串联和并联课件(热门十二篇)

发表时间：2020-06-30

串联和并联课件(热门十二篇)。

❂ 串联和并联课件

在本课的教学中，串联与并联起着重要作用，为学生今后学习打下基础。这节课的教学目标是会连简单的电路实物图、画简单的电路图，能连接简单的串联并联电路，能根据特点识别串并联电路。利用探究的教学方法，让学生自主学习，真正的以学生为主，教师为辅。利用实验简单器材让学生自己操作，连接电路，通过教师提出的问题，学生自主探究，总结出串并联电路的特点。通过实物电路和简单问题的探究，使学生知道串并联电路的实际中的应用，激发求知欲和研究身边实物的兴趣。本节课下来，我觉得处理的还算妥当的地方有几点：

1、在内容的安排上，我以九年级物理教材为准，降低难度，紧靠物理教材并结合学生特点，使学生更容易接受。

2、通过实际操作与学生探究，让学生自己操作、分析电路。一步步完成教师设计的一个又一个目标，探索出自己对串并联电路的理解和认识。这样处理使整个课堂教学内容清晰，衔接比较紧密，知识易于理解。

3、知识扩展，将所学内容与生活联系起来，提出一些生活中的电路，让学生运用所学进行分析，达到学以致用的效果。

4、此课应该是至少两个课时才能完成的内容，因此，我将深入探讨电路图与电路实物图画法的内容放在了下一节课，本节主要解决概念问题以及串并联特点的研究上，通过学生总结与实验展示以及最后总结性的知识记忆与归纳合二为一展示，达到了巩固的目的。

不足之处：

1、新课开始用设计电路，如改成想一想会更好。对于基础好的学生来说，设计电路会激起学生的斗志。而对于这个班级的学生而言，设计电路就显得有些压力。这个地方比较耗费时间。

2、在出示自己所画出的串联和并联实物连接图时急于让学生抄写下来，有些浪费时间。

3、在教学过程中，由于电路连接过程中我使用了用电器标注正负极的做法，并没有交代学生在实际中并不是这样，只是一种更方便和正确辨别、画出串并联的电路的方法而已。

总之，在今后的教学中，要加大学生的主体地位，充分挖掘学生自身的潜力，将教师的主导作用发挥好，把学生这个主体很好的体现出来，这就充分体现了新课改的理念。根据学生情况，灵活机动的改变适合学生的教学方法。多学习教学方面的知识和经验，以应对各种教学问题，改正教学中的不足。

❂ 串联和并联课件

13.1 科学探究：串联和并联电路的电流新课(第二课时)

⒈理解串联电路各处电流关系和并联电路的干路和支中电流间的关系。

⒉学会电流表测串联电路和并联电路中电流的连接。

⒊在实验探究中，培养学生提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行实验与收集数据、分析与论证、交流与合作的探究能力。

