《静悄悄的革命》读后感5篇。
经过我们反复的打磨和修改我们呈现了最新的“《静悄悄的革命》读后感”。读书如人体血液一样的宝贵。 人缺少了血液，身体就要衰弱，当看过作者写的作品，大家都会有自己独特的想法。 写读后感有助于展现自己对这本书的理解和思考。感谢你的阅读希望这里的内容能给你一些启示！
《静悄悄的革命》读后感(篇1)
校长布置我们读佐藤学先生的《静悄悄的革命》，虽然写的是日本的教育，但却和我们中国的教育现状有着惊人的相似之处。一开始，我对“日本”这个词的一切都很抵触，但仔细阅读后，我深深地被佐藤务实求师的敬神和日本教师的专业精神所打动。
《静悄悄的革命》是一本好书，在文中欣喜读到佐滕先生的许多精辟之言，对照日常教学，有许多共鸣之处，**自己的体体会，发表自己的见解。
一、建立“静悄悄”而又又不乏活力的课堂
现在我我们所欣赏的一些名优课，，都是以“热热闹闹”的课课堂为主。当然，学生喜欢轻松活泼的学习，但作为一名教师，我认为我们应该为学生创造一个安静的空间，让他们真正冷静下来学习。佐藤学学教授笔下的“静”是指这这一场教学改革并不是一场场轰轰烈烈、热热闹闹的革革命，而是“从一个教室里里萌发出来的，是植根于下下层的民主主义的、以学校校和社区为基地而进行的革革命，是支持每个学生的多多元化个性的革命，是促进进教师的自主性和创造性的的静悄悄的革命”。
教学改革不是一朝一夕的事。要时现质的飞跃，需要时间积累。它是一种默默地、静静地、默默地渗透到学生教师工作中的状态。“静悄悄悄”和“活力”这一对词词汇看似相反，其实并不然然。
“静悄悄”是一种学***境，是教学改革发生过过程的一种状态;而“活力力”指的是学生学***师师工作的一种状态。如果我我们能很好的将之联系起来来，一定能在课程改革之路路上取得收获。
二、学会会倾听
教师要认真倾听学生的各种语言，包括身体发出的无声语言，感受课堂上学生思想的起伏，与学生的想象产生共鸣，共同走向创造性学习。我们现在都提倡要要尊重学生的个性，首先就就应静下心来去倾听孩子的的声音，了解孩子的需要，，接纳孩子的不同，理解孩孩子的语言。每个人都有自己的想法，孩子也不例外。
如果你想成为学学生的良师益友，那么你必必须改变高高在上的先知先先觉者的姿态，走到学生中中去，蹲下身来，与孩子的的双眸对视，学会倾听，学学会理解。
真正的倾听其其实就是理解，不要只看学学生发言的表面意思，而要要认真仔细地去倾听他们的的发言，去体味对方话语中中潜在的复杂想法。对此，，佐藤学教授的比喻非常有有趣而又恰当，他把学生发发言和教师倾听比喻成投球球手和接球手的关系，如果果教师能准确无误的“接住住”每个学生的发言，并能能与那些倾心“投球”的学学生的想法产生共鸣，那么么，教室里的“投球”将成成为一件愉快的事情，学生生也会因此更深入地投入到到学***。
学校是培养养人、塑造人的地方，是传传承文明和创造文明的场所所;教师的劳动是集体性的的劳动，是创造性的劳动;;学生的学***是学生个个体在诸多因素的影响下主主动发展的过程。因此，我我们要把学校变成“学***同体”，使学生、老师、、家长市民在这个“学***同体”里共同成长。
《静悄悄的革命》读后感(篇2)
找来这本《静悄悄的革命》，一看作者，扔一边了！怎么又是日本人，凭什么都是日本人！
后来想想，为什么让我这么仇视的日本人可以写出这么多让世界都认可的教育理念书籍呢？正所谓“师夷长技以制夷”，也就静下心来读了起来。
书中他提出了“润泽的教室”的概念，当时一看这名字，直接就晕了，教室还能像化妆品一样“润泽”？后来读到佐藤学先生的解释，他说“‘润泽’这个词表示的是湿润程度，也可以说它表示了那种安心的、无拘无束的、轻柔滋润肌肤的感觉。”噢，恍然大悟，原来这是一种感觉，一种自由向上的感觉，是一种氛围，一种安心学习的氛围，是一种关系，一种信赖尊重的关系。
