教学收获心得体会5篇。

每个人的想法多多少少都会受到身边事物的影响，我们可以写下我们的想法和感受。它能帮助我们进一步了解最近的工作与学习的状态，你还在为了写心得体会而头疼不已吗？

教学收获心得体会 篇1

科学教学心得（多篇精选）

我对科学教学的理解

陈永飞，浙江省龙泉教育研究培训中心

< p> In 2014年，新一轮基础教育课程改革在我市全面启动。新课程实施后会发生怎样的变化，成为教育界的热点问题。为适应素质教育的全面实施，新的教学理念层出不穷。下面，我将结合理科课程的教学实践，谈谈对教师、学生和教材的一些粗浅看法。

1.教师在新课程实施中的变化

1．在教学中关注学生的需求。 在过去的教学中，老师过分关注自己的表现，而不是学生

他们的学习进展如何？”，“他们需要什么？”，“我必须找到一个随着新课程的开展，教师更加关注学生的需求，改变以往只关心自己的教学进度，不顾学生感受的做法，想方设法地让更多的学生参与积极的学习活动。 ，在平时的课堂教学中，注意观察学生的学习和探究方式，鼓励学生的创新精神。例如，在科学课上，老师要求学生按指纹。大多数学生使用胶带，少数学生使用印台、橡皮泥、墨水等。在课堂上，老师没有批评任何学生，而是让他们介绍方法，全班讨论方法。这样，学生在讨论中就有了思维的碰撞，从而可以深入思考，拓宽思维，激发创新的欲望。

2.教师必须参与教学研究。 在传统的教师角色定义中，教师只需要根据书本传授知识，不需要研究和创新。教育和科学研究只停留在如何方便地传授知识方面，认识比较片面和肤浅。随着新课程在学校的逐步实施，教育和科研能力的不足成为了进入新课程的“绊脚石”。在新课程实施中，面对新课程，我们必须全力增强教育和科研意识。新课程本质上否定了传统的单向灌输，强调教师、学生、课程之间的互动关系，重视课程的生成性和体验性，从而迫使小学教师从被动教师转变为主动研究人员。 .在教学中，要注重以研究和改革的理念进行教学。例如：在教学中面对教材中的许多体验式教学内容，我会和学生一起收集相关资料，整合内容，引导学生实践；当学生遇到很多问题时，我引导他们自己研究和解决。课程改革让我感受到了教育和科研意识在进入新课程中的作用，也真切感受到新课程的实施没有既定的模式和预先制定的教案，确实需要一个教育和科研意识强。结合我自己的课程改革实践，我认为教育研究的目的和价值在于真诚地投入到真实的教育教学情境中，更重要的价值在于不断增加我的教育智慧，提升我的教育水平

< p> 理念，不断领悟教育的真谛。我应该把教育研究看作是教师的需要、手段和途径。

3.在教学中体现人文主义精神。 新课改的教师们充满了民主精神和爱心，体现了人文主义精神。传统的教师总是要塑造这样的形象：一切都在学生之上，教师要扮演居高临下的圣人角色，这就导致师生关系本质上是上下级关系。不可能建立平等。关系，扭曲了教学过程中的学科定位。在新课程改革中，教师已经从传统的知识传授者转变为当前的学生培养研究人员。因此，在教学活动中，要让学生逐步体验平等、自由、民主，同时要有动力和鞭策，帮助学生形成积极而丰富的生活态度和经验，拓宽学生的自我表达能力。空间，挖掘学生的创造潜能。比如在讨论如何比较产生多少水，用什么方法来观察我们身体的内部结构，如何设计一辆既坚固又美观又能跑远的纸车等等，鼓励学生敢于否定所谓的

“权威”的结论，敢于别出心裁地思考。

只有以爱为基础的教育，老师才会全力以赴。教师对学生的爱，应该是一种发自内心的爱。教师不应该偏袒和宠爱学生，不应该迁就和安抚他们；平时教学要以鼓励为主，保护学生的自尊心，树立“自立、自强、自信”的理念，让每一个学生爱学、爱学。.

