教师读书心得感悟(精选7篇)。

在生活中我们可能会突然产生一些感悟，我们不妨尝试将内心所想用文字体现出来。一篇简单的心得体会其实就是表达自己的意见或感想，写心得体会要注意哪些方面呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《教师读书心得感悟(精选7篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

教师读书心得感悟【篇1】

《乡村教师突围》第二辑“理念突围”中，吴再柱老师提出“做学生角度德育”的教育观点。他说“学生角度”的德育即是“首先从目的来说，就是‘以生为本’；其次从内容来说，应做到‘三贴近’，贴近时代、贴近实际、贴近学生；再次是从方式来说，就是要‘学生主体’，一言蔽之，就是做学生视角、学生喜欢、学生受益的德育”。

细读文章，我觉得“学生视角、学生喜欢、学生受益”的德育也就是“换角度为学生想、活形式学生参与、多方面学生收获”的过程。从摆正德育方向到最终取得效果，我觉得这种德育过程就是一个内涵丰富的“绿色德育”。

“绿色”是生命之色，它寓意希望、和谐、健康、收获等内涵。

“绿色”首先是不放弃一个。是苗不再乎预料它长成何样，而重要的是孕育在土中它是否能生长，生命是第一。

“绿色”是生命特征，只要活着，就有他的存在。学生是德育的个体，个性不同注定存在各异，但合理疏导就可以有所改变，最起码注重生命是基础的德育要求，“不能把孩子教坏了”，、“谁也担当不起”等等是谁也承担不起的。

“绿色”是大爱。吴老师只是班级的语文老师，相对于班主任来说，与学生结束少之又少，但是他所做的与学生的接触不光是课堂、还有课后、还有家庭生活等等，他是“大爱无痕”。

“绿色”是根基。从学生出发、为学生想法、到为学生收获，德育就是超乎家长的管理过程，只要教师出于真心、献于乐心、看于喜心，教育的过程就是一个简单但不凡的过程。

教师读书心得感悟【篇2】

一、教师为什么要读书

从大的读书观讲,苏霍姆林斯基曾说过:“学校,首先意味着书籍。在学校里，我最看重的是老师和书。

在学校里，教师的阅读爱好决定着一所学校的学风和校风。教师的阅读氛围可以影响和带动学生的爱好，甚至是家长的爱好和社会风尚。”的确,一所学校,教师养成良好读书的风尚,那就会多些书香味,少些烟酒味,少些赌博风。

首先，阅读可以提高教师的综合素质。着名特级教师薛瑞萍在她的阅读日记中曾这样写道:“对于我而言,读书是一种内在的需要,也是为了保持一种上升的有活力的状态”;“具有足够吸引力的、新鲜活泼的语言从**来?

读书———只有读书。”腹有诗书气自华,只有经常读书的人,他的思想才有活力,他的视野才更开阔,思路才更新颖。其次，学生的阅读兴趣和水平直接受到教师阅读兴趣和水平的影响。

因此，教师的阅读也是学生阅读的前提。教师每天不间断地读书,跟书籍结下终生的友谊正是无形中实践着“用一生时间来备一堂课”的教育名言。

二、教师读什么书

英国伟大的戏剧作家莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品。”生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。

教师阅读的最终目的是丰富自己的阅历，丰富自己的思想，提高自己的素质。从不少学校的教师阅读调查中,我们发现很多教师都感到迷茫的一个问题:究竟该阅读什么样的书籍,什么样的书籍才是一本好书?

下面,我就此问题谈谈自己的想法:

1.勤读教学类杂志。如《教师博览》《教学月刊》等。在所有的书籍中，教育杂志最贴近我们的教学生活，但也最容易被我们忽视。一本好的教学杂志就像一个好的领导者。

2.读教育名着。我们在教育教学这块土地上耕耘,不读一些教育教学类的经典名着,常常会觉得底气不足。

读教育的名字就像厨师必须记住一些秘方，中医必须记住一些民间食谱。一些经典的教学书籍有着悠久的思想历史。例如,洛克在《教育漫谈》中提到的“要把年青人培养成有强健身体,有一定知识,有才干,具有优雅态度并善于处理各种事务的绅士。

