对韵歌课件（热门13篇）
发表时间：2018-11-07对韵歌课件（热门13篇）。
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多措并举，对话拼读与识字
故县镇中心小学
李香香
《对韵歌》是北师大语文一年级上册九单元的一片主题课文，第九单元又是以拼音识字为主，《2011版语文课程标准》指出：应让学生喜欢学习汉字，有主动识 字的愿望。这就是说在识字教学中，教师要有意识地创设识字的情景，让学生在多种情景中学会识字，感受汉字的形体美和韵味美，这样才能让学生在主动识字中找 到识字的方法，养成主动识字的习惯。因此，本课在教学过程中，我将创设多种情景，帮助学生学生识字。
一、在拼读中，学会认字
拼读是学习识字的一种方法。拼读是架起汉字和拼音联系的桥梁。对于现在孩子来说，看电视、上网、看书等等很多途径都可以让他们在生活中认识很多的汉字，但 怎样让拼音与汉字联系起来，却不是一蹴而就的事情。在本堂课的教学中，我抓住小学生喜欢玩游戏，争得奖品的心理，设置闯关游戏，吸引他们的注意力，激发学习兴趣，步入课堂。通过猜一猜，复习刚学过声母以及带调单韵母，然后以课本为主，让学生拼读带汉字的音节及没带汉字的音节，学生在拼读中并不 到位，对于拼读的规则“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”也不懂，因此指导学生学会拼读成了当时教学的重点。于是我通过教师的示范，指名个别学生的拼读，小组的拼读，让学生在一次又一次反复的拼读中，掌握了拼读的方法，同时认识了汉字。虽然很耽误时间，也不能保证每个孩子都学会了这些拼读音节，但是老师们要知道，学生之间确实存在差异，我们没有更好的办法时，只能慢慢来，多训练。
二、在听读中，初学识字
听读识字是一年级上半学期教学的重点。作为新世纪的儿童，生活中各种丰富的资源让学生有了一定的识字基础。他们也时刻生活在有声的世界里，这声音不仅来自 电视、网络，更来自社会环境，因此对于能言善词的一年级小学生来说，他们已经在耳闻能详中认识了一定量的汉字。面对这样的一群活生生的孩子，我们可以水到 渠成地丰富他们的听读过程，让他们在量的积累中有质的飞跃。
备课时，考虑到学生这样的识字水平，我在课堂的教学中，不急于教学环节的推进，而是让学生在多媒体的范读中，认识了葡萄架、苹果园、风习习、雨绵绵等字 眼，然后分别请不同的学生的学生朗读诗歌，在一遍又一遍的朗读中，学生对于“对韵歌”的内容及特点有了一定的了解，顺势初步了解对对子这种形式，但对于“韵”这种比较高深的理解点，我在本课中没有做解释，以后再慢慢学习。
三、集中写字，规范指导。
《2011版语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育接到的重要教学内容。由此，有效的创设情 境，才能让学生掌握良好的识字方法，从而喜欢学习汉字。认识之后，能够规范的书写也是一年级教学的重点。万丈高楼平地起，一年级没有良好的书写习惯，以后会后患无穷，因此我们在指导写字时，一定要注意规范自己的，再详细指导学生的。这册课本中所学生字都很简单，大部分学生都会写，但如何按笔顺写，再写好看才是我们要教的重点。因此书空笔顺，纠正书写习惯需要花大力气来指导，另外在书写方面，教给学生找准压线笔这个方法来固定这个字在田字格中的位置，这样书写起来就美观多了！这节课上，由于拼读是个难点，因此占用的时间较多，书写就显得有些仓促，这是我这节课急需优化整合的地方。当然还有很多不足之处，所以接下来请各位老师们不要客气，有什么说什么，您的批评才是我进步的来源，谢谢大家！
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课题：《对韵歌》
一、教学目标
1．认识6个字，会写6个字。
2．能正确流利的朗读课文。
二、教学重点
1．认识6个字，会写6个字。
2．在对对子过程中，产生识字兴趣。
三、教学准备
教学课件
四、教学时数
2课时
五、教学过程
第一课时
(一)趣导入