二、新课程中学生的变化

新课改改变了学生的学习方式，形成了自主、探究、合作的方式的学习。在新课程中，小学生除了听老师讲课外，还有更多动手实践的机会。动手实验、找资料、小组合作学习和社会调查已成为重要的学习方法。例如：在“蚂蚁”课上，让孩子们通过他们的日常生活经验，自己画出一只蚂蚁的素描。这时候，大部分同学都不能正确画出草图，但急切地想找到正确答案：蚂蚁的各个部位是什么？然后，他们分组观察蚂蚁，非常热衷于参与观察实验。孩子们很快展示了他们的观察结果，

画出了更准确的蚂蚁素描。之后，让学生分组和小蚂蚁玩耍，继续探索和讨论他们平时知道的小蚂蚁的生活习性。讨论中，孩子们纷纷发言，甚至提出了一些新问题。下课后，他们把小蚂蚁送回家，继续观察。在整个学习过程中，学生改变了以往以听记为主的学习方式，经历了科学探究的过程，使他们获得的不仅是表面的知识，还有过程、方法、情感态度、价值观等。以多种方式发展。

三．科学教材带来的新变化

《科学课程标准》明确指出：“小学科学课程是培养科学素养。科学启蒙课”、“探究的个人经验——基础的学习活动是学生学习科学的主要途径”。教材内容的选择、组织和呈现紧紧围绕培养科学素养的宗旨，摒弃以科学知识为中心的模式，充分关注学生的科学知识、科学思维、对科学的认识、科学态度和价值观。以及应用科学知识和方法的能力的发展。

教科书强调学生需要在教师的指导下通过实践、实践和实验来学习科学。科学探究活动是新一轮课程改革中中小学科学课程实施的主要形式。三年级上册教材由40多个典型活动组成，以学生的系统观察活动为基础，重点培养学生的观察能力和对科学观察的理解。教材在典型活动的设计中，充分考虑了观察能力的循序渐进、有计划的发展，也综合考虑了科学探究能力的培养。同时，整本教材自始至终都强调学生的亲身体验和体验，力图从多方面促进学生情感、态度和价值观的发展。

四。问题与思考

目前，理科课程实施新课的主要问题是学时明显不足，部分单元的教学内容无法完成；无法保证完成课堂作业的时间；同时，由于学校条件和教具的限制，配套教材相对较少，部分探究性学习活动无法开展。

那么，教师应该如何支持学生的探究呢？在新课程的实施中，由于学生学科地位的突出，如何提供有效的指导？对“活动结构、活动价值和科学素养”的认识是当前课堂教学中值得研究的问题。

另外，教师的专业知识与科学教育的要求还有差距。教师不仅要提高专业知识，还要提高教学设计和教学反思能力。还有很长的路要走。

理科教学经验与体会

土城镇白吉小学王厚庆

10月31日至11月1日，我参加了组织县教育局 听了四位老师的科学课课堂教学和小学科学教师首席专家李国权的专题报告，我受益匪浅。收获主要有以下几个方面。

科学教学应注重科学探究。在科学学习中，学生通过“做科学”来“学科学”，可以将科学知识与观察、推理和思考的技能相结合，从而获得对科学的动态理解。在科学探究活动中，学生在参与解决问题、参与规划、参与决策、参与小组讨论、参与评价的过程中，将所获得的科学知识与所获得的科学知识联系起来。已经从各种渠道获得。并将学到的科学内容应用于新问题。通过科学探究活动，学生对科学探究的手段、证据使用的规则、提问的方式、解释的方法等一系列问题有第一手的体验，而不仅仅是听或记相关知识与结论：通过科学探究活动，学生对科学与技术的关系、科学的本质等一系列问题有切身的认识和体验，而不仅仅是获得这些问题的标准答案。乔力老师讲授的《100毫升水能溶解多少克盐》这堂课让我明白了教学设计是科学课成功的关键。讲师没有先提问，然后按照课本安排的程序进行实验。相反，他进行了一个对比实验：在两杯看似相同的水中加入等量的盐，并让两名学生搅拌，结果是，一杯水中的盐量与盐分非常 p>

溶解很快，另外一杯水里的盐怎么搅拌都不能完全溶解。这是为什么？老师的设计自然引起了学生对三个可能原因的猜测，激发了学生探索的兴趣，也直接指向了本课的探索目标之一：一定量的水只能溶解一定量的盐。

先生。乔丽不教教科书，也不用教科书教书，而是根据教学目标大胆创新设计，化平凡为神奇，体现了极高的科学素养。

课前做好充分准备

在陈仲云老师的“地表地形”课中，除了同学们准备的房县图片资料外，老师准备了几张不同地区不同地貌的图片，不同海拔的山水对比图，中国地形图，湖北行政区域地图，地球仪和她绘制的中国地图。每次老师知道一个地形，老师就会在大屏幕上显示出来，然后把图片贴在老师绘制的中国地图的对应位置上。在此基础上，屏幕上将显示中国的地形图。学生不仅对各类地形有感性认识，而且对中国地形有整体印象，突破了教学难点。这就是充足的结构化材料发挥作用的地方。首席专家李国权先生为我们做了题为“如何提高实验活动的有效性”的专题报告。李老师用简单的语言和丰富的教学案例讲解了课前如何做好准备。他告诫我们，课前准备决定一堂课的成败。课前认真策划活动内容，选择活动材料，走完活动流程，熟悉实验方法，设计引导题，预测探究效果，创新活动形式。与我自己的教学相比，很多课因为课前准备不足而失败。在我们以后的科学课上，我们需要在课前做更多的准备。 .

