实践与认识教案|实践与认识教案（汇编17篇）
发表时间：2017-05-18实践与认识教案（汇编17篇）。
实践与认识教案 【一】
综合实践活动
三年级下册第一模块色彩万花筒
（活动二 ） 色彩与健康
沿河第六小学田春华
活动目标
知识与技能：
1.知道绿色食品有利于健康。
2.了解色香味美的食品能促进食欲。
3.培养学生健康生活的能力。
过程与方法:
通过调查了解食物与健康的关系，通过交流和讨论，总结出蔬菜对人们健康有好处
情感态度与价值观:
通过多种途径了解色彩与健康的关系，并可用于生活中。懂得蔬菜的颜色与健康的意义
活动重点:
1、制定活动计划。
2、了解蔬菜对健康的重要性。
活动难点:认识各种颜色；了解蔬菜的颜色与健康的意义。
活动过程：
1、师生互动
导语：孩子们，你喜欢什么颜色的？（抽生说）
你为什么喜欢这种颜色，（生说）因为有了这些颜色，我们的世界是多彩的。因为不同的颜色影响着我们的心情，影响着我们的健康，今天我们就来****色彩与健康的关系因为我们将共同**色彩与健康的关系。
（板书课题）生读题
读了这个课题，你想说些什么？你能提出哪些问题？
2、**新知
1、师出示各种蔬菜，生观察。
2老师：看了各种蔬菜，你想说什么？
颜色和健康有什么关系？2、颜色里面有健康吗？3、什么颜色的蔬菜更有营养？）
同学们提出了这么多有价值的问题，的确，不同颜色的蔬菜对我们的健康有不同的影响，我们要想全面，详细、具体的了解不同颜色的蔬菜对我们身体健康的作用，我们就需要去做详细的调查，**，在**之前，我们需要制定详细的**计划。
3、活动
1老师根据颜色把蔬菜分成六种。请选择您喜欢的颜色，分组制定活动计划
2、分小组讨论制定活动计划
分小组展示
4、师小结：
同学们的表现都很好，从不同角度**蔬菜对我们生活的影响。制定了详细的调查计划。
通过这节课的学习，学生们知道不同颜色的蔬菜有不同的营养价值，所以我们在生活中不能挑食。
5、布置作业
1同学们带着计划，去实地调查、研究，了解不同颜色蔬菜的营养价值。
2下节课，学生将报告并展示你所调查的实物、课件和资料。
制定活动计划要求
1、分小组：四个人为一个小组。
2组员划分：选择组长、副组长、记录员、观察员
三。确定**对象，（**什么颜色的蔬菜）
4您打算从哪些方面进行**（例如从品种、口味、营养价值等方面）
5、推选人员进行展示、汇报。
实践与认识教案 【二】
1、通过操作，使学生经历直观认识角的过程。
2、知道角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角。
3、能在长方形、三角形等图形中找到角，激发学生对角的好奇心。
（2）能力目标：培养学生的参与意识、应用意识及观察、比较、灵活解决实际问题的能力。
（3）教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。
（3）教学难点：使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。
（6）教学准备：为完成以上目标，突破教学重、难点。我使用的教具有：幻灯片，折扇三角尺。学生的学具有：每组一份正方形、五角星、剪刀、三角形、闹钟、长方形。还有毛线、纸、纸条。
二、说学生：
根据学生认识发展规律，分析学生：学生年龄小，接受能力有一定的局限性，学生学习基础深浅不一，思维程度不一，反应灵活程度不一，面对这样的学生，因此我设计出不同层次教学题目，使全体学生都能参与学习，全面发展。
三、说学法：
为了充分发挥课堂教学中学生主体作用，我遵循循序渐进的教学原则，在上述教学方法指导下，以谜语形式开头，全员参与，使学生亲自动手实践，合作交流，并不断的运用鼓励性的语言给学生，从而激发学生的学习兴趣。通过一个个问题地解决使学生在不断的活动中充分利用学具，认识角，并会画角，做角，并且体验到成功的乐趣。
本节课属于认知教学，因此在教法上我力求体现以下两点：
1、创设良好的活动氛围，使学生在愉悦的情境中学习数学知识。
2、在课堂教学中组织学生自己画角、做角认角。鼓励学生独立思考，自主探索和合作交流，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探索性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身体验学习成功的乐趣。
1、以猜谜语和导入课题，使学生爱听，从而激发了学生的学习兴趣。
2、探究新知，解决问题。
（1）猜谜语的方式引入角。通过实物认识角，知道的`角的特征。有两条边和一个顶点。通过实物小组合作找到角。这样可以培养二年级小学生的合作意识。
（2）通过让学生找出教室中的角。目的是让学生从生活实际出发，让学生明白数学知识来源于生活，让学生觉得熟悉、亲切。
（2）通过做活动角，使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关．通过学生自己做角，调动了学生学习的积极性和主动性。最大限度的发挥学生的创造潜能和自主探索的主观能动性。通过小组合作，让学生动手操作，人人有事可做，手、脑并用，培养了学生的动手能力和实践精神。
（3）学生通过认识图形是不是角，加深了对角的认识。（用多媒体出示各种图形，指名学生回答，并说明理由，答对的小朋友给予鼓励）。（评：及时反馈，掌握学生学习情况）
（4）从认识角到判断是不是角，再到找出图形中的角，和找出几边形中有几个角，最后自己折角，这样由浅到深逐层深入，体现了对学生的分层布置作业。这样可以拓展学生的思维。
实践与认识教案 【三】
三是理性流动的层次，强调思维的参与。它以批判、质疑、反思、迁移、重组、应用、创造为特征，体现了主体意识与合作精神的深层次思维交流。交流的过程是多方位的（思维方向的），交流的内容是深刻的、创造性的。思维参与是理性流动的标志。
【案例1】if函数，求实数取值范围
学生相互交流，采用直接代入解不等式.（简单数学应用后，产生疑问有其它方法解决吗？）
老师：变式（1）if函数，求实数的取值范围
分小组讨论，探求如何求解，同学们在热烈讨论着、争论着，充分发挥主观能动性，课堂由热烈到宁静，静静地思考，努力地解题，直接代入后毫无结果。例1的解题方法在这里行不通。
老师：这些条件对解决问题有什么影响？
函数的性质，函数的什么性质可以解决这个问题？新的问题，激活了新的想法。
学生1：我们可以利用函数的单调性来解决问题。（不少学生点头示意表示赞同）
师：为什么呢？
师生交流，互相鼓励，积极传授知识，解决问题。
学生一：因为函数的单调性与不等式有关。（同化结构联想，知识转移能力的体现）
这时学生对如何求解及如何表达进入思考阶段.老师要求全班学生寻求解题途径，学生每四人一组进行合作交流，**解题方案，生2有了突破，提出以下问题.
s2：现在的问题是：该函数是区间i上的减函数，是真的吗？
这是深层次的思维，击中了问题的本质。
师：这个想法好，能解决吗？大家一起完成。（全班同学都在认真思考，开始完成作业。）
学生3：如果函数是区间i上的递减函数，那么它与已知函数是矛盾的
老师：精彩、简单、到位、严谨的证明可以解决变型2的问题
生4：解决此类问题的关键是利用函数的单调性“脱去”函数符号“”，从而转化为熟悉的不等式。
通过反思、重组，注重问题的本质研究，进一步对研究的解题方法加以应用，达到巩固知识，熟练掌握解决问题的方法。
老师：变式（2）已知函数，求实数的取值范围
学生对问题感到陌生，好奇心和强烈的求知欲加速了问题的解决，认真思考的低龄学生5日分析说。
生5：函数是定义域为（-1，1）上的奇函数，且在（-1，1）是增函数，则不等式转化为，即，解之得，故实数的取值范围为.
师：通过以上问题的求解，大家有什么收获呢？
学生6：主要利用函数的单调性来解决问题，即如果函数是区间i上的一个增函数，则；如果该函数是区间i上的负函数，则。解题过程要注意函数的定义域。
抓住重点，寻求解决问题的一般规律，就是学习，是学习的收获。
在课堂教学活动中，学生在合作与交流中学习，在合作与交流中提高。以知识为载体，以培养学生知识迁移能力为途径，以提升学生的思维能力为目标，开展合作、交流、**的课堂教学活动，锻炼了学生的思维品质，提高克服困难，解决困难的信心和决心，提升思维层次。
合作与交流是一种意识、一种精神、一种境界。时代呼唤着合作，教学实践的变革需要交流，数学教学中缺少了合作、交流，教学活动就只能停留在传统的保守的填鸭式的教学模式上，培养不出具有创新思维和勇于实践的学生。这就要求教师，要勇于改革，积极创新，坚定走合作、交流教学的新路子，拓宽知识视野，投身创造性的数学教学实践之中。
2学习情境研究是课堂教学活动合作与交流的基础
认知过程是个体认知活动的信息加工过程，认知心理学将认知过程看成一个由信息的获得、编码、贮存、提取和使用等一系列连续的认知操作阶段组成的按一定程序进行信息加工的系统。由于认知系统的复杂性，对学生认知水平的研究必须是准确的，传统的方法已不能用于现代学生认知水平的研究。随着课堂教学改革的不断深入，学生的学习方式在不断改变，学生对许多知识的学习已不只限于课堂，可以从现实生活中学习，从活动交流中学习，从网络中学习，从课外读物中学习及对教材的自学等等。
对待这样的学生，如果教师只从知识的逻辑关系去寻求学生的认知起点，忽略学生本身现实生活知识和认知起点，就会出现学生面对课堂教学上突如其来的问题而不知所措的尴尬局面，甚至会使学生对教师产生不信任感，导致课堂效率低下等严重后果。这就要求教师在授课以前要充分进行学情调研，从而使自己的教学方式和提出的问题都具有针对性，为合作、交流课堂教学活动的开展铺平道路。
心理学研究表明，在教学活动中学生的思维活动一般按照弄清解决问题的大体方向的一般性解决、弄清解决问题的方案与方法的功能性解决，与弄清解决问题的具体方法和途径的特殊性解决的三个层次进行，因此，在实施数学教学活动之前，对每一个层次都要进行精心设计，提出科学合理数学问题，预演发现问题、解决问题的学习过程，并对学生现有知识水平作出客观的评估，分层次、分阶段开展合作、交流教学活动。这样才会达到预期教学效果。否则，会对学生的学习产生负面影响。
【案例2】《对数的概念》教学活动
高一学生对函数有了初步认识，已经完成了分数指数幂和指数函数的学习，了解研究函数的一般方法，经历从特殊到一般，从具体到抽象研究函数的过程，对数的概念对学生来说是全新的，需要教师引导学生利用指数和指数函数的相关知识理解对数的概念。
本文以情境创设和概念建构为例，说明师生活动从具体问题到抽象概念形成的解决过程。
问题情况：一种放射性物质不断地转变成其他物质，一年后这种物质的剩余质量是原来的84%。
具体问题：
①你能提出一个相关问题吗？
②经过3年，这种物质的剩留量是原来多少？
③经过x年，这种物质的剩留量是原来多少？
④ 多少年后，这些材料的剩余量是原来的一半？
抽象问题：
当两个量已知时，求第三个量，即：①已知时求n；②已知b,n，求； ③已知，求b.
师生活动：
由教师提出第一个问题，其余问题由学生提出，师生互动，广泛研究，多方位、多层次的提出问题，通过生生交流解决问题，并抽象出：①已知指数求幂；②已知幂，求指数.
