英语发音课件|英语发音课件(集合11篇)
发表时间：2022-03-09英语发音课件(集合11篇)。
▲ 英语发音课件 ▼
幼儿园中班英语教案：幼儿能初步掌握单词发音
活动内容：
1.单词hospital.postoffice.
2.句型whereto？goto
活动目标：
1.幼儿能初步掌握单词发音。
2.能正确理解句型含义。
3.踊跃地参加游戏，大胆大声练读。
活动准备：
1.挂图[parkzoohospitalpostoffice]
2.卡片[parkzoohospitalpostoffice]
3.长绳5条。
重难点：
1.postoffice的发音。
2.句型的理解。
活动过程：
一、开始部分
1.操练单词：出示挂图
T:whatsthis?
C:park.
T:whatsthis?
C:zoo.
[新单词]出示挂图
T:有一个人告诉你他生病，你应该告诉他上哪去呀？
C:医院。
T:hospitalC:hospital
T:gotohospital.C:gotohospital.
T:我想去寄信应该到哪去呢？
C:邮局。
T:postofficeC:postoffice
T:gotopostoffice.C:gotopostoffice.
二、游戏部分
1.悄悄话。
分成4组，每组第一个小朋友拿一张卡片小声读给后面一位小朋友。依次往下，最后一位大声站起来读单词。看谁读得最准确。{反复操练2次。}
评价：读得好的幼儿给予鼓励。
2.情景表演
两位老师情景对话whereto?
goto
T:刚才听到什么？看到什么？
幼儿简单回答。
{操练句型}
T:whereto?C:gotopark.
T:whereto?C:gotohospital.
T:whereto?C:gotozoo.
T:whereto?C:gotopostoffice.
3.火车嘟嘟嘟！
两位老师拉着长绳当火车。
现在我们就搭上火车，去自己想去的地方。
交代游戏规则：司机问：whereto?乘客答：goto招手上车，到站下车。{游戏最后请小朋友当司机，以对话为主，自由进行。}
三、结束活动
在愉快的火车旅途中结束本次活动。
活动总结。
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音的同化也是一种连读的现象，两个词之间非常平滑的过渡，导致一个音受临音影响而变化。主要是以下三种方式：
1、辅音[d]与[j]相邻时，被同化为[dэ]：Would you....?
2、辅音[t]与[j]相邻时，被同化为[t∫]： Can’t you:。。。。?
3、辅音[s]与[j]相邻时， 被同化为[∫]： Miss you
五、浊化
1、[S]后面的清辅音要浊化
Discussion：[k] 浊化成 [g] ; Stand：[t] 浊化成[d] ;expression_r_r_r： [p]浊化成[b]
2、美音中：[t]在单词的中间被浊化成[d]
如： writer，听起来和 rider 的发音几乎没有区别;letter—ladder ;out of
美国人和加拿大人发音为了省事，习惯清音浊化，尤其是[t]在单词的中间一定会浊化成[d]，但英国人发音不会这样，这也是英音和美音的一大区别。了解这一浊化原则，会给听力带来一些帮助。
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由于失去爆破是失音的一种现象，摩擦音也会被失去，所以统称为失音。注意：爆破音并不是完全失去，仍然形成阻碍，把气流堵在里面，但不爆破，稍作停顿，直接发出相邻的辅音。失去爆破6个爆破音有3对/p/，/b/，/t/，/d/，/k/，/g/。规则：
1、发生在单词内部的不完全爆破
如：bla (ck) board, foo (t) ball, ke (p) t等。括号中的辅音字母对应的辅音音素/k/，/t/，/p/稍作停顿，没发出音来。
2、发生在单词之间的不完全
爆破不完全爆破在两个相邻单词之间出现的情况非常多。
①爆破音中的任何两个爆破音相邻时，前一爆破音失去爆破。如a bi(g) car等。举例：
The girl in there(d) coat was on a bla(ck) bike jus(t) now。
The bi(g) bus fromthe fa(c) tory is full of people。
Wha(t) time doeshe get up every morning
This is an ol(d)pi(c)ture of a bi(g) car。
The ol(d) do(c)torhas a ca(t)， too。
②爆破音中的任何一个后接摩擦音/f/， /s/，/W/，/T/时，前面的爆破音失去爆破。举例：
