心得范文|英语语音课件(通用十八篇)

英语语音课件(通用十八篇)。

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随着全球化和经济交流的加强，英语已经成为国际交流的通用语言。因此，学习英语对于未来的职业成功和国际交流至关重要。而其中，语音的学习也是必不可少的一部分。下面是我个人的英语音标学习计划，旨在提高我的英语发音能力。

1. 学习音标

首先，我需要学习音标系统，包括国际音标和英美标音标。这是英语发音的基础，只有掌握了音标系统，才能将词语的发音准确无误地表达出来。我会听音频材料，并跟读音标。

2. 注重语音的重音和节奏

除了发音准确，注重语音的重音和节奏也是非常重要的。在英语中，每个词汇都有其对应的重音，而不同的语境和强调，也会影响其重音位置。因此，我会通过大量的练习来掌握英语的节奏和重音的规律。

3. 多听英语，并强化口语练习

在学习英语语音的过程中，多听英语也是非常重要的。我会通过听英语歌曲、电影、电视剧和英语新闻等方式来加强自己的听力，并边听边模仿发音。同时，我也会积极参与口语练习，通过与口语达人或英语母语人士的对话，提高自己的英语口语能力。

4. 练习口语和听力的结合

练习口语和听力的结合，能够帮助我更好的掌握语音的准确性和流利度。我会录制自己的发音，并和美式或英式发音对照，找出差异并加以改善。

总之，学习英语语音需要长期的坚持和练习。虽然这是一个漫长的过程，但是只有掌握了英语语音，才能更好的掌握英语，为未来的职业和学术成功打下基础。

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[口诀] 英语音素四十八，个个都要记清它，元音单、双二十整，辅音清、浊二十八。

[口诀] 单元音分中、前、后，依次各有三、四、五，双元音正好八个不要漏。

[说明] 1. 单元音12个，其中中元音3个：//, /:/, //；前元音4个：/i:/, /i/, /e/, //；后元音5个：/u/, /u:/, //, /:/, /a:/。

2. 双元音8个：/ei/, /ai/, /:/, /au/, /u/, /i/, //, /u/。

[口诀] 辅音虽多也别慌，清浊成对有十双，剩下/h/, /r/, /l/, /j/, /w/，还有鼻音/m/, /n/, //。

[说明] 1. 清浊成对：/p/, /b/；/t/, /d/；/k/, /g/；/f/, /v/；//, //； /s/, /z/；//, //；/ts/, /dz/；/tr/, /dr/；/t/, /d/。

2. 28个辅音还可按发音特点归类：一侧、三鼻，六爆、六破、十二摩擦。具体为：1个舌侧音：/l/；3个鼻音：/m/，/n/，//；6个爆破音： /p/, /b/, /t/, /d/, /k/, /g/；6个破擦音： /ts/, /dz/, /tr/, /dr/, /t/, /d/；12个摩擦音： /f/, /v/, //, //, /s/, /z/, //, //, /h/, /r/, /j/, /w/ 。

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怎样写好英语句子(一).txt41滴水能穿石，只因为它永远打击同一点。42火柴如果躲避燃烧的痛苦，它的一生都将黯淡无光。怎样写好英语句子（一） 我们在前面曾提过学生的作文主要有以下几个方面的问题：第一、英语底子太薄。第二、词汇量太小，且对已学词汇记忆不清。第三、表达思想不清楚。 下面我们以考生的实际作文来进行一下分析。

1） Some one consider that fresh water will not touch its end.(96年1月，2分)2） One mans life lack of money, he will impossible to live on. （95年1月，5分）3） As is know, that there are much fake commodities in todays society.(97年12月，6分)这里引述的例句与考生通篇作文的写作水平是一致的，其中5、6分的例句具有典型性，代表了近乎中等水平考生的写作水平。从这些例句中不难看出，中等水平的考生，事实上也包括中上等水平的考生，在写作上存在的主要问题是表达思想不清楚。表达思想不清楚的主要原因是考生作文中严重汉化的英语，即中式英语，比如： man can live happiness， Man is iron, and food is steel., ＂Women are half side sky.＂。此外，语言错误的普遍性和严重性十分惊人，比如，主谓不一致，名词单复数不分，动词时态语态滥用，常用词拼写错误比比皆是。这些严重地影响了思想的表达。考试实践表明，多数考生在写作上的主要欠缺不是系统的写作理论和方法，而是最基本的单句写作能力。文章无论长短，都是由句子组成的，句子是表达思想的最基本的单位。因此，句子是否能写得正确、达意和清楚，将直接影响整篇文章的写作质量。大学英语四、六级考试和研究生入学英语考试的实践都表明，考生写作成绩长期得不到明显提高的主要原因是欠缺写好单句的能力。为改变这种状况，我们将从剖析考生作文中的典型病句入手，对写作测试中的基本句子结构和写法进行评议和分析，来帮助考生进一步提高句子写作能力。否定结构除了在助动词、情态动词，be和have后面加not之外，还有许多不含not的否定结构。若能正确使用他们，文章会显得生动活泼，增加写作的闪光点。下面我们就来看看:1． 含有否定意义的词汇和短语以下列举的词和词组本身就具有否定的含义，因此无需用否定词。介词against, beyond, but, except, without,...形容词和动词absent, deny, differ, different, fail, free, ignore, miss, refuse, the last, used to,reluctant, lack, want,...短语keep...from, protect...from, prevent...from, let alone, at a loss, in vain, instead of, outof the question, rather than, too...to, by no means, anything but,...

