科学管理思想总结（精选14篇）_科学管理思想总结

科学管理思想总结（精选14篇）。

⬢ 科学管理思想总结

以人为本科学管理导学为重

贾玮1，2

（1.浙江化工技工学校；2.巨化集团公司，浙江衢州324000）

摘要：新常态下的企业成人教育，因独特的开放性人才培养模式和教学组织形式决定了教学班班主任工作集教育者、组织者和管理者为一身的综合性，只有以人为本、科学管理、注重导学职能，才能提高管理效率，符合培养目标，满足社会企业用人需求。

关键词：人本；科学；导学；管理

作者简介：贾玮（1965-），女，浙江化工技工学校讲师，巨化集团公司党（干）校办公室主任，巨化集团公司培训中心综合办公室主任，研究生学历。

新常态下的企业成人教育面临转型和创新，但教学班仍然构成最基层的组织。开放性的成人教育人才培养模式和教学组织形式决定了成教主任工作的综合性、非传统性。集教育组织管理“三位一体”的班主任工作，穿梭在招生教学毕业等整个培养教育管理过程，是教与培最重要的桥梁和纽带。成教班主任工作，只有以人为本，坚持科学管理，注重导学职能才能提高管理效率，培养出“留得下、用得上、干得好”的实用人才。

一、转变教育理念，塑造班主任人格是做好班主任工作的基础

参加成教学习的学生学习心理特点、知识经验背景不同于传统意义上的学生，为示区别，我们一般称其学员。就企业来看，年龄跨度大，程度参差不齐，诉求多元化，工学矛盾突出，精力不济，社会角色重，阅历相对复杂，心智相对成熟稳定，主体观念行为突出但个体差异不小。特殊的管理服务对象考验着成教班主任的综合素质。班主任承载了更新观念、授业解惑、教学管理、支持服务等多重职责，应该践行“终身学习教育，一切为了学生”，研习新的教育管理理论和教学改革经验，探索现代信息技术下的教育模式。变管理为服务，处理好“师道尊严”与学员人格尊严关系。在情感上多一些理解宽容和人性关怀，体恤成人求学的不易，要求要实际恰当，尽量减轻不必要的负担。在工作方法上要灵活机动。但在质量上不降低不放松，积极鼓励他们克服困难，真切地关心他们的学习生活工作，深入到学员当中去，掌握学员的思想动态，了解学员的接受能力、接受特点和接受规律，尊重学员的人格个性和价值选择。对学员的工学、家学矛盾，因势利导、主动调节，密切师生关系，使学生“亲其师，信其道”，从而乐于接受管理。同时，有效组织成教班工作，也须具备一定的权威，权威来之于班主任教师的人格基础。成人社会行为心理特点对班主任的人格要求更突出。“学高为师、身正为范”。成教班主任应提升自身道德品质修养与文化素养，在思想作风能力水平等方面严于律己言传身教。

