六年级数学听课心得精选。

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六年级数学听课心得 篇1

这节课的主要内容是：分数除法和分数除以整数的意义。

星期三第一位老师的教学过程如下：首先，让学生通过提供一个整数乘法方程写出两个除法方程；回忆整数除法的意义。然后通过对倒数的训练，让学生填入乘法方程的空白，并写出两个除法公式。

引导学生根据整数除法的意义去概括分数除法的意义，并明确整数除法的意义与分数除法的意义是一样的，只是数的领域扩大了。（个人评价：这样的教学安排还是比较简洁、实用。

)然后老师让学生们问：关于分数除法，你还想学些什么？在那之后，我指出学习应该由易到难。今天，我将学习分数除法（分数除以整数）的计算。

从操作活动开始：1。代表一张纸的三分之四；2.

将一张纸的3/4分成3部分（学生根据公式操作）。学生根据猜测结果完成计算过程的推导。教师过于追求一步一个脚印，着重带学生理解，后出示相关类型的习题加以训练。

老师的问题：在现实中，每一个分子都能被一个整数除吗？生明确不能，并举例：

7/103。师：有没有一个通用的做法呢？

引导学生后，以刚才的3/43为例。部分学习很优秀的学生根据预习明确可以：。教师引导学生去说理：

为什么3可以写成1/3呢？归纳方法。（但没有出现教材中的相关法则）。

后加入训练，要求把刚才用分子除以整数方法做的习题用通用的方法做。但是有一半的学生通过把分子除以整数的方法又做了一次。）（个人评价：

学生在做这样的题目时，始终觉得分子除以整数的方法最简单，不能体会分数除以整数(0除外)，等于分数乘这个整数的倒数这种方法的好处，即使教师一再强调这种方法是通用的方法。）

全班评价：教师的数学语言非常严谨；分数除法的意义教学比较成功；把操作活动引入到分数除以整数计算方法的推导是本节课最大的亮点，但水能载舟，亦能覆舟；在这节课中，教师应注意减少师生一对一对话的次数。本节课最大的失误在于学生没有感受到分数除以整数(0除外)，等于分数乘这个整数的倒数这种方法的好处，究其原因：

教师用完全可以分子直接除以整数的训练题让学生非要用分数乘以除数的倒数的方法去做，学生觉得很麻烦，根本没有产生认识的冲突，也没有激发学生解决问题的主动积极情感。同时也没有归纳、呈现、理解该法则。全班只做了四个简单的分数划分计算，训练量太小。

本节课是一节不成功的数学课。

简单记录了第二位教师周四的教学过程：教师首先进行了分数乘法复习、整数与分数相互转换的训练；展后：面粉3袋，每袋250克，共750克。

学生根据信息列出三个方程式。教师引导学生复习整数除法的意义。后要求学生把克改成千克，后重新列出等式，比较：和整数的三个等式相比有什么相同的地方？

引导学生总结分数除法的含义，确保分数除法的含义与整数除法的含义相同。

出示自编例题：把4/5米长的绳子平均分成2份，每份是多少米？学生猜测结果是2/5米，然后试着写出答案过程。

要求：看谁的方法最多、最好。学生在黑板上写字有七种方法。

教师引导学生逐一分析每种方法。师：你喜欢哪种做法？

大多数学生喜欢用分子除以整数的方法，有些学生喜欢用分数乘以整数倒数的方法。老师并不急于解释，并向他们展示了2/53，让学生以他们喜欢的方式去做。学生在试做中明确了：

要根据情况选择合适的方法，而分数乘以这个整数倒数的方法更为通用！

整堂课的评价：学生在这堂课上表现出惊人的表达能力，这说明老师通常都有扎实的训练。整节课的设计有一定的新意。

但是对学生的七种做法是否需要让学生一一说理呢？笔者不敢认同，因为教师在这上面花费了过多的时间，导致本节课上到学生明确了分数除以整数的一般方法后就下课了，还没有呈现、理解分数除以整数的计算法则，相应的巩固训练一个都没有做。笔者认为：

七种做法中，有用小数的方法做的，有用化整数的方法做的；这些我们只要学生认同并确定做法正确就可以了，而应把主要时间用在对教材中两种方法的理解、对比、掌握、应用上。本节课也是不成功的。

咱不能光说不练啊。作者对这节课的教学思想是什么？简介如下：

运用第一教师的教学意义对分数进行划分，简洁明了。然后显示一组分子可以整数除法进行口语训练，学生猜中结果。以一个3/43为例研究了该算法。

学生可以使用各种方法在黑板上计算和执行。从两个方面引导学生独立**：1

算理方面：因为学生受到前期分数乘法计算的迁移，完全可以想到；预习过的学生也可以写答案。把重点的时间放在学生对后一种做法的说理上，即为什么3可以1/3呢？

使学生明确：3是指把单位1平均分成三份（没有说取几份，但默认的是取其中的一份）；1/3是指把单位1平均分成三份，取这样的一份；从而明确算法。2.