我们看以下例句：1） Women fail to get the equal rights in some countries.在一些国家里妇女没有得到平等的权利。2） This is by no means the best way to solve the problem of energy crisis.这不是解决能源危机的最好的办法。3） We should protect trees from being destroyed.我们应保护树木，不让它们受破坏。

4） In old China we could not make a nail, let alone(make) machines.在旧中国，我们连一个钉子都造不了，更不用说制造机器了。2． 含有半否定意义的词语barely, hardly, few, little, rarely, scarcely, seldom, not all, not everyone, not everything,...具有半否定的意义。例句：1） We could hardly see any fresh vegetables in winter on market several years ago.几年前在冬天市场上很难见到新鲜蔬菜。2） These young people know little about how to choose good books to read.这些年轻人几乎不知道如何挑选优秀的书籍来读。3． 不含否定意义的否定结构有些词和词组形式上是否定结构，但其含义是肯定的，比如：cannot but, cant help,no sooner...than, not...until, in no time, none other than, nothing but,等等。例句：1） We cant but face the reality.我们只有面对现实。2）

These old buildings will be replaced by modern apartment buildings in no time.这些旧建筑将很快为现代化的公寓所代替。4． 否定结构的倒装语序我们有时为了强调而把否定词和词组放在句首，这时句子结构应倒装。例如：1） On no account should we

follow blindly.我们决不应当盲从。2） No where has the world ever seen such great enthusiasm for learning as in ourcountry.没有任何其他地方有我国这样高的学习热情。五、 含有it的结构考生病句：1. As is known to all of us that science and technology play an important role in thedevelopment of society.2. It is known to us, practice makes perfect.正确表达：1. It is known to all of us that science and te chnology play an important role in thedevelopment of society. (或:As is known to all of us, science...)2. It is known to us that practice makes perfect. (或:As is known to us, practice...)评议与分析：例句1是93年12月六级考试11分作文的评分样卷句子，例句2选自97年1月四级考试作文。很显然，两个考生混淆了it和as的用法。如果用it作形式主语，后面的主语从句必须由that引起；如果用as，则后面不能用that，因为as是关系代词，代表practice makes perfect。It 在英语中是个相当活跃的代词，在写作中我们常要使用它。以下几种用法应熟练掌握，并能灵活运用。1．作形式主语It is necessary for us to master a foreign language skillfully. It makes difference whetherwe could purify the air or not.2.作形式宾语We find it rather difficult to prevent people from doing that. Modern science has made itpossible for babies to grow healthily and for people to live longer.3.引导强调句It is only by this way that we can achieve success. It was then that people began to realizethe importance of controlling population.从语法结构来看，上述的句子都不难，或者可以说是考生相当熟悉的。然而在写作考试中，多数考生缺乏运用自己已掌握的句式的意识，而以自己头脑中拼凑的中式英语取而代之。其实，只要能恰当地运用上述的任何一个句式，考生的作文就会出现闪光点，就会取得比较好的成绩。

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1.单词以y 结尾的单词，y发/i/音。例如：family , happy , windy , many 记住三个句子：the baby is happy.

i like candy.

i am 大多数带ee 和ea的单词中，ee和ea 发长音 /i：/ ，除bread , head ,healthy外。

记住三个句子： i like read by the sea. have some meat and tea. feed the 带有ow 有两个发音/au/ /?u/，记住发/?u/的音有snow ,slow ,slowly, yellow , window, bowl, tomorrow 记住三个句子：i see a yellow flower.

slow down.

how about tommorrow? 组合发音长元音/u:/和短元音/u/。 区分两者用口诀： d k 之前读短/u/, food, noodles是特例。合成词中也读/u/, 其余多数读长/u:/ 记住三个句子：i make good food.

you look cool.

i have a football 见到单词中带有-ai-和结尾中有-ay， 字母组合ai和ay均发音/ei/,无特例。

记住三个句子： today is a rainy day . let’s paint a rainbow.

today is monday .6.单词中带有-ou-的多发音/au/, 记住三个句子： i see a cow.

let’s count to ten. there is a mouse in the house.

语音总结 练习题

选出不同类的一项。

1.( )

2.( ) a cow

b flower

c tomorrow 3.( ) a down

b brown

c bowl 4.( ) a baby

b candy

c my

5.( ) a sunny

b family

c play 6.( ) a green

b sea

c bread 7.( ) a food

b foot

c look 8.( ) a noodles

b afternoon

c football 9.( )

10.( )

b fork

c work

11.( ) a worker

b dancer

c her

12.( ) a this

b that

c thin 13.( )

14.( )

15.( ) a warm

b car

c arm

sky

small wall

homewok 职业后都发短/?

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一、教学目标设计

1、学情分析

本节课的授课对象是小学四年级学生。四年级学生经过近两年的英语学习，有了简单的英语基础知识和听说读写的能力；同时，学生对英语学习有着较浓厚的兴趣，喜欢表达自己的观点，也具备初步的自主、合作、探究能力。

2、教学内容

本课的教学内容是PEP小学英语四年级下册第一、二单元C部分pronunciation的内容，是一节单纯的语音课型。四年级上册已经学习了26个字母及例词，学生可以初步了解其中的21 个辅音字母在单词中的读音。本节课的重点是启发学生通过仔细读单词，自己总结出元音字母Aa和Ee的发音规律，让学生获得成功感，进而提升自主学习的能力。

3、课标解读

小学四年级应达到《义务教育英语课程标准》一级标准。虽然在课程标准的一级标准里对语音没有明确要求，但有关小学语音教学的二级要求中对语音目标的要求是：（知道字母名称的读音；（了解单词有重音。（5）语音清楚，语调自然。

4、教学目标

知识目标：

能够听懂，会说，会读音标“ [ei] [] [i:] [e]和例词cake， snake，grapes， face，apple ， bag ， cat ， hat， we，me ， he ， she，egg ， bed ， desk ， pen”

能力目标：

（动口和动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。

（2）培养学生的分析能力。

情感目标：

（1）进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣。

（2）鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。

教学重点、难点：

能够听懂，会说，会读音标“ [ei] [] [i:] [e]和例词cake， snake，grapes， face，apple ， bag ， cat ， hat， we，me ， he ， she，egg ， bed ， desk ， pen”