二、强化服务意识、提高科学化管理水平是做好班主任工作的保障

勿以善小而不为。平凡琐碎的成教班主任工作亦承担着政治使命。“代表最广大人民的根本利益”对成教班主任而言，即代表学员的根本利益，使之成为政治成熟、作风踏实、知识完备、技能过硬的应用型人才，服务于企业社会，升华人生价值。故教学管理的具体工作务必体现出服务意识，为学员的成长进步负责。开放性的教育教学与管理是一门独具特色的科学。衡量管理工作的最终目标是通过教育人管理人，最终达到塑造人提升人。开放性的成教工作的'重心愈来愈下移，班主任承担的工作越来越繁重，各项教学管理任务落实、具体环节操作、和谐教学环境的切入最终都靠班主任的管理服务工作。面对性格、阅历、诉求迥异的学员，接手周而复始繁杂琐碎诸如收费注册、自主学习技能培训；各类学籍信息申请单据采集上报核对；各类教学资料单据及通知下发；检查考勤情况、交验作业、督促论文工作；评定成绩、协助实践性环节工作、完成毕业相关事宜；做好一人一事思想工作等班主任常规教学管理工作，如果没有树立“以人为本”的服务意识，没有奉献精神，想学生所想、急学生所急，把学生的利益作为工作第一考虑对象的话，根本无法当好班主任。只有从学员的自身特点出发，增强服务意识，才能提高科学管理水平。为此，首先要拓宽始业教育。始业教育是开放性的成人教育的重要环节，可以让学员了解开放性成人教育的新理念，()熟悉开放性成人教育的教学管理模式，掌握现代远程教育的学习技能，接受良好的行为规范教育，成功实现角色转变和学习方法的转变，引导学员结合自身实际把握规划教育期限内学习生活主动权。具体实施时可以采用集中与分班相结合、学校指导意见与班主任自我创新相结合、始业教育与破冰相结合等原则，做好教育入学指南及网上学习技能培训；可以由班主任分专业、分班进行始业教育，就本专业基本情况、学习方法及教学管理、行为准则具体要求向学生作说明，要突破传统始业教育模式枯燥、沉闷的缺陷，充分利用师生第一次的即时沟通，迅速消除学员相互间的陌生感，有效增强团队意识，为尽快形成班级凝聚力打下良好基础。

其次要严格执行各项规章制度。开放性的成人教育不是放任教育，需要一定的制度约束，通过贯彻执行学校及班级的规章制度保证教学管理的秩序。制度执行要有艺术性。应充分运转学员自我管理协调机制，发挥成人自我教育、自我服务、自我约束的优势。成教学员有着自己成熟稳定的世界观和人生观，心理情感的波动性相对不大，有自我认识、自我教育、自我激励和自我控制的能力，他们中的生产骨干、先进工作者、优秀党员，甚至做过领导工作的人、劳动模范，应该成为一种可靠的教育表率力量。班主任通过谈心、交流、激励等方式，整风肃纪，适时帮助调整，客观分析优劣势，明晰目标方向，自觉约束自己，从而达到对自己的有效管理。

再次要组建良好的沟通机制。一是组建富有活力的班委。得力的班干队伍，分工明确，上传下达，任务细化，大大减轻班主任的工作强度，提高班级管理工作的效率，营造良好的“多赢”局面，勾勒出成教教学管理的新格局。组建班干团队应遵循精干高效的原则，必须有热心奉献的精神、一定的组织协调能力、善于团结同学。二是善于利用网络功能。在校园网上建立班级信息平台或利用通讯行业的集体通短信平台，发布各种信息，及时、准确、便捷，有效促进班级形成良好的人际关系、学习氛围。

最后要积极开展班级活动。成教学员深受工学家学矛盾困扰，同学师生之间离多聚少，直接交互的机会不多。开展多彩丰富活动是非常好的融工作学习和休闲一体的交互方式，加强了解，增进感情，加深学员对班集体的热爱和依赖。班级活动是成教管理工作的重要环节，它不仅可以促进学员个性健康发展，还有利于构建和谐的同学关系、师生关系，更有利于构建凝聚力强的和谐班集体。