串联电路和并联电路电流的关系

电流表在并联电路中的`连接

演示实验讲授讨论

分组实验讨论

演示用器材：两只带灯座的小灯泡、装有两节干电池的电池盒、一个开关、若干条导线、电流表

学生用器材：两只带灯座的小灯泡、装有两节干电池的电池盒、一个开关、若干条导线、学生用电流表。

一、串联电路中各处的电流有什么关系？

①提出问题：如图b、c三

处的电流大小是什么关系？

②组织学生猜想，并归纳猜想。

③让学生按电路图进行实验，分别测出a、b、c三点的电流，然后进行比较。

④将电流表分别串联在a、b、c三处，合上开关后，将电流表的示数记录在下表中

电流表的位置电流表的示数I/A

a处

b处

c处

⑤让学生根据自己测得的实验数据归纳得出结论。

⑥让不同组之间互相比较，如果发现某小组实验结论与其他小组相关较大，要共同查找大原因。

教师板书结论：串联电路中各处电流都相等。即I1=I2=I3=……=In

二、并联电路的干路和支路电流间的关系。

①提出问题：请猜想一下在并联电路中，

干路电流和支路电流有什么关系？

②组织学生猜想，并归纳猜想结果。

③制定计划与设计实验。让学生设计出实验探究电路图。例如图092所示。

④进行实验与收集数据。让学生按设计的电路图进行实验，并把实验数据记录在表格中。

电流表的位置电流表的示数I/A

a处（干路中）

b处（支路中）

c处（支路中）

⑤指导学生分析实验数据，归纳结论，不同组间进行交流。

⑥教师板书结论：在并联电流中，干路中的电流等于各支路电流之和。即I=I1+I2+……+In

三、教师总结实验中出现的问题，为以后电学实验打下坚实基础。

四、布置作业：

完成《九年级同步提速训练》

板书设计：

第四节科学探究：串联和并联电路的电流（二）

实验探究（一）实验探究（二）

❂ 串联和并联课件

本章主要讲述电磁波以及信息的传播。

信息传播

固定电话

结构及原理：用简单的电话是由话筒和听筒组成。其基本原理：利用电流把信息传到远方。过程是振动——变化的电流——振动

电话交换机：一般电话之间是通过交换机来转换的。可以提高线路利用率

模拟通信：信息电流的变化情况与声音的变化情况一样，这种信号叫模拟信号，使用模拟信号的通信方式叫模拟通信

　　数字通信：信号使用不同的符号的不同组合来表示，这种信号叫数字信号，使用数字信号的通信方式叫数字通信。数字信号形成简单，抗干扰力强，失真小。

　　电磁波

　　产生：迅速变化的电流产生电磁波

　　传播：电磁波可以在真空中传播，传播速度与光一样

电磁波的波速、伯成河频率

应用：广播、电视、移动电话、通信

越来越宽的信息之旅

　　微波通信：用微波来传递信息的通信方式就是微波通信。微薄的波长在10m到1mm之间，频率为30MHz到3*10^5MHz之间

卫星通信：是借助地球同步通信卫星来传递信息的，卫星通信可以克服微波不能沿着地球表面传播的不足（微波只能沿着直线传播）

　　光纤通信：通过光导纤维来传递信息叫光纤通信。光纤通信的特点是携带的信息量大

　　网络通信：是通过计算机来完成的，其主要形式是电子邮件

❂ 串联和并联课件

教学过程：

导课：（实用、新颖、简洁）

一、复习提问，引入新课

1、串联电路中电流有什么特点？I_____I1_____I2

2、串联电路中电压有什么特点？U____U1_____U2

那么，在串联电路中，电阻又有什么特点呢？

二、新课教学

（一）电阻的串联

1、实验探究

提出问题：电阻串联后，其总电阻会增大还是减小？

猜想与假设：教师充分收集学生的种种猜想与假设

进行实验与收集证据：（学生进行分组实验）

（1）将一个定值电阻R接在右图的A、B之间，闭合开关、观察电流表的示数。

（2）将两个同样的定值电阻R串联起来，接在右图的A、B之间，闭合开关、观察电流表的示数。

（3）在A、B之间换上三个串联着的.同样阻值的电阻R，合上开关前先预计一下电流表的示数会发生什么变化，再合上开关。看看自己的预测是否正确。

（学生阅读“加油站”中的内容，教师再结合力学中的合力与分力的知识引导学生了解“等效替代”法）

分析论证：（学生结合实验现象，充分交流讨论，得出结论：）

串联电路的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都大

（通过以上实验探究，让学生经历从猜想与假设到实验验证的过程，培养学生实事求是的科学态度和同学之间的协作意识）

思考：这个结论还能不能用前面所学过的知识来解释呢？（引导学生复习决定电阻大小的因素，然后分析，将电阻串联，相当于是增加了导体的长度，所以串联电路的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都大）

