学生对话读后感合集6篇。
心得体会大全根据您的指导为您准备了一份“学生对话读后感”的解决方案。曾经有人这样说过，读一本好书如同像交了一个益友，作品这本书值得我们反复去读。写读后感时可以在开头简单介绍下作品，但不能大量复述原文内容。记得将本文收藏方便参考！
学生对话读后感(篇1)
南昌中学刘文会
上学期末，学校给我们教师发了一本名为《教师与学生心灵的对话》得书，在假期中我翻看了一些章节，这本书主要就当前教师与学生的心理健康问题进行阐述，关注孩子的身心健康。我将结合自己的实际情况谈谈我在信息技术教学和德育管理方面的经验：
一、信息技术教学方面
工作十年，一直从事这信息技术学科的教学工作。我深知教育是一门艺术，这种艺术的源泉就是爱。教育是充满感情、充满爱的事业。
教育的特征是育人，育人的关键是“心灵感化”。以情感人，以事例激励人，从而产生“精诚所至，金石为开”的效果。信息技术教学中的情感教育可以调节和协调人的情感，增强师生之间的情感教流，培养学生对信息技术学科的兴趣和兴趣，使学生乐于接受信息技术知识的学习，努力使学生理解知识要点，掌握操作中的学习方法。
如在《录音机》的教学中，我把学生们感兴趣的流行歌曲事先录制好，在学生自己操作之前让他们听到这些歌曲，这样一下子就把学生的学习兴趣吸引起来，而且还利于课堂的教学效率。然后老师让学生们在完成必要的演示后录下自己喜欢的声音，这样学生们不仅能认真学习知识，而且能努力用脑，学习的积极性很高。
爱玩是中学生的天性，特别是在电脑房的教学中，对电脑总是不自觉地想走动，想玩游戏。如果老师的知识和态度很严格，学生们只能认真听课，什么也不做。它也是对学生的一种束缚，从长远来看，势必影响学生学习信息技术学科的积极性。因此，为了提高课堂效率，同时更好地提高学生的学习兴趣，我尽量在15分钟内压缩每节课的知识，让大多数学生在25分钟内顺利掌握知识，剩下的时间留给他们免费娱乐。
这样学生学习也有了动力，大家争先恐后，课堂的氛围也更好了。
现代的教育模式，以情感和智育教育并重。对学生而言情感教育尤为重要。情绪决定行为，支配行为。要使学生养成良好的行为习惯，就必须进行良好的情感教育。要使学生有良好的情感教育，就须要教师用情感和爱来教育学生。
二、学生的德育管理方面
担任学校的德育干事也有了一段时间，以前单纯的认为德育处就是管理学生的地方，只要保证学生在校内严格遵守学校的各项规章制度，积极认真的完成上级部门的各项活动安排等工作就好了。对学生就会要求的很严厉，恨不得让他们见到我就像老鼠见到猫一样。而实际上这样的效果缺却不见得好，现在的学生大多是独生子女，在家中都已经娇生惯养惯了，缺少对自己的自我约束。
而他们的年龄正是积极叛逆的年龄。如果他们不妥善处理问题，很可能适得其反。因为在学生的日常管理中，要创设平等的氛围，教师首先要放下“教师”架子，以真实又真诚的态度与学生交流，消除学生的疑虑，让他们敢与老师讲真话，乐于和老师讲心理话。这样在学生的管理过程中，不会出现那种高压状态。
当然对于一些个别的特体，适当的严厉也是很必要的。我认为，只要我们认真与学生沟通，平等相待，的与管理也会是一项很有意思的工作。
教育是一种心连心的活动。只有发自内心的东西才能感动心灵。“我喜欢这位老师，我喜欢他教的这门课。”这就是孩子的心声！
教育充满爱心，师生关系和谐，孩子的积极性高，学习效率会提高。这就是爱的力量，就让教育充满爱吧！
学生对话读后感(篇2)
今天下午我观看了《时代新人说》这档节目，我被这些无名英雄的事迹深深震撼，内心久久地不能平静。
2020年春节，一场突如其来的病毒一新型冠状病毒迅速何全国蔓延，夺去了许多人宝贵的生命。时代造就英雄，就在武汉成为孤城情况下，一个个逆行的英雄出现了:钟南山、李兰娟院士带领团队赶赴武汉;一批批志愿者出现在武汉;一批批全国人民捐献的药品、粮食、蔬菜奔赴武汉…
为了与新冠病毒抗战，医生、护士把医院当成了家;警察成天在每个路口执勤;很多快递小哥、外卖小哥不顾生命危险，依然坚守在自己的工作岗位上……所有为了这场疫情而奋斗的英雄，你们辛苦了！向你们致敬！
