2025废墟的召唤课件(热门八篇)。
废墟的召唤课件 篇1
当我翻出这张旧照片时，心中就会愤愤不平，这张照片就是1937年8月28日，日军战机轰炸上海火车站南站时，记者拍下的真实场景。
在轰炸前，火车南站内还是一片祥和，人们正在有序的排队买票想要逃离上海这个是非之地。在火车站里，有一个一家三口，爸爸扛着行李，妈妈抱着一个两三岁的小男孩也在这里等待买票。
就在这时，天空中传来巨大的响声，人们刚开始还以为是机器的声音，等到飞机渐渐落了下来，人们才认出来，原来是日军的轰炸机，人们开始四散逃离。可是已经来不及了，日军的一颗炸弹已经投放了下来。顿时，火车站旁边的房子坍塌了，天空中弥漫着灰尘，紧接着，日军又投放了几颗炸弹，火车站里的人们有的被炸飞，有的被烧死。顷刻间，硝烟滚滚，地上的尸体横七竖八。
刚刚那一家三口也在慌忙的逃亡，就在这时，一颗炸弹在他们身边爆炸了，小男孩的爸爸妈妈用身躯护住了小男孩儿，又一颗炸弹正好落在他们身上，小男孩儿幸运的活了下来，可是他的爸爸妈妈却被炸死了。
日本轰炸机飞走了，这场偷袭带走了许多鲜活的生命，小男孩儿的父母也在其中。小男孩瘫坐在废墟之中，弹片划伤了他，身上溅满了血，他已经被周围的一切吓到了。这时一位记者跑过来，将他带到了安全的`地方。
这张旧照片是中华民族屈辱的一幕，也是日本野蛮屠杀的罪证，我希望世界上再没有战争，把应该属于孩子们的和平还给我们，让和平永驻人间！
废墟的召唤课件 篇2
1937年8月28日，在上海火车站南站发生了一件日军战机轰炸事件，这次轰炸使许多无辜的人民丧生在这片火海之中。
这一天，人们都兴高采烈的提着篮子，背着包袱，拖儿带女，要坐火车逃离危险，离开这个战火纷飞的地方。人们一个个把包袱和行李塞进车窗，人群如潮水般挤进火车，生怕上不去车，被那群可恶的日本鬼子杀死。这其中有一个一家三口，爸爸扛着行李走在前面，妈妈抱着小男孩儿，小男孩儿怀里还抱着爸爸给买他的小熊，一家三口一起在等待火车的到来。
突然，天空中传来一阵刺耳的“轰”声。人们一看，原来是日本的轰炸机，大家顿时惊慌失措，有的直接吓得昏死过去，有的一溜烟跑的无影无踪，有的则跑上火车，想要做火车离开。
“轰”“轰”“轰”接二连三的炸弹落下来，炸死了无数人，房子坍塌了，到处都是汽车碎片，还有一些幸存者也都受了伤，那个小男孩儿的父母为了保护小男孩儿，被炸死了。幸存下来的小男孩此刻也是狼狈不堪，他身上溅满了血，张着嘴巴大声的哭泣着，手里还抱着小熊……
记者王小亭亲眼目睹了这悲惨的`情景，用手中的相机拍下了照片，让全世界的人们都知道日本侵略者的罪行。后来，王小亭把这个小男孩儿抱到安全的地方，用心地培养他长大。
战争使无数的孩子失去美好的家庭，使无数人失去宝贵的生命。我们用心祈祷，世界上不再有战争，我们期盼和平的到来。
废墟的召唤课件 篇3
一、教学目标：
1、体会文章所流露的责任感和崇高的使命感。
2、理解句子的含义。
3、激发学生的历史使命感。
4、理解拟人手法和景物描写的作用。
二、教学重、难点：
结合语境，理解含义深刻的句子。
三、课时安排：
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四、教学过程：
第一课时
课前预习：
1、生字词：
远瀛（yíng）观甲胄（zhòu）充塞（sè）碣（jié）石嗫（niè）嚅（rú）迤逦（yǐlǐ）窸窣（xīsū）
2、解释：
莽苍苍：郊野苍茫广大的景色。
