物理读书笔记模板精选8篇。

了解“物理读书笔记模板”的全部情况吗让栏目小编带您了解一下，正如第一次读完作者写的作品，内心的感动久久不能平复。 撰写读书笔记可以让我们更好地领悟知识，增强记忆，本文内容仅供您的参考！

物理读书笔记模板(篇1)

以前，人类所了解的知识较浅。所以，对这个世界异常好奇。在科学研究发展下，量子论横空出世。同时，也伴随着科学界激烈的争论。但从历史角度来说，这是人类文明一次巨大的进步。

《上帝掷骰子吗》这本书讲述了从神话时代出发，沿着量子发展的道路，亲身去经历科学史上的乌云和暴雨，追逐流星的辉光，穿越重重迷雾和险滩，和最伟大的物理学家们并肩作战。除了回顾基本的历史背景，还将向着未来探险，去逐一摸索量子论面前的不同道路，闯入人迹罕至的未知境地，和先行者们一起开疆扩土。让人惊叹的，不仅仅是沿途那令人眼花缭乱的绚丽风景，更来自于人内心深处的思索和启示——那是科学深植在每个人心中不可抗拒的魅力。

反观这次的杭州亚运会。科技元素也是不胜枚举。杭州奥体中心，黄龙体育中心的“智慧大脑”“亚运驾驶舱”，实现场馆监测、分析、预警、决策、指挥一体化管理。拱墅运河体育公园体育场以钢管为基础，构建多个跨度达到120米的不同弧度，能抵御12级台风。这些都代表着中国科技的进步。代表的是中国科技走在了世界前列，向更多的国家人民展现我们中国强大。

我生在这个强大的红色国度，我感到无比自豪。

科技，不仅是人类的进步，思想的进步，更是文化生活方式的进步。科技，促进人类成长。

物理读书笔记模板(篇2)

师充分利用多媒体进行教学，在讲授中充分课件使课堂显得形象而生动，极大地发挥了学生的想象力和主观能动性，最大程度地调动了学生的学习积极性，能充分挖掘学生的潜力。在作业设计方面针对性也很强，分层合理得当。课堂效率很高，教学效果良好。

通过这次听课活动我对新课改有了更深的认识。在以后的教学中我要努力做到以下几点：

(一)注重科学探究的教学

科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化课程的重要内容。教学中注意从学生熟悉的事物出发，设计学生喜爱的活动，提倡用自制教具和低成本实验进行探究活动，注意将课内与课外、校内与校外的探究活动结合起来，努力开发并鼓励学生参与开发各种层次的、以小型为主的探究性课题。

(二)注重学生"动手"与"动脑"的结合

科学探究对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。只有使学生将进行科学探究与学习科学知识有机地结合起来，才能全面提高科学素养。在教学中创造多种机会让学生进行科学探究，在亲身参与科学活动的过程中，发现问题，感受科学过程，获取事实证据，检验自己的想法和科学理论，逐步形成科学的态度、情感与价值观。

(三)鼓励每一个学生充分参与学习

教师改变以自我为中心的课堂教学模式，创造一个人人都能参与学习的环境。在这个环境中教师尊重学生的各种不同见解、技能和经验，保护学生的创造性和好奇心，鼓励学生对他人的观点持合理的怀疑态度，为学生提供多种表达自己想法和开展科学探究的机会，允许学生提出不同的(可能是错误的)观点。

物理读书笔记模板(篇3)

我最喜欢看传记，因为它可以让我汲取伟人、英雄的经验，来开辟自己的人生道路，或者沿着传主的足迹为自己设定高远的奋斗目标。

牛顿：英国数学家、物理学家。

牛顿是一个早产儿，生下来的时候非常小，体重只有三磅多重，许多人认为他活不了多久。他的父亲在他还没出生时就去世了，母亲也在他四岁的时候改嫁了，他只好和外婆住在一起，家里非常穷。