Goo(d) morning,Mr. Bell。
Uncle Li’sfa(c)tory is qui(te) near to the cinema。
I wen(t) therealone a(t) nine las(t) night。
Do you know hisbi(ke) number? -Sorry, I don’(t) know. (I didn'(t) say so。)
The forty-firs(t)lesson is qui(te) difficult。
③爆破音后接/t/， /d/， /tr/， /dr /时，前面的爆破音失去爆破。如a grea(t) change等。④爆破音后接/m/， /n/， /l/时，前面的爆破音失去爆破。如a bi(t) more expensive等。
3、失音的条件：相邻的两词在意义上必须密切相关，同属一个意群。连读所构成的音节一般都不重读，只需顺其自然地一带而过，不可读得太重，也不可音。(连读符号：~)
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学习一门语言，最终的目的是与人进行交流。要表达出来让别人知道，必然需要发出声音，因此我们就需要学会说出地道的英语。相信大家都知道声音是通过声音震动发出的，人体的发生器官中包括喉头、声带、口腔和鼻腔。我们需要了解这些器官在发声中所起的作用才能更好地练习英语发声。今天就带大家一起来看看英语发音器官示意图，一起来欣赏吧！
1、下面这张是美音教学中用到的发音器官说明图。
2、一张老版教材上的英语发音器管图
3、教学软件中用到的发音器官图
4、老版图书上上的发音器官图
5、老版图书上的一个很不错的发音器官介绍图
6、用英语标注的发音器官图
7、简洁的发音器官图带中英文
8、新东方教学软件中的发音器官示意图
9、这是一个发声器官和共鸣器官图，图片与上面的图片有些不一样。比如声门就是声带。
9、下面是一张用英语描述的发音部位器官图
1-nasal cavity（鼻腔）
2-lips（双唇）
3-teeth（牙齿）
4-aveolar ridge（）
5-hard palate（硬腭）
6-velum (soft palate 软腭)
7-uvula （小舌头）
8-apex (tip) of tongue （舌尖）
9-blade (front) of tongue （舌前）
10-dorsum (back) of tongue （舌后）
11-oral cavity（口腔）
12-pharynx (咽)
13-epiglottis （会厌）
14-larynx （喉）
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音节是读音的基本单位，任何单词的读音，都是分解为一个个音节朗读。在英语中元音特别响亮，一个元音可构成一个音节，一个元音和一个或几个辅音音素结合也可以构成一个音节。
一般说来，元音可以构成音节，辅音不响亮，不能构成音节。
但英语辅音字母中有 4 个辅音[m]，[n]，[ng]，[l]是响音，它们和辅音音素结合，也可构成音节。它们构成的音节往往出现在词尾，一般是非重读音节。
英语的词有一个音节的，两个音节的，多个音节的，一个音节叫单音节，两个音节叫双音节，三个音节以上叫多音节。
如：
take 拿;ta'ble 桌子;pota'to` 马铃薯;
pop`ula'tion 人口;congrat`ula'tion 祝贺;
tel'ecommu`nica'tion 电讯 ;
划分音节的方法：
元音是构成音节的主体，辅音是音节的分界线。两辅音之间不管有多少个元音，一般都是一个音节。
如：
bed 床;bet 打赌;seat 坐位;
beat 毒打;beaut 极好的; beau'ty 美;
两元音字母之间有一个辅音字母时，辅音字母归后一音节，
如：
stu'dent 学生;la'bour 劳动;
有两个辅音字母时，一个辅音字母归前一音节，一个归后一音节，
如：
let'ter 信;win'ter 冬天;
不能拆分的字母组合按字母组合划分音节。
如：
fa'ther 父亲;tea'cher 教师;
单词的发音灵魂是元音，掌握这一点就不难了。
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[ei]――谐音为：妹（mei）；鹅有一个妹妹。
[ai]――谐音为：爱（ai）；音标的读音跟拼音一样。
[i]――这个音标找不到拼音的谐音，可以按照字母o、i的发音连读来进行谐音记忆。
[i]――谐音和外形都像：12
[]――谐音为：挨饿；外形像3只鹅；三只鹅都在挨饿。
[u]――谐音为：屋鹅；一屋子的鹅都装在杯子里。
