观将相和有感1000字。

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观将相和有感【篇1】

“余音绕梁”，更添精彩──《将相和》教学有感

俗话说：“编筐编篓，全在收口。”在语文课堂教学中，教师的结课语言恰似一首乐曲的“终曲”，其设计与“起调”一样，也是丝毫不容忽视的。

“终曲”如果能做到“余音绕梁”，言已尽而意无穷，令学生感到课已下而兴未尽，那么它便为这堂语文课更添了一份精彩。

画龙点睛，引起共鸣。

画龙点睛，本是写文章的一种技巧，指点得好，能使文章别开生面，奇峰突起，令读者耳目一新，茅塞顿开。为文须点睛，教文亦同理。在学生对课文内容进行了认真研读，对一些问题作了深入思考的基础上，于结尾处，教师稍加点化，则可引起学生强烈的共鸣，从而更深刻地去感知课文。

如教学《将相和》一文，最后有学生质疑：“这篇课文题目是《将相和》，那么只要写‘负荆请罪’一个小故事就可以，为什么还要写‘完璧归赵’、‘渑池之会’这两个小故事呢？”

问题涉及到这三个故事的相对独立性和组合的完整性，我便让学生深入讨论，使学生明白，通过三个故事的具体叙述，具体回答了“和”的重要性：

第一个故事“完璧归赵”，写蔺相如护璧斗秦王表现出来的机智勇敢，这与后面“负荆请罪”中廉颇、蔺相如矛盾发展到高潮的情景丝丝入扣。正如蔺相如所说，“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？”文章前后呼应，自然有机联成一体。

前面浓墨重彩大写智勇，在结构上是为后面直接写“和”与进一步表现人物埋下伏笔，起铺垫作用。

第二个故事“渑池之会”，故事内容虽是进一步写蔺相如为维护国家尊严，大智大勇，置个人生死不顾，敢斗秦王，但是，它明白地表现“和”的重要。“赵王决定动身……作好防御秦兵的准备。”由于有坚强的武力作后盾，所以，“渑池会上，……只好放赵王回去。

”廉配合蔺，一起与秦国作斗争，使赵国获得胜利，这说明“和”的重要，突出了文章中心，也为后面解决矛盾作了铺垫。

第三个故事“负荆请罪”，是整个故事矛盾发展的高潮，也是表现人物性格和说明“和”的重要性的高潮。两个人物都在故事中出场，蔺相如顾全大局的忍让，使得计较个人得失、居功自傲的廉颇内疚自责──尖锐的个人矛盾，在为了国家利益的前提下，最后得到解决，更进一步说明“和”的重要。

通过讨论，学生领会这三个小故事之间的因果联系，在此基础上，我和学生一起总结：“《将相和》是由‘完璧归赵’、‘渑池之会’、‘负荆请罪’三个小故事组成的一个完整的故事。‘完璧归赵’、‘渑池之会’中蔺相如机智勇敢，随机应变，一再为赵国立了功，被赵王封为上卿，职位比老将廉颇高，引起廉颇不满，后来蔺相如的高尚品德感染了廉颇，廉颇知过就改，负荆请罪，将相和好。

”这段结语，既是总结，又起到了画龙点睛的作用，使学生从整体上加深了对课文的理解。

观将相和有感【篇2】

《将相和》是《中华上下五千年》这本书中记载的春秋战国时期著名的故事,阅读后给我留下了深刻的印象。

这个故事主要讲述了被赵王封为“相国”的蔺相如的勇敢和足智多谋。廉颇将军不相信。他想羞辱蔺相如。这消息传到了蔺相如的耳朵里。他没有生气，反而到处躲着廉坡。连宝很自豪。

蔺相如的门客也很是不解，问道：“如今相国如此胆小怕事，连百姓都感到羞耻，何况您堂堂相国呢”蔺相如答道:“我都敢当面指责秦王，我还怕廉将军吗秦王不敢攻打我们，就因为有我和廉将军同在，若二虎相斗必有一伤，我忍让廉将军，是为了赵国啊”！

廉颇听说后，知道了错误，就去找蔺相如负荆请罪，蔺相如原谅了廉颇，二人结拜为兄弟，一文一武共同辅佐赵王治理天下。

蔺相如的大度很让人感动。我也有过类似的经历。我记得有一次，我和同学王宗睿约好打羽毛球。我先去了羽毛球馆。

当时天气很冷，我和父亲站在门口，左顾右盼。20分钟后，我们冷得发抖，但还是看不到他的影子。我们继续耐心地等待，天要黑了，他还是没有出现，最后我只好失望地回家。

我十分生气，在以后的一个月里都没有与他见面。直到我读了这个故事，知道了做人要学会宽容，“退一步，海阔天空”。于是，我原谅了他。

后来他向我解释说：因为那天有急事，我紧张的事候忘了玩。我不是故意错过约会的。我们像以前一样成了好朋友。

我认为蔺相如是一个勇敢、足智多谋的人，懂得用耐心化解矛盾，不计较个人得失，一心为国。廉颇是一个吝啬、嫉妒别人才能的人，只关心个人利益。但是廉颇最终能够认识到自己的错误，能够主动负荆请罪，承认错误，也值得人们学习。