牛顿从小就展现出了他的创造才华。他在小学的时候就成功地制造出了马车和日晷仪，在上中学的时候又成功地制造出了风车和水钟，别人都认为牛顿是个聪明的孩子。不久，牛顿考上了剑桥大学，他废寝忘食的学习，可是斯托丽出嫁、母亲去世、学术的争论以及恶毒的攻击，让牛顿几乎崩溃。这时候，巴罗教授、波义耳教授以及家人都给与牛顿情感上的支持，才是牛顿全身心地投入到科学中去。

读到这里，我不由得陷入了深思中……

牛顿学习生活条件这么差，还非常努力地去学习，再想想我们，学习条件这么好，父母每天给我们准备着好吃的、好喝的，有的父母甚至拿高价让我们去读好学校。就这样，有的学生还不好好学习，跟牛顿相比，我们实在差得太远。

我们不要辜负家长对我们的期望，好好努力吧！

物理读书笔记模板(篇4)

《上帝掷骰子吗？》这本书讲述了从赫兹证实电磁波存在于世间到牛顿对于光学的研究，从托马斯·杨的杨氏双峰干涉实验到迈克尔逊、莫雷的实验验证以太并不存在再到普朗克发现能量在发射和接收的时候不是连续不断而是分成一份一份的，从爱因斯坦发现组成光的光量子到康普顿发现康普顿效应，从波尔发表的“论原子和分子的构造”、“单原子核体系”和“多原子核体系”到泡利的“不相容理论”，从德布罗意发现电子是一个波到海森堡使用的矩阵，在经过一系列科学家的努力以及演变产生了多宇宙理论，而后发现“强相互作用力”和“弱相互作用力”以及电磁力这些量子论，最后发现了5种超弦理论并进行了统一，被称为“M理论”，甚至于发现了更高的维度“第11维”。

在现在的“M理论”出现后，物理学似乎走到了尽头，和当年的牛顿力学和麦克斯韦电磁统一物理学十分相似，但这次统一的意义更加的伟大，经典物理只能算作两个紧密的邦联，而现如今的量子理论，它能够用同一个方程去描述宇宙间的所有现象，我们也许能够完成物理学实质意义上的彻底统一，我们可能已经接近于探索自然的终极定律的终点。

或许，量子论也只是匆匆过客，历史将再次轮回，如量子论击倒经典物理的大厦，会出现一种新式理论击倒量子论这个帝国，但在每一次的轮回中，我们终将更接近于自然的终极定律的终点，科学一直在不断反省自己，这样谦卑的审视和自我否定，使他获得了永恒的力量，不断的进步，增加着我们对他的信心。我们的文明不过万年历史现代的科学甚至只有400年的历史，但我们的智慧贯穿时空，从最小的量子到最大的宇宙尺度，从最近的白矮星到最远的宇宙视界，没有任何可以阻挡我们探索步伐的存在。

这一切的一切，都来自于我们对成功的信念与希望，对于科学的依赖，对于自然的那种永无休止的好奇。

量子论的路还没走完，它令人困惑，但它也给人以希望，前路漫漫，还需要我们努力的上下求索，前面的路还需要我们亲自去开辟。

物理读书笔记模板(篇5)

一、抓好入门教育

物理课是八年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。学生对知识只有好奇感，对如何做不知道、教师如何做好布置实施很重要，这一点自己还没做好。

二、注重实验教学

初中物理是所有学科中最具有科学性的学科，每一个概念和规律、公式，都是通过物理实验得出。所以在物理新课实验中，新课程强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。这里一定要学生摘好笔记、才能起到事半功倍的效果。

三、教师应循序渐进，开展探究教学。教会学生学习和总结物理学科解决问题的方法。

先将新课内容划分为几个大问题，再将每一个大问题分为若干个环环相扣的小问题：对学生而言，可以提前布置学生先预习新课，将导学案提前展示，对教师而言，课前认真备课，课中用心教学对，学生展示导学案的问题，况课后撰写教学实录和教学反思这一切有利于学生探究学习任务的扎实完成，自己的反思工作做的很不够。

四、加强信息反馈，及时调整教学计划。

最简单的反馈是检验任务的成功或失败。”通过反馈信息来了解已设计的教学内容与预期目的是否符合，学生对知识理解和掌握。，这样才能充分调动他们学习的积极性和主动性，做到大面积地有质有量地提高学习成绩。学生方面各式各样的反馈信息，我在有一个班还没做好落实完成好，作业没有完成好，没有及时处理、所以，失败了、一定改。