让学生自主地提出问题，培养学生的问题意识，启动了学生的思维，使他们自觉成为**的主体，提高学生课堂参与热情，增强学生主动性。在这种合作与交流的课堂氛围中，师生们开始讨论和**下一个层次。
具体问题：
①已知；
②已知则n=8；
③已知，求b；
④已知，有解吗？为什么？
⑤的指数是由“2和3”所决定，是一个什么的数呢？
抽象问题：
①解决方法，开方运算；
②用的指数幂运算法则求值；
③用一个新数表示，；
④，给出对数的概念。
师生活动：
要求学生提出问题，并讨论和回答。教师判断对数概念是自然生成的，学生感受到新知识的生长点。这是什么？这叫什么？
如何表示？情感的升华转化为强烈的求知欲，使学生感受到数学形式化、简单化、自然化的过程；学，必须学；**，必须**的学习自信心和强烈学习新知识的欲望。
复习和反思本课的知识和方法。让学生体验学习新数字的一般方法
充分认识到对数是一个数，把对数问题转化为指数问题。
最后布置了**对数运算性质的选做题，留给学有余力学生完成，强化本节课重要方法，对数问题指数化，用指数及指数幂的运算法则研究解决对数的运算性质，以达到巩固对数概念，应用对数概念，为挑战学习新知识提供了载体。
本节课重点之一就是对数式与指数式互化，学生从具体实例到抽象出对数的概念始终围绕着对数式与指数式的互化而展开、思考，充分体现了将对数问题转化为指数问题来解决的基本过程，将抽象的对数概念具体化、特殊化，加深学生进一步对概念理解和运用，而这些要通过师生、生生的合作交流形成，从学生口中说出来是学生认识的结果、思考的结果、提炼的结果、交流的结果。通过合作、交流让学生从概念层面谈理解，从方法层面谈提升，从思想层面谈认识，如此这样，概念建构就越丰满，领悟就越深刻、教学效果就越有效。
三。课堂教学活动中的合作与交流能充分体显学生的个性
传统教学模式主要以教师讲授为主，教师主动向学生传递信息，学生则在被动接受处理信息，教师很难了解学生的理解情况和学生对数学学习的要求，特别对数学有特殊潜能的学生更是难于发现。通过合作、交流的教学活动，采用师生、生生互动的合作学习方式，使学生积极主动参与到数学教学的全过程，在活动中教师激励、鼓舞学生畅所欲言、相互讨论、勇于提问、发表自己意见，在讨论中学，在交流中学会讨论或辩论，使学生体验数学知识的形成、发展、运用过程，从而达到举一反
三、触类旁通的境界。在这种教学活动中，要求教师的知识储备既要有深度又要有广度，只有这样教师才能够回答不同个性的学生所提出来的不同的问题；在考试中或完成作业时，不要以统一的标准答案、统一的思路来规范不同个性的学生，只要原理和结论是基本正确的，就应该给以肯定和鼓励；在教法上，要充分关注学生在不同年龄段的认知特点和差异，充分彰显学生的个性，使其恰到好处地得到发展，加深教师对学生的了解，达到指导学生个性化的发展的目的。
【案例3】苏教版选修2-2第99页复习题14：“试比较的大小，分别取n=1,2,3,4,5加以试验.根据试验结果猜到一个一般性结论，并用数学归纳法证明.
”经过试验猜想：对正整数n，当时，有.学生在完成作业时，感到比较困难的是从n=k推导出n=k+1时结论也成立.
笔者在评讲本题的过程中，引导学生将式子进行适当变形，证明就容易了许多。要求学生先对自己作业进行自己评判，推理过程是否正确，式子结构变形是否合理，变形依据是什么以及为什么要做这样变形等，然后分小组进行互评作业交流讨论，形成共识，加强知识内部结构分析，最终有三个小组总结发言。
第1组证明思路：假设当，结论成立，即成立，变形为成立，则当时，由，故，即.
因此，结论成立。问题的关键是：是的。
第2组证题思路：假设当，结论成立，变形为，则当时，.
故，即时，结论成立.证明关键是.
第三组证明观点：假设、结论成立，即①，
因为，所以，即 ②，
由①×②，得，即时，结论成立.
三个小组的学生都在求解过程中使用了不等式，这就是本题难点所在。数学解题的过程是一个不断求变的过程，从中我们可以理解问题，简化问题，在变化中寻求解决策略，提高解题技巧。
这时，生1举手发言，第1组式子变形，可以视为数列，只要证明即可。令，考虑数列的单调性。因为
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所以，即数列为递增数列。又，所以，则时，有.
生1解决问题的方法受到了第1组同学式子变换的启发，学生之间通过交流使学生思维相互启发，相互补充，提高学生的综合思维能力，使学生的个性得到了进一步的发展。
师：要证明结论，还可以将式子怎样变换呢？试一试。
变式1：（将原式两边开方）。
变量2：（两边都取对数）。
变体3：（消除子结构的差异）。
合作交流既是思维成果的交流，更是思维的碰撞，既有相互补充的方面，更应该有相互质疑、争议的可能，在活动中促进学生思维的发展。教师对学生而言，既有引导学生的思维进步的发展任务，更有促进学生回过头来进行反思的责任，教师要担负学生学习、讨论过程中的思维监控的重要职责。
实践与认识教案 【四】
一个多月的中学实习教师的生涯，让我受益匪浅。
实习资料主要是语文教学、班主任工作，此外，还有其他的一些工作。既然是实习教师，语文教学自然是重点。
我实习的班级高一班，是一个很优秀的班级，他们的语文教师，也就是我的指导教师同时还是校长办公室的主任，颇受关注，他们使用的又是我所不熟悉的新教材，这些都让我颇感压力，因为我作为他们的实习教师，总是要给他们上课的。怎样才能上好课，怎样才能教好他们，正是我面临的一个重要而又迫切的问题。
思考之后，我决定先从指导教师的上课风格入手。既然指导教师教的这么成功，学习他的方法、吸收他的经验自然是一条捷径。实习开始的两周，我便专心听指导教师的课，揣摩他的教学风格。指导教师也很负责，很热心地告诉我怎样听课，在课堂上如何观察学生，如何针对不一样的情景作出适当的反应，从而提高教学效果。总的来说呢，指导教师的教学风格是把课堂话语权交给学生，用他的话说就是一节课能让所有的学生都在听都能听明白都能学到东西，这堂课就算成功了。至于如何把话语权交给学生，主要就是采用教师点拨法，即设问析疑。所谓设问析疑，是教师首先由一篇课文的切入口入手提出问题，然后引导学生回答、分析疑问并由此转入另一问题，最终把学生引导到预定的教学目标中。经过这种设问析疑，在加上适当的讨论，某些课文再结合文体特点，采用品味法、朗读法进行教学。法国教育学家第惠多斯说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。那么，怎样去激励、唤醒、鼓舞听课者呢让他们参与课堂，给予他们更多的机会，惟有这样，学生才会更加的融入课堂，惟有这样，学生的语文水平才会有所提高。设问析疑无疑是一个较好保证学生参与课堂的一种的教学模式。经过多次实践
，我发现这种教学模式有颇多好处，具体的说有助于学生思考多方面的意见，增强学生思维的灵活性，发展了学生清晰明白地交流思想和看法的本事，有助于发展学生分析和综合的本事，鼓励学生专心地有礼貌地倾听，使学生的想法和体验得到了尊重，使学生成为知识的共同创造者。总的说来设问析疑可充分增强学生的创造性、口头表达本事、应变本事以及学生的主动性。
在听课的同时，我也对班上学生语文水平进行了调查。经过作文的批改再加上自习时间和课下时间的了解，得知这个班的语文水平还能够，且全班的学习氛围很好，课堂纪律和作文上交情景都很好，学生课前预习也很自觉，更重要的是他们厌恶传统的语文教学，他们不喜欢教师垄断课堂。显然，指导教师的教学方法是十分适合他们的。
在备课方面，指导教师也给了我讲述了一些注意事项。备课时，不要巨细无遗，那样在上课的时候可能很难找到要讲的东西，最好只是提纲挈领的一些东西，再补充一些重要的关键性的知识，具体的用到的知识，自我应当十分熟悉，记在脑中
上课的时候不是照本宣科，而是根据课堂的进展情景，适时调整教学。
在指导教师的帮忙下，我在语文教学这个方面的实习能够说还是成功的。
因为指导教师是校长办公室主任，我的办公桌也被安排在校长办公室里。没课的时候，也会帮忙做一些工作，比如复印、传达一些文件，办公室里没人的时候帮着接接电话，遇到工作繁忙的时候，也帮着接待来访的人，布置会场等。虽然都是很琐碎的，没有什么实质技术含量的工作，但我却在这些工作中学到很多实际有用的东西，能够算是我实习的意外收获吧。
实践与认识教案 【五】
对发展学生数学情感、态度的认识与实践摘 要：“充分发展学生的情感、态度”是《义务教育数学课程标准》中明确提出的一个总目标。对学习产生积极的情感、态度是愉快学习的一种心理倾向，是学习动机中最现实、最活跃的成分。学生一旦表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来就会乐此不疲。成功的数学教育不是“要我学，我学会”，而是“我要学，我会学”。因此，数学教学不仅要关注学生数学学习的水平，更要重视学生数学情感、态度与价值观的培养，全面提高学生的数学素养。
“充分发展学生的情感、态度”是《义务教育数学课程标准（实验稿）解读》中明确提出的一个总目标。《义务教育数学课程标准》指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲，在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。心理学研究表明：对学习产生积极的情感、态度是愉快学习的一种心理倾向，是学习动机中最现实、最活跃的成分。数学思维与情感是一个互动的过程，良好的数学情感对数学思维具有启动、维护、加速的作用，而数学思维的结果是对学生喜欢数学、乐意接受数学思维的挑战具有强化作用。因此，学生一旦表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来就会乐此不疲，正所谓“乐学之下无负担”。下面就笔者的教学实践谈谈发展学生的数学情感、态度的策略。
《义务教育数学课程标准》强调让学生“人人学有价值的数学”。而数学的价值就在于它的实用性和工具性。“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”。把数学知识的应用价值揭示出来，可以激发学生学习数学的积极情感，产生学习兴趣。这就需要我们教师精心设计教学过程，让学生亲身去感受数学，体验到我们的生活离不开数学，萌发一种数学真有趣，我要学好数学的学习动机。
【案例1】在教学“负数”时，我先让学生计算“2-3= ”，这时，学生发现不够减，是不是老师出错题呢？当我写下等于-1时，学生马上说：“这是多少，这个是什么数？怎样读？它有什么用？”于是，我顺势引出负数的概念，接着我说：“其实负数就在我们身边，我们生活上经常用它，这时，学生马上联系生活中的例子，大胆踊跃地进行交流发言，有的说在乘坐电梯时看到，有的说在温度计上看到等，学生在交流中体验到数学的存在，感受到数学的乐趣，了解到数学能解决生活中的实际问题，领悟了数学的奥秘，从而引发了持久的学习动机，自发性钻研数学知识。又如，在“多边形”这一节的教学中，我们可以设计以下问题：“为什么一些常见地砖的图案都是由多边形镶嵌而成的？哪些正多边形可以拼成无空隙平整的地面？哪几类正多边形相互配搭后可以拼成无空隙平整的地面？这些问题一旦提出，必定引起学生极大的兴趣。学生在探讨中体验到数学来源于生活，生活中处处有数学，把问题情境生活化，就是把问题与学生生活紧密联系起来，让学生亲自体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验，这不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，而且有利于诱发学生急于要弄清未知的迫切需求，从而产生强烈的求知欲望，及早进入最佳学习状态。