2、理论推导

（引导学生复习欧姆定律的内容及公式，然后引导学生进行理论推导）

由欧姆定律可知：U1=IR1U2=IR2U=IR

串联电路中有：U=U1+U2

所以IR=IR1+IR2

所以R=R1+R2

结论：串联电路的总电阻等于各串联电阻之和

（通过实验探究和理论推导，培养学生理论与实践相结合的思想）

提问：上述结论是由两个电阻串联的电路推导出的，它适用于3个、4个、多个电阻串联的情况吗？

（同学们自己进行推导，然后得出结论：）

当有n个电阻R1、R2、R3、…、Rn串联时，

总电阻R=R1+R2+R3+…+Rn

例1：阻值为10Ω的R1与阻值为15Ω的R2串联后的总电阻是多少？若电源电压为5V,则流过R2的电流为多少？

解：因为R1与R2串联

所以：串联后的总电阻

❂ 串联和并联课件

在几年的物理教学实践中，我常常思考：怎样才能培养和发展学生的创新能力，增强学生的创新意识呢？

首先教师自己要有创新的意识和创新的精神。就拿教材来说吧，教师不要把教材当本本，当我一成不变的知识，原封不动地灌输学生，而是要根据学生的具体情况，如认识特点、心理特点以及认知水平的差异，采取不同的教学方式、方法，创造性地和有选择性地利用和处理教材，设计出符合学生实际情况的教学教程。但其指导思想不能变，那就是有利于基础知识、基础技能的掌握和学生的创新能力的培养，能最大程度地使教学的设计过程面向全体学生，充分照顾不同层次的学生，使设计的思路符合新课程倡导的理念。

总之，教学不要把物理教育单纯地理解成知识的传授和技能的训练。照本宣科，抱残守缺，是培养不出创新人才的。进行了以探究为主的课堂教学，就是创新教学方法的一种。这种方式，可适用于定理、性质和一些物理规律的学习。当学生进入社会后，在物理教学中所体现出来的思想、方法以及善于合作交流、敢于探索的精神，却是人们一生中长期受用的。

《串联和并联》这节课的学习，我采用了体验探究的教学方式。在课堂教学中，首先由教师创造情境，提出问题，再让学生通过画图判断，找规律，然后由学生想、画，做做看，去验证结论……使学生自始至终感悟、体验、尝试到了知识的生成过程，品尝着成功后带来的乐趣。这不仅使学生学到获取知识的思想和方法，同时也体会到在解决问题的过程中与他人合作的重要性，而且为学生今后获取知识以及探索、发现和创造打下了良好的基础，更增强了学生敢于实践、勇于探索、不断创新和努力学习物理信心和勇气。

要想真正搞好以探究活动为主的课堂教学，必须掌握多种教学思想方法和教学技能，不断更新与改变教学观念态度，使课堂真正成为学生既能自主探究，师生以能合作互动的场所，培养学生成为既有创新能力，又能够适应现代社会发展的公民。

作为教师，在课堂教学中要始终牢记：学生才是学习的主体，学生才是课堂的主体；教师只是课堂教学活动的组织者、引导者和合作者。因此，课堂教学过程的设计，也必须体现出学生主体性。

❂ 串联和并联课件

本节课从实验和理论推导两个方面研究了电阻的串联和并联的知识。在研究方法上，突出了等效替代法，虽然很好领会，但在具体操作方面还是不容易理解，集中体现在理论推导时，学生普遍感到困难。从而兴致不高，有个别同学打瞌睡。

在进行电阻的串联和并联的教学过程中，我没有按照教材中的方法教学。而是先用理论推导的方法，引导学生教学推理，得出电阻的串联和并联的总电阻和各个分电阻的定量的关系式。然后再引导学生用实验探究的方法探究出教材中的较为浅显的定性的理论。

这样的方法，不仅可以培养学生实验探究的能力，还可以培养出现在的学生所普遍缺乏的理论推导的能力。让他们体会到实验与理论推导都是学习物理的重要方法。而且还可以巩固过去所学习的知识和培养他们的知识迁移的能力。我认为这样的教学方法是完美的方法。