不禁反思起自己的课堂，如若课堂就像肌肤，那我的课堂岂不得了严重的“**病”！
想起平时课堂中，打着“一切为了学生，为了学生的一切”这个空泛的口号，不自觉地站到了学生的对立面，明知道兴趣是最好的老师，却把学习的快乐压榨的一干二净。在现如今急功近利的社会背景下，教育的圣土也难保其贞洁，功利的欲念玷污着教师曾经的光环，在功利的蚕食鲸吞之下，有多少人还坚守着“教书育人”的古训，又有多少人沦为“职称”、“荣誉”的奴隶！当教育家有了功利心，那么学生的学习就没有了趣了，怎么谈心安理得，不受拘束呢？
试想，在我们的课堂中，有没有一些学生害怕学习，他们害怕答错问题从而选择沉默，害怕把作业做错而选择不交，害怕自己没有取得好成绩，受到老师的批评，同学的嘲笑而放弃学习。而我们是否给这些学生创造了成长空间？我想多数答案是“没有”亦或“坚持时间不长”。
诚然，课程紧，学生多，任务重，压力大等诸多理由，都可以解释我们为何放弃这些学生，可扪心而问，都说教师干的是“良心活”，是否真能对的起自己的良心呢？在我们为教育事业奋斗的这些年里，有没有反问过自己“倘若当时我能这样做，也许就不是这种结果？”每个学生都有学好的念头，可是为什么每个班都有那么多待优生？
又是谁让他们想要学好的念想落空？如果这个想法是一粒种子，而我们忘记浇水，我们怎么能指望它发芽呢？
当然，这个问题也可以推迟。毕竟，这些地方是我们的教育受到外国**批评的地方！可台湾忠信高级工商学校校长高震东先生说过：“天下兴亡，我的责任”。
如果我们每个人都说：“学校秩序不好，是我的责任；国家教育办得不好，是我的责任；国家不强盛，是我的责任——人人都能主动负责，天下哪有不强盛的国家？哪有不团结的团体？
因此，凡事从自我做起，正如书名一样，让我们掀起一场“静悄悄的革命”，重新树立教师在民众心中的光辉形象，也让自己的教育事业更充盈，让生命旅程更有意义，不留遗憾！
《静悄悄的革命》读后感(篇3)
读完《静悄悄的革命》这本书，我感到书中所阐诉的许多观点，列举的许多事例都能从身边的教室里正在发生的静悄悄的改革动态中找到“影子”。
看完“倾听学生的发言”后，我深有感触。文中说在课堂上，老师与学生间的交流那种微妙的相互碰撞和相互联系没有产生出来。这原于教师怕在课堂上出现冷场，如果上课出现冷场会感觉教室里很沉默，很可怕，也原于这样可能会使全班同学等待导致赶不上进度。
许多教师只想听到学生的意见和自己的考虑是一致的，在课堂上出现授课者虽然在“嗯、嗯”地点头，似乎在认真听学生的发言，但发言的学生却不觉得老师已经把自己的话听进去了，达不到那种共鸣。作为在第一线的教师我也经常在课堂上发生这样的事，有时为了赶教学进度，没有去准确“接住”每个学生的发言，未能与那些“投球”的学生的想法产生共振，有时甚至因为有些学生答非所问或者吞吞吐吐讲不清楚时，我会无理的打断他们的发言，并自以为是的用自己的想法加以补充，没有把足够的时间留给学生，学生的想法也没能真正的在班内引起交流和讨论，只是留于一种教学的形式。因为一些学生觉得自己的演讲没有得到老师和学生的认可，他们逐渐失去举手的兴趣，久而久之成为课堂上的听众。
我感到要想进行教育教学的革命，必须从骨子里深刻认识到自己在教育教学中存在的问题，要敢于在实践中尝试，善于在实践中积累经验，用新学的理论武装自己，真正在自己的教育教学中掀起一场革命。
《静悄悄的革命》读后感(篇4)
当我拿到《静悄悄的革命》一书，我就在想这个日本学者伊藤学给书取这样一个怪异的名字，大概是因为作者所指的革命，是指作为教育者个体的观点，理念上的革命，因为改变自身的认识理念是最难的事，所以冠之以“革命”，而这个革命最主要发生在自身，所以又谓之“静悄悄”。这本书对许多教育实例的分析和探讨，对一个普通的教育工作者是很有启发性的。以下只是为了抓住一些片面和最令人印象深刻的感觉。