创设情境要以培养学生的学习兴趣为前提，诱发学生学习的主动性；以观察、感受为基础，强化学生学习的探究性；以发展学生的思维为中心，着眼于培养学生的创造性；以陶冶学生的情感为手段，贯穿实践性。
【案例2】在学习“相似三角形判定定理”一节时，笔者用多媒体出示有关金字塔的图片并设问：“你知道金字塔有多高吗？”接着讲解泰勒斯巧测金字塔的高度的数学史实。如下图所示，泰勒斯在金字塔的旁边竖立一条木柱，当木柱的影子的长度和木柱的长度相等时，只要测量金字塔的影子的长度，便可得出金字塔的高。你能解释这个方法吗？故事讲完了，学生正沉浸在故事之中。教师问：“谁能说出Thales是如何测出塔高的？”学生面面相觑，回答不出。教师告诉学生：“下面将要学习的相似三角形判定理就能帮助你回答。”故事使学生产生浓厚兴趣，急于释疑。从鲜为人知的.著名数学家泰勒斯测金字塔的方法引入本课，能迅速集中大家的注意力，而文中简单的图示能引导学生去挖掘数学知识隐性状态之间的关系，巧妙的设问恰好找准了学生的知识生长点。这样很自然就把学生引入到生机盎然的学习情境中去。
《义务教育数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学的学习不再是单一的、枯燥的、以被动和练习为主的方式，新波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。”现代数学教育理论主张：“让学生动手去做数学，而不是用耳朵听数学。”初中阶段的学生正处于智力成长的临界期，动手操作能促进大脑发育和思维发展，也就是使学生变得越来越聪明，只要让学生亲自动手操作一下，先从中得到感性认识，进而不断地比较、分析、概括，上升为理性认识，再利用自己的语言正确表达，学生就会有所体验，有所收获。在“做数学”中学数学，获得数学学习的体验，体味到数学的无穷魅力，以此来强化学习成功所带来的快乐。
【案例3】在教学《相似三角形的应用》时，创设情境：同学们，每周一清晨，学校的全体师生都要举行升旗仪式。可是我们经常发现，在国歌声中，旗手升旗的速度有快有慢，很难做到与音乐的节奏同步。那么怎样解决这个问题呢？我们学校准备投资换成电动旗杆。由于国歌演奏时间是固定的，总共43秒钟，那么只要测出旗杆的高度，计算速度的问题就不难解决了。今天我们就来研究一下怎样测旗杆的高。怎样利用相似三角形解直角三角形，或投影的有关知识测量旗杆的高度？大家先集中讨论方案，再分散实际操作，最后集中总结交流。作业布置下去后，学生汇报测量方法时，各小组竟然总结出了七、八种科学合理的测量方法。
最后大家统一认识，求同存异有以下几种主要方法：（1）利用阳光下的影子；（2）利用标杆；（3）利用镜子；（4）利用测角仪解直角三角形的方法等等，由于活动内容与学生的基本背景联系密切，学生热情很高，思维活跃，积极主动，用身边的例子所反映出来的问题，能够激起学生的兴趣和参与意识，操作活动留给学生的印象是深刻的。美国有一条谚语说得好：“告诉我，我会忘记；给我看，我会记得；让我亲自做，我才懂得。”这说明学生亲手操作，才是理解知识的捷径。
在教学中，要不断改变教学手段，既保留传统的只有黑板、粉笔的教学特点，又要结合现代先进的多媒体教学手段，使学生始终保持新鲜感，在传统的黑板、粉笔教学中，可以让学生上黑板书写自己的解题过程，在众目睽睽下表演自己的粉笔字和自己的智慧成果，学生需要很大的勇气，因此学生会获得很大的满足感和成功感。而在多媒体教学中，可以为学生提供生动逼真、色彩鲜明的画面，充分展现知识形成的过程，把抽象难懂的教学内容变得直观清晰，使学生保持旺盛的学习热情，收到事半功倍的教学效果。
【案例4】在教学《从视图到立体图形》时，通过多媒体把一个立体图形的三视图展示出来，先让学生分析这是什么立体图形的三视图，然后再把这个立体图形展示出来，让学生从不同的方位看，让他们在观察的同时总结每一种立体图形的三视图的规律。在这一节课中，又特别是“由无数个小正方体堆成的立体图形”的三视图，让学生说出小正方体的个数，让学生空间想象的难度是非常大的，在教学时我运用多媒体同时把三视图和对应的立体图形展示出来，教学生把俯视图分别与正视图和左视图相结合，运用标数字的方法来数小正方体的个数，并且让学生边观察边总结其规律，从而突破本节课的教学难点。这样一方面能使学生利用自己原有的知识结构、经验去理解和掌握当前所学的知识，从而实现对知识体系的建构；另一方面又能在此过程中培养学生的空间思维能力，这样更有利于学生产生灵感和顿悟，从而使学生很轻松地学习所学知识。
学生的发展有各自的特点，存在形形色色的差异，包括不同的学习风格和学习层次，在课堂教学时要充分考虑学生的经验和能力，一切为了面对学生个体的发展。教育心理学研究表明：“一个人只要体验一次成功的喜悦，便能激起无休止的追求意念和力量。”
【案例5】在教学《探索三角形全等的条件》（边边边）时，我依据学生的不同层次，做了不同设计。
（1）画线段AB=8cm；
（2）分别以点A、B为圆心，6cm、4cm的长为半径画弧，两弧相交于点C；
显然，这样设计，适合画图能力较弱的学生。通过画图、比较，使该层次的学生从直观上感知得出结论：三边对应相等的三角形全等。
设计2：已知线段a，b，c（a＜b＜c），能否画△ABC，使AB＝c，BC＝a，AC＝b？
问题1：a，b，c应该满足什么条件，才能画△ABC？
问题2：如何利用直尺和圆规画三角形？若确定AB边位置，能画几个三角形？
问题3：请你比较你所画三角形的形状和大小，能否重合？可以通过什么方法验证？
而设计2则适合画图和探究能力较强的学生。
总之，数学教学不仅要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。因此，我们数学教师必须努力学习先进的教育理论，更新教育观念，深刻领会新课程标准的精神，重视学生数学情感态度与价值观的培养，全面提高学生的数学素养。
参考文献：
田万悔。数学教育学。浙江教育出版社，1993-06.
实践与认识教案 【六】
课题：实践是认识的基础
授课班级：
课型：导入新课
教学内容：实践是认识的基础
教学目标：
知识目标：通过教学，让学生了理解并识记实践及其基本形式，理解并识记实践对认识的决定作用。
能力目标：通过教学，然学生正确理解实践是认识的基础，并能运用该知识分析相关问题的能力。
情感态度与价值观目标：正确引导学生认识实践是认识的基础，从而重视实践的作用，避免忽视实践的重要性而空谈认识，进而帮助学生树立正确的价值观。
教学重点：实践的含义及其特点、实践对认识的决定作用。
教学难点：准确把握实践对认识的决定作用。
教学策略：坚持以学生为主体，充分调动学生的积极性、主动性;教学方法从学生对成语纸上谈兵的认识入手，导入实践对认识的重要性，进而开始新课。教学过程中力求启发式教学，师生互动，将教师的讲，学生的谈、议、思、练等活动结合起来。运用多媒体技术辅助教学。
教学环节和教学过程：
导入新课：
自我介绍：大家好，我是来自曲阜师范大学政治与公共管理学院09级行政管理一班的冯刚刚，今天将由我和大家一起来学习下一章，
第八章认识和实践(板书)
这一张主要来介绍辩证唯物主义认识论，主要知识点有实践的含义、特点、基本形式，实践对认识的决定作用和科学理论对实践的指导作用。
我们说，在辩证唯物主义认识论中，实践的观点是首要的和基本的观点，因此我们要深刻理解辩证唯物主义认识论就必须了解马克思主义哲学对实践的科学规定，掌握实践在认识中的作用。那么我们来一起学习
第一节实践是认识的基础(板书)
下面来看一下
一、实践及其基本形式(板书)
(师)在开始新课之前，我想问一下大家，大家都听说过纸上谈兵这个故事吧，有没有同学可以起来简单的说一下?
(生)战国时赵国名将赵奢之子赵括，年轻时学兵法，谈起兵事来父亲也难不倒他。后来他接替廉颇为赵将，在长平之战中。只知道根据兵书办，不知道变通，结果被秦军大败。
(师)好，那我们能从中得到什么启示呢?哪位同学愿意回答一下?
(生)
那我们今天就带着这个问题开始我们的新课，我相信在学完之后同学们再回过头来看这个故事会有很多启示的。那我们首先来看
(一)实践的含义(板书)
(师)在这里我想问一下同学们，大家是怎样理解实践的，大家认为实践是什么呢?
(生)
(师)看来同学们对实践的认识是不同的，同样，在历史上许多哲学家对实践的理解和解释也各不相同。比如主观唯心主义者把实践看作是思想活动，如我国明代的哲学家王阳明就把行归入知;客观唯心主义者把实践看成是一种精神活动;而旧唯物主义者费尔巴哈则认为实践只是个人的生活实践，是一种类似生物适应环境的活动
大家说他们理解的对不对啊?
(生)
(师)那我们今天就来看一下马克思主义哲学是怎样认识实践的。我相信大家在学习完这部分内容之后也会很清楚的明白以上那几位哲学家错在哪里。
大家看一下课本，一起说一下，马克思主义哲学认为，
实践是人们有目的有意识地改造客观世界的物质活动。它包含两层含义：
1.实践是人类特有的有目的的活动，与其它动物消极适应自然的本能活动有着根本的区别。
2.实践是人们改造客观事物的活动，它必然引起客观对象的变化。
强调：人类特有、有目的;举例：猩猩剪草
改造客观事物、引起变化。人们日常生活中的一切活动是实践活动吗
我们说，人们对客观世界的改造，是主观见之于客观的活动，它包括改造自然和改造社会。
改造自然如工人做工，农民种田
主观客观改造客观世界
改造社会如新民主主义革命
总之，人类改造客观世界的一切活动，都是实践活动。但注意，我们前面讲过，并不是人们日常生活中的一切活动都是实践活动!
以上就是我们讲的实践的含义，那通过我们的学习，我们对实践的含义有了充分的认识和理解，
实践是人们有目的有意识地改造客观世界的物质活动。它包含两层含义：
1.实践是人类特有的有目的的活动，与其它动物消极适应自然的本能活动有着根本的区别。
2.实践是人们改造客观事物的活动，它必然引起客观对象的变化。
那么通过我们对实践含义的认识和把握，同学们能从中找出实践有哪些主要的特点吗?
(生)客观性、能动性、社会性历史性
(师)看来同学们对实践的含义把握的很好，那我们再来一起看一下，
(二)实践的主要特点(板书)
第一，实践是客观的物质活动，也就是客观性。
我们该怎样理解实践的客观性呢?我们可以从实践的基本要素、实践的结果和实践的客观条件三方面来看。
首先，从实践的基本要素看，实践的主体是人，实践是人类特有的活动，而人是客观存在的，因此实践是客观的。从实践的对象看，实践的对象是自然界和社会，而自然界和社会都是客观的物质性的东西。从实践的手段看，工具和其他设备适可感知的物质性东西。实践的主体、对象和手段的客观性决定了实践的客观性。
其次，从实践的结果来看，实践的结果是客观存在的，是不以人的意志而存在的。再次，从实践的客观条件来看，实践的水平、广度、深度和发展的过程，都受到客观条件的限制和客观规律的支配。在这里我给大家举一个万户飞天的例子，相信大家以前也听说过，故事说，
约当14世纪之末，有一位中国的官吏官职为万户，但其姓名没有明文记载，因此后人也把他叫做万户了，他在一把座椅的背后，装上47枚当时能买到的最大火箭。他把自己捆绑在椅子的前边，两只手各拿一个大风筝。然后叫他的仆人同时点燃47枚大火箭，其目的是想借火箭向前推进的力量，加上风筝上升的力量飞向前方。他的目标是月亮
(师)大家说，万户能飞到月球上去吗?