教具准备：

课件、单词卡片和磁铁。

二、教学模式设计

授课的主要内容为《PEP小学英语》四年级下册第一、二单元C部分pronunciation的内容，是一节单纯的语音课型。本节课的重点是启发学生通过仔细读单词，自己总结出元音字母Aa和Ee的发音规律，会读课本中的改进设计总结第一次失败的教训，笔者有了以下的收获：（1）明确于本节课的重点是启发学生通过仔细读单词，自己总结出元音字母Aa和Ee的发音规律，会读课本中的16个例词和四个音

标[ei] ，[] ，[i:]和 [e]。让学生获得成功感，进而提升自主学习的能力。（2）音标教学能否达到预期目的和理想效果，要使学生学得好，最关键的问题是如何引导，如何去教。我的教学设计是：

Step1、Warming up

1、师生问候。

设计意图：拉进师生之间的距离。

2、共唱歌曲“ ABC ” song.之后，询问：在ABC歌曲里有多少个字母？多少个元音字母？从而导入新课。今天我们来学习元音字母Aa和Ee的发音。

教学方法是用歌曲教学法。设计意图：轻松的歌曲可以减缓学生课前的紧张情绪，营造和谐的英语学习氛围。同时为新课教学做铺垫。

StepPresentation

体验，自己总结出元音字母Aa在单词中的发音规律。

2、播放课件，学生跟读之后回答：What does “Aa” sounds like in these words引导学生回答:Aa sounds like [ei] in cake ，grape，face，snake。教学方法是直观教学法。

设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母Aa在单词中的发音规律。

教学方法TPR和编唱歌谣教学法。设计意图：在教授音标的时候，采用TPR和编唱歌谣教学法。有利于激发学生的兴趣，帮助学生记忆。

4、播放课件，学生跟读之后回答：What does “Aa” sounds like in these words引导学生回答:Aa sounds like [] in apple , bag ,cat ,hat .

教学方法是直观教学法。设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母Aa在单词中的发音规律。

教学方法TPR和编唱歌谣教学法。设计意图：在教授音标的时候，采用TPR和编唱歌谣教学法。有利于激发学生的兴趣，帮助学生记忆。

教学方法是直观教学法，TPR和编唱歌谣教学法。设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母Ee在单词中的发音规律。有利于激发学生的兴趣，帮助学生记忆。

7、全班齐读课本11页和23页Pronunciation中的单词。

教学方法是朗读教学法。设计意图：让学生对本节课所学内容有个整体回顾。StepPrctice

1、看动作猜音标

2、看口形猜音标。

3、听音标举卡片。

教师准备若干音标卡片，然后教师说：Show me your［ei］,Show me your[] ,Show me your [i:]，Show me your [e]。

4、听单词举音标卡片。

老师准备单词卡片若干。如：老师举单词卡cake，让学生找字母a在单词cake 的发音，举起相应的音标卡片。

Step4、Production

1、游戏“找家人”。

教师把全班分成四个小组。准备单词卡片若干和四张画有房子的纸。每张房屋上分别写上四个音标。要求学生帮四个音标找到他们的.家人并贴在画有房间的纸上。最先完成没有错误的组为优胜组。给每个人奖励一个小贴片。

教学方法有TPR和游戏教学法。设计意图：通过学生亲自参与体验、游戏和合作的方式激发学生学习的兴趣，考察学生的分析与记忆能力。形成积极地学习态度。

2、说一说

[ei][ei][ei] Say “OK”.

[] [] [] Look at the blackboard.

[i:] [i:] [i:] Drink some tea.

[e] [e] [e] Let it rest.

教学方法是学说顺口溜教学法。设计意图：学说顺口溜不仅可以使知识变得简单、生动、印象深刻，而且通过这样的训练，真正将语音教学落到实处。

Step5、Summary

What did you learn in this classWe learned Aa and Ee’s pronunciation.教学方法是启发式教学法。设计意图：通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点。

Step6、Homework

做活动手册上的习题。

（二）教学反思

本次试教过程循序渐进，从热身活动到巩固练习环节，每个教学环节都是根据学生的知识水平、接受能力而设计。各教学环节衔接自然、层次清晰，教学目标明确，教学重点突出。课堂上主意调动学生的积极性，教学过程体现了学生的主体性，学生的学习积极性较高。注意将语言知识的学习与实际运用相结合，在发展学生运用能力的同时，特别注意培养学生观察、思考、分析和总结的能力。采用多媒体课件，单词卡片形象直观的教学手段，结合歌曲、编顺口溜、TPR和游戏等教学法。通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，充分发挥了教师的主导和学生的主体作用。引导学生在合作学习中体验、探究、发现问题、寻找解决问题的方法。学生能顺利的发现总结出元音字母Aa和Ee在单词里的基本发音规则，准确读出例词。符合小学生的生理和心理特点，激发了他们学习英语的兴趣，教学效果良好。

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英语音标学习计划

英语作为一种全球通用的语言，它的学习已经成为了许多人不可或缺的一份子，而英语语音也是英语学习中十分关键的一部分，孰不知，在英语学习中较准确地发音，可以帮助我们更流利、更有效地与他人进行交流，因此我决定开始我的英语音标学习计划。

第一步，我需要了解英语语音中的一些重要概念，比如元音、辅音、浊音、清音等，并且找到相关的教材，逐一学习这些基本知识。其中，重音的概念也是需要特别注意的，因为在语言交流中，正确的重音不仅可以帮助我们表达语气，还可以帮助我们更好地理解他人表达的意思，从而提高语言交流效果。

第二步，我需要开始认真地练习发音。这个阶段可能会是比较枯燥的，我需要不断重复一些基本的音标，直到可以准确地发出这些音标为止。在这个阶段需要时常听取英语语音录音，并跟读、模仿演讲者的发音，特别是一些比较困难的音标，比如舌头紧缩音、喉塞音等等，需要花费较多的时间来练习。

第三步，我需要开始学习音标的组合，掌握英语单词的正确发音，这是英语音标学习中较为重要的一步。首先是要学习辅音和元音的组合方式，在此基础上可以练习单词的发音，不断拓展自己的发音能力，并在日常生活中多听多说练习自己的口语表达能力。

