感悟句子|教育家的名言（精品九十四句）
发表时间：2020-05-17教育家的名言（精品九十四句）。
1、有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。”陶行知先生说过：“发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”
2、关心孩子性健康的父母给孩子一生的幸福。
3、我国著名化学家傅鹰教授曾说：“化学给人以知识，化学史给人以智慧。”
4、人应该装饰的是心灵，不是肉体。 前苏联作家 高尔基
5、教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”
6、教师要发挥主导作用。他以撞钟为例，说：扣则鸣，不扣亦鸣。要求教师不要处于待问后对的被动地位，应主动向学生提出问题，做到不扣亦鸣。
7、严厉的纪律不应用在与学校作业或文学习作有关的事情上，而只应用在涉及道德问题时。
8、布鲁纳曾经指出：“教一门学科，不是建立一个小型的图书馆，而是要学生独立思考，积极参与获得知识的过程中去。”
9、抽查家校册的使用
10、没有爱，就没有教育。 前苏联教育家 苏霍姆林斯基
11、以事物对社会的作用为基础的教育对道德的形成和知识的增长至关重要。儿童的学习与社会情况联系得越紧密、越直接，他们的知识就越准确、越实用。
12、江泽民同志指出；“创新是一个民主进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”革命教育家陶行知说：“教，是为了不教。”
13、无言而不应，无德而不报，投我以桃，报之以李，即此言爱人者必见爱也，而恶人者必见恶也。
14、在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落---自尊心。――前苏联教育家苏霍姆林斯基
15、我们可以有意识地利用教育使年轻人走上正确的道路，从而消除明显的社会恶习，我们还可以把教育作为实现人类更美好希望的工具。
16、君子之交淡如水，小人之交甘若醴，君子淡以亲，小人甘以绝。──庄子
17、快活高兴，消灾治病。 前苏联作家 高尔基
18、教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。第斯多惠
19、智慧不过是一套有条理的知识体系。
20、故天降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饥其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。──孟轲
21、天下之人皆不能相爱，强必执弱、富必侮贫、贵必敖贱、诈必欺愚。凡天下祸篡怨恨其所以起者以不相爱生也。
22、做人，做中国人，做现代中国人。──陈鹤琴
23、如果我们继续以过去的方式教育今天的孩子，我们就是在剥夺他们的未来。
24、法国著名微生物学家巴基斯德说得好：“在观察领域中，机遇只偏爱那些有准备的头脑。”马卡连科认为：“首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。”苏霍姆林斯基：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”
25、求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。捷克教育家夸美纽斯
26、教育不仅发展儿童和青年，而且也发展以儿童和青年为要素的未来社会。
27、顽强的意志可以征服世界上任何一座山。狄更斯
28、一位教育家所说：“求知兴趣的首要源泉和头一颗火星保护在对课堂讲解材料。对被分析事实所采取的处理方法之中。”
29、古人云：供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。 古人强调
30、我们需要文化，就像需要空气一样。
31、莫愁前路无知己，天下谁人不识君。──高适(唐代诗人)
32、知识不是某种完整的、纯粹的、不可改变的东西。它总是在创新，总是在前进。prinishnikov
33、只有在集体在，个人才能获得全面的发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才可能有个人的自由。……在真实的集体的条件下，各个个人在自己的联合中并通过这种联合获得自由——马克思、恩格斯
34、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。——苏霍姆林斯基9、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。——苏霍姆林斯基
35、墨子是躬行实践的教育家，在教育方法上有重大贡献。
36、青年时光是最富于敏感性的。 前苏联政治家、早期国家领导人 加里宁
37、苦难是一种跌了价的黄金。 前苏联作家 高尔基
38、教育是对于受教育者心理上所施行的一种确定的，有目的的和有系统的感化作用。以便在受教育者的身心上，养成教育者所希望的品质。
39、“把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再……来一个飞跃上升。”这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧；第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。华罗庚
40、著名教育家陶行知先生说过：“我以为好的显示不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”心理学研究表明，学生的学习效率，学习成绩，很大程度上也取决于所采用的学习方法是否
41、要做人民的先生先做人民的学生。XXX
42、应该强调的是，不严肃的教育有许多隐患。父母过早地给孩子喂食是不明智的。
43、爱人非为誉也，其类在逆旅。《大取》
44、当教师的人不仅是教师，他同时也是学生。
45、在生活中，真正的问题不在于我们得到什么，而在于我们做什么——托·卡来莱尔
46、如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。爱因斯坦好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。——美国心理学家斯奇卡列
47、一个骆驼蜂断了，另一个也不会有力。――苏联
48、以铜为镜，能够正衣冠;以古为镜，能够知兴替;以人为镜，能够明得失。联常保此三镜，以防己过。──李世民
49、即使是一个天才，他出生时的第一声啼哭也和别的孩子一样不是一首好诗。因为婴儿，当头加上杀手，也会枯萎死亡。
50、爱众众世、与爱寡世相若。兼爱之有相若。爱尚世与爱后世，一若今之世人也。《大取》