奇耻大辱：难以想象的极大的耻辱。
若无其事：就像没有那么一回事一样。形容遇事镇定，不动声色；也形容不把事情放在心上。
怅然：形容闷闷不乐或失望的样子。
如泣如诉：像在哭泣，又像在诉说。形容声音凄切哀怨。
慷慨激昂：形容说话时满怀正气、情绪、语调激动昂扬。
嗫嚅：吞吞吐吐，想说又停止。
瞬息万变：形容短时间内就发生很多变化。
迤逦：曲折连绵。
窸窣：拟声词，形容细小的声音。
凭吊：对着遗迹怀念旧事。
一、情境导入：
1、放映有关圆明园遗址的幻灯片，请学生运用已有的知识谈谈这段历史，并说说对这段历史的认识。
2、（没有条件的可以由废墟的认识引入）废墟在生活中也可以看到，在你的脑海中，有哪些废墟的映像？（9.11世贸大楼的废墟；唐山大地震的废墟；太平洋海啸造成的废墟；拆迁时造成的废墟等等）可引导学生自由发表意见
二、自由朗读课文，整体感知课文内容
思考：
1、作者写了一个怎样的废墟？
2、作者是单纯地描绘废墟吗？还是有什么目的？
3、题目为什么叫《废墟的召唤》？“废墟”召唤的是什么？
整理课文的写作思路：
第一部分（1——3段）对圆明园废墟进行整体描绘，突出其凝固、停滞的现状，透视出作者面对圆明园废墟所表现出的忧患和惆怅，抒发了作者渴望更新、渴望变革的激情。
第二部分（4——10段）作者直抒胸臆，号召人们留下来，改造这凝固的历史，“废墟，不愿永久停泊。”
第三部分（11——20段）作者通过“我”与年轻人的对话，由前面自我情感的直接表达，转而全社会呼唤尤其是对青年人的呼唤。
第四部分（20、22段）篇末点题，表明全文主旨。
第二课时
三、深入探讨；
1、课文对废墟进行了一番描写，请同学们找出来。比较一下这些描写有什么不同？一切景语皆情语，写出怎样的景，就传递出作者怎样的情，大家小组讨论一下。比较几处景物描写的异同，谈谈你自己的感受。
（1）第一段景物描写：运用了一种近乎凄怆的笔调，着重渲染荒凉衰败的'景象：斜阳无力，田地干皱，断石残碑，枯荷衰草，寂寂寥寥，凄凄切切。
（2）“空中一阵鸦噪……摸得着的寒意”这段景物描写，在情调和色彩上都有了明显的变化。空中鸦噪与废墟之静对比，突出废墟的空旷、寂寥。粉红色的西天与暗影下的废墟对比，既是写实景又把人们的视线由地面引向透着美丽夕阳的空中。作者的心情由阴转晴，表达作者对变革给国家和民族带来的万千气象的向往和憧憬。
（3）“迤逦行来，已到水边……使人想起月色的清冷”远处娇红艳丽的晚霞和如酒似梦的朦胧山色，与近处的枯树残荷、断碣寒冰，在色调上形成强烈的反差对比。落霞的美丽娇艳，突出地反衬了废墟的荒凉和清冷。这里不仅仅是客观逼真的客观描绘，它既传达了作者改变现状的迫切情感，也寄托了她对未来的希望与憧憬《废墟的召唤》教案4相关内容：综合性学习《青春随想》教案1《茶馆》同步练习《小男孩》教案《敬业与乐业》教学实录行路难江河《星星变奏曲》原文阅读《琵琶行（并序）》同步练习苏教版九年级上册第一单元测试练习查看更多>>九年级语文教案
（4）“通红的火球消失……需要多少个藤萝花瓣啊”作者笔调由冷暗阴沉转为浓墨重彩。用“铺天的霞锦”象征着百废俱兴、重新腾飞的祖国前程。用漫天的紫藤萝之美，来表达她的美好希望和赞美。用“这铺天的霞锦，需要多少个藤萝花瓣啊”呼唤每一个人都要在民族振兴之际做出自己的贡献。
四、重点句子理解：
1、拟人手法的运用：“远瀛观的石柱……只管悠闲地、若无其事地停泊着”把废墟几十年来未能刻上一点时代运行的痕迹的现状表现得淋漓尽致。使人感到历史在这里停滞了，凝固了，蕴含着作者对更新变革的渴望。