这种教育应该从道德、智力和身体三个方面入手。”这和我们当下提出的育人目标几乎是一致的,而他在书中介绍到的许多观点,至今还是我们用来借鉴使用的最好方法。

3.读人文书籍。文字是有生命的,不只一位作家这样说。

王小波说:“好文字不是用来看的,是用来听的。”他说的是文字的音韵美。

散文作家林清玄在《清欢》里说:“我每天只要一坐到书桌前,拿起笔来,我的心就平宁了,感觉到欢喜和满足。”他说的是对文字的喜爱。

自古至今,自中到外,丰富而美丽的诗词歌赋、散文、**,如群星璀璨,摘一颗便可以照亮我们蒙尘的心灵,柔软我们坚硬的内心,丰盈我们干涸的情感。

此外，教师还应阅读一些心理辅导书籍，可以减轻教师的心理压力，缓解他们烦躁的心理。

从中小学教师阅读调查分析,我们不难看到一个共性的问题,那就是教师课务繁重,空闲时间较少,没有时间静下心来读书,即在实际教学中,教师的读书时间很难得到保障。我认为,

一种有效的阅读方法是把阅读变成散读。

1.开放时间,让师生享受“悦读时光”。新课改理念已深入当今教育界,但纵观不少学校,在考试指挥棒下,教育还是围绕书本、分数打转,连最基本的阅读时间也很少开放。

为此，我们提倡所有学校开放时间，重开报纸阅读、写作课，或不同类型的阅读课。如有的学校开展的“晨诵、午读、幕思”阅读教学活动;有的学校开设读报课,这样学生阅读的时间就能有效得到保证。同时,学生的阅读的时间也可作为教师阅读的有力抓手,学校可要求在学生阅读的同时教师也开展阅读,从而使教师读书保底的时间得以保障。

2。利用好这个岗位，让教师充分利用课余时间阅读。随着书香校园氛围的不断浓厚,现在不少有条件的学校重新改造了阅览室,一些重量级“书吧”不断现身于校园,还有不少学校流行开设教师“茶吧”,可以让教师喝着咖啡,听着**慢慢地享受读书的快乐。

但在日常教学中,当教师被大量教学任务围困着时,又有多少人会去享受这种优雅的读书生活呢?因此,我认为,应该让读书家常化、课余化。例如，在办公室的主墙上写一个醒目的提醒：

“今天你阅读了吗?”为每个办公室放上一个流动的、鲜活的、内容丰富的书架,并附上“阅读足迹”的记录本,让教师在繁琐的工作之余调节情绪,调节身心,随时随手捧上一本书或是一篇好文章开展阅读,这样的阅读会更有效。

三。制度约束，让教师学会挤出时间阅读。记得一位教育名家曾说过,名师是在阅读成为习惯中养成的,名师是八小时外造就的。

其实教师阅读如出一辙,教师阅读很大一部分是在八小时之外,教师的静心很大程度上取决于学生。只有远离学生，老师才能冷静下来，让自己学习。要使教师主动开展课外阅读,在开始实施的阶段学校可以通过一定的制度进行约束。

比如，一些学校出台了一系列阅读要求：每学期读一本书，每月写并上传阅读笔记，开展阅读竞赛等。也许一开始,教师会为了完成学校的阅读任务进行读书,但慢慢地,教师会从阅读中发现学习的真谛,从而主动爱上阅读,最终养成自觉阅读的好习惯。

1.主题阅读。

目前不少学校开展了“主题阅读”,而且是有计划的“主题阅读”,即精选“主题阅读”材料,层层推进阅读。这是一种值得推崇的阅读方法。学校每学期给老师下发一本书作为本学期教师的“主题阅读”内容,并对主题阅读附有一定的要求:

撰写阅读体验，开展阅读沙龙等。这种分散自学与集中交流相结合的阅读模式是一种有效的阅读模式。同时，为了使集中通信更加有效，可以采取多种灵活的方式。

比如，当我们注中交流时，可以让老师选择读一段自己最深的感受，然后结合教学实践来阐述自己的感受。这样的读书之悟之感,更会打动人,更富有灵性。再比如，为了让参加沙龙的每一位老师都做好参与的准备，我们可以抽签选择阅读交流考生。

