军犬黑子读后感
发表时间：2025-04-02军犬黑子读后感(必备16篇)。
⬘ 军犬黑子读后感 ⬘
《军犬黑子》是一篇短短的文章，是我从语文书中找到的。它讲述了训导员是如何“欺骗”聪明的军犬黑子。
故事说，黑子极其聪明。有一天，他们几个训导员决定用一个特殊的方法来测一测黑子的反应能力。他们找来了十几个人，让其中一个去“偷”一样东西藏起来，再站到队伍里去。然后训导员牵来了黑子，让它找出丢失的东西和小偷。它很快完成了第一个任务。当它找到了“小偷”并把它拉出来时，训导员却说它找错人了。它又返回，再抓出那个“小偷”，训导员再说不。重复了三次后，黑子的自信终于被击垮了。它相信训导员当然要超过了相信自己。它终于放弃了那个“小偷”，还沮丧极了。它在每一个人的脚边都停一会儿，看看这个人像不像小偷，又看看训导员的眼色，试图从中得到什么表示。最后，当它捕捉到训导员的眼色在一刹那间的微小变化时，它把身边的那个人拉了出来。当然，这时错误的。训导员们哈哈大笑，把黑子笑糊涂了。训导员把小偷叫出来，告诉它:本来你找对了，但错就错在没有坚持……当黑子明白了这时一场骗局时，它极度痛苦的嗷的叫了一声，极大地热泪留了出来。然后，它重重的垂下了头，一步一步走开去……它走出了营地。训导员无论怎么对它道歉，怎么安慰它，它也不肯原谅他。黑子在此后的几天里不吃不喝，精神萎顿。后来，黑子不再信赖它的训导员，甚至不再信赖所有的人。同时，它的性情也变了，不再目光如电，不再奔驰如疾风，甚至不再虎视眈眈、威风凛凛……训导队没办法，只好安排它退役。
哎，多么好、多么聪明的一只军犬啊!如果训导员没有自以为是，拿它开心，它一定会成为一条上等的军犬。这不是它的错，而是训导员的错。他们以为黑子会不明白，结果反倒害了它。那个训导员该反省反省了!
这篇文章中作者描写的黑子被欺骗后的动作和表情，这使我觉得感动;描写训导员“训练”黑子时的动作、语言，以及黑子的反应，让我感觉很气愤;最后的描写黑子变了的句子，又让我感到悲伤与可怕。
短短的文章，却使我深有感悟，百看不腻。我觉得，狗对人类可以说是绝对的忠诚。可是人类却总是“自以为是”，以为自己比别的地球生物都聪明，人类随时都会起“背叛心”。而这些，也总是得到不好的结果。人们都该多多反省，我有没有自以为是呢?其实狗跟我们一样，是通人性、有感情的动物，是我们的好朋友。
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教学目标：
知识与技能
1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，学会本课的10个生字。
2、理解课文内容，知道动物也有尊严，激发热爱动物、善待生命的美好情感。
3、体会重点语句的含义。
4、学会与生命展开对话，在对话中获得丰富的对生命的认识。
教学重点、难点：
重点：理解课文内容，董得动物也有尊严。
难点：学会与生命展开对话，从而获得精神生命的提升。
课前准备：多媒体课件
教学时间：二课时
教学过程
第一课时
一、情境导入。
1、播放军犬、警犬执行任务时录像画面，让学生谈观后感受。
2、犬有灵性、更有尊严。今天我们一同走进《军犬黑子》，去认识军犬黑子
3、板书课题，解题。
二、初读课文，读通顺课文。
1、自读课文，要求：
（1）读准字音，理解词意
（2）初步了解课文内容。
2、小组汇报交流。
3、教师检查自学情况
（3）关于生字，读准字音，辨别字形。
（4）多音字辨析。
（5）理解词义
嘉奖、迷惑、击溃、沮丧、无动于衷、委靡
（6）关于内容
课文生动地记叙了一位军犬训导员和军犬黑子之间发生的故事。
文章的脉络：
第一部分（1--2）：写一个关于狗的故事，令“我”无法淡忘。
第二部分（3--17）：具体记叙了一位军犬训导员和军犬黑子之间发生的故事。
第三部分（18）：写人们从这个故事中得到的感悟。
三、再读课文。
1、学生自读课文，思考：记叙了一位军犬训导员和军犬黑子之间发生的什么故事，具体情节是怎样的？
2、交流整理。
四、课堂小结。