2、“风又从废墟上吹过，依然发出‘留——留——’的声音”它不仅表现了作者内心时不我待的情怀，而且是在召唤人们尽“每一个我”的责任，号召人们投射到改革开放的大潮，读来耐人思索。
3、最后一段：揭示文章的主旨和意图，抒发内心渴望变革的激情，号召人们留下来，改造凝固的历史。
4、“我”与年轻人的对话：对话情景是假设的，但对话内容却是作者和当代“年轻人”真实心境的写照。作者希望年轻人在时代大变革之际，积极投身变革，为民族，为国家，奉献自己的全部智慧和热情。当做，面对时代的变革，不是每个人的利益都可以得到满足的，也不是第个人的愿望都可以实现的，况且承担社会责任就意味着要牺牲和放弃一些个人利益。但是，为了民族的腾飞，青年人就要先天下之忧而忧，所以作者写年轻人的笑介于冷和苦之间。
五、总结：
本文通过对圆明园荒芜景象的描写，在凭吊历史的同时，抒发了内心渴望更新、渴望变革的激情，号召每一个有志之士都投入到时代的大变革和百废待兴的建设浪潮中去。
六、拓展延伸：
一个多世纪以来，无数仁人志士为了国家富强、民族复兴而“尽每一个我的责任”。请同学们谈谈在当今时代，中学生应该尽的责任是什么，怎么尽责。
废墟的召唤课件 篇4
一、教学目标
（一）知识与能力目标
理解文中重要词句的含义，体会文章语言凝重优美的特点。
了解有关历史遗迹的知识，培养学生对历史文化的感知能力。
学习本文运用拟人、对比等修辞手法表达思想感情的写法。
（二）过程与方法目标
通过朗读课文，整体感知内容，把握作者的情感脉络。
引导学生品味文中描写废墟景物的语句，体会其中蕴含的复杂情感。
组织学生讨论交流，理解废墟的象征意义和作者对历史、对现实的思考。
（三）情感态度与价值观目标
激发学生对历史文化的尊重和热爱之情，增强保护历史遗迹的意识。
培养学生的.民族责任感和使命感，鼓励学生为民族振兴而努力。
二、教学重难点
（一）教学重点
理解文中对废墟的描写所蕴含的思想感情。
体会作者将废墟拟人化，赋予废墟 “召唤” 这一行为的深刻内涵。
把握文章凝重深沉而又昂扬激越的感情基调。
（二）教学难点
理解作者对废墟价值的认识和思考，以及废墟所象征的意义。
探讨作者在文中表达的关于历史、现实和未来的复杂情感和深刻哲理。
三、教学方法
诵读法：通过有感情地朗读课文，让学生感受文章的语言之美和情感之美，加深对课文的理解。
讨论法：组织学生讨论文中的关键问题，激发学生的思维，培养学生的合作能力和探究精神。
情境教学法：借助图片、视频等资料，创设与课文相关的情境，帮助学生更好地理解文章内容和情感。
点拨法：在学生自主学习和讨论过程中，教师适时进行点拨指导，引导学生把握重点，突破难点。
四、教学过程
（一）导入新课（3 分钟）
展示圆明园废墟、古希腊帕特农神庙废墟等著名历史遗迹的图片，引导学生观察并描述这些废墟给自己带来的直观感受。
提问：面对这些废墟，你会有怎样的思考？废墟在我们的历史和文化中有着怎样的意义？由此引出课题《废墟的召唤》。
（二）知识讲解（2 分钟）
简单介绍作者宗璞，包括其生平、主要作品以及写作风格，使学生对作者有初步的了解，为理解课文内容做好铺垫。
（三）初读课文，整体感知（10 分钟）
学生自由朗读课文，要求读准字音，初步理解课文内容。
教师检查生字词的掌握情况，重点讲解如 “嗫嚅（niè rú）”“迤逦（yǐ lǐ）” 等易错字词。