暑假的时候，我看了一部关于儿童的电视剧《少年大钦差》，不知道你们看没看，我特别喜欢陈文杰这个人物，他非常聪明。他因为对对子对得好而当上了大钦差。你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满足你们的愿望。天对（地），黑对（白），花对（草）。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。
（二）初读课文，读准字音
儿歌里也有一些很有趣的对子，你们愿不愿意自己先读一读？遇到困难怎么办？
（拼音老师来帮忙，认真读，仔细看，在帮宝宝找伙伴。）
学生轻声自由读。
（三）精读课文，学习字词
1、精读
师：刚才老师感觉有一些同学读的有些吃力，可能是一些生字宝宝在捣乱，现在我们再把第一小节读一遍，边读边划出字宝宝，再用喜欢的方式学一学，同桌互相考一考。
2、汇报：
师：谁愿意读一读自己画出来的字宝宝。
生读生字
师：老师在文中也找到了字宝宝。（学习第一小节。）
（1）课件演示。（或文件夹里的“对韵歌”课件。）
师：谁能试着读一读，这里出现了2个生字，一起读一下。谁愿意把“雾”（文件夹里的“对韵歌”课件。）字介绍给大家。
师：小朋友们可真棒！谁再介绍介绍“夏”（文件夹里的“对韵歌”课件。）字，书写时哪部分需要注意呢？
（2）课件出示山水画（文件夹里的“对韵歌”课件。）。这幅画的景美不美？你能用书上的哪句话来形容一下呢？（青山伴绿水）读一读这句话并介绍“伴”。
（3）第一小节的生字小朋友们学的真棒，那是不是能把第一小节读的更好？有感情地朗读第一小节
3、学习第二小节
过渡：（课件出示图画）（文件夹里的“对韵歌”课件）老师这里还有一幅美丽的图画，谁能看的出来这是什么季节？秋天是收获的季节，很多蔬菜瓜果都丰收了，想不想亲自去采摘品尝一下。让我们一起过一个快乐的采摘节吧！
（1）生读第二小节，边读边画出字宝宝
（2）课件出示带词的图片（文件夹里的“对韵歌”课件），读一读，去掉图片再读词，再去掉拼音看谁读的准。
（3）课件出示（文件夹里的“对韵歌”课件。）“菜”和“芽”，观察一下有什么共同点，说说怎么记住它们，再说个词语。
（4）课件出示（文件夹里的“对韵歌”课件）“葡萄穿紫袍”,读一读这句话，给“穿”“紫”找个伙伴并说说用什么办法记住它们。
师：现在我们和所有的字宝宝都成了好朋友，再读课文一定感觉轻松多了，愿不愿意读一读？可以看屏幕也可以看书读。
中间休息：律动
（四）巩固练习
1.休息完了，想不想把刚才的词语再读一读。看屏幕（文件夹里的“对韵歌”课件），这么多词语谁读的又准确又响亮，就会有一只漂亮的蝴蝶来为他喝彩，谁愿意读？（生读）
2.感情回读。
词语读的这么好，放到文中一定能读的更好！
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《对韵歌》是孩子们上一年级接触的第一首小儿歌，它的风格是通俗易懂，简洁明快。儿歌里有七个二类字，三个一类字。班里大部分孩子都上过学前班，儿歌里的二类字他们基本都认识，所以这节课的难点在于如何吸引孩子们的注意力并让他们学到一些新的东西。
在设计教案的时候我把重点放到了识字教学上，并且让识字的形式多样化，更加贴近孩子们的实际生活。我的识字教学环节一共用了三种方法。一、复习旧知，在教学“对”这个字的时候我问孩子们在哪里见过或听过这个字，有的孩子说在报纸上，有的孩子说作业全部正确老师会打对勾等等，在说的过程中我发现孩子们的思维打开了，积极性也提高了。二、甲骨文猜字法，我把云、雨、鸟和虫的甲骨文出示出来，让孩子们猜一猜每一个甲骨文相对应的汉字，并说一说自己的理由，有一个孩子在说“鸟”字的时候说上面是小鸟的头，里面是它的眼睛，下面是小鸟的身体和腿，孩子在学习汉字结构的同时语言表达能力也得到了锻炼。三、谜语猜字，在讲风字的时候我跟孩子们说我们还有一个生字宝宝有点害羞，你们猜到它的名字它会出来呢，谜语很简单，但是孩子们一听猜谜语，一个个精神都来了，保证了课堂效率。
改版后的课本要求一年级每节课写字的时间不少于十分钟，我的识字教学环节用了十分钟左右，但是没有达到我想要的效果。原因有两点，一是我在跟孩子们讲虫字的结构的时候让孩子们说写这个字的时候哪些地方容易出错，孩子们说完以后我没有再次强调，导致书写的时候有些同学记住这一点忘了另外一点。二是我找了两个同学的字在展台上展示过以后，只让孩子们评价了一下，并没有让他们再次修改，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。没有让孩子们再次地修改，所以虫字的写法没有得到及时的巩固。