操作方面：考虑整体时，如何让所有学生认识和理解这两种做法？引导学生用一张纸去操作：

把一张纸的四分之三分成三份。作业前，师生应共同讨论作业要求及注意事项，并作简要说明。学生手术后，教师呈现学生手术结果，引导学生观察和推理。

推理和操作不能分为两部分。如何整合是关键。

这项工作允许学生分组收集和安排，每周在小黑板上登一次黑板。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。

这样，除了假期外，一年中还可以累积40多种物料。如果学生脑子里有很多生动的素材，他们写文章时还会用参考书吗？

其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。

这样，它将在有限的时间和空间里给学生的头脑注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。在学生理解的基础上，教师引导学生比较算法：

你认为哪种算法更适合我们未来的分数除法？你的理由是什么？引导学生直接用整数除分子是一种特殊的方法。如果分子不能除以整数，此方法将不起作用。

分数乘子和除数的倒数是一般的方法。引导学生举例说明不能被整数除的分子并进行计算。最后进行多样的巩固训练并师生共同总结全课得失。

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。

六年级数学听课心得 篇2

高中生逻辑思维能力强，接受新知识的能力很快，会举一反三，知识转移能力特别强。任老师也是一位非常出色的毕业班教师，教会孩子学会分析问题，从已知到问题，从分步到综合，从知识到方法，从问题到解决问题，讲的透彻，浅显易懂。我要向前辈看齐，勤学多悟，努力提升教育教学水平，做一名关注知识更关注人的好老师！

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；后者成立于西晋武帝时代，主要是为了协助国子和医生培养学生。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。

六年级数学听课心得 篇3

9月8日上午，我有幸听了六年级数学老师任忠艳先生的一节课，深受启发。让我谈谈我的一些想法。

六年级是所谓的毕业班，高中生的学习状态不同，比初中生更有纪律性。上课前，孩子们笔直地坐起来，静静地等待老师的到来。在这样一个井然有序的环境中，任老师开始了他的课堂。

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是必不可少的，这是相当有趣的，如蜻蜓，蚯蚓，毛虫等。孩子们有兴趣在观察的同时提出问题。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：

乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。

雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。

在观察的基础上，我还指导孩子们的联想，让他们把过去学到的词汇和生活经验联系起来，在想象力的发展中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，儿童可以生动地描述观察对象。

语文教材中的文章都是精选的优秀文章，名篇很多。如果有选择的话，让学生一步一步背诵一些优秀的文章和段落，对提高学生的水平将大有裨益。现在，很多语文教师在分析课文时，文章支离破碎，总师在文章技巧上。

结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种尴尬局面的关键是不熟悉这篇文章。

常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。任志强首先在大屏幕上展示了一幕。有一块480平方米的土地？

胡萝卜地的面积是多少？胡萝卜地的面积是多少？学生们观察大屏幕，你发现了什么数学信息？

此时只见有人自信地举起了手，起来回答问题，思路清晰，声音洪亮，并且说对了已知什么，求什么。看来平时是养之有素。根据题目中的问题，请拿出事先准备好的a4纸并折叠。谁能先表示胡萝卜地的面积？

此时同学们七手八脚地折起来了，任老师说了，自己先折折，然后小组内交流，看除了折纸，还有别的方法没。同学们动手操作能力非常强，不一会折好了，有一位同学很快就去讲台上给大家展示，并说了自己的想法。任老师把折纸固定在黑板上，用线段表示每一部分的面积。

看图表很简单。孩子说出自己的想法。他一步一步地讲，每一步的数量关系、单位1和计算公式。其实，除了折纸法，画线段也可以解决这个问题，这里我们就不解释了。那个老师又问，谁能用公式来表示红色。

另一个孩子迅速地站起来，回答，可以列成480×?×?，采用的是连乘的办法，并且说出每步的单位一是谁，那问题来了，我把式子中480×?