思考问题：文章围绕废墟写了哪些内容？作者的情感是怎样变化的？引导学生梳理文章的行文思路和情感脉络。
（四）精读课文，分析文本（20 分钟）
分析对废墟的描写（10 分钟）
找出文中描写废墟景色的段落和语句，如 “冬日的斜阳无力地照在这一片田野上，…… 断碣残碑，都付与苍烟落照”，让学生朗读并分析这些描写展现了废墟怎样的特点。
探讨作者运用了哪些修辞手法来描写废墟，如拟人（“石波不兴，雕兵永驻，这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地、若无其事地停泊着”）、对比（“在莽苍苍的原野上，这一组建筑遗迹宛如一列正在覆没的船只，而那丛生的荒草，便是海藻，杂陈的乱石，便是这荒野的海洋中的一簇簇泡沫了”）等，体会这些修辞手法的表达效果。
解读 “废墟的召唤” 内涵（10 分钟）
思考：废墟在召唤什么？从文中找出相关语句进行分析。引导学生理解废墟召唤人们铭记历史、改变现状、投身建设等丰富内涵。
讨论：作者为什么要赋予废墟 “召唤” 这一行为？这体现了作者怎样的思想感情？通过交流，使学生体会到作者对历史的反思、对现实的关注和对未来的期望。
（五）拓展延伸（10 分钟）
组织学生分组讨论：在现代社会，我们应该如何对待历史遗迹？是修复重建，还是保持废墟状态？引导学生从不同角度思考问题，如历史文化价值、教育意义、旅游开发等。
展示一些关于历史遗迹保护或开发的成功案例和失败案例，让学生分析其中的原因，加深对历史遗迹保护问题的理解。
（六）课堂小结（3 分钟）
引导学生回顾课文内容，总结废墟的象征意义、作者的情感变化以及文章的主题思想。
强调保护历史遗迹的重要性，鼓励学生在今后的生活中关注历史文化，传承民族精神。
（七）布置作业（2 分钟）
写一篇短文，表达你对某一处历史遗迹的认识和思考，字数不少于 300 字。
收集有关历史遗迹的资料，制作一张手抄报，下节课进行展示交流。
废墟的召唤课件 篇5
一天，两、三岁的豆豆在与家人吃饭，突然，响起了警报声，豆豆的父母知道，日军来轰炸上海了！他们放下饭碗，抱起豆豆就跑，出了家门，看到的是人们拉着老人，牵着小孩的景象；听到的是小孩子的哭声与人们的'求救声……在逃跑的路上，豆豆的爸爸被日军的炮弹炸死了，只剩下她与妈妈在逃命了，她们逃到了火车站，却被在逃命的人群丢下了，一颗炮弹朝她们袭来，妈妈为了保护豆豆，用身体挡住了弹片，挡住了被炸飞的火车零件，自己却死去了……
爆炸过后，豆豆从妈妈怀里爬了出来，手里还握着洋娃娃，她看见了眼前的废墟、炸毁的铁桥、炸碎的火车以及倒在身边的妈妈……她望了望废墟，再望了望妈妈，她失声痛哭，眼泪像断线的珠子一样，滴在了她的洋娃娃上……
三天过后，有人发现，她抱着她的洋娃娃，死在了她妈妈的旁边。
战争带来了废墟，带来了死亡，带来了妻离子散、骨肉分离，带来了无尽的痛苦和绝望。愿世上再无战争！
废墟的召唤课件 篇6
小朋友，你们还记得我吗？没错，我是1937年日本军官轰炸上海火车南站时的那个男孩。
上午，火车站依然人山人海，大家和往日一样，踏上火车。我坐在妈妈的怀里，与爸爸玩弄着小布虎，与爸爸一起笑，可父母的笑容中总藏着丝丝的勉强。
我正玩的开心。突然，空中出现了几架日本战斗机，未等我明白，几颗炸弹便以不可计数的速度冲了下来，落在我们旁边。我紧紧地抱住妈妈，生怕她离去，可是不幸的事始终还是发生。一颗炸弹不偏不正的落在了这节车厢上，随着一声巨响，母亲竟被炮火甩了出去，一片片碎瓦无情的刮伤后背，我看着血迹斑斑的父母，害怕地张惶失措，坐在道旁号啕大哭，尖锐的哭声怎么也唤不醒沉睡的父母。
