少年时期。壮：成年时期。合起来指人生命力旺盛的前半生。努力：把力量尽量使出来。意即勤奋。老大：指人生命力衰败的时期。徒：副词，表示动作的施行没有取得成效一。可译为“空”。伤悲：悲伤。○归结为关于生命价值的感悟，情景动人。
5.中心：珍惜时间，努力学习。 春天代表：壮年时期
常恐秋节至代表：晚年的来临 大河奔入大海代表：时间的消逝。
6.联系
本诗借物言理，以园中青青的葵菜作比喻。其实在整个春天的阳光雨露之下，万物都在争相努力地生长。因为它们都怕秋天很快地到来，深知秋风的厉害。大自然的生命节奏如此，
人生又何尝不是这样?一个人少年时如果不趁着大好时光努力学习奋斗，让青春白白地浪费，等到年老之时后悔也来不及了。
这首诗由眼前青春美景想到人生易逝，鼓励青年人要珍惜时光，努力向上，牢记“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的警训，催人奋进。
小学五年级语文《长歌行》教学反思
《长歌行》是一首汉乐府民歌，讲的是时间如流水，要珍惜时间，努力上进。其中的“少壮不努力，老大徒伤悲。”是家喻户晓的名句，是许多人少年立志的座右铭。结合本课的教材特点，我制定了本课的学习目标。
1、初读感知韵律
这里首先安排学生将诗文读三遍，第一遍，读准字音，第二遍是在第一遍的基础上，读出节奏，感知古诗词的韵味。第三遍要美美的读，读出诗人的情感。
2、品读体会情感
通过学生对文本的初步感知，再次有感情的读文。同桌互相听读，互相检测，通过读揪出让你最有感触地句子，找到诗的中心句，提炼出诗的主题。
3、精读想象意境
通过学生的自读、自学、自悟、相互交流，感受诗的意境，力求学生与文本、诗人三者情感的统一，使学生对文本的内化得到升华。
4、小组交流话题
读了古诗你知道了些什么?小组长负责自己组的组员的发言情况，并挑选金牌发言人。
5、全班交流以上话题
请各组金牌发言人发言。
6、提升学习拓展
给学生时间空间，让他们把课外搜集的其他有关珍惜时间的诗句谚语警句或故事展示出来，并在全体同学面前读一读，背一背。这不仅能让学生从多角度感受时间的宝贵，更懂得了从小就要珍惜时间。
老百晓课件 篇9
朱熹
老百晓课件 篇10
一、背景
1、教学内容：苏教版第十二册《古诗两首》之二《观书有感》
2、文本解读：
《观书有感》这首诗的作者是南宋著名理学家朱熹。诗中不仅写了池塘的美丽的景色，还通过看到源源不断的活水流进池塘，池塘中的水才会如此清澈这一现象，联想到了“人的心智，也是由不断读书，不断汲取新的知识，才能更加开豁，更加敏锐”这一深刻的道理。怎样在古诗中挖掘语言因素，何主任的“三个留下”给了我启发，决定从“语言、形象、情感”入手。
3、文本与学生经验：
学生较易理解诗句的意思，但对诗中蕴含的深刻哲理，却难以领悟。如果教师直接讲给学生听，虽然学生也能明白，但印象不会太深，我决定让学生自己去发现，自己去感悟。
4、教学目标：
1）、正确、流利、有感情朗诵古诗。
2）、理解诗句意思，想象诗中描绘的美景，感悟“不断读书，不断汲取新知识”的深刻道理。
3）、激发学生读书、学习的兴趣。
5、教学设计：
1）、自学为主，通过查工具书、小组合作学习等方式弄清诗句的意思。
2）、反诘题意（诗中没有写读书，不如改成《观塘有感》），激发学生学习的兴趣。学生主动去探究诗中蕴含的深刻哲理。
3）、通过想像在学生头脑中留下诗中所描绘的内容。
二、实施〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
教学活动一：
在学生理解了诗中的词语和诗句意思的情况下，教者看看板书的课题，看看语文课本，满脸疑惑，提问：诗的题目是《观书有感》，可是……诗中连个书字都没有，全写的是池塘和池塘中的水，我看诗题不如改成《观塘有感》你们同意吗？
生：吃惊，仔细读古诗。
师：同意的举手。
（有十几位学生举手）
师：举手的同学请到讲台前来，我们举行一个小小辩论赛，为了能更好地说服对方，再读读古诗。
站在讲台前的学生举手：老师，我能不能下去，我发现不能改。（师示意可以下去，此时讲台前只剩下2名学生）
师：看看谁能说服我们，你们同桌之间先练练。
生1：诗中没有提作者看书……
师：上前握手，谢谢你支持我。
生1：我不是这个意思……
生2：诗中没有提书和读书，可是诗人是在池塘边读书。
师：你怎么知道的？
生2：（边指书上的插图边说）从图上知道的，诗人正在读书。
师：借图理解是个好方法，值得借鉴。
生3：当时诗人在读书，有一个地方看不明白，看到了池塘边的景色恍然大悟，就写下了《观书有感》这首诗。
师：看到了什么景色？恍然大悟，悟到了什么？
生3：看到池塘像一面镜子一样，天光和云影倒映在水面上，在水中闪耀浮动。
师：还看到了什么？
生4：看到了源源不断的活水流进池塘，所以池塘里的水才这么清。
师：悟到了什么？