教师要转变角色

我们听的四节科学课都是在教师的指导下，以学生为主体开展科学探究活动。教师在学生的科学探究中扮演合作者、引导者和参与者的角色。教学过程是师生共同交流、共同发展的互动过程。全体学生参与，师生平等对话。教师是学习社区的成员。面对问题，老师和孩子一起寻找答案，探索科学之路

成为学生一路走来的伙伴和知心朋友。因此，在科学课程中，传统意义上的教师教与学生学将让位于师生之间的互教互学，形成真正的“学习共同体”。这种学习方式的改变，改变了教师长期以来“传道授业、解谜”的定位，教师从“知识的传递者”转变为“学生的科学探究”。促进者、组织者和指导者”。在教学中，我们应该做到：（1）在学生独立观察、实验或讨论时，教师要积极观察、认真倾听，设身处地为学生着想，感受学生在做什么、在想什么、在想什么，及时了解最新情况。随时在课堂上讨论各种话题。在这种情况下，考虑下一步如何引导学生的学习。 （2）为学生提供心理支持，营造良好的学习氛围，采取适当的方法为学生提供精神上的慰藉和鼓励，使学生的思维更加活跃，探索的热情更高。 （3）注重培养学生的自律能力，注重教育学生遵守纪律，与同学相处融洽，培养合作精神。 ⑷教师要全程参与学生的探索活动，鼓励学生动动脑筋，而不是代替学生去探索。

教师要陪伴学生一起成长，而不是学生的思考，成为培养学生科学素养的启蒙者。

课堂教学要从问题开始。科学课程中最重要的概念之一是强调课堂教学应该从问题开始。教师要以新的课程改革理念、新理念指导自己的教学。创设情境从问题开始，让学生怀着求知的欲望去学习，教会孩子掌握解决问题的方法。这样，学生从提出问题开始，经过一系列研究过程，运用一系列科学方法，最终解决问题。这是科学教育的全过程。在体验过程和应用方法的研究过程中，学生必然会获得相关知识，掌握一定的技能，培养一定的情感态度和价值观。这些都是在提出和解决问题的过程中要达到和实现的目标。 .有了这种找知识的方法，学生以后在工作和生活中遇到问题时，就知道去哪里找知识了，知道在众多知识中如何选择对自己有用的知识，知道如何去寻找知识。用它。我能用这些知识做什么，我知道如何解决我面临的问题。

山丹县小学科学实验班教学培训心得

霍城镇小学

王琼4月13日参加“山丹县小学学校科学“实验课教学实训”教研活动，老师们各抒己见，讨论自己的想法和实践经验。从中我学到了很多，也体会到，要想打造高效课堂，

首先，课前要做好充分的准备。

有效的教学始于预期的目标，教学目标是核心和灵魂首先要确定有效的教学目标，深刻理解教材的重点和难点，本着贴近学生实际生活、有利于学生探究的原则选择实验操作教材。类房间格式。教学内容贴近学生日常生活。我们利用学习指南的优势，引导学生找到适合课堂的实验材料。对于学生不常用的课程，比如《细菌与病毒》，我们可以使用课件来辅助学生的学习。应针对不同的学习内容设计合适的课堂形式，让学生亲近科学，不感到陌生，从而提高学生的学习兴趣。

第二，完善科学探究措施，确保课堂有效。

在课堂教学中加强探究是实现科学探究教学、培养学生创新精神和实践能力的一场硬仗。如何通过有效的教与学方法促进学生科学探究能力发展的措施尤为重要：一是根据探究程序明确课堂探究的重点。探究式教学的一般过程是“形成问题——建立假设——制定研究方案——检验假设——得出结论——交流评价”。步骤，但内部程序不可逆转；二是保证学生有充足的时间去探索。在科学探究的过程中，学生需要时间提出问题，做出各种猜想、预测、假设，需要时间设计方案、计划、实验，需要时间表达和交流，需要时间相互评价……同时，教师要合理分配时间，规划好小组学习、个别学习和师生互动学习时间的比例，规划学生在每个单位时间内做了什么，学生有什么问题，教师从哪里开始寻求帮助和支持.三是把握问询开放，实现从支持到放行的转变。事实上，学生一开始是不可能独立进行探究性学习的。年龄越小，越多。学生的探究离不开老师的大量指导。它的开发需要一个从支持到发布的过程。另一方面，要引导学生抓住要探索的主要问题，循序渐进，把课堂的重点放在探究的某个环节上。学生的思维盲点让学生的思维产生涟漪，教学将一步步达到高潮，最终达到理想的目标。