这节课我们初步感知了课文内容，把你的学习心得写下来吧。
第二课时
一、复习导入
1、听写生字，理解词语。
2、说说文章的大概内容。
二、研读、赏析
1、学生自读、思考：军犬黑子是在什么情况下放弃“小偷”的？
a学生自读，在课文中圈点批注。
b小组讨论
c班内交流汇报。
“黑子的自信被击溃了，它终于放弃了那个“小偷”，黑子三次准确找到“小偷”，而一次次被训导员否定后，黑子逐渐丧失了自我，不再坚持，而放弃了“小偷”。
“黑子沮丧极了------当它捕捉到训导员的眼色在一刹那间的微小变化时，它把站在身边的一个人叼了出来”。黑子不再凭自己的嗅觉，而是依靠训导员的眼色，足见黑子丧失了自信。
2、当黑子得知遭愚弄后，有什么样的表现？
“当黑子明白了这是一场骗局时-------一步一步地走开了-------”从神态、动作两个方面表现遭愚弄后的痛苦。极度痛苦、无比失望和沮丧的心情暴露无遗。
3、（1）学生自读感悟。
（2）交流汇报
4、找出表现训导员后悔心情的词语，他心里会想些什么呢？讨论交流
三、朗读课文、升华情感。
1、学生感情朗读课文。
2、选择最受感动的地方背诵，体会情感。
四、课堂小结
通过这篇课文的学习，我们对动物有了新认识，获得了启迪。请同学们好好总结。
板书设计
a）军犬黑子
军犬黑子训导员
叼嘉奖
叼住、拉出晃脑袋
叼（诧异）摇头
站、望（迷惑）吼、严厉
放弃（被击溃）吼
叼（沮丧）大笑
嗷叫、流泪、走害怕、追
不理、走哭
无动于衷扑搂、热泪
挣脱、趴、不吃不喝敌视
哪怕是只狗，也是有尊严的
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这次回家，老师让我们阅读课文《军犬黑子》。这篇课文主要讲述了一条军犬黑子的故事。在一次不寻常的演习中，军犬黑子敏捷准确地找到了小偷是谁，但一向被黑子信赖的训导员却一直摇着头，屡次让它去找，结果他知道这是一场骗局时，令黑子痛苦哭叫，性情大变，从此不再相信任何人了。训导队没有办法，只好忍痛安排黑子退役。这篇课文告诉了我们一个大道理：彼此之间的信任在欺骗面前，并不是像一堵厚厚的墙，而是像一层薄薄的纱，透过那薄薄的纱，我们能看到彼此的影子。只要稍微抹上一点污渍，我们就会失去了真挚、纯洁的友谊。那“污渍”就是欺骗。所以，在生活中，我们一定要真诚待人，不要欺骗人家，否则，那一点点的污渍就会变成友谊上永远抹不掉的痛苦。
再举一个例子吧！在《狼来了》这个故事中，那个小孩就扮演了训导员这个角色，那些打狼的农民则扮演了黑子的角色。第一次那个小孩大喊：“狼来了，狼来了。”当那些打狼的农民上山时，那个小孩咧着嘴说：“没有狼是骗你们的。”第二次依旧如此，可第三次，狼真来了，小孩喊狼来了，打狼的人农民以为又是骗局于是就没上山，那个小孩就活活地被狼吃了。
如果一个人失去了信赖，朋友就会离你越来越远，亲人也会怀疑你、远离你，世界上还有比这个更痛苦的事吗？
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《军犬黑子》读后感400字1
阅读课上，我在自选课本中读了《军犬黑子》这个故事，使我的心灵受到了启发。
故事讲了一个军犬训导员，训练出一条名叫黑子的军犬。这狗极其聪明，于是训导员考考它。他找来十几个人，然后让其中一个在营里偷了一件东西藏起来，又把黑子牵了出来，黑子不一会儿就把东西找了回来，而且也把小偷也缉拿归案了。任务圆满完成，可是，训导员却使劲摇了摇头，表示不是他，黑子懵了。当他第二次拽出那个人，训导员朝它怒吼：不是他。黑子的自信终于被打垮了，于是他转身把一个并不是小偷的人拽了出来，大家见了哈哈大笑。黑子终于明白这是个骗局，它痛苦地来到一个小册坡，从此不再奔如疾风，威风凛凛
读了这篇文章，我的心久久不能平静。一条有灵有性有尊严的军犬在相信训导员胜过自己的情况下终于把自身那股自信毁灭了。在得知被戏弄的同时，黑子也撕毁了对所有人的信赖。我为黑子重尊严而击掌，同时更为自称至灵性的人类感到羞愧。
我要向所有人呼吁：保留自己这份尊严，尊重别人那份尊严，这样才会活得更好!