三、提供学习支持，发挥导学职能是做好班主任工作的关键

“导学”是指以课程为载体、以引导学习方法、借助网络教学为主导、学员自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。导学教师是学习的组织者、支持者和评价者，具有引导学员积极思维、指导学员网上学习、培养学生创新思维和能力的主要职能。成教师生准永久性分离的特征决定了学员是开放性教育教学的主体，多媒体资源是联系师生的主要载体，自主学习便成为成教的主要形式及获取知识的主要手段。当然，自主学习不是完全的学员自习，而是有完善的学习支持服务的学习，具体由班主任来组织实施导学工作，指导督促学生完成学业。现代信息技术环境中的成人教育，要求班主任不仅要以人为本做好班级管理服务，而且要担负导学教师的职责。一是引导入门。习惯了传统教育模式的学员，对远程开放性教育的教学方式有适应过程，有赖于成教班主任去引导开展自主学习、选择多种教学和学习方式，培养学员获取资源、运用资源的能力，利用相关的教学平台进行学习、参加网上BBS讨论、听取释疑解答、参加面授、开展小组活动等以及完成作业和了解课程考核办法等等。通过启发诱导、介绍宣传，学员能更加了解学习的全过程，使整个学习有一个良好有序过程。二是指导有方。即指导学生处理好工学矛盾制定学习计划。班主任引导学员上网收集专业情况介绍、专业教学计划说明、专业学习方法、专业课程的重难点及要求和注意事项等，引导学员根据自身情况选择所修课程、学习方式和学习时间，设计出合理学习方案。班主任根据学员所制定的教学计划，配合学校做好课程注册；指导学员合理利用教学要素组合。教材＋资源＋面授＋实践＋师生交互等教学要素混合的教学模式，是一种比较有效、易被接受的教学模式。文字教材是最系统、最精练的主要学习媒体。基于网络资源的学习是成人教育的基本要求和显著特色，是个别化自主学习不可或缺的学习媒体和途径，面授辅导是精讲导学，是学员与教师面对面交流的主要场所。应引导学员将文字教材作为主要学习媒体，认真研读。通过面授辅导和网络交互，有效缓解心理压力，降低学习难度，增强学习信心，提高学习效果；指导学生完成各类考试考核学习评估以及毕业论文的工作。三是督导有力。督导职能就是将管理对象进行科学系统分类，组建学习小组、设立网站QQ群微信电子信箱等，通过互联网进行导学。督导机制是为了更好地发挥监督、反馈、指导的作用。“督”是手段，“导”是目的，“督”中有“导”，“导”中有“督”，以“导”为重点，相互依存，协调发挥作用。在开放性的成人教育模式下，学生在课外按个人的学习方式和习惯自主学习，班主任在督导中服务、在服务中督导。

开放性的成人教育旨在改变人们在人的全面发展和参与社会经济、文化的均衡而独立发展两个方面的态度和行为。充分发挥成教教学班班主任的作用，是实现成人教育终极目的不可或缺的重要方面。

参考文献：

[1]中央电大人才培养模式改革和开放教育试点研究论文集[C].中央广播电视大学出版社，2001，（09）。

[2]胡绍财。成人高等教育学生的特点与学生管理[J].边疆经济与文化，2009，（08）。

[3]郝克明。我国继续教育的发展与制度建设[J].管理学刊，2010，（02）。

[4]关键。高校成人教育管理的现状分析与对策研究[J].内蒙古民族大学学报，2010，（04）。

[5]赵净，王连喜，李薇。长尾理论下远程教育的时代变迁[J].成人教育，2014，（12）。

⬢ 科学管理思想总结

科学管理的原理读后感篇1<\/h2>

?教育智慧从哪里来》一书，通过对100个教育案例的剖析，王晓春老师给我们提供了一些解决问题的锦囊妙计，它给我们拓展了思路，指明了方向，值得我们借鉴学习。

书中王老师通过一些浅显易懂的例子告诉我们，老师光有爱心还是远远不够的，正如医生与病人的关系好而缺乏医术的话，并不能保证治好病人一样。要治好病人，医生还需要有专业能力，能对症下药。教师也一样，面对学生中存在的问题，不能光靠爱心，还应在爱学生的基础上进行研究。王晓春老师说得好，要搞好教育，前提是教师自己心理要健康，还要有科学的精神，有研究的心态。教师的素质不同，理念不同，思路不同，人生哲学不同，教育效果就会不同。作为一个教师要不断提高自己的素质，更新教育理念，开阔思路，与时俱进，要守得住寂寞，要甘于清贫，要一切为了孩子、为了孩子的一切，我们的工作还会干不好？

教师不仅要了解每一位学生、相信每一位学生，尊重每一位学生、友爱每一位学生，而且要依靠每一位学生，保护每一位学生。在实际教育教学中我们有时也唯恐学生走了歪路，浪费了宝贵的学习时间，于是就牵着学生不肯撒手。而实际上过多的束缚，违背了学生健康的成长，而“顺其自然”，因势利导，才能令其茁壮成长，趋向完美。如果我们也能充分发挥学生的主动性，那么教育将是人的教育，而不能是使人适应教育的教育。