(生)不能。
(师)为什么啊，是不是因为当时要想飞到月球上去要受到自然科学发展，火箭制造等诸多客观条件的限制啊，而如果是今天，万户坐着阿波罗11号就能飞抵月球了，所以说时间受到客观条件的限制和客观规律的支配，实践是同人们的主观认识活动相区别的客观物质活动。
我们来看实践的第二个特点
第二，时间简史有意识、有目的的能动的活动。也就是能动性。
实践是在意识指导下的有目的的能动的活动，这是实践与动物纯粹适应自然界的本能活动根本区别。人在行动之前会有明确的目的和方案，然后才能运用手段去改造客观世界，达到自己的目的。例如我们前面提到的猩猩剪草的例子，猩猩在剪草之前没有自己的目的或方案，其行为只不过是经过人类的训练而形成的行为的固化。
我们再来看实践的第三个特点
第三，实践是社会的历史的活动。也就是社会性历史性。
我们先来看一下社会性。我们说实践不是孤立的个人的活动，而是处于一定社会会关系中的人所进行的社会活动。
在这里，我们说，为什么孤立的个人活动不是实践活动?什么是孤立?孤立是跟其他人类实践活动没有任何联系的活动。那世界上存不存在孤立的活动呢?我们说，世界是普遍联系的，不存在孤立的活动，所以说实践不是孤立的个人的活动。
人们改造客观世界的活动，必须以团体、社会为单位，在一定的经济关系、政治关系中进行。
我国的发展能离开其他国家吗?在全球化的今天，国家加强与其他国家的团结与合作，共同解决面临的重要问题，同时促进了我国经济的健康、平稳、快速的发展，而明清时期的闭关锁国政策也是导致我国逐渐走向衰败的一个重要原因。
我们再来看一下历史性。实践是历史的活动，它随着人类社会的发展而不断发展，是一个由低级到高级的无限过程。同时，实践具有历史继承性和历史的局限性。
我们再来看一下万户飞天这个例子。人们在万户飞天的基础上吸取经验教训，慢慢的发展到现代的火箭，宇宙飞船，空间站，这是不是在继承的基础上的一个从低到高的过程啊?而万户之所以失败则在于历史的局限性，而从万户飞天到现代的火箭，宇宙飞船，空间站，则体现了历史的继承性。
我们紧接着来看一下
(三)实践的基本形式(板书)
我们说实践的形式是多种多样的，但概括起来讲实践的基本形式主要有三种，分别是生产实践，处理社会关系的实践和科学实验。我们先来看第一个，生产实践。
第一，生产实践。(板书)下面我给大家几分钟时间，大家把这一段看看，看一下这一段主要讲了几个内容啊?这一段主要讲了两个内容，一是什么是生产实践，二是生产实践的重要性。我们说生产实践是处理自然与人类社会关系的活动，是人类社会生存和发展的基础，是人类最基本的实践活动。
大家说课本上是从哪几点来说明实践活动的重要性的?主要是三点。
首先，生产活动是人类社会生存的前提和发展的基础。我们说，人们只有进行物质资料的生产实践活动进而食能果腹衣能蔽体了，才能解决生存和发展啊，所以说生产活动是人类社会生存的前提和发展的基础。
实践与认识教案 【七】
教学内容：义务教育课程标准实验教科书第12册84页整理与反思和练习与实践5-10
教学目标：
使学生通过复习，进一步掌握数的读写、改写和大小比较，进一步明确奇数与偶数、素数与合数、公因数与公倍数的联系与区别，加深整数及其性质的理解
教学重点、难点：进一步掌握数的读写、改写和大小比较，进一步明确奇数与偶数、素数与合数、公因数与公倍数的联系与区别，加深整数及其性质的理解
教学设计：
一、复习多位数
1、复习数的读写：出示第84页上第6题，要求学生写出这些数。
补充：一个数由3个千万、4个百、5个一组成，这个数是（），读作（）
2、复习数的改写
说明：一个比较大的数，为了读写方便，常常把它改写成用万或亿作单位的数，请你将上面这些数分别用万和亿作单位进行改写。
学生独立改写，集体校对，回忆改写方法。
3、复习求一个数的近似数
（1）说明：有时根据需要，还可以省略某一位后面的尾数，求近似数。请你将上面这些数省略万后面的尾数，求近似数。
（2）练习：把199163000改写成用亿作单位的数是（），精确到亿位是（），省略万后面的尾数约是（）。
（3）第85页上的第9题：先读题，理解要求，再按要求完成，指名回答。
（4）第85页上的第8题：先读题，理解要求，思考怎样算每户的拥有量，再口算，并将结果按要求取近似值填入表中。指名回答。
二、复习奇数等概念。
1、将1、2、19、30、75、368、100按照不同的标准分类，可以怎样分？
引导学生复习认识：（1）将自然数按能否被2整除分为奇数和偶数两类；
（2）将自然数按因数的个数分成1、素数和合数三类。
2、口答：最小的素数是几？最小的合数是几？20以内的素数有哪些？合数呢？20以内既是偶数又是素数的有（），既是奇数又是合数的有（）。
3、将24分解质因数（）
4、练习：第85页上第10题，学生先独立思考，再指名回答。
5、补充
（1）35和40的最小公倍数是（），最大公因数是（）。
（2）A=357；B=237，那么A和B的最小公倍数是（），最大公因数是（）。
（3）有一蓝苹果，如果2个2个数，还多1个，如果3个3个数，也多1个，这蓝苹果至少有几个？
（4）有3段钢材分别长30分米、35分米、50分米，要将它截成一小段一小段而没有多余，至少可以截成几小段？
课前思考：
在教材的总复习这一部分，提供的复习思路是清晰的，提供的复习题也是较为典型实用的，但由于第一大部分有关数的认识所涉及到的数的概念相当多，所以还需要我们联系学生学习情况，将所要复习的这些内容作适当分解和重组。高教导在前一课时中主要复习了自然数、整数、分数、小数、百分数的意义，在本课时中主要就数的改写及数的整除中涉及到的倍数、因数及偶数、奇数、合数、素数等内容进行复习。这里还需补充2、3、5的倍数的特征和短除法求最大公因数和最小公倍数的内容。
复习内容的学习难度比前一课时有所增加，所以除了讲清每一个概念外，更主要的是通过一些形式多样的练习来帮助学生内化。针对复习难点，我补充以下练习：
1.一个三位数2□□，是5的倍数，又是3的倍数，这个三位数的末两位可以是哪些数？
2.某市汽车站1路公交车每隔6分钟发一次车，3路车每隔10分钟发一次车。早晨6时，1路、3路公交车同时发车，问经过多长时间1路、3路公交车又同时发车？
3.王老师的小灵通号码是一个八位数，如果从左往右数，第三位上的数是最大的一位数，第四位上的数是最小的合数，第六位上的数既不是素数也不是合数，其余各位上的数都是偶素数。你知道这个电话号码吗？
4.把一张长20厘米、宽12厘米的长方形纸裁成同样大小、面积尽可能大的正方形，没有剩余，至少可以裁多少个？
5.求出各组数的最大公因数和最小公倍数。
18和2430和4521、28和42
课后反思：
这节课的内容比较多，特别是涉及到很多概念，学生对这些数的名称与意义对不上号了。所以在教学时，要先复习理解概念的意义后才能让学生完成相应的习题。和其他老师有同样的感觉，可能这课内容班上学生之间的差异也更大了。在练习中还发现学生对多位数的改写与求近似数有些混淆，对数位与计数单位也混淆。由于近阶段重感冒，学生的个别辅导也没有到位，估计这些内容个别学习困难生还是有很大问题的。
实践与认识教案 【八】
阿城区胜利小学曲金凤
一、综合实践活动的基本属性
1）一个全新的课程形态
转变学生的学习方式是综合实践活动课程的主要目标之一，也是新课程的目标之一。在教学活动中，教师的主要任务是创设活动情境，让学生在具体的社会实践活动中通过体验、感悟，获得知识、经验与技能，这是综合实践活动课程的基本理念，也是综合实践活动课程与学科课程在课程形态上的基本区别。
二、二种不同的课程类型
1） 一是活动课程（包括课堂实践和主题实践）
小学中、低年级以课堂实践活动为主（教研活动一般以评优课的方式进行）。
小学中、高年级（初中、高中）以主题实践活动为主（教研活动一般采用**评价方式进行）。
2） 二是方法课程（包括研究方法和过程方法）。
研究方法：文献资料法、调查法、问卷调查法、访谈法、实验法等
过程方法：选题、专题生成、专题演示、中期交流、成果展示等。
三、三类课程实施途径
第一、**类实践活动。以研究为主要活动方式的实践。包括方案的制定、调查、访谈、观察、实验、统计、信息收集和处理。
第二、体验类实践活动。社会实践和社区服务活动是主要活动。包括参观、服务、宣传、义务劳动、经济活动等。
第三、技术类实践活动。以技术实践为主的活动方式。它包括实践和技术劳动。有设计、生产、开发、种植、养殖、信息发布、出版（小报、墙报等）。
思考：第一，主题实践活动是综合实践活动课程实施的主要形式。是一种从发现问题、筛选问题、生成主题（课题）、制定方案、论证、实践、体验、交流到总结评价的一个完整过程的实践活动。
适用于小学、初中、高中各阶段。
二、课堂实践活动是综合实践活动课程实施的一种形式。是用
1，在课堂上两节课完成一个相对简单的实践活动。适用于小学中低年级。
3、 方法课程是实施综合实践活动课程的必要保证。程序方法是主题实践规范有序发展的基础，研究方法是主题实践科学有效发展的前提。
四、方法类课程的教学尚处于探索的初期，还远未达到规范、有序的要求，可能还需要一段较长的时间进行研究、实践。
5、 **展览（讲座）活动是主题实践活动教研活动的有效形式，有待进一步探索和完善。
六、主题实践活动+方法类课程，是保证综合实践活动课程（高中研究性学习）常态、规范、有效实施的一种基本模式。应逐步推广、落实。
实践与认识教案 【九】
活动目标：
1、认识球体和圆柱体，知道他们的名称和基本特征。能从周围环境中找出相似的物体。
2、能区别平面图形和几何图形以及几何图形之间的不同，发展幼儿的辨别力。
活动准备：
1、教具：课件《认识球体与圆柱体》、电脑.
2、学具：每人一只球、五只一圆的硬币、一只篓子、一张有圆形或球体或圆柱体的图片。各类废旧报纸、毛线等。
3、座位安排：两个半圆行、每人一只垫子，席地而座。
4、三处有圆形、球体、圆柱体娃娃的标志。
活动过程：
一、出示课件，引起兴趣。
小朋友，今天来了这么多客人老师，开心吗?姜老师告诉你们一个好消息，还有一位客人要来做客呢，你们看，他来了。
(出示课件一：硬币来了。通过硬币的介绍，进一步感知圆形，初步感知球形。)
这是谁呀?他是什么形状的?转起来呢又是怎样的?
二、通过硬币的引见，导出球体，体现圆与球的特征。
1、球和硬币有什么区别。
(出示课件二：球和硬币的区别)
2、请幼儿看一看，球与硬币在外形上有什么区别。
3、请幼儿比一比，球与硬币谁滚的快。
4、请幼儿讲一讲，球与硬币的特征。
5、小结：对，小朋友讲的真好。我们来听听硬币和球体是怎么说的?
(课件三：通过硬币与球的比赛，以及形象的`讲解进一步了解硬币与球的特
征：硬币圆圆的、扁扁的，就象一张纸;球不管从哪个方面看都是圆的，不管从哪个方向滚都可以。)
三、认识球体与圆柱体。
1、通过课件四，引出圆柱体。(五个硬币叠在一起变成圆柱体。)
2、摆一摆，(把五个一圆的硬币叠在一起，看看变成了什么?)
3、球体和圆柱体比赛滚。(课件五比滚)
A、请个别幼儿上来滚一滚老师叠起来的圆柱体与球体，看看他们谁快谁慢?
B、讲讲为什么?
4、球体和圆柱体比叠高。(课件五比叠高)
A、请小朋友把你叠的圆柱体和好朋友再叠一叠，可以吗?把两个球也叠一叠，可以吗?
B、为什么?
四、通过讲讲生活中的圆形、圆柱体、球体，发展幼儿的扩散性思维。
1、象硬币这样的圆形，你们还在哪里见到过?.硬币叠起来就是圆柱体，那你还在哪里看到过圆柱体呢?