我很感谢帮我听课修改教案的老师们，作为一个新教师，在刚刚讲课的时候我有些手足无措，但是姐姐们耐心地引导我，热心地给我出主意，教我许多教学上的方法，一节课凝聚了一个组老师的力量，感恩东关团队，我会继续加油，为东关贡献自己的力量。
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优点之处：
1、重视识字方法的总结。教人学会不如教人会学，在低年级必须有意识地培养自学能力。
2、创设良好的语文学习情境。在复习音节时，能利用周边的有效资源。如，说到“大米”，让学生明白香喷喷的米饭是农民伯伯种出来。“马路”上车辆来来往往要注意安全。“踏步”，每天早操时，都要踏步入场。“泥土”种子种在泥里。
3、课堂灵活运用鼓励性评价。如复习“努力”，我一名学困生来读，并告诉他，努力了就会读了。他高兴点点头，整堂课非常专注。在学生发现了课文的特点，我欣喜地奖励他“发现星”。在学生读课文时，分别奖励预习星、朗读星。在教学生字时，表扬写好的同学，并奖励“书写星”。
不足之处：
在本课的教学中，由于让学生自由拼读浪费太多时间，后面的整体朗读做得不够。这一点，让我明白一篇看似简短的文章要教出韵味来，真的需要把读步步落实到位。低年级学生学习习惯的养成是多么重要。应当加强指读的训练，听读能力的提高。
改进措施：
多读文本，读出韵味。
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教学目标：
1、会认“对、云、雨、风、花、鸟、虫”7个字；
2、能够正确流利地朗读并背诵课文；
3、感受对韵美。
教学重点：
1、会认7个字，会写“虫、云”两个字；
2、在对对子的过程中，产生识字兴趣。
教学难点：
能够感受对韵的美。
教学准备：
1、识字卡片；
2、幻灯片。
教学过程：
一、对子导入，激发兴趣
1、对对子
师：同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子？课件出示：
天对（）少对（）黑对（）大对（）
2、揭示课题：看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得不错。今天，我们就来学习一首与对子有关的儿歌《对韵歌》
3、齐读课题
4、学习“对”字
师：大家看看这个对字，老师把它拆开，怎么读？谁认识？生：左边一个又，右边一个一寸两寸的寸，把它们俩加起来，这个字就念做对。
师：你的识字量可真大。那谁知道，对这个字，可以组那些词语呢？生：不对、对错、对面、对子“”
师：认识了对子，我们再来齐读一遍课题《对韵歌》，课题读得不错。
二、初读课文，整体感知。
过渡：这首儿歌中藏了许多个有趣的对子，你们想知道吗？那就先自己读一读课文吧！
1、学生自由读课文
过渡：听着同学们读得这么认真，老师也忍不住想读一读，欢迎吗？那就竖起你们的小耳朵，用小手指上，认真听老师读。
2、教师范读课文
过渡：老师读得好不好？想不想学老师这样读？
3、个别读
4、齐读
三，图文结合，认读生字
1、师：同学们的声音真洪亮。现在先请同学们抬起头，看看窗外，今天的天气可真好，阳光明媚，蓝蓝的天空上飘着的一朵朵的是什么？生：白云
师：一起读一读这个字。你都见过什么样的云啊？请你说说生：白云，傍晚红色的云
师：是啊，傍晚的云非常漂亮，看（ppt图片）这就是傍晚的云，我们把它叫做晚霞，有时候呈现出粉红色，有时候呢有夹带一点橘红色。你还见过什么样的云。出示朝霞图片。那这幅图呢（乌云图片）生：乌云
师：对了，那你看到乌云是什么样的，谁来说说。生：乌云很黑，一片一片的
2、师：乌云一来啊，天空中黑压压的一片，看到这样的云，就意味着，马上要下雨了，导入“雨”的教学。
师：同学们，这个字啊，是我们中国古人使用的字，你们猜一猜，这是什么字？生：雨。
师：同学们真聪明，谁能告诉老师，你从哪里看出来的？生：字里有四点，像小雨点一样。师：你观察的真仔细。
3、师：看这幅图，你看到了什么？生：雪花。