教师读书心得感悟【篇3】

经同事介绍，我翻看了《爱和自由》这本书，有着说不出的感触，大家都提倡“爱的教育”，但是怎样才能真正做到呢？

在《爱与自由》这本书中我深刻的体会到了什么叫真正的“爱”！真正爱孩子的父母，他们的孩子在各方面发展都会比较出彩，比如孩子对父母的依恋程度小、独立性强、思想开阔、自信、记忆力好、解决问题能力强，同时孩子快乐无比！许多家长会有错觉：

父母越爱孩子，就越依恋他们。但在笔者看来，父母越爱孩子，就越不依恋她们。因为很多经验告诉孩子，父母只是短暂离开，那种持久的爱的行为使孩子自己知道父母不管在**，爱是稳定不变的！所以父母对于孩子的态度不能起伏太频繁——爱他们的时候会表现出特别爱，情绪低落时候又会对孩子冷漠态度，这样在孩子心理上会造成一定的压力，他们会怀疑父母是否是一直关爱自己的，这样会不利于孩子安全感的建立，对他的成长也会产生一定的影响。

如果儿童要创造自己，他就必须生活在爱和自由里，他必须拥有时间空间，必须拥有爱的照顾和支持，这样，他才拥有创造自己的机会，就像儿童成长在自由当中，如果你想让孩子成为他自己，你必须给他一样东西，那就是自由，只有把自由给他，他才能成为他自己，否则的话，他就要跟他的自我分离，这就是心理学中常说的一句话，“你这一生唯一能做的事，就是成为你自己”，你要成为你自己，而你成为你自己的唯一的办法，就是你必须拥有自由。

现在我能看到这本书觉得很庆幸，因为这本书里面又有太多值得学习的地方，对于每一个孩子的每一阶段的成长期，敏感期的关注，看完这本书的时候，我认为自己的内心会得到一个豁然开朗的答案，这真的是一本适合教育者以及家长去拜读的好书。

书中说：以爱的感情唤醒儿童成长的积极性，以自由的空间确立儿童的创造热情和自我意识，以规则的内化形式形成儿童的社会秩序和内在智慧，以平等的关系引导未来社会的和谐和文明。的确，幸福和快乐感一定要在童年经历，经历了，体验了，感觉了，就会对幸福和快乐有了新的认识，幸福也是要成长的，所以之前所说的自己做自己的主人，这并不是我们以往认为的想做什么就是什么，而是你可以按自己的意识，执行自己的计划，你的计划不被任何人破坏。

也许有些老师在教书育人的道路上会遇到很多头疼的事情，也或许有很多家长向你反映自己孩子的很多“不可理喻”，大家不妨一天抽出十分钟，二十分钟的时间来看看这本《爱和自由》，当读完这本书的时候，你便会发现，这是一扇窗，发现儿童，亦发现自己。

教师读书心得感悟【篇4】

当我拿到这本书时，我立刻被书名震惊了。我觉得李炳亭先生的意见似乎太偏激了！翻开书第一页看到了***“只言片语”的文字时，立马就被折服，这些凝聚着***多年从教智慧的文字，深深触动了我的心灵，久久不能平静。全书共分“我的教育主张”、“教育即解放”、“教师即开发”、“学校即成长”四部分。

作者在对传统课堂进行了辛辣的批判，提倡回归教育“本源”，创造性地建构了“高效课堂”的思想体系。全书有破有立，理念与方法兼具，观点切中时弊，语言辛辣老道而不失风趣。我喜欢书，喜欢书的味道。

刚开始并不认为这本书会给我带来什么收获，但是不看不知道，一看，喜不自禁，爱不释手！内容酣畅淋漓，大快我心！这本书对传统教育有着批判性的认识，教会我看清教育现状，教会我思考，教会我用自己的眼睛看世界，教会我要坚持教育理想，教会我在“乌烟瘴气”的混沌中敢于挺直腰板，教会我敢于坚持自己……***不仅让我看清了现状，还在启发我怎么做！