五、加强后进生的管理

后进生，学习自觉性不高，主动性不高，经常不交作业，作业得不改正，自己在这方面还要加强管理。对后面的工作主要落实在常规。还特别重视每次测验和考试，尤其要对后进生加强辅导、关心、鼓励，及时表扬他们，哪怕是一点滴的进步，充分肯定他们。上课一定要效率。做事做细做强。

六、找学生多谈谈心

在没有做完作业或没有做好作业一定要多管理，不能任意这样，这样做养成不好的习惯，对它们的作业要及时反馈，做好这样的事情，慢慢让自己快点成长。多学习，加油！

以上是我工作以来从事物理教学工作的一点体会，还有许多问题需要今后进一步的学习和总结。

物理读书笔记模板(篇6)

一、转变观念，重新定位角色

新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素质而教”。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”得正确关系，树立“为人得可持续发展而教”得教育观念，完成从传统得知识传播者到学生发展得促进者这一角色转变。这是各学科教师今后发展得共同方向。在“以学生发展为本”得全新观念下，教师得职责不再是单一得，而应是综合得、多元化得。

二、终身学习，优化知识结构

物理学科是一门综合程度极高得自然学科，它要求物理教师具有丰富得物理知识和相关学科得知识，在专业素养方面成为“一专多能”得复合型人才。新课程对物理教师得知识结构和能力都提出了新得要求，教师要通过不断学习，充实完善自己。随着科技得发展，物理研究得最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，教师要学习这些新知识，完善自己得知识结构;新课程注重物理得教育功能，主张通过物理教育对学生进行素质得培养。但由于长期受应试教育得影响，多数物理教师在人文素养方面普遍缺失，因此，教师要学习人类社会丰富得科学知识，不断提高自己得人文素养;新课程对物理教师还提出了新得能力要求，如要具有与人交往合作得能力、教学研究能力、信息技术与教材得整合能力、课程设计与开发等能力。

在新课程内容框架下，绝大多数教师由于知识得综合性与前瞻性不足，难以独自很好地完成对学生课题得所有指导工作，要求教师之间必须建立起协作得工作思想。从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科，从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他教师得工作和能力，从独立完成教学任务到和其他教师一起取长补短。

在新形势下，教师第一次处于被学生选择得地位，必须重新审视自己得知识结构，将终身学习内化为自学行为，时刻保持学习、研究、反思、发现、探究、创新及总结得态度，力求成为一个学识渊博、具有扎实得基础知识和现代化信息素质得教育工作者。

三、以人为本，创新教学模式

俗话说：教无定法。在教学过程中，学生得知识获娶智力和非智力因素培养，不能单一种固定得教学模式。教学模式涉及知识、教师和学生三大要素，教与学是一个共同发展得动态过程，应明确教学过程得复杂性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，灵活选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，积极参与创设启发式、开放式、范例式、合作式得教学方法。

在新课程改革中，智力因素得开发并不是素质教育得全部，学生得学习目得、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进程与实现教学效果得动力系统，对学生得学习过程起着发动、维持、调节得作用。在授课中重视物理实验和物理知识得讲授，结合介绍物理学家得故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解知识得产生和发展，体会物理在人类历史发展长河中得作用;善于对比新旧知识得不同点，引发认知冲突，培养学生得质疑习惯，引导学生寻找当前问题与自己已有知识体系得内在联系，强化问题意识与创新精神;最后还应通过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法，向学生展示知识得来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。

物理读书笔记模板(篇7)

作为一个理科渣很偶然的点开了这本书，没想到一读就放不下来，作者语言优美，写的深入浅出，好多平时看来高深晦涩的理论知识变得非常好懂，我们总说自己生活在一个物质的世界里，殊不知所谓的世界不是物质组成的，是物质的相互作用组成的，因为人们的互相作用才有了这个世界的故事……其实物质的道理是生命的道理，也是生活的道路、生存的道理…