生4：我悟到：诗人是想说明一个道理，要想知识渊博，就必须多读书。
师：有点意思。
生5：（抢着说）我觉得他们说得都不够具体，这首诗里蕴含着一个深刻的道理：一个人要想永远都有学问，就得不断地用新的知识去填充，说得俗一点，就是两个字：充电。所以我诗的题目不能改。
（掌声一片）
………………
………………
教学活动二：
师：同学们闭上眼睛，听老师朗诵一遍这首诗，你看到了什么？
（观书有感宋朱熹
半亩方塘一鉴开，
天光云影共徘徊。
问渠哪得清如许，
为有源头活水来。
生1：我看到：一块半亩大的池塘清得就像一面镜子，天上的阳光和云彩在水面上浮动，有
源源不断的活水流进来。一位诗人正在岸边读书。
生2：我仿佛看到：一个少年在池塘边读书，十年如一日。后来，他成才了，做了大官，可他仍然刻苦学习着。
生3：我看到：一个半亩大的池塘平静得像一面镜子，阳光和云彩的影子倒映在水面上，在水中闪耀浮动。一个孩子在那里读书向别人请教问题。他坚持刻苦学习，获取新的知识。长大后，中了状元，当了大官。可他仍然坚持学习，去猎取更多的知识。
生4：我看到：一个半亩大的池塘平静得像一面镜子，太阳光和云彩的影子在水面上闪耀。为什么池塘里的水会那么清澈呢？原来在它的源头有一股源源不断的活水涌进来。回忆完这一切，眼前立即出现了这样一行字：要想有真才实学，就得不停地“充电”。
………………
………………
师：让我们边想着这美丽的景象，边吟诵这首诗。
（生各自有感情地朗诵）
三、总结
背诵古诗，学生往往兴趣浓厚；理解古诗，学生却往往疲于应付。古诗内涵丰厚，意蕴隽永，我们平时大多喜欢用自己几十年的语言经验去理解古诗，然后再强行传达给学生。所以学生学习的古诗语言往往不是在自己的语言经验建立起来的新的语言积累，这样的语言往往缺少生命力，缺少再生性、增值性。
所以在本节课中，为了让学生主动去学习古诗的语言，自主构建新的语言积累。我打破常规：在学生理解了诗中的词语和诗句意思的情况下，再从课题入手，反诘诗题《观书有感》，向学生提出：诗中只字未提读书，怎么诗题却是《观书有感》，不如换成《观塘有感》吧？由于每个学生在学习古诗时获益是或多或少的，所以积累的语言印象也就有深有浅。我于是小小辩论会的形式出现了，让持诗题应是《观书有感》观点的学生，来说服教师和个别学生组成的反方，一下子激发了大部分学生的兴趣，由“让我读，让我说”变成了“我要读，我要说”，而且是“我要读好，我要说好”，否则怎么能说服得了老师。
这样，学生学习语言就是在创造性地学习语言，生成都是从心中涌出的的鲜活的语言，都是有个性的真正属于自己的语言。
在接下来的教学中，教者吟诵古诗，让学生联想画面，学生很自然地在前面理性的理解上，用语言绘出了鲜活的诗的画面，并且将理性认识还推进了一层。
整个教学过程，学生在教者的带领下由自主获得语言到独立想象画面，再到深刻把握诗意，都是在强烈求知欲的驱使下逐步实现的，留下形象、留下语言、留下情感确实得到了体现。
老百晓课件 篇11
一、简介作者，教师指导学生看注释①。
二、指名朗读课文。
三、引导学生理解诗中比喻的含义和诗歌寓含的哲理，讨论下列问题。
“半亩方塘”一鉴开”分别比喻什么?这一句涛该如何理解?
明确：“半亩方塘”比喻书，田为书足长方形的。“—鉴开”。以镜子比，形象方塘极其清澈。意思是半亩方塘像一面镜子被打开。
2.“天光”“云影”又比喻什么?
明确：比喻书中的内容。这一句诗写清澈的方塘中倒映的美好景致。意思是天光和云影一齐映入水塘，不停地晃动。
3. 结尾两句是议论，一问一答，形象地表达了诗人深切而独特的读书感受，诗中所表达的这种感受虽然仅就读书而言，却寓意深刻，内涵丰富，它暗含了什么哲理?
明确：结尾借水清澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得认真读书，时时补充新知，因此人们常常用来比喻不断学习新知识，才能达到新境界，人们也用这两句诗来赞美一个人的学问或艺术的成就， 自有其深厚的渊源。我们还可以从这首诗中得到启发，只有思想永远活跃，以开明宽阔的胸襟，接受种种不同的思想，鲜活的知识，广泛包容.方能才思不断，新水长流，
四、小结：这是一首借景喻理的名诗。前2句写景，后2句议论。全诗以方塘作比，形象地表达了一种微妙难言的读书感受。池塘并不是一泓死水，而是常有活水注入，因此像明镜一样，清澈见底，映照着天光云景。这种情景，…1同一个人在读书中搞通问题。获得新知而大有收益，提高认识时的情景颇为相似。.这首诗所表现的读书有悟、有得时的那种灵气流动、思路明畅、精神清新活泼而自得自在的境界，正是作者作为一位大学问家的切身的读书感受。诗中表达的这种感受虽然仅就读书而言。却寓意深刻.内涵丰富.我们可以从中得到多方面的人生启迪。
五、朗读、背诵全诗.体会诗作的寓之哲理。
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