心得范文|小学朗读教案（热门17篇）
发表时间：2021-07-11小学朗读教案（热门17篇）。
「1」小学朗读教案
1 . 一年前，我也做了一个重要的选择—辞去服务了年的工作。所谓收入稳定，有双休和法定假日，不加班，还离家近。可是我却不快乐，时常想，我的人生就这么过吗?我都差点郁抑了，每天上班第一件事就是在工作本上写一段鸡汤，还买张德芬心灵疗愈书籍看，然而并没什么卵用。
2 . 《薄奠》表达--如果一定要有的话--也无论如何不能失去一件平静与含蓄的外衣。偶尔唠叨一下这样无谓的怀念，都是我们曾经做过的事。只是你先于我好早之前，就把它静静地放在不再轻易拿得出来的沉默里了。而我直到现在，都还常常念念不忘地把它带出来悄悄去和寂寞散一下步。只有记忆成了身外之物，我们才可以在这陵园一样的人间，走得远些。曾经以为极其盛大的青春的构成，其实不过是一些形式上细微到一旦掉进时光的河床就再也找不到的碎片。生命只是一把尺子……青春在这样一把尺子上占据的只是一段短暂的跨度，一成不变地被几个细密的标识所代表。而我们观瞻它的角度，已然像日晷般记录了我们与它的渐行渐远。我想，因为这生命的慷慨，我们必须尊严地过下去。就如同生命本身，尊重我们的存在。
3 . 我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命。不管你们怎么看我，我都要开花!
4 . 读书就是回家
5 . 妈妈，你到底为什么爱我?不为什么，只因你是我的孩子!
6 . 她叮嘱我：“自己不倒，啥都能过去；自己倒了，谁也扶不起你。”——倪萍朗读《姥姥》
7 . ——毕淑敏《握紧你的右手》
8 . 人生不可测，在任何时候，都要抱着一份希望。——董卿
9 . 选择无处不在，面朝大海春暖花开是海子的选择，人不是生来被打败的是海明威的选择，人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，是司马迁的选择，选择是一次又一次自我重塑的过程，让我们不断地成长，不断地完善，如果说人生是一次不断选择的旅程，那么当千帆阅尽最终留下的就是一片属于自己的独一无二的风景。——董卿《朗读者》
10 . 没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾!
「2」小学朗读教案
1、品读经典，传承文明；欣赏美文，淘诒情操。
2、诵读经典文化传承中华文明，感悟惟美生活交流纯净心灵。
3、腹有诗书气自华，最是书香能致远。
4、雅言传承文明，经典浸润人生。
5、最是书香能致远。
6、热爱书籍，享受阅读；热爱母语，享受经典。
7、读书修身，读书养性。
8、多读书，乐读书，会读书，读好书。
9、我读书，我进步；我读书，我快乐。
10、阅读滋养底气实践造就灵气。
11、做充满书卷气学生，创飘溢书香的。校园。
12、读高雅书，做优雅人。
13、阅读经典传承民族书卷气，欣赏美文领略智者书韵味。
14、静心阅读，感受文字之美；体验情境，尽享读书之乐。
15、书香伴我成长知识伴我同行。
16、与经典同行，打好人生底色；与名著为伴，塑造美好心灵。
17、传承中华文化，感受母语魅力。
18、行万里路，读万卷书。
19、用珠宝装扮自己，不如用知识充实自己。
20、诵读，让校园精神起来。
21、留一点时间给读书、多一点空闲给思考、献一份热忱给学习。
22、读书点燃智慧，知识照耀人生。
23、读书让理想展翅，学习让生命飞翔。
24、与经典同行，与圣贤为友。
25、熟读成诵积累语言，览群书，拓宽视野。
26、学习经典文化，陶冶美好心灵。
27、攀登书山与知识同行，遨游学海，以真理为伴。
28、读书放飞梦想，拼搏成就未来。
29、与书本为友，与大师对话。
30、和孔孟对话，与李杜共语，和书本拥抱，与大师交流。
31、读千年美文，做少年君子。
32、一本书像一艘船，带领我们驶向生活的无限广阔的海洋。
33、诵国学经典品盛世文明。
34、倡导读书风尚，争做文明学生，构建和-谐校园。
35、浸润书香，为人生奠基；畅游书海，享阅读快乐。
36、诵国学经典，品盛世文明。
37、诵读，为人生打下高雅的底色。
38、诵读，为精神打底；读书，为人生奠基。
39、读书好，好读书，读好书。
40、营造诗意校园，建设精神家园。
41、诵读经典诗文，传承华夏文明。
42、阅读，滋润精神；思考，孕育智慧。
43、感受文字之美，尽享读书之乐。
44、经典润心灵，书香溢校园。
45、书籍是人类进步的阶梯。我读书，就是我进步。
46、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
「3」小学朗读教案
小学生处在特殊的成长阶段，身心并没有真正实现成熟。这种状态下，小学阶段的语文阅读课也应当选择新颖的课堂模式，以此来激发同学们针对语文学科的浓厚兴趣。在朗读教学中，教师应当尝试运用趣味性更强的模式，让小学生在课文朗读中融入内心情感，进而透彻理解特定的课文内涵[1]。因此可以得知，借助朗读教学的途径有助于小学生迅速吸收语文知识，在此基础上也提升了语文学科教学的综合水平。在朗读教学的全过程中，师生都应当致力于密切配合，共同探求适合运用于朗读教学的流程和模式。
在现阶段的语文课堂中，朗读教学应当构成其中的核心部分。通过朗读特定的文本，就能培育同学们具备的基本语感，同时也有助于留下深刻印象。相比于其他年龄段的学生，小学生通常更适合运用朗读的方式来理解课文。这是由于，小学生通常并不具备较高层次的抽象理解力，因而只有借助直观朗读的方式才能透彻体会特定的文段内容。一般情况下，小学生如果多次朗读特定的语文文本，那么针对文本内容就能建立相应的理解，从而方便了后期进行的深入探究与学习。与此同时，针对语文学科进行的朗读教学也有助于塑造自信，让小学生尝试着大胆进行表述，通过朗读来抒发自身的深厚情感。由此可知，语文课堂不能缺少最基本的朗读教学[2]。
从目前来看，多数师生已经认识到了朗读教学的价值所在，因此也在逐步探求适合小学生的课堂朗读模式。但是从整体角度来讲，现阶段开展的朗读课堂并没有真正达到完善。究其根源，就是由于课堂朗读模式仍然较为僵化并且单调，在此过程中欠缺必要的趣味性。在进行课堂朗读时，多数小学生已习惯于跟随教师的思路来朗读课文，但是并没能在整篇课文中融入自身的真切体会。这种状态下，小学生并不能深刻体悟整篇课文的基本宗旨，因此不利于提升自身具备的语文理解力。因此可以得知，现阶段的朗读教学仍然亟待加以改进，师生应当探求趣味性的朗读课堂模式，确保运用这种方式来消除同学们对语文课堂的畏难心态与厌倦心态。
目前很多师生仍然依照僵化的朗读模式来完成课文阅读。在课堂的进程中，教师通常选择特定的大纲文本，然后带领同学们进行朗读。某些情况下，师生还会留意文本中的生僻词或者生字，对此进行重点的关注。然而实质上，形式化的课文朗读并不适合运用于现阶段的语文课堂，这是由于课堂朗读表现为僵化单调的状态[3]。因此，针对语文学科的课堂朗读有必要融入深层的情感，摒弃机械化的课文朗读。具体而言，针对语文课文开展的朗读教学应当包含如下要点：
在小学阶段的语文课文中，叙事文占据了较大比例。具体在选择适合用来朗读的叙事类课文时，教师有必要密切结合同学们的兴趣点，在此基础上选择适合朗读的语文课文。通常情况下，叙事类的课文很可能包含较多的描述语言，教师对此应当指引同学们透彻领会叙事课文的基本线索及其关键内容。相比于高年级小学生，低年级小学生经常表现为相对较差的抽象思维。因此针对低年级小学生来讲，教师通常可以选择趣味性或者短小的叙事类课文用于课堂朗读。这种做法有助于激发同学们具备的阅读兴趣，与此同时也不会感觉到课文朗读的乏味与枯燥[4]。
一般情况下，说明文本身具有简明性与逻辑性的.特征，与之相应的课文语言也表现为鲜明的风格。为此针对说明文而言，课文朗读的关键就在于透彻领会说明文的主旨与内涵，进而提炼出说明文的核心线索。实际上，某些小学生并不擅长理解说明文，经常觉得此类课文是单调并且乏味的。因此针对此种类型的语文课文，教师通常可以选择趣味性较强的说明文作为朗读素材。具体在朗读时，教师有必要提醒同学们密切关注基本的行文逻辑以及语言描述方式，通过简明的表述方式来凝练说明文的主旨，在此前提下获得全方位的课文理解。
散文类与诗歌类的课文在整个课文朗读中占据了很大比例，对此应当加以关注。针对散文以及诗歌具体在朗读时，关键点应当放在语调与情感等层面上。这是由于，散文与诗歌本身都蕴含了浓厚的情感，小学生在朗读时如果能与作者产生深层的感情共鸣，那么就能达到最好的朗读效果[5]。例如：针对描述自然美景的散文而言，在朗读时就要融入小学生自身的体验，对于优美景物也应当产生联想。在必要的时候，教师应当为小学生创造形象且生动的课文朗读氛围，综合运用音乐伴奏或者情景模仿的措施来提升课文朗读的实效性。
从本质上讲，语文课堂不能缺少朗读教学，通过朗读教学来传授学科知识并且培育同学们具备的语文素养。近些年来，新课改正在逐步深入；面对新的形势，语文学科的朗读教学逐步受到了更多的关注，更多师生也逐渐意识到了朗读教学在整个语文学科中占据的重要位置。截至目前，与朗读教学密切相关的课堂模式仍处在改进中。未来在课堂实践中，师生还应当密切协作，通过运用多样化的方式来提升朗读课堂的有效性，进而全面提升小学生具备的语文综合素养。
参考文献：
[1]孙阳.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].保定学院学报，（05）：108-112.