《军犬黑子》读后感400字2
我在语文课本上读到一篇十分感人的文章《军犬黑子》。这篇文章向我们叙述了一个发人深省的故事在一次演习中，黑子顺利完成了训导员交代的任务。训导员为了考验黑子，一再说不对，黑子对训导员充满了一贯的信赖，最终还是被击垮了。读到这里，我便觉得，黑子真傻啊!没想到，黑子明白了这是一场骗局之后，竟心灰意冷，失去了往常的活力，也不再信赖训导员。训导员只好忍痛安排它退役。
读了这篇文章，我不仅为黑子感到难过，还对训导员的做法表示不满。和人类一样，有感情，有尊严的啊!它们只是不会说话而已。你对动物好，动物会对你好;你对动物不好，动物也不愿跟你亲近。就像文章中的黑子一样，明白这是场骗局之后，觉得失去了尊严，于是不吃不喝，心灰意冷
文章虽然很短，但却发人深省。狗这种动物对人们是很忠诚的，但人们却自以为是，以为自己比别的地球都聪明。其实狗跟我们一样，是通人性、有感情的动物，是我们的好朋友。我们一定要善待动物，好好对待动物，这样动物才会对你好。
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我们组选择这篇文章的一个原因，不是因为这篇文章的结构多么典型，也不是因为语句有多么优美，而是因为这个故事打动了我们。能打动我们的文章，学生必定非常喜欢，学生喜欢也必定愿意学。
我首先从“学生为主体”的角度进行一下评价。
1、在自学中发挥主体性。课前的微视频，帮助不同能力的学生以自己的速度和节奏进行自学，使不同能力的孩子有不同的提升。自学是，有学习目标，本课的自学目标就是把课文的字音读准，把课文读通顺，理解课文的主要内容，表达自己的心理感受，按照要求完成自主学习单，提出自己的疑问。因此课上开始检测字词掌握情况，抽测读文情况。
2、于质疑中发挥主体性。学生有了疑问，就能促使他们自发地去进行深入的思考，从而成为课堂的主人。上课开始，老师引导学生说出自己在预习中的疑问，有的质疑问可贯穿于教学过程的各个环节，有的疑问随着学习逐渐可以解决。比如有的孩子提出：训导员为什么要欺骗黑子？黑子最后去哪了？训导员是怎么欺骗黑子的？等，带着自己的疑问去学习，孩子们会更积极。
交流便于学生相互倾听，互提意见，共同提高。学习小组之内讨论问题，学生可以进行思想的启迪，观点的交流，表达的训练。由于交流的对象均为学生，倾听更为认真，表达更为大胆，学生参与的热情很高，交流的效果很好。
4、在思考中发挥主体性。这节课为了帮助学生更好的理解课文，深入的体会黑子被欺骗后的感受，设计了这样的问题，如果你黑子，你会说什么？引发学生个性的思考，大家交流中思想不断碰撞，从而更好的理解黑子极度痛苦地感受。
说、问的点滴优点。哪怕想错了，说错了，也不指责批评，而要给予引导和鼓励。在如此和谐、愉悦的教学氛围中，学生可以大胆地展示自己，无拘无束地表现情感，轻松愉快地表达思想，学习兴趣就呼之欲出了
互读、展示读，抓住重点，难点，解决了疑点。
7、在步步引导中体现主体性。我们这堂课上，除了让孩子发现问题，提出问题，就是教师创设问题，引发学生的思考。
这节课不仅展示王老师深厚的教学功底，同时也展示我们五年语文教学的最高水平，我们在备课和试课的过程中也有很多的困惑。
1、五年级的语文课堂怎么能把写作方法和阅读方法更好的融入，要不要明确的交给孩子，比如这节课中的“一呼一应”的写作方法，还有对黑子动作神态的细致描写，我一直都觉得我们的设计的这堂课容量少。
写字教学怎么安排，占用多长时间，本来我也打算在课上加入写字环节，但是考虑到时间的问题，就取消了。
3、课堂生成问题，老师的把握.