2、哪里看到过球体?比一比谁想的最多。
3、硬币叠起来就是圆柱体，那你还在哪里看到过圆柱体呢
教学反思：
一、在备课时，我考虑了活动内容、教学理论和幼儿的接受能力，如果这节活动又不适合幼儿的我会随机应变，调整活动的内容。
二、通过这节活动课的展示后，我进行了以下的反思：
1.对幼儿发展的反思：这节活动课，总的来说还不错，不仅调动了每个幼儿的积极性，而且师幼配合的非常好，通过这次的活动，使幼儿在情感、态度、能力、知识的方面得到了全面、自主的发展。
2.对师幼互动反思：本次活动，幼儿能很好的和老师配合，我也会因幼儿的需要调整活动内容。
三、整个活动的效果是不错的，能始终围绕教学目标进行活动，就连平时不爱参加活动的幼儿都能积极地参与到这次的活动中来。不足之处在于活动的时间没掌握好，有点短了;其次这次活动的的内容对幼儿来说还不够，还应再加点游戏。
实践与认识教案 【十】
还我蓝天白云——雾霾小调查
一、全课教学目标：
1通过对雾霾活动的调查，让学生了解雾霾，了解雾霾，了解雾霾的危害，自觉尝试预防雾霾对人体的危害。
2、学生通过查阅雾霾的基本知识，知道基本的预防雾霾的知识，认识雾霾、反思雾霾，认识雾霾对人类生活的影响和思考我们以后怎么去做。
三。通过小组合作和分工的方式，学生学会组织分析资料，总结总结，学会反思团队活动的利弊。
二、教学重点
根据老师提供的资料，总结了雾霾的成因、危害、防治措施和处理方法。
三、教学难点
小组中的每个人都有很好的分工，没有人闲着。
四、课前准备
雾霾相关知识，卡纸，水基笔。
三、教学过程
1、**导入
这个**说了什么？
学生回答。
今天，老师给学生们带来了很多关于雾霾的信息。请做一个关于雾霾的小调查。
2、分组分工合作
（1）提出调查问题。
雾霾的含义形成原因
具体危害预防措施
雾霾防护雾霾治理
（2）小组分工
根据老师提供的信息，调查这六个问题。
（3） 总结6个问题并贴在黑板上。
（4）组长上台汇报调查结果
3、反思总结活动
通过今天的小调查，你最大的情绪是什么？
今天的集体活动是否增进了团结？举例说明。
你们组的今天表现出来的最大优势是说明？劣势是什么？
四、板书设计
雾霾的小调查
实践与认识教案 【十一】
一、引言
斗拱是中国传统建筑中的一种重要结构形式，具有独特的美学价值和工程实践意义。为了更深入地了解斗拱的特点和应用，我们开展了一次名为“认识斗拱”的实践活动。在实践中，我们不仅亲身感受了斗拱的魅力，还了解了它在建筑工程中的重要作用。本报告将详细阐述我们的实践经历和对斗拱的认识。
二、实践过程
我们选择了一座古老的寺庙作为实践地点，这座寺庙建于明代，是一座典型的斗拱建筑。在实践开始前，我们先进行了相关知识的学习，了解了斗拱的历史背景、特点和工程应用，为后面的实践做好准备。
实践过程中，我们首先对寺庙的斗拱结构进行了观察和测量。我们发现斗拱的形状独特，由多个弧形构成，整体呈现出一种优雅而稳定的姿态。斗拱的檐口和角间大弧处采用了飞檐式设计，使得建筑更加美观大气。
之后，我们请来了一位经验丰富的建筑师给我们讲解斗拱的设计原理和施工要点。他告诉我们，斗拱是通过将砖石按照一定的曲线形式砌筑而成的，每一块砖都是按照特定角度和位置放置的，以保证整个斗拱的结构稳定性。通过亲自动手砌筑斗拱，并在建筑师的指导下不断调整和纠正，我们更加深入地理解了斗拱的构造原理和砌筑技术。
三、认识斗拱的重要性
通过实践了解斗拱，我们深刻认识到了它在建筑工程中的重要性。首先，斗拱作为一种传统结构形式，具有丰富的文化内涵和历史价值。在保护传统文化和历史遗迹的过程中，斗拱的恢复和修缮起着重要作用。
其次，斗拱在工程实践中也有着广泛的应用。由于斗拱具有良好的荷载承担能力和稳定性，它在桥梁、门楼、天井等建筑中得到了广泛的应用。在我们实践的寺庙中，斗拱作为主要的结构形式，不仅起到了加固和支撑建筑的作用，更为整个建筑增添了一份庄重和美感。
最后，认识斗拱也促使我们更加关注建筑的可持续发展。斗拱的砌筑采用砖石材料，具有耐久性和可再生性，是一种环保的建筑形式。在现代建筑中，我们可以借鉴斗拱的设计原理和技术，以提高建筑的结构稳定性和设计美感。
四、总结与展望
通过本次实践，我们对斗拱的认识得到了极大的拓展。我们不仅从理论上了解了斗拱的特点和应用，更通过亲自动手实践，亲眼目睹了斗拱的魅力和工程实践意义。我们认识到，斗拱作为中国传统建筑中的重要构造形式，具有独特的美学价值和工程实践意义，应该得到更多的研究和保护。
在未来，我们将进一步探索斗拱在建筑工程中的应用，尝试将斗拱的设计理念融入到现代化建筑中。我们也希望通过举办讲座和展览等形式，向更多人介绍斗拱的特点和魅力，提高大众对传统建筑的认识和保护意识。
通过实践，我们对斗拱的认识不再停留在书本上的理论知识，而是深入了解了斗拱的构造原理和工程应用。我们深切体会到了斗拱的美学价值和工程实践意义。相信随着对斗拱认识的不断深入，我们能够在传统建筑的保护、现代工程的创新等方面做出更多的贡献。
实践与认识教案 【十二】
任何一个教师，不论其教学能力起点如何，都有必要通过多种途径对自己的教学行为进行反思。反思的目的在于提高教师自我教学意识，增强自我指导、自我批评的能力，并能冲破经验的束缚，不断对教学诊断、纠错、创新。如果你想在三尺讲台上开启一片蔚蓝的天空，那么你会觉得不断地教学反思不仅是个人专业发展的需要，而且是一种高尚的精神活动，是精神产品的再生产，你会发现生命就像每天升起的太阳一样是新的。只有这样，才能适应当今教育改革的需要，逐步成长，学会教学；只有这样，才能从“操作型”教师队伍中走出来，走向科研学者型。
反思是一种手段。反思后则奋进。教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。通过几年的对数学教学反思的研究，在具体实践过程中，构建理论与实践相结合的桥梁，将反思的理论指导实践，融于实践；反过来，通过实践的检验进一步提升理论。
初中数学教学要求学生掌握的是学习的方法，而不是一味地寻求答案，所以在课堂教学时我注重培养学生对题目的理解能力，多问几个为什么，解题的理由是什么？有没有更好的方法？有没有同一题目可以用更多的方法来解？例如在讲解《图形的旋转》时，让学生在准备好的一张半透明的薄纸与另一张纸片之间垫一张复写纸，在薄纸上画，然后抽出复写纸，并使两张纸上的三角形仍保持重合，再用一枚图钉在点A处穿过，将薄纸绕点A转动一个角度，让学生寻找在整个运动过程中始终保持不变的点、对应点、对应角，然后组织学生讨论，解决这一个个“问题”。以此激发学生的探究兴趣，使学生很快便产生期待学习的最佳心理状态，引导学生探究新课，由学生发现图形转动的角度即旋转角，再得出旋转角相等这个结论。诸多习惯的培养不是一朝一夕的事，需坚持不懈，潜移默化，教师要运用机制善于激励学生，培养学生的学习热情以及各种能力，使学生形成一种良好的探求、领悟、发现、创造的习惯。
在讲解七年级“因式分解”内容的时候，我首先让学生回想整式乘法中平方差公式,然后把这条公式反过来运用就可以得到因式分解的平方差公式。逆用乘法公式将一个多项式分解因式的方法叫做公式法,这个公式就叫做因式分解的`平方差公式。应用这个公式时，让学生总结这个公式的特点。通过学生的探究和总结，得出了三个特点：两项、异号、偶次方。凡是符合这三个条件的题目就可以用平方差公式进行因式分解，三个条件缺一不可。
让学生自己找到规律，找到解题的关键，自己总结每节课的主要内容。随着学生理解水平的提高，我要求学生做到阅读概念要理解，会判断，能叙述和举例；阅读法则或定理，要分清条件和结论，掌握推理、证明过程；阅读例题，要审明题意，注意解题格式和运算步骤。阅读完课文后，掌握课文的知识要点。
良好的教学素养要求教师必须参加教学改革和教学研究，对教学中发生的诸多事件能予以关注，并把他们作为自己的教学反思的对象。一个经常地并自觉地对自己教学进行反思的教师，就有可能发现许多教学中的问题，越是发现问题，就越是有强烈的愿望去解决这些问题。关注问题并去解决问题的过程，也就是教师树立自己的科研意识，并潜心参与教学研究的过程。
例如在讲解《一元一次不等式的解法》这内容的时候，先让学生回想一元一次方程的解法，再比较“一元一次方程”与“一元一次不等式”的区别，让学生自己出几个一元一次方程，并求出方程的解，再把“一元一次方程”改写成“一元一次不等式”，探索由“一元一次方程的解法”得“一元一次不等式的解法”，学生在不知不觉中很快比较得到“一元一次不等式的解法”。在数学探究的过程中，学生学会多角度地综合运用各方面的知识思考问题，而解决问题经常一开始就需要通过观察，从不同的角度思考，综合各方面知识来发现问题。
学生最怕的是应用题，在讲解列方程解应用题的时候，我让学生积极动脑寻找已知量，寻找所要求的未知量，寻找已知量与未知量之间的关系，设立未知数，找到所要列的方程，看谁的方法更好。如在讲解“可化成一元一次方程的分式方程”的例题时，我设计了这样的问题：上海至南京的距离390千米。4月全国第五次火车大提速，上海至南京的火车提速后的运行速度是提速前的2倍，并且比提速前快3小时到达，那么提速前和提速后上海至南京火车的速度各是多少？首先让学生分清题意，这是一个行程问题。找出行程问题中路程、速度、时间三者之间的关系；题目中的已知条件有两个，一是提速后的运行速度是提速前的2倍，第二是提速后所用的时间比提速前少3小时。学生分析题意后，甲同学是这样做的：设火车提速前的速度为x千米/小时，则火车提速后的速度是2x千米/小时，方程是390÷x-3=390÷2x。接着又问：还有没有其它方法。乙同学是这样做的：设提速前上海至南京需要x小时，则提速后需要x-3小时，方程是2×（390÷x）=390÷（x-3）。这两位同学的做法都是正确的，列出方程来解是简洁明了。
教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀教师的成长过程离不开不断的教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，不断发现一个个陌生的我，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。学习反思的过程也是教师人生不断辉煌的过程。教学反思可以激活教师的教学智慧，又能探索教材内容的崭新表达方式，更能构建师生互动机制及学生学习新方式。
实践与认识教案 【十三】
2、实践应具备哪三个特征？
认识是从哪里来的？是从天上掉下来的吗？是人们头脑中固有的吗？认识与实践的关系又是怎样
实验对认识的决定作用。
人的认识来来源于实践，这是一条普遍的规律。1979年，世界卫生组织自豪地宣布：“世界已经消灭了天花。”这一胜利的首功应当归于英国医生琴纳，是他在实践是最先找到了制服天花的方法。200年前，天花是可怕的绝症，它无情地夺去了千百万人的生命。琴纳决心要制服这个恶魔，为此他进行了20多年的研究。在实际观察中，琴纳发现，天花对挤牛奶的人特别宽厚，总是躲着他们。这是什么原因呢？琴纳在动物身上做了多次试验，终于揭开了秘密。原来，染上牛痘，产生一种能抵人痘（即天花）的能力。这就是说，人体在同轻性牛痘的斗争中，会产生一种免疫力。后来，琴纳发明了种牛痘的方法，挽救了无数人的生命。琴纳在实践中制服了天花，后来人们深深地感激这位伟大的医生。世界卫生组织在日内瓦为琴纳立碑，碑文上写着：“向母亲、孩子和人民的英雄致敬！”
莫泊桑在一部小说中需要细腻地描写一个被踢过的感觉，但他本人没有这种感觉，觉得实在是难以下笔。于是他信步走到大街上迎面遇上一个乞丐。莫泊桑迎上前去，言辞恳切地说：“喂，请踢我几脚吧？”
那乞丐被说得莫名其妙，愣住了，以为他神经不正常。莫泊桑继续赔笑，又从口袋里掏出钱说：“你踢，我给你钱。”那乞丐见钱一把抓了过去，伸脚猛踢了莫泊桑的屁股一下。
莫泊桑忍痛揉着屁股，忙跑回屋子，飞快地记下了这一真实被踢的感受。
莫泊桑不惜花钱买这种被踢的感受，是为了什么？
是为了写作需要。莫泊桑要得到对被踢的感受的认识，正是出于创作实践的迫切需要。
认识既不是从天上掉下来的，也不是人脑里固有的，而是从社会实践中产生的。实践出真知，实践是一切科学知识的源泉。
同学们都知道“傻瓜照相机”，你们知道它是在什么情况下开发出来的？