在生活中，我们要多多学习蔺相如用忍耐来化解矛盾，不顾个人的利益得失，一心为国家着想的精神，能够正确看待和朋友之间的矛盾，尽量的宽容别人，营造团结和谐的生活氛围。同时，也要用辩证的眼光来看待廉颇，既要注意防止犯廉颇嫉贤妒能、心胸狭隘、自骄自大的错误，也要学习廉颇知错就改、敢于承认错误的好作风，日常生活中谦虚谨慎，善于发现自己的问题和不足，努力学习别人的长处，只有这样才能不断的丰富自己提高自己。

观将相和有感【篇3】

上星期，我读了一篇课文《将相和》，使我有所收获。

文中主要写了：在战国时期，秦国是个强国，经常攻打别的国家。一次，赵王得了一物——和氏璧。秦王得知后，写信给赵王，说愿拿十五座城池来换这块无价之宝。赵王看了信后，召集大臣商议，大家认为秦王只不过想把和氏璧骗到手罢了，如不答应又怕他要来攻打我国。这时，赵国有个叫蔺相如的人说：“我愿意带和氏璧去交换，如果他拿十五座城池换，我就给他，如果他不交的话，我就把和氏璧送回来。”xD63.cOM

于是，蔺相如带着壁到秦国见了秦王。秦王捧着壁，赞不绝口，只字不提换城池的事。蔺相如便对秦王说：“这壁有点小毛病，我指给您看。”秦王听了，把和氏璧给了蔺相如，蔺相如说：“您如果不把十五座城池交给我国，我就和它一起撞在柱子上！”秦王听了，马上让他看那十五座城池，并约定举行典礼交换。

蔺相如一回宾馆就让人把壁送回赵国。在典礼上要求秦王先交城池，再给壁。秦王听后，没办法，只好送蔺相如回赵国去了。

蔺相如立了大功，被赵王封为上大夫。

几年后，秦、赵两国又在渑池见面了，秦王让赵王鼓瑟，赵王只好鼓了一阵。蔺相如说：“请您为赵王击缶，不然我就和您同归于尽！”秦王没办法只好击了一下缶。秦王占不到便宜，也只好让他回去，蔺相如又立了大功，被赵王封为上卿。

赵国大将军廉颇知道后说：“我立了许多大功，他靠一张嘴就到我的头上了！我一定让他好看！”蔺相如听后再也没和廉颇见面，下人觉得很奇怪，蔺相如却说：“因为赵国武有廉颇、文有蔺相如，所以谁都不敢攻打我们，如果我们俩闹不和，不是让敌人有机会攻入了。此话传到廉颇的耳朵里，廉颇听后，觉得很有道理，静下心来，亲自到蔺相如面前负荆请罪。后来，他们同心协力保卫赵国。

读了故事后，我自言自语道：“蔺相如能靠聪明和智慧，立了大功被赵王重用。真是我们学习的楷模。当然，廉颇也值得我们学习，因为廉颇将军战无不胜、攻无不破，为国家呕心沥血，立下了汗马功劳。而我呢，虽然学习成绩优秀，但也不能骄傲。一定要虚心向别人学习，不断提高自己，长大后为国家多作贡献！

观将相和有感【篇4】

复习导入后，让学生仔细读文，看看从文章的字里行间中，对文章内容有何感悟?(可以抓住一个词、一句话、一个段落甚至一个标点，来谈你的理解和感悟。)边读边画，可以批注。

在学生充分自我感悟基础上，我引导他们小组合作交流。在充分交流、探究的基础上，进行集体汇报。(可以小组形式进行)我预想中，学生也许会按照文章的写作顺序进行汇报。但第一个学生的发言，就直指文章的最后一自然段。我便顺其自然，循着学生的思路往下进行，没想到，这节课竟然收到了意想不到的效果。过程如下：

生：我觉得廉颇在认识到自己的错误后，去负荆请罪，说明他能知错就改。

师：他到底犯了什么错误呢?

生：因为蔺相如在渑池会上又立了功。赵王封他为上卿，职位比廉颇高，所以廉颇很不服气。

师：你能把廉颇不服气的那段话读一读吗?