战争，多么可恨，它夺走多少位同胞的'性命！让多少位儿童流下了血泪。为什么，为什么！
我控诉战争，它让我失去亲人，它让我失去双腿，它让我永远活在悲伤之中。“制止战争，维护和平。”这是千千万万像我一样在战火中失去一切的儿童发出的呼唤声，让“和平之花”在世界绽放吧！
废墟的召唤课件 篇7
语文书上有这样一张旧照片，是一个小男孩坐在火车站的废墟里嚎啕大哭。
那是1937年8月28日，小男孩的父母带着他准备从上海火车站坐火车回福建老家。突然，空中传来一阵阵“轰隆隆”的声音，人们抬起头，看见一架接一架的日本战斗机压过来。“快跑啊！快跑啊！”……呼喊声此起彼伏，人们乱作一团。
很快，炸弹从天而降，顷刻间繁华的火车站沦为一片废墟，呼喊声变成了呻吟声，倒塌的天桥、残破的`房屋、扭曲的火车轨道、满地的砖瓦碎片，满目疮痍。小男孩的父母抱着他在炮火中逃跑，突然一颗炸弹过来，小男孩的父亲被炸中，倒在烈火中。正当小男孩和他的母亲抱头痛哭时，又一颗炸弹飞了下来，母亲为了保护孩子，用身子紧紧护住小男孩，挡住了炸弹的袭击。
等小男孩爬出母亲的身体，他不知道爸妈已经牺牲了，一边拉着妈妈的手，一边放声痛哭：“妈妈，妈妈，我害怕……爸爸，妈妈……”这悲惨的一幕被一个外国战地记者拍到，后来记者把小男孩抱回家并收养了他。小男孩长大后加入军队，成为一名军人，为保卫祖国立下了赫赫战功。
战乱的年代已经过去，但战争的历史不能被遗忘，这张照片提醒我们和平生活来之不易，我们要珍惜现在的和平，努力做一个和平使者。
废墟的召唤课件 篇8
“妈妈，妈妈，我要妈妈……”
一个小男孩孤零零地坐在一片废墟上大声地哭喊。他为什么哭得如此伤心？他的妈妈呢？为什么把他一个人丢在这里……
1937年8月28日，混沌沌的天，黑沉沉的云，在上海火车南站的人们，丝毫没有察觉到危险正向他们逼近……
顷刻间，几架日本侵略者的.飞机伴随着“轰隆隆”的响声在火车站上空盘旋，像几只凶残的老鹰，正寻找着猎物。人们惊慌失措，四处逃窜。
日军的飞机恶狠狠地扔下几枚炸弹，只听“呯……呯……”的声响，顿时火光冲天，血肉横飞。火花炸断了天桥，气浪掀翻了房屋，热浪扭曲了铁轨，真是惨不忍睹，原本繁华的火车站就这样变得一片狼藉。
一对正在逃亡中的母子被日本侵略者发现了，他们向这对母子扔下了一枚炸弹。母亲在这危难之际，把孩子奋力推向了远处，自己却被炸得面目全非，失去了宝贵的生命，被埋在了废墟下……
混沌沌的天，黑沉沉的云，还有那弥漫着的硝烟，四周死一般的寂静……
可怜的孩子坐在地上，呆呆地望着那堆废墟，不一会儿，便撕心裂肺地哭喊着：
“妈妈，妈妈，我要妈妈，我要妈妈……”
他那烧烂的衣服，微微地飘动着，显得格外褴褛；他那娇嫩的皮肤，被熏得黢黑。脸上布满了泪水和灰尘，身上到处都是烧焦的泥土和伤痕。
这个唯一幸存的孩子被送进了孤儿院……因为战争，因为日本侵略者，他成了一个孤儿。
二十年后，这个孩子长大了，成为了一名维护世界和平的使者，他在联合国郑重地向全世界人民呼吁：为了祖国的未来，为了让“和平之花”不再受到摧残，为了让战火中的孩子也能和我们一样享受春天，我们要和平不要战争！要和平不要战争！要和平不要战争！让“和平之神”永驻人间！
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