第三，在课堂上要培养合作探究的协调性。

新课程理念提倡自主探索、合作交流的学习方式。一开始，教师要注意培养学生的科学学习规律，让学生讨论制定探究、合作、交流等各种活动的规则，使学生的科学探究活动有规律可循；细致入微，放手而不是放手，自主而不是自我维持。

1.不要过分强调合作，提倡自主探索。

合作交流必须以个人思维为基础，否则思维活跃的同学往往会接管或掩盖其他同学，自然会出现“陪客”现象。课堂上可以独立探索和解决的问题，不一定需要合作探索。例如：在小游戏活动中，让学生独立思考，充分发挥每个学生的潜能。

2.在探索群体合作的过程中，分工与合作都是必要的。

首先要有分工，小学科学强调分工，有利于探究活动的有效性。分工必须有必要的合作。在探索中，“观察结果”应该是每个学生的共同任务，也是第一个任务，以个人任务为基础。

3.小组中得出的结论要得到小组的同意，不同意的要反复论证，

这样突出了科学类文化现象的特点。同样，全班得出的结论也必须得到全体学生的认可。结论的概括不应总是停留在口头上。应该更多地考虑让每个学生说、填、写。有助于学生理解科学知识。

这次教研活动告诉我，新课改需要足够的热情，但也需要足够的理智和冷静，把学生的一切放在首位。有效和高效课堂教学的真正标准在于建立一个让所有学生参与学习和发展的系统。我们需要教师认真思考，教师需要在课堂教学中不断探索和实践。

音乐课教学中的一些心得

作为一名音乐教师，首先要明确的是，音乐教育的目的是培养学生对音乐的理解、审美以教育为核心，在音乐教学的全过程中，要用音乐的美感感染学生，用音乐的丰富性来感染学生。培养学生的情感，进而使学生逐渐形成健康的音乐审美能力。为实现这一目标，推进新课程改革

，笔者认为，在教学中，首先要让学生对音乐产生浓厚的兴趣，感受、体验和表达音乐丰富的情感内涵。只有这样，学生才会逐渐喜欢上音乐，从而对音乐有更深的理解。积极引导学生，让学生不仅受益现在，而且受益终生。因此，在音乐课的教学中，我会从以下两个方面来教育和培养学生：

1．根据音乐教室现有的乐器，通过音乐欣赏的形式，让学生认识和了解各种乐器，让学生动手实践。

讲解各种乐器的基本演奏方法。这样，学生不仅对乐器有了进一步的接触，而且对我国的各种音乐产生了浓厚的兴趣。从而提高学生的音乐审美观念和审美情趣。通过多种音乐教学形式，激发学生学习音乐的兴趣和爱好，活跃气氛，在紧张的文化课后调整情绪，有利于其他班级的学习。

第二，采用多种方式提高学生对音乐学习的兴趣

。

根据我校特点，配合新课改，我们在学习音乐教材的同时，用钢琴教音乐，激发学生兴趣，提高课堂效率，具体如下：

1.在音乐欣赏课上，可以利用学校现有的乐器演奏部分乐曲，结合教学大纲的要求，向学生展示演奏，改变以往演奏录音的教学方式，让学生简单欣赏它，让学生不仅可以欣赏，还可以开阔眼界。提高了审美能力。

2.在乐理知识的教学中，为了避免单纯学习理论的乏味，采用情景联想教学，让学生逐步理解和掌握乐理知识。 比如学习音符的真值，通过模仿动物叫声的长短来区分不同的音符，让学生更容易掌握。

3.利用多媒体、电视、音响等不同的教学设备欣赏大型交响乐和民族管弦乐作品，让学生进一步理解和感受音乐。

4.在课堂上，让学生在舞台上唱歌，培养他们的参与和实践能力，学生情绪高涨，音乐课堂更加活跃。

低年级识字课教学心得

今天有幸听了一年级于丹老师的识字课，不禁感慨听她的课是一种享受。以前听课总觉得班里的老师是在先进的教学设备的支持下表演的，这对我们的实际教学没有帮助。今天听完这堂课，我真的开悟了。老师在课堂上没有使用先进的教学设备。她在课堂上唱歌或跳舞，不仅激发了学生的兴趣，也给了我很多启发：