×?的后面括起来可以吗？表示的又是什么意思？

这时，一个孩子说“x”意味着萝卜地的面积占这片土地面积的一小部分，所以s红=480 x（？）？

×?），说的太棒了。任老师说本节课我们学习用连乘的方法来解决实际问题，本题中应用了两种不同的方法，做题时一定要找清楚单位1是谁，总结的非常到位。

最后在练习了一题的基础上结束本节内容。

高中生逻辑思维能力强，接受新知识的能力很快，会举一反三，知识转移能力特别强。任老师也是一位非常出色的毕业班教师，教会孩子学会分析问题，从已知到问题，从分步到综合，从知识到方法，从问题到解决问题，讲的透彻，浅显易懂。我要向前辈看齐，勤学多悟，努力提升教育教学水平，做一名关注知识更关注人的好老师！

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；后者成立于西晋武帝时代，主要是为了协助国子和医生培养学生。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。

六年级数学听课心得 篇4

这节课我主要分为三个阶段，力争做到让学生学有用的数学、让学生学生活中的数学，构建了从“问题情境——数学模型——解释与应用”的教学方式，使枯燥的数学变得即有趣又有用。

一、导入环节：首先，由黑板上老师板书的一个“圆”字导入，让学生充分展开想象，找到生活中和圆有关的物体，唤起了学生对生活中圆的感知，使学生体会到圆就在我们身边，从而培养学生观察和认识周围事物的兴趣和意识，接着在此基础上直接揭示了这节课的学习内容“圆的认识”

二、画圆环节和认识圆的各部分名称及特征结合在一起。第一次画圆，先让学生用准备的材料（圆形物体、圆规等）在纸上画圆，通过自己的操作实践来直观感受圆的曲线特征，为探究圆的基本特征及用圆规画圆做了准备、做好铺垫。接着让学生把画好的圆剪下来，学生通过画一画、折一折、量一量等动手操作活动，使学生获得充足的、丰富的感性材料。在充分感知的基础上，通过叙述操作过程，把感知经过思维内化为表象，再通过多媒体演示及在教师的指导下，抽象概括出圆心、半径、直径等概念。第二次画圆，先让学生通过阅读课本，了解用圆规画圆的方法，然后放手让学生试着画出半径是2厘米的圆，并标出圆心、画出半径和直径，最后总结出用圆规画圆的步骤及注意事项。这次画圆，既巩固了用圆规画圆的方法，又检查了学生对圆心、半径、直径的概念。第三次画圆，让学生按照上面画圆的步骤，画出直径是6厘米的圆，加深了学生对半径与直径之间关系的理解和掌握。通过这三次画的圆，让学生观察圆的位置和大小有什么不一样，很容易的得出：圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。

三、巩固练习阶段：概念形成后，完成了图中哪条线段是圆的半径、直径及圆的半径、直径在等圆或同圆中才存在的特征及关系的判断等一系列的练习。即是概念形成后的.应用，同时又检查了学生对圆的各部分的特征的掌握情况。最后用今天所学的知识说明为什么车轮要做成圆的？车轴应装在哪里？这个问题，使学生懂得圆的知识来源于生活，又为生活服务的道理，懂得用所学的知识解释周围所见的事物，提高用所学的知识解决简单问题的能力。

六年级数学听课心得 篇5

今天有幸听了我们学校六年级的公开课《百分数》，本节课很成功。首先，邹老师呈现了综艺节目：《奔跑吧，兄弟》、《爸爸去哪儿》，并用分数出示了受欢迎指数，等吸引学生的注意力。

在那之后，我们将分数改为百分比，然后导入一个类似这样的数字，称为百分比。导入非常巧妙。然后我展示本课的学习目标：

第一，学会正确的读写；第二，百分比与得分的关系与差异；第三，与日常生活的联系。学生要阅读本课的教学目标，了解本课的重点和难点。

其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。

这样，它将在有限的时间和空间里给学生的头脑注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。随后出示自学指导一：

自学课本82、83页，思考：百分比的意义是什么？百分数怎样读？

百分数怎样写？先独立思考，然后同桌讨论。三分钟后，答案比谁更准确。

学生们积极地讨论，很快就找到了答案。之后，又讲了百分数的意义和怎样读、写。要求学生阅读，鼓励学生正确阅读，引导学生正确阅读。

然后选择学生在黑板上写字，指出需要注意的地方，最后选择最好，最规范的学生。然后展示自学指南2：百分比与分数的联系与区别。

让学生先总结，然后给出答案，加深学生的记忆。

要练说，得练听。听是说话的前提。只有听得准，才能具备正确模仿的条件，才能更高水平地掌握语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。

当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。最新颖的是趣味数学，像百战百胜，十拿九稳等很好的体现了百分数。