我们在准备课的过程中真正领会了领导的意图，也达到了甚至超额实现了预期的研讨效果，大家特别认真，几个人在研讨一节课，意见进行交流，不是我说服你，就是你说服我。每人都认真试课，王洪刚老师试课2节，每人都做好了上课的准备。对于我们个人来说真是一次学习提升的好机会。
从学生角度说，他们是最大的受益者，平时的课堂上我们关注学生的合作交流，关注小组成员实力的搭配，关注他们的发言，关注他们的倾听，关注他们的质疑。
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教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。
3、与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。
教学重、难点：
引发学生的思考，与生命展开对话。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、赞誉军犬，谈话导入
多少年来，狗一直是我们人类最忠诚的朋友，我们又称它为犬，在军队中执行特殊任务的犬我们叫它什么？（军犬）关于军犬，你有哪些了解，把你课前收集的有关军犬的资料和同学们分享一下。
在军营里，军犬被官兵们称为“无言的战友”，被视为官兵的“第二生命”。这节课，就让我们一起去认识一条名叫黑子的军犬。(板书：9、军犬黑子)
二、初读课文，整体感知
1.请同学们用自己喜欢的方式自由读文，要读准字音，读通句子。想一想课文讲了一件什么事？
2.学生汇报
三、再读课文，感悟文本
1、同学们，你觉得文中的黑子是一条怎样的军犬？请同学们读一读课文的第二自然段。引导学生发现并感悟两个“很快”，体会黑子的优秀。
2、学生汇报
过渡：就是这样一条优秀的军犬，为什么会极度痛苦地离开军营呢？让我们走近驯导员，走近黑子，走近这次特殊的训练。请同学们默读课文的3——9自然段，完成以下学习内容。（大屏幕出示学习任务）
3、学生读课文，小组交流
4、汇报驯导员四次否定黑子以及黑子情感变化部分。
5、与生命对话
我听了这个故事以后，陷入了沉思……”，作者会沉思什么呢，让我们进行一次生命的对话，可以对驯导员说，也可以对黑子说，更可以对全人类说，想对谁说就对谁说，把你的想法写在书中。
黑子的故事不再上演，驯导员和军犬之间建立了深厚的感情，他们成了战友，亲人，让我们欣赏一组感人的画面。（播放课件）
四、导向结语，升化主题
同学们，在这个世界上，每个生命都是有尊严的，让我们学会尊重生命，学会善待生命。不仅仅是对待我们身边的每个人，更包括那些无言的生命……
人和动物之间感人的故事还有很多，请同学们课下搜集读一读，讲给同学们听。
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今天，我看了一《军犬黑子》这一篇课文，里面有：一只狗——黑子，和一个训练狗的人，还有很多人。
训狗员让一个人去偷个东西，让后再让黑子找出是哪个人，黑子由于没有决心才没找出那个人，然后黑子由于伤心过度，离开了他的主人。
这个故事让我懂得了一个道理：做什么事都要坚持自己的意见，有时候别人做的也不一定是对的，所以要想信自己，什么想不到的事都可能发生。我们也不要随便听取别人的意见，这样你自己就失去信心，最后导致自己什么人也不信任。我们有时候就应该听取别人说的话，自己要合理安排才可以成功。
有一次考试的时候我就不相信自己，结果听从别人的意见，我自己也把这道题做错了，我以前写的是对的。哎，那一次真可惜。
还有一次也是考试，我就坚持自己的意见，结果我又错了。
我们应该想过后再去做事。
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《军犬黑子》是我们语文书上的一篇选读课文，这篇课文讲了人和动物之间的事。
黑子是一条极其聪明的猎狗，它的教导员为了训练训练它，采用了一种特殊的方式，想让黑子坚持自己的观点。结果当黑子发现自己最信任的人骗了自己的时候，把自己对教导员的所有信任都失去了。最后没办法教导员只好将黑子退役了。