1.游戏素养，趣味十足。

一年级的孩子注意力不集中，容易分心。如果他们只是盲目地阅读和写作，他们就无法很好地吸引他们的注意力。不言而喻，她在识字过程中利用学生喜欢的游戏来吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的记忆能力。活动期间，她的“开火车”游戏进行得很顺利。这种博弈方式不仅可以大范围地检验学生的识字效果，而且对于调动学生的学习积极性非常有益

。 “火车到这里”、“双轨列车开”……给识字过程带来改变。

于丹老师导入动物见面会图片，寓教于乐，将识字融入动物，让学生在新颖有趣的识字场景中体验识字的乐趣，积累语言材料，增强兴趣在识字！她的课程真正体现了寓教于乐的教学理念。

二、规律识字，通俗易懂易学。

汉字的读法有很多种，但是对于一年级的孩子来说，识字是很困难的。本课教与动物有关的汉字，与“虫”有关。他掌握了这个特征，让孩子们很快就记住了这些单词。我意识到，真正让孩子掌握识字规律，这是最好的识字方法。

第三，正确的姿势会使你受益终生。

活动中，她不时提醒孩子们要有正确的书写姿势，因为正确的书写姿势不仅与好字息息相关，而且对健康也有好处，所以她特别强调养成良好的习惯。写字前指导学生削铅笔。

收好作业本，告诉学生写字时要挺直，双肩平，挺胸，头直，微微前倾，双脚应自然平稳，双臂自然伸直，右手握笔，左手压纸。由此，我意识到正确写作方式的重要性。许多学生一开始没有正确书写。在教学过程中，她一一观察指导，纠正学生的不良习惯。不厌其烦地强调正确的书写姿势，不时提醒学生，不时纠正学生不正确的姿势和方法。

总之，这次讲座让我更加深刻地认识到学习的重要性和紧迫性。在以后的教学中，提高自身素质并努力工作，不断学习，取长补短，充分利用一切学习机会，向百所学校学习，顿悟，积累教学素养，为教学事业增光添彩。

蜡笔画教学心得

简单笔画教学心得

儿童水墨画教学探索心得

教学心得中国画

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铅笔浅色画教学体会

教学收获心得体会 篇2

在“课内比教学、课外访万家”活动中，力争实现“全参与、全覆盖”即学校教师全部参与、覆盖所有学生家庭。通过这个活动的开展，进一步垂炼教师教学功底，增进学校与家庭、学校与社会、教师与家长、教师与学生之间的理解，增强育人意识、责任意识，促进学校教育和谐发展。

一、组织机构

为保证活动有效落实，特成立我校 “课内比教学、课外访万家”活动领导小组。

组 长：曹克松

副组长：赵 文 牟成孟 张新华

成 员：杨大华 赵世海 袁玉全 李本春 严 丽

办公室主任：马朝清

具体分工如下：

校长曹克松亲自挂帅，负责导向及解决在活动中遇到的难点问题。

副校长赵文负责具体按方案实施。

马朝清负责收集整理档案资料。

领导成员负责参与研讨、实施全过程。

二、活动主要形式

“课内比教学”活动以教导处为龙头，以教研组为阵地开展“学、研、上、评、写”的活动即组织教师学习理念、研讨教法、上研究课、组织评课、写心得体会。“课外访万家”以实地走访为主要形式，班级家访以班主任为主，科任教师随班参与，覆盖全部学生家庭。对于外地学生充分利用互联网、电话、信函等辅助形式进行。

三、活动主要任务

1、组织教师认真学习教育新理念，学习全县教育工作会议精神，加强师德师风建设，规范教育教学行为，练教师教学功底、促进教师专业成长。

2、了解学生家庭基本状况和在家的学习习惯、生活习惯等。

3、向家长反馈学生在校学习情况及表现，与家长共同探讨促进学生发展的教育措施和方法，发现好的家庭教育典型；

4、对家长关注的热点问题做好宣传解释工作，赢得家长对学校工作的理解和支持；

5、宣传有关学生健康成长的`心理、生理、安全等方面的知识；

6、听取家长对学校及教师工作的意见和建议。

四、活动要求

“课内比教学” 一是要做到校长挂帅亲自抓，分管教学的领导具体抓，通过组织教师认真学习提高认识，创新思路、营造氛围、全员参与、激发教师的积极性。二是要规范档案建设；三是要建立考评机制。