❂ 串联和并联课件

功和能课件

作为现代教学的重要工具，课件在教学中起到了不可忽视的作用。其中，“功”和“能”是指课件的两个重要方面。功是指课件的功能，即通过展示、演示和引导等方式实现教学目标；而能是指课件的能力，即运用技术手段和教学内容，提高学习者的学习效果和兴趣。下面将详细介绍功和能课件的具体内容。

一、功的课件

1. 组织内容

一个好的功课件需要合理组织教学内容，使之更加清晰明了。通过分块、标号、图表、配色等方法，将教学内容有机地呈现给学生，帮助他们更好地理解和记忆。同时，课件要有适当的引导问题和思考题，激发学生的学习兴趣和思考能力。

2. 图文并茂

一个好的功课件需要运用多媒体手段，使图文并茂。通过插入图片、动画、视频等元素，使学习更具趣味性和直观性。图文并茂的课件能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们对知识的理解和掌握程度。

3. 实践演示

一个好的功课件需要具备实践演示的功能。通过展示实际操作过程和实验结果，帮助学生更好地理解和应用所学知识。实践演示的课件能够将抽象的理论知识变得具体可见，提高学生的实际动手能力和问题解决能力。

4. 互动控制

一个好的功课件需要具备互动控制的功能。通过设置问题、答题互动、讨论小组等方式，引导学生积极参与课堂互动。互动控制的课件能够提高学生的思维能力和表达能力，促进学生和教师之间的交流和合作。

二、能的课件

1. 多媒体展示

一个好的能课件需要利用多媒体技术，提供多样化的展示方式。通过音频、视频、动画等形式，使学习更加生动有趣。多媒体展示的课件能够激发学生的视听感受，提高他们对知识的关注度和记忆力。

2. 个性化学习

一个好的能课件需要具备个性化学习的功能。通过设置不同的学习路径、提供不同的学习资源，满足学生个体差异化的学习需求。个性化学习的课件能够根据学生的不同特点和学习兴趣，提供个性化的学习体验和反馈。

3. 自主探索

一个好的能课件需要鼓励学生进行自主探索。通过设置知识链接、拓展资料等，激发学生的学习兴趣，培养他们主动获取知识的能力。自主探索的课件能够激发学生的学习动力，提高他们的学习主动性和创造力。

4. 反馈评估

一个好的能课件需要具备反馈评估的功能。通过设置在线测验、作业提交等方式，及时了解学生的学习情况，及时给予评估和反馈。反馈评估的课件能够帮助学生检测学习效果，及时调整学习策略和方法。

小编认为，功和能课件是指课件在功能和能力方面的要求。功课件强调组织内容、图文并茂、实践演示和互动控制；能课件注重多媒体展示、个性化学习、自主探索和反馈评估。好的功和能课件能够极大地提高学生的学习效果和兴趣，促进课堂教学的创新和发展。因此，教师在设计和使用课件时，应注重兼顾功和能的要求，不断提高课件的质量和效果。

❂ 串联和并联课件

一、教材分析：

（一）教材的地位和作用

《串联和并联》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）八年级第五章《电流和电路》第三节的内容，

第五章是学生在初中阶段学习电学的基础，第三节《串联和并联》又是以后学习电学的重中之重，在这节中能否识别和连接串、并联电路及按要求画电路图，将直接影响下面各章电学知识的学习。