生：多么漂亮的雪花啊，喜欢吗？喜欢的话就大声读一读这个字。雪花也喜欢咱们班的小朋友，它特别想和大家一起做游戏，可是它怎么也飞不起来，这些雪花要想在空中飞舞起来，要有谁的帮助？生：风的帮助。
4、师：快看，风把雪花带来了。看它在空中飞的多开心啊。请大家跟老师一起读“风”这个字。
师：风不仅带来了雪花，还给我们带来了一组对子呢！课件出示：云对雨，雪对风。同学们一起读一读这组对子。你们发现了什么？
生1：对字左右两边各一个字，字数一样
生2：云和雨，雪和风有着密切的关系
师：你们观察的真仔细，看来啊，对韵歌中，两种相对的事物，都有着密切的联系。真是一群爱动脑的好孩子。
5、大自然中还有很多美丽的事物，看看这幅图，图中有什么？生：花儿
师：春天带了，各种各样的花儿竞相开放，争奇斗艳，多漂亮啊！你们都知道哪些花？
生：玫瑰花、菊花、牡丹花、杏花、桃花“”
师：同学们知道的真多，那你们知道杏花、桃花长在哪里呢？生：树
6、课件出示“树”，学生读，说一说是怎么记住这个字的。
7、师：这时树上来了一位新访客，他就是会唱歌的小鸟，伸出你们的小手，像小鸟打声招呼吧！我们的古人可聪明了，根据鸟的样子，造出了鸟字，我们一起来看一看。
8、小鸟最爱吃什么？生：虫子
读对子：花对树，鸟对虫。
9、教师贴画，学生认读生字“对、云、雨、风、花、鸟、虫“
10、播放山清水秀视频，学习：山清对水秀
师：同学们，看到这样的山，这样的水，你能用一个对子来描述这番美景吗？生：山清对水秀
11、出示柳绿对桃红的图片，让学生观察、感受，学习：柳绿对桃红
12、学生拍手读《对韵歌》
四、写字
1、出示生字”虫“、”云“
2、教师引导学生观察汉字的每一画在田字格中的位置
3、教师范写
4、学生描红、临帖
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一、《对韵歌》是人部编小学语文一年级上册第一单元识字5的教学内容。《对韵歌》是一首优美的对子，作者以丰富的想象描绘出山清水秀、桃红柳绿的美丽景象，表现出人们对大自然的热爱和喜悦之情。这首对子在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《语文课程标准》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。当然本课被安排在一年级入学的第一单元识字单元，可见通过本课进行识字和写字的训练，激发学生学习的热情也是很重要的一个方面。
二、说学生情况分析
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生能在老师指导下说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。个别学生组词是错的，个别学生说话有语病。识字的方法相对比较单一，因为是刚开始接触识字不久，写字方面握笔姿势等细节都需要老师很耐心地指导。
三、说教学目标根据学生的具体情况和新课标中对高段学生习作的要求，我把本课的.教学目标定为如下：知识与能力：
1、认识“对、云、雨、风、花、鸟”等7个字。
2、会写生字“山”和基本笔画竖折
3、正确流利朗读课文，背诵课文。(知识与能力目标中对学生书写的良好习惯做了适当的要求。)
过程与方法：
通过自主、合作、探究的学习过程完成学习任务。(过程与方法的目标中体现学生是学习的主体和学生是学习的主人。)
情感态度价值观：到大自然中寻找对子，对语文产生兴趣，热爱大自然。(语文来源于生活，生活即是语文，树立一种大语文观，爱生活即是爱语文，爱语文即是爱生活。)
四、说教学重点难点教学重点：
1、通过听、读、看图想象等方法，识记生字。
2、用不同形式的读指导学生读好课文。(根据课标的要求和个人的感悟，可以发现低段的教学重点之一就是识字写字，在教学中必须抓好。读书的形式多样才适合这个年龄段，才易于激发孩子的兴趣。）
教学难点
1、通过听、读、看图想象等方法，识记生字。
2、读课文不拖音。(一年级的孩子就是不会方法，不太明白学习的许多事情，所以要慢慢去教他，孩子拖音很厉害，也是一个不好改的问题，所以就要耐心进行指导。）
五、说教学准备教具准备：做好课件，准备好生字卡片，准备好粉笔。