“课外访万家”要面向全体学生，特别要突出重点，做到“六回访”；要落实家访内容，做到“六必进”；要讲求实效，做到“六知道”；要遵守纪律，做到“六不准”。一是实行“六回访”。即生活有特殊困难的学生家庭，学习困难的学生家庭，留守儿童家庭（单亲家庭），思想、学业上有重大变化的学生家庭，外来务工子女家庭，随班就读残疾学生家庭，在此次实地走访的基础上，建立跟踪回访制度。二是实施“六必进”。即教育的政策措施进家庭，贫困生资助方案进家庭，学困生转化措施进家庭，家庭教育指导进家庭，心理生理健康辅导进家庭，教师个性化关爱进家庭。三是做到“六知道”。 学生知道教师家访的目的和意义，家长知道学生在校学习表现情况，家长知道学生的任课教师情况，教师知道学生的家庭情况成长环境，教师知道家长对孩子的希望和期盼，学校知道家访收集的家长意见和建议。四是坚持“六不准”：不准要求家长安排车辆接送，不准借家访名义向家长提出任何私人要求，不准收受家长馈赠的钱、物，不准接受家长的吃请和报销开支，不准参与家长组织的娱乐消费活动，不准利用知悉或者掌握的招考等教育信息向家长谋取利益或以家访名义进行有偿家教。

教学收获心得体会 篇3

教学心得：教学心得体会

通过这次教学比赛，我对教学有了新的认识。演讲是一种展示自己教学理念和教学能力的特殊形式，不同于备课和上课。讲座不是“记忆”或“阅读”。应该突出显示“说话”这个词。也就是说，您无法逐字记住课程计划，也无法逐字阅读课程脚本。

说起来，角色定位一定要准确。讲师的身份应该是沟通者、探索者、平等对话者。说话的过程不是先知的讲道，也不是专家的训练，也不是学生求教的事实。郑在谈到“欧洲”时就很好地解释了这一点。她首先解释了它过去是如何设计的，为什么使用电影，以及使用电影有什么好处。她介绍了自己对教材的理解，引起了听众的兴趣，激发了听课老师的思维，探索了更合理的教学设计。

通过准备过程和口语比赛，我对口语的教研活动有了更深入的了解。

首先，教一堂课包括教材、教学方法、学习方法、教学程序。老师不仅要告诉他们教什么，怎么教，还要告诉他们为什么教。其次，要想讲好，教师首先要了解口语与准备、口语与课堂的异同。讲授不同于备课和上课，是一种介于备课和上课之间的教研活动。是备课更加理性的深化，是更加严谨的科学备课。要想真正在课堂上说得好，必须有明确的目标和突出的点；举止大方并使用适当的语言；最重要的是推理，重在说话；面向学生，进行不同层次的教学；典型例子和适当的媒体。只有满足这五个要求，你的讲座才能全面、系统、清晰、有趣、引人入胜。

通过这次讲座比赛，我发现自己有很多不足。因为我是第一次尝试讲课，所以我不确定。但在实际讲课中，有明显的疏漏，语言不流利。通过多次练习，我锻炼了我的勇气。

总之，通过这次讲座活动，我们的心理素质又得到了锻炼，可以站在讲台上，在众多优秀教师面前展示我们的成就。虽然讲座中还存在一些问题。有很多困难和不足，但给了我一次讲课的经验。在以后的学习中，我们将抓住一切机会锻炼自己，不断提高教学水平。

教学收获心得体会 篇4

我对科学教学的一点了解

浙江省龙泉教育研究培训中心陈永飞

2004年，新一轮基础教育课程改革全面启动我们的城市。新课程实施后会有什么样的变化，成为教育界的热点问题。为适应素质教育的全面实施，新的教学理念层出不穷。下面，我将结合理科课程的教学实践，谈谈对教师、学生和教材的一些粗浅看法。

1.教师在新课程实施中的变化

1．在教学中关注学生的需求。 在以前的教学中，老师过分关注自己的表现，而不是学生，没有考虑“学生在做什么”、“他们的学习进展如何？”问题”、“他们需要什么”、“我必须想办法帮助他们”等。随着新课程的发展，教师更加关注学生的需求，改变了以往只关心自己的教学进度，不顾学生的感受，想方设法让更多的学生参与到积极的学习活动中来。在平时的课堂教学中，注意观察学生的学习和探究方式，鼓励学生的创新精神. 比如科学课上，老师要求学生打指纹，大部分学生使用胶带，少数学生使用印台、橡皮泥、墨水等。在课堂上，老师没有批评任何学生，而是让他们介绍方法，全班讨论方法，让学生在讨论中产生思想碰撞，深入思考，拓宽思路，激发创新欲望。