有一天，日本“小西六”照相机公司的经理对开发部所有技术人员下了一道非常强硬的命令：开发一种新型照相机。这种照相机的突出特征是将闪光灯和自动对焦装置装到照相机里，而体积不对增大。技术人员一听，认为这简直就是头脑发热，异想天开，根本办不到！他们企图说服经理放弃这种难以实现的打算，但经理的态度异常坚决，说：“不行！今天的相机已经不吸收人了，没有什么市场了，你们可以什么都不干，但一定要攻下这一难题。”
正是这样一种非得干成的压力，逼得技术人员硬着头皮向前探索。他们解决的第一个难关就是把闪光灯放到相机里，接着又攻下了自动对焦的难点。于是在压力的驱使下，技术人员终于开发出内装闪光灯、自动对焦的小型相机。由于这种相机老少皆宜，被消费者戏称为“傻瓜照相机”。
“傻瓜照相机”是被谁逼出来的？
表面上是被经理逼出来的，但实际是被市场逼出来的，是市场竞争的实践、以及生产相机的具体的实践提出来的这样的课题。
认识的根本任务是经过感性的认识上升为理性认识，抓住事物的本质和规律。这是人们认识过程的第一次飞跃的观点。而认识的最终目的是把理性认识用于实践，去指导实践。这是认识过程的第二次飞跃。
对待马克思主义，有个学风问题：究竟是从本出发，还是用马克思主义的'立场、观点、方法来研究和解决中国的现实问题。我们一定要从我国改革开放和现代化建设的实际问题，以我们正在做的事情为中心，着眼于马克思主义理论的运用，着眼于对实际问题的理论思考，着眼于新的实践和新的发展。“三个代表”重要思想是对党指导思想的新形势下的发展和完善。
俗话说：黄鼠狼给鸡拜年――没安好心。这是为什么呢？原来黄鼠狼一直被认为是“偷鸡专家”，所以一直没有什么好名声。下面我们来看看华东师范大学的几个教授所作的试验。
华东师范大学生物系的几个教授，用了20多年的时间，作了一番调查研究，先后解剖了5000只黄鼠狼，发现只有两只黄鼠狼吃了鸡。他们还做了一个实验：第一天，在关黄鼠狼的笼子里放进活鸡三只、带鱼一段，黄鼠狼不吃鸡，而吃了带鱼。第二天，放进鸡、鸽子和老鼠，结果黄鼠狼吃了老鼠。直到第五天，仅仅放进活鸡，黄鼠狼没有什么东西可吃，才拿鸡来充饥。
1、恩格斯说“社会一旦有技术上的需要，则这种需要比十所大学更能把科学推向前进”这一论述说明（ C ）
A、客观事物是人类认识的来源 B、实践是认识的主要来源之一
C、实践是认识的唯一来源 D、直接经验和间接经验都是认识的来源
3、一种认识正确与否，只能由实践来检验。这是因为（ B、D ）
A、实践是社会性历史性的活动 B、实践是主观见之于客观性活动
C、实践的主体是人民 D、实践能把主观和客观联系起来
实践与认识教案 【十四】
关于纺织认识实践报告
一、目的与任务
认识实习是学生对纺织工程专业学习的基础。通过实习使学生初步了解纺纱、织造各工序的任务、机器设备的构成与功能，了解各工序生产工艺过程及纺织工艺全流程的组成，从而使学生对纺纱、织造工艺和机器设备有一个感性认识，为今后专业理论教学打好基础。认识实习的主要目的是：
1、认识和了解纺纱工艺各工序的工艺流程及主要机构和作用；
2、认识和了解织造准备工序的工艺流程及主要机构和作用，认识和了解织物与织物结构及织机各部分的结构及织造过程。
本实习安排在《纺纱学》和《织造学》之前，是为专业基础课《纺纱学》《织造学》的理论教学奠定基础。
二、基本要求
认识实习应安排在本专业的必修课之前进行。在实习过程中，要求每位学生以科学态度认真负责的工作，并养成保质、保量及按时完成任务的良好习惯，为此要求做到：
1、在认识实习前，要有课堂理论讲解、结合有关纺织厂多媒体教学软件及生产工艺录象带。并准备好相关资料。
2、要求学生现场实习，主动去认识、了解、熟悉各工序的工艺过程、各种机器的机构组成。
3、实习过程中，指导教师应引导学生认识、了解、熟悉纺织生产工艺过程和各流程的组合，并注意发挥学生的主观能动性和创造性。
4、在实习基地的车间和试验场地应注意安全，并注意爱护国家财产。 5、认识实习应按计划循序有序进行。
四、理论授课
理论授课总结
理论授课介绍了针织及机织物的主要编制机器，以及工作的基本流程。向我们介绍了制造过程中的基本原理以及基本的注意事项。
在针织机中，介绍的主要是针织圆机，不同的纱线选择不同的机型，又通过不同的织物要求选择不同的纱线类型以及织针排布方法。织物织造的工艺的不同，决定了织物的使用价值的不同。
工艺流程主要包括两个方面内容：纺纱和织造。
纺纱主要以棉型纺纱为例，传统的棉型纺纱工艺流程如下：开清棉——梳棉——并条——粗纱——细纱。开清棉经过开松、除杂、混合、成卷等工序最终形成棉卷：梳棉经过梳理工序最终形成生条：并条经过并条工序最终形成熟条，改善了纤维的伸直平行度：粗纱经过粗纱工序把熟条制成粗纱：细纱经过细纱工序把粗纱制成细纱。 纱线三种主要类型：短纤纱，长丝纱和长丝短纤复合纱。按用途分可分为经纱和纬纱：按形成的织物分机织和针织用纱。
织造的工艺流程如下：经纱：络筒——整经——浆纱——穿结经——织造 纬纱：络筒——倍捻——定捻——卷纬——织造 络筒改变纱线的卷装形式，去除纱线上的细节和弱节，消除纱疵。 整经把单根纱卷装的筒子纱改变成具有数千根纱卷装的圆柱形经轴。 浆纱增加原纱的断裂强度和耐磨性，提高其织造性能。 穿结经控制经纱排列的密度和控制经纱上下的运动规律。 倍捻增加纬纱的捻度，定捻固定纬纱的捻度。
五、华祥纺织
华祥纺织厂参观报告
嘉兴市华祥纺织有限责任公司是专业生产加工仿真丝服装面料、婚纱面料、家纺面料等产品的有限责任公司,公司总部设在嘉兴市新塍镇,嘉兴市华祥纺织有限责任公司拥有完整、科学的质量管理体系，拥有喷气喷水机400多台。嘉兴市华祥纺织有限责任公司的诚信、实力和产品质量获得业界的认可。
今天，曹老师带领我们参观华祥纺织厂，主要是参观了棉纺工艺流程和织造工艺流程。 简述一下棉纺工艺流程,传统的棉纺工艺流程如下:
配棉——混棉——开清棉——梳棉——并条——粗纱——细纱
在华祥参观过程中通过实地观察对于棉纺工艺流程更加熟悉,现介绍如下： 1. 配棉工序：华祥配棉方案如下：
原棉分四个产地：A龙达 B银鹰 C丝丽雅 D回花
2．开清工序：圆盘抓棉机抓棉，通过管道进入SFA035混开棉机和FA025多仓混棉机，
最后经过成卷机缠绕成卷。
3．梳棉工序：梳棉工序的任务是把经过开清工序处理的纤维进一步开松和除杂。在盖板
式梳棉机上，把棉卷上的纤维梳理成生条。
4．并条工序：并条工序的任务是通过牵伸改善纤维的`伸直平行度，将几根须条同时喂入牵伸装置，经牵伸合并为一体。输出罗拉速度和喂入罗拉速度的比值决定牵伸比的大小。5．粗纱工序：粗纱工序是把熟条制成粗纱，以便纺纱工序使用。粗纱工序通过FA415粗纱机把须条抽长拉细并加少量捻度卷绕到粗纱筒上。
6．细纱工序：细纱工序是把粗纱制成细纱。细纱工序通过FA503细纱机把粗纱抽长拉细
并加捻卷绕到细纱管上。
7．自动络筒机：春田7-2型自动络筒机把管子纱卷绕成筒子纱。8．并线机：把多根单纱合成一根股线，并加一定捻度。9．倍捻机：把纱线双倍加捻。WH321型倍捻机。 织造工艺流程现介绍如下：
1. 络筒：春田7-2型自动络筒机把管子纱卷绕成筒子纱 2. 整经：YBGA628电子式分条整经机分条整经。 3. 浆纱：分条整经的经纱一般不用浆纱。
4. 穿经：穿综和穿筘，喷气织机一般采用异形筘。 5. 织造：丰田P710喷气织机。
六、特欣丝织
特欣织造参观报告
嘉兴市特欣织造有限公是浙江省嘉欣丝绸股份有限公司下属企业，坐落于嘉欣丝绸工业园20号厂房，建筑面积约10000平方米。公司主要公司主要生产设备：有梭织机60台，日产喷水织机34台，准备配套设备120多台，电脑绣花机12台。主要产品有：真丝色织装饰绸系列、真丝绡系列、打字纺、打线丝系列、各种花型的绣花系列等。年产真丝绸缎70万米，化纤绸140万米，打线丝100吨，绣花绸18万米。产品远销欧美和日韩市场。企业宗旨：保持领先 追求卓越 获得尊敬；企业精神：团结 敬业 开拓 守信。 由于特欣织造是长丝织造，所以其织造工艺流程如下：
络丝——整经——浆丝——穿经——织造——验布
1. 络丝：利用络丝机将绞丝或筒子丝进行络丝，以便于更好的整经。如果有特殊需
要，可采用GD102型无捻并丝机进行并丝，并合根数2股，原料规格1/20D/22D涤纶; 采用WH321型倍捻机加捻，捻度捻向 300T/S，原料规格2/20D/22D涤纶。
2. 整经：采用GA163C型分条整经机整经，由于经纱是长丝，毛羽少，长丝间摩擦力小，断头率 少。
3. 浆丝：一般分条整经机不采用浆丝工艺，而且浆丝一般用于短线纱，在短线纱表面覆盖一层浆膜。
4. 穿经：根据织造的要求，分别进行穿综和穿筘，如果是喷水织机则纬纱扩散性小，适应表面光滑且疏水性的长丝。
5. 织造：主要织机有剑杆机和喷水织机，喷水织机的速度大于剑杆机。剑杆机用于织制真丝类织物，如丝绵斜纹绸；喷水织机用于织制化纤类织物，如涤纶、腈纶等。
6. 验布：采用ASGD-861经向卷验机验布。
七、梦迪针织
梦迪针织参观报告
梦迪集团有限公司（简称中国·梦迪集团）创建于1981年（前身系余新乡针织厂），经过30多年的打拼，至今发展成为拥有总资产3.8亿元，员工2000余名，占地面积20万平方米的规模型企业。公司主要从事丝、棉、麻、化纤及混纺针织系列面料和服装的生产。主
要产品有真丝（绢丝）、纯棉、羊绒、化纤及混纺等，年面料生产能力12０0０余吨、针织服装75０余万件，形成圆机系列和横机系列两大类别，产品销售的国际市场主要有美国、欧洲、日本、台湾、香港等国家和地区。 主要产品及其参数:
莫代尔平纹 支数：30S，26S 线长：100针；26.5cm 棉羊毛平纹 支数：58N 线长：100针；41cm 棉平纹支数：21S 线长：100针；31.5cm
人造棉氨纶平纹 支数：30S/30D 线长：100针；30/9.6cm
羊毛腈纶楼梯布 支数：50N 线长：100N；单面18.2cm，双面31.2cm 涤棉1+1螺纹 支数：32S 线长：50N；32cm
涤人造棉氨纶罗马布 支数：32S/4075 线长：100N；单面25cm，双面23cm 涤棉毛圈 支数：10S/40S/2 线长：50N;20.5cm/24cm/10cm
全涤氨纶平纹 支数：20D/1F/150D/96F/20D 线长：100针；涤纶32cm/氨纶10cm
工艺流程及其设备: 1. 织造（单面剖幅机） 2. 检测
3. 翻布（翻布机）
4. 印染（ALLFIT-120溢流染色机） 5. 洗布烘干（烘干机） 6. 制成衣片 7. 缝合成衣 8. 包装装箱
八、实习体会与小结
实习体会与小结报告
为期三天的工厂参观落下了帷幕，我们从校内的教室走到了校外厂房，这是一次很好的机会去了解我们这个专业相关的生产工艺和社会实情。在这三天的时间内，我们先后参观了华祥纺织、特欣丝织、梦迪针织。这些公司车间的生产工艺我感觉都不是十分陌生。因为在我们所学习的知识里面有许多与这些工艺相关联，听说下学期的专业课会让我们对实习过程中遇到的一些不解豁然开朗，真的很期待下学期的那些专业课。
一路看到的涉及到了纺织行业各个领域：纺纱、织造、染整、成衣。每个领域都有自己的特点和技术，未来纺织领域将朝着高新技术方向发展。
首先我们参观的是纺纱厂。在纺纱工厂我们看到了清花机，得知清花机是圆盘抓棉机 、混棉机、滤尘机、多仓机、成卷机这一系列机器的的总称。负责人告诉我们清花机被她们称为大老虎，因为机器高速运转非常的危险。当把棉絮卷成棉卷之后就要通过梳棉机给棉罗拉、锡林、道夫三道工序的梳理制成生条。接下来将生条喂入并条机，经过三次并条使得棉条均匀。然后粗纱机，细纱机等机器将生条牵伸加捻拉长络筒制成线卷，放置在一边等待织造。
纺纱的工艺技术一般是要求更高的纱支数，如何纺出更细的纱线关键在于新型技术的发展，如果企业拥有自己独特的技术，那么他就可能有更好的发展，如今超细纤维的发展为其创造了可能。还有就是对于新型纱线的探索，如玻璃纱、色纺纱、芳纶纱等。新型纱线对于织物外观和性能的有着巨大的影响，因此新型纱线的开发至关重要。
实践与认识教案 【十五】
一、实习目的
成都，曾被《新周刊》杂志誉为继北京、上海、广州之后的“中国第四城”。作为悠久的历史文化名城，成都在中国经济文化中的地位可见一斑。现又正值中国入世，深化西部大开发的双重历史机遇，如何招商引资，打造城市竞争力，优化经济发展环境，做好西部城市的表率。税收作为国家财政收入的主要组成部分，无疑在其中扮演了极其重要的角色。因此为了加深对税收政策的领悟，了解税务机关——税务代理机构——企业三者之间的关系，我来到了成都锦瑞事务所，进行了为期一个月(7月——8月)的挂职实习。