最后，请学生进行自我评估，并使用本课程的百分比来评估他们的精通程度。最后，我给出了一个关于百分比的名言：天才是99%的汗水和1%的灵感，这升华了本课的主题。

从这节课上我们可以看出，邹老师的教学思想非常清晰明了。今后，我会花更多的时间听她的课，向她学习。

六年级数学听课心得 篇6

这节课的主要内容有：分数除法的意义和分数除以整数。

周三第一位教师的教学过程简录：先通过提供一个整数乘法等式，让学生写出两道除法等式；回忆整数除法的意义。再通过倒数的训练题，让学生完成乘法等式的填空，并写出两道除法算式。引导学生根据整数除法的意义去概括分数除法的意义，并明确整数除法的意义与分数除法的意义是一样的，只是数的领域扩大了。（个人评价：这样的教学安排还是比较简洁、实用。）

后该教师让学生提问：你还想学习分数除法的什么内容？后指出学习应由易到难，今天先学习分数除法的计算（分数除以整数）。通过操作活动入手：1.表示出一张纸的3/4；2.把一张纸的3/4平均分成3份（学生在列式的基础上操作）。学生在猜测结果的基础上完成计算过程的推导。教师过于追求一步一个脚印，着重带学生理解，后出示相关类型的习题加以训练。

教师提问：现实中每次分子都能被整数整除吗？生明确不能，并举例：7/103。师：有没有一个通用的做法呢？后引导学生还是以刚才的3/43为例。部分学习很优秀的学生根据预习明确可以：。教师引导学生去说理：为什么3可以写成1/3呢？归纳方法。（但没有出现教材中的相关法则）。

后加入训练，要求把刚才用分子除以整数方法做的习题用通用的方法做。（但有一半的学生还是用分子除以整数的方法再做了一遍。）（个人评价：学生在做这样的题目时，始终觉得分子除以整数的方法最简单，不能体会分数除以整数(0除外)，等于分数乘这个整数的倒数这种方法的好处，即使教师一再强调这种方法是通用的方法。）

对整节课的评价：教师的数学语言十分严谨；分数除法的意义教学比较成功；把操作活动引入到分数除以整数计算方法的推导是本节课最大的亮点，但水能载舟，亦能覆舟；本节课中教师要注意减少师生之间一一对话的次数。本节课最大的失误在于学生没有感受到分数除以整数(0除外)，等于分数乘这个整数的倒数这种方法的好处，究其原因：教师用完全可以分子直接除以整数的训练题让学生非要用分数乘以除数的倒数的方法去做，学生觉得很麻烦，根本没有产生认识的冲突，也没有激发学生解决问题的主动积极情感。同时也没有归纳、呈现、理解该法则。整节课只做了四道简单的分数除法计算，训练量太少。本节课是一节不成功的数学课。

周四第二位教师教学过程简录：教师先进行了分数乘法复习、整数与分数互化的训练；后出示：3袋面粉，每袋250克，一共750克。学生根据信息列出3个等式，教师带领学生回顾整数除法的意义。后要求学生把克改成千克，后重新列出等式，比较：和整数的三个等式相比有什么相同的地方？引导学生归纳分数除法的意义，并明确分数除法的意义与整数除法的意义相同。

出示自编例题：把4/5米长的绳子平均分成2份，每份是多少米？学生猜测结果是2/5米，后尝试写出解答过程。要求：看谁的方法最多、最好。学生共在黑板上板书了七种做法。教师引导学生对每一种做法一一分析。师：你喜欢哪种做法？学生绝大部分喜欢分子除以整数的方法，部分学生喜欢分数乘以这个整数的倒数的方法。教师不急于讲解，出示了2/53，让学生用喜欢的方法去做。学生在试做中明确了：要根据情况选择合适的方法，而分数乘以这个整数的倒数的方法更通用一些！

对整节课的评价：学生在本节课中表现出了惊人的表达能力，说明教师平时的训练很扎实。整节课的设计有一定的新意。但是对学生的七种做法是否需要让学生一一说理呢？笔者不敢认同，因为教师在这上面花费了过多的时间，导致本节课上到学生明确了分数除以整数的一般方法后就下课了，还没有呈现、理解分数除以整数的计算法则，相应的巩固训练一个都没有做。笔者认为：七种做法中，有用小数的方法做的，有用化整数的方法做的；这些我们只要学生认同并确定做法正确就可以了，而应把主要时间用在对教材中两种方法的理解、对比、掌握、应用上。本节课也是不成功的。