第四步，我需要通过一些外语聚会、讨论等活动，与其他英语学习者进行口语交流，并要求他们对我的发音进行指导、纠正。这样可以在日常生活中学习英语、提高口语交流的能力，同时也可以增进与其他英语学习者的友谊。

实现一个英语音标学习计划可能看起来比较困难，但只要坚持下去，积极地去练习、锤炼自己的发音能力，相信这份学习计划最终一定会取得很不错的效果。

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新学期开始了，但是转眼之间期中考试就快到了。考试的目的就是为了检验自己之前所学的知识，所以为了考出令人满意的成绩我们不妨为自己做如下计划:

2.坚持每天读(听力和口语是相辅相成的，知道怎么读才能听得出发音)

3.坚持重复(听力不怕重复，多听几遍，反复琢磨每个词是怎么发音的，尽量模仿)

3.及时把错题整理到错题本，经常翻看。

完形填空这样做才一分不丢，点击查看原文>>

每两天分析一篇满分作文，模仿写作思路，一周至少写两篇作文，每篇用时不超过15分钟

养成写日记的好习惯。

分数由能力决定，能力由习惯决定，习惯由坚持养成!

加油!希望这些建议对你有所帮助!

完形填空题不同于单项选择填空题，它所给的是一篇意思完整的短文，所选的答案处在整段或整篇文章之中。因此，做完形填空题时，一定要先通读一遍全文，对文章有个全面的了解。所以在做题前，先浏览全文，了解短文的大意，是绝不可省的一步。切勿为了“省时”而边看边选，否则一定是欲速则不达，造成有的地方内容看不懂或理解错误，填空时或不解其意，或似懂非懂，举棋不定，这样不仅失误率高，且费时不少。

跳过空格读全文。这样可以快速了解全文大意，对文章的体裁，事件的前因后果有个大致了解。阅读中要重视文章首句，这个句子往往是探索短文全貌的“窗口”，常常点明了全文的中心思想，对理解文章影响很大。通读全文时，应采用快速阅读法，如遇个别生词，要么通过上下文或构词法猜测词意，要么暂时略过，不必进行字斟句酌的精读。在阅读中，要特别注意记忆其中最能表现文章内容的关键词或中心句，必要时可用铅笔做些记号，划出某些表人物或情节的词。考试时切不可在没掌握大意的基础上边读边做，眼睛只在原题与答案之间转动，只看一词一句，犯“只见树木不见森林”的错误。

通读全文，弄懂大意后就可以在细读的基础上完成填空了。这时要细心谨慎，逐句地细读和分析，每填一空都要注意形义恰当和前后呼应。做题时要善于发现和利用文中的信息句，从字里行间寻求启示。在做选择型“完形填空”时，往往会出现这样的问题：乍一看，所给的四个选项似乎都可以选。这是由于解题时仅理解留空的句子，而对上下文不予重视，或把这类题当做单项选择填空来做。有时候，要选对一个选项，仅对前后的句子的理解是不够的，而要依赖对全文的掌握，这就要从文章中找出一个与该句关系紧密的关键句子。就某个句子而言，好像要填写的词语很多，但一定要与整篇文章协调，不能与上下文相矛盾。如所给选项是形容词、副词，则需根据其在句中的作用来确定;如选项是动词，则需考虑空白处要求是什么时态、语态或哪种非谓语动词;如选项是连词，可以从连词的一些惯用法和固定搭配入手。做题时应遵循先易后难的原则，对有把握的选项可一锤定音，如果遇到一时难以确定的答案可先不填，先去做后面的，或有把握的，待填完其他空白后，再回过头来做前面的，有时前后空白形成互相提示和补充。往往会读了下文，受到启发，前面的难题也就迎刃而解了。有些完形填空题直到做完最后一个空，才知道第一个空该填的内容。

“完形填空”所要填写的大都是常用的一些单词或短语，以动词、名词等实词为主。单独考查语法的题，尤其是那些不用看上下文就能选出正确答案的题很少出现。这就增加了试题的难度。有时候，试题所提供的选项迷惑性很大，如不认真分析辨别，就容易选错。这就要求同学们在学习过程中，重视对基础知识的学习和归纳，多做这类练习，提高解题能力。

当一篇“完形填空”做完以后，至少要读一遍，检查所填写的词语是否与文章相符，文章是否通顺，前后是否呼应，有无句型结构及语法错误。如果某个空白无法填写，可将四个选项一一去试，直到语句通顺为止。

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申请开通语音业务信息安全承诺函

中国电信股份有限公司广州分公司

我方向贵单位申请开通语音业务，基本情况说明如下：

公司名称：[中国金谷国际信托有限责任公司]

经营业务范围：[信托业务]

装机地址：[周大福金融中心5411室]

申请的语音条数：[ ] 需申请的号码数量：[ ]

我方承诺语音业务使用时段、频次和用途，如下：

1.使用时段为：[ ]；

2.使用频次为：[ ]一天内对同一客户呼叫次数不得多于[ ]次[ ]。

□服务外包，增值电信业务经营许可证编号：[ ]，不接入呼叫中心平台（接入呼叫中心平台[ ]），（后面详细描述服务外包的业务用途 ） 。

√办公自用，仅用于自有员工办公内部沟通[ ]。

□客户营销，仅用于本公司[ ]产品的营销外呼业务， 客户营销话术示例：[ ]。

□客户服务，仅用于本公司[ ]产品的客户服务工作，客户服务话术示例：[ ]。

我方已阅知《工业和信息化部关于进一步防范和打击通讯信息诈骗工作的实施意见》（工信部网安函【2016】452号）、工业和信息化部等13部门《综合整治骚扰电话专项行动方案》（工信部联信管【2018】138号），我方承诺不开展诈骗、骚扰、涉黄、涉恐、危害国家安全和社会稳定的违法活动。如因此引发的社会群众投诉和违法责任将由我方全部承担。

