班主任专业成长的途径读后感|班主任专业成长的途径读后感(汇集十二篇)

《做最好的班主任》读书笔记

本学期,我利用开学初的时间认真拜读了李镇西老师的《做最好的班主任》这本书,这本书写得很实在,里面讲述的一个个案例更是折射出了李镇西老师在班主任工作上的无穷智慧。

对于我而言,要学的是他“科学民主地管理班级,努力走进学生的心灵”这一点。不过“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。这学期我有幸继续担任班主任，这样我就可以把从书中学到的精华运用到我的现实生活中去！

我曾经当过三年的班主任。虽然我在日常工作中应该是得心应手的，但如何处理复杂的日常管理工作，如何把小事变成艺术，是我工作三年来不变的追求。希望有一天，我也能说：班主任，让我的生活如此精彩！

现在推崇素质教育,何谓素质教育,首先应该是充满人情、人道、人性的教育。一个受到孩子们爱戴的老师首先必须是最人道的人。只有童心才能唤醒爱，只有爱才能滋养童心。

离开了情感,一切教育都无从谈起。从他的教学中，最深切的感受是，他不仅是在教学，更是在育人和传授技能。

李镇西先生说:在学生从幼年、童年、少年到青年的成长过程中,我们应该给他们的心田依次播下三粒人生的种子:“善良”、“正直”和“机智”。

只有善待学生，教师才能使学生的善良逐渐占据主体地位。教师要用自己的个性去积极影响学生，使他们成为正直的人。教师应引导学生学习更多的知识，使学生成长为聪明人。

平时在校,孩子经常犯错误。但是大多数班主任会气急败坏地将孩子数落一番。但是,你有没有想过:

这样做有用吗？所以我学会了放轻松，找到合适的教育机会。在成长的过程中,哪个人不犯错误呢?

关键是认清错误的类型，找到良好的教育起点，处理琐事的过程，这也是培养学生健康人格的过程。

谈到教育的契机,我又自然而然地联想到:班主任的工作重点要突出,不能眉毛胡子一起抓。例如，现在是寒假。下学期初，如何教育学生是我们班主任的首要任务。

新的学期刚开始,许多学生一时难以适应无忧无虑的寒假生活向开学后紧张的学***的转变,产生了鲜明反差并导致的心理和身体一系列问题,尽管开学了,还有部分学生仍沉迷于舒适自在的假期生活中,注意力降低,疲劳、迷惘、胆怯;有的学生因上学期的不专心学***致这次成绩较差而产生自卑心理,因此更加讨厌学习,如果不能及时有效地调整心态,收拾心情,学生将会在开学的一段时间内情绪低落。如何让学生尽快振作起来，从学生假期过渡到学期，让学生在新学期的起点上取得胜利，是班主任非常重要的工作。

✹ 班主任专业成长的途径读后感 ✹

学校每月都有本杂志《班主任》发给班主任们，我由于平时没时间，经常性都是随手一扔，放在角落。前段时间整理办公室时，发现一捆的《班主任》都未阅读过，觉得这里肯定有宝藏，于是打包回家，利用支教不当班主任时间好好饱览一下全国各地优秀班主任的风采。认真阅读之后，收获颇丰。《班主任》中有一个专题栏目特别吸引我的眼球，那就是专题“我该怎么办”。该专题内容非常丰富，如：学生缺乏责任心怎么办？班里总有学生乱花钱怎么办？面对情绪失控的学生怎么办？学生沉迷手机（ipad等）阅读怎么办？班里总有学生抄袭作业怎么办？等等。专题针对问题分析原因寻找对策，每读一篇都受益匪浅。根据自己多年班主任的经验，我觉得每届学生都会出现的、最难解决的、最头疼的事情就是发现学生抄作业现象。看《班主任》之后我学得了怎么对待这个问题。俗话说，劈柴不照纹，累死劈柴人。要想有效解决学生抄作业的问题，就要弄明白谁在抄作业，为什么抄作业，然后有针对性地采取措施，做到照纹劈柴，成就精彩。