科学管理的原理读后感篇2<\/h2>

这个学期，学校送了我们一本书《教育智慧从哪里来》。全书五个部分，分别就教师问题、学生问题、师生关系、教师与家长关系等当前在学校、社会和家庭教育中普遍存在的热门的教育案例进行点评和剖析，深入浅出，入情入理，发人深省，每每闪烁着王老师深邃的教育功底和教育智慧。令我读后深受启发。纵观全书一个个生动的例子，发觉无一不透射出老师对学生那一种至高无上的爱，大公无私不求任何回报的爱。是的，没有爱就没有真正意义上的教育。而“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展。教育之爱首先应是尊重和信任，尊重和信任是激活教育智慧的因子。”没有任何真正的教育是可以建立在轻蔑与敌视之上的，也没有任何一种真正的教育可以依靠惩罚与制裁来实现。真正的教育只能建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待上。真正的教育存在于人与人心灵距离最短的时刻，存在于无言的感动之中。让孩子生活在老师爱的目光里，拥有一个开心、快乐的童年，这应是良好教育努力达成的目的。但在部分教师头脑中，“师长”、“尊者”的封建师徒伦常意识依旧残存，对教育“上施下效”原始内涵的理解还是那么根深蒂固。

“爱满天下”是陶行知先生毕生追求的教育真谛；“热爱每一个学生”这是陶行知的人生言；“为了孩子，甘为骆驼。干人有益，牛马也做”。陶行知一生提倡“爱满天下”，他热衷于创造真诚、博爱、和谐的教育氛围，体现了最崇高的师德境界，树立了人师楷模的显著标志，张扬了爱心和人剃精神。在这里，我所理解的爱应该是大爱而非小爱，大爱应该是对学生思想上的关爱，即时发现学生身上存在的思想的偏颇，通过与学生的真诚沟通，让学生相信你，并且教师也应该有能力给处于迷惑中的学生以正确的思想指导。我想特别对于班主任，更要求有这样一颗敏感细致的心去发现和感受每个学生的心灵，给予他们正确的人生观价值观的指导。

因此，前进的路上，需要我们的教师拥有更多的教育智慧。我们的教育对象是一个个活生生活蹦乱跳的孩子。他们在学校里的时候可是一刻也不停歇的。而且，孩子们是那么的好奇、好问，什么都有可能随时成为他们观察的对象。他们对是非的分辨还不是很明确。有的只是单凭自己一时的喜好爱恶来表现对事物的看法。教师对学生爱是高尚职业道德的体现。热爱孩子，喜欢孩子，以慈详的态度、和蔼的语言对待他们，使他们与自己越来越贴近。没有对孩子的爱，会使教学也没有激情。没有课堂上师生间心的相通、情的交融，也就不可能产生教学所需的智慧和吸引学生的技巧。只爱一部分孩子，意味着对另一部分学生冷漠，那是偏爱，偏爱是一种非理智的情感。陶行知特别反对“纯以面貌美丑为取舍”的选拔法，他做到了如谚语所说的那样：“漂亮的孩子人人都喜欢，只有爱难看的孩子才是真正的爱。”由此我想到，教师对孩子的爱应是一种理智的诚实的公正的稳定的师爱，它是高尚情感和科学的严格要求相结合的产物。也只有做到了对孩子有爱，才会生发出源源不断的教育智慧来。