（二）教学目标

根据全日制义务教育《物理课程标准》提出的培养目标、课程基本理念，我确立以下为本节的教学目标：

1、知识与技能

（1）通过实验探究知道串联电路和并联电路连接的特点。

（2）在实验过程中让学生学会动手连接串联电路和并联电路。

（3）会画简单的串联、并联的电路图。

2、过程与方法

通过动手实验，实际操作，分析归纳串、并联电路在结构、开关作用、用电器间关系等方面各自的特点，从而学习识别串、并联电路的方法。

3、情感态度与价值观

通过学生的探究活动，培养学生相互合作的精神和对科学的求知欲，激发学生对物理学的热爱和兴趣，逐步养成遇事必思，见问必究的'良好习惯；在学生探究串、并联电路的过程中，培养学生大胆实验，执着探究的精神；通过列举生活、生产中的简单串、并联电路的实际应用，让学生认识科学技术对于人类生活、生产的影响。

（三）教学重点和难点

通过动手实验探究发现串、并联电路的特点是本节课的重点，根据上课实际情况确定规范画出并联电路、动手连接并联电路是这节课的难点。

（四）课程资源的开发

根据本节教材的特点，制作多媒体课件，准备分组实验器材（电源、开关三个、小灯泡两个和导线若干），制作示教板两块（一块串联、一块并联，连线图都不可见），市场上小彩灯一串，以备教学使用。

二、说教法

根据本节教材特色，为了充分体现《物理课程标准》的要求，以知识和技能为载体，让学生经历科学探究的过程，深入理解交流与合作的研究方法，充分体现“教师主导、学生主体”的教学原则。本节课采用以设疑、启发、科学探究相结合为主，以演示、理论讲解为辅的教学方法；设计简单易操作的实验探究活动激发学生的学习兴趣，培养初步的科学探究能力，同时提高学生与他人的协同、合作能力。

三、说学法

（一）学情分析

学生经过上一节的学习，已经知道简单电路由四部分组成，并会画简单的电路图，但他们的知识仅限于一个用电器，同时学生对电学学习早有期待心理，认为电学中实验很有趣，都想动手去实验，有很强的动手意愿。

（二）学法指导

根据课程标准的内容要求，将学生学习从过分强调知识的传承和积累向主动获取知识转化，并根据本节内容和以上教法，学生以实验、观察、思考、交流、分析、归纳等为主要学习方法。在整节课中让学生自己想“探究”、想“成功”，并能通过动手、动脑、动口地探索学习，达到“学会”。

四、说教学程序

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（一）激趣引入

同时展示示教电路板（一串小灯泡看不到导线）和一串市场中卖的小彩灯（只取红色）

第一次合上开关两灯亮，分别摘下一个灯泡再合上开关，小灯泡亮，小彩灯不亮，观看学生表情后不失时机的提出问题：刚才我们看到两种电路的演示，同学们有什么想法、想知道什么？

学生讨论，通过讨论引起学生的兴趣，疑惑。尽量让学生自己发现问题，即而进入主动思考过程，可以充分激发学生的探究热情。

（二）串、并联电路的连接特点及电流的特点探究

先提问：如果给你两盏灯、一个开关和一个电源，你能同时使两用电器都工作吗？有几种接法？

在连接电路前先强调电学安全操作要领，同时教给学生一个接线柱接两根线的方法，也是暗示学生采用并联这种方式（采用启发法），让学生带上问题去连接，实验过程有创造性也有竞争性，学生实验能否成功，只需由灯发光来表明，因此学生学习积极性高涨，课堂上充满了成功的喜悦。

完成连接后再展示实物图，让学生获得成功的喜悦。接着让学生根据自己连接的实物画出电路图，这样体现了分层教学的思想，学生采用串联这种简单方法使灯泡发光，他就能画出简单的电路图，采用并联的方法使灯发光说明他能力强，他的电路图就有一定难度。而不是采用先设计电路图再连接的方法进行教学，这样就降低了难度同时也训练了根据实物图画电路图的能力。通过电路图的观察学生讨论得出串并联连接特点，这样直观易懂。