[au]――谐音为：傲（ao）；一个杯子很骄傲，不让人拿它喝水。
[u]――谐音为：鸥（ou）；一只鹅在杯子里找海鸥。
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小学英语发音技术教学计划
一、教学目标
1. 通过本课程的学习，学生可以掌握英语发音的基本技术。
2. 学生可以正确地发音，并能够自行发现并纠正自己的错误。
3. 学生可以增加英语口语的流利程度，提升英语交流的能力。
二、教学内容
1. 大音节、小音节的划分及读音规则
2. 英语单词中辅音和元音的发音规则
3. 常用英语单词的发音技巧
三、教学方法
1. 讲解法：老师通过口型、舌位等方面的示范，讲解英语发音的基本技巧。
2. 练习法：通过听、说、读、写、唱等多种方式，帮助学生强化发音技术。
3. 听力训练法：通过听力训练的方式，帮助学生辨别和纠正发音错误。
四、教学步骤
1. 给学生演示英语发音的基本技巧，如口型、舌位等。
2. 引导学生通过模仿老师发音，练习英语发音。
3. 分组练习：将学生分成小组，在小组内互相练习，并相互纠正。
4. 听力练习：让学生听录音，帮助他们辨别并纠正发音错误。
5. 练习常用单词的发音：让学生练习常用单词的发音，并帮助他们掌握一些发音技巧。
6. 评估学生发音：通过对学生的发音进行评估，帮助学生发现并纠正自己的错误。
五、教学评估
1. 课堂表现：包括学生在课堂上的听、说、读、写和唱等方面的表现。
2. 课后作业：让学生在家练习发音，并通过布置作业，检查他们的掌握程度。
3. 考试：通过出题考试的方式，检验学生在发音技术方面的掌握程度。
思考题：
1. 为什么正确的英语发音很重要？
2. 如何帮助学生更好地掌握英语发音技术？
3. 你对自己的英语发音情况如何？你有没有发现自己的发音错误？
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小学英语发音技术教学计划一、教学目标
1.提高学生的英语发音技术水平，准确、流利、自然地发音。
2.培养学生的英语听说能力，增强对外语的兴趣。
3.发展学生的自学能力，使学生能够利用各种资源自主学习、自我提升。
二、教学内容
1.元音发音练习;
2.辅音发音练习;
3.双辅音和元音辅音连读;
4.单词、短语和句子发音练习。
三、教学方法
1.传统教学法，演示、讲解和练习；
2.互动式教学，让学生参与到教学中来，让学生更深入理解英语发音技术；
3.个性化教学，针对学生的差异性，教师根据每个学生的发音问题进行教学；
4.创新教学，采用多媒体等现代化教学手段，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语发音技术。
四、教学过程
第一节：元音发音练习
元音是英语语音中最基本的音素，掌握元音发音的正确方法是学习英语发音技术的重要环节。在这一节中，教师将向学生讲解英文元音的音标及发音技巧，然后进行一些基本的元音发音练习，让学生在口型、发音和语感等方面达到较高的水平。
第二节：辅音发音练习
辅音在英文中的发音难度相对较大，需要学生通过不断的练习来掌握发音技巧。在这一节中，教师将向学生讲解英文辅音的音标及发音技巧，然后进行一些基本的辅音发音练习，让学生在发音准确、语感自然的情况下掌握辅音发音的技巧。
第三节：双辅音和元音辅音连读
双辅音和元音辅音连读是英文中一个比较难掌握的环节，需要学生通过不断的练习来掌握发音技巧。在这一节中，教师将向学生讲解在双辅音和元音辅音连读中需要注意的问题，然后进行一些基本的双辅音和元音辅音连读的练习，让学生在声音的长度、语调、音量等方面掌握双辅音和元音辅音连读的技巧。
第四节：单词、短语和句子发音练习
在这一节中，教师将向学生演示单词、短语和句子的发音方法，并要求学生在实践中掌握这些发音技巧。学生需要通过记忆和练习来掌握单词、短语和句子的发音方法，并在发音方面形成一定的语感和流畅度。
五、教学评价
教师将通过反复练习和对学生的发音进行纠正，评估学生在发音方面的水平和进步情况。同时，学生也需要通过自主练习和互相帮助来提高自己的发音水平。教学评价旨在督促学生不断理解和掌握英文发音技术，并在实践中将所学知识运用到实际情境中。
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小学英语的学习要首先从发音学起，但在中国式英语教学方法中，发音的正确性往往会被忽略，因此，中国的同学们大多都是哑巴英语。下面是小编收集的小学英语自然发音，希望大家认真阅读!
1. 字母q总是与u在一起，读做/kw/, 此处u不作元音.
2. 字母c在字母e, y, i前读做/s/ (cent, city, cycle), 其他字母前读做/k/(cut, cap, cop).