***在追根溯源，在找问题，在找解决问题的方法。记得书中第一段是这样写的：“当爱被一种**化的公利私欲所占领时，爱就明目张胆地转化成为另一种光天化日之下的施暴。

正确地爱，可能比任何教育智慧更有功德。遗憾地是，我们至今仍有那么多的‘胡作非为’，都在‘冒用’着爱的名义。”随着阅读地不断深入，我才发现李先生的用心良苦。

其实，***并没有否定传统课堂，而是基于对传统课堂最深刻、最沉重的反思。正如他所说：“前辈们皓首穷经，所告诉我们的是这样一个真理：

任何模式所呈现出来的创新和突破，都遵循和恪守着教育的‘真经’。” 李炳亭先生把传统课堂中存在的问题剖析的淋漓尽致，入木三分。它给了我一个重新认识课堂的平台，让我意识到传统课堂上有很多不合理的地方。

现在是每一位一线教师创新自己教育理念的时候了，是传统教师重新定位自己的时候了。让我认识到了“教师即开发”，要作好自己的职业定位，开发自己的最大能量，真正发挥“学生为主体”，让教室成为学生成长的空间；真正发挥“教师的主导”，让教室成为职业成功与幸福的场所。“学生即创造”，只有教师的真正开发，才能保证学生的真正创造，让学生成为学***的“**者、体验者、合作者、表演者”，保证学生在课堂上的真正主体地位，“让学生在创造中自觉体验到人生的快乐和学***福。

” 另外，在观念上，我们还要树立“教育即解放”，解放学生的手，让他自己去尝试、探索；解放他的眼睛，让他自己去观察；解放他的嘴，让他自己去**、表达；解放他的脑，让他自己去思考、总结。

教师读书心得感悟【篇5】

寒假校领导向我们推荐了《教师怎样教育自己的孩子》，我饶有兴趣地读了起来，书中的许多观点和做法令我茅塞顿开，明白了许多。这本书收录了大到高等学院的教授，小至普通小学的教师写的在教育自己子女时的一些做法和经验。于以往不同的是，这本书不仅记录了成功的教育经验，还收录了不成功的例子。

我们可以从不同孩子的教育和老师对待孩子的不同方式中学到很多。

我比较欣赏这篇文章——《袖儿，生命的另类成长》， 特别欣赏当孩子中考成绩不够理想时的与孩子的一番谈话，他们首先分析了孩子的成绩，认为并不满意，勉强进了重点高中，因为数学和语文得a，但英语却只得b。但是家长对孩子有信心，原因是：初中的学***有全力以赴，还有潜力可挖；二是数学得a，说明脑子聪明，以你的聪明加上勤奋，应该不在话下；三是家长没有对你提出严格要求，你便心生懈怠，你现在这样的成绩，家长也有责任，在你懈怠的时候，家长会及时提醒你，你要理解。

第四，在高中，我们需要有思想准备，老师会有严格的要求，对待老师的严格要求，如果你适应了，你就会长大。

读了《教师应该怎样教育孩子》这本书，我知道了在教育孩子时，只要我们从孩子的角度去考虑，许多问题都会迎刃而解了。教师教育的学生有很多，但自己的孩子却只有一个，该怎样教育，对于别人的方法，只能是借鉴，更重要的是应该从自身出发，根据孩子的特质实施教育。

教师读书心得感悟【篇6】

最近，社会上接连发生两起事件，特别是温岭市幼儿园教师虐待儿童事件，在社会上引起强烈反响。我园针对此现象，组织教师学习《幼儿园教师专业标准》。本次研讨会主要围绕此次事件所引发的对师德师风和依法执教缺失问题的思考。

一开始，会议结合上周教师自查自纠活动，让教师从自身经历出发，重新认识和深刻学习员工的职业道德。教师们结合教职工职业道德规范，大家一起合作协商解决策略，共同提升自我教学素质和涵养。