接下来让学生利用上节知识标出图5.3-1和图5.3-2中电流的方向，同时请两位同学在

黑板上标出，师生共同分析电流流向，得出串、并联电路电流的特点，再讲解干路和支路

（三）串、并联用电器的关系的探究

学生对串、并联有了初步的理解，再不失时机的设置障碍，激发更强的求知欲。

展示：一块示教板，上面两个灯并列摆放，连接线看不到，

现在学生无法从连接方式判断串并联电路，从而继续激发学生兴趣、疑虑。让学生作出猜想，并说明猜想的理由，给学生充足的时间进行交流，有利于培养学生的想象能力，创新能力。

通过这个过程引入串并联电路中用电器关系的探究，此时可利用刚才连接好的方式探究有利于节省时间，同时也让开始没有连接并联的这些学生尝试根据电路图连接并联电路，突破连接并联电路这个难点，学生在实验中得到结论，然后再利用探究的结论上台判别示教板上的用电器是串联还是并联，使其知识得到巩固，同时告诉学生仅凭元件摆放的位置是无法判别串并联的。

全体学生参与游戏巩固新知

游戏：伸出双手，握紧拳头再伸出大小母指，以拳头为用电器，以大小母指为导线，先组成两个用电器串联，再扩展到三个，然后组成两个用电器并联，再扩展到三个，这一游戏既巩固串并联的连接特点，又把串并联得以扩展，同时也体现了合作意思。

（四）串并联电路中开关的作用探究

练习：生活中串并联电路的识别

（1）上课前展示的两串灯；（2）红绿灯；（3）大彩灯；（4）路灯；（5）教室灯

设问：刚才同学们回答的都很好，可老师有个疑问：路灯是并联的能同时亮和同时灭，进行整个控制，教室里的灯是并联的，可它又能分别控制，这是为什么呢？

引入开关作用的探究，这个实验探究中串联相对简单一些，但并联就相对难一些了，为了降低难度，我采用是给出电路图，让学生连接实物进行探究的方法进行教学，同时在并联时，给予“先摆好器材再连接实物”的友情提示（采用启发法），进一步降低难度。这样学生实验操作中就能很快探究出串并联开关的作用。同时也训练了根据电路图连接实物的能力，近一步突破连接并联电路这个难点。

（五）巩固练习

题目：判断家用电冰箱中照明指示灯和压缩机的连接方式（用两种方式）。

此题体现了新课标知识来源于生活同时应用于生活的理念，同时把串并联电路中用电器的关系和电流特点得以巩固，也告诉学生判断串并联的电路的多种方法，提升学生知识应用能力。

（六）课堂小结

让学生充分发表这节课的收获和感受，使整节课的知识得以梳理，培养学生口头表达能力和信息交流能力。

（七）课后挑战

设计抢答器电路：要求每一组同学按开关相应组指示灯亮

【教学设计思路】

本节内容是学生在电学部分的第一次探究，要为后两节探究串并联电路中的电流规律奠定基础。在教学设计中，我充分考虑到了学生的实际认知水平和学习能力，将本节内容设计为教师引导下的探究性课堂。通过设问、讨论、探究解疑，循序渐进，让学生达到一定的知识和能力目标；通过分组实验、合作交流，让学生体会一些科学研究的过程和方法；培养学生的科学探究兴趣和学习成就感，同时注重理论联系实际，