二、实习单位简介
成都锦瑞事务所有限责任公司是经四川省国家税务局和四川省地方税务局注册事务管理中心批准成立，为企业提供税务代理，税务咨询和税务策划等方面服务的税务中介服务机构。公司主要分为两个部门：综合部与代理部，此次实习我主要在代理部工作。
三、实习成果
代理部主要业务是为企业做税务代理，其中主要包括：
1、税务登记；
2、税款计算和纳税审核；
3、申报和缴纳税款并依法退税；
4、申请减、免税；
5、代理企业税收复议，提供涉税诉讼税法依据；
6、制作涉税文书。
一个月的实习期间我获取了不少新知识也巩固了许多老知识。
首先，刚进公司的几天我就体会到了公司制度的严明，还有从事税务工作的同事的敬业与热情，他们具备专业素质，不惧日晒雨淋，对客户体贴备至，只要客户有要求，不管再辛苦同事们也马上行动，最大限度为客户着想，例如：有一次我和同事到春熙宾馆拿报表，结果客户的税控专用发票快用完了，需要马上补充，并且由于税控收款机的限制，必须当天下午之前买到，同事对这额外的工作并没不悦，并承诺17点前一定送到。面对某些客户的故意刁难，同事不仅不恼，而且笑面相对耐心的解开他们的疑惑。例如：成都市政府就安置残疾人员下达了一号政令，这本来源于：shixijianding/一项是造福残疾人同志的很好政策，体现了社会主义国家的优越性。但是，当同事们把文件和相关资料送达企业手中时，企业却认为，是政府有意借此增加他们的税赋，十分不理解，同事们面对企业的刁难，并不是一问三不知，也不是有意推卸，而是耐心的向企业解释，对企业做工作，使很多企业最终明白了政府的用心良苦。
其次，纳税的申报期决定了代理部业务期的特点。每月的1号到10号是企业纳税申报期，因此这段时间的代理部的业务也是最繁忙的，此后的一段时期，时间就相对宽松些，同事们就可以利用这段时间来为自己“充电”，在所订的资料中，我能学到很多知识，尤其是《成都税务公报》这份杂志是由成都市地方税务局主办的，其中，“在税法公告”栏中，我能了解到最新的税务政策，例如，《成都市地方税务局关于开展落实下岗职工再就业税收优惠政策检查的通知》“依法治税”栏中我能了解到不法企业为了偷逃纳税所采用的各式花招，但是，魔高一尺道高一丈，恢恢法网，总是能将其一网打尽；“征管天地”栏是我最喜欢的，它通过一些具体实例，来告诉我们一个税种的征管，并且对一些特例也有说明。比如，我对个人所得税的征管，原来就只知道工资，薪金所得，税法规定以每月收入额除去费用800元后的余额为应纳税所得额，但是实际上考虑到不属于工资，薪金性质的补贴，津贴收入，不征税，要从个人所得税扣除，为便于计算，对不征税的项目从总的所得中扣除200元，加上税法规定扣除标准800元，故在实际操作中按1000元／月的定额标准进行扣除，所以工资，薪金应纳税所得=(月收入额-1000)╳适用税率-速算扣除数．
四、评价小结
在短短一月的实习时间中，我体会最深的莫不是税收的广泛性和复杂性，面对如此种种形形色色的大中小企业，诸多的税种加各种优惠政策，对我 的工作起到了很大的作用，以一定的指导性。
实践与认识教案 【十六】
金堂县赵家镇小学陈伟伟
《语文课程标准》指出：“语文是一门实践性和综合性很强的学科。”且对不同阶段的综合性学习提出了不同要求，并在教学建议和评价建议中进行了专项说明。
这一切都表明语文综合实践在《语文课程标准》中的重要地位，在学生发展中的特有功能。
那么，如何有效地开展语文综合实践活动呢？下面就笔者的认识和做法谈及如下。
一、突出语文性。
尽管综合性包括自然、社会，生活等内容，但它主要姓“语”，其目的是在于全面提高学生的语文素养，让学生在语文课上学到的知识形成的能力在实际运用中得到锻炼，做到课内外结合，了解语文与生活的联系。
1、建立开放的课堂。
建立开放的课堂，就一定要允许学生自主选择学习内容、学习方法、学习伙伴，建立民主愉快的课堂氛围，只有民主化的课堂，学生才敢问、敢议、敢言，也才能找到自由发挥的空间。我国著名的教育家陶行知先生曾说过：“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。
”建立愉快的教学氛围，就是要学生与教师都把微笑带进课堂，改变生冷严肃的面孔，对学生不责备，不谩骂，不侮辱，使他们树立充分的信心，重找做人的尊严，使他们积极向上，乐观进取，拼搏自信。
2、联系课堂，拓展延伸。
语文教学是培养学生语文素养的主阵地。在教学中，教师要以托教材，拓展课堂教学空间。例如：
《农夫和蛇》一文中，农夫中了毒，临死的时候说：“蛇是害人的东西。我不该怜惜它。
”教师应抓住这句话引导学生：蛇是害人的东西？我们该不该怜惜它？
有很多这样的情况。 因此，在课堂教学中，教师应首先把握问题，引导学生从这些问题中扩展。
二、实出实践性。
语文综合实践活动是培养学生语文实践能力的最有效的途径，它不仅要求学生认真阅读课内外书籍，还要求学生通过观察、调查访问等实践活动亲自去体验语文、学习语文，提高运用知识解决问题的能力。
1、加强课外阅读实践。
前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基认为，学生要形成能力，阅读时间不应少于4200小时。中国学者认为，要想形成这种能力，学生应阅读不少于180万个单词。语文新课程标准指出：
五年制课内外阅读总量不少于100万字，六年制不少于150万字。这些都表明阅读的重要性，只有当学生读得多了，语言积累丰富了，他才能在读中去感悟，从而构建课内外联系，校内外沟通，使我们的课堂语文成为开阔的生活语文。
既然课外阅读如此重要，我们应该如何加强课外阅读的实践呢？根据我班的实际情况，我做了以下工作：
（1）解决书的**。
学生有丰富的书刊可读，是完成课外阅读的前提，但我们是农村学校，大部分学生家庭条件不好，家长主动为孩子购书订书的非常少。针对这一现象，我首先将自己多年来的存书（当然是适合儿童年龄特征的书）借到班上，然后向学校图书室借一部分书，再动员一些家庭比较好的学生购买课外书，鼓励全体同学捐书等形式，为学生课外阅读提供了充分的物质条件。
（2）培养读的兴趣。
兴趣是最好的老师。只有当学生对课外阅读产生浓厚兴趣时，课外阅读才能成为学生的自觉行为。英国作家毛姆说过：
“阅读是一种享受。”阅读应该是阅读者为扩大自己生活视野、提升自我人生境界丰富自身精神底蕴，确认个人价值指向的一种自觉的行为。但事实并不是这样，有些学生因为生活经历、知识经验的不同，或因为我们的教法漠视了学生的情感，而导致学生对阅读失去了兴趣，最终也影响了学生课外阅读的兴趣。
为了提高学生课外阅读的兴趣，我在班上建立了一个课外阅读宣传栏，定期展示学生的课外阅读情况，每周用专门的时间让学生交流本周来课外阅读的收获，说一说课外阅读中的体会，读一读课外阅读中写的读后感，并将好的读后感在全班展示，评出最佳课外阅读者，为学生提供了展示的平台。
（3）指导读的方法。
当学生有书可读，对阅读感兴趣时，也应引导他们养成良好的课外阅读方法。俗话说：“不动笔墨不读书。
”读书重在积累，也是语文课程标准强调“丰富语言积累”的原因。因此，我要求全班学生每人准备一个笔记本，每读完一个故事，一篇文章或一本书后，可以写出自己的体会，感想，也可以摘抄文中的优美词句，点评文中的主要人物，模仿写法速写片段等，并定期做好阅读方法的指导和阅读成果的展示。
2、落实操作实践。
心理学认为：手是孩子的天性。我们不能让学生一读了之，而应该让他们把从读中学到的知识作为成果记录下来，为了学生们好将自己的课外阅读成果展示出来，我要求每人每月办一份手抄报；每周由学生轮换办一次黑板报；鼓励学生每期完成1——2个主题性强的成果集，主要有成语集、童话集、寓言集、作文集、古诗集、习字集、优美片段集、笑话集、名言集、谜语集、手抄报集等。
还有最佳设计奖、最佳刊头奖、最佳写作奖、最佳封面奖等。
三、突出活动性。
教师要善于注意并发现儿童的兴趣倾向，通过语文活动提供施展个性特长的机会，促使每个学生都能兴致勃勃地参与到语文实践活动中来。根据我班学生的兴趣和特点，我进行了以下活动。
1、开展社会实践活动。
让学生进行调查访问，如商店商品的**、工厂每月的产值、职员定期的收入等，还可以通过实地参观名胜古迹，增强学生的感性认识，激发学生的爱国之情，陶冶学生的情操；学生也可以改变角色，例如，让他们走在马路上当警察，走进餐馆当服务员，走上街头当错别字的医生。并让学生将活动的过程、参加活动的体会或收获，以口头或书面的形式在班上交流，让大家共同欣赏。
2、开展语文兴趣小组活动。
通过开展语文兴趣小组活动，组织学生读书、研讨、演讲、创作、调查等，引导他们探索人生的真谛，陶冶高尚的情操，发展个性特长。根据我们班学生的实际情况，主要有以下几组：
故事演讲组：免费查找课内外故事，编撰演讲材料，定期上课讲课。
文学创作组：通过自身的观察、想象，写出一些反映农村风貌、校园环境、时事政治等文章，并制作成作文集在班上交流。
诗歌阅读小组：通过学生制定阅读计划，明确阅读质量，建立阅读档案，阅读欣赏。
阅读成就小组：在自己收集的诗歌中选择最喜欢的阅读练习。每周一次，在课堂上背诵，以供大家欣赏。
社会调查组：对社会焦点、热点，当地的难点问题进行调查，写出调查报告，并写出自己的看法及设计的整改措施。
通过以上小组活动，营造浓厚的团队文化氛围，使学生在活动中受到人文精神的影响。
参与文献：《语文课程标准（实验稿）》
小学语文教学》
儿童心理学》
实践与认识教案 【十七】
本单元主要是使学生结合自己的生活实际学会看整时和半时，初步认识钟面上的时针和分针，本节课是本单元的第一课时，主要是认识钟面上的整时数，先让学生认识时针和分针，再认识钟表（包括电子表）表面上的整时数．
二、教学目标：
知识技能目标：
１.结合生活经验，认识钟面，认识时针和分针，学会看整时。
２.培养学生初步的观察、分析、推理的能力。
过程性目标：
１.通过拨表针、观察等实践活动，让学生体验数学与日常生活的密切联系，体会到学习数学的乐趣，提高学习数学的乐趣，建立学好数学的信念。
２.通过操作、观察、分析、推理等活动，培养学生主动参与探究的精神。
３.能用所学知识，合理安排自己的时间，做时间的主人。
情感目标：使学生初步建立时间观念，教育学生要从小养成珍惜和遵守时间的好习惯。
教学重点：正确读写钟表上的整时。
教学难点：正确迅速说出或拨出钟面上的时间。
教具、学具：多媒体课件、钟表、
教学过程：
一、引入
猜谜：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，时间一定要珍惜。
生异口同声地说：“闹钟”。
师：闹钟有什么作用呢？
生１：可以叫我们起床。
生２：可以告诉我什么时候干什么。
生３：可以告诉我们时间。
师：这节课，我们就一起来学习有关时间的知识。
板书：认识钟表
[评析：抓住学生年龄特征，用学生喜闻乐见的谜语引出钟表，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的`情境。]
二、 动手操作、交流、探究新知。
１.认识钟面。
请小朋友拿出自己的小闹钟仔细观察，看看钟面上都有些什么，然后小组交流交流。
生：自由观察活动。（师：课件出示４时）
师：谁愿意给大家介绍一下你的钟面上都有些什么？
生１：我的钟面上有三根针，又粗又短的是时针，较粗较细的是分针，那个又长又细的是秒针（师根据学生的回答逐一出示时针、分针及名称。）。
师：这个小朋友知道的可真多，他已经认识秒针了，真了不起，在以后的学习中我们会更一步地认识秒针。钟面上还有什么？
生２：钟面上有１２个数。
师：小朋友们观察地真仔细，下面，我们再来观察一下，看看钟面上的时针、分针是怎么走的？（边说边拿实物钟演示）
生：我知道了，钟面上的时针、分针是顺着１、２、３、４、５、６、７、８、９、１０、１１、１２的方向走的。
师：你能照这样的顺序拨一拨小闹钟吗？体验时针、分针是怎么走的。
生：动手拨小闹钟。
[评析：这里让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。]
２.认识整时。
请同学看这个钟面，谁知道现在表示的时刻是几时？（出示２时的钟面）
生：２时。
师：你是怎么知道的？
生１：妈妈教过我。
生２：分针指着１２，时针指着２，就是２时。
