折纸《啄木鸟》教案(模板十一篇)_折纸《啄木鸟》教案
发表时间：2017-10-15折纸《啄木鸟》教案(模板十一篇)。
■ 折纸《啄木鸟》教案
啄木鸟医生教案课件是一种教学工具，它为医学生或医护人员提供了实用、有效、且生动有趣的教育资源。这份教案课件能够帮助学生或医护人员更好地理解医学知识，探索临床实践技能，提高医疗技能和实践经验。
首先，啄木鸟医生教案课件能够全方位地介绍各种医学知识。无论是疾病诊断、症状评估，还是药物治疗、手术操作，这份教案课件都通过丰富多样的介绍方式将其生动而生动地展现出来。学生或医护人员们可以通过课件中的动画、影像、图片、模拟操作等多种方式，深入了解人体解剖学、病理生理学、药理学以及其他医学相关学科，从而更快地掌握医学知识和技能。
其次，啄木鸟医生教案课件能够提高学生和医护人员的实践技能。除了基础的医学理论知识外，这份教案课件还给予更多的实践机会。例如，模拟病例场景的模拟操作，可以帮助学生们进行实战模拟的练习，提高学生们的临床推理与应对能力。同样的，医护人员在日常工作中也可以通过课件中的临床实例和技能演示进行更精准、更规范的医疗操作，提高其诊疗效果。
最后，啄木鸟医生教案课件能够为医学生或医护人员提供一些教育资源，使其成为医学领域里的佼佼者。这份教案课件包括各式各样的教育资源，例如临床实例、病历分析、药理学案例、手术模拟等等。 通过这些教育资源，学生和医护人员可以更全面地了解医学领域里的新进展，增强对于医疗专业的了解和兴趣，从而激发出他们创新精神，成为医学领域里的佼佼者。
综上所述，啄木鸟医生教案课件作为一份重要的教育工具，旨在帮助医学学生和医护人员更好地掌握医学知识和技能，提高其实践经验和能力水平，更好地为人们的健康服务。
■ 折纸《啄木鸟》教案
星期天的早上，森林超市开业啦！小动物们纷纷赶过来，小啄木鸟也在其中。
超市里的东西应有尽有，小动物们一边唱着动听的歌曲，一边拿着自己买好的东西开开心心地往回走着。半路上，小啄木鸟发现了一些掉落在地上的又大又红的桃子，这会是谁的呢？小啄木鸟一边想，一边四处寻找着，终于看见了小猴的身影。
小啄木鸟拍打着翅膀叫住了小猴，说：小猴弟弟，你的桃子掉在了半路上，我们一起过去捡起来吧！小猴一看手中的大袋子，原来袋子的底部破了一个大窟窿。
就这样，小猴子和小啄木鸟一起蹲在地面上，把桃子一个一个的捡了起来。捡完后，小猴弟弟不好意思的说：谢谢你，小啄木鸟姐姐。小啄木鸟开心的说：不用客气，小猴弟弟。
这真是只助人为乐的啄木鸟啊！
■ 折纸《啄木鸟》教案
啄木鸟是常见的留鸟，在全世界共有二百一十种，我国有29种。最为常见的是绿啄木鸟和斑啄木鸟。绿啄木鸟身体羽毛主要是绿色的，尾巴灰色带有绿色。斑啄木鸟的体形略小，身体羽毛是黑底有白斑，以翅膀上居多，尾巴是红色的。还有一种体形更小的啄木鸟叫蚁鴷，也较为常见，它不会攀登树木，也不啄捕虫子，却在地上觅食蚂蚁，所以也叫地啄木鸟。
啄木鸟专门觅食天牛、蠢虫等害虫，天天能吃掉1500条左右。因为啄木鸟食量大和流动范围广，所以人们称啄木鸟是“森林医生”。
春天到来的时候，啄木鸟会发出响亮的啼声，那是它们在伸张自己的地盘，警告他人不得侵犯。其他季节啄木鸟显得特别安静。啄木鸟不像别的鸟儿是站立在树枝上的，它是攀缘在竖立的树干上。啄木鸟可以有力地捉住树干不至于从树干上滑下来，还能够在树干上跳动，啄木鸟长着一个又硬又尖的长嘴，敲击树干笃笃作响，通过声音能正确寻找到害虫躲藏的位置，然后伸出一条蚯蚓似是长舌，舌头上有胶性的液质，能把小虫粘住。
因此啄木鸟是益鸟能帮助森林的树林捉害虫，我们要保护它们，不去伤害和捕获它们。它们是我们人类的朋友。