文中的教导员没有想到这一点：动物也是有感情的，千万不能欺骗他它。我真有点恨文中的训导员，他好不容易和黑子结下深情厚谊，却因为一个小小的玩笑失去了最忠实的朋友。
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各位领导好！
我今天说课的内容是《军犬黑子》的第二课时，本课时是在第一课时理解生词、掌握课文主要内容、划分段落层次的基础上，主要从教材结构、教学目标、学情、教学过程四方面来做具体阐述。
第一方面——教材结构
《军犬黑子》是教科版小学五年级第九册第五单元的一篇主体课文。这篇课文是本单元的开篇，学好本篇课文对于以后学习关于人与动物之间情感的文章起到很好的铺垫作用。本节课教学重难点是理解黑子的内心情感变化，把握课文的思想感情。重难点之所以这样设置的原因在于，学生只有走近黑子的内心世界，了解黑子内心情感的变化，才能理解课文的思想感情。
第二方面——教学目标
1、知识目标：掌握描写黑子神态和动作的句子，准确地找出描写黑子内心情感变化的词语。
设计理由：黑子内心情感的变化是全文的写作线索，黑子的情感变化是通过对黑子神态和动作的描写体现出来，做好这道题是分析这篇课文的基础，只有把基础打好，才能更透彻地分析这课文。
2、技能目标：学会准确地使用动词。
设计理由：本单元讲的是“人与动物”之间的故事，通过本单元的文章表达作者对动物的喜爱，对生命的赞美。这篇文章是主体课文，是为学习本单元后面的文章作铺垫，学生只有学会准确地使用动词，才能帮助他在学习其它几篇文章的时候更容易抓住课文的关键词语，理解文章的思想感情。
3、情感目标：激发学生爱护动物，善待生命的美好情感。
设计理由：课文通过驯导员一而再、再三欺骗黑子的行为，向我们表达了即使是不会说话的动物，也是有感情的，有尊严的，希望学生在生活中能善待动物，善待生命。
第三方面——学情分析
这是一篇叙事性很强的文章，这类文章在小学语文课本中是最常见的，学生对这类文章比较熟悉，在把握课文主要内容和划分层次方面做得比较好，给学生一篇文章，他们能很快概括出主要内容，并且能准确划分出段落层次。但是在把握人物神态、动作和内心变化这方面，学生则较差。所以在本课时教学中，寻找黑子神态、动作和内心变化的词语对学生来说较难。
第四方面——教学过程
本课时我一共设计四个环节。
一、字词检测
设计目的：巩固第一课时的字词知识。
二、展示汇报
（一）、展示预习成果
1、画出描写驯导员语言、动作和神态的句子，并练习模仿驯导员说话的语气。
设计目的：找出描写驯导员语言、动作和神态的句子是为了让学生明确驯导员对黑子的态度；模仿驯导员说话的语气是为了让学生体会驯导员的强硬坚决的态度。
2、画出描写黑子神态和动作的句子，从这些句子中可以看出黑子内心有什么变化，标记出表现黑子内心变化的词语。
设计目的：找出描写黑子神态和动作的句子，是为了体会黑子被驯导员否定之后神态和动作的变化；标记表示黑子内心情感变化的词语是为了把握黑子内心情感变化，把握课文的中心思想——善待动物，善待生命。在这道题中我又加入了一个动词训练，帮助学生学会准确使用动词。
（二）、展示口语能力
1、听了这个故事，作者陷入沉思，他会想些什么？ 设计目的：设置这个问题是为了引出文章的中心句“哪怕是条狗，也是有尊严的。”让学生深入发掘这句话的内涵，发散学生思维，表达自己的个人观点。
2、你想对黑子或驯导员说些什么？
设计目的：学习了这篇文章，学生对于驯导员的行为和黑子的内心变化一定有自己的看法，学生一定想把自己的感受说出来，设置这道题就是建立了一个展示学生内心感受的平台。
（三）、展示习作能力
展开想象，你认为“黑子”去了哪里？请你续写课文。
设计目的：学习语文的目的是提高学生听、说、读、写的能力。这篇文章的结尾留给我们一个思考想象的空间，练习续写不仅能锻炼学生想象和写作能力，还可以让学生之间互相交流习作心得。
三、总结反馈
1、 本节课你有哪些收获？
设计目的：设计这道题的目的是为了让学生运用简短的语言概括总结自己本节课所学会的知识；逐渐培养学生养成良好的学习习惯。