会议重申了教职工职业道德八大规范：

1。热爱祖国，热爱党；2。遵纪守法，按章办事；3。

关心孩子，尊重孩子；4。爱岗敬业，尽职尽责；5。以身作则，为人师表；6。

勤奋学习，专研业务；7。尊重家长，热情服务；8。关心集体，尊重同事。

在重申的基础上，大家再一次明确了自身行为道德规范，在以后的工作中，做到自身行为牢牢遵守道德规范，端正自身行为。

根据幼儿园教师专业标准，会议进一步探索和拓展了基本概念。

（1） 以儿童为本：立足儿童，儿童是活动的主体，要尊重儿童的权益；遵循儿童身心发展的特点和教育活动的规律，提供适宜的教育，保证儿童快乐健康成长。

（二）师德为先： 师德为先可归纳为四句话：：1。

我要喜欢并热爱幼教这一事业；2。关爱幼儿，尊重他们的人格；3。要有爱心、责任心、细心、耐心；4。

为人师表，教书育人。

（3） 能力是最重要的：把保健教育的理论和实践结合起来，突出实践能力；研究儿童，了解儿童的成长规律，提高自身工作的专业水平；不断提高实践、反思、在实践、再反思的专业能力。

（四）终身学习： 要树立终身学***念，学***学前教育理论，优化自身知识结构，提高文化素养；“学无止境”，在不断学***程中，树立持续发展的意识和能力。

幼儿教师专业标准读后感读着《幼儿园教师专业标准（试行）》，我也清醒地认识到，在理念与师德、专业知识方面，是学无止境的。特别是师德作风，必须在思想上崇尚、遵守师德，在行为上体现师德。只有在道德修养的社会实践中，才能真正了解善恶，体会到加强道德修养的紧迫性；只有在实践中，才能依靠自己的专业水准潜移默化地影响每一个孩子。

而在专业知识方面，虽然我经过专业培训，但是由于时间太长，还得向有经验的同事学习，通过学***们的工作经验和敬业精神，来丰富自己的认识、知识及才能，并且我需要时常静坐独思已过，进行阶段性的总结，剖析自己的不足，对症下药，在下一个阶段，积极进取。

不仅是教师享受工作的快乐，更是教师带给孩子的快乐和满足。在一次次研讨中收获和提升，为我们进一步学***了良好的根基。我们幼儿园将继续学习，更新自我观念，顺应时代需要，努力提高全园教师的素质，为孩子们创造更好的学习环境。

作为一名幼儿园教师，我清楚地意识到专业成长的空间是无限的，成熟是相对的，成长是绝对的。刻苦学习是教师责任感的体现。他的教学技能、能力和知识水平直接影响到他在孩子中的威信和父母对我的信任。这就要求我在今后长期的教育教学实践中，坚持不懈地学习，努力实践，以便不断提高，尽快成长。

近日园里开展了《幼儿园教师专业标准》的学习，通过领导的讲座学习，感悟良多， 幼儿时期是人一生成长的关键时期， 幼儿的性格、情感态度处于形成期，可塑性很强。这一时期的发展对其人生观、价值观、情感态度和抗挫折能力的形成起着重要的作用。

作为一名幼儿园教师，虽然一天的工作琐碎复杂，但在这个狭小的空间里，我依然乐在其中。我深知自己肩上的担子有多重、自己的任务有多艰巨，我们不仅要照顾好幼儿的一日生活，为孩子们培养良好的习惯，更要做好幼儿的引导者、教育者、支持者，引领孩子们健康快乐成长！

静心品味《幼儿园教师专业标准》的基本内容部分，越发觉得句句入心，字字有力。让我更加深刻的理解了作为幼儿教师应具备的职业标准。基本内容部分的三个维度——职业理念与职业道德、职业知识与职业能力相辅相成、相互渗透。

在工作中，我们要对照这一标准，不断学习和提高，使我们的工作更上一层楼。再读标准，再思“幼儿为本、师德为先、能力为重”，体会如下：

一、 幼儿为本

开展各项活动时，要以儿童为主体，满足儿童的不同需求，促进儿童身心健康成长。尊重个体差异，积极了解和满足儿童身心发展的不同需求。掌握不同年龄儿童身心发展的特点和规律，掌握促进儿童全面发展的策略和方法。