■ 折纸《啄木鸟》教案
一天，啄木鸟大夫一早出门治病。
他落到一棵树上立马啄了起来，树却说：“大夫，我没生病，你看我不是好好的？”啄木鸟说：“瞧你这精神不振的样子，毫无生气，你还是让我帮你检查一下吧。”树说：“我真的没生病。”树不耐烦地晃动身子把啄木鸟赶走了。
后来，这棵树真的生病了，树叶变黄了，树干开始变软。经过了漫长的时间，寒来暑往，树终于倒下了。
又经过很长时间，开始有蚂蚁和微生物来腐化，这时树开始后悔当初没让啄木鸟检查自己的身体，错怪了啄木鸟的一番好心。渐渐地，树身上腐烂的气味弥漫在整片森林上空，最后变成一团废料。此时，啄木鸟飞来了，他已经很老了，看到此情此景，轻叹了一声，无奈地张开了翅膀向远方飞去，影子在阳光下越来越小，直到不见。
■ 折纸《啄木鸟》教案
教学目标：
1、理解“捉虫、年轻力壮、危险、伤害、只好、枝条、干枯”等词语的意思。
2、学习课文2----9段，正确体会感叹句和反问句所强调的不同语气。
3、明白大树枯死的原因，懂得课文告诉我们的道理（一个人有了缺点、毛病，应该真心诚意欢迎别人批评，不然，变成大病，后悔就晚了。）
教学过程：
（一）、复习检查：
小朋友，这节课我们继续学习第29课----啄木鸟和大树（大屏幕出示课题，学生齐读）。
我们先来复习一下生字新词。
1、计算机大屏幕呈现词语，认读。
(1)、指名（开火车）读，及时正音（点击出现音节）。
(2)、齐读。
2、多音字“干”口头组词。
大屏幕呈现：干gan( )
gan( )
3、计算机呈现练习：读拼音写字组成词语。
zhuo sen zhi si zhuang shang
（）木鸟（）林（）病痛（）年轻力（）（）害
zhu wei xian ku
（）空（）干（）
(学生独立完成后计算机反馈时间和正确率。)
4、上节课，我们学习了课文第一段（大屏幕出现第一段和插图），谁能用这样的句式来说说：为什么说啄木鸟是森林里的医生？（呈现“因为…..所以…..”、“….. ,是因为…...”）。
（二）、学习第二段。
1、引入：有一天，啄木鸟又飞到林子里，你们看，它在什么地方干什么？（大屏幕呈现动画：啄木鸟在林子里飞来飞去，在一棵大树上捉虫，配有“笃笃笃“的声音。）
2、指名回答后大屏幕呈现第二段。问：这里的“捉虫”实际上就是什么意思？把“捉虫”换成“治病”，这句话怎么说？
(三)、学习3----8段。
1、引入：啄木鸟给大树治病时，它和大树之间说了些什么呢？下面，我们一起来看一看，听一听。（大屏幕呈现动画并配有课文录音。）
2、啄木鸟和大树说了几次话？请小朋友自己再读读课文3---8段，找出啄木鸟说的话，用“——”划下来，找出大树说的话，用“——”划下来。
3、交流，指名读句子。想一想；啄木鸟、大树说话时的语气是怎么样的？（同桌互读，讨论。）
4、讨论、交流。
（1）、第一次对话：
a、大树为什么“叫起来”？（看图想象大树会怎么痛。）指导读句子（指名读，评议，齐读，要读得响，读得快，连着说。）
b、啄木鸟为什么要啄大树呢？（指名读句子。）你觉得啄木鸟怎么样？指导读句子（自由读，指名读，评议，齐读，要读出啄木鸟亲切、耐心的语气。）
c、分角色读第一次对话。
（2）、第二次对话：
a、从啄木鸟对大树说的话中我们可以知道：这棵大树已经生病了，可大树自己知道吗？你从哪里看出来？
b、“我这样年轻力壮，身上哪会有虫？”这句话是什么意思？请你换一种说法。（“我这样年轻力壮，身上不会有虫。”（看图理解“年轻力壮”）
c、这时，大树说话的语气是怎样的？它为什么“生气”？指导读句子。
d、面对生气的大树，啄木鸟怎么样？（指名读句子）