文章中有人对3所学校随机抽取了200名学生进行问卷调查。结果是：有过抄作业行为的人数竟达到90.48%，其中每周3次以上的占7.89%，每周2-3次的占34.21%，每周1次的占39.47%。学生抄作业的原因包括：①因“题海战术”引起，占88.1%；②作业忘记写，占42.86%；③作业不会做，占26.19%；④懒惰情绪导致，占21.43%；⑤只想电脑，不想作业，占11.9%；⑥教师检查不到位助长抄作业，占7.14%。除此之外，还有碍于脸面，为了让作业整洁好看全是对的而抄之；人家都抄，所以我也抄；家庭教育环境使之，等等。面对抄袭，不能简单地迁怒于学生，理性对待“抄袭者”。难道都是学生惹的祸吗？文章中写到有位学生写给老师的一封信，我感触比较深，跟大家共享一下。

尊敬的老师：

我们一直认为您最理解我们，和我们一起谈人生谈理想；在我们遇到困惑时，您帮我们指引方向。我们一直铭记您的教导：人要有理想，才能有出息！我们也一直努力这样做。可没想到您居然这样看待我们，说我们抄作业是学习态度不端正的表现，其实我们学习一直都很努力。我们确实抄作业，但您知道为什么吗？说句不敬的话，是您们逼我们抄作业的！小学时，我们只有语文、数学两科作业，但初中却有七八科，每科都有两种以上的相关资料，并且有许多课堂作业和课外作业。我们总是努力做作业，有时一直做到深夜也不敢睡，第二天天不亮就起床继续写。即使这样，我们还有着做不完的作业。老师您说要学好知识没错，但我们不要在作业中消磨人生。其实许多作业都是没有意义的重复，有的早就在课堂上完成了，可非得要再做许多遍。我们都感到心很累、很厌烦。我们怕您和其他老师不高兴，怕辜负您的期望，只有硬着头皮完成作业；实在没有时间，我们只有就着答案抄写了。如果不是您今天在课堂上公开训斥大家，我们是没有勇气告诉您的！您知道小柳为何不来上学吗？他告诉我们，他很累，他感到学习很苦，有点想退缩，不想上了。老师，我们在这里乞求您能理解我们。您对我们好，我们理解，可是仍然无法达到您的要求，请您三思。

全体同学敬上

读完这封信，我眼前仿佛闪现出一群可怜巴巴的孩子，流着眼泪向我们求饶。看来我们没有顾及学生的感受，没有站在学生的角度看待问题。学生抄作业难道都是他们的错吗？我结合文章分析了学生为何抄作业？

（一）布置不当师之过。教师布置作业不当，往往也会成为学生抄袭作业的“罪魁祸首”。如布置作业太难，又不及时指导，让学生无从下手，使抄袭成为其理所当然的选择；布置作业过多，学生即便抄也要耗费很长时间，何谈认真思考、独立完成；布置作业简单重复、机械操作，没有技术含量，学生变成“流水线”工人。

（二）不是因为“懒”，而是因为“拖”。这些学生最大的毛病就是“拖”。他们做事没有计划，不分轻重缓急，放学回家，看电视，玩电脑，东走西看，磨磨蹭蹭，不到最后一刻不着急。他们的口头禅是“过一会儿再写”。结果是“过了一会儿又一会儿”，该交作业了，才发现自己没有写，于是慌慌张张拿起别人的就抄。

（三）家长失职难辞其咎。有些家长对孩子教育方式不当，过于严格。一旦没有达到期望值，就直接责备甚至打骂孩子。这些孩子为了避免家长的责骂，不得不抄袭作业应付家长。有些家长存在“金钱至上”或“读书无用论”的思想，他们每天忙于工作、赚钱，根本没时间照看孩子，更不用说指导他们的作业了。家长客观上的放任自流，导致孩子主观上对学习毫无兴趣，平时做作业随便抄抄应付了事。

（四）社会因素莫小觑。家长报辅导机构对学生进行作业辅导。很多学生在那里互相打小抄，遇到难题老师统一报答案，久而久之养成了不思考、依赖别人的坏习惯；他们还在不知不觉中把这些不良风气带到班级，影响到其他学生。此外，随着互联网的广泛应用，学生不会做作业或者懒得做作业时，就可上网抄答案。