熟悉幼儿园安全应急预案，掌握事故、险情中儿童安全防护和救园的基本方法。 在一日生活的组织与保育上，充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育上，多去观察幼儿，了解幼儿真正需要什么、擅长什么、心理特征、兴趣需要等，真正让幼儿能在玩中学，学中玩，帮助幼儿养成良好的习惯，让每位宝贝实现最理想的发展。

二、 师德为先

1、良好的师德是教育之本 。要成为一名合格的幼儿教师，就必须具备良好的道德素质。师德素质在很大程度上影响着整个社会的物质文明和精神文明建设。

从小的角度看，它影响着儿童的身心健康发展。历代教育家提出的“为人师表”“以身作则”“循循善诱”“诲人不倦”等，既是师德的规范，又是教师人格的特征体现。幼儿教师道德关系到儿童的生命、教育的发展和社会的前途命运。

教师只有重师师德修养，才能培养孩子健康的人格。

2、教师要爱幼儿、尊重幼儿。爱孩子的感情不是从书本中学来的。与孩子们一起学习玩耍，成为孩子们的朋友，关心孩子们的温暖和关爱，体察孩子们的内心，加深师生之间的感情。不忽略幼儿的心里感受。

让他们尽情表露真性和梦想，不过多的干涉幼儿，让幼儿成为一个身心健康、品德高尚的人。

3、重视人格魅力，培养高尚的职业人格。教师本身就是一部育人的教材。德的功能是不可估量的。

这就要求教师不仅要提高自身的道德水平，而且要重视和加强自身的才智和学习，全面充实自己，提高自己。只有德才兼备的教师才能培养德才兼备的学生，才能用精湛的知识赢得孩子们的心。

三 、能力为重

教师在业务上要注意不断提高自己，如进行教学反思，自觉把自己的课堂教学实践进行全面而深入的思考和总结，从而进入更优化的教学状态。在幼儿园的教育教学中，努力做一名研究型的教师，时时反思、总结，找到自己的不足加以改进。在反思中总结，在反思中提升，成为幼儿发展的促进者。

俗话说“根深方能叶茂”，老师也并非人人博学，但只要不断的学习，不断充实、与时俱进，以博学为目标，不断提升自己，给予幼儿所要的，做到自己想做的，付出我们该付出的，不断完善自己，努力让自己的工作更优秀，让自己的教育生涯更精彩！

国庆期间，再读《幼儿园教师专业标准》有更多的体会： 《专业标准》 中明确指出教师必须有高尚的品德幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据教师职业的最大特点是培养、塑造新一代，自己的道德品质将直接影响下一代的成长。

《专业标准》就基本理念、指导思想、基本内容、突出特点几方面做了详细的解读，对幼儿教师有着很强的指导性。

一、幼儿教师首先要有新的理念

（一）幼儿为本

尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。只有以幼儿为本，教师的教育才会围要幼儿开展，幼儿才得以全身心的发展。

（二）师德为先

热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。只有老师做好表率了，幼儿才有更大的动力去参与日常生活中的每一件事

（三）能力为重

把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。没有能力的老师只会把幼儿引入误区，会导致教育质量的落后，会让幼儿失去榜样，失去对美好事物的向往。在幼儿教育的道路上，教师的

能力是极其重要的！

学***学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学***续发展的意识和能力，做终身学***范。

二、 《专业标准》中对教师在专业理念、专业知识和专业能力都做了详细的说明。对教师如何提高自身的素质，起到了很好的导向和指导作用。较之前的纲领性文件《专业标准》具有以下五个突出特点：

第一 ，对幼儿园教师的师德与专业态度提出了特别要求。师德与专业态度是教师职业的基准线。尤其幼儿园教师的教育对象是身心发展迅速、可塑性大、同时易受伤害的幼儿，更需要师德高尚，具有良好的职业道德修养，富有爱心、责任心、耐心和细心，热爱幼儿，并给予幼儿精心的呵护和教育培养。

第二，要求幼儿园教师高度重视幼儿的生命与健康。充分考虑幼儿发展的身心特点和社会对幼儿安全与健康的热切关注，《专业标准》明确提出要高度重视幼儿的生命与健康，并从专业态度、知识和能力三个层面相互呼应，全面提出了具体要求。如教师要将保护幼儿生命安全放在首位；能有效保护幼儿，危险情况下优先救护幼儿。