咱不能光说不练啊。笔者对本节课的教学思路又是怎样的呢？简介如下：使用第一位老师对分数除法意义的教学，简洁明了。后出示一组分子能被整数整除的口算训练，学生猜测结果。拿出其中一个3/43为例研究算法。学生可以用多种方法计算，并在黑板上板演。引导学生从两个方面自主探究：1.算理方面：因为学生受到前期分数乘法计算的迁移，完全可以想到；预习过的学生也完全能够写出的解答过程。把重点的时间放在学生对后一种做法的说理上，即为什么3可以1/3呢？使学生明确：3是指把单位1平均分成三份（没有说取几份，但默认的是取其中的一份）；1/3是指把单位1平均分成三份，取这样的一份；从而明确算法。2.操作方面：要考虑到面向全体，如何能够使全体学生都能认同、理解这两种做法呢？引导学生用一张纸去操作：把一张纸的3/4平均分成3份。在操作前就操作的要求和注意事项师生共同商讨，并作简要的说明。后学生操作，教师呈现学生的操作结果，并引导学生观察、说理。说理和操作不能截然分成两部分，两者如何合而为一才是最关键的。

在学生明理的基础上，教师引导学生比较算法：你认为哪一种算法更有利于我们以后的分数除法计算呢？你的理由是什么？引导学生明确直接用分子除以整数的方法是特殊方法，如果分子不能够被整数整除，这种方法就行不通了。而用分数乘除数的倒数这个方法是一般方法。引导学生举出分子不能够被整数整除例子，并计算。最后进行多样的巩固训练并师生共同总结全课得失。

六年级数学听课心得 篇7

一学期将过去，回想本学期自己所担任课程学科的教学。整体看，我能认真执行学校教育教学常规工作，认真学习新课程的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新思想，积极探索，改变教学，为了克服自己在教学中的不足之处，我时常反复思考自己的教学教法。为今后的教学工作做得更好。在教学中上好每一节课，精心记录自己的教学体会，在教学中除了上好每一节课还必须认真做好以下几个教学环节，这是我在本学期教学中感受的，所体会到的：

1、一定要认真备课，备课不但备学生、备教材而且还要备教法。根据教学内容和学生原有知识实际情况，设计相适应的教学内容，拟定相适应的教学方法，并对教学过程中的时间安排做详细记录，每一课都要做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时回顾、写下自己执教时的体会及失误的地方，并记下学生学习中的亮点和困惑。

2、注重课堂教学中师生之间的互动，共同学习，增强上课质量，提高教学效果。在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，注重培养学生多动口动手动脑的能力。本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者

3、奖罚分明制，奖罚是促进学生全面发展重要条件。我们把评价作为考察学生的学习状况，鼓励学生的学习的积极性，促进学生全面和谐发展的主要途径，对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，同时也要关注他们在学习过程中的动态。

4、认真布置、批改作业，学生的作业能及时反映教师在教学中存在的问题，所以布置作业要有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的分析、讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

5、做好课后差生辅导工作，在课后，为学习成绩差的学生进行辅导，提高他们的知识认识量，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，利用课后实践，特别是差学生的思想的辅导，以提高他们的学习成绩。

六年级数学听课心得 篇8

11月14日上午，在短短的半天时间里，观摩了西宁市城北区朝阳小学骨干教师翟丽萍老师在河阴小学上的示范课，听了这些专家的课，使我更深刻地感受到了名师课堂教学的生活化，艺术化。

我把个人的一些心得体会总结如下：

1、多媒体的大量运用

数学课堂上运用课件目的一方面是为了节省时间，二是直观形象展示给学生。这次的课件制作水平都很高，而且使用效果好，克服以前课件华而不实的现象。看的出都是老师们精心准备的。课件只是教学的辅助手段，是在手动不能实现的条件下化抽象为直观形象，为突破难点服务，所以适度地发挥多媒体的作用是很好的。

2、创设的情境真正为教学服务，如果只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。在创设情景时，要和实际生活联系起来，而不是为了创设情景而创设情景。”在今后的教学工作中一定要发扬成绩，找出教育教学方面的差距，向教育教学经验丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。

3、体现主动性学习，重视学生的动手操作。

智慧之花开在孩子们的手上。我们老师重视孩子的动手操作，重视孩子的手脑结合，俗话说：心灵手巧。要学好知识就是要孩子们主动地参与到学习活动中来，那么动手操作就是孩子们最好的学习活动。孩子们在老师的指导下，动手操作，自主探究，合作交流的学习知识名家的课。

从事农村教育的我，感触多多在今后教学中，我要继续学习业务知识，让农村的孩子走出农村，争取与城市孩子无差异，但我知道，这需要我付出很多，但是我愿意，我愿意为农村教育付出我的一切。真正让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。