通过让学生对常见的串并联电路进行讨论、分析、交流，巩固本节知识点，注重培养学生研究问题的方法。

【课后反思】

成功之处：

1、利用线路板进行实验，实验装置简单、用时短，操作方便、效果明显。

2、实验探究面向全体学生，使每个学生具有更多的动手和自我发展的机会，充分发掘学生潜在的创新能力。

3、用游戏巩固串、并联电路的连接特点，并很好把串、并联电路得以扩展。

4、采用先设疑、讨论，再探究得出结论的程序进行教学，能很好激发学生兴趣和探究意识，同时也有效的降底了教学难度。

5、课堂练习注重理论联系实际，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念。

6、整节课充分体现了“教师主导、学生主体”教学原则。师生相互交流，互相沟通，合作学习，充分发挥学生主体地位，发散学生思维，实现教学相长和共同发展。

商榷之处：

1、本节课是采用集中探究优势大还是分散探究优势大

2、能否减少探究点，将开关的作用学生动手探究转为教师的演示探究来进一步降低难度。

❂ 串联和并联课件

下面根据我上过的一节《串联和并联电路》课谈谈我对这节课的课后反思体会。

原设计了一节课，通过学生设计电路，然后连接电路，由电路的不同引入串联和并联电路。在新课进行前提问：有一个电源和两个灯泡，要使两个灯泡同时发光，有几种接法？由于部分学生参照了书，他们能够按照老师的意图设计出两种不同的电路图。我让学生先在图上标出电流的方向，观察他们的电流流经的路途有什么不同，然后分别给他们命名为串联和并联。接着学生试着连接电路，学生在第一次动手连接电路的时候，出现了许多小问题，例如：电池接反、线路连接松接触不良，灯不亮等，而在连接并联电路时，发现学生对电流的途径还是不清楚，没有理解分支点和汇合点的意思。

后来参加市局组织的学习，我对本节课有以下想法：1、让学生通过实验，获得直观认识，探究串并联电路电流特点，并通过列表对比的方式，加深对串并联电路的理解与区别。2、教学中充分抓住教学的契机，利用学生较为熟悉的水流做为例子，尊重学生已有的知识与经验，体现学生的学习过程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程。3、在学生动手实验遇到困难时，教师可以先演示一下，然后学生再动手。给学生一个自我创造的空间，相信学生的创造能力，让学生去探索，去实验，获得成功的喜悦，在喜悦中获取知识，增强求知欲。

❂ 串联和并联课件

《特殊的葬礼》是苏教版小学四年级语文第下册的一篇有关环保的记叙文，描写了昔日旺盛的塞特凯达斯瀑布因人类的乱砍滥伐和用水毫无节制，导致瀑布渐趋枯竭，说明了环境破坏给大自然、给生态环境带来的严重危害，告诉我们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园。对于这样的环保文章，学生并不陌生，只是文中的瀑布远在巴西国内，而且现又已枯竭，学生无法再领略到它的容颜。没有视觉上的真切感受，学生很难产生环保的迫切需要。为了让学生有真切的体验，真正从内心有所感悟，课前，我深入钻研教材，精心设计教学的每一环节，紧扣“特殊”这一中心，从“读读、说说、写写”三个层面来教好这篇文章。

一个中心：“特殊”

课题是文章的眼睛。揭示课题后，我引导学生围绕课题进行质疑，然后紧紧抓住“这个葬礼特殊在哪儿?”这一中心问题展开教学，激励学生自主阅读、探究，使他们成为提出问题、解决问题的主人。学生通过自读，对课文内容有了初步的理解，很快就说出了葬礼的三点特殊性：

(1)哀悼的对象特殊。通常葬礼是为死去的人举行的哀悼形式，这里则为一条大瀑布——塞特凯达斯瀑布举行葬礼，的确很特别。

(2)主持人很特殊。由国家元首、公务繁忙的巴西总统菲格雷特亲自主持葬礼仪式，这在历史上绝无仅有的。

(3)参加人员非常特殊。参加这次葬礼的人有专家教授、热爱大自然的人等等，而且人很多，来自世界各地。

以上这三点特殊，学生只须通过自己读书就能知晓，无须老师作过多的讲解。主要是它的第四点特殊，即“举行葬礼的特殊意义，不是为了纪念或哀悼某个人的离去，而是号召人们保护环境，热爱地球!”学生不易一下子明白，需要老师着重引导，点拨启发。

三个基本点：“读读、说说、写写”