三是充分体现幼儿园保护与教育相结合的基本特点。幼儿身心发展的特点和需要决定了保教结合是幼儿园教育的基本原则，也是对幼儿园教师的基本专业要求。《专业标准》明确提出要 “ 注重保教结合 ” ，不仅将 “ 一日生活的组织与保育 ” 作为重要的专项领域要求，而且对教师提出了多项具体要求，要能合理安排和组织一日生活的各个环节，科学照料幼儿的日常生活，将教育灵活地渗透到一日生活中；能充分利用一日生活中的各种教育契机，对幼儿进行随机教育，以将保教结合原则落到实处。

第四，强调幼儿园教师必须具备的教育教学实践能力。教育实践能力是教师对幼儿施以积极影响、引导幼儿发展的基础。《专业标准》对幼儿园教师必须具备的教育教学能力提出了明确要求，特别强调幼儿园教师要具有观察了解幼儿、掌握不同年龄幼儿身心发展特点和个体差异的能力；要具有环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏的支持与引导、教育活动的计划与实施、对儿童的激励与评价等基本专业能力；能根据幼儿的特点和需要，给予适宜的指导，并能引发和支持幼儿的主动活动，引导幼儿在游戏活动中获得多方面的发展。

第五，重视幼儿园教师的反思与自主专业发展能力。《专业标准》强调幼儿园教师要具有不断进行专业化学习、实践、反思和提高的意识与能力。这既是现代社会发展、教育改革对教师的必然要求，也是幼儿不断成长的必然要求。

在《专业标准》的引领下，我相信我们的幼儿教师队伍会以更快的速度步入更专业的道路，就自己而言，也会根据标准的要求，反思自己的优劣势，加强学习，让自己成为一名优秀的幼儿教师。

教师读书心得感悟【篇7】

高桂荣人常说，教师是阳光下最光荣的职业。教师是蜡烛和园丁。以前感触不大，但读完《过去的教师》这本书后，感觉我们的太老师们确实如此。学高为师，身正为范，说起来容易，做起来太难，但我们的前辈教师做到了，而且是在物质报酬特别匮乏的情况下。

相比之下，今天我们缺少了一些东西，这是思想上的坚持和民族复兴的责任。

当今社会充斥着物欲、金钱和地位。我们教师的思想也必然受到影响。在这种情况下，如何坚守心灵的净土，保持内心的宁静，成为很多人的困惑。

在这个时候，翻开这本书，读一读前人所作的，无疑是一剂良药。在这本书里我们的太老师们，他们吃的、穿的、用的、玩的都不如今天丰裕，他们的工资待遇也不如我们高，还要遇到战乱、灾荒、颠沛流离，而且上有老下有小，养一大家子的人，他们的日子同全中国的老百姓的日子一样，都在受煎熬。但是，从一篇篇文章中，我们可以看到，他们活的很充实，很自得。

为什么充实？因为他们认为，自己心中的知识是真理，是人类文化的瑰宝，应该传承给下一代，而不是知识商品，可以转化为一门学科的分数来换取文凭。为什么自得？

因为他们知道自己从事的是救国利民、造福下一代的伟大事业。他们是大家尊敬的老师。这些“过去的教师”，都有自己的教育理想，并且在那个社会环境及其恶劣的时代还能坚守自己的教育理想，培养出众多的名人大家，他们坚守教育理想并为之奋斗的精神是我们应该学习的。

过去，许多教师本身就是中国文理界的著名学者。他们目光远大，思维活跃。能够聆听这些大师的教诲是一种幸福，学生的视野将被打开。虽然生活艰苦，但思想充实，所以那一代有很多后进生。过去的教师读后感作为教师，躬身自省，确实汗颜，今后努力使自己广博应该成为座右铭，否则真是不敢为师。

总而言之，当我合上这本书时感觉心里平和了很多，因为我知道，不管过去还是现在，“学高为师，身正为范” 都是适用的，今后工作中，我会努力提高自己，争取做一名合格的教师。