我方承诺制定骚扰电话的治理方案，杜绝骚扰电话，如发现我方开展骚扰电话情形，贵司有权拦截骚扰电话，并有权暂停或终止服务。

我方如有提供资料不真实或无效的、违法使用、违规外呼、呼叫频次不当等异常情况、超约定用途使用、产生骚扰电话、内容不当、转租转售、被公安机关通报，以及涉嫌违规而引发用户向公安机关、行业主管部门或12321网络不良与垃圾信息举报中心等进行投诉较多等情况的，贵司有权暂停或终止服务，由此产生的一切后果，由我方负责承担相应法律责任，贵司不承担任何责任。

[法定代表人或授权委托人签字]:

[单位公章]:

[日期]：

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小学英语语音教学的几点认识

随着小学英语课程改革的不断深入，语音教学作为一种独立的课型和教学板块受到越来越多的关注。小学英语语音教学的任务是教会学生运用英语语音的基本知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养学生的英语语感以及对听、说的感性认识。

语音习得是学好英语的基础和关键，小学阶段又是语音习得的关键期，而且语音教学是小学阶段英语教学的重点和难点。但是反观我们目前语音教学的现状，还是存在以下几个主要问题。

1．目前教师对语音教学的重视程度不够。教学方法枯燥单一，基本上听读，教师总结和罗列语音现象，让学生花很长时间对词或相关句型进行机械朗读操练，而真正意义上的语音输入和输出欠缺。

2．学生对语音的整体记忆效率低且不扎实。相对于交际口语的循环复现，语音缺少知识的复现和总结，而且缺少语音运用的机会，学生当时记得单词的读音，过后不久就遗忘，没有巩固和运用语音的机会，不能真正掌握。

3．目前语音教学目标在新课标中只给出来了一些很笼统的要求。教师层面对语音教学目标的达成度也没用具体的要求，更没有具体系统的语音课型可以借鉴。大部分的语音教学只是渗透在平时的课堂教学中，指导学生如何读，怎么用等都缺少具体的说明和理论指导。

通过观摩这几年一些大型英语活动中的语音课和自己在课堂中的不断实践，对于小学英语语音教学也有了自己的一些认识和感悟。

1.关注语音教学的趣味性。教师只有多研究教学方法，小学生才会对语音学习感兴趣。教师可以通过多媒体课件辅助教学，使抽象、枯燥的学习内容转化为形象、有趣的动态内容。教师还可以通过形式多样的活动、游戏，采用竞赛、合作等形式，调动学生的学习积极性，让抽象的语音符号成为学生的朋友，让语音活起来、动起来，欢笑着走进小学生的心里。

2.关注语音学习的递进性。语音学习的过程应该由浅入深、层层递进。首先，要让学生获得正确的语音输入。这里需要关注一个关键词——imitate。小学英语教学中模仿语音、语调很重要，高质量的模仿才会有高质量的输出。新课标（2012版）指出：在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、反复模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。在强调模仿的同时，我们还要注意听录音时不必急于让学生跟读，可以让学生先用心体会，然后再从小声读到大声读。根据目前的情况，应暂时减少或取消齐读，可以用比赛的形式让学生分别展示。

3.要让学生自主感悟和总结语音规则。这里需要关注的关键词是feel rules。教师要引导学生自主感悟、自主总结语音规则，不能剥夺学生思考的机会，不要代替学生思考，不要强行灌输，要体现学生的自主性，要让学生通过朗读、感悟、观察和思考，自己总结出字母或字母组合的读音规则。

4.要让学生尝试运用规则。这里的关键词是use,学以致用。学生总结出规则之后，要给他们提供运用和实践的机会，让学生运用这些语音规则去认读新的单词，培养学生自主认读和拼读英语生词能力，帮助学生建立起新旧英语单词之间在发音上的联系，以提高学生识记英语单词的效率。

5.关注语音教学的语境创设。新课标（2010版）中对语音教学提出了这样的要求：语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要单纯追求语音的准确性

6.实践运用，学习完语音之后要尽量让学生会用，例如，读一些有关语音的小绘本或小故事等，只有学以致用，学生才能够真正掌握语音的发音及拼读规则等。 总之，小学阶段的语音教学要依托教材引入语音，引导归纳找准规律，观察模仿规范发音，给出新词巩固检测，同时在教学活动设计中注重活动的趣味性和递进性并创设有效的语境。

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汇报内容

1.研究背景

2.课题研究的国内外现状综述

3.研究目标和内容

4.研究方法

5.研究计划

1.研究背景

《义务教育英语课程标准（2011 年版）》中指出：“语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调能为有效的口语交际打下良好的基础。”小学英语中最为重要的就是语音，发音的准确是关乎小学英语教学质量的关键。当前有相当一部分学生记忆单词的方式就是一遍遍地重复书写，造成了这部分学生只会默写单词，而不能读出单词的现象。Phonics直拼法通过讲授字母在单词里的发音规律，能够帮助学生掌握良好的发音，是提高小学生英语接受能力的较佳方式。

1.1小学英语语音教学目前存在的问题

1）采用中文注音现象频现，拼读能力欠缺在小学英语的教学中，低年级的小学生对于英语语音的学习能力较为薄弱，通常是机械地进行死记硬背，没有学习头绪，缺乏记忆热情。学生在进行拼读学习的过程中，大多采用中文注音的方式来记忆发音，不看汉语就想不起单词的发音，拼读能力迟迟得不到改善。

2）单词拼写写能力普遍薄弱

学生单词的拼写能力与发音能力一样，忘得比记得快，在听写单词的过程中，很少有同学能够将单词全部拼写正确，这对于英语整体教学水平的提高都有很大影响。不会读也不会拼写的现象在小学英语教学中时常发生，学生的单词拼写成为学生英语学习中的一个阻碍。

3）语音及词汇教授方法上存在问题

教师在小学英语语音教学中担任着重要作用。目前，很多教师还是采用传统的教学方式，让学生死记硬背词汇，不观察学生的学习细节，只是盲目地进行授课，造成学生学习效果一般。