[2]葛东民.小学语文课堂朗读教学的有效性分析[J].学周刊，（32）：172.
[3]娄洪菊.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].科技创新导报，2015（20）：232.
[4]李辉.关于提升小学语文课堂朗读教学有效性的思考[J].西部素质教育，（11）：179.
[5]杨红月.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].中国校外教育，（02）：119+121.
「4」小学朗读教案
为了全面贯彻素质教育理念，加大校园文化建设的力度，营造良好的校园文化氛围和提高学生的朗诵水平，根据班级学生的特点，我特制定活动方案如下：
一、活动目的：
1学会欣赏诗歌，用情感的语气朗诵作品，感受诗歌的情怀。
2、掌握诗歌朗诵技巧。
三。在培养过程中，学生逐渐具备阅读能力，增强社会责任感。
4、通过朗诵，增加学生对语文的趣味性。
5学习正确的语音、语法、语调、语气，充分体会文学之美。
6、把朗诵、文学欣赏、结合起来，提高学生审美修养，定期开展活动，提高学生的朗诵理论水平和对作品的欣赏能力。
二、活动内容
1教师宣讲诗歌朗诵的意义、活动计划及注意事项；
2每个学生都认真收集自己最喜欢的诗，并想谈谈他喜欢这首诗的原因。
（三）组织学生交换诗集，互相背诵作准备；
4选择具有一定鉴赏力和文学基础的学生担任评委，并宣布优秀诗歌的选择标准；(也可请相关老师担任评委)
5班上召开诗歌朗诵会，组织学生评委评选优秀诗歌朗诵者名单；
6请老师或学生为获奖学生颁奖；
7学生选出的优秀诗词，贴在课堂通知单上，供其他同学欣赏；
8、请获奖同学以座谈会的形式畅谈自己的对作品欣赏的感受。
三、活动要求及措施
1按时参加，遵守纪律，不迟到，不早退，请假。
2每一项活动都要求学生掌握本课的内容。
3、学生掌握朗诵的技巧后，定期开展朗诵比赛，让社员互相学习，提高自己的朗诵能力。
四、活动时间：
间周每周四下午课外活动
五、具体安排：
第一次：组建诗歌朗诵社团。阅读引导教你怎么去读书。
第二次：朗诵技巧及训练。
第三次：结合参加学校经典阅读活动的机会，带领会员广泛阅读经典书籍。
第四次：讲座：什么是朗诵？朗诵前要做哪些准备工作？怎样选择朗诵材料？
第五次：怎样把握作品内容。
第六遍：背诵的基本表达方式（停顿）
第七次：朗诵的语速。
「5」小学朗读教案
同学给我推荐了一本德国本哈德.施林克的中文译本《朗读者》。读完这本书的感受，用一个简练而准确的词来形容就是“掩卷沉思”。就像看完一场好电影，走出影院，心仍停留在银幕上的某个场景，又或者听完一张唱片，关掉机器，依然余音缭绕一样。合上《朗读者》就是这种感觉。我并未能像书的结尾说到那样——每一个读者都会把它一夜读完，毕竟书中涉及的历史、道德、情欲、伦理等问题很复杂，让人陷入深沉的思考难以自拔。
故事讲述一个十五岁的中学生米夏因为偶然的原因爱上了三十六岁的汉娜。对于米夏而言，他在汉娜身上发现了一个突然令自己成熟而自信的世界，而汉娜也因为有了米夏的朗读而安静且散发着柔和的光辉。但是，汉娜不久却突然不辞而别。等到再见到汉娜，米夏已是在法庭实习的法学系大学生，而汉娜却是嫌犯之一。汉娜的罪名是在纳粹时期当过看守，在一次空袭中造成了大批犹太人死亡。(战争开始时汉娜曾在西门子任职，本来还有提升的机会，汉娜却令人惊讶地辞职当了纳粹的看守。)在审讯中，别人把当年遭空袭后起草文件的事推在汉娜身上，她却出人意料地承揽了下来，结果被判终身监禁。
在知道了汉娜越来越多的事情后，米夏发现了汉娜一生最大的秘密：汉娜不识字!正是为了掩盖这一点，汉娜屡屡放弃前程，几年前离开米夏也是为此。但是在法庭上和众人面前，米夏并没有作出任何透露，也没有替汉娜辩护。出于对汉娜的维护，还是对自己的维护呢?我不能理解。
汉娜的身影一直索绕在米夏心里甚至贯穿于米夏的一生，婚姻失败的米夏在汉娜入狱八年后，开始重新为汉娜朗读名著，并把录音带寄给汉娜。这给狱中艰难生存的汉娜带来了希望，汉娜凭着录音，并从图书馆借到这些书籍，然后逐字逐句同她听到的内容进行对照，那台录音机也为此就要一会儿向前转，一会儿向后倒，一会儿暂停，因为反复退进使录音机坏过无数次。汉娜竟渐渐学会了读写，且开始满怀希望给米夏写信。收到了汉娜写来的信，内心充满喜悦安慰，但内在柔弱犹豫的米夏却始终没有给她回信。
汉娜可以出狱了，由于没有别的亲人，狱警联系了米夏，他们这才见了尴尬的一面。米夏发现汉娜明显老了，几乎不知道如何面对她。而就在米夏去接汉娜出狱的当天凌晨，汉娜自杀了。
这部小说，看后给人一种启迪性，那就是让人性的认知和对社会的思考，来洗涤你的灵魂。
《朗读者》的作者施林克是柏林洪堡大学法律系教授，同时是法律学家和北威州宪法法官。作家与法律学家的双重身份，使他从人性和历史的角度演绎了一种“畸形恋情”，小说故事曲折，语言自然，构思独特。小说中被历史隔开的两代人，在朗读与倾听、诉说与沉默、罪恶与遗忘、逃避与短兵相接、激情与蓦然惊醒的故事里沉浮，演绎了一个让人无法释怀、无所适从、无能为力的故事。其对人性的挖掘是深刻的，对人的启迪更是多方向的。
首先，在汉娜被判处终身监禁的过程中，她自己始终坚守沉默，拒绝透露自己不识字但又喜欢文学作品的事实，为了维护着自己的尊严，她不惜沉默和陷入更深的孤独。惟一能够证明她无罪的米夏又因为那难以启齿的恋情而三缄其口，当米夏的自私逃避、其他看守的贪生怕死、甚至法官们的无所作为都不约而同地披着法律、正义以及热爱和平的外衣，手拿屠刀向一个普通、柔弱、无辜的女人挥舞过来的时候，她唯一能做的就是忍耐、缄默和引颈受戮了。
法律本来是为了维护每个人的利益而存在的，这个故事却告诉我们法律也会因为它所要要维护个人利益而使其公正性受到挑战。这简直就是个悖论。
从汉娜的个人需求的角度来说，她最关心的不是自己能不能获得自由，也不是别人会不会往她身上泼脏水，而是决不能暴露自己不识字的窘迫，以此来获得与他人的平等，维护自己的尊严，她不愿意在众人面前顶着一个红字去苟且偷生。因此她牺牲了自己的自由与清白，去换生活在狱中的平静。那么面对这样一个执拗而鲜活的个体的顽强抗争，法律只显露了它的苍白乏力与屈服。
其次，还有一个问题是我们不能回避的，就是对于历史我们需要怎样解读?