2、 预习时的疑难解决了吗？你还有哪些疑惑？
设计目的：学生带着问题上课，会激励他们在课堂上认真学习，积极寻找问题的答案。
3、 你认为老师上课过程中还有哪些需要注意或改进的地方？
设计目的：锻炼学生发现问题的能力，同时也督促教师积极改进自己的课 堂教学方法。
四、当堂检测
本环节我设计了三道题：第一题是“被”字句练习，设计这道题的目的是帮助学生复习基础句式的转换，巩固基础知识；第二题是填写标点符号，设计这道题是为了学生准确运用引号和叹号，把握人物说话时的语气；第三题是复习课文内容，设计这道题为了巩固本篇课文的写作线索。
本节课中的四个教学环节中，学生的课堂活动主要以小组讨论和朗读感悟为主；教师的教学活动主要以教师创设情境和评价激励学生。
板书是一篇文章的袖珍版，是课文最精华的体现，在这堂课中，我根据课文内容设计了一个曲线式的板书，设计这样一个板书的目的是帮助学生理清写作脉络，便于学生复述课文的主要内容。
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尊严，任何东西都有尊严，不只是人，动物也一样。
在一个军犬训练营里面，有一只军犬，叫做“黑子”。
黑子非常信赖它的训导员，甚至超过了相信他自己。
黑子非常聪明，一天，训导员要测一测黑子的反应能力，便让其中一个人去“偷”了一样东西，让黑子去找，当然，黑子很快就找到了。训导员又让他去找那个“小偷”，黑子又很快地找到了，可以说这次的任务黑子完成得很圆满，可是，训导员却说不是他，黑子迷惑了，但他太相信训导员了，便又去找了一遍，但黑子还是找到了他，可训导员还是坚持，黑子顿时失去了自信，但它太信任训导员了。
最后，它从训导员流露出的一点点眼神中找到了一个错误的选择。
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可突然间，在场的人们却都笑了起来，训导员说︰“你本来找对了，可错在你没有坚持。”当黑子知道了这是一个骗局的时候，痛苦的叫了一声，流出了两滴眼泪，走开了。
从此，黑子不再信任所有人，甚至包括它的训导员……
这个游戏使黑子失去了尊严，如果是我们，也会痛苦不堪的，人有尊严，动物也有尊严，人和动物是一样的，狗是我们人类忠诚的朋友，我们不应该这样侮辱它们，我们应该为这样的行为感到羞耻。
我们一定要和动物好好相处。
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读了这一篇文章后，我懂得了所有的动物都是有情感的。你对它好，它就对你好。你对它不好，他自然就对你不好了。就像军犬黑子一样，它一向绝对信赖的训导员骗了他，他就十分伤心。从此不吃不喝。
不再相信训导员，甚至不再相信任何人，所以，我们应该把动物当成是我们最好的伙伴，不能去欺骗它们，伤害他们。
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读了《军犬黑子》，黑子很聪明，它相信自己，却也很信赖它的主人。这时的黑子不是着急，而是充满疑惑……它希望它能走出这个困境，可是没有一个人愿意告诉它——尽管大家都知道这是一场骗局。当它最后一次找到那个“小偷”时，它动摇了它的心，信任让它没有了自主……试想：如果我是那只军犬，我可能也会“动摇军心”我相信自己的判断，可也信赖我的主人，信任让我在这个“洞中”团团转，没有自主，或是随便就改变主意后果……
尊重是相互的。我们渴望得到他人对我们的尊重，因为这是做人的起码准则。我们更应该去努力尊重他人，因为我们能够从对他人的尊重中得到快乐，找到做人的根本。
即使是狗，也是有尊严的，更何况人呢？
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今天，我读了《军犬黑子》这篇文章。这篇文章讲的是：有一个营地里，有一只叫黑子的狗，有一天，黑子的训导员想出了一个办法，想测一测黑子的反应能力，黑子不费吹灰之力地完成了任务，训导员想看看黑子的立场是不是坚定，就说黑子找的不对，黑子开始很坚定，但几次之后黑子终于变了，训导员告诉黑子真相后，黑子很伤心，几天都不吃不喝······后来，黑子不再信任训导员，甚至不再信任所有人。训导队没有办法，只能忍痛安排黑子退役。