想象：小病不治，变成大病有什么危险？指导读句子。
（3）、第三次对话：
a、听了啄木鸟的话，大树又是怎么想，怎么做的呢？请小朋友看看图上这棵大树的表情，说说它心里会怎么想？
b、大树觉得啄木鸟话太多了，没有耐心再听啄木鸟说话了课文中用了一个什么词？（不耐烦）指导读句子。
5、啄木鸟真心诚意地给大树治病，还耐心地跟它讲道理，可大树却生气，不耐烦了，这时，啄木鸟会怎么想？
是的，啄木鸟没有办法，它只好飞走了。（大屏幕呈现动画和字）指导读句子。
6、分角色读2----8段。
（四）、学习第9段。
1、大树最后怎么样了？请小朋友自学第9段（计算机呈现文字，点击“热区”能出现有关图像。）
2、交流：用自己的话说说大树最后怎么样了？
3、想想：大树为什么会枯死？（前后两幅图对照）
4、齐读第9段。
（五）、总结全文。
想象：这时，大树会怎么想？（互相讨论，各自写一写。）
（六）、作业。
1、按课文内容填空：
（1）、（）在一棵大树上捉虫。
（2）、我这样（），身上（）？
（3）、这棵树被虫子（）。
2、选字填空：
(1)、捉 啄
花猫（）住了一只大老鼠。
小鸡在草地里（）小虫吃。
(2)、生 身
小妹妹（）上穿着花衣裳。
王老师（）病了，还是来给同学们上课。
■ 折纸《啄木鸟》教案
大家一定都知道啄木鸟吧！是的，它就是专门给森林里大树治病的森林医生。森林中需要医生，那么字林中也需要有一群这样的“啄木鸟”医生，去帮助别人纠正错字。
这星期老师给我们布置了一个作业，让我们对校外用语、用字进行纠错，找出用错或写错的地方。说干就干，一大早，我们来了个全家总动员，比谁“捉虫”最多。为了能仔细地去寻找“害虫”，我们选择了步行，我们先从大马路上的路牌下手，找了一个又一个的路牌，始终没有找到一个错字，我有些不耐烦了，爸爸在一旁给我打气，让我做每一件事都要坚持到底。接着，我们来到了比较集中的店铺门口，那些店门口的字有的是用油漆喷上去的，有的是用墨水涂上去的，看上去都很不归范。我仔细地一家挨一家地找着，忽然在一家不起眼的修车店门口捉到了一只“害虫”。只见门口硬板纸上写着四个醒目的大字“补胎冲气”，把“充气”写成了“冲气”。终于捉到了一只“害虫”，我心里可开心了，我忙迎上去对补胎的大爷指出了错误，没想到大爷还很好说话，当即就把错字改了过来。
为了庆祝“捉虫”成功，妈妈提议去超市里买点东西慰劳一下自己，却无意中在冰柜里发现一包手抓饼，袋子上写着“粮全其美”手抓饼，这不是误导大家吗，我觉得以后商家不应该用这种方法来打广告。
今天真是让我度过了一个有意义的一天，让我做了一回称职的字林医生。以后我还会去给那些“大树”治病。
■ 折纸《啄木鸟》教案
我先来到小树弟弟的住处，给他把病治好，接着又去了大树小区，最后来到树爷爷家。我费了好大劲，才给树爷爷做了全身检查，发现没什么大碍，树爷爷很高兴。转眼间，我也该回去了。
我漫不经心地飞在回家的路上，觉得越来越热。快到小区的时候，我惊呆了，熊熊烈火正吞噬着我们的家园。我跟一些反应快的伙伴逃到了安全的地方。第二天，我们回到家园，那里已是一片狼藉，烧焦的树还在冒着烟，一股难闻的气味弥漫在空气中……原来，是农民伯伯不小心用火点着了杂草，引发了大火。
我代表所有的动物给人类敲响警钟，呼吁人们树立防火意识，从小事做起，禁止携带火种进入森林。
人类朋友，让我们一起来呵护美丽的家园吧！
■ 折纸《啄木鸟》教案
森林里，长着一棵又高又大又蕃庑的树，它很自满。
这天，它身上泛起了一条虫子。啄木鸟飞来发现了虫子，就在大树身上啄了起来。
大树气愤了，“你干嘛在我身上啄来啄去的呀?弄的我身上都是洞，丢脸死了!”