1.2原因分析

1）机械记忆单词降低了学生学习英语的兴趣

对于低段小学生如果机械学习死记硬背语音、单词会很大大降低学习英语的兴趣。相比机械记忆，Phonics 直拼法与小学英语课程标准所提倡的教学理念更相契合。学生能够发现英语发音规律，使英语学习更具趣味性。基于该方式，小学生能够通过音标、音节、发音规律等方面而学习单词，规避传统错误学习方式，因而可提高其学习能力。

2）传统小学语音学习方式急需变革

《义务教育英语课程标准（2011 年版）》中小学阶段二级标准关于语音的要求是：“了解简单的拼读规律”；关于词汇的要求是：“知道要根据单词的音、义、形来学习词汇”。想要达到新课标的要求，就要对传统的小学英语语音学习方式进行变革，找到有效的教学方法来实现上述目标。Phonics直拼法就是讲授这个字母有哪几种拼读的规律，以及每种规律的发音，由此建立音、形二者之间的联系，让学生来学习词汇。

2.本课题相关的研究现状综述

Phonics 直拼法，最早使用是从 18 世纪 90 年代的美国阅读教学。我们所熟悉的直拼法教学专家 Blevins认为这种方法很直观的揭示了音形之间的内部关系，按照这种有规律拼读的方法，学生都能容易拼读出单词并能听音做到书写单词。

直拼法在国内开始流行的时间大概是在于20世纪90年代，高敏的研究显示，英语直拼法教学英语单词语音与拼写统读起来，可以有效的提高学生学习和记忆单词的能力。兰华芳的研究显示英语直拼法从儿童容易接受的拼读入手，通过一些绘本和游戏极，大地满足了儿童的心理需要，调动了学习主体的动机。

大量的研究都表明，Phonics直拼法作为一种高效的教学方法，通过建立字母以及字母组合与发音之间的联系，能够有效帮助学习者记忆单词，同时还有助于提高学生的阅读理解能力。

3.研究目标和主要内容

3.1研究目标

本课题旨在通过借鉴国内外 phonics 直拼法教育教学理论研究和实践经验的基础上，打破传统的教学方式，以学生为中心，将 phonics直拼法作为为语音辅助教学工具进行小学英语语音教学；探索phonics 直拼法与小学英语语音教学融合的应用策略与基本方法；解决语音教学长期存在的低趣、低效问题。

3.2主要研究内容

1）分析小学生的心理认知特点以及phonics 直拼法与小学英语语音教学融合的价值及可取性。

2）以相关学习理论和小学英语语音教学论为指导， 构建phonics 直拼法与小学英语语音教学融合优化的教学设计框架。

3）在遵循 phonics 直拼法与小学英语语音教学融合的原则的基础上，对比研究绘本直拼法和直拼组合法，并提出教学应用策略。

4.主要研究方法

本研究主要采用了文献法和案例研究法，从理论研究和实践应用两个层面开展phonics 直拼法对小学英语语音教学促进的研究。围绕教学内容、教学过程和教学评价三个层面进行教学活动记录，并围绕研究过程中反映出的问题进行及时反思和总结，再继续研究并不断反思，最后解决问题。

4.1文献法

利用中国知网等数据库进行文献检索，查找与本课题相关的大量国内外文献资料，并对其进行了阅读、整理和分析，形成文献综述；在现有理论的指导下，制定相应较完整并具有一定可行性的研究方案。

4.2案例研究法

本课题主要采用案例研究法，针对小学英语语音教学中存在的低趣和低效等问题，将 phonics 直拼法与小学英语语音教学进行优化融合；在相关理论指导下，有目的、有计划地在自然条件下，记录课堂上教学内容、教学过程和使用的不同评价方式，比较、研究、分析、总结更适于英语教学的方式和方法。

5.研究详细计划

本课题的研究周期为一年，详细计划如下：

2018.03—2018.04

课题调研，相关文献资料收集，进行课题的前期准备。

2018.05—2018.06

完成分析小学生的心理认知特点以及phonics 直拼法与小学英语语音教学融合的价值及可取性的研究。

2018.07—2018.08

完成 phonics 直拼法与小学英语语音教学融合优化的教学设计框架构建。

2018.9—2018.10

采用文献法，对绘本直拼法和直拼组合法进行研究，分析两种教学方法的优缺点，并给出教学策略和应用方案。

2018.11—2019.02

通过案例研究法，进行实践教学；通过有目的、有计划地在自然条件下记录课堂教学内容、教学过程和教学反馈，使用不同的评价方式对研究方案进行评价和完善。

2019.03—2019.04

综合研究材料，对课题进行全面总结，撰写研究报告；为结题做准备。

⬗ 英语语音课件 ⬗

语音教学是提高学生口语能力的重要环节，一个良好的语音教学计划能够帮助学生更好地掌握标准的发音，提高语音表达的准确度和流利度。下面是一份详细具体且生动的语音课教学计划，旨在帮助学生达到口语流利、发音准确的目标。