针对这些不同的原因，就得有的放失地采取措施解决问题。以下是文中一些优秀班主任的奇思妙想，个人觉得很有收藏价值，在今后的班主任工作中灵活应用起来。供大家一起借鉴：

（一）教师优化教学，讲课时尽量做到精讲多练，留给学生充足的时间去完成练习，不占用学生过多的课余时间，如果能使多数学生在课堂上完成作业，就减少了抄袭的机会。教学提高学生的学习兴趣。学生有了兴趣，更容易掌握好知识，知识学好了，抄袭现象在一定程度上就会减少。

（二）落实“减负”，实行作业“会商”。班主任负责召集科任教师，协调当天的作业，避免各学科作业出现“撞车现象”。也可让课代表将当天已有的作业写在黑板的左上角，其他任课教师根据已经布置的作业量，协调本学科的作业。

（三）采用分层布置作业方式：作业量分层，根据学生实际，对不同基础的学生布置不同的作业量；作业内容分层，为了满足学生的不同需求；作业评价分层，对不同学生的作业评价标准不同，让每个学生都能得到老师的赞赏，树立完成作业的信心。

（四）给小老师们一项特权--已经教会别人的作业题可以免做；如果遇到不会的题，可在作业本上标明题号，写上“不会做”，这样不算未完成作业。但是，这三个字可不要轻易写出，必须实事求是，不准偷懒。

（五）家校联手，解除“抄袭”危机。根据学生们的生活区域和学习成绩，在班上成立了家庭作业互助组。互助组成员集中到一个学生家写作业，地点每周轮换一次或者由家长主动承接，负责人为学生们提供安静温馨的学习环境。根据作业质量，评选出“优秀家庭作业互助组”和“优秀作业获得者”。

（六）怎么帮助学生克服“拖拉”的不良习惯呢？比较有效的方法是帮助学生制订学习计划，规定其写作业和完成的具体时间，严格监督其各科作业的完成及上交情况，不让他们存有任何侥幸心理。假以时日，学生就能够形成合理科学的“生活顺序”，克服懒散拖拉的坏习惯。

龙应台有一本书叫《孩子，你慢慢来》，特喜欢这题目。老师们，这些竭尽全力依然落后的学生，可能不是笨只是慢，只是在这个阶段、这个学科、这些问题上，比别人慢了一点点。如果我们把批评指责变成一声嘱托“孩子，你慢慢来”，他们还会抄作业吗？

老师们，要解决学生抄作业的问题，就要放平心态，行动起来。等等慢孩子，催催懒孩子，管管散漫的孩子，拉拉落后的孩子，鼓励一下努力的孩子，表扬一下优秀的孩子……做到因人而异，照纹劈柴，精彩一定会来到您的身边！

✹ 班主任专业成长的途径读后感 ✹

以前读过万玮的《班主任兵法1》总觉得意犹未尽，这个寒假迫不及待再买了它的姐妹篇《班主任兵法2实战篇》，作者万玮以日记体方式，记述了一个特殊的初三班级短短28天的28堂奇妙的课程。为了达到教育目的，作者采用和学生一起背书的方式共同成长、共同促进。在背书的过程中，作者尝试了多种教育方法，诸如诚信动员、设置背书纪录、分组竞赛、绕口令、写日记、倒计时、勇气、恒心训练、善的培养、赏识教育等等。这本书书中处处闪现着他的教育幽默和智慧，每每看完，总让人觉得“才下眉头，却上心头”。不仅觉得其中许多做法操作性强，可以借鉴;而且其中许多做法给了我深刻的启迪，尤其是作者在教育学生时种种做法，给人留下深刻的印象，也让我这个年轻教师自惭形秽。