从这篇文章中我知道了，任何人、任何动物都会有他信任的人，我们要尊重别人的信任，不能因为别人信任你而去欺骗别人。这就像美国作家戴维·威斯格说的那样：信任是一种有生命的感觉，信任也是一种高尚的情感，信任更是一种连接人与人之间的纽带。你有义务去信任另一个人，除非你能证实那个人不值得你信任;你也有权受到另一个人的信任，除非你已被证实不值得那个人信任。
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读了《军犬黑子》这篇文章，我感到很气愤， 黑子本来是一只优秀的军犬，却被训导员欺骗了。
训导员给黑子做了一次测试，他找来几十个人，让其中一个人去“偷”一件东西藏起来，再站到队伍中去。训导员叫来黑子，让黑子找出丢失的东西。黑子很快把东西叼了出来，训导员很高兴，让黑子去找“小偷”。黑子嗅嗅这个，嗅嗅那个，没费多少尽就咬住了“小偷”的裤腿，把他拉出队伍。黑子把任务完成的很圆满，但训导员却说：“不!不是他!再去找!”黑子找了好几次，训导员都说：“不是他!再去找!”它犹豫不决的绕着那些人转来转去。训导员发火了，说：“马上找出来!”黑子沮丧极了，它走到一个人身旁，看到了训导员的眼神在那一刹那微小的变化，便把那人拉了出来。当然，是错的。训导员告诉它真相后，黑子痛苦的吼了几声，流下了几颗硕大的泪珠，走到一旁去了。从此，黑子不再威风凛凛，不再快如闪电。训导员只好忍痛安排它退役。
读到最后，我真的很生气!黑子是一只多么好、多么聪明的一只军犬啊!而训导员却自以为是，拿它寻开心!这不是黑子的错，而是训导员的错!他们以为黑子会不明白，结果反倒害了黑子。训导员怎么可以这样对待黑子!黑子那么信任训导员，可训导员却欺骗了它!如果我是黑子，我一定会狠狠的咬他一口!
文章虽然很短，但却发人深省。狗这种动物对人们是很忠诚的，但人们却自以为是，以为自己比别的地球生物都聪明。其实狗跟我们一样，是通人性、有感情的动物，是我们的好朋友。
唉，人类真的该好好反省了!
⬘ 军犬黑子读后感 ⬘
教学总目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中的四字词。
2、理解课文内容，知道动物也有尊严，激发热爱动物、善待生命的美好情感。
3、体会重点语句的含义，揣摩文章语言的表达特色。
4、能过写话练习，与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。
教学重点：通过品读重点语段，揣摩文章语言的表达特色；与生命展开对话，通过写话练习，激发学生热爱动物，善待生命的美好情感。
教学准备：查阅有关军犬的资料。收集动物的感人故事。
教学流程：
一、谈话导入。
同学们，你们喜欢小狗？你们知道狗又被称为什么吗？（犬）能在军队中执行特殊任务的犬又叫什么呢？(师板书：军犬）你对军犬有哪些了解？
军犬被官兵称为“无言的战友”，被视为官兵的“第二生命”，可见军犬与官兵有着非同一般的感情，今天我们就来认识一条名叫黑子的军犬。（师板书课题：军犬黑子）
二、初读课文，感知内容。
1、自由读文，要求读准字音，读通句子。
2、解决字词：多媒体出示词语
谨慎嘉奖严厉
迷惑沮丧嗅辨
催促训导员无动于衷
3、请同学们快速浏览课文，思考：课文讲了一件什么事？
（课文主要讲了驯导员与黑子之间的一次特殊训练，最后黑子出走了。）
三、研读课文
1、默读3—9自然段，边读边划。
*黑子每次都是怎样找小偷的？用波浪线划出相关语句。
*驯导员几次否定了黑子？用横线划出相关语句。
*黑子的情感有哪些变化？圈出黑子情感变化的词语。
（1）黑子每次都是怎样找小偷的？你找到了吗？谁来读你画的句子
黑子过去嗅嗅这个，嗅嗅那个，很快就叼住了那个“小偷”的裤腿，把他拉出了队伍。（多媒体出示）
重点理解：两个“很快”说明了什么？