2.教必须参与教学研究。 在传统的教师角色定义中，教师只需要根据书本传授知识，不需要研究和创新。教育和科学研究只停留在如何方便地传授知识方面，认识比较片面和肤浅。随着新课程在学校的逐步实施，教育和科研能力的不足成为了进入新课程的“绊脚石”。在新课程实施中，面对新课程，我们必须全力增强教育和科研意识。新课程本质上否定了传统的单向灌输，强调教师、学生、课程之间的互动关系，重视课程的生成性和体验性，从而迫使小学教师从被动教师转变为主动研究人员。 .在教学中，要注重以研究和改革的理念进行教学。例如：在教学中面对教材中的许多体验式教学内容，我会和学生一起收集相关资料，整合内容，引导学生实践；当学生遇到很多问题时，我引导他们自己研究和解决。课程改革让我感受到了教育和科研意识在进入新课程中的作用，也真切感受到新课程的实施没有既定的模式和预先制定的教案，确实需要一个教育和科研意识强。结合我自己的课程改革实践，我认为教育研究的目的和价值在于真诚地投入到真实的教育教学情境中，更重要的价值在于不断地增加一个人的教育智慧，提高一个人的教育理念。 ，不断领悟教育的真谛。我应该把教育研究看作是教师的需要、手段和途径。

3.在教学中体现人文主义精神。 新课改的教师们充满了民主精神和爱心，体现了人文主义精神。传统的教师总是要塑造这样的形象：一切都在学生之上，教师要扮演居高临下的圣人角色，这就导致师生关系本质上是上下级关系。不可能建立平等。关系，扭曲了教学过程中的学科定位。在新课程改革中，教师已经从传统的知识传授者转变为当前的学生培养研究人员。因此，在教学活动中，要让学生逐步体验平等、自由、民主，同时要有动力和鞭策，帮助学生形成积极而丰富的生活态度和经验，拓宽学生的自我表达能力。空间，挖掘学生的创造潜能。比如在讨论如何比较产生多少水，用什么方法来观察我们身体的内部结构，如何设计一辆既坚固又美观又能跑远的纸车等等，鼓励学生敢于否定所谓的“权威”结论，敢于异想天开。

只有以爱为基础的教育，老师才会全力以赴。教师对学生的爱，应该是一种发自内心的爱。教师不应该偏袒和宠爱学生，不应该迁就和安抚他们；平时教学要以鼓励为主，保护学生的自尊心，树立“自立、自强、自信”的理念，让每一个学生爱学、爱学。.

二、新课程中学生的变化

新课改改变了学生的学习方式，形成了自主、探究、合作的方式的学习。在新课程中，小学生除了听老师讲课外，还有更多动手实践的机会。动手实验、找资料、小组合作学习和社会调查已成为重要的学习方法。例如：在“蚂蚁”课上，让孩子们通过他们的日常生活经验，自己画出一只蚂蚁的素描。这时候，大部分同学都不能正确画出草图，但急切地想找到正确答案：蚂蚁的各个部位是什么？然后，他们分组观察蚂蚁，非常热衷于参与观察实验。孩子们很快展示了他们的观察结果，并画出了更准确的蚂蚁草图。之后，让学生分组和小蚂蚁玩耍，继续探索和讨论他们平时知道的小蚂蚁的生活习性。讨论中，孩子们纷纷发言，甚至提出了一些新问题。下课后，他们把小蚂蚁送回家，继续观察。在整个学习过程中，学生改变了以往以听记为主的学习方式，经历了科学探究的过程，使他们获得的不仅是表面的知识，还有过程、方法、情感态度、价值观等。以多种方式发展。

三．科学教材带来的新变化

《科学课程标准》明确指出：“小学科学课程是培养科学素养。科学启蒙课”、“探究的个人经验——基础的学习活动是学生学习科学的主要途径”。教材内容的选择、组织和呈现紧紧围绕培养科学素养的宗旨，摒弃以科学知识为中心的模式，全面关注学生的科学知识、科学思维、对科学的认识、科学态度和价值观。以及应用科学知识和方法的能力的发展。教科书强调学生需要在老师的指导下通过实践、实践和实验来学习科学。科学探究活动是新一轮课程改革中中小学科学课程实施的主要形式。三年级上册教材由40多个典型活动组成，以学生的系统观察活动为基础，重点培养学生的观察能力和对科学观察的理解。教材在典型活动的设计中，充分考虑了观察能力的循序渐进、有计划的发展，也综合考虑了科学探究能力的培养。同时，整本教材自始至终都强调学生的亲身体验和体验，力图从多方面促进学生情感、态度和价值观的发展。