第一节课：引入声音

1. 通过投影仪播放一段语音课程的视频，引导学生对语音学习的兴趣。

2. 向学生介绍不同的语音，如元音、辅音、浊音、清音等，并播放示范音频。

3. 给学生分发音标表，让他们跟着示范音练习。

第二节课：元音发音

1. 听音素熟练程度测试，根据测试结果制定教学目标。

2. 引导学生学习标准的元音发音，通过一些有趣的图画、课堂活动来帮助学生记忆元音的发音方式。

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3. 分组对练，让学生通过小组合作来互相纠正发音。

第三节课：辅音发音

1. 继续检测学生对元音的掌握情况，根据测试结果制定教学目标。

2. 引导学生学习标准的辅音发音，并通过模仿老师的发音来练习。

3. 分组练习，让学生通过小组竞赛的方式来巩固辅音的发音。

第四节课：连读与重音

1. 听音测试学生对辅音的掌握情况，制定教学目标。

2. 通过生动有趣的例子，引导学生理解连读的概念。

3. 教授重音的规则，并通过一些课堂游戏来让学生灵活运用重音规则。

第五节课：声调与语调

1. 听音测试学生对连读和重音的掌握情况，制定教学目标。

2. 分析不同语境下的声调变化，引导学生掌握汉语声调规则。

3. 通过模仿老师的语调来练习，在小组内进行对话练习，让学生掌握正确运用语调的方法。

第六节课：特殊语音

1. 听音测试学生对声调和语调的掌握情况，制定教学目标。

2. 分析汉语中的特殊语音，如舌叶音、入声等，并示范正确的发音方法。

3. 分组讨论，并在小组内进行特殊语音的对话练习。

第七节课：语音连贯性训练

1. 听音测试学生对特殊语音的掌握情况，制定教学目标。

2. 引导学生学习语音连贯性，并通过一些练习来提高学生的连贯发音能力。

3. 组织学生进行朗读练习，并进行个别指导。

第八节课：语音讲评与总结

1. 回顾整个语音教学过程，并收集学生的反馈意见。

2. 教师对学生的发音进行讲评和评分，并给予积极的反馈。

3. 总结语音教学的关键点和学生的进步，并展望未来的学习计划。

通过这样一份详细且生动的语音课教学计划，学生可以在一个系统的教学过程中，循序渐进地掌握标准发音的技巧。通过多种形式的教学活动和练习，学生能够在轻松愉快的氛围中提高自己的语音能力，达到更准确、流利、自然的口语表达水平。

⬗ 英语语音课件 ⬗

英语音标教学课件

标题：探索英语音标之旅

学习英语音标是学习英语的基础，掌握英语音标可以帮助学习者正确发音、理解英语的语音规律。本篇文章将结合一个生动有趣的英语音标教学课件，带领学习者踏上一次探索英语音标之旅。

第一部分：英语音标概述

在课件的开头，向学习者简要介绍了英语音标的产生背景及其在英语学习中的重要性。同时，通过一系列图片和实际场景示例，激发学习者对英语音标学习的兴趣。

第二部分：元音音标学习

展示了英语中的元音音标，通过与汉语的对比，帮助学习者更好地掌握这些音标的发音。同时，课件中也包含了一些练习题，通过听音辨音、拼读等方式，让学习者在实践中巩固所学知识。

第三部分：辅音音标学习

继续往下翻动课件，进入了辅音音标的学习。通过动画演示和声音示范，课件生动形象地展示了各个辅音音标的发音方式。为了巩固学习者的掌握程度，还设置了一些和汉语相似音的对比和实践练习。

第四部分：连读与重读

除了教授音标的基本知识，也提供了与连读和重读相关的内容。通过视频和例句的呈现，课件向学习者展示了连读和重读在实际对话中的应用场景，并通过一些小练习巩固学习者的学习成果。

第五部分：口语训练和评估

在课件的提供了一些口语训练和评估环节，帮助学习者更好地运用所学的音标知识。通过录音、对话等方式，学习者可以模仿和练习各种不同音标的发音，同时也可以通过课件提供的评估表，自我评估自己的发音水平。

通过这次探索英语音标之旅，希望学习者能够对英语音标有更深入的了解，并能够准确而自信地发音。希望这个生动的英语音标教学课件能够成为学习者踏上英语学习之路的第一步，助力他们更好地掌握英语语音规则，提高英语口语表达能力。

总字数：1001字

⬗ 英语语音课件 ⬗

1、[S]后面的清辅音要浊化

Discussion：[k] 浊化成 [g] ; Stand：[t] 浊化成[d] ;expression_r_r_r： [p]浊化成

2、美音中：[t]在单词的中间被浊化成[d]

如： writer，听起来和 rider 的发音几乎没有区别;letter—ladder ;out of

美国人和加拿大人发音为了省事，习惯清音浊化，尤其是[t]在单词的中间一定会浊化成[d]，但英国人发音不会这样，这也是英音和美音的一大区别。了解这一浊化原则，会给听力带来一些帮助。

⬗ 英语语音课件 ⬗

小学英语语音教学案例

国培小学英语第四班

王凤琴

I．教学目标设计

1．学习情况分析

本课的教学对象是四年级学生。经过近两年的英语学习，四年级学生具备了简单的英语基础知识和听说读写能力；同时，学生对英语学习有浓厚的兴趣，喜欢发表自己的观点，初步具备自主、合作和探究的能力。

2.教学内容

本课教学内容为PEP小学英语四年级第二册

1、C部分发音内容第二单元是简单的拼音课。 四年级已经学会了26个字母和例句，学生可以初步了解单词中21个辅音的发音。本课的重点是启发学生通过仔细阅读单词来总结元音字母Aa和Ee的读音规律，使学生获得成功感，提高自主学习能力。

3.课程标准解读

小学四年级应达到《义务教育英语课程标准》一级标准。虽然课程标准一级标准对语音没有明确要求，但小学语音教学二级要求对语音目标的要求是：（1）知道发音错误会影响交流； (2) 知道字母名称的发音； (3) 了解简单的拼写规则； (4) 明白单词有重音。 (5)声音清晰，语调自然。

4.教学目标

知识目标：

能够听懂、说、读音标“[ei][?][i:][e]和例如单词 cake、snake、grapes、face、apple、bag、cat、hat、we、me、he、she、egg、bed、desk、pen"

能力目标：

(1)引导学生积极参与集体活动，促进他们养成良好的脑、口、手习惯，初步形成主动学习的意识。

(2)培养学生的分析能力。

情感目标：

（1）进一步提高学生学习英语的积极性和兴趣。

（2）鼓励学生积极参与课堂活动，大胆发言，主动模仿。

教学重点及难点：

能听懂、会说、会读音标“[ei][?][i:][e]及例句蛋糕、蛇、葡萄、脸、苹果、包、猫、帽子、我们、我、他、她、鸡蛋、床、桌子、笔”