每一个人都是值得尊敬的：84岁的钟南山院士，敢于说出真话的李洪亮、主动前往疫区为医生送盒饭的雨衣妹妹，主动前往灾区做好事的正能量……这样的人数不胜数，叫的出名字的， 叫不出名字的，他们有一个统一的名字，叫做——英雄！
时代造就英雄，时代铭记英雄。我们有理由相信，有你们的奋勇拼搏，中国一定会克服一切困难，早日结束这场没有硝烟的战争，走何春暖花开。
学生对话读后感(篇3)
这是一部作者自称与神对话而抄录下来的丛书，上海书店出版社从美国引进出版，2009年到2011年三年内出齐全套3册，加印了许多次，这在这十几年来都不够振兴的书业中，这是很好的业绩了，算得上是畅销书了。
这本与神对话的书，应该算是一本神学书，尤其是它的第二册和第三册，讨论的话题更是神学领域的。但在此书的封底上，众多报业媒体的推荐文字中，绝口不提它的神学面貌，只把它讲成是心灵鸡汤似的东西，译者李继宏也是将它解释成有宗教的色彩，却不属于任何宗教，只笼统地说是整合了东西方众多宗教和哲学流派的智慧。起初我诧异众人皆有眼不见真面目，后来我明白了，如果是作为神学书，它还能引进出版吗？
我翻看了许多遍，深深折服于它所含有的人生智慧。它给我的安慰和启迪是前所未有的，我非常非常地感谢它，感谢译者和出版社，它让我遇见，帮了我大忙。可以说，它在我困难之极时，拯救了我。
谈这本书，避免不了要谈到神。神，是什么？难以表述，尽可以多方理解。你可以把它理解为有意识的神灵，也可以把它理解为拥有无穷之力、无穷之变的宇宙，也可以理解成是我们自己心中对于人类的最美好愿望和理想，也可以理解为仅仅是自己的心理，比如潜意识或超意识什么的，但不管是哪一种，它都有一种强大的力量，能引导我们走出自己最好的一生。
在这本书里，我得到许许多多重大的启发，完全是颠覆性的，让我明白人世许多，明白自己许多，让我在足以灭顶的灾难之中，能将自己解脱出来，甚至产生出再生的喜悦。清楚地介绍这本书，于我而言，目前是很难的，我只能把我最重要的零碎感想发布于此。
一是：听到神的启示。
我已经说过，这个“神”可以作多种理解，看你愿意怎么想。但无论如何，相信你心里的这个力量，能够有助于你找到自己真正追寻的目标，你真正最要紧的需要。
在许许多多的欲望和想法中，哪一条才是神的启示呢？
书中的神告诉我们：我的信息永远是你最高级的思维、最清晰的话语、最美好的感受。别的则来自其他的根源。
最高级的思维永远是包含了欢乐的思维。最清晰的话语永远是包含了真实的话语。最美好的感受是你称之为爱的感受。
欢乐、真实、爱。
这样，人生的目标不是很清晰了吗？人的最高需要不是很清楚了吗？
二是，人的思维、话语是有创造力的，会吸引相同性质的宇宙潜在力量集聚，形成结果。
以前，我对类似的话是嗤之以鼻的，我不相信语言有什么魔力，更不相信思维能影响甚至产生结果。然而阅历既久，我改变了看法。俗话说，物以类聚。性质相同的事物会聚拢在一起，一两句话、偶尔的想法没有什么问题，但如磁铁吸铁般的吸引相同的信息，则威力大增，甚至大到形成结果了。丢开书里的神学道理不说，这里面想必有些心理学的道理，我解释不清，但这本书告诉我，要正念，要快乐，这样就会吸引好的、快乐的信息，带来的是好的结果。如果不正念，总忧愁，不好的事情也早晚会来到。
三是，快乐的态度决定获得快乐的结果。
这是接着第二条来的。以前人们总是以为，先获得了好的结果，然后人才快乐；本书认为，应是先快乐，进入已获得的情绪状态，再去行动，好的结果就会跟着来了。这也解释了我的许多疑惑：许多一无所有的人，闯荡江湖，乐天派常常得贵人相助，好事一个接一个；而苦歪歪的人，却受到越来越多的打击，越来越苦。这里面大约也是可以用心理学来解释的，但是，本书的神学有它自己完整的解释系统。
我得到的启发是一串一串的，新的理解是一串一串的，一时半会说不完，有些也表达不清楚。还有一些，会含有所谓“敏感”词，影响本文的发表。如同出版社引进此书时，避开谈它的神学面貌，才能穿过层层防火墙出版此书，我也不能被防火墙套住，连一点声音也发不出来。我所要告诉您的是，我决定按这本书的的许多启迪，进行生活和工作等一切事。
我希望你也去寻找这样一本书，去做你自己的发现，做你自己的理解。这本书，真是益处太大了！