生３：我是这么想的，分针指着１２，时针指着２，这时的时刻就是２时。
师：咱们同学真了不起。那这个时刻又是几时呢？（手指大屏幕的４时）
生：４时。
师：你又是怎么知道的？同桌互相说一说。
生：同桌互相说。
师：请同学看大屏幕，这时的时刻你能马上说出是几时吗？
生：８时。
师：这个时刻我们一般该干什么呢？
生：我们在上课。
生：有时候，晚上的８时，我们在睡觉。
师：时间是宝贵的，我们要珍惜时间，好好学习。
师：你能用一句话说说看整时刻的方法吗？
生：沉默。
师：好，我们小组讨论讨论。
生：展开热烈的讨论。
师：谁愿意把你的方法介绍给大家？
生：分针指着１２，时针指着几，这时的时刻就是几时。
师小结：小朋友们说的都很对，是的，分针指着１２，时针指着几，这时的时刻就是几时。
师：想不想亲自动手拨一拨小闹钟？
生：想。
师：拨一个８时，看谁拨的又对又快，注意时针、分针转动的方向。
生：动手拨小闹钟。
师：请同学看大屏幕，你拨的和大屏幕上面的一样吗？
师：真了不起，我们再来拨一个３时。
生：拨钟。
师：谁愿意上来展示给大家看，说说你是怎么拨的？
生：积极举手表现自己。教师及时给以奖励。
[评析：教学形式上，重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，课堂中让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发现，去再创造，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。]
3.掌握用上午、下午这些词语表示时间。
师：想不到小朋友们的动手能力这么强，下面，我们来看看大家的观察能力怎么样？请大家看你桌上的这张图，你能马上写出钟表显示的时刻是几时吗？比比看谁写的又对又快？
生：独立完成填空，有同学小声说：“怎么两个都一样？”
师：你发现什么了？
生１：两个一样，都是９时。
生２：两个都是９时，但不一样，一个是上午９时，一个是晚上９时。
师：小朋友们观察的真仔细。为什么会有两个９时呢？
生３：我知道，因为一天，时针要走两圈，所以有两个９时。
师小结：小朋友说的真好，对了，一天时针在钟面上要走２圈，所以有两个９时，因此，要准确地表达时刻，还得会用上午、下午这些词语。
[评析：让学生发现、思考、讨论有挑战性的问题，了解时针要在钟面上每天转两圈，所以一天中有两个9时，拓展了学生视野，使所学知识融会贯通，并培养了学生的语言表达能力。]
师：请同学们看大屏幕，你能用一句完整的话说说图中的小朋友在什么时刻干什么吗？
生１：小红７时起床。
生２：早上，妈妈叫小红起床。
生３：小红在早上７时起床。
师：那你是几时起床，又是几时睡觉的？在钟面上拨出来，并同桌互相说一说。
生：活动。
师：我们要合理安排好自己的作息时间，养成按时起床，按时睡觉的好习惯。
师：拨一个你最喜欢的时刻，并说说这个时刻你在干什么？
生：动手拨小闹钟。
师：下面，我们来轻松一下，做做课中操。
[评析：根据儿童已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件如：几时起床，几时睡觉，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜欢的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。]
4.学习时刻的另一种表示方法
师：在我们日常生活中，除了用这种钟表示时刻外，还能用什么表示时刻呢？
生：用手表
生：用电子表。
（电脑出示３个时刻）
师：请同学们看这三个时刻，你发现了什么？
生１：都表示５时。
生２：一个是钟，一个是手表，一个是电子表。
生３：我发现前两个都是用分针时针表示的，第三个是用电子表显示的。
师：仔细观察，电子表是怎么显示时间的？
生：电子表的表面有两个点，左边是几就表示几时，右边是几，就表示几分。
师：这位小朋友真了不起，我们奖励给他一块奖牌。说的非常好，电子表的表面有两个点，当两个点的左边是几，同时，两个点的右边是两个０，这时的时刻就是几时。
师：像电子表显示的这种表示时刻的方法你还在什么地方见过？
生１：电话显示器上。
生２：电视上。
生３：手机上。
师：你能试着用这种方法表示２时吗？
生：练习。
师：谁愿意上黑板展示自己的写法？
生：积极要求表现自己。
师：（大屏幕显示８时）８时和３时用这种表示方法，又该如何表示呢？
生：在练习本上用第二种表示方法写。
[评析：通过学生观察比较，发现了表示时间的两种方法，再让学生在生活中找寻，为学生再次积累感性认知。]
三、应用新知，巩固发展。
１.师：请同学看大屏幕，时间老人还给我们送来２个钟面，你能准确地说出现在是几时，并说说这时候你该做什么吗？同桌互相说一说。
你能试着用两种方法把这两个时刻表示出来吗？
生：独立完成。
师：请同学仔细观察这两个钟面，看看６时和１２时，钟面上的时针和分针有什么特点？
生：６时，时针和分针成了一条线。１２时，时针和分针合在一起了。
２.师：猜谜：公鸡喔喔催天明，大地睡醒闹盈盈，长针、短针成一线，请问这时几时整？
生：６时整。
师：谁有补充？
生：早上的６时整。
师：那再过一小时是几时呢？
３.手势游戏：由老师给大家做几个手势，看看哪个小朋友能根据老师的手势马上说出是几时整？（３时、６时、９时、１２时）
４.下面，我们来玩个拨钟表的游戏，同桌两人一人在钟面上拨针，另一个人说时刻，交换练习。
５.我们来玩个小品好不好？请几个小朋友上台来做几个动作，你猜他时什么时候做什么事情？用你的小闹钟拨出时刻，谁最先拨好就上好闹钤。
（１） 洗脸：拨的时刻有６时，６时半，７时，９时理由是晚上睡觉前洗脸。
（２） 睡觉：拨的时刻有８时，９时，１０时，１时理由是午休。
（３） 读书：拨的时刻有８时，９时，１０时。
（４） 吃饭；拨的时刻有７时吃早饭，１２时吃午饭。
小结：小朋友们真能干，表演的小品真精彩，拨出的时间也很合理，一节课马上就过去了，时间对于我们每个人来说都很宝贵，我们不但要珍惜时间，还要合理利用时间，准确掌握时间，按时起床，按时睡觉，不浪费时间，做个遵守时间的好学生。能做到吗？
四、全课总结。
能和小朋友共同上一节课，老师感到非常的高兴，那这节课你有哪些收获呢？把你的收获告诉大家好吗？
认识钟表教案14
（一）、在具体情境中领悟判断大约几时的方法。完成教材87页第6题。
自主探索
（二）、找规律认时间。完成教材87页第8题。
延伸知识
归纳小结
1、这节课练习了什么内容？你最大的收获是什么？ 2、设计你的周末活动时间表
课外延伸 。
（三）、教学目标
1、巩固认识时钟的有关内容。
2、熟练掌握钟表和电子表上的时间，并结合自己的生活实际会认、读、写整时，培养学生初步的观察、分析、推理的能力。
3、结合生活实际进行遵守时间，爱惜时间的教育。
（四）教学重点、难点
重点：会认、写整时。
难点：正确熟练地认、读、写整时。
（五）教具、学具准备：
教具准备：钟表模型
学生准备：学生用钟面模型
（六）、教学策略
在本课时的设计上，主要构建一个“回忆知识 — 梳理知识 — 分层练习 — 应用知识 — 课外延伸为线索，贯穿课堂始终。这节课通过回忆激发学生已学的知识，让学生自己根据对知识的理解，用自己喜欢的方式把钟表的知识，整时的认读方法进行梳理，在把所学的知识应用到具体的生活情境中。本节课运用情景教学法和多媒体教学来突出重点，突破难点，引导学生合作学习、自主探究。在设计每一个环节活动时，都采用了适时的评价方式，激发了学生的学习兴趣。采用多媒体作辅助，因为多媒体能做到化抽象为具体，化难为易，循序渐进，深化效果。课准备好，主是课本资源，采用实际生活活动情景作为练习素材，充分体现数学生活化，生活数学化。让学生感受学以致用，学有所用。
（七）、教学过程
一、自我反思,梳理知识。
1、整理有关钟表的知识。
出示淘气猫时钟教具。
师：淘气的小猫闹钟在外玩了一天，把身上的东西都掉光了，根据同学们对闹钟的认识，你乐意帮小猫把掉了的东西找回来吗？
【设计意图】:通过帮小猫闹钟补上1~12个数字，时针和分针，激活学生头脑里有关钟表的知识。同时对学生进行助助人为乐的品德教育。
2、整理认识整时的方法。
师：请同学们观察小猫闹钟，说出钟面上的时间。
【设计意图】:引导学生通过观察直观教具，进一步巩固：分针指向12，时针指向几，就是几时。鼓励学生主动参与数学知识的整理过程，理解数学知识。
3、师生共同活动，完成87页第7题。
师：请同学们按老师说出的时间在学具钟上拨出正确的时间。
生: 拨钟活动。
【设计意图】:老师由易到难，由简单到综合，结合学生自己的生活实际，学会认、写整时，通过活动，引导学生自主复习认写整时的方法，让学生知道在钟表上表现整时。
二、分层练习，强化提高。
1、让学生独立完成教材87页第5题。
师：我们会认整时了，喜洋洋也说它也会认时间，请同学们判断喜洋洋写出的时间是不是正确，正确的就打√，不对的请同学们帮喜洋洋改正过来。
生：独立观察，独立完成。
生：独立汇报答案。
【设计意图】:利用辩错进行教学，更有效地强化整时的读法和写法，加深学生对知识的掌握的深度，体验学习成功的喜悦。
2、引导学生看图：完成教材86页第4题。
师：周末到了，小明很开心，妈妈答应星期六早上让他到公园放风筝。这就是小明愉快的周末活动，你能看懂图意，并完整的说一说每一幅图的图意吗？
生：个别学生说图意。
师：你能读出下面的几个电子钟表的时刻吗？
生：个别学生读时刻。
【设计意图】:通过读电子钟表的时刻，进一步认识电子钟表的时间表示方法。
师：图是按照先后顺序排列的，你能为每件事找到相应的时间吗？试试看！
生：独立连线。
生：汇报结果。
师：说所你们自己的周末每个时刻都在做什么？
生：发表意见。
师：周末不用上学，我们也要合理安排时间，可以去公园玩，开阔视野，但也要适当看看书，帮爸爸、妈妈做做家务，在家做个好孩子。
【设计意图】:以生活为依托，除了引导孩子学习知识，还要引导孩子珍惜时间，合理安排好时间。
三、自主探索，延伸知识。
1、在具体情境中领悟判断大约几时的方法。完成教材87页第6题。
师：我们会认整时，但时间不会总是整时的，请看下面的三个钟面。（第一个钟面上的时刻正好是10时，第二个钟面上的时刻是不到10时，第三个钟面上的时刻是10时过一点儿。
师：观察这三个钟面上的针，你发现了什么？
生：独立思考。
师：把你的发现告诉同桌。
生：互相交流
师：把你的发现告诉大家。
生：个别学生汇报，分享发现。
预设1：三个钟面的时针都指着10,第一个钟面的分针正好指着12,第二个钟面的分针指在11和12的中间,第三个钟面的分针指在12和1的中间。
预设2:不对,第一个钟面的时针正好指着10,后两个钟面的时针差不多指着10,不是正好指着10。
……
师:因为第二个钟面的分针差一点到12,时针肯定差一点到10,第三个钟面的分针刚过12一点,时针肯定也刚过10一点。
师:也就是后两个钟面的时针都是大约指着10。
师:每一个钟面的时间是多少呢?(讨论)
生:第一个钟面是10时,第二个钟面是快到10时了,第三个钟面是10时过一点儿。
师:像这样, 快到10时了和10时过一点儿。 ,我们就不能说正好是几时,而应该说大约是8时。
师：请大家说说教材87页第6题。
生：个别学生汇报。
【设计意图】:从学生生活经验和已有的知识背景出发,创设数学问题情境,为学生提供充分从事数学活动和交流的时空。在学生充分观察、对比三个钟面的异同点,充分讨论交流的基础上加以总结。在自主探索、合作交流的情境中领悟到判断大约几时的方法，通过让学生照样子说一说，可以深化学生对整时的认识，也为将来认识几时几分做好知识的铺垫。
2、按规律填时间。
师：请认真观察下面钟表，前面的钟表有什么相同之处和不同之处，有什么变化规律，思考最后一个钟面怎样表示？
生：同桌之间互相交流，完成教材87页第8题。
【设计意图】:这是一个综合性练习，要求学生在观察的基础上发现规律，所以要留给学生充分的交流讨论的时间和空间，并让学生感受钟表的时针的运动中。
四、归纳小结，课外延伸。
1、这节课有什么收获？愿意和同学们说说吗？
2、设计你的周末活动时间表。
【设计意图】:使学生感受学习的进步，体验学习的乐趣，真正体验到数学与生活的密切联系。
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