六、说教法从本课对对子的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教法。把孩子带进学习的氛围中，激发他们学习的兴趣。
七、说学法根据一年级学生的学习特点，本节课采取的主要学法有观察法、小组合作学习法、表演演练法等。对子来源于生活，高于生活，于是我带着学生到生活中去，寻找最贴近生活的对子。
八、说教学过程
九、说布置作业：
1、读熟练并背诵《对韵歌》。
2认识本课会认字。
3会写本课会写字。（此项作业紧扣今天的所学，有学有练，求科学合理，练习有收获。）
十、说板书设计：
好的板书设计是课文最精华在体现。这堂课中，我根据课文内容，设计了这个词语式的板书，力求突出重点，简明扼要，帮助学生理清对韵歌，并能熟记于心。
5、对韵歌
云雨雪风花对树鸟虫
山清水秀柳绿桃红
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过渡：这个“对”，也是《对韵歌》的“对”。这首《对韵歌》读好了，和像你们唱歌一样好听。
1、师范读，生听读。请坐好，静静地听老师来读。
2、师领读，学生跟读。下面，老师读一句，你们跟着学一句，尤其要学学老师的语调。
一次领读：全部跟读
二次领读：男生跟读
三次领读：女生跟读
3、师生齐读。接下咱们一起来读，老师呢大点声，你们小点声轻轻地读，做好准备！
4、同桌一起读：相互正音。
5、指名读：找五六名同学。
6、全班齐读。
7、开火车读7个生字。（出示生字卡，贴于黑板）瞧！生字宝宝们从课文中跑出来啦，现在，我们开火车来读读！注意：如果读对了，请大家跟读三遍，如果错了，马上举手。
8、趣味强化识字：分别写出“雨”“鸟”“虫”的古体字，让学生猜猜对应黑板上哪个字卡的字。再找学生领读相对应的字卡。
9、生字组词：（出示字卡“花”）你看到过什么花呀？生活中还有很多东西样子很像花呢，举例：你和爸爸妈妈来到海边会看到“浪花”，冬天到了，天空会飘落“雪花”……
（指示云、雨、风、鸟、虫）请你选择一个组词。
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一、本单元教材分析
本单元是第一个识字单元，编排了《天地人》《金木水火土》《对韵歌》《口耳目》《日月水火土》5篇识字课，内容丰富，渗透韵语知识、看图识字、象形字识字、对对子识字等多种识字方法，让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字。从本单元开始，学生就正式进入正式的语文学习。要从起始阶段就注意培养学生良好的学习习惯，特备是朗读习惯和写字习惯。
二、教学设计
1、本课教材分析
《对韵歌》是以对对子的小韵文形式出现的，音韵和谐，读起来琅琅上口。教学中，要给学生充分的时间，图文结合，在老师的教读、学生分组读、拍手读、开火车读等多种形式的反复朗读中，让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵节奏，提升学习语文的兴趣。
2、教学目标：
（1）、通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。
（2、）会写“虫、云、山”三个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。
（3）、正确朗读课文，背诵课文。
3、教学重点：通过听读，看图想象风方法识记生字。
教学难点：读准“风、虫”的字音。
4、课时安排：2课时
5、课前准备：生字卡片、多媒体课件、田字格等。
6、教学过程
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一、复习引入
1、小朋友，我们前两天认识了好多拼音朋友，这些拼音对我们学习语文有很大的帮助，现在老师相要考考小朋友，看哪个小朋友的记忆最好。(出未拼音卡)记得这些拼音朋友的小朋友就大声念出来。
2、开小火车读卡片。
二、拼读音节
1、小朋友拼读音节的时候一定要记得声母读得短，韵母读得这，现在请小朋友用这样的方法，试着拼一拼这些音节。
2、出示课文下的音节
3、自由拼读，同桌互相检查。
4、用小黑板指名读，检查个别拼读情况。
5、全班大声拼读。
三、初读课文，认读生字。