啄木鸟说：“我是在帮你治病，你身上都长虫子了，这样下去你会生病的。”
大树说：“我这样强壮，一条小虫子算得了什么，哪还用得着你?”
“我仍是帮你治一治吧!”“不用不用!”大树挥动树枝，把啄木鸟赶走了。
后来，大树身上的虫子越来越多，它难熬难过得不行了，这才明白：原来啄木鸟是对的。于是，大树让喜鹊把啄木鸟请来给自己治病。
啄木鸟来了，把大树身体里的虫子一条一条地给捉了出来，大树的病便好了。
大树不好意思地说：“之前是我错怪你了，对不起，现在我才知道你是一个很好的医生。”
啄木鸟说：“不要紧，你以后一定不能太骄傲了呀。”
我们以后千万不要像大树一样骄傲自满呀!
■ 折纸《啄木鸟》教案
我是啄木鸟，人们称我为“森林医生”。我有一双锐利得像一把凿子的嘴。我天天啄木五六百次，可我一点儿也不觉得头昏，由于我的头部有强健的肌肉组织，头骨由骨密质和骨松质组成，既能防震，又能保护头脑，怎么样？羡慕吧！我们的舌头很长，而且生有倒钩，能伸出嘴外，便于钩虫吃。我最骄傲的还不是这些，而是我的脚趾和尾羽——我们的脚有四只脚趾，二、三两趾向前，一、四趾向后，便于捉住树干：我们还有坚硬的尾羽，啄木时用它撑住树干，像坐在椅子上似的.，惬意极了！
恰是由于有了这些因素，我们啄树就变得更利便了！
我和树木可谓是情同手足，谁也少不了谁。树木使我有居住之地，我则经常帮大树、小树们治病。我最钟爱的食品式杨树、榆树、柳树内的天虫幼虫。
记得有一回，我正在树林里巡逻，发现一颗杨树正痛苦的呻吟着，就立即冲了下去。站稳之后先用嘴巴在树干上敲了敲，算是在找虫道吧。果然，声音有虚有实，肯定又是这帮虫子在搞鬼！我在虫道上方啄了个洞，然后用舌上的倒钩钩出虫子。哈哈，任务完成！
呀！又有一棵树在想向我求救了，话不多谈，我先走了，下次再聊！
■ 折纸《啄木鸟》教案
森林里住着一只啄木鸟。一天啄木鸟从家出去看看有没有受伤的动物。刚好，听见有小动物大声喊着：“救命啊！”啄木鸟听见之后，赶紧朝喊救命的方向飞去，啄木鸟飞到那里，看见了一只小鸟折断了翅膀，它马上把小鸟的翅膀给包扎好。小鸟说：“谢谢你，啄木鸟医生。”啄木鸟说：“不客气，这是我应该做的。”说完啄木鸟就飞走了。
啄木鸟飞着飞着，忽然又听到求救的'声音，那声音很粗，啄木鸟一猜就是大叔，它高兴的飞了过去，啄木鸟飞到大树的树枝上问大树：“你怎么了？”大树说：“我不舒服。”啄木鸟说：“哪里不舒服？”大树说：“我的头部不舒服。”啄木鸟说：“我先看看你的头部里有什么？”啄木鸟看了看，高兴的笑了，啄木鸟对大叔说：“你的头部进了很多虫子，等一会儿我把虫子给你捉出来。”说完，啄木鸟就用它的嘴把虫子一条一条的捉出来吃掉了。捉完后，啄木鸟说：“你好些了吗？”大树说：“好些了，谢谢你，啄木鸟医生。”啄木鸟说：“不客气。”
啄木鸟从森林里飞到这边，又飞到那边，忙的满头大汗，十分的辛苦，这真是一只助人为乐的啄木鸟。
■ 折纸《啄木鸟》教案
一、教学设想：