(黑子训练有素、业务纯熟、充满自信。）
它经过谨慎（shèn）辨认，再次把那个“小偷”叼了出来。（多媒体出示）
重点理解：谨慎辨认，说明了什么？
(黑子恪尽职守，不想再次被否定。)
黑子这次用了很长的时间嗅辨，最后还是在那个“小偷”的腿边站住了，它回头望着驯导员。（多媒体出示）
重点理解：“回头望”的表情。
(指导朗读，体会黑子的别无选择和无可奈何。)
黑子沮丧极了，只好再从头找起。这次，它在每一个人的脚边都停一会儿，再扭过头去看看驯导员的眼神，试图从中寻到一点点迹象或暗示……终于，在一个人的身边，它捕捉到了驯导员的眼神在一刹那间的微小变化，便叼着那个人的裤腿，把他拉了出来。（多媒体出示）
重点理解：“沮丧”。
1）读一读，这4句话是抓住什么来写的？（动作）
2）圈一圈表示动作的词，你发现了什么？（嗅——辨——嗅辨——看看，体会作者用词的准确性。）
3）黑子最终找对那个小偷了吗？那黑子为什么会找错小偷呢？（绝对信赖，它放弃了看家本领，放弃了自信。尽管训导员一次又一次地否认它，它还是一次又一次地信赖他。训导员如何欺骗黑子呢？他几次否定了黑子呢？黑子的情感有哪些变化呢？）
（2）研读训导员的话：（多媒体出示）
a第一次否定。黑子反应
（晃头）“不！不是他！再去找！”迷惑
b第二次否定。
（催促）“不是他！再去找！”谨慎
c第三次否定。
（严厉）“不！不对！再去找！”回望
d第四次否定。
（吼叫）“不！不是他！绝对不是他！”沮丧
1）读一读，找一找，这4次话语有什么特别之处？
2）数一数，有几个“不”？几个“！”？
3）透过这些“不”和“！”，你似乎看到了训导员怎样的表情？（态度之坚定）
4）语言特色小结：不到四十个字，却用了8个“不”，11个“！”，把训导员的表情之严肃，态度之坚定表达得淋漓尽致。你能读出训导员的严肃和坚定吗？
5）自己试着读一读，齐读
2、此时，这一个个“不”和“！”，还是简单的文字和符号吗？简直就像什么？（“刀！”）如果说“！”就是一把把刀，一根根针，一枚枚刺，那么全场人的“哈哈大笑”无疑就是一枚重型炸弹，此时的黑子又有怎样的表现呢？我们一起从文中找出来，请一位同学来读
（当黑子终于明白这是一场骗局时，它极度痛苦地“嗷（áo）”地叫了一声，泪水从它的眼睛里流了出来，然后沉重地垂下了头，慢慢地向营门走去……）
3面对黑子痛苦的离去，驯导员的反应如何？黑子又是怎样回应的呢？找到相关的语句读一读。你能感受到此时黑子心里是什么滋味吗？（伤心难过）
4我们来齐读文章的最后两个自然段
（黑子的出走，让人们认识到：哪怕是条狗，也是有尊严的。
我听了这个故事以后，陷入了沉思……）
听了这个故事，作者陷入了沉思，想想这省略号背后会是哪些纷飞的思绪。（学生自由发言）
四、拓展延伸
同学们面对流泪的黑子和流泪的训导员，此时，你想对驯导员或黑子说些什么呢？（多媒体出示）
我想对训导员说：
我想对黑子说：
五、结束语。
是呀!每个生命都是有感情的、有尊严的，而我们更要学会尊重，这不仅仅是对待自己的同类，更包括对待那些无言的生命。从这一刻起，让我们尊重一切生命，善待一切生命吧!
六、板书设计：
9军犬黑子
训导员黑子
晃头迷惑
催促谨慎
严厉回望
吼叫沮丧
尊重一切生
⬘ 军犬黑子读后感 ⬘
在星期五，我看了军犬黑子这篇课文。
在这篇课文里，有一个军犬训导员，它有一个军犬，叫黑子，极其聪明，训导员决定用一种特殊的方法，来测一侧黑子的反应能力。他找来十几个人，让其中一个去营房偷点东西，叫黑子找出那个人，黑子很快找出了那个人，可训导员对黑子说：“不是，不是他，再去找” !黑子眼睛里带着迷惑，因为他确信自己没有找错人，可训导员又充满了一贯的信赖……不是他!再去找!黑子相信了训导员的话，又回去找，后来还是那个人，训导员还是坚持，黑子的自信被击垮了，他相信训导员胜过相信自己，后来黑子顺着训导员的眼色又选了一个人，当然是错的。训导员和其他人都哈哈大笑了起来，当黑子知道是骗局后，他开始不相信所有的人，不吃不喝，精神萎缩。
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