教师对那些给自己找麻烦的孩子也应要有一颗爱心，它不埋在胸膛里，而应擎在手上，高高举起，让孩子看得见，摸得着，时时感觉到。老师对这些孩子更要倾注真诚的爱心，使孩子感到老师的亲切、集体的温暖，从而树起信心，提高学习的积极性。学习陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”献身教育的品格、“爱满天下”的高尚情怀，发扬“因为差，更要抓”“因为差，更要爱”的敬业精神。我们班有个孩子，脾气大的吓人。稍不如意就大哭大闹，要么用手脚踢打别的孩子，要么就把教室里的玩具、货架踢到在地。她喜欢的玩具一定要给她先玩，和同伴之间经常发生骂人、打架的事件。还经常威胁我们老师：“我要回家去了，我再也不读这个幼儿园了”。对这样的孩子，我们没有对她另眼相看。而是给了她和别的孩子一样的爱。对她经常给我们出的难题、招数，我们充分运用自己的教育智慧，兵来将挡，水来土掩。睡午觉时，我们坐在她的小床边，抚摩着他的额头陪她睡。游戏时大家都不肯跟她一起。我们就帮她找到小伙伴和她一起做游戏。并且告诉她：只有和大家团结友爱了，不打人不骂人了，小朋友才会喜欢她。有一次中午午睡，睡到半中间，她开始胡搅蛮缠起来，一会说肚子疼，一会又说要吃糖，还要老师给他放录音机听故事，我告诉她现在小朋友睡着了放故事会把小朋友吵醒的，明天再听。她就开始号啕起来，把一屋的小孩全给吵醒。我当时真的有些火。但我还是强压怒火，把她抱在怀里，并轻轻地拍打她的后背。最后，总算把她哄睡着了。

我想正如陶行知先生的“爱满天下”的教育，教师把爱洒向学生自然也会收获满天下的爱，爱的付出与收获是双向的。爱是一种巨大的力量，教育是从爱里产生出来的，真教育是心心相印的活动。

爱的教育是我们最基本的教育原则和方法。陶行知先生的“爱满天下”更把爱的教育发扬光大。教师对学生的爱在教育中具有重要的作用。师爱能营造出和谐、温馨、亲切的师生关系。在这种师生关系中，孩子不仅乐学，而且个性会得到充分发展，形成积极向上的精神状态。这是创造能力形成的心理基础。爱的教育确是一门深而活的学习问，爱的教育将是一本大书，让我们每一个人学习陶行知，用爱的实践写下自己珍贵的而值得回味的一页吧

成功可以给人带来荣誉和喜悦，而挫折或许能给人更多的思考，往往孕育超凡的智慧。经过挫折的历练，教育智慧才会生成，教育品质才会升值。可以说，每一个成功者都曾经过挫折的历练，他们的脚下也曾经泥泞不堪，然而正是不堪的“泥泞”，才滑出了他们的智慧灵光、丰盈了他们的智慧之囊。教育智慧源于点滴的学习和深厚的积淀，源于教师对孩子的真爱！

科学管理的原理读后感篇3<\/h2>

读了这本书给我带来的是震撼更是惊喜，一个个教育实例呈现在我们眼前，好像这些事例我们都遇见过，但在这些事情的处理上我却从未有过这样的智慧。我感叹一个有智慧的教师是多么的幸福，孩子们的未来更是令人充满期待。

王晓春老师在处理孩子问题上是多么的从容淡定更是巧妙令人信服，作为一名教师每一天都在处理孩子们的问题，从发现问题解决问题这一个过程都需要发挥教师的智慧，从而引导孩子养成良好的行为习惯，提高素质。而不是在教师的粗暴、谩骂而进行干预和强制。教师面对学习障碍学生去谈论如何学习？学习有多么的重要，这样只会让他们更加厌烦和无助。有智慧的教师是追溯根源找出其原因从而寻找解决问题的办法。老师的真心如果没有更多的智慧相伴，则真心换回来的很可能就不是真心。由此可见教育智慧的重要性。

看了这本书我心里在思考“怎样才能让智慧与爱并存，让我们的教育生动而有意义呢？”那么教育智慧来自于哪里呢？我想这种智慧应该来自于渊博的学识，来自于对教育和课程的理解，来自于娴熟的教学技能，来自于对学生的了解程度等等多个方面。当下的教育，所谓的“经验”已经不再是最重要的，而是需要一个有智慧的教师。