《啄木鸟和大树》是个有趣的童话故事，写大树自以为年轻力壮拒绝啄木鸟为他治病（捉虫），最后渐渐干枯。故事说明有病要及时接受治疗，否则大病不治，变成大病就危险了。教育学生要从小养成良好的学习习惯，好好学习，天天向上。课文的对话比较精彩，很能吸引人，啄木鸟和大树的情况都是通过它们的三次对话来展开。如大树第一次是“叫起来”，第二次是“生气地说”，第三次是“不耐烦了”，把大树对自己的病不但不知道，还以为啄木鸟在伤害他写得有声有色、淋漓尽致。而啄木鸟先是“亲切地，温和地说”，后来没办法了，就只好飞走了。本课的设计就围绕这三次对话，让学生多种形式地读，如自由读、同桌读、分角色读、挑自己喜欢的角色读等等，让学生在读中领会，读中明理，读中感悟，从而真切地理解课文内容，了解大树所犯的错误，从而受到教育，让自己不犯类似的错误，达到教育的目的，也使祖国语言文字的教学真正落到实处。如“年轻力壮、伤害、稀稀落落、干枯、”等词语的理解，也通过安排学生朗读，让他们体会词意。同时根据低年级学生的特点精心制作了。课件，如三次对话的图片和文字，茂密的大树和干枯的大树的对比，使学生能直观地感受到“大病不治，变成大病就危险了”的道理。另外，在设计本。教案时，充分考虑到学生的主体作用，每一教学环节的设计，都注重学生的主体意识，让学生真正成为学习的主人，成为课堂的主人，让语文课堂真正活起来，精彩起来，达到让学生爱上语文课堂的最终目标。
二、教学实录：
师：上节课，我们学习了课文第一段（大屏幕出现第一段和插图），谁能用这样的句式来说说：为什么说啄木鸟是森林里的医生？（呈现“因为------所以------”、“------ ,是因为”）。
生：因为啄木鸟是森林里的医生，所以每天在林子里飞来飞去，给那些生病的大树治病。
生：啄木鸟在林子里飞来飞去，给那些生病的大树治病，是因为它是森林里的医生。
师：有一天，啄木鸟又飞到林子里，你们看，它在什么地方干什么？（大屏幕呈现动画：啄木鸟在林子里飞来飞去，在一棵大树上捉虫，配有“笃笃笃”的声音。）
生：啄木鸟在林子里捉虫。
生：啄木鸟在林子里给大树治病。
师：这里的“捉虫”实际上就是什么意思？
生：“捉虫”就是“治病”。
师：把“捉虫”换成“治病”，这句话怎么说？
生（齐说）啄木鸟在林子里飞来飞去，在一棵大树上治病。
师：啄木鸟给大树治病时，它和大树之间说了些什么呢？下面，我们一起来看一看，听一听。（大屏幕呈现动画并配有课文录音。）
师：啄木鸟和大树说了几次话？请小朋友自己再读读课文3---8段，找出啄木鸟说的话，用“”划下来，找出大树说的话，用“”划下来。
同桌互读，讨论：啄木鸟、大树说话时的语气是怎么样的？
1、第一次对话：
师：大树为什么“叫起来”？（看图想象大树会怎么痛。）你能读出大树的痛吗？（指名读，评议，齐读，要读得响，读得快，连着说。）
生：学生粗的嗓子模仿大树的语气朗读。
师：啄木鸟为什么要啄大树呢？
生：因为啄木鸟知道大树身上有虫子。（指名读句子。）
师：你觉得啄木鸟怎么样？指导读句子（自由读，指名读，评议，齐读，要读出啄木鸟亲切、耐心的语气。）
分角色读第一次对话。
2、第二次对话：
师：从啄木鸟对大树说的话中我们可以知道：这棵大树已经生病了，可大树自己知道吗？你从哪里看出来？
生：我这样年轻力壮，身上哪会有虫？
师：“我这样年轻力壮，身上哪会有虫？”这句话是什么意思？你能换一种说法吗？
生：我这样年轻力壮，身上不会有虫。（看图理解“年轻力壮”）
师：这时，大树说话的语气是怎样的？它为什么“生气”？你能读一读吗？
师：面对生气的大树，啄木鸟怎么样？