学生对话读后感(篇4)
20xx年10月17日晚，百度创始人李彦宏与浙江大学近6000名学生进行了长达2个小时的对话。我于19日看到这次对话的视频，看罢感触颇多。
李彦宏认为：“一个人创造力的巅峰是30岁以前”。对于大学生关心的“公务员热”，李彦宏说：“我希望真正优秀的、有创造能力、有想法的人能够更多地进入企业，进入市场，而不是进入公务员体系。”他指出，“公务员这个体系可创新的空间不大，因为做的事情必须按照条条框框来做，没有太大创造发挥的空间。而进入市场和企业界有很多创新的空间，在全世界各个国家都是这样。国家的比拼在于创新力上，如果我们能够鼓励我们这些有创新能力的人进入企业界，做市场上所需要的东西，这个国家才会有希望，才能够在世界市场上和别人平起平坐，才能竞争。”
李彦宏先生指出了中国当今社会好多人遇到的一个大问题——思想过于僵化，缺乏创新。则让我想起了一个以前看过的脑际急转弯：“唐代文化的精华是唐诗，宋代文化的精髓是宋词和程朱理学，元代文化的精华是元曲，明清文化精髓是小说，当今文化精髓是什么？”
答案赫然是——“参考书”！现在想想，这是怎样的一种悲哀！
这与中国一直以来的应试制度是分不开的，记得上语文课时曾听过一个小学生写的一段话，我给大家分享一下：“都说老师像园丁，我们像花朵，但我却不希望老师像园丁，我们像花朵，反而更希望老师像导游，学生像游客。因为园丁只会浇灌花朵，而不是给花自由生长的空间，而导游却可以给游客自由参观的空间。”
所以我们要懂得创新，因为创新是世界进步的动力。有了创新精神，那么就有了前进的希望。小鸟飞行需要翅膀，世界要进步需要创新，创新就是进步的翅膀。从前有一种病，只要人得了这种病，便无药可治，只能慢慢地被病魔折磨至死。有一位化学家，他不幸得了这种病，他四处求医，也没有将病治好。有一天，他听说有个村子里有一口能治好这种病的井，只要喝了井中的水，便能治好这种病。化学家喝了水后不久便药到病除了。化学家对井水产生了兴趣，对井水进行了研究。他发现井水中含有一种化学物质—芒硝，对这种病有神奇功效。
中国有名古话，常有所疑，是创新的开端。勇于破疑，是他新的动力。就是说一个人如果能用疑惑的眼光观察周围的现象，就产生去破疑的动力。常年喝井水的村民没有因为井水能治病产生疑问，而化学家则对井水产生了疑惑，最终发现了井水的秘密。如果说化学家仅仅因为井水治好病感到庆幸，那么可能永远都不会发现其中的奥妙。这充分说明了创新精神对于我们的重要性。
各行各业都需要发展，如果行业缺乏创新意识，那么它只会停滞不前，反而有可能会倒退。只有坚持创新精神，勇于实践，行业才得到发展。
当今国际社会是一个飞速发展的时代，创新精神显显得尤为重要。只有拥有创新精神的国家，才能让自己立于世界强国之林。市场是无情的，竞争是残酷的，只有坚持创新，个人才能体现价值，企业才能获得优势，国家才能繁荣富强。
学生对话读后感(篇5)
其次，教师要与学生坦诚交流，共享对话资源。
陶行知说：“先生造就学生，学生也造就先生。”是的，当今时代，学生的信息摄取量、更新速度并不逊于老师。
因此教师应放下架子，以谦逊开放的态度来倾听学生的对话，这对于教师来说，也是一种信息的补充和丰富，一种积累和“成长 ”。
下面是位教师在教《杜十娘怒沉百宝箱》这篇**时的一个片断：当师生一起归结杜十娘这一人物形象时，一个男生举手提出了疑义：“杜十娘那么有钱，为何还要投江呢？
”教师微微一笑：“是啊，她为什么要投江呢？大家能说说吗？
”顿时，教室里一片议论之声。很快，一生回答：“李甲负了她，她太伤心、太绝望了。
”另一生立马站起：“那她可以选择离开李甲啊。”前生辩解：
“离开李甲，可能依然找不到可依托的人，她或许会碰到张甲、王甲呢？”又一生说：“她应该不会再找其他人，因为她对李甲的感情是真的。
”这时，教师说了：“我同意这个观点，杜十娘虽然出身卑微，但依然有尊严，她是用死来捍卫自己的尊严和感情。”刚说完，又有学生站起：
“杜十娘的美就在于她的忠贞，如果她没有投江，可能就不会让人觉得她的形象那么感人了。”教师笑道：“你说得很好，这样的解释也许更符合艺术的真实。