下面是看书的时候零碎记录的一些思考碎片，给自己做个二刷的指引吧！

1、大师们的谦虚谨慎，达尔文在进化论开头加上我认为，物理学家写：我推测，越是伟大的人越是对真理尊重的人会越掌握分寸，他们最伟大的是知道自己无知

2、世界是有量子和粒子不断的运动和互相作用构成的，就像历史是由事件而不是由物质组成的，所以我们每一个人活在世界上，如果不犯错，不尝试，不交流，不产生爱也不产生恨，我们就只能拥有空白的人生……

3、从以为人是中心到认为地球是中心再到太阳是中心，人类走过了几千年，所以认识自己的渺小其实并不是一件容易的事情……

4、“对科学的研究让人类意识到自己满脑子都是偏见，我们对世界本能的认识是片面的、狭隘的、不合时宜的。”就像我们同时拥有广义相对论和量子力学这两个看似完全矛盾，却都有道理的理论，在生活中，我们通常认为的不合理也许只是因为我们自己的无知和武断……

5、概率学的存在是因为人类的无知，现有的知识还无法让我们知道所有物质、现象发生的内核以及内在的相互作用，于是我们只能通过一些已知的变量和概率统计来推测事情的发展。

所以，在这个世界上绝对的精准和正确是不存在的，尊重每个个体的差异，尊重不同人做出的不同的事情，接受同样的努力或许不能获得同样的结果，这样人会豁达很多，当然，前提是，你尽量保持已知的成功努力不变。

6、人类在努力探索这个未知的宇宙，就像我们每当搬到一个陌生的地方，总会去试图了解周围的环境，进行未知的探索，有时候探索是必须的，但也是危险的，就像三体里提到的黑暗森林理论……

7、时间是什么？其实我还并没有很懂，只是有一种感觉，时间是相对存在的，对于每个人来说有不一样的意义和形态，单个人时间里的世界其实是我们自己通过与外界的不断作用产生的，所以，时间不是分针秒针跳动中流逝的数字，是故事……

物理读书笔记模板(篇8)

当第一次听到“上帝摇骰子吗”，我怎么都想不到这是本书的书名，本以为是哲学书，结果这本书竟是是写量子物理的。

不过这本物理科学简史，读起来还是挺有意思的，只是我这方面的知识实在是浅薄，为了理解一字一句细细的看，但最后花了许多时间还是囫囵吞枣，带着一脑的疑惑合上了这本书。

对于我而言，这本书真的很像科幻小说，里面的“平行宇宙”、“平行历史”、“观察导致坍缩”、“历史概率”、“意思决定历史”等等等等，一系列测不准原理衍生出来的，对整个宇宙的庞然大论。但这又是那些诺贝尔奖得主得出的理论，让我不得不去相信这些是真实存在的。如何这本书中不只是理论，还有实际的发明或机械之类的，那我就真的不能把它当简历，而是要把它当科幻小说看待了。毕竟这些对于我这个刚刚初二才接触到物理皮毛的学生来说，理解这些显得不切实际。

这本书从”波粒之战“写起，这场争端贯穿了前半部书。而后来到20世纪，随着“波粒二象性”被广泛接受，后半部书转而以“双缝干涉实验”为切入点，介绍各种量子理论对世界本源的解释和探索。那个伟大的年代，量子论横空出世，物理的大楼在狂风暴雨下轰然倒塌，却又在熊熊烈焰中如同凤凰浴火重生，比以前更加华丽了。

而量子力学的发展历史就全是难懂的理论，让我震惊的是这些科学家能想到这么多，但是理论就是一种简化，而这里的理论都这么晦涩难懂，那展开去想到那些科学家的思考推理过程，岂不是和迷宫相差无二。真的佩服这些科学家的毅力与脑力！

正是这些伟大的科学家从各个方面对事物的本质进行解释，才一点点有了现在发达的科学。而这本书正是从历史的角度出发，一点一点展示在风云变幻的时代里，科学家们是怎样遇见一个又一个问题，又通过大胆假设，小心求证，在一次次地自己的理解崩塌中，而后重新建立起新的推论。“为什么这么假设？怎么进行的推理？”，量子力学就这样一点点地建立起来，我们也就随着作者解决这些问题的脚步，对量子力学理论和量子力学有了初步理解。