1、现在我们就请拼音朋友来帮帮我们，一起学习这首“对韵歌”全班轻声读课文，圉出不认识的字，用拼拼音的方法认一认这些字。
2、请小老师上前教生字，其他同学跟读。
3、出示生字苹果树，请同学把自己认识的字摘下来贴到相应的拼音篮子下，并教小朋友读。强调“苹、风”的后鼻音读法，李是一种水果。
4、齐读生字。
5、用自己喜欢的生字口头组词。
6、小组轮读生词。
四、再读课文，理解文意。
(一)学习第一句。
1、齐读第一句，找出句中的水果，用笔画出来，再读一读。这些水果的名字有的是一个字的，有的是两个字的，在课文里它们是一对一对地出现的，比如葡萄——苹果，李——瓜。
2、观察图，葡萄长在什么地方(架)，苹果长在什么时候方(园)。(板书)
3、你知道这些水果是什么味道吗?在课文中圈表示味道的词。甜——苦是一对什么样的词语(反义词)。
4、小结：像样子的词语，有的是一组意思相反的词，有的只是结构相同，意思相对的词语，就是一对对子。对对子是为了读起来琅琅上口，而且好记，下面我们男女生来对一对。
5、试着用对对的的方法背诵第一句。
(二)学习第二句。
1、自由读第二句。
2、找出相对的地方。
(三)齐读全诗，这篇课文有美味的水果，有凉风细雨的天气，多舒服，多美丽的景致呀!让我们美美地再读一读这篇课文，看哪位小朋友读得最美丽。
(四)试着很美地背诵课文。
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9月14日听了胡老师执教《对韵歌》第一课时，记录如下：
一、背诵古诗《江南》汉乐府。教师背一句，学生跟着背一句。
二、复习旧知出示跟本课有一定关系的生字卡片，检查生字，强调了平舌音、翘舌音的区别以及不能拖调。
三、导入新课由一对对的好朋友导入“对”字，通过小小火车开起来的方式，强化“对”的读音及理解。接着请学生试着在之前学过的生字里找朋友并说说它们为什么能成为好朋友，如日对月、手对足、站对坐。由此引出“对对子”的概念，再自然过渡到今天的课题《对韵歌》。
四、学习生字详略有序地学习生字“云、雨、雪、风、花、鸟、虫”七个生字，期间通过小小火车开起来和提问你是怎么记住它、给生字找个朋友组成词语的方式使学生迅速地掌握生字的发音和识记。雨：出示雨滴的图片，雨字中间的四点很像小雨滴。风：强调了风的读音，嘴巴要扁一点。小结：云、雨、雪、风都是自然想象。花：请同学说说认识什么花。小结：花和树都是植物。鸟：鸟字的识记方法。中间一点像小鸟的眼睛，弯弯的一笔像小鸟的身体，下面的一横像小鸟横出来的翅膀。虫：翘舌音。提问学生你还知道什么虫子？总结昆虫的共同特征。小结：鸟和虫都是动物。通过走迷宫的方式，回顾刚才学习的七个生字。
五、感知课文。云对雨雪对风花对树鸟对虫山清对水秀柳绿对桃红重点讲解：山清对水秀，柳绿对桃红。山对水，事物对事物；清和秀，清澈和秀美；柳对桃，植物对植物；绿对红，颜色对颜色。
六、指导朗读教师范读，学生小眼睛看黑板，眼睛跟着老师手指，小耳朵听老师。接着，老师读一句，学生读一句，学生手指着课文，一个字一个字地念。学生小手指着书，齐读。
七、理解课文。请同学们，数一数，这篇课文有几句话。
八、课后作业。找一找，《对韵歌》这篇课文有几个对子？谁和谁是一对好朋友？
听后感：
1、整节课流程非常清晰，节奏紧凑，开火车的方式使整节课氛围很好，学生们积极性很高。
2、针对一年级学生注意力分散，难以持久的特点，胡老师通过“一二三，坐坐好“喊口号的方式也起到了很好的作用。
3、一年级的小朋友尤其需要积极的鼓励，胡老师的表扬艺术也恰到好处，有对全班的表扬，大家一起喊口号“我最棒”，也有对个别同学回答问题时的表扬。
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教学目标
1、让学生在反复的朗读中，进行渗透性识字。
2、通过拓展语言环境进行归类识字，在其中体会到学习拼音识字的乐趣。
3、背诵《对韵歌》。
4、学习书写3个生字。
学情分析
一年级学生刚刚入学，而且学前的学习程度额不一样，班级里面很多孩子识字存在问题，所以帮助孩子归类识字，拓展语言环境来训练孩子的表达，在此基础上多元识字。
重点难点
通过拓展语言环境进行归类识字，在其中体会到学习拼音识字的乐趣。背诵《对韵歌》。
教学过程
第一学时
教学活动
【导入】对韵歌