你不属于那个历史时刻，也不是那一历史时刻的那一人，那么你如何断定在那一时刻能影响着历史的人会是什么样的存在，或者会做什么样的思考与抉择?对一个人的审判，根据什么作出?历史又应该如何评判?当一个人或者一群人对自己有所隐瞒的时候，谁能了解历史的真实面目?
通过读书，让我学习了历史，但我认识到的远不是历史的真实。就算是对于汉娜这样一个人在奥斯维辛监狱的举动，人们都不能得知其中真相，更何况对于那一代人和无数的历史事件?从书本中得到了知识，从现实中拿到法律武器的人，自以为也得到了某种生杀予夺的权利，可殊不知也许自己还被完全蒙在鼓里。汉娜在接受审讯的时候曾经问过法官们一句话：“如果在当时，你会怎么办?”在场的人几乎没有人能回答，即使回答了，也只能是对历史的假设，而历史从来是不可以假设的。
所以我认为小说家凭借这个故事挑战了我们对道德的定义，对于知识获得的定义，对于历史的定义，和对于审判的定义——我们为什么要去审判一个人?仅仅是为了让自己更安全?还是为了让自己看起来无罪?是抱着什么目的让我们有如此嚣张的气味，使我们在向真相靠近的时候，让他离的越远。
最后一个值得思考的是这两个人物之间的关系，我把它看成是作者对人与人之间关系的隐喻。它是男人与女人的、成年人与少年人的、历史的人与现实的人之间关系的一种象征。
一种超越道德但却看似符合人性的关系发生了，它究竟会给人带来什么样的灾难?我们且不论及这种关系对他人的影响，即便是对当事人自己，怕也会是毁灭性的了。道德的力量束缚着人的意识，影响到人的行为，规定着人的情感方向，在一定的历史时期，它是强大而不可突破的。
所以米夏自始至终都会隐瞒自己和汉娜的关系，他在少年时期享受的是偷尝禁果的新鲜和刺激，成年之后则品尝着爱与耻带给内心的痛苦和煎熬。他和汉娜之间除了性的交流和朗读这件事从来就没有过真正的沟通，因而也就不存在真正的爱情，所以当以后的生活成了一场触目惊心的戏剧的时候，两个人之间的“爱情”就变成了最不应该考虑的因素，因为自由和尊严远比爱情和“性福”重要得多。
如果说两个人深深相爱却因为现实的阻隔不能相守是悲剧的话，那么人与人交往了却不能真正相互沟通、理解、相爱，则当是更浓重的悲哀!
汉娜最后的自杀，我认为是出于对公正的看破，对尊严丧失的恐惧，对未来信心的丧失，和对人与人之间爱的失望。借着汉娜这些不能说的秘密，作者无异于在启迪我们：当人类不能完全拥有这些的时候，人类的生存意义也便不复存在。
很显然，这部小说具有着存在主义的背景，作者力图揭示外部世界的黑暗混沌和人类的自身永恒的孤独，尽管对人的前途看得未免过于黯淡，但却异常深刻，又一次让我们认识到了人类生存的悲壮——人类的精神追求、人的高贵和尊严永远不可能用定量化的标准来衡量，无论是道德还是法律，无论我们目前对这些是怎样的依赖，能够拯救人类自身的也许只有汉娜那种与生俱来的对朗读(也即阅读)的最纯净、最执着的追求。
一本好书，就是一味具有神奇特异功能的药，喝下去，能让你看到自己五脏六腑都是透明的，还能看到外面的世界，包括美的，丑的，强大的，弱小的，宣读着的，沉默着的，也全都因照透了阳光而无所隐藏。
「6」小学朗读教案
【摘要】古诗朗读教学一定要讲求方法，要给学生讲明为什么要朗读，朗读的技巧是什么，朗读的时候需要注意些什么。
《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”古诗文是我国古代优秀文化的宝贵遗产，是中华文学艺术中的一支奇葩，它凝聚了中华民族的人文精髓。诗歌有一定的格律，富有节奏感，富有音乐美，通过声音显示出音乐旋律的和谐美和语言的形式美，生动有力地再现诗歌的思想内容，体味古诗的情感，产生一种强烈的艺术感染力，给人一种美的享受，吸收人类优秀文化的'营养。小学阶段如何进行诗歌朗读教学？笔者在教学实践中进行了大胆的尝试，认为应注意以下几点：
朗读是阅读的起点，是理解古诗的重要手段，通过内部语言进行理解，把原文转化为自己的思想，从而理解和掌握原文。古诗朗读教学要抓准韵脚、节奏、语调等诸多要素，引导学生读好诗韵，读准诗意，读出诗境。
所谓语调，就是为了表达某种思想感情，强调表达效果而在读音上所表现出来的高低、升降的变化。要朗诵好一首古诗，首先必须理解这首诗内容，了解作者要表达的思想感情，然后根据表达诗人思想感情的需要选择合适的语调。教学时，我先讲解古诗的涵义，再采取示范、教读的方式引导学生读古诗。根据诗歌的情感表达确定哪句（部分）用升语调，哪句（部分）用降语调,分别用“↑”“↓”表示，注意诗句前后部分语调要相反或相对配置，如“明月何时照我还”一句可作如下语调处理：明月何时↑照我↓还？读升语调时音量逐次加大，力度渐次加强，语尾音节上扬且拖长；读降语调时力度从强次减弱，语速平缓。而且就整首诗而言，上句与下句，前两句与后两句语调配置也要交错对应，以取得起伏跌宕、相应谐趣的效果。
朗读古诗要讲究朗读的速度，教学时，我一般先让学生试读后，教师加以评价，提醒学生注意读的速度。诗歌朗读是介于读和唱之间的形式?――?吟诵，为了更好地表现出诗的韵味，朗读时不能太短促，有的字音要适当拖长些，从整体上表现出古诗回环起伏、委婉动听的音韵美。一般地说，紧急、热烈、愉快、兴奋的内容要用快速；平静庄重、沉郁、悲伤的内容要用慢速；说明、交代，感情没有突出变化的地方要用中速。如李白的《朝发白帝城》，“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”开头两句是交代，感情没有突出变化，宜用中速；最后两句表达诗人途中遇赦的欢快心情，读时应加快速度，才能把这种感情表达出来。
朗读古诗要抑扬顿挫，才能体会其古诗的真正意境，阅读停顿是为了显示语法结构，有时是为了突出某一事物，强调其特殊涵义，有时为了渲染某种思想感情或使情绪转化，有时为了表示作品的结构。教学时，我选择一些古诗，进行录音后放给学生听，再让学生跟读，了解语法停顿、逻辑停顿、感情停顿、结构停顿等，处理停顿上的差异，掌握好朗读停顿的要领，既可以给学生以思考回味的时间，又便于理解和接受，还可以增强朗读的节奏感和声音美，准确表达诗歌的思想感情。例如，《春晓》教学，春眠/不觉/晓，处处/闻/啼鸟。夜来/风雨/声，花落/知/多少。每行诗句都可以处理为三处停顿，略带吟诵的味道，使听众能感觉出诗的音韵美和节奏感。当然，朗读时还可以根据学生的理解作出自己认为更妥当的停顿。
所谓重音，即根据诗歌的内容，有些诗和诗句必须重读、加以强调。在诗歌中，凡是内容上要求需要突出的词语或在感情上起重要作用的词语，一般都要重读。朗读时对韵脚要恰当重读，非韵脚音读得轻佻一点儿，使上下句音节谐和对应，这样才能产生沁心感怀的韵味效果。当然，对韵脚重读不是一成不变的。诗句的意思和情感的表达是依靠情感语气来实现的，其中语音轻重是关键。因此必须根据诗歌的表达重点，确定少而精的词语加以重读处理，并用着重号“・”标示。例如“少壮不努力，老大徒伤悲。”加点的词语，是诗人所强调的内容，在感情又起重要作用，因此应读重音。
朗读的最高境界是入情入境，古诗朗读也不例外。因此在学生读出诗韵、读准诗意的基础上，应诱导学生感受诗歌的情境，让他们进入角色，获得自己的情感体验，发挥自己的创见性，去表现诗歌的思想情感。要引导学生读出诗境，首先应帮助学生获取更多有关诗歌的背景资料，这才可能进入诗人的内心世界。其次要引导学生想象入境。诗文充满了诗情画意，诗不离画，画可赋诗。诗与画之所以能够相通，是因为两者都具有色彩美、结构美、韵律美、意境美等等。一首诗本身就是一幅画。根据诗的内容去画画，帮助学生理解诗意是古诗教学中常用的手段之一。