3. 字母e, i, y之前的字母g可以读做/j/(page, giant, gym), 其中字母e, i之前的g也可以不读做/j/(get, girl, give); 其它字母之前的g读做/g/(gate, go, gust).
4. 元音a, e, o, u在音节结尾(开音节)一般读做字母音(长音a, e, o, u), 有助于学生正确划分并拼读元音字母+辅音字母+元音字母的不熟悉单词(re port…rather than rep ort).
5. 字母i和y经常读做/i/(big, gym), 但是也可读做I(silent, my, type).
6. 一个英语单词用字母y而不是i的结尾(my, by).
7. 有五种情况末尾的字母e不发音.(如me, she, 和 he的短单词末尾的字母e读做e, 较长的单词末尾的e不发音)
尾字母e不发音应该被认为是"having a job" (承担一项工作)
7.1 bake gene time/type code cute 使他前面的元音字母发字母音..
7.2 love give blue true 使我们不要以一个v和一个u结束一个单词.
7.3 chance bodice charge allege 使g和c读软音/j/和/s/.
7.4 lit tle cas tle bot tle dab ble fid dle 避免一个音节没有一个元音字母.
7.5 are nurse raise bye ewe owe cause 这一条被Spalding女士叫做无工作尾字母e; Sanseri女士叫做老工作尾字母e, 并说前四条之外的不发音尾字母e都叫做老工作尾字母e.
7.5.1 使一个不是复数形式的单词不要以s结尾(dense而不是dens, purse不是purs, false 不是 fals).
7.5.2 加长短的主意词(main-idea), 如awe, ewe, rye
7.5.3 区分同音异形词的含义. 如or/ore for/fore.
7.5.4 中英语和外来语中(那里的尾字母e是要发音的)留下来的, 现在不发音. 如treatise giraffe
8.有五种字母组合发/er/的音/, 记住下面的.句子.
Her nurse first works early. 这个句子是按英语用法中的降序排列的.
另外,or在w后业可以发/er/的音. 还要记住有些词尾的ar和or也发/er/的音.如dollar, doctor.
9. 1-1-1规则: 单音节单词中, 结尾是单元音加单个辅音的, 在添加以元音开始的词尾变化时, 需要将末尾的辅音字母再写一次再加词尾变化.(如hop---hop ped). 但是词尾是x除外, 因为它由两个音/ks/.
10. 2-1-1规则: 双音节词中, 结尾是单元音加单个辅音的, 在添加以元音开始的词尾变化时, 需要将末尾的辅音字母再写一次再加词尾变化(be gin--- be gin + ning). 第二个音节不重读的不能双写末尾辅音字母(en ter, prof it, bud get).
11. 去e规则, 以不发音的e结尾的单词在添加以元音开始的词尾变化是需要去掉末尾不发音的e.(come----coming)
12. 是ie还是ei? 一般情况下, 应该是ie, 但是1) c之后用ei; 2)发字母a的音时, 用ei(neighbor, weigh, vein). 还有下面的例外情形Neither foreign sovereign seized counterfeit forfeited leisure. Plus: either weird protein heifer:
13. 音素sh用在一个基本词的开头或是结尾(she, dish), 还用在一个音节的结尾(fin ish), 但绝对不会在后一个音节的开头, 除非是以ship结尾(wor ship, friend ship).
14. 音素si, ti, ci最常用在一个基本词的第二及以后的开头, 发音/sh/. 常常可以通过考察词根和根词来确定发/sh/时用什么样的音素.比如
infect to in fec tious / collect to col lec tion / potent to po ten tial
music to mu si cian / space to spa cious / finance to fi nan cial
soci (companion) to so cial / ancien (old) to an cient
cruc (cross) to cru cial / speci (kind) to spe cial
15. 音素si在前一个音节以s结尾时(ses sion)发/sh/, 一个基本词经过词尾变化后只有一个s(tense---tension), 其中的音素si发/sh/.
discuss to dis cus sion / compress to com pres sion / admis to ad mis sion
16. 音素si可以发/zh/, 如vi sion, di vi sion, oc ca sion, ex plo sion.
17. 只有一个元音的单音节词,常常双写词尾的l, s, f. 比如will, off, miss. 有时双音节词也用到这条规则, 如re cess
18. 词尾为长音a时, 常用ay在词尾而不是a. (bay, day, decay)
19. 元音i和o后面有两个辅音时,常发长音. (find, old)
20. s从不在x后, 音素x包含一个/s/音, /ks/.