和学生对对子游戏
指导读
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拍手读
引出课题，齐读课题
【讲授】对韵歌
初读课文
指生读儿歌
指生领读
学生自读，有不会的请教老师或其他同学
拓展语境识字
图片识字
出示“云”图，指导学生说出天空中飘着几朵白云。
出示“云”字，指导看“云”字上面的“二”像什么？用云来说个词语
出示雨花图，指导学生说话，相机出示雨，花两个字。让学生自主识记这两个字。
在书中圈出这三个字，同桌互相查看
读一读这几句儿歌
歌诀识字
指生读中间的那句，出示“风”字，引导学生想想象外面的框和里面的撇点像什么。
教学生歌诀：风婆婆有个大口袋，东风西风装进去
把“风”字圈出来
象形识字
猜字游戏，出示鸟和虫的甲骨文，让学生猜是什么字
出示鸟和虫字，小结：他们与所代表的东西在形状上很相像，经过演变就变成了现在这样的文字了。
找到儿歌有这两个字的一句读一读
（四）学习最后两句
1、接着往下读：山清对水秀柳绿对桃红
2、掉对字读一读
3、出示图片引导学生体会山清水秀
4、理解柳绿桃红
（五）识记对字
1、在儿歌中每一行都出现的字是什么？
（六）巩固复习
1、指生读生字
2、指读
3、齐读
4、同桌互查
5、摘苹果
四、再读儿歌
1、指生读儿歌
2、齐读
【活动】对韵歌
拓展识字
1、老师中秋小长假去爬山看到：山上的花开了，地上有小虫子，小鸟在叫
2、老师周六外出学习，提前看了天气预报：周六，多云，下午有雨还有风。
3、为老师的出行提出建议
【练习】对韵歌
指导书写本课的三个生字：虫、云、山
⬮ 对韵歌课件 ⬮
《对韵歌》一共讲了四次，每一次讲课都会有很多收获。
第一次试讲做的好的地方是“识字”的版块，每一个步骤很清晰、仔细。还有做得比较好的地方是这篇课文的拓展不错，由课文中的对子拓展到课外的对子，并且找了一篇课外的《对韵歌》来进行拓展延伸，扩大学生的知识面。
而需要改进的地方也很多。
第一点：目标太多，重点不突出。本课是对学过的拼音的一个巩固，也是对拼读的一种复习巩固
第二点：细节的处理，决定这篇课文的教学是不是落实，比如学生拼读b,p时容易混淆，这个时候就应该单独提出来，老师再给大家讲一讲，区别一下。
第三点：学生是主体地位的，以生为本，学生会读的，老师不要教。给学生学习过程。
第二次试讲，加强了“拼读“这板块，而课文就略处理了。
做得比较好的地方是以兴趣导入，吸引学生的注意；定位准确；容量大，加强了课内外的整合。
需要改进的地方是：
第一点：不够完整，缺少主线：比如拼读和课文两个板块没有一条线把它们串连起来。需要加强主线的联系。拼读这一板块可以总结为拼音真有趣，学习课文这一板块可以总结为拼音真有趣。主线可以用“公主“带我们闯关来串起整篇课文。
第二点：拼读可以适当降低难度，比如可以先读带调韵母，再连起来拼读。让学生有一个拼读的过程。
第三点：学情方面，学生缺少一个自己练读的过程。
第四点：拼读音节的时候，要加强这些拼音与识字说话间的联系。
第五点：孤立拼读太多，文本读得太少，文本中的字是在语境中去纠正拼读，逐排逐排读。
第六点：品读环节，缺少情境性，整体性。
第三次试讲吸取前两次的经验教训，做得比较好的地方有下面几个方面
整体大的环节没有问题，做得比较好的环节是在拼读音节这个版块，每个音节都结合孩子们动手，思考的能力，增强趣味性，比如拼读“踏步”让大家一起起来踏步等等。趣味性比较强。拓展延伸的版块也做得比较好，能够用课外的对子和课外的《对韵歌》来进行拓展训练。
需要改进的地方是“品读”课文这个环节。
逐排学习应该怎么教呢？不是我理解的“一句话读了，又读其中的词，然后再拼读词中字”，枯燥无趣，目的性不强，而是要加强趣味性，把每一个部分放大来看，而不是在整篇课文中去找每一句话。可以把课文的学习放在一个果园中，一边走，一边看到了什么，就分别把看到的水果的汉字和拼音打出来，让孩子们去拼读。其中关键就是让拼读多样化，采取不同的方法让孩子们在乐趣中学习。避免重复单一。
第四次正式讲课了，讲下来我自己感觉还是比较顺的，时间把控比较到位，根据大家的评价，觉得我在台风上变得更加活泼，课堂气氛也被老师带动起来。变得生动有趣，同时每个环节也是很清晰流畅的。