总之，我们在平时的诗歌教学中，注意让学生多读、多练、多动手、多体会、多积累。诗歌教学不仅要授之以鱼，更要授之以渔，掌握朗读诗歌的技巧，逐步形成学生的一种技能。我们只要循序渐进，持之以恒，学生一定能逐渐从朗读中感受到诗歌的音乐美，语言美和形式美。让他们真正体会到祖国古代文化的优美并爱上我国悠久的历史文化。
「7」小学朗读教案
【指导思想】
1、阅读文学作品，要培养一种对作品直观的感悟力和理解力，这是语文教学的目的'之一，要让学生真正感受到文章的精妙所在。
2、充分发挥学生的主观能动性，教师只是起到一种引导的作用，创设一种良好宽松的学习环境和讨论环境，诱发出学生对课文的不同理解，并鼓励他们表达出来。
【课时安排】
1、看导语，默读课文。
2、，理解生字。
旸、姮、皓、浸
3、朗读：
用普通话正确、流利、有感情地读。
个别学生朗读，全体大声齐读。
4、内容研讨：
首先提出几个关键词“日”“飞蛾”“夸父”“月”“娥”，然后让学生自己思考这些词的含义，教师给予协助和引导。
5、提出问题：
⑴作者为什么不写日，不写月，而写这些与日月无关的东西？
⑵作者为什么在《日》中，写光和热，同时提到了冷，而在《月》中，又提到了冷？
⑶理解光明和寒冷的特殊涵义。
⑷在《月》中，第四段中大段的月下感受与本文有什么关系？表达了作者怎样的思想感情？
⑸联系两篇文章，找出贯穿两者之间的中心思想。
「8」小学朗读教案
1
从学校回家的路上，我病了。这个女人帮了我，她叫汉娜•施密茨，是一名有轨电车售票员。当时我吐了一地，她走过来，掬起一捧清水给我洗脸。我看着脚边的污秽羞愧难当，禁不住哭了。她吃了一惊，紧紧地抱住我。“小家伙”，她这么叫我，轻柔地，混合着她温暖的体温。
我叫米夏，那年夏天，我只有15岁。
病好些时，我买了束鲜花去拜访她。我紧张极了，像背书似的吐出几句感谢的话。汉娜正在熨衣服，动作优雅，她高高的额头、浅蓝色的眼睛、丰满的嘴唇，勾勒出一张美丽的脸庞。我静静地望着她，按捺不住剧烈的心跳。
为了与汉娜见面，我开始逃课，回家时假装迷路。父亲总是问：“你为什么这么晚才回家，你母亲为你担心极了。”我的确是个不怎么样的孩子，长相平平，一团拖把似的头发，成绩不好不坏。但是就像所有在少年时代充满野心的孩子一样，我那时坚信：有朝一日我会从这个憋闷的家里逃走，我会变得英俊潇洒、聪明有为、令人惊叹。
我卖掉了自己珍爱的集邮册，用这笔钱筹划一次旅行。我和汉娜骑着自行车在阳光明媚的田野间飞驰，在绿树成荫的莱茵河谷野餐。汉娜任由我去安排一切，她总是说：“小家伙，你搞出来的错不了。”
一天，汉娜突然想知道我在学校里都读什么书，我漫不经心地讲起海明威的《老人与海》、席勒的《阴谋与爱情》，她明亮的眼睛里顿时充满了兴奋与好奇。从那天起，朗读成为我们约会时的一项重要内容。汉娜说我声音特别好听，她会嫣然一笑地推开我塞到她手里的书，用鼓励的眼神央求我为她朗读。她完全沉醉在故事中，一会儿眉头紧锁，一会儿愤怒难当，一会儿又出神地微笑。在汉娜身边，我渐渐忘了自己还是个15岁的孩子。我是与她相称的，我是如此骄傲，因为我是只属于她的、最优秀的朗读者。
因为汉娜，读书有了非同一般的意义，我很快就补上了生病期间落下的全部功课，老师对我刮目相看，女孩们也都喜欢我与她们相处时的洒脱从容。汉娜带给我这么多的自信，连我自己都感到不可思议。
然而，那一天还是不期而至，汉娜消失了。电车公司本想培训她做司机，她却提出辞职。
我后悔极了，汉娜前一天还来学校找我，当时我正和朋友们在游泳池里打闹。她站在离我二三十米的地方，向我张望。就在我犹豫要不要跑过去的瞬间，汉娜已经消失在人群中。
之后很长一段时间，我四处找她，见到书就习惯性地去想，该选哪本读给她才好。但我知道，我已经永远失去了她。
2
再次见到汉娜，已经是在法庭上了。那时我在大学学法律，加入了一个审判纳粹集中营罪行的研讨班。一天，我与教授旁听审判，立刻认出她来：挺得笔直的身体，宽阔的肩膀，头高高仰起。认为法官对自己不公正时，她挣扎着反驳，脖颈上肌肉抽动。她的一绺秀发从紧束的发髻里溜出来，在微风里飘动，像针尖般刺痛着我记忆深处早已麻木的感情。
汉娜曾经对我隐瞒的过去，在这几个星期的审讯里被无情揭开。她在二战时加入党卫军，与其他4名被告曾是一所小集中营的女看守。她们面临两项指控，第一项是每月挑选60名妇女送往奥斯维辛集中营。第二项是在纳粹德国战败前的轰炸之夜，还把几百名女囚关在一个教堂里。炮弹落在教堂尖塔上时，她们本可以把大门打开却没那么做，最终锁在教堂里的人被活活烧死。只有一对母女死里逃生，女儿的回忆录成了这项指控的证据。
整个审判过程中，我的心都在痛苦地抽搐着。汉娜一遍遍笨拙地解释这是她惟一的选择———她是看守，这是她的责任。我在心里像其他人一样愤怒地谴责她，为她竟然对自己参与屠杀的行为浑然不觉而感到惊愕。我又竭尽全力想去理解她，因为我曾经爱过汉娜，如果我不去试着理解她，那就等于又一次背叛了她。
审判进入了高潮，另外几名被告为了减轻罪责，一致指认汉娜是女看守中掌权的那个。她们还说汉娜经常挑选年轻女孩，让她们给自己朗读书本，之后再把她们送到奥斯维辛去。对这种怪癖的恶意渲染显然激怒了所有人，几名被告最后指认，关于教堂大火的报告是由汉娜撰写的。
“没有！我没有写。”
当审判长、检察官和辩护律师开始讨论是否要验明汉娜的笔迹时，她愈来愈坐立不安，我看到一种深受伤害、绝望而疲惫的眼神。最后，汉娜不再争辩，她黯然低头，“是的，我承认，报告是我写的。”
那个眼神是多么熟悉啊，那些记忆中残缺不全的片段，在我脑海里迅速拼接。我想起复活节假期的最后一个礼拜，父母全都出去了，我邀请汉娜到家里。她在父亲书房里待了很久，食指轻轻划过书架上的一排排书籍，出神地望着窗玻璃上自己的倒影。我告诉她，其中有些书是我父亲写的，她转过身，轻盈地一个回眸，“那么，总有一天你也会写这样的书吗？”
汉娜那时忧郁的眼神就同现在一样，我突然明白，汉娜根本不会读，也不会写！我懂了，她为什么总是让我朗读，为什么拒绝被培养成司机，因为只有当售票员可以掩盖她的缺陷。而她为了保守自己不会读写的秘密，宁愿离我而去。
作为主谋，汉娜被判处终身监禁。我没有去找审判长说明汉娜是文盲的隐情，我不能破坏她竭力守护的这份尊严。
3
我结婚了，汉娜的事我从未对妻子提起，我曾经试着忘记她，可总是无法克制地在新生活里寻找汉娜的气味。女儿５岁时，我们离婚了。我开始重读《奥德赛》，这是我曾为汉娜朗读的第一部作品，我将整本书录下来，把录音带寄给她。我没有在录音时把自己的话插进去，也从不问她的近况。我只是朗读书名、作者和书的内容，然后合上书，静静地待一会儿，最后按下录音机的停止键。我就这样一本本读下去，从来没给汉娜写过信，只是为她朗读，这是我对她说话的一种方式。
第四年时，我收到了监狱里寄来的问候：“小家伙，上一个故事特别好！谢谢！汉娜。”看着这孩子般稚嫩的笔迹，我的心里充满了喜悦，我想象着汉娜一笔一画用力在纸上写着，真想大声喊出来：“她会写字了！她终于会写字了！”
从此以后，我不断地收到汉娜的来信，有时是一句祝福，有时是一句俏皮的评论。有时她还会告诉我监狱里的情况，她写道：“连翘花开了，从窗子往外望，我看到鸟儿怎样聚在一起飞向南方。”我抚摸着那些文字，它们像是出自一位老人的手，只不过，那老人一辈子也没有写过多少字。