”……这样的讨论，原本不是教师预设的，但教师并没有强行把学生拉回到所谓的“正轨”中去，而是充分尊重学生的这种**意识及**过程。正因为如此，学生的发散思维和敏捷思维才得以体现。而其中所体现的对人的尊严和作者写作意图的理解，也成为师生共享的宝贵资源。
最后，教师可以通过指导和纠正提高对话质量。
随着教师走出“一言堂”，我们在看到反对“标准答案”、主张“多元解说”这样一个不容置疑的进步的同时，也看到了另一种弊端。教学中，由学生说了算，所有问题都没了答案，对学生的回答不置可否、放任自流，教师成了不讲任何原则的“好好先生”。不管学生对文本的解读怎样，都是一味地赞扬鼓励，这只能表明我们讨论话题的无聊，思想情感交流的虚伪或是互动水平的低下，只能表明我们教师的无知和失职。
因为老师不是一个倾听者，也不是一个简单的倾听者，而必须是一个有效的促进者。
在教授《离骚》一课时，我曾请同学们来评价一下屈原这个人物形象。大家在课堂上积级发言，争论得很是激烈。其中有一学生这样评价：
“我觉得屈原是一个天真甚至愚笨的人。因为在当时情况下，他应该完全可以离开楚国，到别的国家去，为那些能赏识他的诸侯国国君效力。这样，他就不会陷入这样悲惨的境地。
”我当即纠正了他的观点，告诉他，屈原是不会离开楚国的，因为他的伟大就在于他的爱国。
我以为，作为课堂教学对话的“主持人”和参与者——教师，应该具有一定的解读经典文学作品及经典人物的能力。众所周知，屈原是一位忠君爱国的伟大诗人，历来家喻户晓。所以，对他的形象的解读，不可以让学生随意发挥“创新”。
著名语文教育专家王荣生先生就说过，对于中学语文教学来说，“经典”的解读是有答案的，这个答案就是“当前学术界所推崇、所认可的”。正因为此，我们的课堂对话尤其需要教师的掌控、引导，而不是让学生打着“自主**、个性化解读”的旗号任意走弯路。所以，教师应该根据实际情况适时点拨，加以暗示，引导学生回归到文本中来，而不能刻意追求表面的活跃、热闹。
我认为课堂对话的真正价值在于满足和促进学生的成长需求。通过课堂教学，通过与文本对话，通过同学之间有差异的交流，通过教师的点化、暗示乃至于师生之间对话，都可能使学生获得一次自我反思和自我提升的发展机会。因此，课堂教学并非纯粹地教授课文，而更多的是以课文为载体，充分开发文本本身的育人资源，充分开发课堂教学过程中动态生成的各类资源，发挥资源的育人价值，促进学生的成长。
总之，交流与对话已成为现代课堂教学的主流和趋势。作为语文教师，应要抓住语文教材的优势，在教学中，采用民主、平等、真诚、和谐的师生对话，从而激发起学生浓浓的语文情思。只有这样，才能引领他们真正地走进文本，走进语文这个风光无限的精神家园，去丰富自己的语言，提升自己的人格，获得师生的共同成长。
学生对话读后感(篇6)
2020年伊始，一场前所未有的“新冠病疫”在我们国家爆发了，通过这次观看黑龙江卫视“对话战疫英雄”直播，我了解到了许多英雄们背后的事迹。每件事都震撼着我的灵魂，激励着我传承英雄的精神。
那位家乡的姐姐叫孟凡莹，她是哈尔滨医科大学附属第四医院的护士，是黑龙江首批援鄂医疗队的成员。支援湖北武汉期间，她利用休息时间，在生活用纸上画下了30名同事的画像，她说：“画画能减轻压力。这次省里共派出30名医护人员，所以全画下来，感觉大家是连在一起的。” 在武汉奋战了整整65天，她说：“有快乐，也有遗憾。我的奶奶在我支援期间离开了我，回家后我最想见的人已经见不到了。”当时我的眼泪随着她的眼泪汩汩涌下，透过模糊的眼帘，我依然看到了和她一样抗疫英雄们的高大形象！我深深地理解了“哪有什么岁月静好，只不过有人为我们负重前行”这句话的内涵。 每一次国难，都会涌现出一批英雄，让英雄的精神不断地激励着我们为“国家强盛，人民幸福”而前赴后继，勇往直前。我们虽不能亲临主战场，但我们一定能做到听党的话，听从国家指挥，不信谣不传谣，做好自己该做的事，要接过英雄的传承棒，立志发奋学习，坚定信心、明确方向，让自己不负韶华。我们要树立正确的人生观，价值观，将来把我们的祖国建设得更加强大，在祖国需要的关键时刻有能力挺身而出！