需要改进的地方是不够落实，这篇课文有个很重要的目标是拼读。所以拼读这一个环节应该更加落实，抽更多的学生起来拼读，用更多的时间让学生自己去拼读，让每一个孩子的嘴巴都动起来，可能是怕时间不够的原因，每个环节都很赶，这样就显得有点急。内容有点多，可以适当调整内容让时间变得更加的充裕，来真正落实课文。
其次，三拼音不宜让学生拼读，老师带读或者不出示。对对子中爸爸对妈妈这个例子给的不是很好，不利于学生思维的发散，比如可以换成太阳对月亮。
⬮ 对韵歌课件 ⬮
一、教学目标
看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。
云、山”撇折、竖折3个基本笔顺。
3.正确朗读课文，背诵课文。
二、教学重难点
教学重点：
通过听读、看图想象等方法，识记生字。
教学难点：
读准“风、虫”的字音，正确书写“山”的笔顺。
三、教学策略
识字写字教学是低年级语文教学的重点，也是难点。依据识字课的特点，采用图文结合的方法，将汉字学习与认识事物建立联系。借助游戏等形象直观的教学手段，创设有效的教学情境，把学生带入识字情境中，初步感知“对韵”这种独特的语言形式，激发学生学习语言文字的兴趣。
四、教学过程
(一)复习巩固，导入新课
1.师生配合背诵《金木水火土》这篇课文，回忆这篇韵文中相对应的事物。
2.学生开火车认读识字一至四课的生字，对于遗忘的生字，老师适时提醒记忆生字的方法。
【设计意图】回顾温习，既激发了学生的学习兴趣，又为接下来的教学做好了铺垫。
(二)初读韵文，识记生字
1.其实我们生活中还有很多这样相对的事物，这几组都藏这首对韵歌里了，自己试着读一读韵文。
2.学生自读。
3.老师范读;生生互读互助。
4.引导学生发现每句重读的音并配合用手打拍子，引导学生读出韵律。
5.引导学生在韵文中圈出这课七个生字。
6.游戏：出示生字卡片，学生找一找相关的图片，贴到相应的生字上方或者连线。
7.生字宝宝送回韵文中，再读韵文。
【设计意图】出示相关图片，能帮助学生将文字与实际生活中的事物建立联系，可以巧妙地引导学生识记生字，加深学生对生字词的理解。
(三)品读课文，拓展提高
1.结合图片引导学生发现诗句里面藏着的对子。
(1)引导学生观察字数特点，如果是一个字对一个字，我们把它称为单字对;两个字对两个字时称为双字对。
(2)总结声律启蒙的重要特点：字数相对，内容相互关联。
2.游戏：注意记清每组对子的内容，做找对子的游戏，老师说第一个字，学生迅速找到这个字和与这个字相对应的字或词语，其他同学认真倾听，帮同学检查。
【设计意图】通过自主探究以及游戏的方式，引导学生感悟“对韵”的特点，初步了解中国传统文化，在游戏中激发学生对这一独特语言形式的喜爱。
(四)观察临帖，学写汉字
1.观察“虫”字，认识笔画“提”。
(占位、要点。
①观察笔顺：书平放，手指指书描笔顺。
②观察占位：“口”稍扁，中竖写在竖中线上。
③字形要点：第五笔为提，学习笔画提。
(2)教师范写，学生描一个，写一个，和范字进行比较。
(3)生生互相欣赏，找不足，改一改。
山”字，认识笔画“撇折、竖折”。
(1)学生当“小老师”教笔顺，老师指导学生找占位，观察字形特点。
“山”的`笔顺：先中间后两边。
占格要点：“云”第二笔横长，在横中线上起笔。
字形要点：“云”撇折上提，顿点有力;“山”最后短竖要出头。
(2)教师范写，学生描一个，写一个，和范字进行比较。
(3)生生互相欣赏，找不足，改一改。
【设计意图】要重视新认识笔画的书写，引导学生在写好笔画的基础上进行生字的整体书写。有序观察生字结构，可以加深学生对生字书写的整体印象，从而提高学生的自学能力。
(五)课堂小结，拓展延伸
1.对韵歌这种独特的语言表现形式，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快乐之旅吧!
2.男女生对读。
3.师生对读。
4.拍手读，能背下来的可以不看书。
5.感兴趣的同学课后可以和小伙伴一起读读《声律启蒙》。
【设计意图】学生在各种形式的对韵吟诵中，既巩固了识字的任务，又体会了对韵歌的韵律美，促进了学生的积累。拓展的课外阅读，更能极大程度激发学生的学习热情。
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