18年后，女监狱长写信告诉我，汉娜因表现良好即将减刑出狱。她希望我去探望汉娜，因为我是这世上惟一与她联系的人。我开始为汉娜寻找住处，尝试给她联系一份工作，但我没有去探监。岁月流逝，我知道我是在逃避。这段时间里发生了那么多变故，我们再次面对面时，又怎能不浮现在眼前？我有点害怕，一旦我们的距离拉近，我是不是会又一次伤害她。
在汉娜被释放前的一个周末，我还是去了监狱。
汉娜捧着一本书，安静地坐在长椅上，满头白发，蓝色连衣裙包裹着她臃肿衰老的身体。她望着我，充满期待的眼神，“小家伙，你长大啦！”
我握住她满是皱纹的手，记忆的闸门砰然打开，却又如此陌生。我尽力想表现得高兴点儿，谈起出狱后我为她准备的一切，表达对她学会读写的钦佩，可她却一直沉默不语。
“我下个礼拜过来接你，好吗？”
“好！”
我们站起来，互相凝视着，就这样说了声再见。
出狱那天一大早，汉娜上吊死了。我哽咽着跪在她床边，监室墙壁上贴满了风景图片和写满文字的纸条，里面还有一张从报纸上剪下来的照片，照片上有出席中学毕业典礼上的我。狱长说，汉娜一直盼望着我给她写信，盼望着我来看望她。
按照汉娜的遗嘱，我把她积攒的七千马克交给那位在教堂大火中幸存的女儿，这笔钱最终以汉娜的名义捐给了“犹太人扫盲联盟”。带着该联盟对汉娜的致谢函，我驱车去了墓地。
这是我第一次，也是惟一的一次，站在汉娜墓前……
「9」小学朗读教案
老夫聊发少年狂！这些天，我居然迷上了朗读。产生这个新的兴趣，源自于唱歌。前几天，我在全民K歌里唱歌，一个偶然的操作，发现这里不仅可以唱歌，还可以搞朗诵。在它的分类点歌栏目中，既有各种风格的歌曲供你演唱，还有各种体裁的配乐诗文，供你朗读。我试着点了一首比较喜欢的诗——《面潮大海，春暖花开》，卷着舌头读了一遍，然后放出来，居然也有些意思。我感觉到，朗读虽然不象唱歌那样有高低婉转的旋律，但是诵读中的那种抑扬顿挫，轻重徐疾，同样也能很好地表情达意，尤其是配上背景音乐以后，更是别有一番味道。
于是，我象发现了新大陆似的，对朗读很快发生了兴趣。我发现，在全民K歌中，不仅有很多人在唱歌，也有很多人在朗读，有的还读得很专业，很优美。我想，如今网络这么发达，既然有很多人喜欢朗读，想必就一定有专门的APP来提供这方面的服务。果不其然，通过搜索，我还真发现了好几款朗读软件，如“朗读大师”、“朗读者”、“为你诵读”、“全民K诗”等。每个APP里都聚集了一大批朗读爱好者，并且还有专业老师在里面指导，经常举办各种各样的评比竞赛活动，气氛异常活跃。
通过反复比较，我选择了“为你诵读”这款APP，并在其中注了册。这里的诗文很多，配乐很完备，尤其是每一首作品都有范读，可以供学习时模仿和参考，这是全民K歌里没有的。
我试着在这里面学诵了几篇诗文，如《你是人间的四月天》、《岳阳楼记》、《我爱这土地》等。每读一首诗或一篇文章的时候，我总是先仔细地听几遍范读，甚至跟着范读读上几遍，认真记住那些不会读或平常读得不太标准的字，理顺文字的读音，体味诗文的情趣，然后再自已来诵读，尽量把每一个字咬准，把文字读得流利，并且根据自已的理解来设计抑扬顿挫，表达情感。读了几首以后，我的自我感觉似乎越来越好，兴致也越来越高了。
其实，我们南方人搞朗读，有一个最大的障碍，就是普通话天生的不标准，一些字词无论你怎么读、怎么咬，表面上似乎读准了，但放出来一听，总是差些味道，生硬而干涩。所以，我们学朗读，纯粹是一种个人的兴趣和爱好，是注定赚不到掌声的。这不，今天下午，我就收到了一条评论——这是我在这里安家后收到的第一条正儿八经有文字的评论，是一个小姑娘发的，言简意赅而又直接了当：你普通话不标准！
看了小姑娘举报似的评论，我发出一声苦笑，但丝毫没有气馁的意思。我想，我们做事情，并不一定都要冲着掌声而去。学习朗诵，尽管不会有成功的那一天，但通过学习，可以学着讲普通话，使一些字词说得更准确些，从而提高大脑的反应能力和口头的表达能力。尤其是通过朗诵，还可以淘冶性情，净化心灵，对修身养性也有好处——至少比成天坐在牌桌上要好些。因此，尽管“八十岁学吹鼓手”，我还是认可了这一新的爱好，乐此不疲，打算象唱歌一样，长久地坚持下去。
2019.7.11
「10」小学朗读教案
小学语文是小学基础教育的主要课程，是培养小学生语言能力的关键课程，也是学习其他科目的基础课程。朗读教学是小学语文教学的重要组成部分，对小学生的阅读能力、语言表达能力也有重要影响，因此在小学语文教学中，教师应该重视朗读教学这一关键环节，采取有效措施，提高学生的朗读能力，进而深化对知识的认知能力，提高语文学习效率。
1.课前预习，激发学生对课文的朗读热情在小学语文教学中，教师应在学习新课文前要求学生提前预习课文，提前了解课文的内容，理解课文的感情与主旨。在对课文进行了预习后，教师还应要求学生预读课文，将课文中的重点句进行标注，合理的划分段落中喜怒哀乐等不同的情感，在朗读的过程中根据不同的情感进行声调、语速的变换。例如，在朗读《母亲的恩情》这一单元时，要适当放缓语气，体现出母亲对子女的爱护之情，以及感动之情；在学习《欢乐的泼水节》时，语调应适当明快，体现心情的愉悦。不同课文表达着不同的主旨，有不同的情感，提前预习可以帮助学生提前了解课文内容，领悟课文的情感，激发学生的朗读兴趣与朗读热情，帮助我们更好的朗读课文。2.教师示范，提高学生对课文的朗读水平兴趣是最好的老师，学习任何事物，只有产生了兴趣，才能事半功倍，因此，在小学语文课堂的朗读教学中，教师要重视兴趣的作用，激发学生对于朗读的兴趣，从而爱上朗读。小学生的思想尚处于不成熟阶段，很容易受到外界的影响，被外界所感染，所以教师可以利用小学生的这一特点，在小学语文朗读教学中，进行示范阅读，将课文以饱满的感情深情地朗读出来，带动学生进入文本所表达的情境之中，学生受到这种朗读方式的感染，自然会对朗读产生兴趣，从而提高朗读水平。以苏教版小学语文教材中的古诗《春晓》为例，诗中作者为我们展示了一幅雨后清晨图，看似平淡，实则韵味无穷。诗人用寥寥数笔，就将不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒的淋漓尽致，表达了诗人惜春、爱春的情感。教师在朗读这首诗的过程中，通过透露着愉悦之情的语调来展示对春天的喜爱之情，体现作者内心的喜悦，带动学生融入诗中的情景，打动学生，在此基础之上，再让学生自己朗读《春晓》这首诗。学生在被教师声情并茂的朗读所打动之后，会领悟到朗读是如此的美妙，可以展现一首诗歌的情感，便会爱上朗读，对朗读产生浓厚的兴趣。
1.朗读教学可以规范学生对词句的发音小学生对语文基础知识还处于学习积累阶段，掌握的字、词语、句子较少，对许多字词的读音还处于学习阶段，并没有完全掌握，小学语文课堂的朗读教学可以有效的帮助学生提高识字能力与发音的准确性。一方面，通过朗读教学，教师可以辨别学生对课文中需要掌握的字词的发音的准确性，另一方面，教师可以通过学生的朗读情况来进行针对性的矫正以提高学生的朗读水平，并加以感情指导，由此使得小学语文课堂的朗读教学获得重要进展。以苏教版小学语文教材中的《绝句》教学为例，在朗读教学过程中，教师可以利用朗读来让学生辨别鹂、鹭、泊、鸳鸯等字词的读音，通过朗读，使得学生可以准确的记忆这些字词的正确读音，由此来帮助学生更好的掌握知识，增加小学语文基础知识的积累。