四。问题与思考

目前，理科课程实施新课的主要问题是学时明显不足，部分单元的教学内容无法完成；无法保证完成课堂作业的时间；同时，由于学校条件和教具的限制，配套教材相对较少，部分探究性学习活动无法开展。

那么，教师应该如何支持学生的探究呢？在新课程的实施中，由于学生学科地位的突出，如何提供有效的指导？对“活动结构、活动价值和科学素养”的认识是当前课堂教学中值得研究的问题。

另外，教师的专业知识与科学教育的要求还有差距。教师不仅要提高专业知识，还要提高教学设计和教学反思能力。还有很长的路要走。

教学收获心得体会 篇5

一、遵循学科规律，探究高效教学方法。

教学方法包括教与学两个方面的方法，从教学过程说主要有三类方法：一是进行认知活动的方法。二是进行技能活动的方法。三是进行情感活动的方法。教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。学生的这个基础与教材的编排顺序有关，但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。例如，怎样引出新知识、新句型，怎样用同学生们熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创造情景，怎样归纳学过的知识点等，都要切合学生的实际，才能起到高效的作用。

在实际的课堂教学过程中，教师与教材所提供的知识内容有可能是学生所没有经历的。因此，在课堂教学过程中，应尊重学生的实际认知水平，即使对教学进度、难度进行调控，才能保证学生掌握知识的有效性。学生的学习准备状态有时并达到教师的期望，学过的东西学生并没有掌握好，因此，在课堂教学过程中，我随时随地关注学生的反应，(如学生的一个眼神、一个动作、皱一下眉头、噘一下嘴)。根据学生的反应随时调整自己的教学方案，从学生的实际水平出发，学生注意力不集中，我宁可不讲，让学生先放松一下，活动一下;让学生弄明白再讲，学生没弄明白这个问题，我一般也不往下讲另一个问题。无论用怎样的学习方法，关键是适合学生的教学方法，才能达到高效。

二、努力让学生参与合作学习，“练”出学生的真水平。

语文课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，从而达到学生个体听、说、读、写能力的全面发展。

三、在语文课堂教学过程中，我们会进行各种内容的交际活动，为了让每个学生都有机会参加到对话中去，我都会把对话操练放到小组活动中，让学生在小组中展开对话操练。学生的层次是不一样的，在对话和课文操练过程中，学生所需承担的内容也是不一样的，因此，在合作小组建立的过程中需尊重“同组异质，组间同质”的原则，根据课文内容的不同，让不同层次的学生承担不同程度的角色。由于教学内容的不同，在课堂教学中，我会根据不同的内容采取不同的分组方法。这就要求学生必须熟记有关运动的名词才能灵活顺接，也要求学生注意力高度集中，才不致于出现重复的现象，这样的操练，学生的兴奋点、注意力得到极大的激发。

四、运用小组合作活动，可以加快教学的节奏，加强训练密度和广度。在课堂上教师可以用快速反应的方式通过语言训练的形式，有节奏地让学生练。这样无论学生成绩好、差，人人都能参与。学生在活动时都被一种积极的情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热情，调动积极性。以教师为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中心，学生成为教学的主体，他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，以达到语言学习的目的。小组活动活跃了课堂气氛，成为学生所喜爱的教学活动方式之一。人人参与活动，人人有事干，组组都要练，练出真水平。

五、布置有效的课后作业。

作业的布置必须于所讲问题，基于要学生解决的问题，在布置作业的时候，必须有典型性和启发性，难度适中，有利于举一反三，不能盲目去布置作业，匆匆了事，为了应付检查，随便的翻译课文，随便的抄写单词。作业批改结束后，一定要及时反馈。

六、教学反思是有效课堂的有利提升

教学反思是教师专业化发展内容的重要部分，是促使教师个体乃至群体由教学者向研究型教师转变的催化剂。教师的反思能力应在自身的反思过程中得以形成和提高，反思过程可分为四个环节：具体经验→观察分析→抽象的重新概括→积极有效的验证。有从事英语教学研究多年的学者提出，反思能力是一个高素质的教师所必须具备的一项能力，其中包括对教学设计的反思，对教学过程的反思，对自身教学行为的反思，对课堂教学群体行为的反思，对教学评估的反思等。显然，这种教学反思能力并不是一项与生俱来的或是会随时间流逝而自然形成的能力。它需要教师有意识地、有计划地自我培养和自我提升，教师应把教学反思这一过程努力把握好，真正为提高课堂高效而努力。

总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论的原理，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上!