第一、做一名优秀的教师必须与时俱进。读完这本书后，我深刻体会到要想做一名优秀的教师是多么不容易，要终身学习。运用刘校长开学的一句话就是不管你什么大学毕业，不管你经验多么丰富，如果要从事这个职业就必须不断学习，与时俱进，否则就会落后被淘汰。确实也是如此，因为我们面对的群体是学生，一届届的更新，我们只能不断更新理念和知识才能够应付自如。传统化的班级管理是以教师为中心的师本教育，其实质是教师对学生的单向行为，教师对学生的管理是主动与受动的关系。而《兵法2》中万老师对班级管理的策略与实践是与时俱进的，并还在不断地注入新的理念、内容与方法。透过该书中的这些故事，不难发现，现代化的班级管理中，只有真正做到以学生为本，以生命为本，才能真正建立平等、民主、和谐的新型师生关系，促进班级和学生的和谐发展，共同发展。

第二、做一名优秀的教师要真心爱学生。在本书中的28天，学生状况不断，而这种种表现我们通常也会在自己的学生身上发现类似的“痕迹”，看着看着，不禁会心一笑。在这28天的班主任工作的中，万老师有非常多的好点子去实施教育，只有真心地去爱学生的老师才会有这么多好点子。回顾《兵法1》更多的是站在“理论”的高度上“献计出招”，而《兵法2》中的对于班级管理的策略无疑就更为实在。《兵法2》较之《兵法1》有了更多的“人情味”，或者说在《兵法2》中处处都流露出一个教师对学生的“爱”。当初，《兵法1》还受到的质疑便是“缺乏爱生的理念，以对付学生，制服学生为治班原则”。那么《兵法2》或许能给万玮老师的班主任管理策略做个崭新的诠释。

第三、做一名优秀的教师要及时反思。美国的心理学家波斯纳提出教师成长的公式是“成长=经验+反思”。作为一名教师，如果不会反思，他就不会工作，就不可能成为优秀的教师。经常反思可化解矛盾、开拓思维方式，使心胸开阔，头脑清晰，能够建构新的思维和理念。作为教育工作者尤其要学会反思，上过一节课后的反思，一天工作之后的反思，完成领导安排工作之后的反思，批评或表扬一个学生之后的反思等。俗语说“静坐常思己过，闲谈莫论人非”。作为一名教师，在日常的教育教学过程中或“问题”学生处理过程中的得失，没有意识到教学行为或理念，都能在反思中得到充分的认识。其实万老师在写这两本的过程其实就是一种记录反思的片段组合。针对学生出现的问题，及时进行思想教育，并且根据学生的状况对自己的做法进行及时的反思。在与“项王一战”中，面对项王这样一块“硬骨头”，万老师由刚开始的被动局面通过反思转变成主动，做法由刚到柔，取得了实效。

第四、做一名优秀的教师要有渊博的知识。看了《班主任兵法2》后，我非常佩服万老师具有渊博的知识，雄辩的口才。在教育学生方面常能引经据典，起到“润物细无声”的效果。他的“为人为学三境界”“巧法胜于蛮力”“ 民族的性格”“记忆的规律”“战略上藐视，战术上重视”……这些富有深刻哲理的实例读来令人深思。万老师具有这么渊博的知识，固然与他的学识修养分不开，我想这也是爱读书的结果。在教育学生时，我常常采用苦口婆心的说教来教育学生，但学生却往往不感兴趣。我认为自己的知识还不够丰富，或者说不够灵活。因此，今后的教学和班级管理中，加强读书是我奋斗的目标之一。

古语云：以铜为镜，可以正衣观，以史为镜，可以知兴替，以人为镜，可以明得失，这本书就好像一面镜子，让我感到自己的不足，可我也看到了“亡羊补牢，由时未晚”。

✹ 班主任专业成长的途径读后感 ✹

走上工作岗位的第一年我当了副班主任，当时自己不懂的事情还太多，只能用心去做好事情，这也使我得到了初步的锻炼。可是想到自己以后也要当班主任的时候，心里还是有些发虚，生怕自己不能胜任。我知道自己需要学习，于是翻开了魏书生老师的《班主任工作漫谈》。魏老师是位热爱做班主任工作，并且是在班主任工作岗位上不断创新，取得了巨大成绩的好班主任。他的《班主任工作漫谈》给了我很大的启发，让我了解到作为一名班主任，如何走进学生的情感世界，了解他们所需要的，了解他们的爱好和才能的重要性。他其中阐述的无论是工作上的理论，还是对实践的论述，都让我豁然开朗。