2.朗读教学可以加深学生对课文的理解小学语文的教学目标除了让学生积累基础知识之外，还需要提高学生对知识的理解能力，促进知识掌握水平的提高。小学语文课堂的朗读教学，可以帮助学生在朗读的过程中掌握课文的总体内容，深入的理解文本知识，提升小学语文教学的实际效果。例如，通过对《二泉映月》的朗读，学生可以感受到主人公阿炳面对挫折不屈不挠的人生态度与顽强的精神品质。通过对课文《彭德怀和他的大黑骡子》的朗读，学生可以感受到红军长征所遭受的磨难，同时被共产党人坚强不屈的品质、大公无私的精神所感动。通过对《江雪》的朗读，学生可以看到一幅白雪皑皑的.江景，感受冬天的寒冷与孤寂。在开展朗读教学的过程中，学生可以根据文本的描述感受课文的美感，可以通过语句的传递体会感情的复杂，由此，可以促进小学生对课文的深入理解，使学生对课文的整体掌握能力增强，帮助学生更好的学习课文，促进小学语文课堂教学效率的提高。
3.朗读教学可以增强学生对知识的记忆为了应对小学阶段的课业考试，小学语文教材中的许多课文段落和诗句都要求学生记忆并背诵，小学语文的朗读教学可以提高学生的记忆能力。例如在学习诗句《元日》、《江南春》时，学生可以通过朗读，将诗句正确的划分不同情感，进行适当的断词，通过提高音调强调重要的词语，由此可以给学生留下深刻的印象，帮助学生快速的记忆诗句的结构，背诵时就会更加轻松。在小学语文教学中，朗读教学是其重要组成部分，高效率的朗读教学对于规范学生字词的发音、提高学生对课文的理解能力以及对知识的记忆能力有着重大的积极意义。因此，在小学语文教学中，教师应该重视朗读教学，通过要求学生进行课前预习，课前预读来把握文本的感情，通过教师的示范朗读来激发学生的朗读兴趣，引起学生的共鸣，如此，不仅能提高学生的朗读水平，还能进一步的提高小学语文课堂的教学效率。
「11」小学朗读教案
教学要求：
1、掌握生字词，理解重点句。
2、按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概括段落大意。
3、理解课文内容，归纳中心思想。指导学生感情朗读课文。
4、通过本课的学习，使学生了解伟大祖国地域辽阔、景色秀丽，她是各族人民团结友爱的大家庭。受到热爱祖国和民族团结的教育。
教学重点、难点：
重点：1、必通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。
2、练习有感情地朗读课文。
难点：理解重点句子。
教学过程
一、导入
课间，我们欣赏了优美的旋律，观看了草原美丽的景色，你有什么感受？（学生畅谈）草原的确是一个辽阔无比、景色迷人、令人向往的地方。这节课，我们就跟随作者老舍先生一起走进草原，观赏草原美丽的景色。（板书课题）
二、检查预习
同学们已经预习了这篇课文，我们知道课文一共有几个自然段？每个自然段的主要内容是什么？（学生回答，教师播放）
如果把这5个自然段分成两大部分，你会怎样分？（分成写景和叙事两部分）
如果让你用一个字概括你读了这篇课文的整体感受，你会用哪一个字？（美）围绕着 “美” ，写了草原的景美和草原的人美。
三、初读课文，整体感知
接下来，请你选择你喜欢的部分朗读，边读边在旁边写上你的体会。（学生品读课文后小组交流）
四、精读课文，欣赏佳句
1、刚才交流的是景美的同学请举手，看来美好的事物人人喜欢。老师也喜欢第一自然段。（播放第一自然段）同学们默读第一自然段，仔细找一找这一自然段一共描写了几种景物？你最喜欢哪种景物？为什么？（学生默读课文）
2、集体交流，指导有感情朗读
（1） 草原的天（播放）
为什么喜欢草原的天？他和别的地方的天什么不同？怎样读出它的特别之处？（抽生读，学生评价）
作者想高歌一曲表示满心的愉快，你想怎样表示你满心的愉快？（学生交流）
（2） 小丘和小丘上的羊群（播放）
交流为什么喜欢这部分？引导学生说出把羊群比做了白色的大花，把一望无际的大草原比做了绿毯。（抽生读，学生评价）
（3） 草原上的骏马和大牛（播放）
交流为什么喜欢这部分？引导学生说出通过“回味”这个词可以看出把骏马和大牛当作人来写，更突出草原的美丽景色。（抽生读，学生评价）
（4） 让学生跟随画面复述第一自然段
（5） 作者想低吟一首奇丽的小诗赞美草原，老师这也有一首赞美草原的诗，播放――《永远的草原》
3、草原上的人热情好客，你是通过那些句子体会的？（随着学生的交流，教师播放）
（1）忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
（2）大家的语言不同，心可是一样的。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。
（3）是什么让蒙古族和汉族人民的手紧紧地握在一起？（板书民族团结）
（4）联系内容，体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思。
四、小结
这节课，同学们的收获一定很多，你愿意和大家分享你的收获吗？（学生交流）
五、作业
1、设计广告语。假如你是个导游，请设计出介绍内蒙古草原情况的广告语。
2、我们的家乡山美水美人也美，仿照课文做一个写景叙事的小练笔。
六、板书设计
草原
造就
景美 民族团结 人美
创造
1.小学五年级下册课文草原教学设计
2.小学语文《草原》教学设计
3.小学课文孔子拜师的教学设计
4.小学课文《飞夺泸定桥》教学设计
5.小学课文雷雨教学设计
6.小学生课文《化石吟》教学设计
7.小学课文《牛郎织女》教学设计
8.草原教案及教学设计
9.《草原》教学设计
10.关于《草原》教学设计
「12」小学朗读教案
随着阵阵悠扬的琴声响起，我校举办的小学朗读比赛在热烈的气氛中拉开了帷幕。这是一场展现才艺、磨砺口才的绝佳机会，也是锻炼孩子们自信与勇气的重要途径。本次比赛历时一周，参赛者们在此期间奋发向上，积极备战，最终带来了一场场精彩的演讲。现在，让我们来回顾一下这场精彩绝伦的小学朗读比赛活动。
比赛的主题选材丰富多样，涵盖了童话故事、名人传记、经典诗文等各种文学作品。学生们根据自己的兴趣和特长选择了适合自己的朗读内容，展示了各自独特的魅力和才华。有的同学选择了《小飞鼠的成长之路》，展现了友善和勇敢的品质；有的同学选择了《雷锋的故事》，传达了孝敬和奉献的精神。无论是情感细腻的故事还是史诗般的人生，每个孩子都用心诠释，让观众们感受到了深深的共鸣。
参赛选手们的朗读技巧和表现力也令人惊艳。在比赛现场，他们或婉转悠扬、或洪亮有力，将文字的魅力完美展现出来。有的同学用真情实感演绎，让人忍不住为之动容；有的同学用声情并茂的朗读，让人仿佛置身于故事当中。无论是语调的抑扬顿挫还是情绪的起伏跌宕，每个孩子都用自己的方式表达，让人们无法忘怀。
比赛评委们也给予了充分的肯定和鼓励。他们不仅对学生们的表现进行了认真细致的评分，更是给予了及时的建议和指导。在评委的点评中，我们看到了学生们的优点和不足，也看到了他们的努力和进步。评委们的专业性和严谨性，为学生们提供了学习的机会和动力，让他们在比赛中不断成长，不断进步。
比赛的成绩揭晓，优胜者们欢声笑语，败者们也不气馁。每一个参赛选手都收获了属于自己的成长和收获，每一位观众也都感受到了文学的魅力和朗读的乐趣。这场小学朗读比赛活动不仅锻炼了孩子们的口才和表现力，更是培养了他们的情感认知和审美品味。在这个过程中，我们看到了希望与可能，看到了快乐与困难，看到了孩子们的成长与进步。