前言里，小林班上的学生，对于“学校不快乐”的呼声，对我很有触动。而对佐藤学教授提到自责的情绪和自厌的念头我也感同身受。坦白的说，我现在就常常有力不从心的感受。
无论是在教学设计和课堂教学过程中，常常容易焦虑。总觉得这样也有问题，那样也有问题。尤其是在课堂上，如果有片刻的沉默或学生说不出自己预设的内容，总是担心自己不能完成教学计划，不能达到预期的教学目标，这就是教学工作的失败。XD63.COm
然后我开始根据自己的想法给学生提示甚至回答。偶尔，我会对学生们生气。然后学生们虽端端正正坐着，却一言不发。
读了《静悄悄的革命》之后，发现自己仍然在以学生的“发言”为中心了解他们的看法，而不是在认真仔细地对待“倾听”，还没有向活动的、合作的、反思的学习方式转变。反思这十年多来的教学，班中常常会有一部分学生不善于倾听，常常是草率发言，对于这些学生，我却忽略了培养他们倾听的能力，正如书中所说，有不会倾听的学生，是因为有不会倾听的老师。在课堂教学过程中，我经常会想到，当学生还在回答问题时，下一个环节是什么。
它似乎在倾听学生的答案，但事实上，他们忽略了他们的答案和背后的信息，包括他们思想的起伏。
如果我们想在课堂上更好地发展学生的语言表达能力，似乎有必要让我们自己和学生学会倾听。只有学会倾听别人，才能表达自己的思想，因为倾听是一种理解。只有努力去理解和理解，才能做出积极的回应，做出正确的评价。只有建立这样一个人人都能安全地表达自己、互相学习的环境，才能摆脱焦虑，学生才不会感到学习不快乐。
书中有一些话让我感触颇深：“在教室的交流中，倾听远比发言更加重要。”“能生动地促进学生学习的教师在对学生群体讲话时，能做到与一个一个的学生展开对话，而不是以群体为对象进行谈话。
而且教师边与每个学生谈话，边倾耳静听每个学生尚未说出的话语，在对话的过程中，竭力以自己的身体语言和情感去与学生的身体动作和起伏的情感共振。”这些话让我感到：针对当前小学教师互动中产生的问题，我们应把握小学生在师生互动中的特点，充分发挥小学生在互动中的主体作用，建立积极有效的师生互动关系，才能达到促进小学生真正全面和谐的发展。
看完《静悄悄的革命》，我对自己说：埋怨声中，我们永远看不到绿色教育的一线曙光。所以，首先要润泽自己的心态，克服焦虑。
然后再努力润泽自己的课堂和教学，努力创造一种活动的、合作的、反思的学习。用这本书封底的话说：这场教育革命需要根本性的结构变革。
仅此而言，它绝非是一场一蹴而就的革命。因为教育实践是一种文化，文化变迁越慢，就越能取得实效。同样，自我调整和自我转化的过程也将在不断的触摸和感知中完成。
《静悄悄的革命》读后感(篇5)
三、综合性学习
书中的每三章主要围绕“综合性学习”这一主题来写，刚好这一学期我所主持的综合性学***课题要结题，也查找了许多这方面的资料，再看这本书，感受更加深刻，我觉得我们的综合性学***没有脱离学校，还是没有深入到社会中。书中有这样一句话让我记忆深刻“教师生活在学校中，并没有作为一个市民而生活在社会中。”仔细想一想，我们是不是这样的，我们一直把自己放在教师这个角色中，想一想自己对社会中的其他事物知道多少，自己都不知道，怎么能想到让学生去了解呢？
所以要真正地让学生去进行综合性学习，教师的态度至关重要，我们以后的综合性学***何开展，是一个重大课题。
四、家长进入教室
在书中提到进行综合性学习时，学校会邀请一些家长和社会上的人进入学校进入教室给孩子们讲课，看到这儿，我就觉得我们学校不也具有这样的资源吗，我们的家长有各个行业的、各个单位的，他们中间有许多具备着我们所没有的其他学科的知识，我们学校有家长开放周，那为什么不能把我们的家长也请进学校，来给我们当一当“课外教师”呢？
五、主题整合学习
书中的一个单元是指一位数学老师，他把分数部分的内容整合起来，让学生学习。我想我们的语文也可以这样，试着进行主题学习，比如一到三年级总结同一主题或积累内容的课文，引导学生学习。