生：试读(但读得不到位)。

师：(介绍廉颇，以帮助学生理解廉颇当时的感受。这是理解蔺相如顾大局、识大体的崇高品质的关键所在)廉颇，是赵国的元老，他多年来英勇善战，威镇朝野，为赵国立下了赫赫战功，用他自己的话来说，真是攻无不克、战无不胜。(学廉颇的语气)可是，蔺相如年纪轻轻，入朝时间又比他晚得多，就凭借一张嘴竟然当上了上卿，职位比廉颇这位纵横沙场几十载、为国家出生入死的老将军职位还高，假如是你，你能服气吗?

生：(不服气)

师：那就让我们体会老将军这种心情，再来读一读廉颇的那段话。

(此时，学生再读这句话，便能入情入境。更主要的是，把学生领入了课文当中，而不会游离在课外，学生会主动去设身处地理解课文内容想人物之所想，感人物之所感，这才是语文课所必须的。)

(就在学生理解廉颇感受的同时，教师话锋突转。)

师：我们也许可以同情廉颇的感受，但你同意廉颇的看法吗?(有的同学开始反思，有的开始摇头)难道蔺相如在完璧归赵、渑池之会中立下的大功全是凭一张嘴皮子吗?

生：不是。

师：请结合文章中的有关内容来回答这个问题。

(就这样，我把学生的思路很自然地引到前文，使他们充满兴趣地去理解完璧归赵、渑池之会中蔺相如的言行，体会他的机智勇敢。轻松中完成了对前两个故事的理解。)

师小结：蔺相如虽然不能持刀作战，但他的唇枪舌战，同样为赵国保住了尊严。何况，在完璧归赵、渑池之会中他均以性命来逼秦王，置个人生死于不顾。可以说，蔺相如也堪称一员猛将，只不过他出入的是没有刀光剑影的战场，但战斗同样是惊心动魄的。他的机智勇敢，是那样的可钦可佩，又怎能是常人可比!

生：是啊!(学生情不自禁地发出感叹)

师：面对廉颇的误解，蔺相如忍辱负重，顾全大局。他对手下人的那段话可以说是发自肺腑、语重心长，你能体会并且读出这种感受吗?

生感情朗读。

师相应指导，范读。

(读出蔺相如语言的发人深省。使学生在读中再次感受蔺相如以国家利益为重，顾全大局的宽阔胸怀，感受到蔺相如的崇高品质。就这样，学生在读中再次受到了情感的熏陶，也感悟到了语言文字的'魅力。)

师：蔺相如的肺腑之言传到老将军廉颇的耳朵里后，这位老将军是怎样做的呢?

生：廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争一口气，就不顾国家的利益，真不应该。于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。

师：我们可以想象，一位德高望重的老将军，赤着上身，背上带刺的荆条，走出家门，穿过大街，经过小巷，在众人的目光中，来到蔺相如的府门，跪下请罪看到此情此景，你又有何感受呢?

生：我觉得廉颇敢作敢为，勇于改过，真不愧是位大英雄!

生：廉颇老将军改错的态度是那样的诚恳，他的行为非常令人敬佩。我想，如果是我，说声对不起也许就认为可以了，甚至还有些不好意思，至于负荆请罪的事肯定做不出!

师：是啊!希望我们从廉老将军身上受到启发，生活中，对于自己的过错要勇于承认，要真诚地致歉，并在行动中认真地改正。好吗?

生：好!(学生异口同声)

观将相和有感【篇5】

11月15日我有幸听了张立军老师讲的《将相和》这篇课文，让我对《将相和》有了更深一层的理解。张老师准确把握了文本的学科教学价值，整节课上，张立军老师敏锐地通过对学生的质疑、追问，引发学生学习，理解了文本，深刻准确地把握住文章的主旨和思想情感，实现了对这篇散文学习的目标。

在这节课上，张老师运用教学智慧，像一个魔术师，始终变化出峰回路转的教学思路，引领着学生在课堂上进行思维的游戏，进行智慧的较量。从三个人物的形象入手，研究文章。带领学生揣摩人物性格，体会中华民族的品质。

学生在课堂上深入思考，拓展思维空间，真正发展心灵，这是一堂成功的课，一堂值得我们学习的课。最后，它留下悬念，促使孩子们积极阅读。培养了孩子的阅读喜习惯。

在课堂上，张老师顺应了儿童语言发展的特点，同时也发展了他们的思维特点。通过文字的三个故事，两个人物引领了这样的历史。向学生推荐了一步巨著。

从张老师身上，我强烈地感到：我们要多读书，提升自己的理论认识，精心设计好每一节课，运用自己的教学技能，引领着学生在知识的海洋里遨游。