小学朗读比赛活动是一场充满活力和创意的盛宴，不仅激发了孩子们的学习热情和表现欲望，更是让他们感受到了人文情怀和审美情感。通过这样一种形式，我们为孩子们提供了一个展示自我、成就自我、超越自我的舞台，让他们在比赛中学会拼搏、学会奋发、学会成长。相信在未来的日子里，他们会在这样的锻炼中茁壮成长，展翅飞翔，成为更加出色的人才。让我们期待着明天的阳光，期待着孩子们绽放的花朵，期待着小学朗读比赛活动的精彩回顾！
「13」小学朗读教案
教材分析
本课是“常见材料”单元的第二课，在本单元中起着承上启下的作用。在本课要帮助学生建构“不同的材料有不同的特性”这样一个核心概念和分解概念。通过了解常用材料---纸具有的特性和它们的用途，为学生学习建构“纺织材料、金属、塑料的特性”做好铺垫。因此，在本课为了帮助学生建构好“纸的特性”这一概念，实现教学效益的最大化，我主要设计了以下几个主要探究支架活动：
⑴教师通过礼物(宣纸)的形式来揭示课题。
三年级的学生对“宣纸”表现出来的书法和绘画艺术，并不是很了解和熟悉，通过教师现场的展示，会激起学生探究纸的兴趣和心向，使学生就会想弄明白为什么“宣纸”会有这样的“独效”。教与学的内容水到渠成进入下一环节。
⑵探究宣纸的吸水性、透明度、纤维的疏密
学生在教师的引领和指导下，探究宣纸的吸水性、透明度、纤维的疏密，使学生在探究的过程中，认识到宣纸在几方面所表现出来的特性是由宣纸的制作材料和纤维的疏密程度所决定的。这一环节体现出教师对学生探究的“拐棍”作用---“扶”。
⑶分组探究面巾纸、报纸、彩色纸在吸水性、透明度、纤维的疏密程度方面的特性
教师又选择了三种学生常见的纸，组织学生分组再探究，使学生明确这些纸在吸水性、透明度等方面的差异，了解不同纸有不同的特性，进而把纸的性质与纸的作用相联系起来。这一环节体现出学生的主体作用，也更体现出教师在教学中的“放”。至此，学生对“不同的纸有不同的特性”这一核心概念的建构，有了更深一层的理解。
⑷师生合作探究四种纸的结实程度
这一环节活动的设计，既与开课学生对宣纸特性探究的照应，也是学生更全面地来建构“不同的纸有不同的特性”这一核心概念，又使本课的支架活动行成一个完整的整体，学生学习效益达到最优化。
⑸通过蔡伦对造纸术的改进(课件)和书写工具的演变过程，激发学生的爱国之情，从中受到美的享受。
学生根据自己的生活经验和积累，使学生来认识一些常用的纸和纸制品，了解一些纸的简单特点和用途。
⑹从纸的角度谈环保和爱惜资源，倡导学生节约用纸，对学生进行节约用纸的教育。
通过制造纸的主要原料木材和其他原料，使学生知道浪费纸的危害，意识到节约用纸的重要性。
学情分析
作为普通的纸，学生会经常与其打交道。因此，学生对纸和各种纸制品有着丰富的感性认识，在教学中组织学生再认识纸，学生未必很感兴趣，这就需要教师精心设计学生喜欢的科学探究活动，来达到预期的教学效果。为了完成教学目标，教师还要充分考虑到学生的年龄特点和认知规律，帮助和促进学生对纸探究的再认识。由于在异地进行施教，教师对所教学生不是很了解，学生年龄又小，自己尽量设计一些学生感兴趣的活动，通过这些活动来进一步提升和丰富学生对纸的认识。
预期学习结果
1、能初步运用多种感官和放大镜等工具对纸进行探究。
2、能运用恰当的方式表达对纸的探究结果，并进行交流。
3、知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。
4、了解蔡伦改进造纸术和书写材料发展的简要经过，感受中国文字和绘画的美。
5、意识到节约用纸的重要性。
教学重点：了解一些纸的特点和用途。
教学难点：探究出纸的不同特点。
教学准备：各种各样的纸制品和纸质样本、滴管、课件等。
教学过程
一、设疑导入
1、谈话：老师这节课给同学们带来了一件礼物，你们想知道吗?
2、出示：宣纸(实物)。你知道这种什么纸?有什么作用?(板书课题：纸)这种纸，非常神奇，在表现书法和绘画方面有着独特的效果，你们想看吗?
3、演示：教师现场书写一个字“诚”。
4、课件出示：国画“牡丹”和“山水”。
二、探究宣纸的特性
1、谈话：为什么宣纸会有这样的效果，我们来探究一下其中的奥秘好吗?
2、讲解：观察宣纸的透明性、纤维疏密、吸水性的方法。
3、分组观察
4、交流汇报：纸的毛边科学上称作“纤维”。
5、小结：宣纸是一种用特别的原料制成的，洁白细密，质地柔软而有韧性，它吸水性强，吸墨均匀，远近闻名，深受书画界名士的青睐。
三、再探究面巾纸、报纸、彩色纸的特性和用途
1、谈话：其实关于纸有很多有趣的特点，下面我们来选择几种纸进行研究。
2、提问：老师给每一个小组都准备了三种纸，你认识吗?都是什么纸?
3、学生汇报：报纸、面巾纸、彩色纸
4、谈话：我们可以从哪些方面来研究这些纸的特点呢?你能用刚才学过的方法来探究这三种纸的特点吗?
活动1：探究各种纸的透明度
⑴把各种纸分别对着光亮或者蒙在有文字的书上看一看，哪种纸的透明度最好。
⑵要求：小组活动完后，要填好你们小组的研究纪录。
⑶交流汇报：有的透明，有的不透明
活动2：探究各种纸的吸水性
⑴在每种纸的中间滴一滴水，观察哪种纸的吸水性强。
⑵要求：小组活动完后，要填好你们小组的研究纪录。
⑶交流汇报：面巾纸吸水性强
四、探究四种纸的结实程度和疏密程度
⑴把四种纸对折后钩住拉一拉，比一比谁最结实。
⑵观察纸撕开后的毛边有什么不同。
⑶要求：小组活动完后，要填好你们小组的研究纪录。
⑷交流汇报：纸的结实程度与用纸的材料和纤维的疏密有很大关系。
⑸小结：以后我们学着用这些方法来研究其它纸的特点。
五、举出生活中用到纸的实例
教师补充：纸币的性质和作用。
六、了解造纸术和书写材料的发展
1、谈话：其实纸是我们人类天天必不可少的生活用品，自从人类发明了纸，就给我们带来了很多方便，随着科学技术的发展，纸的用途越来越广泛。像我们现在用到的纸，经历了一个悠久漫长的过程。
2、讲述：在没有发明纸之前，人们在石头、龟甲、丝织品帛、木牍、竹简来纪录文字，(出示：帛书、木牍、竹简)后来随着经济和文化的发展，这些材料
也逐渐不适应书写的需要。我国东汉时期，有一个伟大的发明家，发明了新型造纸术，生产出了轻便、便宜的纸张，你们知道他是谁吗?(蔡伦，出示：自画像)关于蔡伦发明了新型造纸术，还有一段有趣的故事你们想听吗?(课件展示)
七、节约用纸教育
1、谈话：通过刚才的小故事，我们还了解到造纸术成为我国的四大发明之一。你知道造纸的主要原料是什么?(木材)现在用废纸、稻草、旧棉布、大象的粪便也可以造纸。为了保护木材资源，我们应该怎样使用纸呢?
2、学生汇报。
3、小结：节约用纸，回收利用。(6个牛奶盒就可以生产1包卫生纸)
八、总结
本节课有哪些收获?
九、检测
1、填空题
⑴纸，洁白细密，质地柔软而有韧性，它吸水性强，吸墨均匀，远近闻名，在表现中国书法和绘画方面具有独特的效果，被称为纸中珍品。
⑵中国东汉的大发明家发明新型造纸术，因此造纸术成为我国的四大发明之一。
⑶现在造纸的主要原料是()。
2、简答题
炎热的夏天，许多来海岛的游客，经常要用面巾纸来擦去脸上的汗水，这些游客用的面巾纸有什么好处?
「14」小学朗读教案
祖国，感谢您!
感谢您赐予我金色的生命!
黄皮肤，
黑头发，
黑眼睛，
让我的身体里流着炎黄子孙的热血!
祖国，感谢您!
感谢您给予我优美的环境!
游黄山，登长城，过三峡，
感谢您传授我渊博的知识!
学天文，习地理，明历史，
感谢您所给予我的一切!