魏书生老师从班主任自身的修养、学生培养、特殊情况育人方法、班级科学管理等方面全面阐述了做班主任之道，很多方法是其独创的。魏老师和别的专家最为不同的是他总是深入浅出，用最简单的事例引发人们最深刻的思考，用最通俗的话语阐述最精辟的道理。具体我从以下几方面谈谈我的体会：

一、班主任自身的修养。

魏老师认为一个人首先要适应环境，享受美好人生。生活不能没有理想，但是人类不能以理想主义的目光苛求生活。当代人当少埋怨环境，多改变自我。人应该学会自我更新，今天的我应该比昨天的我有新的认识、新的发展、新的能力。只有自己不断更新了，世界在我眼里才是新的。

教师这个职业是需要耐心的职业，没有耐心的人是做不了也做不好教师的。学生有时候做错了事情，老师可能会平心静气地指导他，但是有些时候，学生一错再错，老师的脾气也容易变坏，毕竟，老师也是一个平常人，也会有发脾气的时候。魏书生能站在学生的立场上提出“我们需要怎样”、“我们怎样做能更好”、“我们必须坚信我们会做好的”等等，让学生感觉到老师不是在训斥他，而是在帮助他，他是老师的助手。我深深感叹：魏书生老师不是一个一般的教育家，他对自己所从事的教育事业有着一种执著的追求，有一种献身精神，这不是一般人所能做到的。教师这个职业是需要爱心的职业，没有爱心的人是做不了也做不好教师的。魏书生爱自己，爱家人，爱他人，尤其是爱学生。魏书生爱学生，尤其是爱那些差生。因此给他们一些关爱和耐心，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。再有，教师做差生的转化工作如同医生诊病一样，医生只有在治疗疑难杂症中才能提高医疗水平，教师只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。魏老师的这一认识应该说是非常独特、耐人寻味、给人启示的。

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班主任的工作是平凡而琐碎的，这些平凡而琐碎的事情反映了班主任工作的艰辛，如果我们没有好的心态，很有可能就要面对屡教不改的学生发火，结果是班主任和学生的心理距离拉开了，教师的教育工作未必能让学生入耳入心。而反过来，这种发火解决问题的方式对班主任身心的影响是很大的，有可能让教师的健康受到不知不觉的损害，结果是两败俱伤，都受到伤害。怎么办？作为班主任在班级工作中有自己的主动权，我们先改变自己，就象魏书生老师说的那样，找一个学生提醒自己，当自己要“崩溃”的时候，这名学生勇敢的站出来，提醒自己，让自己换一种方式处理班级中发生的事情，日积月累就可能让自己的心态得到调整，用一种合适的方式来处理班级事务。

就课堂教学的形式而言，有的教师擅长讲授，有的教师擅长写，字写得漂亮，还会绘画，板书设计极吸引人。在实际的教学中，我们也要发展自己的长处。

二、学生的培养。

学生的“调皮”、“不听话”常使我一筹莫展、束手无策。听了魏书生的报告后，对我启发很大。学生走了错路、犯错误，魏书生老师不是训斥、整治，而是以导师之情，民主、平等的态度让学生写心理活动的“说明书”、“心理病历”，以此来自我认识、自我教育。

在班级日常工作中，我经常感觉分身乏术，因为总是对学生不放心，什么都要自己去做。而魏老师是把学生当助手，每个学生都是小老师，分担着老师的工作。这样既减轻了老师的负担，又培养了学生的能力，还减少了学生犯错误的机会。他的这些做法犹如春雨滋润着学生幼小的心田，使学生产生了强烈的追求欲、探索欲、奋斗欲。事事不见老师管，时时都有老师在，真可谓“攻心为上”。学生正是在知识的氛围中，在老师设置的一个个教育中思想受感化，情感受感染，情操受陶冶，灵魂得净化；选择自己所爱的，爱自己所选择的；打架惹事、无事生非之兴趣顿觉索然无味。这是魏书生对“攻心术”的运用。