教具准备：

课件、单词卡片和磁铁。

2。教学模式设计

教学主要内容为《PEP初级英语》四年级第二卷

第一单元C部分的发音内容2是简单的发音课。 本课的重点是启发学生通过仔细阅读单词来总结元音字母Aa和Ee的发音，并阅读16个例句和四个音标[ei]、[?]、[i:]和[e]。让学生获得成功感，从而增强自主学习的能力。教案设计如下：

（1）改进设计

总结第一次失败的经验教训，作者有以下几点收获： （1）本课的重点是启发学生通过仔细阅读单词，自行总结元音Aa和Ee的读音规则。阅读课本中的16个例句和四个音标[ei]、[?]、[i:]和[e]。让学生获得成功感，从而增强自主学习的能力。 (2)音标教学能否达到预期的目的和理想的效果，使学生学得好，如何引导和如何教是最关键的问题。我的教学设计是：

Step

1.预热

1。老师和学生的问候。

设计意图：拉近师生距离。

2.唱“ABC”歌曲。之后，问：ABC 歌曲有多少个字母？有多少个元音？从而引入一个新的类。今天我们要学习元音Aa和Ee的发音。

教学法是采用歌曲教学法。设计意图：轻松的歌曲可以缓解学生课前的紧张情绪，营造和谐的英语学习氛围。同时为新的教学铺路。

Step2，演示

1.教师展示课件，播放课件，学生听后回答：“上面单词中a的读音是一样的吗？”

教学法是直观的教学法.设计意图：通过让学生感知和体验，学生可以自己总结单词中元音Aa的发音。

2.播放课件，学生阅读后回答：这些单词中的“Aa”读音是什么？引导学生回答：Aa 在 cake、grape、face、snake 中发音为 [ei]。教学方法是直观的教学方法。

设计意图：通过让学生感知和体验，自己总结单词中元音Aa的发音。

3.老师教音标[ei]的发音和例句。 （编曲：爷爷砍树，[ei][ei][ei]）

教法TPR和编曲的教法。设计意图：在教授音标时，使用 TPR 和唱韵。有利于激发学生的兴趣，帮助学生记忆。

4.播放课件，学生阅读后回答：这些单词中的“Aa”读音是什么？引导学生回答： Aa 在 apple , bag , cat , hat 中听起来像 [?]。教学法是一种直观的教学方法。设计意图：通过让学生感知和体验，学生可以自己总结单词中元音Aa的发音。

5。老师教音标[?]和例句。 （编曲：大嘴巴，大嘴巴，[?][?][?]）

教法TPR和编曲的教法。设计意图：在教授音标时，使用 TPR 和唱韵。有利于激发学生的兴趣，帮助学生记忆。

6.以同样的方式教授字母 Ee 的发音。 Ee 在我们、我、她、他中听起来像 [i:]。 Ee 听起来像 [e] 在床上、笔、书桌上的鸡蛋。 （歌曲汇编：穿线针，[i:][i:][i:]；小嘴，小嘴，[e][e][e]）

教法是直观的教学方法，TPR和编曲的教学方法。设计意图：通过让学生感知和体验，自己总结单词中元音Ee的发音规则。有利于激发学生的兴趣，帮助学生记忆。

7.全班阅读教科书第 11 页和第 23 页的发音中的单词。

教学方法是大声朗读。设计意图：让学生全面回顾他们在本课中所学的内容。

Step3，练习

1.看动作猜音标

2.通过看嘴形来猜测音标。

3.听声音并标记卡片。

老师准备了一些拼音卡，然后老师说：给我看你的[ei]，给我看你的[?]，给我看你的[i:]，给我看你的[ e]。

4.听单词，举注音卡。

老师准备了一些单词卡。例如，老师举起单词卡饼，让学生找出单词饼中字母a的读音，并举起对应的拼音卡。

步骤

4.生产

1。游戏“寻找家人”。

老师把全班分成四组。准备一些单词卡和四张纸，上面有房子。每个房子上都写有四个音标。让学生帮助四个音标找到他们的家人，然后把他们贴在画出房间的纸上。最先完成且没有失误的队伍为获胜队伍。用一个小帖子奖励每个人。

教学方法包括TPR和游戏教学。设计意图：通过个人参与体验、游戏和合作来激发学生的学习兴趣，考察学生的分析和记忆能力。形成积极的学习态度。

2.说点什么

[ei][ei][ei] 说“OK”。[?] [?] [?] 看看黑板。

[i :] [i:] [i:] 喝点茶。

[e] [e] [e] 休息吧。

教法是叮当教法.设计意图：学习叮当不仅可以使知识简单、生动、令人印象深刻，而且通过这样的训练，可以真正将发音教学付诸实践。

步骤

5、总结

你在这门课中学到了什么？我们学习了 Aa 和 Ee 的发音。教学方法为启发式教学法。设计意图：通过对知识的总结，帮助学生处理和储存本课中的信息，从而明确教学目标、重点和难点。

步骤

6.家庭作业

做活动手册中的练习。

（2）教学反思

本次试讲过程是循序渐进的，从热身活动到巩固练习，每个教学环节都以学生为主体' 知识水平、接受能力和设计。教学环节自然衔接，层次清晰，教学目标明确，教学重点突出。课堂上的思想调动了学生的积极性，教学过程体现了学生的主体性，学生的学习积极性高。注重语言知识学习与实际应用相结合，在培养学生运用能力的同时，特别注重培养学生观察、思考、分析和总结的能力。采用多媒体课件、单词卡片的可视化、可视化教学方式，结合歌曲、叮当、TPR、游戏等教学方式。通过感知、体验、实践、参与、合作，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。引导学生在合作学习中体验、探索、发现问题，找到解决问题的方法。学生能成功地发现和总结单词中元音Aa和Ee的基本读音规律，准确读出例句。符合小学生的身心特点，激发他们学习英语的兴趣，具有良好的教学效果。

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