生：小病不治，变成大病就危险啦！（指导读句子）
3、第三次对话：
师：听了啄木鸟的话，大树又是怎么想，怎么做的呢？请小朋友看看图上这棵大树的表情，说说它心里会怎么想？
师：大树觉得啄木鸟话太多了，没有耐心再听啄木鸟说话了课文中用了一个什么词？
生：不耐烦。（指导读句子）
师：啄木鸟真心诚意地给大树治病，还耐心地跟它讲道理，可大树却生气，不耐烦了，这时，啄木鸟会怎么想？
生：啄木鸟只好飞走了。
师：是的，啄木鸟没有办法，它只好飞走了。（大屏幕呈现动画和字）
师：你能说说大树叫、生气、不耐烦说明什么？
生：他不想治病，讨厌啄木鸟给它治病，他怕痛。
师：关键是他不明白什么道理？
生齐说：小病不治，变成大病就危险。
师：大树最后怎么样了？请小朋友自学第9段（计算机呈现文字，点击“热区”能出现有关图像。）
师：请用自己的话说说大树最后怎么样了？（稀稀拉拉，渐渐干枯，蛀得空空的。）
师：想想：大树为什么会枯死？（前后两幅图对照）
师：这时，大树会怎么想？他临死前会说一句什么话？
生：我不应该不让啄木鸟治病啊！
生：我身上真的有病，我错了。
师：学了课文你有什么收获？
生：我以后生了病要早点去看医生，不能小病不治，变成大病就危险了。
三、教学反思：
从这堂课的教学过程来看，事先的教学设想基本上都能实现。整堂课学生都很兴奋，发言很积极，能通过自己反复的朗读，读懂文章的内容。并且读的比较多，读的比较放开。如：大树的“叫起来”“生气的说”“不耐烦”等学生都能通过自己的朗读活龙活现的再现出来大树的神情。同时，啄木鸟的“亲切、温和”学生也能用自己的朗读出来表达出来。整堂课中学生主动参与学习的尽头自始自终都很足。但值得反思的是：
1、教师对学生的信任度不高，总怕学生学得不好，体会地不深，因此表现在课堂教学中，对学生扶的太牢，放手的力度还不到家。其实学生完全有能力自己学会课文，自己读出“大树”和“啄木鸟”的不同语气。课后，我在想：是否安排这样一个环节：大树和啄木鸟两个，你喜欢谁？为什么要喜欢它？请找出理由来说明你的原因。在学生自己准备的基础上组织他们4人小组讨论、交流、反馈。让他们各抒己见，发表评论，这样能更进一步的激发学生主动投入到学习中去，真正实现教师主导，学生主体的教学模式，让学生成为学习的主人。
2、当最后让学生说说学了本课的收获时，大部分学生说的都是“自己生了病，要找医生治，能联系到自己犯了小错误，要及时改正的比少”，从中也让我看到了学生掌握知识比较刻板，学得不灵活，发散性思维比较差。在以后的教学中，应多创设训练学生思维的情景，应多鼓励学生从不同的方面看问题，要努力培养学生的发散性思维，不但要让学生弄懂书面上的意思，还要让学生明白书本所隐含的深刻含义。总而言之，要努力拓展学生的知识面，开阔学生的视野，培养学生思维的灵活性。同时设法让学生爱看课外书，遇事多动脑筋，多问为什么，多角度思考问题。为此，特意安排了几个晨间活动课，让学生讨论，分析有关的情况。
3、学生的发言面还不是最广，有几个学生甚至整个一堂课都没有举手发言。以后的教学应多多注意，力争让每一个学生都主动参与到课堂教学中来，真正让语文课堂精彩起来。
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