我想，我要从最根本的做起踏踏实实地去学习和研究。因为我面对的儿童，他们每天都在身体上、心理上和思想上发生着各种各样的变化。所以我要勤于学习脚踏实地的工作，能从多方面思考和反思才能让自己成为一个有智慧的教师。

科学管理的原理读后感篇4<\/h2>

最近在读王晓春的《教育智慧从哪里来》。看到书里面那些鲜活的案例，心中的愤懑就少了许多，虽然教育生活中总是存在缺憾，但每一次的缺憾都能让我们再次的成长。教师之间的问题，学生存在的问题，师生关系，教师与家长关系，管理问题等等，有时候想一口气读完它，有时候想反复地读某一个案例，觉得老师的无奈，老师的智慧，老师的爱心，都在王晓春老师的点评中得到全新的，更深的认识。

这是一本轻松愉快的书，一方面是因为这些案例所展示的教育场景是我们所熟悉的，另一方面是因为王老师寓严谨于轻松幽默的文风。王老师治学的严谨周密，在教育在线是公认的，但他写出来的文字却从不故作高深，而是深入浅出，从容不迫，透彻明白，同时又幽默风趣，读来仿佛与王老师面对面交谈，有如坐春风之感，在不知不觉中深受教益。

班主任工作经常让人感到头痛，但王老师却一直强调要做一个“阳光的班主任”，而做一个阳光的班主任的前提，则是不断地研究教育现象，不断地反省自己的思维方式，只有抱着研究的眼光，才能够从伤人伤己的情绪化的反应中解脱出来，气定神闲地做好班主任。而且王老师特别强调班主任要学会做减法，要考虑在班务工作中哪些工作可以不做，而不像通常所考虑的`哪些工作要去做。仅仅是思维方式的这么一个转变，就可以让真正有悟性的班主任从永无止息的劳役中解放出来，大大增强班主任工作的科学含量，从而真正地享受教育。

读着这本书，沉浸在老师的喜与忧，老师的爱心和关心中，发现里面有许多案例和我们平日遇到的都有些相似，自己再遇到什么困难时，应该多想想这本书所给我的启发，我会尽自己最大的努力做好教师的本职工作的！

科学管理的原理读后感篇5<\/h2>

最近看完了泰勒的《科学管理原理》这本书，有颇多收益和感触。《科学管理原理》出版于1911年，距离今天xx年了，至今，这本书仍然带给管理人无穷的启示，是不可不读的管理经典。在管理学发展的漫漫长河中，科学管理之父泰勒就是一颗璀璨的明星，照耀和影响着后人。

泰勒，他是一个影响了流水线生产方式的人，一个被社会主义伟大导师列宁推崇备至的人，一个影响了人类工业化进程的人。一个由于视力被迫辍学的人，一个被工人称为野兽般残忍的人，一个与工会水火不容、被迫在国会听证会上作证的人，一个被现代管理学者不断批判的人。同时，也是在管理发展史中最重要，最富有争议的人。泰勒的伟大之处在于，他在一片混沌中，用科学的手段去分析管理，是第一个勇于吃螃蟹的英雄。以现在的眼光来看，泰勒的科学管理体系很直白：采取科学的量化手段，经过细致的比较和分析，从而得出劳动效率的最大化。泰勒能在100多年前的19世纪末20世纪初提出此理论体系，并将其实践推广，却非常人所能及。同时，他也掀起了一场企业管理的变革。

18世纪60年代以来，随着工业革命的蓬勃发展，资本主义的社会生产力得到了极大的提高，社会的大分工、分层使资本主义国家中劳资双方矛盾突出，工人普遍认为如果她们迅速工作将会导致大量工人失业，于是出现了大家所熟知的磨洋工现象。正是在这样的背景下，泰勒科学管理原理应运而生，泰勒抱着解决劳资双方矛盾，提高劳动生产率，解决由于没有管理或管理不当造成的巨大浪费的目的，通过大量的贴近实际的实验，提出了科学管理原理。泰勒对科学管理作了如下定义：诸种要素——不是个别要素的结合，构成了科学管理，它可以概括成如下：科学，而不是单凭经验的方法；协调，而不是分歧；合作，而不是个人主义；最大的产出，而不是有限制的产出；实现每个人的劳动生产率最大化，富裕最大化，而不是贫困。这个定义，既阐明了科学管理的真正内涵，又综合反映了泰勒的科学管理思想。泰勒的科学管理思想主要为以下几点：