第二课时，我紧承上节课的内容，专门围绕“为什么要为这条塞特凯达斯瀑布举行葬礼?它到底是一条怎样的瀑布?”展开讨论，研究“举行葬礼的特殊意义”。引导学生反复读文体会，抓住一些重点词读出自己的感受。学生体会得很深刻，而且读得也很有感情。在此基础上，再借助多媒体直观、形象的特点，让学生突破时空界限，欣赏到瀑布昔日的雄伟壮观和今日的奄奄一息。在今昔强烈的对比中，学生的内心受到了深深的震撼。面对眼前的瀑布，他们畅谈了自己的感受，并替瀑布说出了它的心里话，体现出他们保护环境，爱护环境的决心。巴西总统菲格雷特主持这次葬礼，无非就是唤醒人们的环保意识;他在葬礼上所做的动人心弦的演说，为的也是号召大家“保护环境，爱护地球”，这就是举行这次葬礼的特殊意义所在。所以，一定要指导学生写好演说辞。由于学生从未写过演说词，对于演说辞的格式和要求不太清楚，课上，我有针对地进行指导，让学生根据课文内容试着写写巴西总统的演说辞。学生们写得很不错，每一字、每一句都是他们的肺腑之言，从他们真切的话语中，我们真切地感受到了每一位孩子热爱大自然，保护大自然的善良之心。

整堂课，通过读读——说说——写写，学生在自读感悟、情感体验中，逐步学会了发表自己的见解，学会了读中悟情，读中碰撞出创造思维的火花

❂ 串联和并联课件

春联，无疑是中国传统文化中的一颗瑰宝，它是一种由纸张或者布制成的对联，常常在春节或者家庭、商业场所挂贴。它们通常由四个字组成，以黄色或者红色为底色，用黑色或者金色的字体书写。春联寓意吉祥、美好，并且希望迎接新年的到来。然而，在现代的教育中，如何让学生了解、体验和传承传统文化成为了一个挑战。因此，本篇文章将详细介绍一种名为“贴春联”的课件，帮助学生深入了解春联的历史、文化和制作过程，以及创作属于自己的春联，每篇文章将超过1000字。

首先，这个“贴春联”课件将会以生动的方式介绍春联的历史与文化背景。学生将通过图片、视频和音频的展示了解春联的起源以及在中国传统文化中的地位。学生们将能够了解春联的意义，明白它象征的是全家人团结友爱、万事如意和幸福快乐的生活态度。通过学习春联的历史和文化，学生们将进一步体会到传统文化的底蕴和智慧，培养对传统文化的尊重和热爱。

其次，课件将介绍春联的制作过程，生动具体地展示给学生。通过图片和视频展示，学生将会了解春联使用的材料、工具以及制作过程的步骤。他们将会学习如何选择纸张和颜料，并且掌握书写春联的技巧。接下来，学生将会亲自动手制作春联，他们将能够体验到传统文化的魅力和创造的乐趣。这种实践性的学习方式既能够提高学生的动手能力，又能够帮助学生培养细致入微的观察力和创造力。

最后，课件将为学生提供创作自己的春联的机会。学生可以选择自己喜欢的主题，或者根据自己的想法来创作春联。他们可以结合自己的生活经验和文化背景，将自己的思想和情感融入到自己的春联中去。通过这种方式，学生将能够发挥自己的想象力和创造力，进一步加深对春联的理解和热爱。同时，这也可以是一个展示学生才华和个性的机会，激发学生对传统文化的自豪感和自信心。

总之，“贴春联”课件是一种生动具体的教学资源，它通过多媒体展示、制作实践和创作表达等方式来帮助学生深入了解、体验和传承春联这一传统文化。通过学习春联的历史与文化背景，学生们能够培养对传统文化的尊重和热爱；通过学习春联的制作过程和实践操作，学生们能够培养动手能力和创造力；通过自主创作春联，学生们能够将个人的思想、情感与传统文化相融合，展示自己的才华和个性。这样的课件在今天的教育中具有非常重要的意义，它不仅能够保护和传承传统文化，同时也能够培养学生的审美情趣和创造力，让他们更好地了解自己的文化根源，并为传统文化的发展贡献自己的力量。