51、以铜为镜，可以正衣冠;以古为镜，可以知兴替;以人为镜，可以明得失。联常保此三镜，以防己过。──李世民
52、科学，年级愈高就愈是如此。
53、师者，所以传道、授业、解惑者也。韩愈
54、天欲人相爱相利，而不欲人相恶相贼也。《法仪》
55、教学的最高的、最后目的包含在这一概念之中德行。赫尔巴特
56、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。——马卡连科请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。苏霍姆林斯基
57、一个面具套不下所有人的脸。 前苏联作家 高尔基
58、“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。”——马卡连柯8、“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。”—爱因斯坦
59、强调学以致用。他说：士虽有学而行为本，意思是学习的目的在于行。而且，他还认为判断一个人行为的好坏，必须把行为动机的志和行为效果的功结合起来。
60、不要生气，不要理解，不要理解。
61、师者，人之模范。杨雄
62、著名教育家赞可夫曾说：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。"清人唐彪说：“有疑者看到无疑，其益犹浅；无疑者看到有疑，其学方进。
63、指出教与学是不可分的统一体。他把教与学比作和与唱，唱而不和，是不教也，智多而不教，功适息。
64、提出量力所能至的自然原则。他要求教师根据学生的自然发展安排教学程序，做到深其深，浅其浅，使学生能浅者求浅，深者求深，这说明墨子已经看到教学是一个由浅入深的认识过程。可以说，墨子是中外第一个提出量力性原则的人。
65、睡着的猫哪能捉到老鼠。――苏联
66、人生贵相知，何用金与钱。──李白(唐代诗人)
67、国民教育问题有特殊的意义，因为，归根到底，我们的一切成果，我们的一切成就，都是以人们的活动为基础的。人们的文化程度越高，他们劳动所获得的成果也就越大，劳动生产力也就越高。这是定理——公认的真理。
68、乌申斯基说过：“智慧不是别的，而是一种组织得很好的知识体系。”
69、如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。爱因斯坦教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。——教育家
70、积累知识的系统性对于发展记忆的准备性帮助最大。――K?普拉托诺夫（苏联）
71、“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教学生学有什么意思呢？就是把教和学联络起来：一方面要先生负指导的责任，一方面要学生负学习的责任，对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序，安排停当，指导他，使他以最短的时间，经过相类的经验，发生相类的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的方法，解决别的问题。”陶行知：《教学合一》 导师应该记住，他的工作不是要把世界上可以知道的东西全部交给学生，而是使得学生爱好知识，尊重知识，在使学生采用正当的方法去求知，去改进他自己。”英国教育家洛克（1632——1704）：《教育漫话》
72、错误本身是“达到真理的一个必然环节”，“由于错误真理才会发现”——德国哲学家黑格尔 如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。
73、面孔是灵魂的镜子。 前苏联作家 高尔基
74、夸美纽斯说过“寻找并找出一种教学方法，使得教师因此可以少教，但是学生却可以因此多学，使学校因此可以少些喧嚣，厌恶和无益的劳动，多具闲暇、快乐和坚实的进步。”周恩来：“只有忠于事实，才能忠于真理。”
75、德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。“古人云：供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。
76、教育是什么意思呢？这就是影响学生们的心理和道德面貌，要在整整十年的学习期间内从一定方向上影响学生，也就是说，要把学生造就成人。
77、人生的意义就在于人的自我完善。 前苏联作家 高尔基
78、布鲁纳：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”有位名人曾说过：“把热爱自己的专业和热爱自己的学生结合起来才是一个好教师。”布鲁纳指出：“油画教育过程的标准，是效果和时间。”
79、生以最本质的、最主要的东西，才能切切实实地掌握这种教材，使它不可磨灭地铭记在学生的记忆里。”第斯多惠：《德国教师教育指南》
80、蔡元培先生说过：“我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量去了解功课时，才去帮助他。”
81、小鸟衔泥口口多，筑成树上大鸟窝。――苏联
82、教师在培养民族创新精神和创造型人才方面肩负着特殊的使命。——江泽民
83、教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。著名教育家赞可夫有疑者看到无疑，其益犹浅；无疑者看到有疑，其学方进。清人唐彪
84、对于孩子来说，做父母，做老师的责任，就是如何教育他们，使他们成为健康活泼、知识丰富、意识良好的现代中国儿童、现代中国人的化身。
85、教育是一种困难的事业，优秀的教育家们认为，教育不仅是科学的事业，而且是艺术事业。
86、使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。布鲁纳
87、今一切事业，须从科学上解决；而一切学问，须从事实上研究。黄炎培
88、长江后浪推前浪，世上新人赶旧人。──《增广贤文》
89、与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。与不善人居，如人鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。──孔子
90、人生结交在始终，莫为升沉中路分。──贺兰进明
91、教师的主要任务是培养新人，即培养社会主义社会的公民。
92、操心操过头，转眼变成小老头。 前苏联作家 奥斯特洛夫斯基 《钢铁是怎样炼成的》
93、风声、雨声、读书声，声声入耳;家事、国事、天下事，事事关心。──顾宪成(明代学者)
94、知识是必须补充的。当教师的人不仅是教师，同时也是学生。
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