相对而言，我们又差了一步。我们多用的是“攻身术”，直接出面，评判是非，对则褒，错则贬。强调管理，注重控制，忽视了学生感情世界的开发引导和内心的启迪，用老师的情感代替了学生的情感。不是把学生当作广阔的世界，而是当作一部学习的工具，要求听话、服从。这样，对立冲突就在所难免了。

三、特殊情况育人方法。

1、对后进生的教育。

我对魏老师说过的一句话非常感动：我不会教书，是学生教会我教书；我不会改变后进学生，是后进学生帮我教会了怎样教后进学生。听了这句话，真觉得自己做的欠缺的太多了，繁忙的工作，重复的事情，磨灭了我的耐心，我对学生尤其是后进生缺少了太多的关心，我的目光更多的去关注那些成绩优异、多才多艺的孩子了，那么后进生就会永远处在一个被遗忘的角落。

其实，差生也有他的优点，有他的可爱之处，正如我班某个学生在学习上各科成绩都跟不上，无法完成学习任务，被老师、同学视为差生。从另一个角度看，他有他的优点，有时为班级做好事，自觉扫地、倒垃圾等。他也有他的可爱之处，他天真活泼、尊敬老师、团结同学。所以，我们当教师的要多想学生的优点，少想学生的缺点，重视发现学生的特长。了解每个学生的家庭背景，了解学生的个性。树立为学生服务的思想，建立良好的师生关系。

2、信任学生、尊重学生、鼓励学生。

回望自己管理的班级，总认为学生太小，不懂事。我对他们倾注了所有的爱，为他们牺牲了多少休息的时间，可他们毫无感觉，不能体谅。有时自己一副恨铁不成钢的样子，可学生照样若无其事，不知发生了什么。特别是几个捣蛋鬼，处处与你作对。细想之下，这也应该是自己管理上的败笔，没有引导学生去尊重人，理解人，帮助人，体谅人，没有让他们形成这些良好的品质，不能体谅老师也就在情理之中了。

通过阅读《班主任工作漫谈》这本书，我更进一步认识到，渴望理解、渴望信任是人们的一种正常需要。对于个别智障学生更需要理解、信任和鼓励。作为班主任，对于这些特殊学生，首先是亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到在快乐中成长，在快乐中学习。对每一位学生做到公平、公正，对一类学生严格要求，对二类学生不歧视，不挖苦，耐心教育、耐心指导。

3、让学生学会关心他人。

师生之间，有许多感情解释不清，分辨不清究竟是谁关心了谁，在人世间，感情总是相互的。当你向对方表示关心之情时，必然也得到对方的关心，这种关心的感情幼芽开始时肯定很弱，很嫩，全然不像炮火连天的战场上用全部生命表现出来的那种关心。但你别嫌它小，珍惜它，一点点地培植它，抚育他，它就会长，长得蓬蓬勃勃，长得苍劲有力，长得经得起狂风吹，暴雨打。作为一个教师，我总在平凡中，在小事中播种关心学生的感情，只要善于播种，就到处都有播种的机会，只要善于培植，你就能生活在幽深茂密的长满关心的感情之树的森林中。

四、科学管理班集体。

魏书生把对学生进行思想品德教育，培养学生自我教育能力，称之为科学管理班集体。对，这就是科学。我不能说为什么这是科学，但我能真切地感受到，这就是科学。魏书生当两个班的班主任，又有一半多的时间外出讲学，参加会议，而他的班级却井然有序，各方面都非常出色。事实是最好的证明。书中第三章科学管理班集体，第七章科学管理班级要靠班级的主人们等，给了我育人的启迪，帮我打开这因循守旧的大脑，帮我找到解决问题的钥匙。

魏书生不仅以“德”治班，更是以“法”治班。在他教的班级中，制定的法规就有30多项，语文教学中的34件事都精心地按时空顺序做了周到的安排，在班级里做到了“事事有人管，人人有事做，时时有事做。”

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