第一，专业分工思想。

第二，最优化化思想。

第三，标准化思想。

第四，“经纪人”思想。

泰勒同时也把科学管理归结为下列四个基本组成要素：

第一，形成一门真正的科学。

第二，科学的选择个人。

第三，对工人进行教育和培训。

第四，管理者和工人之间亲密友好的合作。

其中第四条，管理人员和工人亲密无间的、个人之间的协作，也是现代科学或任务管理的精髓。经典的语句还有：从每个工人的每项操作中，都可以归纳出科学规律来；任务和奖金这两个因素就构成了科学管理机制的两个最重要因素；管理者与工人之间的职责几乎是均分的等等。

全书有两个大部分，第一部分科学管理的基础，第二部分科学管理的原理，前有几篇序言都对管理作了阐述。第一部分，作者从磨洋工这一现象出发，讲述其三个主要原因，阐述了自己科学管理原理形成的背景、基础。第二部分，作者认为，在管理实践中，存在着积极性加鼓励的制度，但是与科学管理原则比较起来，科学管理所产生的优越性是积极性加鼓励制度所无法比拟的，在积极性加鼓励制度下，实际上全部问题由工人决定，而在科学管理制度下，一般问题由管理者决定。最后的结论：科学管理是过去就存在的各种要素的集合，即把原来的知识收集起来，加以分析、组合并归类成规律和规则，从而形成的一门科学。

泰勒的管理理论对管理学而言有着极大的贡献。他在历史上第一次使管理从经验上升为科学，而其讲求效率的优化思想和调查研究的科学方法也被后人所重视。所以，科学管理的优越性马上凸显出来。它运用于各个行业的管理中，使得生产效率成倍提高。生产力的高速发展必将要求生产效率有极大的增长。在这个过程中，科学的管理就显得尤为重要，所以借鉴泰勒的管理思想对于我们的领导工作是有必要的。但是，在借鉴的同时我们也应该清楚，泰勒的科学管理理论也有其局限性。在今天看来，其界定的管理范畴很单一，多局限于能够量化的生产制造类企业。至于今天盛行的创意企业、智力密集型企业，却很难做到这一点，因为它们根本就不在泰勒的管理范畴内。进而言之，仅仅依靠科学量化的手段来提高生产效率，成效总是有限的。今天我们已经知道，管理是一门科学，更是一门艺术，是两者的有效结合，单独强调某一方面都是错误的。泰勒的科学管理更多的是一种量化的方法，需基于稳定的科技技术和业务流程。一旦生产技术有所改变，标准动作和流程又得相应变化，要想提高效率，只得重新做一番研究和分析。而事实上，随着科技的发展，生产流程和方法的变化也越来越快。在今天，只有通过科技创新和管理创新，通过调动员工的主动积极性，才能真正快速地提升效率。比如今天对员工的柔性管理以及新兴的人性化管理，就远非当初泰勒所能想像的。

除科学管理外，泰勒对管理学的另一大贡献是劳资双方的精神革命，并认为这是实施科学管理的核心问题。泰勒希望依托稳定工资支付率和标准作业量，找到劳资两利的接合点，消除劳资对立，实现组织管理的首要目标——使雇主的财富最大化，同时也使每一位雇员的财富最大化。但事实上，受限于当时的时代背景，泰勒无法做到这一点。劳资双赢，直到今天仍是一个难题。

管理，一门博大精深的科学。感谢科学管理之父泰勒，他将永远活在我们心中。

⬢ 科学管理思想总结