21. 去L规则1: all单独出现有两个l, 但在前缀中只有一个l.(al most, al so, al though).
22. 去L规则2: till和full单独出现有两个l, 作后缀只有一个l. (un til, plen ti ful).
23. 音素dge只用在单元音后面,而且这个元音发短音(badge, edge, bridge, lodge, budge).
24. Y变I规则: 进行词尾变化时, 词尾是一个辅音字母+y, 要变y为i. 下列两种情况驻外(1)加-ing, (2)变后会引起音节分裂.
city/cit ies beauty/beau ti ful play/player funny/fun ni est
multiply/mul ti ply ing rely/re li able cry/cried deny/denied
25. 音素ck只用在单元音后, 而且这个元音发短音(back, neck, lick, rock, duck).
26. 字母开头的z永远发/z/, 不会发/s/.
27. 音素ed有三个音, 基本词以/t/和/d/音结尾, ed发/ed/(divide---divided, heat---heated); 基本词以浊辅音结尾的, ed发/d/( lived), 以清辅音结尾的发/t/(stopped)
28. 单词常常(always)在双辅音间分音节[但要注意不要把辅音字母组合分开(如ma the ma tic)], 重读音节的辅音才发音, 非重读音节的辅音不发音lit tle.
翻译时, consonant译作辅音, vowel译作元音.
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小学英语发音技术教学计划
一、教学目标
1.帮助学生正确掌握英语的基本发音技巧和声母、韵母发音规则；
2.提高学生的英语听、说、读、写能力，增强对英语的学习兴趣和自信心；
3.培养学生良好的发音习惯和口语表达能力，为以后的英语学习打下基础。
二、教学内容及方法
1.声母的发音
a、教师先为学生简单介绍英语的声母，帮助学生了解每个字母的发音特点，进行分类和练习；
b、可以通过唱歌、歌谣、打拍子、词牌、变换拼音、读绕口令、打对联等形式让学生练习发音，以达到明快、准确的效果；
2.韵母的发音
a、通过让学生学习一组固定的韵母、韵母变化的规律，来加强学生的理解能力和记忆力；
b、在教学中使用绕口令、听力训练、单词拼读练习、口型表情等方式，帮助学生掌握韵母的发音，并注重学生口型的准确性。
3.句子、文章的发音
a、通过阅读机会，不断巩固学生的读音，增强发音准确性和自然度；
b、适当地安排发音比赛、配音比赛等活动，鼓励学生利用所学语音技能更好地朗读英文材料，提高语音的准确性和流利度。
三、教学策略
1.精心设计教学内容，使其符合学生的年龄、学习程度和实际能力，使学生容易掌握和理解；
2.结合学生生活实际，使语音教学更加有趣、生动、实用，增添学习英语的兴趣；
3.采取多种方法，如理论概括、模拟练习、绕口令、歌曲等，培养学生正确发音和口语表达能力；
4.每堂课后，及时给学生以反馈，加强语音训练和错误纠正。
四、教学评价
1.以小班为单位，定期对学生进行语音训练和听力练习，考核学生的学习成果；
2.定期对学生进行发音比赛、口语演讲、听力测试等，检测学生的语音能力成长和水平提高；
3.以学生成长为最终目标，不断调整教学计划，让学生在轻松愉快的氛围中学会规范的英语发音，达到听、说、读、写的相互协调。
五、教学反思
语音教学既是一项艰辛的工作，也是一项具有丰富多彩、富有挑战性的工作。在教学过程中，我们不仅要善于发掘学生的潜能，更要不断探索教学方法和策略的创新，为学生提供更有趣、更有效的教学方式和材料，以全面提升学生的英语语音水平和表达能力。
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以一个或几个辅音字母(r 除外)结尾而中间只有一个元音字母的音节，
称为闭音节。例：map，desk，is。
*在重读的闭音节中元音字母读做短元音。
字母a，e，i，o，u 在重读音节中的读法
字母 名称 位置 读音 举例
a /ei/
开音节/ei/ name，take
闭音节/æ / map，bag
e/i:/
开音节/i:/ be，he
闭音节/e/ egg，best
i/ai/
开音节/ai/ like，kite
闭音节/i/ bit，fit
o/ou/
开音节/Eu/ note，no
闭音节// dog，lot
u/ju:/
开音节/ju:/ mute，use
闭音节// bus，cut
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