校园从甜梦中醒来了，
晨风给她揉着眼睛，
宁静的校园顿时变得热闹起来。
大姐姐走进校园里来了，
背着书包，
和同学们有说有笑。
大哥哥跑进校园里来了，
拿着零食，
津津有味的吃着。
小同学蹦蹦跳跳地走进校园里来了，
背着五颜六色的书包，
和同学们玩着游戏。
动听的上课音乐响起来了，
就像黄莺在唱歌，
同学们有序得走进教室，
校园里回荡着朗朗的读书声。
老师急匆匆地走进教室里，
手上抱着厚厚的讲义，
为同学们送来丰富的知识，
在春的光艳中交舞着变。
天真，庄严，你是夜夜的.月圆。
水光浮动着你梦中期待的白莲。
在梁间呢喃，——你是爱，是暖，
你是腊烛，
闪耀微弱的烛光;
你是园丁，
流下辛勤的汗珠滴滴闪亮;
啊!
老师——
你把我培养成人，
让我为祖国发光;
啊!
老师——
你教会我怎样做人，
是谁——
把无知的我们领进宽敞的教室，
教给我们丰富的知识?
是您!老师!
您用辛勤的汗水，
哺育了春日刚破土的嫩苗。
教育成能体贴帮助别人的人?
温暖了我们的心灵。
培育成成熟懂事的少年?
是您!老师!
您的保护让我们健康成长。
在金秋时节结下硕果。
您辛苦了!老师!
在酷暑严寒中辛勤工作的人们。
您辛苦了!老师!
把青春无么奉献的人们。
我们向您致以崇高的敬意!
——您辛苦了，老师!
「15」小学朗读教案
朗诵是朗诵者的一种再创作活动。这种再创作，不是脱离朗诵的材料去另行一套，也不是照字读音的简单活动，而是要求朗诵者通过原作的字句，用有声语言传达出原作的主要精神和艺术美感。不仅要让听众领会朗诵的内容，而且要使其在感情上受到感染。为了达到这个目的，朗诵者在朗诵前就必须做好一系列的准备工作。
(一)选择朗诵材料
朗诵是一种传情的艺术。朗诵者要很好地传情，引起听众共鸣，首先要注意材料的选择。选择材料时，首先要注意选择那些语言具有形象性而且适于上口的文章。因为形象感受是朗诵中一个很重要的环节;干瘪枯燥的书面语言对于具有很强感受能力的朗诵者也构不成丰富的形象感受。其次，要根据朗诵的场合和听众的需要，以及朗诵者自己的爱好和实际水平，在众多作品中，选出合适的作品。
(二)把握作品的内容
准确地把握作品内容，透彻地理解其内在含义，是作品朗诵重要的前提和基础。固然，朗诵中各种艺术手段的运用十分重要，但是，如果离开了准确透彻地把握内容这个前提，那么，艺术技巧成了无源之水，。无本之木，成了一种纯粹的形式主义，也就无法做到传情，无法让听众动情了。要准确透彻地把握作品内容，应注意以下几点：
1。正确、深入的理解
朗诵者要把作品的思想感情准确地表现出来，需要透过字里行间，理解作品的内在含义，首先要清除障碍，搞清楚文中生字、生词、成语典故、语句等的含义，不要囫囵吞枣。望文生义。其次，要把握作品创作的背景、作品的主题和情感的基调，这样才会准确地理解作品，才不会把作品念得支离破碎，甚至歪曲原作的思想内容。以高尔基的《海燕》为例，扫除文字障碍后，就要对作品进行综合分析。这篇作品以象征手法，通过暴风雨来临之前。暴风雨逼近和即将来临三个画面的描绘，塑造了一只不怕电闪雷呜，敢于搏风击浪，勇于呼风唤雨的海燕一--这一“胜利的预言家”的形象。而这部作品诞生之后立即不胫而走，被广大工人和革命群众在革命小组活动时朗诵，被视作传播革命信息，坚定革命理想的战歌。综合分析之后，朗诵时就不难把握其主题是：满怀激情地呼唤革命高潮的到来。进而，我们又不难把握这部作品的基调应是对革命高潮的向往、企盼。
2。深刻、细致的感受
有的朗诵，听起来也有着抑扬顿挫的语调，可就是打动不了听众。如果不是作品本身有缺陷，那就是朗诵者对作品的感受还太浅薄，没有真正走进作品，而是在那里“挤”情、“造”性。听众是敏锐的，他们不会被虚情所动，朗诵者要唤起听众的感情，使听众与自己同喜同悲同呼吸，必须仔细体味作品，进入角色，进入情境。
3。丰富、逼真的想象
在理解感受作品的同时，往往伴随着丰富的想象，这样才能使作品的内容在自己的心中、眼前活动起来，就好象亲眼看到、亲身经历一样。以陈然(我的自白书)为例，在对作品进行综合分析的同时，可以设想自己就是陈然(重庆《挺进报》的特支书记)，当时正处在这样的情境中：我被国民党逮捕，在狱中饱受折磨，但信仰毫不动摇，最后，敌人把一张白纸放在我面前，让我写自白书，我满怀对敌人的愤恨和藐视，满怀革命必胜的坚定信念，自豪地写下了“怒斥敌酋”式的《我的自白书》。这样通过深入的理解、真挚的感受和丰富的想象，使己动情，从而也使人动性。
(三)用普通话语音朗诵
要使自己的朗诵优美动听，必须使用标准的普通话进行朗诵，因为朗诵作品一般都是运用现代汉民族共同语(即普通话)写成的，所以，只有用普通话语音朗诵，才能更好地更准确地表达作品的思想内容;同时，普通话是汉民族共同语，用普通话朗诵;便于不同方言区的人理解。接受。因而，在朗诵之前，首先要咬准字音，掌握语流音变等普通话知识。
「16」小学朗读教案
带上书和行李，在离家不远的林间小住。我不出声，读着那本散文集；我不出声，是怕惊扰林间的生灵。
它们不喜欢人类，这是一定的。我这样讲，有依据。你看看，要是喜欢人类，它们便不会避居在林间；要是喜欢人类，它们就会走出来，像鸡鸭一样跟人住在一起。
我默读那本书，读了几页，才发觉它没有味道。我出发前急着选书，捡起它翻翻，当时觉着还算有味道就塞到包里；谁料一捧到林子里读，它便露怯了。想必是林子里的清风吹走了附着在书表面的浮华。浮华散尽，便露出它的本来面目。早就知道，有些书会被时间淘汰。谁知特定的环境也能滤掉一本书的矫饰，让表面的华美失色。
我合上书才发现，这林子里的生灵都在很高调地述说着。我默不作声，正好给它们机会。它们便大声朗读。大概是它们的朗读让我的默读失去了味道。
麻雀在朗读，它们要朗读飞过的所有林子，所以整天叫个不停。大雁和苍鹰朗读天空，所以声音辽远空阔。蜜蜂朗读繁花，忙忙碌碌。蝈蝈朗读草丛，露水是草丛感动时飞溅的泪。
林间闪过一个乞食的驼背僧人。在热闹的天地间，他沉默无语，一步一步朝密林深处走去。他在一尺一尺默读自己的苦行之路。
我曾经在家门口遇见过他，他只讨要最粗淡的饭食，拒不接受其他馈赠。他是一个沉默的人，只是简单说说他的苦行，然后便无语。
「17」小学朗读教案
上周一下午，我们阅读与写作课上举行了一场激烈的朗读比赛，我至今难忘。
既然是作文课，为什么还要朗读呢？郭老师说：“如果一个人，没有阅读的话，作文也写不好。”所以就举行了这场朗读比赛。
刚进到教室，就看到黑板上写着“朗读比赛”四个大字，我很好奇。第一位同学读得抑扬顿挫，时而高时而低，十分动听。第二位同学读得也不错，可是没有感情，第三位也不甘示弱……
终于轮到我了，我既高兴又紧张，心中默默祈祷，我拿起书，走向了讲台，当我开始朗读时，下面马上安静起来，使我的声音格外响亮，读着读着，我的心几乎要跳了出来。身子一摇一摆的，看着老师和同学们用殷切期待的目光看着我，我又鼓起了勇气，顺利地读了下去。读完后，评委们为我打分，分别是9.3、9.0、9.5分，我的心情激动极了，我得了第二名！
激动人心的颁奖仪式到了，我气势高昂地走到了讲台，兴高采烈地拿到了奖状。
这场比赛让我明白了一个道理：任何一个成功都是要付出辛勤的汗水和努力的，成功是为有准备的人而准备的。
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